作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
永生的眼睛教案篇一
《永生的眼睛》是四年级下册“眼睛”单元的一篇文章,讲述了一家三代已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们帮助他人，奉献自己的精神，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。文章刻画了两个让人难以忘怀的形象:善良.乐于助人的父亲；可爱，才华横溢的温迪,他们热爱生活、关爱他人的心，让人尊敬、让人怀念。为此，在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
一：感受盲人的生活，突显眼睛的重要。
眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。让学生闭着眼睛走到讲桌前，并和老师握手，让学生说一说自己的感受，进而明白没有眼睛是多么的不方便，体现捐献角膜的意义，初步感受捐献者的爱心。
二：抓住重点句子感悟人物品质。
这是一篇感人至深的文章，又是一篇译文，在教学中，我依三次捐献为主线，依琳达的心理变化为切入口，走进父亲，鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，培养一种意识，树立对生命的热爱，对他人的关爱。
此外，我还在教学中抓住了14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的对比,设置了一个问题：“你先过什么也看不见会有多模痛苦吗？我死后也学外公将眼睛送给失明的人。”走进温迪的内心，让学生想象盲人看不见——------，看不见---------，也看不见---------。体会温迪为盲人着想，善良的心，进而发问：“是谁教育了温迪，他从外公的身上学到了什么？”然学生感受精神的传承，体会永生的深刻内涵，也让学生在具体语境中深入体会父亲言传身教的意义.
三：深化主题，品悟永生的内涵
不足之处：教学本文我没有考虑学生的年龄特点，向学生提出了一个残酷的话题：“如果你们死后，你打算捐赠自己的眼角膜吗？”这个问题有点过于深奥与冷酷，现在想想要是改为：“学完本文你对捐献眼角膜有哪些新认识？你打算做些什么？”会更合适。我会继续努力的。
永生的眼睛教案篇二
本文是由语文教案工作室上传的：《永生的眼睛》教学反思。
1、器官捐献是社会较为关注的问题：
课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。
2、这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟：
要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。
本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。
教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
3、教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终：
课文所表达的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。
4、在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。
5、以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
6、课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。
永生的眼睛教案篇三
《永生的眼睛》向我们展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。在学习《永生的眼睛》一课时，出现了几处亮点。
题目往往是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻含义。如课初引导学生理解“永生”的意思，多数同学都能说到“永远都活着”或“永远都生存”等，那么自然他们也将文题理解成“永远都活着的眼睛”。对于学生的理解我没有给予肯定或否定。当学完课文后，再读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在字面意思的理解上，而是有了一个提升，温迪死后，她的眼睛角膜成功为两个盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然焕发着光彩，同时，永生的不仅仅是眼睛，还有父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代永远传承下去。
这是一篇教育性很强的文章，让学生读中感悟，联系上下文和自己的生活积累，推想课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感。在教学过程中，我以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。如：在交流文中哪些地方让你感动时，一个学生谈到母亲去逝时，父亲表现出的态度让“我”感动。“当母亲去逝时，不仅是‘我’悲痛万分，对于父亲也是十分难受。但当医生问他是否捐献角膜时，他却‘不假思索’地答应了，而且还‘平静’地对‘我’说，可见父亲和母亲想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同学说：“最令我感动的是女儿温迪，她只有十四岁，对于外公捐献角膜的事，她没有不理解，而是为外公所做的一切感到骄傲。并说如果她死后也学外公捐献自己的眼睛角膜。这是多么了不起啊！”这些都是外公潜移默化地影响了十四岁的温迪。
这篇文章很感人，课外延伸的部分更是让人黯然泪下，为之动容。所以在学完课文后，我补充了课外的内容——是关于温迪死后捐献眼睛角膜的故事，我饱含深情地朗读了这部分内容。然后我设计了一个写话的练习：你想对文中的谁说些什么？我觉得在这样的情感熏陶下，学生才能够有话可说，有内容可写。
永生的眼睛教案篇四
本周，我上了《永生的眼睛》一课。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。当初选择《永生的眼睛》，就是因为文章整体的美感特别打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败!于是在备课之前，我就反复阅读教材，设计教学环节，并积极征求同组教师的意见，反复修改教案。心想：我一定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上，我也努力的告诉自己，一定要让学生多说多读，充分发挥学生的自主地位。课后，静下心来，仔细回顾每个环节，我觉得自己做的较好的有以下几点：
一、重视了学生字词的训练
虽然这是一篇略读课文，但文章语言优美，词语丰富。为了丰富学生的词汇，我让学生在预习的基础上，互相交流了自己积累到的生词，好词。并让他们通过读音，理解词义，牢固掌握了他们，在此基础上，我又让学生选出几个说一句话。有又培养了学生的灵活运用能力。
二、学生读中感悟有进步
这是一篇略读文章，我就围绕阅读提示，让学生充分自读自悟。我一直认为语文课就应该重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子，领会人物的思想感情，因此我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。充分体现了学生的课堂自主地位。
三、课堂上，学生读的充分
本节课，我努力做到，一读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让学生反复朗读重要语句，深入体会人物无私奉献的品质。
四、注重课外拓展
课堂上，我课外延伸的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里，也不幸在车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下，去感受字里行间所蕴涵的意味，真正实行入情入境，之后让学生说说他们此时的感受与想法。学生很有感触，看得出他们的小脸上带着一些悲凉，为才华横溢的温迪惋惜着……此时文章主人公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。也对捐献器官的意义有了更清楚的认识。
五、能够引导学生利用文本，进行有效的仿写训练。
当然，这节课还存在许多不足之处，还有许多有待改进的方面：
1、课堂应变能力不够
过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全准备好，要看课堂上学生的表现，并给予相应的回应。这节课，有些语言组织的还不够简练，优美;没有起到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高自己的教学机智是我今后要做的。除了要把备课时学生的预设想透外，还更应该多看书、多看教学实录、多参与教学研究等。
2、对学生的朗读指导还很欠缺，主要是由于自身语言的欠缺，不能及时使用有力的语句唤起学生的读书兴趣，朗读技巧的知道不够。
3、课堂上学生发言的人数不多，一些学生只作了听众，不能积极地参与到交流当中，今后，还应努力调动学生的课堂积极学习参与性。
永生的眼睛教案篇五
《永生的眼睛》展示了“我”的父辈尽自己最大所能来帮助他人的可贵品质，借此来教育所有读者。弘扬了关爱他人。无私奉贤的崇高精神。文章刻画了两个让人难以忘怀的形象：善良。乐于助人的父亲；可爱，才华横溢的温迪，他们热爱生活、关爱他人的心，让人尊敬、让人怀念。为此，在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。如初见课题时我请学生谈’“永生”的含义，再谈对题目的理解，自然就是“眼睛永远都活着。”对于学生的理解，我并没有急于肯定或否定，深究课文后，再去理解题目，学生就不会停留在字面上的理解了，而是有了本质的升华。
这是一篇感人至深的文章，在教学中，我创设情境，鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，培养一种意识，树立对生命的热爱，对他人的关爱。
此外，我还在教学中强调了文中的两次对比的写法：
（1）对于捐赠母亲、父亲的眼角膜时琳达的不同态度。
（2）14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的对比，让学生在具体语境中学习的写作方法，深入体会父亲言传身教的意义。
一节课下来，虽说感情味儿很浓，达到了预期的效果，但我感觉自已还是讲得过多牵得过多，生成新的内容不多，上得不够大气。反思原因大概有两个方面：
（1）教案设计过细，教的成份过重。
（2）没有完全放心让学生自主学习。在今后的教学中，我会把握好教学思路，加强日常课堂教学，提高学生的学习能力。真正做到把课堂还给学生，充分调节器动学主的积极性，使每个学生成为学习的主人！