每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
考后反思感想篇一
这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。
一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容。
随着教育改革的深入发展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教育课程改革要求教师作为参与者必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，教师从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，分享他们成功的快乐。教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不断地进行对话。教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓励学生主动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而教师角色的转变是我们主动和积极营造宽容氛围的表现。
对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力。对教师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体能力有限性的宽容。
二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容
课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性发展，为形成一种宽容的文化创造了条件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。
三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容
新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。
教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。基础教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应该“1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。”
社会与经济的发展必然对教育的要求越来越高，教育的改革必须适应甚至超前于社会的发展。因此从“应试教育”向“素质教育”的变革是教育发展的必然趋势和时代发展的必然要求。在素质教育中我们在探索中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推进我们的基础教育的改革与发展。
考后反思感想篇二
正如中国古代思想家孔子所说：“三人行，必有我师焉。”这句话深刻地揭示了一个至关重要的真理：没有人是完美无缺的，我们都需要不断反思和改进自己。对于我个人而言，善反思是我在成长中不断摸索和总结的一种宝贵的心得体会。通过反思，我学会了更好地认识自己，提升自己的思考能力，并且改正了一些不良习惯。下面我将分享一些我对善反思的心得体会，希望对大家有所启发。
首先，善反思能够帮助人更好地认识自己。经过一段时间的反思，我逐渐发现自己有很多不足之处。比如，我经常会因为小事而生气，带着负面情绪去应对周围的人和事；我也有时候难以做到沉着冷静地思考问题，往往冲动地做出决策。这些问题都让我意识到，自己在性格和思维上还有很多需要改进的地方。通过善反思，我开始尝试分析自己的情绪和决策背后的原因，并且思考如何改变自己的行为方式。正是由于善反思，我逐渐意识到了自己的问题，并努力着去弥补这些不足之处。
其次，善反思能够提升人的思考能力。反思并不仅仅是对过去行为的总结，更重要的是对现实和未来的思考和规划。在反思的过程中，我会仔细思考自己的目标和愿景，而不仅仅是停留在过去的错误上。我会问自己：“我想要成为怎样的人？”“我希望实现什么样的人生？”这样的思考让我更加明确自己的方向和目标，进而为我制定合理的计划和行动提供了指导。通过不断地反思和思考，我意识到在追求目标的过程中还应该与他人合作，共同努力。我学会了善于倾听和沟通，并且大胆地提出自己的想法和建议。这样的思考将我引领到了一个崭新的境地，让我更加全面地了解自己，也更加清晰地认识到自己需要如何去实现自己的理想。
再者，善反思能够纠正一些不良习惯。正如“家无常事，烧水放七分”所说，我们都不免会养成一些不好的习惯。而通过善反思，我开始有意识地发现和改正自己的不良习惯。比如，我曾经总是拖延做事，效率很低；我也曾经是一个不太善于倾听他人意见的人。然而，在逐渐摆脱这些习惯的过程中，我意识到，要改变一个不好的习惯并不是一蹴而就的，需要付出持续的努力。通过反思，我不断审查自己的行为，找出不良习惯的根源，并制定相应的计划来改正它们。在这个过程中，我需要深刻地理解对于养成良好习惯的重要性，并且下定决心要改变自己。
最后，善反思让我更加乐观地面对挑战和失败。在成长的道路上，我遇到了很多困难和挫折，受到了失败的打击。然而，通过善反思，我明白了失败是成长的一部分，是获得成功的必经之路。善反思不仅让我找到了失败的原因，也让我找到了以后如何更好地处理类似情况的方法。我相信，只要持续地进行反思，总结失败的原因，并且在以后的实践中加以改进，最终成功是可以实现的。对于任何一个遭遇失败的人来说，善反思是一个重要的工具，可以让我们更加乐观地面对挑战，更加坚定地追求自己的目标。
总之，善反思是一种宝贵的心得体会，能够让我们更好地认识自己，提升思考能力，改正不良习惯，并且更加乐观地面对挑战和失败。通过反思，我们能够意识到自己的不足和问题，并且不断努力去改进和完善自己。只有善于反思的人，才能够在人生的旅途中不断进步，不断成长。我相信，通过持续地善反思，我们每个人都能够成为更好的自己。
考后反思感想篇三
正如人们常说的那样，“善反思，善成长。”对自己的行为、思维和情绪进行反思，是一个非常重要的心智活动。通过反思，我们可以更好地认识自己、改进自己，并在未来的生活中取得更好的成果。在我个人的成长过程中，我意识到了善反思的重要性，并从中获得了一些宝贵的体会和心得。以下是我对善反思的体会与感悟。
首先，反思可以帮助我们认识自己的弱点和错误。回顾过去的经历，我发现自己在某些方面存在不足和错误。经常性地对自己的行为和思考进行反思，我能够更清楚地看到自己的问题所在，例如缺乏耐心和自律等。只有通过反思，我们才能真正意识到自己的局限性，并努力改进。例如，在我过去的工作中，我意识到自己处理事情时缺乏条理性，经常容易陷入混乱和失控的状态。通过反思，我开始规划自己的行动步骤，并培养了更好的组织能力，最终提高了工作效率。
其次，反思使我们更加理解他人和他人的观点。反思并不仅仅是对自己的反省，更是对外界的观察和了解。通过对他人的行为和观点进行反思，我们可以更好地理解他人，并与他人建立更好的关系。例如，在与同事的合作中，我意识到了自己往往会过分强调自己的观点，并忽略了他人的想法。通过对这一点的反思，我开始尝试倾听他人的观点，并尊重他人的意见。这不仅使我与同事之间的关系更加和谐，也为我带来了更多的学习机会和合作机会。
再次，反思帮助我们找到解决问题的方法。面对各种挑战和问题，我们经常会陷入困惑和迷茫。然而，通过对问题的反思，我们可以寻找解决问题的方法。在我的经验中，通过反思，我发现了解决困难的新思路和方法。例如，在大学期间，我曾面临负担过重的问题，学业压力让我疲惫不堪。通过对自己的心态和行为进行反思，我认识到应该适度调整自己的学习方法和节奏。于是，我开始采取更合理的学习计划，并积极寻求帮助。这些改变和行动让我逐渐走出了困境，并恢复了学习的兴趣与动力。
最后，反思使我们更加自信和成熟。通过对自己的经历和行为进行反思，我们可以积极总结经验教训，并从中吸取宝贵的教训。这些宝贵的经验积累会培养我们的自信心和成熟度。例如，通过对自己过去的失败进行反思，我不再因为一时的失败而放弃，而是学会从中寻找教训，坚持不懈地追求自己的目标。这样的心态改变让我更加自信和坚定，也帮助我更好地应对未来的挑战。
总而言之，善反思是一个提升个人成长的重要方法和手段。通过自我反思，我们可以认识自己的弱点和错误，理解他人和他人的观点，找到解决问题的方法，培养自信和成熟。只有通过不断反思和改进，我们才能够在人生的道路上越走越远，迈向更好的未来。让我们善于反思，善于总结，不断完善自己，成长为更好的自己。
考后反思感想篇四
在发展进程中，中国党和国家领导人始终保持清醒头脑，进行深刻反省，带领全国人民迈进更高层次的文明和发展阶段。在这个过程中，以“四个自信”为标志的“四反思”也逐渐被广大老百姓所熟知：反思历史、反思现实、反思未来、反思人类。对于每个人而言，秉持着这几个基本原则以进行思考，从而使自己更加符合国家的发展方向，以更好地推进中国的全面开放和现代化建设。
第二段：反思历史
历史是一面镜子，不仅可以帮助我们了解过去的重要事件，还能帮助我们更好地理解当下，预测未来。反思历史是在自省自己国家和民族的发展和进步中，努力揭示问题，发现问题，为当前和未来的改革发展提供正确的历史支持和启示。只有不断地研究和反思历史，我们才有可能在今天和明天取得更大的发展。不断吸取历史经验、发现历史规律，不断避免历史陷阱，积极克服与历史抗争和挑战，才能够推进自身的发展和进步。
第三段：反思现实
时代在前进，不同的民族和国家经常遇到特殊的问题，反思现实就是通过观察和思考来解决这些问题。每个人都应该参与到反思活动中来，了解自己所站的视角，并努力观察和分析现实世界中存在的问题和局限。尤其要关注那些容易被忽视的群体，因为对他们的关注和帮助才是我们发展的基础。
第四段：反思未来
未来是充满希望和可能性的，对未来进行反思，意味着我们要对未来加以掌握和把握。对于面临的困难问题，我们不能着眼于眼前，而是要尽可能的深入到未来，借鉴其他成功的案例或者推出创新性思路，为未来提供有关思想和方法论上的可能性，从而得出未来可行性的结论。尽情展现未来的可能性，把未知视为挑战，为未来做好准备是我们应该努力的方向。
第五段：反思人类
人类思维的深度和广度是相对有限的，应该以更全球性的视野来进行思考。这就意味着，我们需要更深入地了解和表达自己，寻求不同文化和哲学的统一和联系，并从中概括了解更多的事物，以促进人类自身发展。换句话说，反思人类，不仅能够将自己提升到更高的思想高度，更能够推动全人类共同实现共同的发展目标和愿景。
结语：
总之，“四反思”不仅是一个思考的模式方式，也是一种行动方式，是从多维度视角来寻找问题的方式，寻找问题、解决问题和跨越发展的重要途径。只有坚持“四反思”，才能够在未来的发展中实现更高质量的发展，实现更加美好的明天。
考后反思感想篇五
有些教师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。大班幼儿由于年龄特征和一二年的集体生活的影响，在与人合作的方式方法上，在一定程度上较小，中班幼儿有些进步，但在很多方面还存在明显的”不合作态度”，让我们从以下几个方面来看看。
一、以自我为中心现象
现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满足。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。如分配玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩：外出散步时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的。
二、合作机会的缺乏
因社会大气候的影响，如今的生活水平提高了，人们的居住环境改善了，大多以独门独户为主，家长们忙于工作，生活，没有多余的时间和精力陪孩子，教育孩子。作为独生子女的他们整日一人呆在家里，无语言，无沟通地独自玩玩具，做游戏，更难谈得上与人合作了，久而久之，在幼儿园也养成了一人坐着看书，对着鱼缸里的小鱼自言自语，拿着新积木不知怎么搭，也不会问旁边搭出好多造型的同伴。如果增加幼儿平时的合作机会，积累了经验，我想就不会出现这种情况了吧。
三、合作意识的淡薄
正是由于合作机会太少了，幼儿脑中对于”合作”印象模糊，意识淡薄，从而导致他们做事事半功倍，不能圆满完成任务。就像在一些主题活动中，我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花，每个幼儿只发了两根棉签，而每组桌上却有五种颜料，且颜色不能搞混，怎么才能画出又多又好看的菊花我把这个问题抛给幼儿，让他们在实际操作中，得出合作的好处。但从上交的美术本反映，部分幼儿限于棉签的数量，只画了两种单调的颜色;部分幼儿用两根棉签重复使用多种颜色，使得颜料变色，画面乌七抹黑，自己身上，脸上一团脏;只有极少部分幼儿想到了互相合作，交换棉签颜色，画得又快又好。
四、合作要求不明确
虽说大班幼儿有自己的主见，但他们毕竟还小，社会经验不丰富，在做每一件事情时，须大人认真的指导，提示，且幼儿的合作意识淡薄，更需要成人在教合作方法的同时，明确讲清合作的要求，这能帮助他们更好的建立合作关系。不过，我们有些教师和家长，在疏忽中，往往忘记了交代清楚，只是口头上不断催促”你们自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，从何开始，幼儿搞得一头雾水。有次我就亲身经历过，在娃娃餐厅的区域角刚布置好，开始活动时，由于我正忙于教学活动的准备，有几个幼儿过来问我：“老师，这些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去谁做厨师，谁做服务员呀。”我应付道：“你们自己商量，合作着玩吧!”结果，等我忙完了，回头一看，娃娃餐厅乱七八糟，幼儿争做厨师，正闹得不可开焦，此次活动没有达到预期的效果，失败了。
考后反思感想篇六
回首这段时间的教学工作，感受颇多。我是一个新老师，要学习和掌握的知识和技能很多，半学期下来，我觉得学习备课、听课和班级管理三方面尤为重要。刚开学的时候总是急于求成，常常感到工作寸步难行，在热心的老教师的帮助下，我慢慢有了进步。
在语文教学方面，以前的教学方法基本上是知识性的，只知道往学生身上尽量多的“填”，这应该也是最简单最粗心的教学方法。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究课本，教材，每一课都要备上一两个天，想方设法令让自己对课文和教学步骤烂熟于心，使学生易接受。知识和经验是勤学好问得来的，为了防止自己也陷入填鸭式教学的圈圈中，我还请教了老教师，他们都非常热情的帮我解答，让我获益匪浅。他们告诉我一些实用的上课小点子，我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实并非如此，用起老教师的好点子还只是停留在表面模仿，加上以我的思维来考虑问题，有时会高估他们的水平，想不到他们可能会出的错误。这样非但没有见到成效，反而发现，学生基础知识没有掌握好，能力也停滞不前。由此我又知道了，学习还是要脚踏实地的从基础作起。听过许多老教师的课，不管是公开课还是常态课，他们总是把学生的思维慢慢引出来，循序渐进的，一切都能水到渠成的。
除此外，同时课堂上驾驭课堂的能力也是我开始觉得很头疼的问题，我带的是一个行为习惯不算好的班级，上课爱讲话易分心。因为学生在课堂上一举一动直接影响教学，所以当有学生无心向学，违反纪律时，我的情绪就会受影响，上课效率也大大降低，好在最终还是慢慢克服了。他们开学来有不按时完成家庭作业的习惯，常常一个班级里有一半的学生没有完全按要求写好作业，一天又一天的跟踪，一天又一天的强调，一天又一天的找方法，现在的他们总算能够好好的把作业上交，但作业的质量还是需要耐心的教导。有个别的学生一直都改不了应付作业的习惯。
在班主任班级管理方面，由于自己对小学生的管理一开始没有什么经验，班级的纪律很不好。幸好又是同事的热情告诫——“成绩要上去，纪律抓在前”，让我找到了工作的方向——先抓好纪律。我并不是一个“凶”老师，我爱和他们像朋友一样的说说笑笑，上课时我也总是抑制不住丰富的表情，于是，学生将这种“和蔼”当成了“好”，他们在和我没有很深的感情基础的情况下，没有办法对我出示的命令作出迅速的反映。为了树立正确的班主任形象，我想尽了办法，开始懂得，班主任的形象应该随情况改变而改变。上课时风趣幽默，但又对纪律要求严格；搞活动时富有激情和感染力，能参与其中使学生情绪高涨。在学生的心中，我开始变“凶”，对他们的错误行为总是“穷追不舍”，一天又一天的教导，晓之以理；一天又不天的劝说，语重心长；一天又一天的修正管理方法，时动之以情。
师父教我批评学生的形式要多样，要学会掌握尺度。我细心揣摩学生心理，要在把事情问个追根究底。批评他们时的态度尽量温和相劝，适时严肃指正，偶尔学学其他老师的雷霆万钧，最后再春雨润物一般，有理有据地让学生心服口服，像《说声“对不起”》里的陈老师一样，引导他们为自己的错误负责。试用过几个学生，发现这些才能真正达到教育的效果。