通过阅读范文范本，我们可以学习到优秀的写作技巧和表达方式。接下来，小编为大家带来了一些范文范本，供大家参考借鉴，并提供了一些写作技巧和建议。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇一
1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句，运用所学的方法描写秋天的景物。
1、读懂课文内容，感受秋天的美。
1、运用本课所学的方法描写秋天的景物。
2、体会本文总分的写法。
一、复习词语导入：
1、词语凉爽扇子扇风衣裳钥匙喇叭柿子重点指导轻声读音还有爽字的笔顺。这些字的读音在我们读课文的时候也要注意。
二、新课学习。
1、课件出示：秋天的图片第二自然段。自由读
同学们让们走进课文看看作者是用那些优美的语言来描述这些美丽的景色？找到之后同桌读一读。说说你的发现。
2、你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？
体会颜色描写和比喻修辞的好处。出示图片让学生练习用描写颜色的词和比喻的方法练习说话。
这些美丽的颜色我们可以用书中的那句话概括。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
点拨，总分的写法。
3、齐读感受秋天的美好。
4、出示第三自然段图片。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
默读，看看书中写了哪些好闻的气味，你还知道哪些秋天的水果。
体会“勾住”一词。
5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
冬天要来了动物植物们都在做什么？
三、总结全文，升华情感。
1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？
2、师小结。
3、满怀深情地齐读最后一段。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇二
人教实验版小学语文三年级上册第十一课。
1、认识本课8个生字，会写12个生字。正确读写相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的段落。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。培养学生善于观察身边的事物，学会观察美、发现美、欣赏美。
4、积累好词佳句。
1、了解秋天的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2、用喜欢的方式读背课文，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。
深入理解文中使用了比喻和拟人等修辞手法的语句。
结合多媒体课件，通过看、听、读、悟、品等学习过程来理解课文，感受秋天的美。
多媒体课件、田字格纸、阅读材料
两课时
第一课时
一、激趣导入、调动情感。
1、课前播放秋天的风景图片。（课件）唤起情感：刚才大家看到的都是哪个季节的风景？（秋天）你喜欢秋天吗？为什么？（交流）
2、想象导学：刚才和大家交流了一下，发现很多同学都喜欢这美丽的秋天。那同学们想不想知道这美丽的秋天是谁带来的呢？（想）
3、揭示课题：这节课就让我们共同走进秋天的雨，一起来感受这秋雨的神奇，秋天的美丽。
板书课题，齐读课题。
二、初读感知，学习生字。
过渡：秋天的雨到底是怎样的呢？请同学们打开书，一边听老师读课文，一边标出自然段。
1、学生边听边标自然段。（指名交流）
2、自由读文，边读边用直线画出书上的生字，画好后看着拼音自由读。
3、课件出示要认读的字，采取多种方式认读。（开火车读、小组赛读）
4、课件分组出示词语，采用多种方式读。（重点强调轻声、前鼻音和多音字）
钥匙粮食橘子柿子喇叭衣裳
五彩缤纷频频点头衔来加紧仙子趁机
小扇子扇哪扇哪（问：说说什么时候读一声，什么时候读二声？）
电风扇扇翅膀（指名读）
过渡：同学们，我们在具体的语言环境中也会遇到这些生字，你们能不能认识呢？我们来看一段话，自己轻声读一读。（课件出示）
是谁像一把钥匙，打开了秋天的大门？是谁吹起了金色的小喇叭？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！
（1）指名读。
（2）问：是谁呀？齐回答。
过渡：看来这些生字大家都会读了，谁能用最快的方法记住这些生字呢？（课件出示形声字）
5、学生交流，教师相机点拨。
6、出示难写字（课件，田字格中），指导书写。
引导观察后范写“杨”“爽”“扇”（黑板田字格中，学生书空）。
7、学生练写，教师指导。（在田字格纸上）
8、投影展示。
三、再读课文，理清脉络。
过渡：刚才听老师读了课文，想不想知道课文是怎样描写秋雨的？（想）请同学们一段一段地读读课文，一边读一边用线画出每段的第一句。
1、指名读（课件出示）。看看你发现了什么？（交流后点出中心句）
2、指名交流后引导思考课后小话筒提出的问题。
3、指名交流后小结。（相机板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭）
小结：课文是从四个方面来写秋天的雨，分别是秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨藏着非常好闻的气味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。
四、小结过渡。
这节课我们学习了生字，理清了文章的脉络，感知了文章的内容。下节课，老师将带领大家伴随着秋雨的脚步去感受秋天的无穷魅力。
第二课时
一、品味秋雨的清凉、温柔
过渡：绵绵的秋雨给我们带来了美丽的秋天。让我们一起读一读第一自然段，说一说你的感受。
1、学生自由读。
2、提问：这一段主要写了秋雨的什么？（清凉和温柔）（点出这是作者的感受，并相机板书：感受）
3、指导有感情朗读。（课件出示）（读出秋雨的轻柔）
4、指导理解“钥匙”。（词句结合）
二、品味秋雨的五彩缤纷——秋之色
过渡：秋雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，想不想走进这扇门，看看它里面都有些什么？（想）请同学们赶快用自己喜欢的方式读这一段课文，看看这一段有几句话，分别写了几种事物？用笔圈出来。（课件出示要求）
1、学生读文。
2、汇报交流，感悟赏读。
（1）交流后提问：秋雨把五彩缤纷的颜料都给了谁？这些事物得到了什么颜色？
课件出示：我知道，填完齐读。
（）的银杏树（）的枫树（）的田野
（）的果树（）的菊花
（2）过渡：秋雨用五彩缤纷的颜料把这些事物打扮得如此美丽，让我们一起来欣赏一下这些精美的语句。
（3）课件出示重点语句（银杏树、枫树），激发想象，情感朗读，感悟秋天的色彩美。（抽读、齐读后引导体会这两句写出了银杏树、枫树的色彩美、形状美、动态美）
（4）句式训练。
过渡：秋雨姑娘多大方呀，她把那么多、那么美的颜色都奉献给了大地上的每一种景物。除了文中描写的，她还会把什么颜色送给谁呢？（课件出示，补充句子）
你看，她把红色给了枣子，红红的枣子像一个个小灯笼挂满了枝头。
你看，她把_____给了_____，__________像_____。
（5）激发想象，拓展领悟。（田野和果树）
（课件出示）理解“美丽的菊花在秋雨里频频点头”一句。（重点理解“频频”一词，体会拟人的手法）
3、感情朗读，体会秋天的美。
过渡：秋天太美了，你能读出秋天的美吗？试着读一读写菊花的这一句。（学生试读）
4、秋雨用五彩缤纷的颜料装点着大地，让我们看到了如此美丽的秋天。作者在这一段里所描写的也正是自己所看到的美景。（相机板书：看到）请同学们再来读一读这一段，一边读一边想象文中所描写的画面，体会秋天的色彩美。
5、齐读本段。
三、品味秋雨的好闻气味——秋之味
1、学生读文后交流。（非常好闻的气味）都有哪些气味？（交流）这些香甜的气味你们闻到了吗？（板书：闻到）
过渡：这些香甜的气味一定把你们吸引住了，大家闻到这香甜的气味最想做些什么？课文里是怎么说的？（出示课件，欣赏交流）
3、是呀，小朋友的脚常被那香味勾住。如果你走进果园，看到这么多飘香的果实，你又会怎样呢？会不会也被勾住呢？被什么勾住了呢？一个“勾”字用得可真妙呀！一起来读一读这一段，读出果实的香甜，读出被勾住的感觉。
4、齐读本段。
四、品味秋雨带来的消息——秋之声
过渡：秋雨姑娘太有趣了，会把香味藏起来，又会把小朋友的脚勾住，秋雨姑娘还挺关心人呢，不信赶快来读课文的第四自然段吧！
1、自由读第四自然段。
2、指名说说：这一段在写什么？都有谁听到了？（课件出示图画）（相机板书：听到）
3、语言训练：是啊，秋天的雨吹起金色的小喇叭，它仿佛在对小喜鹊说——，对小松鼠说——，对小青蛙说——，还对松柏说——，对杨树、柳树的叶子说——。大家都在准备过冬了。
五、品味秋雨的丰收、欢乐。
过渡：秋天的雨打开了秋天的大门，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的季节，所以作者在文章的结尾处写道“秋天的雨，带给大地的是……带给小朋友的是……”（教师相机板书：丰收的歌欢乐的歌）
1、同样是写歌，用的量词一样吗？（“一曲”“一首”不同的量词，语言丰富，富有变化）
2、说一说你从哪儿感受到秋天的丰收、欢乐？（指名交流）（课件出示后小结）
过渡：秋雨带来了秋的丰收，秋的喜悦，也蕴含着作者对秋的喜爱，对秋的赞美。让我们带着这种喜悦和赞美之情大声地读一读。
3、齐读本段。
六、感悟写法，吟诗颂秋。
1、小结写法：作者以秋雨为线索，每一段都以秋雨开头，然后分别写了秋天的各种景物。通过写作者感受到的、看到的、闻到的、听到的，为我们描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在每一段的写法上，作者先总写，再具体描写，形成了总分结构。同时，还应用了许多比喻和拟人的手法，使文章语言优美生动。在今后观察事物时，我们也要学会用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受，这样才能更好地了解事物的特点。在描写事物的时候，还要多应用先总后分的写法，把事物的特点写具体。
2、吟诗：作者用优美的语言给我们描绘出美好的秋天，这美丽的秋色不仅打动了我们，也让无数的诗人和作家写下了千古传诵的诗句和优美的文章。就让我们一起欣赏与秋色有关的名诗、佳句和美图吧！（课件出示）
3、颂秋：多么美妙的语言，多么生动地描写。作者和诗人是这样赞美秋天的，你们也一定愿意用精妙的语言赞美这美丽的秋天，谁来说一说你对秋天的感受。（学生抒发感受，适时小结）
七、作业设计（任选两个完成）（课件出示）。
1、抄一抄文中优美的词语和句子。
2、背一背自己喜欢的段落。
3、读一读描写秋天的精美片段。
4、写一写你看到的秋天，用上先总后分的写法。
板书设计：
像钥匙（感受）
有颜料（看到）丰收的歌
秋天的雨
藏气味（闻到）欢乐的歌
吹喇叭（听到）
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇三
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。
朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇四
这是一篇没有被删减的美文，读起来朗朗上口，能让学生感受到大自然的美丽。现将自己的教学总结如下：
优点：
朗读指导比较到位，学生能够入情入境的朗读。
通过自己的范读，加以图片的搭配，孩子们真切的.感受到了秋天的美丽。他们能够模仿教师的朗读进行有感情地朗读，更有惊喜的是——有个别孩子能够对于朗读进行创新，朗读的有滋有味。
遗憾的地方：
1.自己的教学观念仍需开放。
做为语文教师－－－最简单而又最难的教师的我，似乎总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发现，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。如果自己以自己平时的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，按照自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满意。
2.总体设计还存在瑕疵。
一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平时讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，一定要有一个清醒的认识和思路。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇五
一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。
能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。教学中，第一课时我先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而“b、p”两个声母的音小朋友们最容易混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让学生形象直观地认识到“b、p”发音时气流强弱的对比。
声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，学生一下子就认识、领悟到了这一点。同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个能力，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力。
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小学秋天的教学指南（专业21篇）篇六
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美，美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。
教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色，气味，声音进行教学。老师重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。
第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思考：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美，味儿美，声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。
通过上完这节课。让我感受颇深。思考很多。有收获有遗憾……。
课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实知识点，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。
但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想，没能完成预设教学目标，让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇七
由于这一课的语言优美且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特别精心，在教学前自已首先达到会背的程度，并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画，并通过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又安排学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简单的模式让学生先整体通过听老师范读回味整个秋天，然后自已读并展示自已最喜欢的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大，由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自已的看法，所以对别人的朗读都进行了细致的评价，不仅从文字所表达的情感出发，而且加上了自已的理解，学生们互相解释着应该怎么读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比如有的学生评到“飘哇飘哇……”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。下课后我总结讲课一要准备充分，这个准备不光是老师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会根据自已的理解去评价别人。
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小学秋天的教学指南（专业21篇）篇八
知识：
1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。
3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。
情感：
读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
能力：
1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。
2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。
学习：
培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。
引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的'语言美。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。
一、欣赏秋色，育情导学。秋天的雨
师：孩子们，你们喜欢秋天吗？（喜欢)今天，老师就带领大家一起走进秋天，去感受秋天带给我们的快乐！
板书课题
师昨天我们学习了课文中的生字，词语。现在老师就来考考大家，看大家记住没有。如果孩子们读得好，就能得到打开秋天大门的钥匙。
出示生字，词语，学生读
师孩子们，你们声音真洪亮，看，老师已经获得了这把钥匙。让我们用它打开秋天的大门吧。请翻到语文书第四十二页，一起读第一自然段。
（全班读第一自然段）
师是呀，秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地就打开了秋天的大门。
（板书打开大门）
师这一段起了总起的作用，打开大门看见了什么呢？请大家默读2-4自然段，边读边思考，课文从哪几个方面写了秋天的雨。
生课文从颜色、气味、动物、植物过冬的情景来写秋天的雨。
师根据学生回答板书“颜色、气味、情景”
师课文2-4自然段分别从颜色、气味、动植物过冬的情景这三个方面写了秋天的雨，这就叫分述。（板书“分述”）
提问那些自然段写了秋天的雨的颜色？
那些自然段写了秋天的雨的气味？
那些自然段写了秋天的动植物过冬的情景？
师现在就让我们走进第二自然段去看看秋天的雨
师请大家默读第二自然段，思考以下几个问题
1、第2自然段都有哪些颜色的词语？画上下划线
2、第二自然段一共有几句话？标上序号
3、你最喜欢哪一句，说说为什么喜欢？
（学生默读老师巡视)
师现在小班长带领组员一起分享大家思考的结果
（小班内交流讨论)
师每个班都讨论得很认真，现在就请我们一起来分享讨论得结果
师第2自然段中都有哪些颜色的词语？
生黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色雪白的
师这么多颜色汇在一起，我们可以用一个词来形容它
生五彩缤纷五光十色五颜六色五彩斑斓
师如果觉得他回答得正确，请给他掌声！
师谢谢你的分享，现在谁来说说第2自然段共有几句话，你最喜欢哪一句，说说原因？
预设1、生我最喜欢第二句，请大家听我读，请大家一起读
我喜欢这一句是因为作者把黄黄的叶子比作一把扇子。
我觉得这一句用得特别好。
师你能美美地读一下吗？（生读）
预设1读得好
师：孩子们，我们一起来美美地读一次吧！（全班读）
预设2读得不好
全班一起来读
预设2生我最喜欢第三句，请大家听我读，请大家一起读。
我最喜欢这一句是因为作者把枫叶比喻成邮票
师你来美美地读读吧！
预设1老师从你的朗读中感受到了秋天的美好
让我们一起来读一读，读出秋天的美吧！
预设2你觉得自己读得怎么样？（不行）
谁来帮帮他？（生读）你再读读！全班同学一起读
师这么美的句子，这么美的秋天，我们在美美地读一读。
男生读第二句，女生读第三句
师孩子们，秋雨姑娘又来了，她想把紫色给xxx像xxx呀xxx呀xxx。
她想把金色给xxx，像xxx，xxxxxx呀xxx呀。
她想把绿色给xxx，像xxx，xxx呀，xxx呀。
师秋雨姑娘就是一个魔法师！孩子们，后面两句有谁喜欢吗？
生我喜欢第四句，我来读一读，全班一起来读一读，我觉得你挤我碰这个词用得特别好，让我看到了很多水果。
师那孩子们，我们什么时候还可以用你挤我碰（引导孩子用你挤我碰造句）
师我们再来读读最后一句，有谁喜欢这一句。
生我喜欢，我觉得这个省略号用得特别好，让我知道了菊花有很多颜色！（回答不出来时，老师引导）
师孩子们，让我们再次用朗读来感受五彩缤纷的秋天吧！齐读第二自然段（放音乐）
师除了秋天的颜色迷人，秋天的气味，声音也很迷人。
师请孩子们自由朗读第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！
（生读）
师谁来说说秋天的气味都有哪些？
生梨香香的，菠萝甜甜的，苹果橘子有香甜的气味。
师这些气味，孩子们喜欢吗？（喜欢）你从哪里看出来的？
生小朋友的脚，常被那香味勾住了脚。
（师生配合读第四自然段）
师秋天的雨，给我们带来了五彩缤纷的颜色，让我们闻到了好闻的气味，给动植物们吹起了小喇叭！我们不得不说：（朗读第五自然段）
师孩子们，你喜欢秋天的雨吗？（喜欢，板书）
那谁来赞美一下秋天的雨？
生赞美！
师让我们带着喜爱与赞美再来读读课题吧！
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇九
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
我在导入时，用了精美的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。
教后知不足：本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇十
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，告诉读者北大荒的秋天是美丽富饶的。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法，描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。
一、审题。
上课伊始，让学生辨别《美丽的秋天》、《丰收的秋天》和《北大荒的秋天》这三个题目的区别，弄清前两个说的是秋天这个季节的特点，后面这个讲的是一个地方秋天的特点这个地方秋天独有的特点。
二、整体感悟。
在教学中，我先让学生快速读课文，找一找哪几个自然段写了北大荒秋天的特点？是课文的二到五自然段。那么第一自然段写了什么呢？而课文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在学生交流后总结出文章各个部分所起的不同作用：引出下文—美丽富饶—总结全文。在此基础上，再引着学生跟随作者的脚步走进秋天的北大荒。
三、精读课文。
在学生交流北大荒秋天美丽的景物时，我引导学生紧扣每句话的关键语句展开阅读。
在学习北大荒秋天的天空时，我通过抓住“这些流云在落日的映照下??五彩斑斓的锦缎”一句，让学生体会流云的色彩美。这句话比较长，后半句还是一个比喻句。对于刚学比喻句的学生来说，会写比喻句和写好比喻句的水平是不一样的，所以在课堂上，就要让学生习得写好比喻句的能力。于是，将这句比喻句在缩句、扩句的基础上，体会比喻句的贴切，体会这句比喻句的妙处，恰当好处地写出了流云的动态美、色彩美。
在学习小河一段时，我引导学生抓住小河这种动中有静、静中有动的画面，找到一些关键字词，来体会，来朗读。读时体会这种画面的美感。
学习原野一段时，主要抓住农作物数量多、品种多，声音热闹和颜色热闹几个部分来体会原野的热闹非凡。
而物产一段则紧扣“大豆摇铃千里金”一句来体会北大荒物产的丰富。这短短一句话中有几个疑点，在课堂上质疑，学生交流。“大豆”指的是田野中的大豆吗？其实不仅仅指的是原野里的大豆，还指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起来的“宝物”，这个词这段文字中就有。“金”字的理解也有一定的难度，这满眼的金黄看来都是宝贝、都是一笔笔财富啊！由此指导学生在阅读中要学会抓住关键字词进行阅读。
四、多媒体辅助，指导朗读。
朗读是学习语文最为根本的手段，也是最为直接有效的手段。或许这样说并没有太多的新意，但我以为这样说是最有必要的。这一课在教学时拟以朗读为突破口，在朗读中识字写字（读正确），在朗读中感受、理解（读流利），在朗读中走进文本，走进北大荒的秋天（读出感情）。
学生读得不好，就要让告诉学生如果能抓住这些关键字词来读会更好，接着不要让这位学生坐下来，而是采用给学生第二次朗读的机会，弥补自己第一次朗读时的遗憾，这样两次的一对比，其他学生马上能体会到，原来抓住关键字词来读是这么地重要！
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇十一
随着教育改革的不断深入，小学阅读教学也逐渐被重视起来。为了更好地指导小学阅读教学，国家出版发行署编写了《小学阅读教学指南》，对小学阅读教学进行了详细的规范和要求。本文将从五个方面谈谈我对《小学阅读教学指南》的认识和感悟。
阅读是学习的基础，是人类获取知识的主要途径。小学阶段是阅读教育的关键时期，为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们建立正确的阅读价值观，促进他们的全面发展，我们必须高度重视小学阅读教学。《小学阅读教学指南》提出了许多新的教育理念和教育方法，帮助我们更加深刻地认识到小学阅读教学的重要性。
二、加强学生阅读能力的培养。
《小学阅读教学指南》强调，要从学生的个体差异出发，因材施教，科学有序地进行阅读教学。在实践中，我注重培养学生的阅读习惯，比如建立读书笔记、词汇积累记录等，以帮助他们掌握阅读技巧和方法。同时，在课堂上，我注重培养学生的阅读理解能力，适当引导他们自己的思考，同时注重培养语言表达能力。这样可以更好地提高学生的阅读能力。
三、注重培养学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣是学生阅读能力和阅读习惯形成的基础。《小学阅读教学指南》提出，教师要精心设计阅读任务，以激发学生的阅读兴趣和主动性。在我上课的过程中，我会根据学生的年龄和兴趣爱好，选择适合他们的读物，为他们提供多种不同的阅读体验。同时，在教学过程中，我不仅注重教育知识和原理，还注重提高学生的审美和人文素养，使学生在阅读中感受到美的力量，进而激发他们的阅读兴趣。
四、注重学生情感教育。
情感教育是小学阅读教学中一个重要的环节。阅读可以帮助学生建立正确的价值观和思想观念，增强他们的道德意识和爱国主义精神。在阅读教学中，我们要有意识地营造一种良好的学习氛围，引导学生积极探究、理解和评价人生的意义。同时，在教学中，加强师生之间的互动，培养学生的自信心和团队合作精神。
阅读教育需要不断改进。只有确立一套行之有效的教学方法，才能更好地提高学生的阅读水平。《小学阅读教学指南》中指出了创新阅读教学的重要性，提出了很多实用的教学方法。我在实践中，采用了多种教学方法，如朗读、漫画、绘画等不同的方式，为学生提供多样化场景的阅读体验，创造出更加丰富的教学氛围。
总之，《小学阅读教学指南》是指导小学阅读教学的重要文件，通过实际教学的综合，我认识到了其重要意义，不断总结经验，积极探索实践，提高我在教学中的观察、沟通、反馈和评价能力，致力于打造更加优秀的小学阅读教学方案。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇十二
教学反思:。
《北大荒的秋天》是一篇语言文字非常优美的文章，很适合训练学生的朗读。因此在阅读教学中，我注重了学生的情感体验，此环节以读为主，充分体现了“以读为本”的教学原则。在品读是我重点突出文中的比喻句和拟人句。比如课文的第一自然段中比喻句写得既形象又有想象力，把“西边的流云”比作“仙女洒落的五彩缤纷的绸带”。第四自然段的拟人句也很生动，“豆荚”会发出“哗啦啦地笑声”，“高粱”能“扬起黑红黑红的脸蛋”，这些句子无不让学生徜徉在读书的海洋里。
《北大荒的秋天》第四自然段是总分的写作方法，需要学生仿写。在读书时首先要弄明白这个自然段是围绕哪句话来写的，教学生找出中心句，这样在要求学生仿写时他们才懂得要围绕中心句来写。
当然，也存在一些问题，如在指导学生朗读的过程中，出现了平面读的现象，读书的效果不明显。有些地方引导还不到位，语言缺乏激励性和鼓动性，在今后的教学中要不断地学习，争取把课上得更好。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇十三
《秋天》这篇课文的教学要让同学们完整地感悟描写秋天“落叶”的段落。下面百分网小编精心为大家整理的小学一年级《秋天》教学设计，希望对大家有帮助！
体现“情趣”教学的教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。教学中，通过运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
充满激情地读，思维敏捷地说，形象生动地画，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进、整体提高。
1、做猜季节的游戏。多媒体课件展现春、冬、夏不同季节的景色，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接出现，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点逐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。
(各季节景象的逐步清晰，增强了游戏的趣味性，激发了学生参与的兴趣。不同季节画面的展现，将学生对大自然的记忆唤醒。)
2、为秋季设计画面。帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。
(还未绘制的秋景图给学生留出发挥的空间，让学生将自己观察到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，密切了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫)
3、揭示课题。点拨学生也可以从文章中获取秋天的信息。
(一)导读课文，整体感知
1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。(可采用查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法)
2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。
躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里?”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：
(1)学生先自己认识一下字宝宝。
(2)教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。
(3)请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。
(4)同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。
(此识字游戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字型。)
3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。
4、默读文章，思考：文章介绍了哪些秋天的景色?
5、将学生找到的秋天景色一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下嬉戏的小鱼、叶上奔跑的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅美妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔——让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下;仅一两片黄叶由树上飘落下来。
(学生在初读课文时，对文章的整体把握有一定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇集起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。)
(二)情趣交融，诵中品悟
1、划出自己喜欢景色的句子。
2、把句子读给朋友听，和朋友共同分享。
3、把句子读给大家听，和大家共同分享。
(依据学生交流句子的顺序，决定下面品悟句子的顺序，以学定教。)
4、品悟“黄叶落到水里”的句子：
(1)随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。”
(2)组织学生表演。
教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来，让每条“小鱼”都有藏起来的体验。
(3)让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。
(4)再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。
(通过入情入境地表演，使学生们体味到小鱼藏在落叶底下嬉戏的乐趣，通过句子中文字的形象变化，让学生们品味到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发现中真切感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己内化的情感表达出来，便达到了水到渠成的效果。)
5、品悟“黄叶落到岸边”的句子
(1)随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。”
(2)组织学生参加蚂蚁运动会。
教师和学生成为蚂蚁运动员的啦啦队，为他们呐喊助威。
(3)指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢乐氛围，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。
(4)完整地感悟描写秋天“落叶”的段落
a、朗读写“落叶”的段落
b、寻找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。
(在学生深入理解课文后，通过查找图与文不相符之处的巧妙方式，检验学生的读书效果，进行低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解，学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的灵活运用中，体验了情趣、培养了语感、进行了扎扎实实的语言文字训练。)
6、品悟写“燕子”的段落
(1)小组合作朗读，研究能把当时情景读出来的方式。
(2)各小组交流汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。
7、品悟写“蓝天、稻田”的段落
(1)教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。
(2)学生交流仿佛看到的景色。
(3)学生配乐朗读，教师闭眼欣赏。
教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特别高特别蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。
1、导语：多美的秋天啊!高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有可爱的小动物们。(板书：蓝天、稻田、落叶、燕子)让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。
2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。
3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。
4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。
(按照文章叙述顺序移动画面的动画课件，潜移默化地帮助学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在不经意间已将文章记在心中。)
结束语：同学们，今天我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢!下课后，让我们走进大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友!
评点：
洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”斯言虽善，但游戏进入教学还得在设计上下功夫。本案从“猜季节”的游戏入手，到“画秋季”找“字宝宝”，直到“小鱼嬉水”“参加蚂蚁运动会”等等，较好地体现了以游戏提高认识能力的作用。给教学活动以游戏的形式，正是为了更好地调动学生的主体参与和生命体验。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇十四
教学要求：
1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2．体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
二、听读课文，感知内容。
1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
1．品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第二自然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
四、变读为述，积累语言。
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1．学习生字，交流学法。
注：注意区别“飘、漂、票”
3．练写生字。
第二课时。
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3．引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏着_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
板书设计：
是一把钥匙。
是一盒五彩缤纷的颜料。
藏着非常好闻的气味。
带来冬天的消息丰收欢乐。
教学反思：
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇十五
1、认识本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。
读懂课文内容，领会朴实的语蕴涵的丰富情感。
体会母亲对儿子伟大无私的爱。
理解重点词句，体会思想感情。
创新实践训练点：进一步培养学生的自读能力。
1课时。
师：“母亲”是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。
谁愿意说说你的母亲？
生：答。
师：老师从你们的话语中，体会到了妈妈你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再一次来感受博大的母爱吧！
师板书课题：10、秋天的怀念。
师：学习这篇课文，你想知道什么？
生：想知道课文主要讲的什么？
生：文中的母是怎样的人？
师：轻声自读课文，寻找答案。
生边读边想然后回答。
生：课文讲述了一位母亲，身患重病，照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要坚强的活下去。
师：课文的母亲是怎样的人呢？
生：对儿子的照顾无微不无至。
生：对儿子体贴关心。
生：坚强乐观。
生：母亲非常爱我。
师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？把这些让你感到的句子找出来，并说说让你感到的理由。
生默读课文，边读边画书，然后回答。
生：让我最感到的地方是“我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去……”
文中的“我”双腿瘫痪，经常发脾气，这时母亲却耐心的安慰我，鼓励我坚强的活下去。
生：“我”却一直不知道……。
母亲重病缠身，自己承受着巨大的痛苦，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦，这位母亲多么伟大而无私啊！
生：母亲进来了……。
母亲已知道自己重病，她想最后带儿子去北海看菊花，好让独生子喜起对生活的勇气，儿子的快乐就是她的快乐。
生：她昏迷前的最后一句话；我那个生病的儿子……。
母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。
小组讨论然后回答。
生：儿子热爱母亲。
生：儿子对母亲有一种愧疚之情。
生：儿子深切怀念母亲。
师板书——怀念。
生读课文，师适当指导。
生：答。
师：同学们说的太感人了！你们都是懂事的好孩子，学习这篇课文你想对妈妈说些什么？
生：答。
师：课后把你们想对妈妈说的这些话以书信的形式写出来好吗？
师：最后让我们把心中最美的歌献给天下所有的母亲吧！
师生齐唱：《世上只有妈妈好》。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇十六
教学要求：
1．学会本课生字、新词。
2．了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。
3．能看单幅图，理解课文意思。
4．会分角色有感情地朗读课文。
教学重点：
1．了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化。
2．会分角色有感情地朗读课文。
教学难点：
1．“迎”和“追”的意思，需强化理解。
2．青蛙在不同阶段的形体变化。
第一课时。
一、教学字、词。
1．划出带有生字的新词。(读)。
2．自学生字。反馈：学会了什么?
3．师重点教：
蹲——右半部笔画。
鲤、蹲——左半部最后——笔为提。
鼓——左上部上横长下横短。
碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(谜语)。
4．生字连词读。
5．书写生字、指导。
二、朗读课文：要求正确、整齐。
第二课时。
一、读题，导入。
师：同学们，我们今天继续学习——《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
生：齐读《小蝌蚪找妈妈》。
师：把题目读得再好一点，《小蝌蚪找妈妈》。
生：再读《小蝌蚪找妈妈》。
二、复习字词。
师：读得不错，同学们昨天我们学习了生字、词语、课文，还记不记得?
生：记得。
师：那好，我们来看生字卡片。
生：脑。
师：书空右半部分。
生：点、横、撇、点、竖折、竖。
师：不错，再看——。
生：袋。
师：书空它的上半部。
生：撇、竖、横、斜勾、点。
师：看，下面一个字可难了!
生：蹲。
师：数数，右半部分有几画?
生：12画。
师：它的右半部那么多，我们来写一写吧!(生写，师板书)。
生：鲤。
师：写这个字的时候要注意什么呢?
生：左边这个鱼字旁的最后一笔是提。
师：说得真好，你们看，鲤和蹲有什么相同地方?
生：鱼和足作偏旁时，他们的最后一笔都变成提。
师：板书：鼓。
生：鼓。
师：给它组个词。
生：鼓气、敲鼓、打鼓、鼓声。
师：说得真好。我们读生字读得不错，现在老师让大家“开小火车”念，你们愿意试试吗?
生：愿意。
师：我们来比比，看哪组“火车”最快、最好。
生：脑袋、蹲着、鼓着、蝌蚪、乌龟、鲤鱼、变短了。
三、引人课文。
师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?
生：小蝌蚪是大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。
师：是这样吗?
生：不对，尾巴太短了。
师：噢，那就这样吧，可以了吗?
生：可以了。
师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”。
生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。
师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。
生：(做手势)。
(生写甩)。
师：字写得很不错，老师还有个本领，你想不想学。
生：想的。
生：会。
师：好，你们也试试2(卡片出示)大脑袋。
生：大大的脑袋；
师：宽嘴巴。
生：宽宽的嘴巴。
师：黑身子。
生：黑黑的身子。
师：你们学得可真快！看，老师画了多少小蝌蚪?
生：一只!一条!
师：看(打开投影)，这儿有多少啊?
生：十二只!十三只：
师：有好多好多，数也数不清，我们可以用个什么词呢?
生：一群!
师：真能干!还有一道题，你会做吗?
生：什么题?
师：仔细看着!(师出示)池塘里有一群、()、()的小蝌蚪。
生：池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴的小蝌蚪。
师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。
生：(读)。
师：听老师读一遍，好吗?(读)你们也像老师一样，读一遍。
生：(读)。
师：这回读得不错，小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了?
生：长出了两条后腿。
师：(师画)是这样的吗?
生：是的。
师：好，请你们自己研究下面的课文，想想，他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?都用笔在书上划出来。
生：(边读边划)。
师：学好了吗?他们找谁打听妈妈了？
生：鲤鱼妈妈!
师：(出示——鲤鱼)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。
生：我们的妈妈在哪里?
师：谁向我打听?
生：我!我!(抢着答)。
师：不急，一个一个来!
生：(一次又一次地练习)。
师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。
(师生对读，边读边做动作)。
师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!
生：(表演)。
师：来，评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?
生：“迎”还没有做出来。
师：怎么样是“迎”?谁来试试?
生：(表演“迎”)。
师：嗅，原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)。
师：再请几个小朋友来演一演。(生演)。
师：他们这回表演得怎么样?
生：很好！
师：来：我们一起来把这一段读一遍。
生：(齐读)。
师：读得很好，老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?
生：因为它们看见……。
师：快看看书上的图吧。
生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!
师：你说得真好!小蝌蚪在想念自己的'妈妈了。我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。
生：(读蝌蚪的话)。
师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天——。
生：又长出了两条前腿。
师：谁上来在黑板上画一画?其余的小朋友在书上画。(请一人上来画)。
师：画对了吗?
生：可以。
师：为什么说是“又”长出两条前腿。
生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为“又”长出两条腿。
师：你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。
生：(学习)。
师：准备好了吗?
生：好了。
师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念一句，你们跟一句，边读边演，行吗?
师：连忙追?怎样才是连忙追。最后的那位小朋友你来追前面的这位小朋友。(生演)。
师：谁上来表演这一段?(学生表演)。
师：你们演得真好。我们再来读读这一段。
四、总结、布置作业。
生：都对!把它们俩的话合起来就通好了。
师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的?
生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。
师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?
生：青蛙。
师：刚才，你们帮老师解决了很多问题，你们有没有什么问题要老师、同学帮你解决的?
生：(提问)。
师：请大家在课题下面写上蝌蚪的特点，在课题上面写上蝌蚪妈妈的特点。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇十七
随着科技的不断发展，线上教学已经成为当今教育界的新趋势。尤其是在疫情期间，很多学校纷纷采用线上教学模式来保证学生的学习进度。作为一名小学教师，在线上教学指南下开展教学工作给我带来了不少启示与感悟。以下是我对小学线上教学指南的心得体会。
首先，线上教学为我们提供了更丰富的教学资源。在线上平台上，我们可以随时随地获取各类教学视频、教案、作业等资源。与传统教学相比，这为我们提供了更多的选择与可能。我们可以根据学生的实际情况，选择和适应不同的教学资源，以满足每个学生的学习需求。此外，线上教学还可以为学生提供更多的实践机会，例如通过模拟实验、虚拟实景等方式，加深学生对知识的理解和掌握。
其次，线上教学促进了学生的自主学习能力的培养。在线上教学指南下，我们更多地依赖学生自主完成学习任务。学生可以通过观看教学视频、独立完成作业等方式，主动参与学习过程。这种自主学习的方式培养了学生的独立思考和解决问题的能力，提高了他们的自学能力。相比之下，传统教学模式下学生过于依赖教师的直接指导，很难培养出内在动力和学习主动性。
第三，线上教学为学生提供了更安全和便捷的学习环境。在线上平台上，学生可以在家中、图书馆等地方进行学习，而不必承受天气恶劣或交通拥堵的困扰。这样的学习环境提供了更多的灵活性和舒适度，能够有效减少学生在校园间奔波所花费的时间和精力，更好地集中注意力和精力进行学习。
第四，线上教学培养了学生的信息素养。线上教学中，学生需要学会使用各类学习平台和软件工具，通过线上搜索、浏览和下载等方式获取学习资料和大量的信息。这需要学生具备较高的信息搜索和筛选能力，能够从众多的信息中找到符合自己需求的知识点。在这个过程中，学生不仅提高了自己获取信息的能力，同时也增强了对信息的辨别和理解能力。
最后，线上教学教师的角色也发生了一定的转变。在线上教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学习的引导者和组织者。教师需要有良好的沟通能力和指导能力，能够根据学生的个体差异和需求，提供个性化的学习指导。同时，教师还需要监督学生的学习进度和作业完成情况，及时给予反馈和评价，帮助他们更好地掌握知识。
总之，小学线上教学指南给予我们更多的机会和挑战。它丰富了教学资源，培养了学生的自主学习能力和信息素养，提供了更安全和便捷的学习环境。同时，对教师的要求也更高，他们需要具备更多的沟通能力和指导能力。而我们作为教师，更应当不断学习和提高自己的技能，以更好地适应线上教学的新环境，给学生提供更好的教育服务，助力他们的成长和发展。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇十八
“读万卷书，行万里路”，阅读作为一种重要的人类文化传承方式，更是培养孩子认知能力和人文素养的关键路径。小学阅读教学指南应运而生，它是教师教学和家庭阅读的重要参考，是提高小学生阅读能力、形成阅读习惯的有效指导。在实际教学中，我深有体会，接下来，我会就小学阅读教学指南的心得体会，进行分享。
第二段：内容。
小学阅读教学指南涵盖领域广泛，内容丰富，有课内、课外阅读，还有儿童文学、原版阅读等等。我深感到，教师在讲授这些内容时，需要全面、详细、系统的指导，这样才能够确保孩子身心的健康，培养孩子的独立思考能力和创造力。我认为，教师在阅读教学过程中，不仅需要注重阅读技巧的传授，提高孩子的阅读能力，还要将文化的含义和意义告诉孩子，引导他们思考和分析，从而激发他们的阅读兴趣和欲望。
第三段：方法。
在教学过程中，方法非常重要。小学阅读教学指南在方法方面也有着详细的指导。教师在实际教学操作中，应根据指南提供的方法，结合实际情况，因材施教，根据孩子的个性、兴趣、需要设计适合的阅读任务。在课内、课外阅读阶段，教师应该提供丰富多样的阅读材料，定期安排阅读活动，组织一些课内和课外阅读小组，共同分享阅读的感悟和情感。此外，在阅读过程中，教师应该注重激发和调动孩子们的阅读兴趣，激发文化理解能力和表达能力，增强孩子们的自我意识，培养孩子的创造力和批判思维能力。
第四段：评价。
如果说教材是一篇文章，老师就应该是这篇文章的主角。在小学阅读教学中，教师不仅要有大量的阅读知识，更要有良好的教学能力和先进的教育思想。现在，有些老师只是机械地按照教材安排教学，忽略了孩子的兴趣和动机，更少有老师能够抓住孩子的心，诱发他们的阅读兴趣。而在那些和老师关系融洽、经常交流的班级，孩子们的阅读兴趣和阅读能力更高。
第五段：结论。
在人类文化史上，阅读始终是人类文化传承的重要方式，不管是学生还是教师都应该充分重视小学阅读教学，并且从中逐渐提高自己的阅读能力和阅读兴趣。同时，在实际教学中，更要细致入微、因材施教，善于创新和总结，掌握先进的教学理念，注重知识传授的同时，注重培养学生的兴趣和能力培养。通过严密的教学计划和指南，合理的教学方法，以及自身教学水平的不断提高，我们可以帮助学生提高阅读能力，更好地实现个人价值和人类共同进步。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇十九
《全日制义务教育语文课程标准》在阶段目标部分，每个学段都安排一个综合性学习这样一个新板块。这是新一轮课改的一个创新命题。综合性学习贵在综合，通过分析。把相关内容两各个闻分组成一个密切联系的整体，在教材的基础上进行再创造。综合性学习贵在活动，而且这些活动还要求主要由学生自行设计和组织。
[设计特色]。
经过一个单元的学习，教师充分开和利用课程资源，发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察秋天的景物和气候，了解秋天，感受秋天，画秋天、写秋天，收集有关秋天的一切，创作有关秋天的作品，留住秋天，培养学生的创新能力，提高学生的综合素养。并以打擂形式，调动学生学习积极性。
[教学过程]。
生回答。
师：为了方便比赛，我们将大擂台分成几个小擂台，哪个小组得到的小擂主最多，哪个小组将最后获胜。
师：擂台一词语擂，请各组选代表汇报收集到的有关秋天的词语。
学生：各组派代表汇报收集的有关秋天的词语，全班裁判，以既多又好的.为胜，并评选词语王。
师：同学们收集到了这么有关秋在的词语，我们来读一读，注意把字音读准，并把它积累起来。
生：读读记记。
（收集有关语言素材，在交流过程中适当点拔，这实际上是对语言的综合运用，学生不仅会感兴趣，也能从中培养学生，热爱祖国语言文字的思想感情。）。
师：擂台二古诗擂。各组选代表汇报收集到的有关秋天的古诗。
学生汇报，要背诗，说出作者及诗的大意。全班裁判，并评选小诗人。
师：读了古诗，我们知道古人也是十分喜欢秋天的。
在老师的引导下，学生会非常喜欢爱背诵古诗。培养这种热爱传统文化，喜欢诵读古诗的习惯。对学生语文素养发展的意义不可忽视。
师：我看到有不少同学用画笔画秋天，下面来打第三个擂台图画擂。
生：说说自己都画了什么？为什么这么画？你又想到了什么？其余的同学可以适当补充。
评选擂主的同时，评选小画家。
激发学生想象，培养学生创造意识，这是综合性学习追求的深层的目标。
师：我这儿还有几个未命名的擂台，谁愿意根据你收集到的资料为他命名，并进行汇报呢？
生：为擂台命名并汇报。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁判并评选小歌星舞蹈家小作家小巧手等等。
（语文综合性学习是为培养学生的兴趣爱好，发展学生个性特点，创造了一种很好的空间和舞台。）。
师：这次活动是我们学习了秋天一组课文后开展的，最后咱们来一个串词比赛好不好？
生回答。
出示有关秋天的一些词语，请大家看看，读读，并以秋天为题目，把这些词语用进去，能把你收集到的词语用进去更好！
生以小组为单位先说后汇报。
师生评选擂主。颁发奖状及擂主帽。
师：没有取得擂主的小组不要灰心，不久之后，进入冬天我们又会继续打擂，加油啊！
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇二十
新课程标准要求《品德与生活》教学应回归生活，关注儿童的现实生活，积极引导儿童的发展，倡导自主、探索性学习，使情感、态度、行为习惯、知识技能的培养内在统一。《我爱秋天》这一课的设计，将活动作为载体，以小组合作学习的方式，让学生在活动中主动探究，通过体验生活获取知识，从而达成教学目标。因此，在设计时，我把生活直接搬进课堂，学生通过眼的观察、耳的聆听、嘴的品尝、鼻的闻嗅、手的触摸，多方面的调动各种感官去认识秋天的特征，感受秋天的细微变化。让学生在课堂中体验生活，再加上教师的引导，促进他们对秋天各种经验的总结提炼，加深学生对秋天美的理解，从而潜移默化地感受秋天的美，从内心深处迸发“我爱秋天”。
【教材分析】。
本课选自浙教版《品德与生活》二年级上册第三单元《金色的秋天》中的'第一课。本单元“金色的秋天”是继一年级下“春天的歌”之后又一个反映季节变化的主题。秋天硕果累累，红叶飘飘。那树、那花、那果，无不让人感叹大自然造物的神奇，大自然独特的景致激发起学生渴望亲近大自然、拥抱大自然的情感。教材内有三个图案：第一个图案重在表现的是秋天树叶颜色的一个变化过程，从绿到带黄，到基本变黄。第二个图案重点表现的是一个小女孩欢快地奔向盛开地菊花，侧重点是花。第三个画面则是表现秋天是个丰收的季节，图片上品种丰富的各类果实丰收了。
【学情分析】。
二年级的孩子，对秋天已有了些感性的储存。而如何唤醒孩子们对生活的记忆，让他们对秋天的认识更清晰，更有序，同时对秋天的特征有更为深刻的体验，则是本主题内容的重点所在。
教学目标：
态度和情感：引导学生运用多种感观感受秋天的特色，培养学生的审美情趣。体会为了秋的收获，人们付出的辛勤劳动，能珍惜劳动成果。
行为和习惯：通过寻找大自然中秋季的细微变化，使学生对探索大自然充满兴趣。培养学生自觉地运用感官了解事物的特征、仔细观察周边事物变化的能力。
过程和方法：通过秋之源、秋之旅、秋之赞、秋之悟等活动，在小组合作和探究过程中，让学生发现美，热爱秋天。
知识和技能：让学生简单描述秋天的特征，初步培养观察能力，探究能力等相关技能。
教学重、难点：
重点：引导学生运用多种感官感受秋天的季节特征，培养热爱大自然的情趣。
难点：学生能够深刻体会秋季之特征，特别是能够感受到秋天丰收的喜悦。
课时计划：
第1课时（共3课时）。
课前准备：
1、ppt课件。
2、每个小队一份探究记录卡。
3、每个小队一袋树叶、几张白纸。
4、秋天的果篮一份。
教学过程：
一、秋之源。
1、补充小诗。
【教师根据学生的回答，简笔画出学生眼中的秋天：天气凉，树叶变黄、红、飘落等等】。
二、秋之旅。
过渡：秋姑娘可是个神奇魔术师，所到之处，无不充满了奇妙与惊喜。让我们跟着秋姑娘的步伐，一起走进大自然，去感受秋天的美好吧。
（一）学习小队报到：花园小队、田野小队、果园小队。
（二）出示探索小要求。
1、队员们要用看、听、闻、尝等适合的方式去观察和感觉秋天。
的气息。【教师板书：看、听、闻、尝】。
2、汇报的时候要把所有的发现精彩的展示出来，可以写，可以画，也可以模拟声音等等，用学生喜欢的方式来展现。
【出示温馨小提示】。
（三）各小队进行探索感受，教师根据情况进行指导。
指导点：
1、花园队的同学可以引导认识可以尝的花有哪些，怎么食用。
2、田野队的队员们可以谈谈农作物的果实在生活中是怎么食用的。
3、果园队的同学，除了桌子上的水果外，你们还可以补充其它的水果。可以说说果子摸上去的感觉，尝起来的味道，也可以谈谈里面含的营养素。
（四）探索成果展示。
1、按照花园队、田野队、果园队的顺序进行展示。
2、引导学生学会倾听，补充的东西要是前面同学没说过的。
3、教师根据学生的回答，出示ppt课件，加深学生的认知。
小学秋天的教学指南（专业21篇）篇二十一
在教学这一课时，应该以学生为主体，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入秋天的景色中，感受秋天的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
在学习“树叶黄、一片片、‘人’字、‘一’字”等词语时，可以让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流，教师适时点拨。在学习生字词语时，让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字、词语的，用什么方法记住的，然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，就会收到良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，教师可以让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。
不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。