在写作过程中，参考范文范本可以激发我们的创作灵感，提高写作的质量和水平。以下是一些备受推崇的范文范本，希望能够对大家有所帮助。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇一
三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
一、创立趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果。
三年级的语文教材，教材资料形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。教师讲课的时候必须让他们把焦点放在教师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自我纪律没抓好。之后看了一位教师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位教师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自我的课孩子必须愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你――我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有活力，同学们也容易被你的活力所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。
二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的本事。
教师在新课程中最大的是主角的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的最佳途径；明白学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展本事；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习进取性。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自我也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的本事，让他们向同伴介绍自我看过的书；又能帮忙学生更好地学好三年级的新增资料――作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。
教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培养，本事只能靠本事去培养，才干仅有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生能够经过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对教师也有了更高的要求，教材的资料更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，平时应当多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位教师教好书的关键所在。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇二
《望天门山》是唐玄宗开元，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的.东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。古诗主要描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色;在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白的资料。课后，收集李白的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
一、打破常现，改革古诗教学的.课堂结构。
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
二、把思考的空间还给学生。
自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
三、创设情景，以读为本。
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感情的色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当，让学生把古诗画成一幅画。
在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。你觉得应该画什么?你是从哪儿看出来的，让学生把古诗画成一幅画。
五、加强了课内外的结合。
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇三
教学目标：
1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
2、背诵和默写《望天门山》。用自己的话说说诗句的意思，
他体验诗人的感情。
3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、回忆诗人，导入新课。
1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?
指定学生起来背一背李白的.一些古诗。
2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来。
学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。
设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。
二、读通诗句，了解诗意。(遵循了“循序渐进的原则”)。
1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2、检查交流。
(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆。
让学生读生字，并帮助正音。
(2)多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!
(学生读诗句，个人读，集体读。)。
3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
(1)学生个人读悟。
(2)在学习小组中交流。
(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
(4)教师引导大家说说诗意。
设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。
三、诵读全诗，感悟诗情。(遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)。
1、教师范读，学生自由体验。
2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。
3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!
4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。)。
设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。
四、书写生字，默写古诗。
1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。
2、默写古诗《望天门山》。
设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。
五、总结全诗，深化感悟。(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”)。
读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
设计意图：体会作者要表达的思想感情。
六、走出课文，拓展延伸。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇四
学习目标：
一、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
二、情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
三、技能目标：
1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
2、能有感情地朗读和背诵全诗。
教学设计：
一、谈话激趣，导入新课。
1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
2、简介作者李白（著名诗人），导入新课（课件出示古诗）。
二、明确目标，尝试学习。
1、尝试学习，开动脑子积极思考理解，能独立学懂的知识，并发现疑难。
2、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。
三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思。
“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。
1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。
3、教师指导学生想象――“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
4，总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
“半扶半放”引导学生学习第二句。
1、指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。
2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3、指导学生开拓想象――“碧水东流至此回”
“放手”让学生自学三，四句。
1、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。
2、教师了解反馈，及时纠正。
3、再一次提示学生展开联想――“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇五
第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以为指东流的长江在这一带回转向北。这也许称得上对长江流向的精细说明，但不是诗，更不能显现天门奇险的气势。试比较《西岳云台歌送丹丘子》：“西岳峥嵘何壮哉!黄河如丝天际来。黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷。”“盘涡毂转”也就是“碧水东流至此回”，同样是描绘万里江河受到峥嵘奇险的山峰阻遏时出现的情景。绝句尚简省含蓄，所以不象七古那样写得淋漓尽致。
“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。读这首诗的人大都赞赏“两岸青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上了动态美，但却很少去考虑诗人何以有“相对出”的感受。如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立”的静态感。反之，舟行江上，顺流而下，望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。
青山既然对远客如此有情，则远客自当更加兴会淋漓。“孤帆一片日边来”，正传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。它似乎包含着这样的潜台词：雄伟险要的天门山呵，我这乘一片孤帆的远方来客，今天终于看见了你。
由于末句在叙事中饱含诗人的激情，这首诗便在描绘出天门山雄伟景色的同时突出了诗人的自我形象。如果要正题，诗题应该叫“舟行望天门山”。
各位旅客、各位游客，大家好。今天我门去参观美丽的天门山。
相传古时候，孙悟空用三打白骨精时使用的金箍棒，一下就把山辟成两半了。因而，楚江水奔腾咆哮着，从天门山中间一泻而下。
有一天，李白坐着一叶扁舟饮着酒，看着波浪滚滚的江水，写下了《望天门山》这首诗。看，水面上小鱼儿不停的跳跃，如果你运气好的话，就能看见一条美丽鱼儿跳到你的手心里，使你欣喜若狂，笑得合不上嘴。
看，河两岸的青山魏峨屹立，非常壮观;树木郁郁葱葱，风景异常秀丽。瞧，树林里的小松鼠爬在松树上，摘松果的样子，真是太可笑了;金丝猴爬到一棵桃树上，东摘一个西摘一个，逗得大家哈哈大笑。今天我们运气可真好，小松鼠把松果仍给我们，真好玩;金丝猴把桃子仍过来，差一点连它都一起下来了。小鸟唧唧喳喳叫个不停，好像在给我们唱着欢乐的歌曲。
看到这样的风景，是不是有机会还想来看这人间仙境?
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇六
教学目标：
1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：
学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学时间：一课时。
课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。
教学过程：
第一课时。
一、释题：
天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌。
三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意。
1.同座对讲。2.指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，
碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，
一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读。
这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
六、动手做。
根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇七
雷老师本次执教的“语文天地”是北师大版语文教材。本节课是对第五册教材的前四个单元字、词、句的综合练习。这节课设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句的练习，丰富学生的`语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。
作为刚进入三年级学习的学生，基础知识学习的重点仍在对字、词、句的掌握上，只有扎扎实实地掌握了这些知识，并能正确熟练地运用，才能提高语文学习水平。中低年级的学生活泼好动，学习注意力的持久性不强，枯燥的练习反馈更会使他们失去学习的兴趣。为此，只有充分利用信息技术手段，借助网络平台，将练习反馈和游戏相结合，激发学生学习的热情，调动学生积极思维探求知识的内在动力，才能很好地完成学习任务。
“课标”在语文课程评价中指出：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
因此，雷老师在这节课设计了七个环节：1、情景引入；2、有关同音字的辨析使用；3、有关多音字的辨析使用；4、有关abb词的积累掌握；5、有关象声词的积累掌握；6、有关近义词的辨析使用；7、有关成语的积累掌握。学生在老师的指导下，通过练习进行自我检测，发现问题，及时反馈，达到对有关知识的理解掌握；通过练习反馈达到对有关知识的巩固和掌握。通过准确及时的反馈，能有针对性地解决有关知识点存在的问题。
在信息技术的运用方面。雷老师提供教学检测反馈软件给学生使用，学生使用应用程序自我检测，学生运用课件自我练习检测学生自己检测，自我发现问题高效、快速得到答案；教师运用powerpoint课件进行点评，对有关知识形成系统的认知。
当然，这节课也体现出一些不足。比如：有关同音字的辨析使用，光通过几句儿歌，学生是理解不清楚的，应该让学生通过做题自己辨析；成语的积累内容显得有点少，显得有点单薄。电脑反馈有点像是走形式，效果不是很明显。这都有待于以后不断研究，不断改进。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇八
《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
这节课，较大的突破就是要改变了古诗教学逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生认识“天、门、山”三个甲骨文字开场，由文字想象引出今天要学的古诗，通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。在精读感知部分安排了“三找”：第一次是找描写景物的字词，感受景物的'高广、辽远；第二次是找描绘色彩的字词，从“碧”的字形入手，感知色彩的鲜亮，在让学生了解碧在古诗中的应用，丰富古诗积累，除此之外，通过这一环节让孩子们感受画面的温暖昂扬—青山、碧水、红日、白帆；第三次是找表示动作的字词，重点从分析“断、开、回”的字形体会山的雄伟和江的汹涌，之后又抓住“相对出”体会山的动态美。
同时，在每个环节感悟之后注重朗读感悟，如齐读、指名读、叠读等。最后拓展链接部分介绍诗歌的写作背景，让学生深入了解李白做此诗时的心情，最后结尾部分有感悟了古诗的吟唱，调动学生学习的积极性。
一节课下来，感觉不足之处还有很多，如缺少老师的范读，整节课还是以老师问学生答为主等，如果再次上这节课，我会先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词,强化抓重点字的理解，注重学生自主学习能力的培养。
以上是我的拙见，还请各位老师多提宝贵建议。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇九
望天门山是位于四川省峨眉山市的一座著名名山，也是国家5A级旅游景区。每年都有数不尽的游客涌来此地游玩观赏。然而，作为一位学生，我来到这里并不是为了游览，而是为了参加一次别开生面的课程——“望天门山听课”。在这次课程中，我收获颇丰，深深感受到了大自然的魅力和人生的真谛。
第一段：天门山初见。
当我们踏上天门山的时候，我兴奋不已，心中暗自想着：这次听课将会是一个怎样的体验呢？走进课堂后，我的心情更是激动不已，因为我将和一群志同道合的同学在这座山上，倾听大自然与人类智慧的碰撞，领略到不同寻常的风景，我倍感幸福和感恩。
第二段：独特的自然景观。
望天门山独特的自然景观，让我对人与自然的关系得到了全新的理解。山峰、悬崖、岩石、瀑布，灵动而又壮丽，表达出人类行为和大自然之间的融合与共存之美。该山的峰峦与雄奇，给人留下深刻的印象。而悬空的玻璃栈道将人带入天空之中，仿佛凌空飞行，体验人生的无限可能。崇山峻岭之中，人与自然和谐相处，让我深刻领悟到我们应该保护好我们至亲至爱的大自然。因为只有这样，我们才能与自然和谐相处，在生态环保事业中创造美好未来。
第三段：感悟人生的真谛。
在听完名家讲课的同时，我也获得了很多关于生命的思考。人生短暂，但我们走过的路程，是我们走过的每一步所累加而来的，所以不要浪费时间。我们应该学会珍惜每一个机会，并积极追求人生平衡。在生活中，我们还应该时刻保持一颗感恩的心，珍惜身边的人与事。尽量去改变我们不满意的冷漠，让自己变得温暖，让生命变得更加有意义。
第四段：交流互动。
除了聆听名家的讲课和感悟人生的真谛之外，与来自各地的同学们的交流更是这次体验的又一大亮点。因为大家来自不同的地方，有着不同的文化和背景，思考问题的方式也不尽相同。在这个平等、开放的环境中，我们可以交流互动，互相启迪，互相激励。这种交流互动的经历，让我领悟到合作共赢的力量，也为我的人生增添了新的色彩。
第五段：课程的启示。
“望天门山听课”这个课程，启示我建立积极的人生观，让我明白那些珍贵的财富—它们是我们心灵深处的真正生命之源。此次课程不仅让我学会从自然中获得灵感，也让我学会如何从生活中获得灵感，让我从中收获了成长和感悟。它是一次非常难得的体验，让我拥有再次回来的理由，也让我学习到更多珍视人生珍视自然的道理。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇十
周三下午，听了学校老师的一节公开课《那树》。
是一个比自己年轻一点的老师上的，准备参加区一级的优质课评比，这一次开课是请我们教研组的几个老师提点建议。这篇课文上学期自己曾经上过，得到过教研员的指导，所以自己本来很早就想听听别人对这篇经典散文的解读和授课思路。只是一直好事多磨，对方试教的时候两次阴差阳错地错过了机会，一次是因为临时有事，一次是因为没有及时通知到，而上一次学区优质课评比的时候，又因为课务的冲突，临时也换不出课，所以也未能如愿。因此到今天之前，我至少已经失去了三次听课的机会。但磨课的过程很痛苦，考验的机会很多，同样的课文需要上过n遍，不断地加以达磨改进，以期精益求精。这样的磨合过程，对上课老师来说，就是很好的锻炼了。所以，这一次我终于有了机会。
想起上一周去温州游玩，看到江心屿那棵五六个人都合抱不过来、那么粗大的榕树时，不自禁地对旁边经过的上课的老师说、好大一棵树啊，这不是可以作为上课的图片素材吗？！想不到，今天听的课文，导入部分用的就是《好大一棵树》，不过是田震那首耳熟能详的歌曲。图片虽然也用到了，但确实看不出是不是旅游时拍的，网络上应该有更好的参天大树的图片可以选择吧。
检查字词部分，用的是很平实的读音检查。记得前几年这个教法还是很被诟病的，你怎么知道这几个字学生就一定没有掌握呢？可是现在，重新回到扎扎实实抓基础上来，这样传统的字词检查也应该被认可了吧。语文课，噱头太多了不好，还是需要老老实实地一步一个脚印来啊。
中间主体部分，以“感知树之韵、探究树之死、感悟树之魂”为结构脉络来安排文章解读，我以为还是非常不错的，整体感觉就很流畅。上课的老师是把语言品味自然而然地融入其中了。当然，这个很不好把握。有些关键句子是必须分析的，若是学生一时找不到，就可能会浪费一定的课堂时间，这个时候就需要老师有合理和合适的引导。而问题的设置也宜细小且指向性明确为好，像找“内心触动较大”的语句，有些聪明的学生可能能领悟老师的言外之意，而一般的学生或许就会找各种各样、五花八门的句子了。
默读、个体点名读、朗读结合在一起，使得课堂有了一定的读书声，还是做的不错的，语言、句子的品味和赏析就是从朗读中来的。不过，少了一点老师的领读，稍显遗憾。其实，老师自己读的不好，也是可以给学生做引领的，记得自己以前上这一课的时候，也做的不大好。
不过，外语班学生的表现之好还是出乎了我的意料。有学生侃侃而谈，有学生把手举得老高，更多的学生是充分预习了文本，使得课堂学习效率非常高，老师的轻轻一点，就能引发学生很多的联想。只是，这毕竟是特殊的少数优等生，当我们面对绝大多数的`普通学生时，还需要把课堂考虑得更充分，更细致，尽力多估计学生方面的困难。文本的解读不应老师讲解太多，而需要引导学生自己来发觉书中的宝藏，自己来领会文章的主旨，至于究竟能到哪个点上，那就是老师的本事和学生的生活积累了。像本文环保的主题是显而易见的，至于更高的人性的主题，就看学生能否理解到生命层次了，若是还达不到，老师就不宜把自己的理解强加给学生。
最后是板书。我本来正在听课本上给板书打问号，为平淡质朴黑板字的罗列感到疑惑，却在下课铃响之后，看到了“画龙点睛”的“那树”的轮廓，把“那树”的特点都圈进去了，实在是很神奇的一笔。这个跟之前听过的另一个年轻教师上“杨修之死”时板书把“六件事的轮廓勾画成弯弓的箭”一样，同样是“化腐朽为神奇”的点缀。如果没有这个轮廓，这个板书就是死气沉沉的，而有了这个轮廓的勾画，则变得生动活泼了很多，甚至可以成为这节课最后的高潮和亮点了。
边听边学习边印证，感觉这样的听课收获是很多的。现在强调听课的时候要进行一定的课堂观察，我感觉老师的互动反思同样是需要的，这个环节如何处理更好，如果是自己来上，能不能做怎样的调整等等。带着问题、带着目的去听课，必然会有所收获吧。
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望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇十一
望天门山，位于陕西省渭南市白水县东南，是中国道教文化圣地、少林武术的发源地，历史悠久，名景古雅。作为一名在校大学生，能够有机会到望天门山听课，我非常激动和荣幸。在这次听课中，我学到了很多新知识，也有一些心得体会。
第二段：学习笔记。
在听课的过程中，我认真记录了每一堂课的重点和难点。在课后，我还会对笔记进行整理和归纳，以便更好地理解和记忆所学内容。通过这样的方式，我发现自己对许多知识点的理解更加深刻了。同时，我也意识到，光听课和记录是不够的，要想真正掌握所学内容，还需要多做题、多练习，才能将理论知识应用到实践中。
第三段：交流与合作。
在课堂上，老师并不是唯一的学习资源，同学之间也可以互相学习和交流。在休息时间，我会和同学讨论所学内容，分享自己的理解和体会。通过交流，我不仅更加深入地理解了一些知识点，也受到了一些新的启发和感悟。除了交流，合作也是很重要的。在小组作业中，我们要相互合作，完成作业任务。在合作中，我学到了如何协调不同的想法和意见，如何分工合作，如何团结同学，共同完成一项任务。
第四段：积极思考。
在学习过程中，很多难点和问题需要我们去思考。通过思考，我们可以有更深刻的理解和更清晰的思路。在作业中，我会认真思考每一个问题的解决方法，不断探索，不断尝试。在考试中，我也会认真阅读每一道题目，寻找解题思路，这样才能做出更准确和更满分的答案。
第五段：总结与反思。
通过这次听课，我学到了很多新知识，也积累了很多学习经验。这些经验和知识将会伴随我一生，成为我不断进步和成长的力量。在学习中，我也发现了一些不足和不足之处，需要不断反思和改进。例如，我需要加强课前的预习和阅读，提高自己的学习效率。我还需要更加积极地参与到课堂和讨论中，发表自己的看法和观点，促进自己的思考和学习。我相信，在不久的将来，我一定会成为一名更优秀的学生，为实现自己的梦想而不断努力和奋斗。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇十二
教者：黄老师。
学科：英语。
课题：unit6hotandcold。
一、复习上节课律动和单词。
三、撕卡片游戏把hot和cold卡片分别贴在两个小朋友的背部，看哪个小朋友先撕下对方的卡片，然后进行奖励。
四、听指令游戏请一个小朋友上来，教师念到哪个单词，小朋友就拍哪一个，拍对了的小朋友得奖励。
五、新律动的学习。
六、发卡片复习单词。
教师带领小朋友跳律动的时候不太自然，主要是律动没有练熟。在组织游戏的时候有一点混乱。很多小朋友没有参与到游戏中来。上课的时间过短。总的来说，流程较清晰，相比之前有很大进步。
本周我有幸聆听了璐璐老师的小班音乐游戏《快乐的小老鼠》，体会到了轻松、愉快的游戏氛围，感受璐璐老师的教学机智和上课热情。记得这个音乐我在小班时候也上过，我上的版本是《开始和停止》，也是感受音乐的突然停顿，但是我是采用很多方面的开始停止，如开汽车、煤气灶、洗衣机等，感觉没有璐璐老师的小老鼠来得生动形象。
首先，璐璐老师的选材很适合，悦动的音乐很轻松，很符合小班幼儿的年龄特点，配上小老鼠跳跃的形象，很能抓住幼儿的眼球。音乐很形象，轻松跳跃，然后音乐戛然而止，短暂的停顿后继续进行，很像小老鼠偷东西时的四处张望。同时，陈老师扮演的小老鼠也很生动，拍手、洗澡、啃玉米、吃饼干一个个动作来源于幼儿生活，动作夸张、精彩，逗得幼儿哈哈大笑，前期的小老鼠也为后期幼儿的游戏进行铺垫。
其次，璐璐老师自身的教学比较有感染力，这对于一个刚毕业的新老师来说非常难能可贵。在幼儿每次倾听音乐后，璐璐老师都能随机表扬幼儿，调动幼儿的积极性，鼓励幼儿认真听音乐，而且教师本身的语言比较有激情和感染力，能带动幼儿一起快乐游戏。教师还能关注到细节，比如停顿音乐的处理和倾听，图谱的利用，小老鼠的表演等，都为了目标达成而服务。
但是也有几点有不同的看法，璐璐老师在放置图谱时没有按照小老鼠的表演顺序进行，导致幼儿在游戏时有点混淆，个别幼儿看着图谱进行，大多数幼儿跟着老师游戏，图谱没有发挥最大的效果。建议根据小老鼠的游戏顺序放置图谱并进行游戏，等后期让幼儿自由游戏时可以撤离图谱，并告诉幼儿可以按照自己的兴趣进行。而且璐璐老师的小老鼠图谱画得不够形象，可以以小老鼠为主体，再配上简单道具的形式来进行。
总的来说，这是一堂快乐、愉悦、轻松的音乐游戏，让孩子、教师、听课教师都感受到了快乐!
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇十三
近日，本人赴湖南常德市望天门山参与了一次“山水课堂”。此次课堂主题为“屈原与中国文化”，中国国家一级演员孙越老师亲临现场为我们讲授。在这个美丽的山水之中，我结合自己的经历和感受，深深地思考了人生、文化和历史等多个方面，下面是我对此的感悟心得体会。
第一段：山水胜景，映衬文化底蕴之深厚。
一路行来，望天门山的美丽景色已经吸引了我们的眼球。青山环抱之间，蜿蜒的小路旁，错落的建筑相映，所形成的整体美景让我们仿佛置身于世外桃源之中。而这美景与文化底蕴联系得更为紧密。从悬崖峭壁到那逶迤的山路，从川流不息的河水到那古老的牌坊，映衬出的正是中国文化的丰富内涵与深厚底蕴。
第二段：文化传承，唤起民族精神之守望岁月。
当我们品味了山水之美，踏上革命纪念馆道路时，一股宏伟的革命气息扑面而来。展馆中记载着南昌起义、秋收起义等中华历史上的重大事件。在浓烈的革命氛围中，我们不难感受到人民的热爱和忠于信仰的精神。正是这种精神，不断地激励我们前行。望天门山的历史不仅仅是屈原之于，更是中华民族的发展和传承。
第三段：中国文化，独辟一格、与众不同。
望天门山所蕴含的文化，都是中国文化的一部分。老师在讲解中国文化的时候，带领我们重温了中国古代经典，例如《论语》、《诗经》、《孟子》等。这些古代经典，讲述的是劳动人民为生命与自由奋斗的故事。我们看到了中国文化的独特性，也看到了中国文化的崇高精神。
第四段：思考历史，有益于当代人的成长与前进。
望天门山的历史，是我们从中汲取营养和力量的源泉。历史将为我们提供思考当下和前行路上的指南，也将拓宽我们的视野和思路。我们应该在历史的烙印里了解事情的来因去果。了解过去不是为了挖掘故事，而是为了看清现在和展望未来。回顾人类历史巨轮的走过之路，才更有明天的信仰。
第五段：致敬山水课堂，深化思考与交流。
在这个山水课堂之中，我们深深品味了文艺复兴时期的盛世，也唤起了我们心中不屈的精神。这次山水课堂，秉承传承文化、促进交流的目的，推进中华优秀文化的发展和传承。站在望天门山的壮观之中，虽然时光不停地匆匆流逝，但我们的内心却是深深地被这片神奇的土地感染。我们相信，在不久的将来，中国文化定会凭借一代又一代的接班人，继承和发扬光大。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇十四
天门山作为中国著名的山脉，一直被人们所敬仰和追求，望天门山更是人们向往之地。我们这个暑期到了这个神山，不仅是体验了这壮美的山脉而且还在这间美丽的山脉中听到了我们最爱老师的课程。在听完了这次课程后，我深刻地体会到了望天门山的美丽和老师的教诲的深刻内涵，也更加理解什么是真正的教育。接下来，我会结合自己的实际体验，详细阐述望天门山听课所带给我的心得体会。
一、心灵贯穿山脉深处。
“登高望远，下看流水，激荡心中的澎湃。”望天门山其景色之美，令人心旷神怡，更让我心灵受到了独特的启迪，令人感受到了人与自然的融合。在山顶上，我极其意识到自己是多么渺小，而这种渺小感觉却让我更加想要深深地发掘和体验大自然的生机和柔美。同时，也深深的感觉到，自己的心灵已经和大自然深度交流起来，理性地看待生命，不必太多人为的烦恼和忧虑，并学会接受万物的真实与美好。
二、老师话语宛若清泉。
当我们进入听课的环境后，立刻便能感受到，无数颗童心在瞬间燃起，无限兴趣流淌在心底，紧张与喜悦同在。恰好，这次课让我认识了一位才华出众的老师——蔡老师。这位老师有着深厚的文化功底和丰富的教学经验，听了她的课让我感觉仿佛沐浴在知识的大海中，更让我体会到了什么是真正优秀的教育。在课堂上，蔡老师的深入浅出、准确有力的授课方式，让我感觉到，知识的学习不仅是思维、智力的交流，更是心与心之间的共鸣。
三、心智宝库得以深耕。
在这次望天门山听课中，对于我个人而言，最深被感受到的是——如何打磨自己的心智宝库。我觉得，最为重要的一点就是——对于知识的掌握和认识，始终保持一种对于新事物的探寻和好奇心。这种能力不是生来就有的，而是人们不断学习、探索过程中得到的。在学习中，我们不仅要把握知识的要点，而且要善于在知识的海洋中大胆探索，潜心思考并整理个人的智力和物质工具库。只有这样，我们才能够拥有自我创造、自我修正、自我发展的能力，这样才可以更好的适应人生中接下来的挑战。
四、凝聚心智勇往直前。
在我深深地感受到这次听课带给我心灵启发的同时，我也越发地明白了，我们无论在学习还是生活中都不可逃避走出自己适应不了的固定思路的挑战。如果害怕面对自己的不足和不懂，那么所掌握的知识将显得很浅层次。而如果拥有了勇气和决心，坚持不懈地精益求精，那么对于掌握知识和认识也会更加深入和稳固。所以，我们在学习的过程中，也应该明确这样的准则：坚定信念，增进自我素质，装备自己，拓展自己，这样才能勇往直前，稳步前进。
五、人生旅途路远还需行。
“行者无道自成坑，运筹资粮未到乡；昨传支离情未断，今日邂逅月难同。”经过这次听课，我认为我对于未来的人生旅途有了更深的体悟，也更加坚信教育是人生的一大救赎。每一次的收获都为我们打下了坚实的基础，让我们更好地认清人生目标，了解人生路上的风景。我们要学会珍惜这些经历和真正的教育，带着乐观和坚定的心态和行动力，贯彻人生的每个阶段。前路漫漫，我们仍会捧舟亲川，勇闯前方转弯处，抒写人生旋律。
总之，望天门山听课之旅带给了我无数愉快而难忘的经历，它在我的心灵之深处写下了最珍贵的篇章，无论学习还是生活，那份激情面对前方似乎始终在涌动。只要我们跨出每一步，那么人生的关键时刻就会被我们顺利度过，而家可以始终温馨。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇十五
1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2.生字词。
重点难点。
理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
教学过程。
一、激趣导入，揭示课题。
1.你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？
2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是――李白。（板书）。
3．出示课件（《望庐山瀑布》读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）。
4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！
二、读通诗文，初悟诗意。
1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。
3.教师范读，学生评议。
4.学生自由练读，读出节奏。
5.指名读。
6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？
7.再读诗，画出诗中写景的词语。
8.全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）。
三、感悟诗境。
1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。
2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？
3.你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）。
5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。
6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！
7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句）。
8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。
9.你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？
10.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）。
11.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）。
13.引读3、4句。
好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读――。
四、入情入境，深悟诗。
1.师述：唐玄宗开元，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。
2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？
3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山――“天门中断楚江开”。（齐读）望见这样的水――“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见――“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是――“两岸的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是――“两岸的青山相对出”。（指名读）这是因为――“孤帆一片日边来”！（齐读）。
4.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读3、4句）。
6.配乐背诗。
五、总结。
让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背《天门山》。）。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇十六
班级：学前a班。
教者：李老师。
学科：数学。
课题：辨左右。
课堂纪实：
一、导入。拿出多条红丝带吸引小朋友，请一个小朋友上台，把红丝带绑在一个小朋友的右手上，背对下面的小朋友，让小朋友分辨左右。然后让小朋友转过来面对台下的小朋友，说出左右。
二、在黑板上画一个人物简笔画，请小朋友上来在人物画的左边或右边画气球。
三、展示一张多人照片，选定一个人做参照，请小朋友说出这个人的左边和右边分别是谁。
四、作业布置，在一个小女孩的左边涂上红色，右边涂上黄色。
小结：
导入非常成功，紧紧抓住了小朋友好奇的心态，使他们的注意力高度集中。学生回答问题积极，正确率很高，课堂气氛活跃。整个教学过程很连贯，作业布置合理，是一次非常棒的教学示范。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇十七
《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
平日教学中，我最怕的就是古诗的教学，不知道老师们有没有像我这样的感觉，因为学生对古诗不甚感兴趣，每当上古诗时，不是一问一答，就是老师一言堂。
但是当《望天门山》这首诗讲完后，却没有这种感觉，心反而里备感轻松。因为这节课我不光是在规定课时内讲完，而且在课堂上没有我反复冗长的讲解，多数是我与学生之间的互动交流。认真回顾一下整个教学过程，让我感觉这首诗教下来很顺利。
学习这首诗，先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，读后，说说感受，再说说自己学会了哪句诗？怎样学会的？在学生理解诗句大意后，我对难点再适当点拨,进行品字品词,强化抓重点字的理解，从字、词的学习中感悟古诗的意境，感觉学生学习效果不错。但在作者观看的位置这个问题，学生不能很好的理解，不过在我的画图的帮助下，学生能明白这个问题。
望天门山听课笔记精选（专业18篇）篇十八
第一段：引言（150字）。
在望天门山听课的两天，我感受到了一份别样气息。这里环境优美、空气清新，还有一群热情的老师和坐在教室里认真听讲的同学们。此次参加听课，使我收获颇丰，让我更加明确了自身的定位和目标。在回想这两天的开阔眼界，我深深感悟到了教育的重要性和珍贵性。
第二段：开阔视野（250字）。
站在山顶俯瞰，是一种别样的开阔。在望天门山静静地看展，让人仿佛置身于一片灵秀的仙境之中。静静走在山间小路上，任风吹拂，任花香满溢，心情也随之舒畅起来。在这样的环境下听课，真的是别有一番感受。通过这次听课，我不仅拓宽了眼界，也体验到了留白的美。山林树木、流水潺潺，让我感受到了自然的力量和生命的气息，同时也让我更加明确教育的核心价值是培养能够在自然和社会中融洽生存的人才。
第三段：启发思维（300字）。
听完几位老师的精彩讲授，我感到受益匪浅。教育不仅是传授知识，更是启迪思维，提高认知水平。在听完科学老师的讲课后，我领悟到科学不仅仅是知识的把握，还有科学的价值观，是对人类认知和生命的认同和守护。在物理老师的讲授中，我认识到科学的研究既有理论探索，更有实践的支撑。唯有理论与实践相融合，才可能进行真正的创新与发展。听完语文老师的课，我深刻认识到语言文字的力量，它不仅是人类交流与表达的手段，也是文化传承和认识的工具，使我对语文的地位和作用有了更深刻的认知。
第四段：提升能力（250字）。
课程不仅仅是听讲的过程，更是自我提升的过程。听讲不只是端坐在教室里听老师讲课，还要认真思考，及时反馈自己的收获和不足，做到知行合一。这次听讲中，我在思维、沟通、表达、团队协作等方面也有很多收获，吸取了很多老师和同学的优点，优化自身的劣势，更加自信和独立。同时，在听讲的过程中，学会了如何笔记、如何记录、如何管理时间和空间，让自己不仅能够高效地听讲，还能做到精益求精，不断提升自身的能力。
第五段：总结（250字）。
通过这次听课，我对自己的人生有了更深刻的认知。教育是需要发掘潜能，培养创新人才的基石，而这些也让我更加深刻地认识到身为一名学生，身为一份子的责任和角色。我们要用双手做成自己的优势，而这些优势也不仅仅停留在现在，它代表的是未来。我相信经过这次的听课，我会带着更加坚定、更加执着、更加自信的态度去迎接未来的挑战，让自己更好地学习和成长。同时，我也要感谢那些教书育人的老师们，感谢这次望天门山听课给予我的生命的绿色精神养分。