作文是学习语文的重要环节之一，我们来写一篇二年级作文锻炼一下吧。以下是小编为大家整理的优秀作文范文，供大家参考和学习。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇一
1.了解学生、关心学生。
了解学生，关心学生，爱护学生，做他们的知心朋友。一个好的班主任应当热爱学生，关心学生，经常深入到学生之中，和学生密切交往，通过各种方法途径及时了解掌握班级的各种信息，熟悉每个学生的性格、特点，主要优缺点及思想动态等情况，善于从学生的喜怒哀乐中观察他们的内心世界，并进行认真的研究，做到因材施教，这是开展班主任工作的必备前提。缺少这一步，班主任工作无疑是无的放矢，效果自然是事倍功半，甚至是做无用功。
2.提高语言表达能力，掌握交往技巧。
据研究，人类间的交往98%是通过语言来实现的，因此，拥有良好的语言表达能力是与人交往的基本条件。在教学和各类活动中，尽可能创造各项机会让学生“讲”、“说”，通过大量的练习逐步提高语言表达能力。在笔者执教的班级里，有些学生在作业和考试中表现出来的文字表达能力较强，然而平时却很少言语，不愿多说话。通过了解与沟通，发现他们的语言表达能力差，越差越不愿讲，越不讲就越差，产生恶性循环。后来笔者注重这方面的培养，在教学和活动中让他们多说，多讲，不论好与差，只要开口就给予鼓励(包括同学间的鼓励)，久而久之他们愿意讲了、说了，越讲越好，越说越顺，产生良性循环。
人际交往是一门学问，有很多技巧和艺术。中学生涉世尚浅，在这方面显得非常薄弱。班主任应该就这些方面的经验多与他们交流，或者请相关教师专家来讲课交流。就人际交往而言，首先要注意心理艺术。与人交往要揣摩别人的接受心理，不要只顾自己，强人之难，要提倡将心比心，换位思考，保持双方心理的和谐。其次，要讲究情感艺术。“人非草木，孰能无情”，与人交往要富有人情味，要理解他人的处境，关注他人的需要，尊重他人的人格和感情，关心帮助他人要真心实意，不要想从别人那里得到什么，而不想向他人奉献。由于现在大部分是独生子女，从小被家庭溺爱，以自我为中心，很少考虑他人感受与需要，这方面的教育显得尤为重要。
3.加强合作，珍惜友谊。
当今世界飞速发展，面对越来越精细的社会分工，要想做到独当一面可能性越来越小，要想立足社会出色的完成各项工作，与他人的良好合作是现代人的必备技能。同学之间尽管有竞争，甚至有利益冲突，但同学之间的合作仍然占主导地位，同窗情谊是无价的。班主任要强化中学生的合作意识、集体意识，淡化个人意识，在日常生活中不仅要严以律己，宽以待人，做到相互尊重，相互理解，互相关心、帮助，而且要关心集体的发展和集体的荣誉，为集体的发展贡献力量。同学之间有了矛盾要多做自我批评，要通过谈心、交心等积极的方法予以妥善解决。
4.组织引导课外活动，寓教育于活动中。
对教育的实施远远不能仅限于课堂与文化知识的教学中，在有组织的课外、校外的各项活动中对中学生的教育是必不可少的，也是课堂教学所不可替代的。班主任是班级的组织者、管理者，更是引导者。班主任在各项课外活动中，应积极引导，让学生去组织发动，自我管理约束，这样同学之间必然要多交流，相互协调，从而发展他们的人际交往能力，让他们在活动中学习知识接受教育。
班主任工作千头万绪，所有工作都是围绕全面提高中学生素质而展开的，培育中国特色社会主义事业的建设者是各项工作的最终目标。对中学生人际交往能力的培养只是班主任工作的一部分，是与其他工作相互交叉、相互渗透的，是不可单独割裂开的。因而，要做好班主任工作，必须具备良好的专业素质、先进的时代信息、忘我的奉献精神。以对学生交往能力的培养为一个有效切入点，培养出具有适应现代社会的综合素质全面发展的有用人才。
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培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇二
(一)调整心理状态。要使离异家庭学生的人际关系得到改善，就必须改变他们偏常的心理状态，改变他们过于敏感的心理环境，这可以通过心理辅导课，个别心理咨询来达到。如在心理咨询中教会学生进行自控能力的培养。培养他们设身处地为别人着想的情感，养成谦让、合作的习惯。比如对他们进行克服自卑心理、嫉妒心理等专门辅导。当然在调整偏常心理状态时帮助改善家庭气氛。同伴关系也是十分重要的。
(二)改变“角色意识”。在与离异家庭学生接触中应尽量淡化其是离异家庭子女的角色意识。尽可能地让自己当成与别人一样的人看待，这可减少其自卑感。另外还可在此基础上进行角色重构，即是根据各自的特点，学校老师可以让其承担一定的社会工作，让其有机会扮演新的社会角色，这对于离异家庭子女改变偏常心理状态，改善人际交往有良好作用。
(三)同感、尊重、针对教育。离异家庭学生情绪波动大，十分敏感自尊，学校教师，全体学生首先不能歧视他们，更不要讽刺挖苦，对他们的处境要有同感，主动和他们交朋友，多关心帮助他们。其次应采取有针对折手段和措施帮助他们。如针对他们的不合群，通过鼓励参加集体活动，加强对他们的交往意识教育;针对他们的家庭气氛紧张、疏远，可通过家访、家长会帮助沟通;针对他们的自卑可通过帮助找优点，回顾成功历史的办法帮助树立自信。
(四)建立家庭、学校、社会三结合的教育机制。学校应争取把家庭教育、社会教育纳入学校教育要求的轨道上来，应充分发挥学校教育的主导作用。如建立与离异家庭子女抚养者的密切联系，互通情况，互相配合，开设专题讲座，组织专门活动，帮助离异家庭夫妻双方提高子女的技能;运用社会力量协调解决离异家庭子女有关问题。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇三
《国家语文课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”我就如何在语文教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，结合《等我也长了胡子》谈几点体会。
一、什么是主体参与。
主体参与的内涵是学生作为学习和发展的主体，积极生动、创造性地参与学习活动，以实现和促进学生自身的发展，使学生成为学习的主人，成为具有主体意识的一代新人。主体参与的目的在于养成学生的主体性，学生主体性的行为特征表现为：能动性、自主性、创造性。
二、主体参与贯穿于教学的各个环节之中。
1、通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，使学生想学。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”他强调的是兴趣。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。为此，我在教学的预习环节中，注意让学生通过多种途径广泛占有与教学有关的资料，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的主体参与意识。可以让学生在课外书或网上查询与课文有关的背景、图片、资料，补充课文内容，帮助了解课文；也可以充分利用学生周围人所占有的教学资料……而在《等我也长了胡子》一课的课前预习时，我就让学生在课外书上收集一篇写父母的故事，通过收集，使学生明白了“好爸爸”的内涵。
2.丰富课堂教学内容，发挥学生的自主性，训练思维，培养创造力，使学生乐学。
课堂教学活动是学校教育的最基本途径和方式，也是实施素质教育的关键。几十年来，我们在教育理念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到知识和发展。但在教育实践上“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种传统的灌输教学模式一直独霸课堂，它把学生当作了一个装知识的容器，而忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂教学活动。教师成了教学的中心，学生成了配角，只能被动地跟在教师后面走。即便不同程度采用一些启发方式，也是教师设计提问，学生被动回答，学生在课堂学习过程中主体性不能充分发挥出来。素质教育提出的以学生为主体的教学方式，根本宗旨就是弘扬和培养学生的主体意识和能力，即主动性。课堂教学侧重培养学生独立获取知识信息的能力，筛选和整理知识信息的能力，迁移运用知识信息的能力，创造能力。这三种能力是教师教给学生“捕鱼”之法，及“点石成金”之术。因此，我在教学中注意丰富教学内容，发挥学生的主体性。丰富课堂教学内容的方法主要有：将抽象的事物具体、形象直观；编排课本剧；创设情境,发挥学生的想象力；通过比较，训练学生迁移运用知识的能力；训练思维，培养欣赏知识、应用迁移能力和创造能力；学会自评和互评……在《等我也帐了胡子》一课中，在导课环节，我就创设了一个爸爸答应孩子买玩具而没有实现诺言的短剧让学生看，通过看就使学生产生了共鸣，在共鸣中加深了对“好爸爸”的理解。并且在课堂中时常让学生自评和互评，使学生在自评和互评中欣赏、领悟和提高，使创造性萌芽得以苗壮成长。从心理学的角度仿写,自尊心是中学生最为显著的心理特征之一。他们很重视旁人对自己的评价，敏感性很强，自信心又往往很脆弱。对教师及同学对自己的鼓励评价会感到是对自身的尊重、爱护，久而久之，本人不仅会产生一种奋斗的心理，而且会形成尊重和爱护别人的良好心态。
3.保持主体参与的连贯，培养学生自我检测与自我校正、完善能力,使学生会学。
课堂教学的时间是有限的，但学生学习的时间是无限的。要保护学生自主学习的热情，并使之不断发，,这就要求由课上连续到课下。由于学生个体在知识能力、理解能力等方面的差异，教学内容的程度也就不尽相同。强烈的自尊心和虚荣心又使他们不敢当堂向教师、同学请教，这样就导致了学习的漏洞不能及时补充，长时间就会导致恶性循环。为了改变这一面貌，我大力借助家长的作用，让学生的家庭作业让家长过目，签字。让学校教育与家庭教育结合起来。
总之，发挥学生的主体作用，在课堂教学的各个环节中发挥教师的主导作，构建一种师生互动、生生互动的教学过程，达到让学生主导学习、自由学习的目的，是语文课程改革的新思路，在这条改革的道路上,我只是作了初步的探索和尝试。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇四
素质教育需要教育的创新，而教育创新的核心是课堂的创新。那么语文课堂教学如何才能培养学生的创新思维能力呢？就拿新课程第四册13课《等我也长了胡子》来说吧。
一、创设宽松和谐的学习环境。
为学生创设轻松和谐的学习情境，让他们轻轻松松步入课堂，从而激发他们的求知欲。例如，教学13课时，我播放音乐《大头儿子和小头爸爸》导入课题，孩子们看过这个动画片，非常感兴趣，俗话说：良好的开端等于成功的一半。孩子随着美妙的音乐融入了课堂。
二、让孩子主动参与探究。
课堂教学不再是教师教，学生听的“填压式”教学，而是教师引导，培养学生的动手、动脑能力，从而培养学生的创新能力和创新意识，新课程倡导的自主合作研讨的学习方式，要求师生互动、生生互动，学生在积极发言中、相互辩论中学会发现问题、分析问题、解决问题，使他们的主体地位得到充分展示。例如教学13课时，我叫同学们四人一小组讨论：你想拥有一个什么样的爸爸，发表自己的见解，同学们听了这个题目，各个情绪高涨，强烈的新鲜感和好奇心油然而生，各自纷纷发表自己的意见，“我喜欢和蔼可亲的爸爸。”“我想我的爸爸不赌钱，天天帮助妈妈干活。”“我想有一个对我不太严的爸爸。”“我想有一个很有学问的爸爸，什么问题他都能解决。”……听着孩子们激烈的议论，我感到非常欣慰。那么，回过头来读读课文，课文中的孩子喜欢什么样的爸爸呢？这样自然而然进入新课，让孩子读后自己，孩子的思维得到了训练，脑瓜子会越用越灵活。
多鼓励学生联想和想象。
亚里士多德说过，创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至是异想天开。想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。
在教学13课时，我出了一道思考题：假如你当了爸爸，你会怎样对待你的孩子？我竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维活动，学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受拥有知识和思想的快乐，孩子们大胆发言，老师及时鼓励，强化了学生学习兴趣，激发了学生求知欲，使孩子们更加热爱知识、热爱学习。
四、培养自觉学习。
要培养学生的创新精神，首先要培养学生自觉学习的习惯，没有自觉性就不会有独创性，所以教学活动中应贯彻“主动参与，乐于研究，勤于动手”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会，书让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，练习题让学生先做，……要鼓励学生敢想敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能更多地体验到独创的乐趣。因而培养学生自主性势在必行，好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，它属于有毅力、有恒心的小朋友。
由此看来，要培养学生创新能力，需要我们转变观念，也需要我们改变作用。我们要给学生一个空间，让他们自己去设计未来，去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造、去做他们想做而应该做的事情，而教师呢？就是一个沉稳的指挥者、灵活的组织者，积极的判断者和进步的推动者。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇五
资料。
俗话说，三岁看到老，对宝宝良好品性的培养在幼儿时期就应该重视起来。如何面对挫折、如何面对嫉妒、如何适应不熟悉的环境等，爸爸妈妈们都应该在潜移默化中教会宝宝们。比如，面向挫折时的适当鼓励可以培养宝宝的自信和勇气，面对嫉妒时的开解劝导可以开阔宝宝的心胸，而面对不熟悉环境时，让宝宝走出第一步，礼貌的自我介绍与互相认识，参与到小朋友们的活动中等，对宝宝完整性格的养成都起着重要的作用。
对宝宝人格品性的培养过程中，爸爸妈妈们需要学会的最重要一课是培养宝宝们平和的心态，让宝宝懂得与人沟通，懂得为他人考虑，养成宝宝自信独立、积极乐观的性格。
【温馨提示】。
以貌取人不可取，但是人皆有爱美之心，爸爸妈妈们在关注宝宝内在发展的同时，也不要忽略外表对人际关系的影响。光滑的脸蛋，柔顺的头发，整洁的衣物肯定会为宝宝加分不少，周围人对宝宝外表的赞美也会提升宝宝的自信哦，让宝宝的人际交往更加顺遂!
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇六
[摘要]自学能力是学生在已有的知识基础上运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言的能力。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中重视培养学生的自学能力。
阅读教学中培养学生的自学能力，应充分发挥学生的主体作用。教师不能用自己的认知结果取代学生的认知过程，而要在学生已有的知识基础上引导他们独立思考，主动求知，敢想敢说，使其有所发现，有所创造，主动获取相关知识，提高语文学习技能。具体做法有以下几种。
1.1联系上下文理解词语。《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”其实，课文中意思并不深奥的词句，很多答案就在文中，有些学生却领会不到。这时，教师应用以读点拨法，引导学生反复诵读，求得其解。例如，理解《我的伯父鲁迅先生》中“囫囵吞枣”和“张冠李戴”两个词的意思时，我让学生反复读第二节中的第五句话，学生反复读后终于明白：前半句是“张冠李戴”的意思，后半句是“囫囵吞枣”的解释。正所谓“书读百遍，其义自见”。
1.2对于结构相似的句、段、章，我们可采用以类点拨法。即只要把开头的句、段、章精讲，引导学生掌握方法，其余的句、段、章学生通过自读就可迎刃而解。例如，《詹天佑》的第二部分有三个自然段，主要意思分别是“勘测线路”“开凿隧道”“设计线路”。这三个自然段结构相似，每层都先讲詹天佑遇到了怎样的困难，再讲他怎样克服的。教学“勘测线路”这部分时，我引导学生“读――初知大意；思――遇到什么问题，怎样克服；议――生生交流；悟――领会人物精神”。然后，学生按照这四步方法自学“开凿隧道”和“设计线路”部分。这样的点拨提高了学生阅读课文的能力。
1.3有过渡句或过渡段的课文，教师可以引导学生联系上下文阅读理解，使学生很快明白，过渡句或过渡段既是对上文的总结概括，又是对下文的提纲挈领。例如，教学《赵州桥》时，教师抓住“赵州桥不但坚固，而且美观”这一句挖掘，学生很快就会明白，本文主要介绍了赵州桥坚固、美观两大特点。
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动积极，产生愉快的情绪和进入主动的努力状态，从而提高自学活动的效率和效果。
《语文课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。”
2.1以境引趣。即教师带领学生入情入境，引起学生自学的兴趣。例如，教学《桂林山水》时，我充分利用电教媒体，再现书中所写的情境，并播放配乐课文录音。结果，学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中体会到了桂林山环水绕、水倒映山的特点以及“舟行碧波上，人在画中游”的感受，产生了如临其境的感觉。自然，学生的学习积极性也随之高涨。
2.2以疑激趣。即学生遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望。例如，教学《草船借箭》时，一学生提出质疑：为什么用“借“，而不用“取”“骗”等其他词？于是，我引导学生自主阅读课文，自主讨论，自主探究。最终，学生领悟了“借”的用法之妙，领会了诸葛亮的神机妙算。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。
《语文课程标准》指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生养成读书看报的习惯。”为此，教师在课堂教学中应有意识地把自学的方法教给学生，要求学生每天读书，并在周五的班会上汇报一周的读书收获。这样既能培养学生读书的兴趣、习惯，又能使学生从同学的汇报中有所收获，进而产生阅读兴趣。
总之，通过阅读培养学生的自学能力不是一蹴而就的，只要我们充分发挥学生的学习自主性，引导学生自读自悟，培养学生善于阅读的能力，就能把阅读教学真正指向学生的发展，为学生的终身阅读、终身学习服务。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇七
兴趣是最好的老师，这是人们常说的道理。事实也是如此：这些自认为“曾经遭受人生挫折”的学生，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生。他们有了内在的激情，才能全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法确定与之适度的学习内容，以此来调动他们的自学兴趣，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待。
二、教给正确的自学方法。
首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学：
1.指导预习方法。预习要放在课内进行，一般在培养的起始阶段，每教一篇课文之前安排一节预习课，教师对学生指导的重点要放在让学生会思考会阅读上。
指导应面向全班学生，对多数学生碰到的困难和产生的问题要及时帮助解决。当然，对学习上有困难、学习成绩较差的学生，教师要给予更多的关心和帮助，要加强巡视和个别辅导。
2.提出预习要求。对学生的预习，教师要根据不同课文的特点提出明确的要求。比如，要学生在预习时读通课文，要读得正确、流畅，不添字漏字、不读破句。要学生查字典，自学生字新词，并能联系上下文理解词语的意思。有些课文有中心句，可让学生在预习时找出，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句，并对这些词句作初步的评析。
3.提供预习提纲。为了激起学生的预习兴趣，指引学生正确的思路，可以提供预习提纲，让学生看问题去预习课文。
例：《黄山奇石》一课的预习提纲：
（1）自学生字新词，读准字音，认清字形。
（2）联系上下文理解词语。
闻名中外形状奇特陡峭笑呵呵尽管。
预习提纲应精心设计，要努力做到四点：一要有针对性，针对教材的实际。二要启发性，对课文的重点、难点进行质疑，帮助学生理清思路，启发学生的思维。三要有趣味性，对课文的预习提纲要形式乐趣。四要难易适当，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很多篇幅。
好的提纲才能收到好的效果，因此需要教师舍得在这方面下一番功夫。
4.预习要有检查。跟任何工作一?樱?有布置就得有检查。教师对学生的自学要做到三次检查。第一次是学生自学时巡视，及时指出犯错误之处和解答疑难。第二次是学生自习后，对学生的预习，按提纲检查，纠正读音和字形上的错误，了解学生对课文的熟悉程度，以便在教学时弥补不足。第三次是让学生质疑问难，教师有的放矢地进行答疑，当学生提出带有普遍性的疑问时，可放在讲读课文时再解决，而不要急于肤浅地回答，以免学生一知半解。
5.课文学习前指导学生预习，既帮助学生更好地理解课文，也帮助教师在教学时找准重点、难点，创设台阶，降低难度。
其次，训练学生掌握自学步骤。对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步，初读课文，整体感知。一方面读通读顺，划出生字生词；另一方面弄清记叙文的“六要素”。第二步，再读课文，复述大意。理解课文的组织方式，了解个段落间的关系。第三步，品读深入，重点领悟。找出课文的重点部分反复品读，理解作者的写作方法。第四步，设问答疑，拓展延伸。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，进一步了解思想主旨。这是由整体到局部，再到整体的总分总式的阅读模式，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。
最后，要求学生做到读思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系。小学生在阅读时往往是读归读，写归写，想归想，读书不拿笔现象十分普遍，没有养成边读边想的良好习惯。因此，语文教师要督促学生做到不动笔不读书，养成读思结合的好习惯。
三、养成良好的自学习惯。
良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，而且会使人终身受益。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面：
第一，培养良好的作业习惯。良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业；独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退；专心做作业的习惯。很多小学生在作业时不太专心，在作业的过程中经常伴随其他活动如边看电视边做作业、边吃零食边做作业等。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下，久而久之形成习惯后还会导致学习分心、错误百出。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要；做完检查的习惯，即做完作业之后及时检查，可以及时发现存在的问题，及时改正错误，可以培养学生严肃认真的学习态度。五是按时交作业的习惯。这要求教师布置的作业量要适中，难易适度并且要及时检查督促，及时帮助学习有困难的学生，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业、按时上交作业的习惯。
第二，养成记笔记的习惯。一是养成记课堂笔记的习惯。学会作笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注、圈点、划线，并定期检查批阅。二是养成记课外阅读笔记的习惯。教会学生摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识，还可以养成良好的阅读习惯。
第三，培养使用工具书的习惯。学生的自学不限于课堂内，大量的还是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。因此，教师要教会学生利用各种工具书如字典、网络和资料进行学习的能力。
小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇八
自学是一种很重要且有效的学习方式，而对于语文这一科目则更是一种可以培养综合能力的学习方式。因为在对语文的自学中，可以锻炼一个学生的全方位感官能力。语文成绩如果想要学得好，就要靠自学能力的培养才能达到目的。本着学习能力要从小培养的教学思想，本文将就对小学生语文自学能力培养的具体环节做出论述。
语文教学的最终目的是，不用等待教师来教导学生，学生就能自己去读书，教师还没有来教导学生写作，学生可以通过自学自己进行写作。教师的教学要为了达到此目的而教学，才能被说成是成功教学。在学生刚刚步入课堂时，要培养学生对语文这一学科的感情和兴趣，采用一些学生所喜欢的方式和手段，例如讲故事，朗诵、复述课文、扮演角色等方式让学生自觉的产生想要学习语文的感受。养成良好的阅读、写作习惯。是学生能力在不知不觉中得到提高。
（一）在课堂上经常提问。在教学过程当中设置一个一个的问题，引发学生进行思考，这样学生的思维能力就得到锻炼，并且在思考中他们能够感受到这一学科的兴趣。并且对回答问题的学生要不失时机的进行夸奖。比如在教授诗歌《使至塞上》的时候，“大漠孤烟直，长河落日圆。”这句诗当中，描绘了一个怎样的画面，“直”和“圆”这两个字好在哪里？不仅可以很好的理解诗歌，更能培养学生的思维能力和想象能力。使学生在日后的自学过程中也会自然的产生问题进行思考，理解中心和文意。
（二）文景想结合。现在教学都采用多媒体作为教学手段。教师完全可以利用有利设施使学生对课文有更好的理解与认识。例如一些写景的散文、诗歌等等可以匹配很多美丽的图片和朗诵。让学生轻松的学习语文并且喜欢语文。
（三）有感情的朗读课文。朗读可以调动一个人的细胞，使学生很快的融入到课文当中去，品味文章中的深情。也可以分角色朗读课文，透彻理解所包含的情感。使学生对语文学习充满好奇和兴趣。
二、树立学生对语文的信心。
要想真正的做到自学，就要让学生自己主宰课堂。不要只顾着传授硬性的知识，要注意学生对哪些方面感兴趣，在教课时添加在其中。学生要充分称为小主人，遇到不认识的字、词，不明白的句子，要自己进行记录和查阅。对于一些有关的课外书根据自己的兴趣进行阅读。老师在讲授的时候，提出问题使同学思考，自己去分析，不设定统一的答案。学生自己努力得来的答案受到老师的肯定，对于学生来说是一种莫大的鼓励。也是培养学生学习语文的一个非常重要的措施。
三、老师进行适当的学习方法指导。
样的性格？从哪里可以看出来？接下来的时间教给学生。学生自己去理解和寻找。老师最后再加以总结。什么样的地方时外貌描写，它能体现出主人公什么样的生活状态。什么地方是工作描写，可以体现出主人公哪些性格等。对于一些课文进行归类，写景类的课文有哪些优点，从哪里下笔最有逻辑性。叙事类课文情节怎样得到很好的体现，并进行一些思考得出一般结论。学生的学习能力很强，会根据老师的提示进行举一反三，对阅读和写作的分析都是有很大帮助的。这样一步一步的来指导学生进行自学，不仅锻炼学生的能力，而且可以提高教学水平。不同类型的文章学生知道如何把握了之后，教师可以教授他们如何掌握一篇文章当中的中心词或者中心段落。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对中心或中心段来把握一篇文章的脉络和中心思想。并且让学生自己将段落进行归纳体会中心思想。并且反复实践，让学生更好的应用方法，熟练技巧。让学生自己选择课外书来阅读并把自己觉得好的段落或者是文章与同学分享，定期开展交流会，把好的作品记录下来，同学间传阅。使学生之间可以比较学习，获得更多的知识。
四、鼓励学生积极发言，进行小组式学习。
要教导学生要立长志，不能常立志。列出的计划就要去实行。无论是什么科目都不可能一日成才。尤其是语文，语文是要通过长期积累起来的。思考之后能得出问题的，上课的时候发言的学生都是优秀的学生，无论答得是否正确，都是值得鼓励的。因此教师要不失时机的给予表扬。因为这有可能是学生继续保持兴趣的有力支撑。语文这门学科，进行大量的探讨、思考是非常有好处的。因此，小组式的学习是一个很好的方式。同学之间可以相互交流，站在不同的观点进行讨论。有利于更好的学习语文。这样可以提高学生学习的自觉性和主动性，而且大家所思考的点不同，可以促进学生思考，对知识点进行全方面的理解。因此，教师要对时间进行合理安排，每节课留出时间完全由学生自己支配，老师可以起到监督、解疑的作用去指导每一组的学生进行学习。使学生产生兴趣。
总而言之，自主学习是值得肯定和提倡的。语文自主学习是非常必要的，不仅可以培养兴趣还可以提高学习水平，加强学习能力。教师要做到充分激发学生自主学习的能力，使学生成为学习的主人。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇九
在语文教学中，学生是学习的主人，而如何实现学生的主体地位，已成为教育改革的共识。所谓教育中的主体，具体体现于教学中学生自由自觉的学习行为，即主体学习。那么，在教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，把学习的自由还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生。在低年级语文教学中，要想每个学生都能主动参与，很大程度依赖于教师的引导，在教学过程的具体实施过程中，好的教学手法的运用往往会产生事半功倍的效果。所以在教学中，我们应站在孩子的角度去发现问题、思考问题、选择适应他们的教学手段进行，引导孩子们主动获取知识，真正成为学习的主人。为此，我就《等我也长了胡子》一课谈谈自己的看法：
一、诱发学生的学习兴趣，激发学习的动机和热情。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是开发智力的钥匙。学生在兴趣的激发下，有极强的求知欲和自我发展的欲望。低年级孩子学习往往并无明显的目的性，他们对学习的积极性凭借的是对知识的兴趣。如果内容新颖有趣，他们会注意力集中，学得高兴，学得快。因此，在学习《等我也长了胡子》一课时，我首先播放小朋友们非常熟悉的《大头儿子小头爸爸》这首歌（大头儿子，小头爸爸，一对好朋友，快乐父子俩……），让学生听后说说小头爸爸怎么样，并谈谈自己的爸爸。然后出示课题，学生一见课题，热情顿时高涨起来，学生此时的“心动”起来了。
二、充分发挥主体作用，让学生在探索中求知。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强列。”课堂的主人是学生，教师应引导学生主动探索，多给学生一些探索的机会,让学生在探索中求知。即要求教师在课堂中充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，让学生“心动”又“行动”，成为信息的主动探索者、摄取者和加工者。我觉得低年级语文课堂中应注重体现学习方法的指导和良好学习习惯的培养。低年级学生新鲜感强、好奇心重，常常爱问“是什么”“为什么”之类的问题。根据这一特点，我在语文课堂上鼓励学生自己提问题。如：二年级第一学期的孩子已具有一定的自学能力，我在课堂教学中的宗旨就是：学生能自己懂的教师坚决不讲，学生能说的教师坚决不讲。如每学一篇新课文，我都引导学生用：（1）划（自己读课文，划出不认识的字），（2）读（借拼音把不认识的字读准，把课文读正确，读流利），（3）记（记住生字的音和形），（4）问（问一问我读懂了什么？还有哪些地方读不懂？做上记号）四步读书法来自学课文。经过一段时间的引导训练，他们也学会了自己学习课文。比如，在学习《等我也长了胡子》中的生字词时，“蜘蛛”、“蚂蚁”都属昆虫类，要加“虫”字旁；“喂、哎”是通过嘴巴发出的声音，与口有关，加“口”字旁；而“瞪”要用眼睛，所以加“目”字旁；“搬”这个动作离不开“手”，用“扌”旁；“骗”多半指不道义的行为，把它与动物联系起来，用“马”作偏旁。这不仅使学生掌握了字形、字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣与积极性，开发了学生的形象思维能力。在学习课文时，由于本课内容浅显，语言通俗、诙谐，自然活泼，教师完全可用“以读代讲”的方式，让学生在读中感悟、体会，通过想象中的画面与现实形成强烈对比，表达出文中“我”的内心要求，唤起儿童生活的体验，这样，学生在课堂中胆子大起来了，嘴巴也会说了，也敢于发表自己的见解了，人人动了起来，学生个性得到了充分展示。
三、充分调动学生的想象力，鼓励学生“敢想”。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。所以，在教学中，老师要鼓励学生展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。充分发挥他们的主体作用，让课堂教学变得生动鲜活起来。如在《等我也长了胡子》一文中，学生在读中感悟、体会后，教师要鼓励学生大胆想、大胆说：你想做一个怎样的爸爸，你现在想对爸爸、妈妈说些什么？对学生的回答，老师要多加肯定，并对新颖、奇特的想法给予表扬。
在语文课堂教学中，教师只要认真抓好听、说、读、写、观、思等动感层面的设计，让学生在教学中积极参与，从做中学，动中悟，学生的主体作用就会得到充分体现。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇十
如何通过学校教育帮助离异家庭学生更好地面对家庭的变故带来的不适和伤害，培养人际交往的能力是所有教育工作者都应该思考的重要课题。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何培养离异家庭学生的人际交往能力文章内容。
(一)形成正确的交往意识。正确的交往意识是学生产生交往需求的基础。心理学认为，交往意识是个体对交往活动的产生和开展起着制约作用。在教育实践中，首先，教师要创设一定的条件，不断地让那些孤僻离群，狭隘抑郁、怯懦自卑的学生获得积极的交往体验;帮助他们确定积极的、合适的交往目标。培养他们参与交往活动的信心;更要善于发现每个学生在交往活动中的“闪光点”，为他们的进步喝彩，让学生从中体验到交往成功的喜悦和自豪。
(二)端正交往动机。任何交往活动总是由一定交往动机所引起的。所谓交往动机是指激起个体进行交往活动或者抑制交往活动的一种意图、打算或心理上的愿望。它是引起个体进行交往或者抑制自己交往活动的内在原因，是直接推动个体交往活动的内部动因，是决定交往活动成功与否的重要因素。从心理活动的过程来看，交往活动的动机，不外是由两方面的因素构成的。其一是认识即对社会交往活动，交往活动与自己的关系、自身的行动及其后果意义的认识。任何交往活动的动机都包含这种认识在内。其二是对交往对象一定的情绪或情感。人之所以能在交往活动中克服各种阻力和障碍，正是由于情绪。情感的强大推动的结果。
(三)保持良好的交往情绪。情绪是一种主观体验，它对人际沟通心理健康非常重要。离异家庭学生交往倾向被动。交往心理不正常，被人理解和接纳的程度低以及持续的情绪困扰将严重地影响他们日后的发展。因此应的、特别重视对学生的交往情绪指导，帮助他们认识，接纳和把握自己的情绪，学会恰当地表达情绪以及促进时理解和交流，并学会控制、疏导自己的情绪。处理自己的情绪困扰，增进自己的心理健康。有效的方式是创设交往活动的情景，让学生全身心地投入到设定的活动中，自然地流露自己的情绪、情感，观察他人的情绪反应、分享、分担他人的情绪、情感。从而丰富自己的情绪体验。这样的形式对那些由于认识偏差引起的情绪障碍特别有效。还能帮助学生形成正确的认识和评价，从而加强学生对积极情绪的体验，增强学生对情绪的自控力和调节。平衡能力。
(一)调整心理状态。要使离异家庭学生的人际关系得到改善，就必须改变他们偏常的心理状态，改变他们过于敏感的心理环境，这可以通过心理辅导课，个别心理咨询来达到。如在心理咨询中教会学生进行自控能力的培养。培养他们设身处地为别人着想的情感，养成谦让、合作的习惯。比如对他们进行克服自卑心理、嫉妒心理等专门辅导。当然在调整偏常心理状态时帮助改善家庭气氛。同伴关系也是十分重要的。
(二)改变“角色意识”。在与离异家庭学生接触中应尽量淡化其是离异家庭子女的角色意识。尽可能地让自己当成与别人一样的人看待，这可减少其自卑感。另外还可在此基础上进行角色重构，即是根据各自的特点，学校老师可以让其承担一定的社会工作，让其有机会扮演新的社会角色，这对于离异家庭子女改变偏常心理状态，改善人际交往有良好作用。
(三)同感、尊重、针对教育。离异家庭学生情绪波动大，十分敏感自尊，学校教师，全体学生首先不能歧视他们，更不要讽刺挖苦，对他们的处境要有同感，主动和他们交朋友，多关心帮助他们。其次应采取有针对折手段和措施帮助他们。如针对他们的不合群，通过鼓励参加集体活动，加强对他们的交往意识教育;针对他们的家庭气氛紧张、疏远，可通过家访、家长会帮助沟通;针对他们的自卑可通过帮助找优点，回顾成功历史的办法帮助树立自信。
(四)建立家庭、学校、社会三结合的教育机制。学校应争取把家庭教育、社会教育纳入学校教育要求的轨道上来，应充分发挥学校教育的主导作用。如建立与离异家庭子女抚养者的密切联系，互通情况，互相配合，开设专题讲座，组织专门活动，帮助离异家庭夫妻双方提高子女的技能;运用社会力量协调解决离异家庭子女有关问题。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇十一
(一)形成正确的交往意识。正确的交往意识是学生产生交往需求的基础。心理学认为，交往意识是个体对交往活动的产生和开展起着制约作用。在教育实践中，首先，教师要创设一定的条件，不断地让那些孤僻离群，狭隘抑郁、怯懦自卑的学生获得积极的交往体验;帮助他们确定积极的、合适的交往目标。培养他们参与交往活动的信心;更要善于发现每个学生在交往活动中的“闪光点”，为他们的进步喝彩，让学生从中体验到交往成功的喜悦和自豪。
(二)端正交往动机。任何交往活动总是由一定交往动机所引起的。所谓交往动机是指激起个体进行交往活动或者抑制交往活动的一种意图、打算或心理上的愿望。它是引起个体进行交往或者抑制自己交往活动的内在原因，是直接推动个体交往活动的内部动因，是决定交往活动成功与否的重要因素。从心理活动的过程来看，交往活动的动机，不外是由两方面的因素构成的。其一是认识即对社会交往活动，交往活动与自己的关系、自身的行动及其后果意义的认识。任何交往活动的动机都包含这种认识在内。其二是对交往对象一定的情绪或情感。人之所以能在交往活动中克服各种阻力和障碍，正是由于情绪。情感的强大推动的结果。
(三)保持良好的交往情绪。情绪是一种主观体验，它对人际沟通心理健康非常重要。离异家庭学生交往倾向被动。交往心理不正常，被人理解和接纳的程度低以及持续的情绪困扰将严重地影响他们日后的发展。因此应的、特别重视对学生的交往情绪指导，帮助他们认识，接纳和把握自己的情绪，学会恰当地表达情绪以及促进时理解和交流，并学会控制、疏导自己的情绪。处理自己的情绪困扰，增进自己的心理健康。有效的方式是创设交往活动的情景，让学生全身心地投入到设定的活动中，自然地流露自己的情绪、情感，观察他人的情绪反应、分享、分担他人的情绪、情感。从而丰富自己的情绪体验。这样的形式对那些由于认识偏差引起的情绪障碍特别有效。还能帮助学生形成正确的认识和评价，从而加强学生对积极情绪的体验，增强学生对情绪的自控力和调节。平衡能力。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇十二
创新能力是人类所特有的本领和功能之一，是其感知、记忆、联想和理解等多种能力发展的重要条件，也是学生成长、成功和成才的重要基础。随着现代教育发展和新课程改革的全面深入，创新能力作为学生综合素质的重要组成部分而被突显出来，并且成为学生实现全面发展和综合能力提升的要素之一。在高中教学体系设置中，高中化学是一门注重实验教学和能力培养的主干学科，在其教学过程中不仅要注重化学理论知识的传授，同时还要增强逻辑思维、实践创新、综合创造等能力的培养。然而，在传统的高中教学实践中，由于受到了传统教学模式、应试教育教学方法和学生自身惰性思维的影响，存在着教学理念落后、教学方法老套、学生被动接受知识、缺乏创新思维等教学状况，影响了高中化学教学效能的提升。基于此，笔者对高中化学教学中学生创新能力的培养策略进行研究，以期待能够实现化学教学效能的全面提升。
在高中化学教学过程中，观察法是引导学生观察化学现象、理解化学知识、感悟化学内在世界的重要方法，同时也是培养学生创新能力和素质的重要方法。在高中化学教学实践中，利用观察方法培养学生的敏锐观察力，捕捉物质的外在属性、观察化学反应过程、感知内在的化学变化过程，在多变的化学现象和化学试验中获得知识。下面以人教版高中化学必修2的《第三章乙酸》教学过程为例，详细讲解观察法在高中化学教学中的应用。
教师在教学之前不必急于讲解相关的化学知识，而是先引导学生用观察的方法获得乙酸的各方面信息。教师将乙酸、乙醇的实验样品放置于学生的面前，发动“头脑风暴”激发他们观察与思考，进而将这两种物质的形态、颜色、气味等特性及其差异呈现出来。
然后，将学生有机地分为几个实验小组，由学生自己动手做实验。在做实验前，先设置几个实验主题给学生，让学生在实验过程中有的放矢地进行观察与思考。在这一过程中，教师更多的是引导学生注意观察试验中的各种现象，其中要求学生注意观察这几个重点内容：（1）当乙酸在容器中蒸发遇到碳酸钠时的反应过程；（2）co2气体是如何产生的；（3）物质的颜色变化。从多个方面观察物质的变化过程，并通过互动的方式将学生的注意力引向相关的实验细节上。
最后，为了更好地拓展和提升学生的观察能力，教师将比较分析与观察方法进行结合，在完成乙酸实验的基础之上，引导学生应用钠、镁、铝等元素与之进行反应，观察不同物质与乙酸发生反应的差异，并分析这些差异的化学意义，培养学生善于观察、精确观察的能力。使学生更加透彻地了解和掌握乙酸的性质，从而能够利用乙酸的性质特点进行开创性的探索活动，培养学生的创新能力。
在高中化学教学实践过程中，良好的学习氛围是提升学习能力、激发内在学习动力、培养学生创新能力的重要基础。充分利用现有的教学资源，借助内部和外部环境中的有利因素，为学生创设良好的学习氛围，培养学生创新能力。以人教版高中化学选修5《酚的性质与应用》为例，可以进行了如下设置：
1.教师通过板书、讲解的形式集中罗列酚类化合物，引导学生对这一物质进行观察、认知和总结，完成对其物理特性的初步了解。教师在讲解与分析酚类化合物的过程中，一方面将教材知识完整地呈现给学生，另一方面，提供更多的化学实验样品以对其形态、颜色、气味等方面进行观察与认知，获得初步的观察资料。
2.教师进行教学情境创设，将学生引入到教学创新的环境中。教师拿出盛有苯酚溶液的两只试管，而后分别滴入hcl溶液、通入co2气体，引导学生进行观察、思考和讨论，通过教学情景诱导学生在思考中对苯酚的化学特性进行认知。
3.教师引导学生进行自主探究活动。在完成前面教学的基础上，引出与学生生活有着密切联系的来苏尔水溶液，让学生分析这种溶液与酚类化合物的关系。把课堂上获得的关于酚的化学知识应用到生活实际中，实现课堂教学的延展与创新，培养学生创新能力。
4.进一步延伸课堂教学内容，提高学生的创新能力。教师在学生初步掌握了苯酚的物理性质、化学特性之后，改变实验对象，将实验的对象与原料换成了来苏尔水溶液（未告知学生），按照前面的步骤完成实验，然后应用反向分析法与学生一起对未知溶液成分进行分析，判断得出所有新实验对象是什么物质，把学生利用酚的性质来分析实验与现象的能力提高到新的高度。可见，利用课堂情景培养学生创新思维也是培养学生创新能力的重要手段。
在教学中，利用课堂情景多角度、多层面、多元化地设置问题，引导学生更为积极地进行思考，可以较好地培养学生的创新能力和创新思维。
高中学生创新能力和创新素质的培养是教育现代化与人才培养现代化的客观要求，高中化学作为重要的基础性学科更应该注意学生创新能力的培养。学生创新能力的培养是一个系统化的过程，在教学中不断地拓展与延伸高中化学的教学视野、发散高中学生的创新思维，才能实现学生创新能力和综合素质的全面提升。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇十三
创新作为我国民族进步的重要灵魂，其在我国经济发展中占有重要的地位和作用。因而在初中阶段培养学生在政治教学中的创新能力不仅符合当今社会发展的需求，而且还在一定程度上推动了我国素质教育战略的实施。为了能够更好的培养中学生的创新意识，作为初中的政治教师首先就要改变在教学中的教育方式。
1.根据新课程标准下初中的政治教材培养学生创新意识的依据
根据现阶段的新课程标准的要求得知，原有的政治教材必需要改变其缺少活泼的编排风格，不能够在以传统灌输式的教学方式来进行政治教学活动，必须要编排能够调动学生情感以及创新意识的风格，这样的教材编排不仅能符合当前中学生的年龄特点，而且还在一定程度上满足了学生在政治学习中的好奇心和参与的积极性、主动性。这种教材的编排为培养学生的创新意识提供了良好的依据。
2.顺应当今时代发展的需求
随着社会经济的不断发展，其对人才的需求也越来越多，因而为了能更好的顺应时代发展的需求，作为政治教师要把握好学生的心理特点，进而能够通过自身的责任感和紧迫感来挖掘中学生在政治学习上的创新意识。
关于对学生创新意识的培养，教师要能够遵守以下几点原则；
1.激发学生的兴趣
兴趣是培养学生创新意识的动力，因而教师在政治教学活动的设计上要根据对学生的了解情况，来采用合理的教学方式来进行教学，从而能够给学生营造出良好的教学环境。
2.鼓励学生质疑
学习是来自于思考，而思考又是对问题的质疑，因而教师在教学中要能够不断的鼓励学生在政治学习中敢于探索和质疑，对于学生提出比较幼稚甚至错误的问题，教师也应对其进行鼓励。
3.刺激学生在学习上的需要
在学习中，学生一定会有很多的需要，这就要求教师在活动中创设新问题，进而来促进学生在学习上的需求，从而能够更好的满足学生参与教学活动的成就感和自豪感。
4.尊重学生的个性
在课堂上经常会出现学生对问题的见解与其他同学不一样的情况，这种思维就具有独立性，因而教师在教学活动中就要能够尊重学生这种个性，并且还要能够鼓励学生更好的发挥其自身思维，从而能够进一步的激发学生在政治学习中的创造欲望和需求。
政治这门学科是在初中开始开展的，开展政治教学主要就是培养学生在政治觉悟上的能力，因而作为初中的政治教师，其在政治教学的过程中要更加注重对教学方法的改进和完善，只有这样才能更好的提高学生在政治教学中的创新能力。关于如何培养学生在政治教学中的创新能力，教师可以采取以下几点措施来开展政治教学。
1.教师要注重对情景课题的创设，进而来激发学生学习的兴趣
在当前的初中教学中，无论是政治教学还是其他学科的教学都要能够激发学生在课堂教学中的学习兴趣，只有让学生产生学习的兴趣，才能更好的掌握相关的知识。在政治课程上，要想能够激发学生学习政治的兴趣，作为教师则可以创设情景课题，其中在培养学生在政治教学中的创新能力时，教师也可以设置关于情景的课题，比如教师在政治教学过程中，可以针对教材中比较有难度的问题来通过举出一些关于政治上比较有名的事例来给学生进行讲解，这样的学生会比较感兴趣。因为大多数学生都喜欢听故事，因而教师在教学过程中可以对教材中的内容借助相关的寓言或者笑话来讲解知识。通过这种方法在政治教学中的运用，不仅在一定程度上激发了学生学习政治的兴趣，而且还更好的提高了学生在政治学习中的创新能力。
2.注重在课堂问题的提问，进而来培养学生的创新思维
在当前的教学中，大多数的课程在教学过程中，教师都会对学生设置相关的问题来使其回答，通过对学生的提问，教师才能够清楚地了解学生掌握知识的程度。因而在教学活动中设置课堂问题已经成为教师教学中不可或缺的部分了。对学生进行提问是能够在一定程度上培养学生在思维上的创新能力的。因而政治教师在教学过程中必须要设置问题。但是在当前的政治教学中，大多数教师在设计问题上过于传统，以至于不能够带动学生学习政治的积极性和主动性，从而阻碍了学生在政治教学中的创新能力。作为初中的政治教师要想解决这种问题，首先就要能够在教学中设置学生比较感兴趣的问题来对学生进行提问，比如教师在设置关于“人际关系”的问题时，可以提问学生“如何在交际的过程中受到多数人的欢迎”，这种问题就能够更好的让学生了解到问题的主要意思了，进而来对这个问题进行思考和讨论。
教师在教学过程中还要能够引导学生在课堂上发散性和创造性的思考问题。在初中的政治课程中能够看出，其主要以情感教育为主，因而教师可以通过以情感教育为主在教学活动中引导学生对问题进行创新性的思考。比如教师在讲解关于洪涝、干旱等实事问题时，就可以让学生思考导致当今自然灾害的因素有哪些的相关问题，不要给他们现成的答案，而是让他们通过自己在问题上创新性己去探索来寻找答案。在思考问题的过程中，教师时可以给他们提供一些有关自然灾害的相关资料，并且还要让他们以小组的形式来对这个问题进行讨论。通过学生之间不断探索和思考，学生在没有借助教材以及教师帮助的情况下认识到了引发自然灾害的主要因素。使得学生能够了解自然灾害的发生和人为因素存在的关系時，这会很好的使得他们的环境保护意识在潜移默化中得到进一步的提高。通过这样的政治教学课堂方式，不仅对学生进行了更加具有深刻意义的德育教学，而其还在一定程度上提升了学生在政治教学中的创新能力。
3.注重对现代教学设备的应用
在现代社会经济的发展的驱动下，我国科学技术得到了进一步的发展，因而对于先进的教学设备也逐渐应用于教师的教学中。在当前的政治教学中，教师要能够充分利用好先进的教学设备来开展政治教学活动，从而能够进一步的培养学生在政治教学中的创新能力和意识。由于在初中阶段的政治教材中，其都是以文字内容为主，很少在教材中能够出现关于图表之类的相关内容，因此大多数初中的政治教师在教学中都不注重在教学中应用现代先进的教学设备。在教学中，教师都只是通过传统的板书方式来给学生讲解政治知识。为了改变这种教学的方式，作为政治教师要注重在教学中运用现代教学设备。教师在政治教学活动中应用现代先进的教学设备不仅有效的提高了学生在政治教学中的创新能力，而且还在一定程度上提高了教师的教学质量以及教学效果。教师在教学的过程中还要将学生的道德素质的培养放在重要的位置，要想能够培养学生在道德素质教师也要通过教学设备来进行。比如教师在讲解“做意志坚强的人”这节内容时，其可以通关多媒体设备来播放关于增强人们意志的相关歌曲，通过这种方式来让学生能够在听的过程中更好的融入到政治教学中来，进而使得学生进一步的掌握教师所讲解的主要知识。因此，作为初中的政治教师，在教学中要注重运用现代教学设备，只有这样才能更大限度的激发学生学习政治的兴趣，从而有效的提高学生在政治教学中的创新能力。
总而言之，初中的政治教学中对学生进行创新能力上培养不仅在一定程度上提高了学生学习政治的能力，而且还有效的提高了其在思想道德上的水平。作为初中的政治教师，其在教学过程中要能够结合以上的措施来进行政治教学，只有这样才能够更好的提高学生在政治教学中的创新能力。除此之外，政治教师还要转变其传统的政治教学方式，以此来培养学生的创新能力。通过这几种培养措施，不仅在一定程度上激发了学生学习政治的兴趣，而且还有效的提高了政治教师的教学质量和教学效果，从而实现培养学生在政治中的创新能力的目标。
[1]刘艳波.初中的政治教學中学生创新意识的培养策略[j].读与写（教育教学刊），20xx，07：138.
[2]王志华.浅谈初中的政治教学中学生创新能力的培养[j].学周刊，20xx，14：110.
[3]高谏赟.初中的政治教学中学生创新意识的培养[j].才智，20xx，32：68.
[4]唐洪山.初中的政治教学中学生创新意识的培养[j].读与写（教育教学刊），20xx，06：166.
[5]李万平.初中的政治教学中学生创新意识的培养研究[j].才智，20xx，30：210.
[6]冯绍普，冯娜娜.浅谈初中的政治教学中学生创造力的培养[j].科教文汇（上旬刊），20xx，04：178.
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇十四
学习的目的是获得知识，更重要的是理解和运用知识即智慧技能的获得。在化学教学中，最高级智慧技能的获得是高级规则的学习，高级规则的学习方式之一是发现学习，这是一个创造性解决问题的过程。而实验是学生学习化学的一种策略，适当增加实验，改演示实验为学生实验，可以激发学生的好奇心，进而引发兴趣，最终转化为积极的学习态度。改验证性实验为发现性实验，或利用实验进行认知空间的填补，验证假设，使智力活动达到最佳状态。
通过学习化学可使学生知道化学与日常生活息息相关，与国民经济的发展同脉相承，所以加强化学与生活、生产的联系，是学科教育发展的趋势之一。
在实验教学过程中如何培养学生的创新能力呢？
观察是创新的眼睛，敏锐的观察力是创新思维的源泉，创新的基础。在实验教学中，首先要重视培养学生爱观察的习惯。课内实验中，要使学生观察的注意力始终处于有意的状态中。在学生眼里化学教师好像一个魔术师，化学实验好像是在变魔术，实验中那五颜六色的颜色变化，爆鸣声响，奇异的气味，以及耐人寻味的变化规律，无不引起学生的兴趣，激发他们观察、探究思考的好奇心。在课外，要留心观察生活中的化学现象，在观察思考中发现获取新的化学知识。其次教给学生正确的观察方法：（1）观察要全面，只有全面观察，才能获取完整的感性知识；（2）观察要细致，要抓住主要现象，又不放过次要现象，例如：生锈的铁钉放入稀盐酸中，既要观察到主要现象铁锈消失、溶液变黄。
又能观察到次要现象有气泡产生；（3）观察要设疑、对比、归纳，只能这样才能提高观察效果，加强记忆与理解，例如：在学习mg、zn、fe金属活动性顺序时，可先提问实验室制氢气时，我们常用哪种金属跟稀硫酸反应？学生会异口同声回答道锌，这时可进一步提问，为什么不用镁、铁呢？带着这个问题让学生观察镁、锌、铁分别跟稀硫酸的反应，通过反应的剧烈程度对比，学生很自然归纳出镁、锌和铁的金属活动性顺序，并了解实验室选锌作理想反应物的原因。
在实验教学中，首先，重视培养学生的动手能力。教师要根据化学的学科特点，尽量提供机会，让学生亲自操作实验，在这些实验操作过程中，教师起引导、点拨、评价的作用。我认为可从以下几个方面倡导学生动手操作实验：
1.适当安排随堂实验（边讲边实验）。即教师一边讲，学生一边操作的实验。在化学教材中，以下内容可作为“边讲边实验”的素材，（1）有关物质性质的叙述性教材，尽可能“边讲边实验”，例如有关酸、碱、盐性质的一些实验；（2）把一些实验习题改为操作实验，如：用托盘天平称量药品时，药品错放在右盘内，砝码放在左盘，移动游码平衡后，问称得药品的实际质量是多少？通过操作，这些问题就能准确地得以解决。
2.精心组织学生实验。实验前，要求学生预习实验内容，实验过程中，规范操作仔细观察，联想学过的知识，进行分析、判断，作好记录，实验后要指导学生如实地写好实验报告。
3.鼓励学生课外实验。一是根据教材有关内容做探究性实验。如：铁钉分别在干燥的空气中、潮湿的空气中以及不含氧气的水中的存放情况，加深对铁及铁制品锈蚀原理的理解，进而掌握一般的防锈方法。二是充分发挥家庭实验和活动课实验的作用，借给学生一些简单的仪器和药品，让学生进行家庭小实验，如：检查食盐中是否含碘、草木灰中无机盐含量的测定；活动课题不受教材的限制，在教师的指导下，学生可以根据自己的兴趣爱好开展活动。
切实改进化学实验教学，调动学生学习化学的积极性，增强学生学习化学的兴趣，培养学生的探究能力和创新能力。同时，在加强化学实验教学过程中，积极培养学生积极参与、善于合作、乐于求真、勇于创新的精神，这将使每个学生终身受益。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇十五
现代化的社会是一个信息化的社会，而小学计算机教学已经成为了人们所关注的主要内容。如何增强现阶段我国小学生计算机教学的创新能力能力培养是非常重要的，本文笔者将会针对培养小学生创新能力的有效方法等内容进行具体的分析和阐述。
小学阶段是能够塑造学生自身发展潜力的最主要阶段，因为小学时期的学生可塑性非常强。有关小学教师应该对小学生加以关注，让这些处于小学阶段的学生在日常的学习和生活中感受到现代化的气息。例如计算机教学中，有关教师应该学会充分利用学生好奇心这一点对其进行教学，让学生在学习计算机的时候，感受到信息化技术的重要性。很多时候小学计算机教学需要根据信息化的教学体系来完善，只有不断的实现从创新式的教学，才会更好的凸显出小学计算机教学的重要性。
1.1建立精彩有吸引力的课堂引导方式和内容
小学时期的学生对于新鲜事物会非常感兴趣，为了提升学生对于计算机学习的兴趣，教师就应该建立精彩有吸引力的课堂来引导学生进行学习。一个良好的课堂开端，能在开始时就能有效的抓住学生的注意力和激发其兴趣。在教师有效的引导下，能够充分的激发小学生对于计算机学习的积极性。精彩的课堂引导方式至关重要，在上课之前，教师可以为学生准备一段轻快的音乐，这样能够让学生更好的放松自己，为后期的学习打下坚实的基础。
1.2选择好教学载体和内容
对于小学计算机教学而言，选择合适的载体是非常重要的，很多时候教学载体是承载教学及内容教学活动的重要基础。据有关研究结果表示，绝大多数的小学生喜欢上计算课，但是并不是为了学习计算机知识，而是为了在计算机课上玩电脑中的小游戏。如果在实际的教学中，教师可以将教学载体与游戏进行良好的结合，就可以更好的激发小学生的学习兴趣，为实现计算机教学的高效性发展给予更多的帮助。例如在教学生练习打字的时候，教师可以运用金山打字通来实现寓教于乐的教学模式，让学生在边玩边学中练习打字。
1.3采用极具特色的教学表达方式
极具特色的教学方式能够家学生的学习积极性，对于小学时期的学生而言，具有特色的教学方式能够吸引小学的注意力。好的教师往往会使用风趣幽默的语言来吸引学生进入到教师的教学活动中。实际上小学时期的计算机课程是空洞乏味的，如果引入一些风趣的教学语言，能够调动学生的胃口，让学生在愉悦的氛围中学习计算机课程。
2.1提倡学生质疑精神，培养学生创新能力
小学生的好奇心非常强，小学计算机教师为了提升教学效率，非常有必要激发起小学生的质疑心理。因为在传统的教学中，小学生往往是属于被动的，在接受教师讲授课程的时候，还需要学会举一反三，只有这样才会在信息化的社会中掌握更多更有效的内容。因此，教师积极鼓励学生在学习过程中突破已有的思维定势，大胆提问，这样能够提高学生的创新性思维，为实现小学计算机教学的长期发展给予更有利的保障。
2.2立足教材内容
立足教学内容是小学计算机教学中学生应该认识到的主要问题，从目前的情况来看，我国小学计算机教学涉及到的内容非常广，有很多现代化的小学计算机教学对于教材并不是非常重视，甚至有很多小学教师在计算机课堂上摆脱原有的教材，运用自己的方式进行教学，这种教学形式是错误的，因为小学教材所涉及的内容虽然枯燥，但是却是经过科学有效的总结后编辑出来的，所以有关小学计算机教师在讲课的时候，一定要运用科学的形式进行教学，这样才会提升现有小学计算机教学的效率。
2.3主动探索研究
对于小学生而言，培养其具有创新性的学习态度是非常重要的。因为只有创新性较强的学生才能够在计算机教学中充分的掌握好信息化技术，小学生是我国未来社会发展的主要核心力量，加强对小学生的计算机教学至关重要。从目前的情况来看，小学计算机教师应该学会主动探索和发现小学生自身的优势，并且采用创新式的方法对其进行考核。因为计算机课程与其他的课程有着很大的区别，为了能够更加真实地反映出计算机操作水平，就应该对学生加强基础教育，只有这样才会更好的实现计算机教学的创新式发展。
2.4实行实验考核制
对计算机实行上机考核，它不仅可以了解学生的学习程度和检查教学效果，也可以评价学生创新能力，根据实践、认识、再实践、再认识的原理，形成再创新能力。实行实验考核制度是非常重要的。科学有效的考核制度能够帮助学生实现创新式的发展，我国的小学生大多数都缺乏自我动手能力，在计算机课程的教学中不仅缺乏创新性的思维，更缺乏竞争意识，所以笔者建议有关计算机教师可以为小学生提供一个平台，让小学生在考核中充分的发挥出自己的想象力。
2.5组织竞赛，强化学生兴趣
对于小学时期的学生而言，大多数的小学生竞争意识较强，争强好胜是小学生的最大特点，所以小学计算机教师可以为学生组织一些竞赛，让学生在活跃的课堂氛围中激发自身的潜力。很多时候小学生的思维方式与成人有很大的不同，小学生能够用自己独具特色的视角来看待外界的事物，也能够用创新式的思维来理解和消化所学习的内容，为取得最终的良好教学效果奠定坚实的基础。
综上所述，笔者简单的论述了小学计算机教学中学生创新能力培养的重要性，通过分析可以发现，现如今我国小学计算机教学已经深受人们的重视和欢迎，越来越的教师已经认识到了计算机教育的重要性，并且在教学活动中也逐渐的以学生为主体，积极的引导学生探索创新，为培养学生的创造能力给予更有利的保障。
[1]李岩峰，王伟华，李东杨.小学计算机教学过程中学生创新能力的培养[j].计算机光盘软件与应用，20xx（09）
[2]王建华.小学计算机教学中学生创新能力的培养[j].考试周刊，20xx（06）
[3]郭少辉，李明浩，王浩越.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[j].才智，20xx（04）
[4]李想，张家富，李明耀，李月梅.计算机教学中学生创新能力的培养[j].信息与电脑，20xx（04）
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇十六
根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。
在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。
1.激发学生学习物理的兴趣
要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。
因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。
这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。
2.注重课外活动中学生创新思维能力的培养
事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现出实践的魅力。要让学生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，这是培养创新思维能力的关键。中学物理课外实践活动是在课堂之外有目的地、有计划地、有组织地安排的各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分，其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有密切的联系。因此，它不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力。虽然课外活动是以课堂教学为基础，但又不完全受教学大纲的限制。它要求面向大多数学生，却不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品，如科技小论文、科技作品、小发明等，使他们在感受到成功的喜悦的同时，创新思维也能得到更进一步的锻炼。
3.鼓励学生发散推测、大胆联想
对于任何事物来讲，联想都是创新的前提，只有在原有事物上发散思维、大胆推测才能开阔思路，找到解决问题的方法。而解决问题这一过程中所有的脑力劳动则是创新思维的最好体现。所以，就初中物理教师而言，应该积极鼓励学生直视问题，开阔思路，广泛联想，以已有的知识经验及感知到的问题信息为依据，由研究对象的部分信息推测它所具有的全部信息，达到解决问题的目的。在这一过程中，不仅要重视思维的逻辑性、严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理性，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，必须在教学中创设一定的条件，让学生产生联想，使他们进入丰富的想象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。
综上，要培养学生在物理方面的创新思维能力，不仅要求教师在讲课的时候注重课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，也可以通过提问等多种方式引导学生大胆猜测，启发他们的大脑思维。此外，不仅在课堂上，在课外也应该培养学生自我实践、自我创新的能力，让学生通过自己的努力，发现创新思维的好处，促使他们主动思考，积极参与到各项关于创新思维能力培养的活动中来。
总而言之，对于初中物理教学来讲，要培养学生的创新思维，教师一定要注重教学方法的改变，引导学生独立思考，启发学生发散思维，力争让学生通过自己的实践，在自我发现中找到各个问题的答案，从而使其创新思维得到有力发展。当然，这是一个漫长而艰辛的过程，只有通过教育工作者在实践中不断努力探索，才能总结出一套完善的教学方法来培养学生的创新思维能力。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇十七
其他伤员输血，却发现有的人得救了，也有的人死去了。这是为什么呢？这时候，我就鼓励学生结合课本和生活，找到问题的答案。这个攸关生命的故事，引发了学生的好奇心理，他们迫切的想要找到答案，思维变得活跃起来，甚至有些学生还因此联想到了器官移植与排异反应等问题，这也说明他们的意识与思维，正在向创新迈进。
古希腊科学家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”我国“两弹一星”奖章的获得者周光召也说过：“怀疑精神是科学精神的重要组成部分。”众所周知，提出问题要比解决问题更有价值，正所谓“读书贵能疑，疑能得教益”。有了“质疑”，学生才能发现问题，进而探索解决问题，获得新知。可以说，“质疑”是培养学生创新精神与创新能力的重要前提。初中生这个年龄，本就是好奇好问的，在教学中，我就利用他们这个特点，鼓励他们大胆质疑，并引导他们积极地发现和解决问题，另外，在释疑的时候，我还教育他们不能盲目相信，要学会独立思考，学会用多种方式、多种角度分析问题。比如，在学习种子萌发时，研究种子萌发需要哪些条件。我首先让他们先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同学们纷纷回答，要有水，温度要合适。然后我就问这样就足够了么，于是我拿出事先制作好的一个烧杯，里面盛满了水和大豆，烧杯口覆有保鲜膜，“大家看，我把这个烧杯放在温暖的室内，里面也有足够的水，那么是不是能发出豆芽呢？”同学们开始各执一词，这时我又启发他们：“种子萌发也是一种生命活动，这种生命活动是否需要能量呢？大家能不能从细胞供能的角度来回答种子发芽还需要哪些条件呢？”这时候，有的同学开始认识到种子的萌发也是需要消耗能量的，但还是不能联系到萌发的外界条件，我继续解释：“我们已经学习了生物体依靠细胞呼吸提供能量，细胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧气，由此，我们可以知道种子在萌发时还要提供一定的空气（氧气）。”就这样，通过我的设疑、质疑和释疑，学生明白了种子萌发所需要的外界条件。接下来，我又拿出几个完整的浸泡过的大豆种子，分别当着学生的面用刀切除种子的胚芽和子叶，然后对他们说，“这里有些种子是不完整的，完整的那些种子有的是新收获的，有的是年前收获的，他们都能萌发成幼苗么？这个问题我们不在课堂解决，请大家回到家里像我一样处理这些种子，亲自试验看看吧。”经过刚才的一番质疑，学生的创新精神已经被激发，再听到这番话，纷纷表现出跃跃欲试的样子，迫不及待的想要亲身去找出种子萌发的条件和办法。
在传统教育的影响下，学生的主体地位被长期忽视，“满堂灌”的授课方式阻碍了学生的个性和能力发展，创新能力的发展更加无从谈起。正值课程改革的大好时期，我们初中生物教师要把握好这一机会，将人文性与开放性渗透入教学中，从而激发学生的想象力。要知道，想象力是一切创新的基础，它能够帮助人跳出原有知识理解的框架，提升思维空间，得出新的认识。因此，我时常要求学生，要大胆的想象，不要墨守陈规。比如，在讲到植物的呼吸作用的时候，我就引导学生想象花盆底部小洞的作用，以及芦苇之所以可以长期生长于沼泽滩涂，与它的哪些特殊结构有关；在讲到原生动物的时候，我就引导学生想象草履虫的形态和运动的样子；做各种生物实验的时候，我都鼓励学生大胆想象和尝试其他不同的设计方案。在这些训练中，学生的想象能力渐渐提高了，他们的思维定势被进一步打破，创新能力也得到了提升。
总之，在素质教育不断深化的今天，我们教师自身也要用于创新，不断学习和借鉴他人的教育经验，深化教育改革，把对学生创新能力的培养贯穿生物教学的始终，把生物课堂变成培养学生创新能力的广阔天地。相信，只要我们教师不断探索，勇于创新，我们的初中生物教学就会越来越有活力。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇十八
阳春三月，春光醉人。
一天，诗人贺知章养病在家，心情颇感纳闷，便打开电脑，想上网聊天，一解愁绪。突然，他收到一份电子邮件，内容：贺兄，我乃好友李白，小弟独居在家，很是无聊，特请贺兄前来饮酒作诗，共度春光。贺知章看罢，烦闷顿消，病情皆无，便驱车前往。
因要与好友相聚，贺知章心情格外舒畅，一路上，他一边哼着小调，一边欣赏路边的景色，青的草，绿的叶，艳的花，真是心旷神怡。半路上，贺知章眼前豁然一亮，竞情不自禁地叫出声来：“好美的柳林！”于是他踩小油门，放慢车速，慢慢欣赏起来。只见清澈的湖面上澜着微波，一只只伶俐的小燕子，一会儿贴着湖面飞行，一会儿冲向对岸，一会儿窜向空中，好不快活。湖中对对鸳鸯在水中追逐嬉戏，岸边一棵棵柳树如同碧玉妆成，绿得发亮，绿得醉人，那一个个尖尖的柳芽儿就像用剪刀刚刚剪出的小精灵，一根根柳枝如同丝带般温柔地垂下。微风拂过，那秀发般的枝条随风轻扬。贺知章陶醉其中。忽然，他脑中灵感一现，妙语成诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”吟毕，他又停车，飞速地在“商务通连笔王”笔记本上记下了这首春天的绝唱。
书罢，他反复吟诵，感到此诗颇佳，正意犹未尽时，腰中呼机突响，一看，原来是李白催他快快前去。
贺知章收起呼机，心想，我何不拿此诗与李白兄小酌？想罢，便加大油门驱车急驰。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇十九
前些天，听到一位老师在苦笑着大发感慨：“这次的作文真好批啊！”我不禁奇怪，都说：“写作文是学生一大难，批作文是老师一大烦”怎么又……？原来，这位老师给学生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上来的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一个模式：“我睡着了，梦见……醒来，原来是个梦。”
我不禁想起当前作文教学“为学生铺好路，牵着学生的鼻子走”的状况。这样的作文教学无视学生的个性和特点，使学生不能把自己与众不同的思路或创新的想法表现出来，压抑了学生个性的发展，扼制了学生想象力和创造力的发挥，所以往往没有“新颖之作”产生，也谈不上提高学生的语文素养。
我认为，要改变这种状况，首先要改变教师的指导方法。
作文课上，教师应多尊重学生的个性，以学生为主体。这就要求教师在指导时，应尽可能地利用周围事物让学生亲身体验，用学生感兴趣的方式开启想象的大门。比如让学生走出课堂，到图书馆、公园、田野、溪边去完成作文；也可在实物描写时让学生带来喜欢的玩具、相片等；还可在作文前开展一些“体育游戏”、“智力游戏”等；为唤起学生创新的灵感，还可采用听音启发想象法：听音乐声、车声、鸟声等，启发学生由声音想象到有关的事物；还可以结合学生的年龄特点、情趣与现实生活等因素将命题作文改成半命题作文，甚至可以改变传统的教师出题学生做的做法，向学生征集命题，教师点拨等等。写作时，可以采取学生自己想，老师帮着想的方法，也可以集体组成智囊团，让学生分小组合作，既可以“强强联手”也可以“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，让学生先想后说，说好了再写。这样，真正把学生摆在主体地位上，使学生敢想、敢说、敢写，尽情的展现学生的个性。
其次，要巧用范文，激发学生的独创精神。
有人认为范文只会让学生重复他人的思路，束缚学生的个性发挥，还易使学生产生懒惰心理。我觉得让“白纸一张”的小学生去自探写作之路何其难也，运用范文可以让学生学一点写作技巧，利大于弊。但范文的选择一定要讲究，范文的主题可以与学生作文的要求类似，也可以尽量把学生的作文当作范文，还可以从身边的报纸杂志上挖掘出具有鲜明时代性，反映当代小学生写作水平的作品展示出来。这样不仅能教会学生欣赏作品，还能在一定程度上激发学生的创作兴趣。在此基础上鼓励学生提出新设想、新题材、新构思、新手法。
第三，作文评改方法要灵活，给足学生自信心。
学生通过反复阅读，反复思考，反复修改，完成了一篇作文，实属不易，作为老师，不可随意否定其成绩，要以人为本，面对每一个学生，从他们的实际水平出发，给学生一个属于他们自己的成功的等级。
《语文课程标准》指出：“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生个修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容、和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”所以，我建议，作文评改采用“典型评析——互评互改——展示交流——评语激励”的步骤进行。
1、典型评析。教师从学生的作文中选择出具有普遍性、代表性的作品，指出其优缺点以及修改的方向。当然，评析时要以学生的自主发展为前提，引导学生自己也去读一读，划一划，批一批，再说一说，议一议，鼓励学生自主修改，进行创造性发挥，为互评互改打下基础。
2、互评互改。这一环节教师要给足学生时间，让他们认真地读自己或好友的作文，然后依据“典型评价”的思路、方法进行修改。也可以把自己的作文读给小组的其他组员听，征集组员的意见进行修改。
3、展示交流。学生拿出修改好的作文读给班里的同学听，教师鼓励全班学生对这篇文章进行点评，发掘优点，指出不足。在此过程中，教师不要过多限制学生，使学生可以从自己的认知水平、审美角度去评价作文。这样不但帮助学生修改了作文，还为他们提供了表现、研究、创造的机会，一举多得。
4、评语鼓励。就是请对方在自己的文尾写上一段鼓励性的评语，学生看过评改和评语后，也在文末写出自己从这次作文评改交流中得到的感受。这样，无论是优等生还是差生，都能在不同程度上得到别人的欣赏，自己也从中得到创作的动力。
以上整个评价活动都体现了以学生为主体。学生在属于自己的空间里尽情的表现，做到了“有话就说”,使学生的个性和创造力均得到了发挥。
最后，共同体验创作乐趣。学生成功了，应该让他们品尝乐趣，可以让他们把自己的作品读给其他的小朋友听或念给父母听，同学互相评赏后还可以把精彩的篇目排练成小话剧演出，有创意的作品还可以鼓励学生参加投稿。这样通过读稿，评稿，演稿，投稿，能够强烈地激发起学生写作文的热情。这样坚持下去,相信学生的作文质量会有质的飞跃。
传统的作文教学模式已经不再适应素质教育的要求。教师必须抓住学生的心理特点，打破常规,大胆创新，想办法为学生设计出更多科学的、新颖的、具有灵活性和启发性的教法，充分发挥学生的个性特点，用自己独到的见解，描述眼中的世界。让学生的个性得到充分的发展，在乐思善写中提高创新能力。这才是素质教育的真正价值所在。当然，要做到这几点，教师必须转变观念，树立新的教师观、学生观，不但要多给学生大胆写、自由练的机会，还应加强自身业务素质的学习，跟上时代步伐。只有这样，我们才能真正成为学生兴趣习作的引路人。
培养二年级学生的家庭作文能力（模板20篇）篇二十
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要组成部分，加强对化学实验资源的开发，让学生参与实验过程的探索，通过多疑提问，加大对各种实验功能利用，挖掘对实验内容的拓展、延伸，把培养学生的创新意识、创新思维有计划、有目的地细化到实验的各个环节中，从而实现学生创新能力的提高。下面是我的一些粗浅见解。
要培养学生的创新能力，教师首先要为学生营造一个民主、和谐、活泼的教学环境，营造宽松和谐的氛围是培养学生创新意识的沃土。善于发现学生在实验教学中的优点和长处，多鼓励学生，对不同层次的学生经常讲一些赞扬和欣赏的话，鼓励学生发表自己的见解和想法，使其独立思考，创新求异。而创新意识是创新人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情。创新意识的培养应贯穿于整个教学过程中，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，在教学的各个环节，教师要从学生的角度，以学生的眼光审视所遇到的问题，精心设计有利于培养学生创新意识的切入点。
作为教师，要培养学生形成爱观察的良好习惯，就要教给学生正确的观察方法。第一，使学生明确观察目的。在化学实验中，经常伴有颜色变化、沉淀生成、发光发热、气体生成等现象。观察时教师要告诉学生观察什么，学生明确了观察目的，注意力才会集中，感知现象才会更深刻，思维才会更活跃。第二，观察要全面，只有全面观察，才能获取完整的感性知识。例如，在观察细铁丝在氧气中燃烧的实验时，既要观察到细铁丝被绕成螺旋状，又要观察到在集气瓶底预先铺一层细沙或留少量水以及明显的燃烧现象。第三，观察要细致，要抓主要现象，又不放过次要现象。第四，观察要设疑、对比、归纳，只能这样才能提高观察效果。
在实验设计教学阶段，作为教师，我们应该站在学生的角度，通过“换位思维”、“心理换位”设计实验教学过程，使学生的思维活动充分暴露。当学生的思维活动和结论不在教师所设计和期望的轨道上时，教师不能把学生的思维纳入自己的思维模式之中，更不能用粗暴的方式中断学生的思维过程，而应积极创设化学实验情景，引导学生通过科学探究活动来解决问题。即提出一个观点不能逻辑推断而必须用实验验证，教师要为学生创设宽松、民主、富有创新精神的氛围，为学生思考、探索提供创新的具有开放性和选择性的最大空间，才能达到优化学生的创新思维过程。
我们教师一般在做演示实验时，总是教师在上面做，学生在下面看，然后听教师讲解、分析得出结论。学生在教师演示过程中没有参与，不能充分发挥学生的主体地位，很难激发学生的创新意识，不能很好地培养创新能力。 由于实验条件、教学课时及其他因素制约，教材中很多实验不可能都变成学生分组实验和探究实验，不少实验还要由教师做，学生观察。因此，教师有必要大胆改进演示实验，对演示实验从形式和过程上进行精心的创意设计，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
另外，随着教育手段的不断现代化，多媒体技术广泛应用于课堂教学中，对培养学生的创新能力也是有帮助的。但对于多媒体技术的应用，我们要把握住尺度，多媒体技术毕竟无法代替真实的实验演示，在有些情况下可考虑把多媒体技术作为演示实验的辅助手段和补充。
例如，对一些复杂的、花费时间较多的实验，或反应速度快的实验，教师可利用课件、录像多次重复或慢速播放。对易出错误的实验，教师可利用多媒体模拟一些错误的实验，使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生。
作为教师，我们在化学实验教学中，应该不断鼓励学生通过观察、比较、类比等探索手段，提出种种假设和猜想，激活创新欲望。探索性实验比验证实验有广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索和创新欲望。学生在自己“探索”化学规律的实验过程中，可以通过动眼观察、动手操作、动脑思考和动口阐述，锻炼和培养自己的创新思维。教师应选取合适的需要探索的问题作为实验内容，设计一系列有针对性、启发性的.问题作为铺垫。充分渗透创新欲望的激活，利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”的解决问题。教师也要利用学生的实验操作培养学生的创新意识，在实验教学中教师要指导学生认真理解实验操作的每一个步骤，而不是照方抓药，应该严格按照实验操作规程，对异常、不明显或结论错误的实验现象及时分析，找到问题的原因，创新能力的培养需要创造性的教与学；教师创新演示实验，不但使学生掌握有关知识，给予示范，而且培养学生不迷信教材，敢于对科学方法进行创新的精神，激活创新意识。
教师要解放思想，不应该仅仅局限于教材中所安排的演示实验、分组实验。我们的实验教学可以在课内进行，也可以在课外进行。可以使用实验室所配备的器材，也可以自备、自制一些器材，还可以使用我们日常生活中的现有物品。在课外进行实验，学生可以自由支配时间，可以充分发挥自己的想象力进行设计创新，每完成一个小实验，学生都会领略到成功的喜悦，有利于使学生明白化学就在身边，化学与生活联系非常紧密，诱发学生获得化学知识的欲望，调动学生刚起步的创新意识和创新精神，开发创造潜能，培养创新能力。
教师还要把实验渗透到生活中，要重视新教材中的家庭小实验，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外。我根据教学进度适当进行布置，让学生在课余时间完成上述实验作业，让学生进行汇报，检查学生的实验记录，然后讲评指导。除了教材中的家庭小实验，我还根据实际情况，适当增加一些材料易得、操作简便、又联系生活实际而有意义的家庭小实验。
总之，培养学生的创新精神和创造能力是我们化学教师的工作内容之一，只要我们教师能够根据实验教学特点，从学生实际出发，不断改进实验教学方法，在给学生传授知识的同时有意识地创设条件来激发其创新意识，培养和发展其创造性思维，就肯定能使我们的化学实验教学活动朝着更有利于培养学生创新精神和创造能力的方向发展。