语文教研案例分析（汇总21篇）

在教研中，教师们可以相互交流和分享经验，促进彼此的成长和进步。以下是一些教研项目的报告，供大家了解教研工作的具体内容。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇一

（一）知识与能力：

1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3.把握本文景物描写的特点。

4.背诵并默写全文。

（二）过程与方法：

1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

（三）情感态度价值观：

体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点：

1.深入体会作品的意境，感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

3.背诵全文。

1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2.把握作者的思想感情。

1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。

3.讨论法和点拨法相结合。

教具准备：

多媒体、文字资料。

一、创设情境，引入文本。

我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

问：你知道三峡吗？知道些什么？

播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。

我国北魏时期的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

二、走进文本，解决字词。

播放课文朗读录音；明确听读要求（划出难读的字）；显示生字及其注音；提出小组合作理解句意的具体要求；多媒体逐步显示各个句子大意。

学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。

听（边看）课文录音，找出难读的字准备发问；掌握生字词、难读字的读音；流利朗读课文、读通节奏；小组讨论理解句意，口头翻译全文。

三、细读文本，体会情感。

多媒体显示附带文字的三峡四季图片。

提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。

1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：

三峡的山：延绵，高峻壮美。

三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美。

三峡的春冬：清荣峻茂，秀美。

三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。

2.提出疑问：

1）为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象？

2）为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？

3）从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么？

4）你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情？

学生讨论后回答，再明确参考答案。

a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。

b.小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。

c.全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。

四、拓展文本，小结延伸。

小结课文内容：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。

比较阅读：

幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。

一起来背诵《早发白帝城》这首诗。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

三峡工程：

（多媒体演示三峡的今天：“高峡出平湖”照片）。

有人认为这将会破坏三峡的美。20xx年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。

由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。

布置作业：

背诵并书面翻译课文。

板书设计：

山高峻美。

三峡夏----奔放美。

水春冬--清幽美。

秋----凄婉美。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇二

伴随着校园网的诞生和发展,教师网络技术的提高,不仅给学校。

教育。

教学带来了质的飞跃,也给教学研究工作带来极大的便利。以下是本站小编为大家整理的关于教研活动创新。

成功。

案例，欢迎阅读!

教研活动是教师进行教育教学研究的一种基本形式;组织和引导教师开展教研活动，是教研员的基础性常规工作。为了推动课程改革深入发展和促进课程有效实施，各区县和学校积极开展形式多样的教研活动，取得了丰硕的成果。

在20xx年举办的首届“上海市基础教育教研员专业发展评选活动”中，设置了“教研活动案例”评选的项目。参评教研员选送的“教研活动案例”材料，以记叙的方式，展现了各学科教研活动的精彩和成效，反映了教研员在教研工作中的进取精神和引领作用。透过这些教研活动案例，我们可以看到教师在课程实施中遇到的一些问题，看到教研员与教师一起为解决这些问题做了什么、怎样做的，有些什么思考和对策，得到了什么经验和启示。这些案例是教研活动成果的缩影，也是课程改革历程的印记;是教师自我发展的片断，也是教研员专业成长的足迹;是可以共同分享的宝贵资源，也是继续推进教研的参照材料。

教研有道，案例可鉴。教研员应有丰富的教育、教学、教研等方面的案例知识，这是专业素养的一项要求;教研员要在实践中积累经验、在反思中提高认识、在分享中增长智慧，这是专业发展的重要基础。将教研活动案例作为教研员专业发展评选活动中的一个项目，可以促使教研员更加关注教研活动的实效及其经验总结，更加重视教研活动案例的研究、撰写和交流，进一步提高基本的专业素养和能力;实践表明，这是行之有效的。通过“教研活动案例”的评选，加深了我们对编写教研活动案例的重要性的认识，引起了我们对推进这项评选工作的新思考。

组织教研员的“教研活动案例”评选，基本条件是要有良好的教研活动基础，要有丰富的案例积累。因此，教研员要深入开展教研活动、在“研”字上多下功夫，同时应大力倡导教研员撰写教研活动案例。

首届“上海市基础教育教研员专业发展评选活动”参评的教研活动案例，已汇编在《术业有专攻——20xx年度上海市基础教育教研员专业发展评选成果集》(简称《评选成果集》)中。为进一步提高教研活动案例的编写质量，在此以参评的教研活动案例为素材，与大家一起讨论有关撰写教研活动案例的一些基本问题。

一般来说，案例是关于某一个实际情境的描述，讲述的是一个故事或一个事例，并能引起人们的思考和从中获得教益。

教研活动案例所描述的是发生在教研实践中的真实事件，并引人深思。

例如，《评选成果集》中的《“互动对话式”教研活动案例》(由浦东新区教育发展研究院。

英语。

教研员沈冬梅撰写)，讲述的事件是“高中英语语法教学有效性”教学研讨。这个案例的主要内容由三个部分组成，概述如下：

在第一部分，先指出英语语法教学中存在两种倾向，学生。

学习。

和运用语法存在一些问题，由此提出要在新课程下重新审视语法教学的地位、深入探讨语法教学的有效性策略;再进一步确定当前的教研关注的重点是：语法教学教什么;如何呈现目标语法结构;如何创设情境设计语法活动;如何培养学生运用语法结构的能力。所期望的目标是：通过系列教研活动，激发教师对语法教学的再审视，力求改变认识不足的状况，改变费时无趣低效的状况。

在第二部分，指明了本次活动是“高中英语语法教学有效性实践研究”系列教研活动之一，其主题是“语法项目的呈现和操练的有效性”，教学内容是“表语从句”;这次活动由三位老师进行“同课异构”的设计和教学，采用“互动对话式”的模式，按照“授课观课、说课、互动研讨、专家提问式对话和点评”的流程展开，让参加活动的教师“从真实的课堂出发，在比较、研讨、反思、共享中对比不同教学方法的效果”。然后，讲述活动实施的过程，在准备阶段、研讨阶段、整理阶段中分别做了什么，比较具体地反映了授课观课、互动研讨、专家对话和点评的情况。

在第三部分，对这次教研活动的成效进行了总体性评价，包括分析其不足之处;再对“互动对话式”教研模式的运用进行经验总结，同时对照本次活动的目标达成度对活动的设计和实施情况进行反思，概括由本次活动所获得的成功经验和有益启示。

从这个案例的记述中，可以看到当时高中英语语法教学面临的一些问题，看到教研员为解决问题带领教师所进行的探索和实践，以及为提高教研活动有效性所采取的做法和得到的经验。这些做法和经验，对于如何解决同类问题以及改进教研工作，是有借鉴作用的。

这个案例中，有真实的事件和具体的过程，有关于事件的分析和思考，有值得借鉴的做法和经验。再看参评的其他教研活动案例，也有同样的特征表现。

根据以上分析再进行概括，一般来说，教研活动案例应有以下基本特征：

1.真实性。取材于教研工作实际，对教研活动情况的描述是客观真实的，依据事实有条理地呈现。

2.完整性。对教研活动的过程有清晰、完整的反映，包括阶段性的安排和具体的情节;不仅讲述做了什么，而且讲清是怎样做的。

3.时空性。在一定的时空框架中有序地展开，事件发生的。

时间。

地点和流程是清楚的。

4.典型性。这一教研活动的组织基于某一特定背景、针对特定问题，同时它又有代表性，是与解决某一类现象或问题的整体设想紧密联系的典型事例。

5.启发性。教研活动所取得的成效以及经验和教训，对于教研工作的进一步实践具有借鉴意义。

教研员在教研工作中，组织和参与过很多教研活动，亲历了这些教研活动事例的生成。把教研活动事例变成案例，是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程;把教研活动案例撰写出来，并非只是客观地描述这个事例，其中还有理性的反思、经验的提炼和问题的探讨等。倡导教研员撰写教研活动案例，是推动教研工作发展和教研员专业发展的重要举措。

撰写教研活动案例的目的意义，主要体现在下列方面：

1.提升素养。教研员在撰写教研活动案例的任务驱动下，促使自己加强理论学习和专业修养，更加重视培养分析、研究和批判能力以及总结、表达能力，并且在形成案例文本的过程中得到锻炼和提高。

2.积累经验。教研员通过撰写教研活动案例，记录自己教研工作的经历，反映课程改革与实践研究的历程，从而增长个人成长经验的积累和获得专业发展导向的启示。

3.引发思考。教研活动案例是理性反思的成果;有了教研活动案例，又可以引起教研员对整体教研工作进行有参照的反思，更有意识地探讨教研工作“是什么”、“为什么”、“如何做”等问题，深刻认识教研工作中的重点和难点，明确进一步努力的方向。

4.增进交流。成为文本的教研活动案例是交流的媒介，也是进一步深入开展教育教学研究的极好资源，可为教研员之间、教研员与教师之间加强沟通、分享经验提供有效的方式和途径。

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语文教研案例分析（汇总21篇）篇三

因此，我们手中拿的是老教材的教师，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面发展，同样可以拓宽学生的视野，培养学生的创新能力。“让语文的外延与生活的外延相等同”，这样，即使是一首老歌，同样可以唱出新的旋律！

语文教研案例分析（汇总21篇）篇四

本学期，我们六年级语文教研组，将继续在新课程标准的指导下，在学校教科处计划的引领下，深化语文教学改革，大力提高课堂教学效率；以大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。

1、加强教师间的相互合作。

2、在课堂教学中认真探索、反思，用新的理念指导课堂教学。

3、做好课堂教学的第一步——备课，在备好课上下工夫。

4、向常态教学要质量，提高40分钟的质量。

5、开展好教研组的教研活动，使教研组活动成为取长补短的平台。

6、以有效教学为主题，进一步优化教研模式，强化教学管理，积极创造能让学生乐学会学、让教师能教善教的教学模式，真正实现师生的共同发展，提高教学质量。

本学期我们要继续紧紧围绕“有效的课堂”和“有效的训练”两个重点，立足校本教学研究，深入开展有效教学的研究与实践，努力追求“有效课堂长能力，有效训练出成绩”的境界。本组将进一步端正教育思想，发扬求真务实的作风，加强课堂教学管理，创新教研活动形式。

1、通过有针对性的学习，提高组内教师的教学水平。

2、进一步规范和落实教学常规管理，确保课堂40分钟的有效性，在课堂中“精选、精讲、精练”给学生更多自主发展的空间。

3、狠抓作文教学，全面提高学生语文素养。

4、注重学生的课外积累与运用，开展读书系列活动和语文经典诵读活动。

5、开展有关教学经验的交流（案例交流，教研组上课、评课，教学经验交流等）。

（一）严格教学常规，优化过程管理。

1、教研组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言。

2、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享。

3、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新。

4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

（二）深化教学研究，开展校本教研。

1、每周四下午第2-3节为教研组活动，大家共同收益，共同提高。

2、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评课，提倡老师相互之间多学习，多交流。

3、公开课：鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学年至少上一节课。上课、说课、听课、评课做到全员参加。

4、利用学习型教师、名教师的'优势，以点带面，资源共享，共同提高。

第二周：讨论制订本学期的教研计划，讨论备课的要求。

第四周：讨论小组研究课的具体时间安排，集体备课。

第六周：学习《新课标》，教师交流心得。

第九周：小结研究课，集体备课，重点交流教后记。

第十一周：交流期中补差、复习的经验。

第十三周：交流“如何更好地概括课文的主要内容”。

第十五周：集体备课，准备大组上课活动。

第十七周：教研组交流总结，进行学期考核。

第十九周：统一教学进度，制定期末复习计划，精心准备复习。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇五

根据学校、学部教学工作计划的精神指导和具体要求, 充分发挥教研组“小、活、新、实”的活动特点，依靠现代教育理念的指导，以规范执行学校各项“制度”和严格执行“六认真”为重点，继续以古诗文辅读、作文教学、写字教学为突破口，加强口语交际、阅读和作文教学研究，把弘扬“中华经典诵读”的特色建设渗透到语文学科的教育教学中，提高课堂教学效率，树立“智育为重、质量第一”的观念，坚持质量全程监控，强化教师专业化发展，扎实推进有效教学，奋力打造语文优质课堂，努力探索一条“科学、有效、低负、高质” 的语文教学新路。以活动促发展，使教研工作更好地促进学生和教师的成长，全面提高教学质量，提高师生语文综合素养，为学校可持续发展创造条件。

1、教学成绩：合格率100%，优秀率85%, 100%学生乐学有长，参加校内外竞赛有突破；各班语文成绩有提高。

2、课堂教学：10%在区内有较强的影响力，20%高效课，60%实效课，100%有效课，杜绝无效，负效课；100%学生学习状态良好。

3、教师队伍建设：加强学习型团队建设，努力提升教师整体水平，加强理论学习，强化教师专业化发展，实现教师岗位达标率100%，优良率60—80%的目标，骨干教师20%，推进教师队伍的整体优化。大练语文教师教学基本功，我们将组织各项提升语文教师基本功的比赛，如朗读比赛、板书设计等。

4、常规教学：加强和完善教学常规检查，深入有效地开展教学常规工作，切实提高备课、上课、批改作业、课后辅导、考核五个环节的工作质量。

5.教研教改：认真学习并实施新课程标准、积极推行“学生主动发展型课堂教学模式”为中心，以提高课堂教学效率、全面提高教学质量为目的，以专题研究为主要形式，以教研组为主体开展教研教改的系列活动（包括课堂、作业、检测、落实双基、校本课程等改革）。

6、学生活动：开展丰富多彩的活动，提高学生的语文素养。我们将在三个方面展开活动。一是经典诵读、二是读书节、三是写字测查。在经典阅读中让学生走进传统、亲近经典，做个有根的人，提升学生的人文素养。在读书节中让学生遨游书海，享受读书的乐趣，培养学生爱书的兴趣，教会学生读书的方法，训练学生读书的能力，让孩子在阅读中成长。写好汉字是每一个中国人应该具有的基本功，本学期我们将认真培养孩子的写字能力，让孩子有一个良好的书写姿势，能写一手工整清楚的汉字，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。组织演讲、朗诵、作文、古诗文背诵，规范字晋级、手抄报等各项校级活动，提高学生语文素养的同时，积累成果。围绕学校“古诗文诵读”这一特色，开展古诗文背诵大比拼活动。有计划的背诵《新课标》里小学生必背古诗，同时有所拓宽。

1、紧扣“学习”：工作中要不断阅读、不断学习，学理论文章，学他人实践，勤记录：做好文摘；善分析：理好所得。继续组织全组老师学习、实践《语文课程标准》，加强对课程标准的基本理念，课程目标，内容标准，实施建议等内容的认知、理解和应用。树立先进的语文课程理念。重点是处理好语文学科工具性和人文性的关系，实现三维目标的融合，倡导自主、合作、探究的学习方式。大练语文教学基本功。

2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。继续抓好西师教材培训工作。在积极参加区市各种教材培训活动基础上，各备课组要认真组织再学习，进行内化、反思。继续执行一人一堂研究课、骨干教师示范课、对外公开课制度，认真组织听课、评课，做好课堂即时指导。开展校内、外青年教师赛课活动，以赛促教，促进课堂教学研究，促进教师的发展。

3、注重“活动”：每周教研活动时间，语文教师要立即“看”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。深化教研活动的质量。加强小课题研究，及教研论文撰写工作。以有效教学为主题，各年级根据年段实际特点进行专题研究，写好有质量的经验论文，多写实践中有自己思考、做法的文章，加强对课堂教学行为的反思，同时认真撰写教学反思。强调“合作”：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处；又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。

5、配合“检查”：谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这“三认真”上花力气，从而，降低月查难度。以“提升教学质量”为目标，加强质量监控。（第4周第一次教案检查；第8周第一次作业检查；第12周第二次教案检查；第16周第二次作业检查。）

6、开展师生同读书、读名著活动，组织演讲、朗诵、作文、古诗文背诵，规范字晋级、手抄报等各项校级活动，积极组织学生参加校外、网上作文竞赛。有效利用学校网络资源的优势，人人参与。鼓励学生和老师将自己的习作、作品发表在网上。

8、围绕学校“古诗文诵读”这一特色，开展古诗文背诵大比拼活动。利用早读时间和课前两分钟，有计划的背诵《新课标》里小学生必背古诗，同时有所拓宽。

9、各班在本学期中都要有计划地举行语文综合性学习活动，如：中高年级的手抄报，低年级的生活识字等，把语文学习延伸到课外、社会。

10、开学初各班制订好本学期课外阅读活动计划。组织丰富多彩的学生读书活动，利用阅读课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，充分利用一起分享、探讨、思考、感悟，使学生步入美好的阅读境域，在广泛的阅读中，启智怡神，丰富人文素养，从而增长学生的课外知识，开阔学生的视野。

12、办好三次手抄报，根据年级不同由年级语文老师设计好模板。与学校开放日结合，进行学生课外阅读手抄报展示。

13、开展教师互相学习“一对一”结队活动，促进共同发展。

二月份：

1、制订备课组及个人教学计划。

2、组织学习《新课标》解读材料及西师版教材的编写原则。

3、上报“人人一堂研究课”安排表，并按表逐步实施。

三月份：

1、研究课展示、交流活动，组织听、评课。

2、课堂教学研讨月准备。

3、开展“古诗文诵读”活动及读书活动。

4、准备家长开放日的课及成果展示。

5、常规检查，反馈。

四月份：

1、中、低年级讲故事比赛，高年级演讲比赛。

2、单元测试质量分析、反馈。

3、、中、高年级现场作文比赛。

五月份：

1、中、高年级学生古诗文诵读汇报。

2、读书汇报活动，成果展示。

3、优秀教案设计（每位老师至少一篇）

4、各年级规范字晋级活动。

5、常规月检查。

六月份：

1、制订复习计划。

2、上好复习示范课。

3、期末考试。

七月份

1、教研组、备课组交流总结。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇六

语文科的科目性质是社会交际工具性，实施目标就是发展学生的语言交际能力。依据学生语言交际能力发展的年龄特点，我设计的这项分阶段、有重点的语文活动提高了学生的语言能力，增进了学生课外阅读的兴趣，为语文科研课题——课内外双轨教学提供了有效的途径。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇七

语文教研案例分析（汇总21篇）篇八

二年级语文教学以《语文课程标准》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

从这几天的教学情况观察得出：

1、学生的识字较扎实有效。学生升入二年级后，识字能力有了很大的提高。

2、老师对学生的严格要求。与学生相处这几天发现平时的作业中，很重视学生的改错，学生已养成改错的号习惯。上课学生思维比较活跃，发言较热烈。

3、学生有一定的表达能力。这与以往的语文活动是有紧密联系的。学生的表达能力有了很大的提高。主要是从学生写句子和写话上可以看出，学生写出来的句子不再枯燥单一，而是各具特色，内容不一。

反映出的不足是：

1、学生没有良好的书写习惯。主要原因是学生没有认真观察的习惯，拎起笔来写完算了，根本没有思考分析。

因一年级升二年级语文成绩全部在80分以上，因此确定各层次辅导学生：

达到特优的学生：xx xx xx xx

轻松达到80分的学生：xx xx xx

1、教学成绩目标：

（1）双优双及率以及综合指数达到上级所下达的标高。

（2）力争语文成绩达到县均线。

（3）全体学生具有识字、读课文、说话写话的方法。具备一定的语文知识与语文素养。学生综合素质成绩达到82分以上。

2、习惯、态度目标：

使学生养成良好的小组合作学习的习惯，养成上课专心倾听、思考;不懂就问;独立思考;独立作业。养成良好的读书习惯;写字习惯;努力把字写工整、写美观。会利用生活识字。

如何提高学生成绩

1、加强学习，认真学习领袖儿童教育若干要求，认真落实教学常规。做到上课前认真备课，做好课前准备。每一节课都做到心中有数。优化好课堂结构，把握好课堂节奏，调节好课堂气氛。认真落实领袖儿童课堂的三模九步。做到每一节课有重点，有有利学生发展的好的教学方法。如好的读书、写字的方法。好的阅读方法、教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生，培养好小老师。尽量注重教材的整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。

2、严格要求学生，促进学生养成良好的课堂学习习惯。

认真读书的习惯。读书时做到眼不离书，读准字音，看准字形，这样避免学生唱歌式的读书，同时加深了字形的记忆，真正是专心致志地读。

认真倾听的习惯。由于低年级学生争强好胜，课堂上喜欢抢着说话，不愿意听别人的发言。耐心地教育学生不要骄傲，听听别人说得怎么样，是不是和自己的答案是一样的，和自己的有什么不一样，自己还有什么要进行补充的。

2、端正学生的学习态度。对一部分态度不踏实的学生要想办法激励他们主动自觉地学，认识到学习是自己的事，自己才是学习的主人。挖掘学生的学习潜能，用激励的机制推动学生奋发向上，不断地攀登。学生每周的古诗背诵，日记，听写等任务完成情况在班级文化墙上张榜公布，评比验收，做到一周一清。加强与家长之间的沟通，齐抓共管，共同管理学生，为学生的发展齐心合作。

3、过好基础关。注重学生基础知识的落实。培养学生的能力，提高语文素养，这些都必须在抓牢双基的基础上，特别是低年级学生。绝对要保证学生该写的要写的，该认的要认到，该背的要背到。要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，一篇课文一过关，一个单元一落实，一个单元一过关。目标的实现需要大量的时间和精力，需要老师想办法。

4、多种题型的训练。对教材中必学必会的内容做到人人会，对各种题型进行训练。对教材中的基础知识，做到特别重视。不仅会读会写，而且做到举一反三，反复训练，渐渐达到熟练。看拼音写汉字一题，平时教学中做到一课一听写，一课一过关。一单元学完后，做到一单元一过关。

如何培养学生素质

1、教学中每一节课都重视朗读训练，人人会正确朗读课文，大部分学生会感情朗读课文;再让学生人人弄清一篇课文有几个自然段，每个自然段有几句话，人人会读出每句话的意思，会体会文本的思想感情;充分利用早读时间让学生放开喉咙朗读，达到多读多练熟练掌握乃至提高学生的朗读能力。

2、教学中坚持每节课对学生的问题能力的培养。充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设一定的问题情境, 激发学生的提问的兴趣。课中让学生独立思考，自觉质疑问难，努力做到使学生人人有问题可提，人人会提问题，提的问题有一定的价值。教师适时引导学生提问，从而提高学生的问题能力。

3、教学中坚持每节课对学生的表达能力的培养。每节课给学生表达的机会，结合口语交际教学，激发学生的表达兴趣。具体来说，每一节课创设一定的情境,通过多种方式引起话题、激发学生的表达兴趣，让学生大胆发言，大大方方与同学交流质疑、理解和体会，逐步培养学生敢说，让学生把想要表达的意思表达清楚。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩表达语言,让学生积累应用，从而提高学生的表达能力。

4、加强学生课外阅读训练。要求每一位学生有一至二本课外书，每天都要读课外书。本学期背诵古诗词15首。利用早读时间集体教读背诵，人人检查过关。

x月x日x月x日 第一、二单元

x月x日x月x日 第三、四单元

x月x日x月x日 第五、六单元

x月x日x月x日 第七、八单元

x月x日以后 总复习

语文教研案例分析（汇总21篇）篇九

1开放教学目标，张扬学生个性。

2、巧创开放情境，激发学生的学习兴趣。

4、开放性练习题设计，培养学生创新能力。

3、学生因素。

学生原有的学习习惯、学习基础和思维方式对教学的有效性提高有影响。

1、通过课堂教学评价等环节，激励学生改变原有的学习习惯。

2、开放教学的空间形式，引导学生思维的发散化。

4、教师因素。

教师在课堂教学中的综合素质影响到教学的有效性。

1、开放教育思想，实现教育观念的现代化;开放学习评价，让学生体验。

成功。

的喜悦。

2、共同备课、相互听课、评课共同提高教师的综合素质。

步骤二：寻找理论依据，学习理论知识，合理设计教学。

·

时间。

：20xx年3月20日~3月27日。

·地点：五楼会议室。

·对象：全体参与主题教研的老师。

一、寻找理论依据，学习理论知识。

为了让老师们从。

数学。

计算教学的源头去寻找开放性策略的理论依据，形成新的理论高地。对解决教学问题的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织数学教师带着问题，围绕主题，查找了如下的资料进行学习，并结合我们学科的特点进行讨论。结果整理如下：

(理论依据)：1、政策依据：我国基础教育司制定的《中国基础教育改革指导纲要》指出：“课程是一个历史范畴，课程目标、课程结构、课程内容都将随着时代的发展而变革”;“教科书应体现科学性、基础性和开放性”。而《课标》在“教学建议”中也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生问、学生问交往互动与共同发展的过程;要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”2、布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。开放式课堂教学的重要立足点就是真正实施“学生是学习主人”的理念。3、系统理论认为：任何一个整体都大于各部分之和。开放式课堂教学，就是要求在时空上开放，与外界进行多渠道的信息交流，从而使信量倍增，有效提高课堂教与学的效率。

(理论学习材料)：《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《走进新课程》，并围绕专题组织教师观看了“计算题教学”方面的光碟录相等影像资料。

(讨论要点)：a、教学的内容与选择的题材要贴近学生的生活，使得教学内容吸引学生。b、教师的语言要简练、清晰，不要重复发布。c、预设提问目的性要明确，避免出现无教学目的教学提问。d、预设教学目标、情境和练习题设计要开放。e、学生思考问题时，教师考虑到学生在不同时段的学习状态，留有时间让学生充分思考。f、设计评价时，要鼓励学生解决问题多样性和参与性，以提高评价的有效性。

二、分析教材、提出教学设想。

步骤三：课堂观察记录。

•时间：20xx年4月3日。

•地点：温州育英学校三(1)班。

•人员：全体教研组成员及校教科室人员等。

简要说明：本节课中学生的学习兴趣很高，教学的有效性有了大幅度的提高。详情请见附件《课堂教学设计》。

步骤四：集体评议、反思教学。

反思教学是教研活动的关键环节，反思的形式有执教者的反思、同伴的反思与专家的反思，通过参加教研活动不同层次人员的反思、讨论，形成集体智慧。

一、执教者反思。

从理性的角度分析，两位数乘两位数的笔算乘法(作为数学四个学习领域之一“数与代数”中的一个重要内容——数的计算)，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。

所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。

为此，我在这堂课做如下几点尝试：

一、创设一个有利于激发学生学习的兴趣具体情境。

一般情况下，计算的引入有两种基本途径：一是通过适当的现实情境引出数学问题，它的优势在于不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是能调动学生的相关的生活经验，促进对所学数学知识的意义建构，同时还有利于揭示数学与现实世界的联系，让学生逐步感悟学习数学的实用价值，培养学生的数学应用意识与能力;一是常用的“由旧引新”切入主题的方法，即由复习旧知识过渡到新问题，激起学生认知冲突的方法。它的优势在于虽没有现实背景为依据，但它却沟通了新旧知识之间的联系，给学生创造了“最近发展区”，让学生处于“探究——收获”的这一情感体验中，使之能自觉主动灵活地处理问题。这样开门见山直奔主题的计算课“清清爽爽一条线”远比“模模糊糊一大片”要强得多。我之所以采用创设的情境的方法引入新课，主要是基于以下几点考虑：一是我们的情境选择本身就比较简单，学生能够从问题情境中快速的直接梳理出数学信息，而不会在情境中兜圈子，进而引发学生思考，有利于揭示数学的规律或反映数学知识的实质。二是在形象化情景的帮助下，学生直接列出算式24×12=?有利于学生顺利进行思维过程，展现思考方法;三是从教学实践的角度来看，学生能从“认知-冲突”到“新知-尝试”经过“交流-理解”达到“巩固-掌握”。

二、在技能训练中发展学生的思维。

“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。对此，我注意了以下几点：

1.学生探索，教师引领。学生在原有的认知结构和已有经验基础上，围绕中心问题(24×12=?)展开解决，达到计算方法多样化，从而促进思维的发展。同时，教师引领学生进竖式计算行算法的优化，从实用性和普遍性两个层面对计算方法和算理进行全方位的比较，从而更加深刻地掌握竖式计算;在竖式计算教学中教师帮助学生理清：a、掌握乘的顺序。b、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

2.设计开放题，发散思维。那些机械性、程式化的练习很难使学生的思维得到真正的发展，大训练量的练习充其量是使学生变成解题的标准件。为此，本课中设计了很多具有一定思维空间的练习和问题。这些问题能够促使学生尝试从不同的角度去思考，获得不同的解释。这些练习能够调动学生思维的积极性，不同层次水平的学生会从解题过程中获得不同层次提高。有些练习则要求学生发现规律，运用规律。这些开放习题不但对原有的教材内容进行了补充，还促进了学生发散思维的培养，同时也满足了不同层次的学生的需求。

3.关注数学意识的培养。计算课不仅仅关注计算，更要关注学生数学素养的培养。把计算教学提升到一种数学素养的层次上来组织教学，这不仅仅是小学数学教学的发展趋势，也是整个数学教育领域的发展趋势。本节课我们在估算方面也作了一些探索和尝试，特出表现在从围绕中心问题(24×12=?)展开解决时，我鼓励学生先估算，学生呈现多种多样……这些对培养学生良好的数感，提升学生的数学素养方面应该说是很好的尝试。

三、我教学中的不足之处。

实际教学中，我在“组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑问一起解决”这一环节上，在处理上有不当之处。学生出现多种计算方法，有拆因数法，有正确的坚式计算，也有错误的坚式计算，组织讨论时我问了这样一个问题：“观察黑板上同学的算式，你有什么意见或不同看法可以提出来。”于是学生就从错误的坚式入手，说明它的错误点，导致再去观察其他坚式时出现了重复现象，破坏了层次感。其实在这一环节的处理上，教师应该充分发挥引导者的作用，带领学生从横式即拆因数法出发逐一去分析，将错误的方法放在最后处理,这样层次感更强些,才能符合学生认知的特点。

以上就是我关于新课程背景下的《笔算乘法(不进位)》上课后的一些粗浅思考，不当之处，敬请各位专家同仁批评指正。

二、同伴评议。

接着，教研组的老师们就涂老师的这堂研讨课，展开了热烈的交流和讨论。老师们对涂老师成功实施了预设策略进行了热情的表扬，如：

(1)叶建燕老师从“教材的艺术性处理”角度评价“抓数学生活化的策略”：涂老师在数学课堂教学中，结合教学内容创设一些贴近生活的情境，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。如教学例题(过渡语)：不仅书店门口喜气，书店里面也非常热闹，我们一起去看看吧!电脑呈现主题图动画(出示书店一角)。

(2)应琴媚老师从“学生的思维走向”角度评价“抓学生思维多样性的策略”：她认为思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中，涂老师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。涂老师始终能紧紧抓住思维发散性这条主线指导计算，例如：在计算24×12=?的方法。

(3)郑贤聪老师从“教师的角色定位”角度评价“把握课堂生成的策略”：新课标指出,教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,因此,新课程理念下的教学要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时,更要追求课堂现场的有效生成.唯有追求课堂的动态生成,才有学生可持续发展的可能性.涂老师以很艺术的生成性语言诠释了新课程下教师的主导作用，让计算方法指导的有效性得到了充分的体现。

(4)陈向红老师从“认识新课程的理念”角度评价“应正确、合理地，根据不同的教材特点，灵活地贯彻新课程的思想”。让学生感受知识的形成过程，新课程下的教学重视学生的算法多样化，但不能一味地强调多样化而不进行优化。不优化的直接结果要么是学生一种方法都掌握不了，要么是新知识学习得不牢固。涂老师十分重视学生是怎么算，展示其富有个性特点的思考过程;又引导学生不断经历、不断反思，自觉修正、内化算理，从而真正理解掌握基本算法。

(5)严三蕙老师从“算理和算法的“简单”与“复杂”辨证关系”角度评价。在新课程理念下的计算教学中，也存在着要正确处理好“简单”与“复杂”的关系。从内容来说，算理是复杂的，算法是简单的;从教师来说，算理促算法是复杂的，直接呈现是简单的;从学生来说，弄清算理是复杂的，掌握算法是简单的。在实际教学中，教师要引导学生学会用数学家的眼光来正确理解算理与算法之间的关系。在简单的算法中，孕伏着丰富的数学思想;在复杂的算理中，有明了的本质。涂老师能通过创设情境、直观呈现等方式合理引导，把复杂的算理简单化，让学生清晰地掌握算理的本质;通过变式练习方式，引导学生对简单的算法进行深入地思考，理解其中蕴含的丰富的思想内涵。在计算教学中，让学生掌握技能、理解算理，同时也培养学生的创新与实践能力。

但是有表扬也有批判，更有激烈的争论。吴淑英老师提出如在开放的支点上，应在于实现知识的建构，开放性教学还要让学生经历收敛思维，只有发散思维而没有收敛思维犹如身在汪洋大海不知何处是岸。小学数学常用的归纳方法是经验归纳，它虽然简便、快速、有效，但教材中通常用一个特殊的例子进行知识的归纳，以偏概全。为了提高归纳的正确性，要发散思维多举例并使所举的例子尽可能地有代表性。如计算出24×12的得数，教师引导学生自己想出用多种方法计算时，应即使引导学生选择最佳方法。涂老师认为不一样，学生生成的内容会更多，更深刻;他们会区分的，更强调的是学生会自主、合作、探究式的学习。王秀华老师对此的看法是开放的课堂难以驾驭，易“放”难“收”，经常无法完成预定的教学任务。出现这种现象，往往是因为课前预设不够吗?不是，是课堂缺乏有效调控。在学生津津有味的探索多种计算方法与教学时间相矛盾时，又应该怎样来引导?引起了老师们激烈的争论。

三、专业引领。

在听涂老师的公开课后，有机会听到现场教科室人员的评议。

(1)教科室主任：参加数学组的一次主题式校本教研活动，感到收获很大，既是因为涂老师精彩的课堂演绎，更是因为教研组深刻的课后反思和分析。本次活动也充分说明，理论指导下的自觉实践是搞好教学研究保证，丰富的课堂实践和深刻的教学研讨，扎实、有效的教研活动的关键。

下面就新课程计算教学我谈两点看法：

一是。

坚持。

给具体的计算知识创设生动、有趣、富有挑战性的生活情境，充分丰富学生的数学经验。传统的计算教学非常重视知识的铺垫、讲解和练习，不考虑或者很少考虑知识的来源，对数学知识的应用往往框定在人为编造的应用题上，学生解决问题的能力较弱，有专家形象地称为“斩头去尾烧中段”;因此，从这样的角度去分析，强调计算教学的“生活化”就有很大的合理性。给具体的计算知识创设合适的现实生活情境，有利于学生的数学理解，让学生体会到数学与生活的联系;当然，情境创设不能仅仅满足于“生活化”的层面，我们更要注意情境的“挑战性”。因此，课堂教学中创设情境时，需要注意“生活味”与“数学味”的统一，不能让生活味冲淡了数学味，要让学生能从情境中引出恰当的数学问题，让情境激发思维，从而激发学生积极地去进行探索，只有这样的具有思维张力的情境才是好的情境。另外，需要注意情境创设的“丰富性”，例如，就加减法的现实情境而言，除了“聚合”和“比较”外，还有“增加性变化”和“减少性变化”两种比较特殊的情况。

(2)教科室工作人员有的指出了要鼓励学生在先理解教材编排意图和文本价值取向的前提下，有根据地、有条理地发散，不能让学生养成浮光掠影地、不假思索地写一些计算方法的坏习惯;有的认为严格教学要求是计算教学的前提。在教学中，我们要严格按照课程标准的要求进行计算教学，不能随意地弱化和拔高计算的要求，保证学生的认知水平和情感、态度、价值观的和谐发展。有的也从教研活动的观察谈了两点指导意见：数学教学的课堂观察不一定要强求一律采用定量观察，要因时因地因时而宜;可以紧紧围绕计算方法指导有效性的主题设计比较容易观察、便于操作的视点去继续研究。

四、归纳共识，生成问题。

教研组长郑贤聪老师围绕本次活动主题“小学数学(计算题)开放性课堂教学的实践与研究”将大家的共识进行总结归纳，提出以下几点供大家在计算题开放性课堂实践教学中应用或改进：

(1)关注开放问题的指向性：有许多教师认为，提出“你们发现了什么”“你们观察到什么”等宽泛的问题，不给学生暗示思考方向，任由学生海阔天空地观察、思维、表达，更能体现教学的开放性，发挥学生的自主性。其实，这种观点是错误的。(2)关注自主探索的高效性：开放的课堂.要确保学生主动探究知识的高效性，需要教师精心选择探索材料，确保预设活动的科学性，在教学的关键处组织学生探究，提高教学效益。(3)关注操作材料的结构性：有许多案例由于材料呈现结构不同，所取得的课堂效益也截然不同。开放的教学不是放开的教学，不是学生漫无目的的学习，而是教师有目的、有计划的教学，教师要从学生已有的认知水平和生活经验出发，认真进行教学预设，促进学生思维的发展和创新精神的培养。组长又将活动中大家争论的焦点问题进行提炼，为下次教研活动服务。

五、活动反思。

(1)抓住细节，聚焦重点。

教研活动中的讨论，不是漫无边际、天马行空的，而是要抓住课堂教学中的现象，尤其是一些重要的细节，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。例如在教学计算24×12=?的方法时，学生津津有味的探索多种计算方法与教学时间相矛盾时，又应该怎样来引导?引起了老师们激烈的争论。

(2)观点碰撞，智慧共享。

这次主题式的校本教研活动我们自我感觉是比较成功的，当时的研讨不光是三年级数学组的老师积极主动参与，更吸引了数学教研组和其他学科的教师情不自禁地参与。发挥引领作用的不单是骨干教师，所有教师在讨论中都发表了真知灼见。会场内人人洋溢着激情，碰撞出灵动的思维火花，我们看到了教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。

(3)民主平等，文化支撑。

在研讨会场上，我们看到说者意气风发，不但敢说而且会说;听者心潮澎湃，不仅善于赞赏更敢于质疑，相互间洋溢着的是一份民主平等、信任融洽的教研氛围，这是我们学校一直营造新型教研文化的结果。因为校本教研需要一种共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长的共赢的教研文化来支撑，我校一直提倡人文关怀，尊重和保护教师参与研究的积极性和创造性，增强专业自信心，为教师创造务实、民主、宽松的教研环境，加强教师间的沟通、交流和对话。

新课程背景下小学数学开放性(计算)课堂教学如何才能更有实效，需要研究的问题很多很多，只要我们多研究、多思考，就一定会在实践中走出一条扎实有效而又不失灵活的、尊重学生个性发展的计算教学的成功之路。相信通过我们共同的努力，我组的校本教研活动会越有特色、有个性、有实效，越来越精彩!

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语文教研案例分析（汇总21篇）篇十

教研活动案例历史组赵培通过这次国培，使我受益匪浅。国培让我迅速成长起来。我在讲台上更有自信、更成熟了。在此期间，我主要有以下几个方面的收获。

一.在。

教学。

上认识更深刻。教学活动要围绕学生进行，教师不应包办，要以学生为主题，教师只起辅导作用。

二.在教学方法有新的突破。以前我的教学方法简单枯燥，不是很吸引学生。经过这次培训，在老师精心的指导下我掌握了很多新颖的教学方法，学生对历史课已很感兴趣了。

三.教学经验更丰富。这次与同班同学的共同学习，我吸取他们的长处，努力改进自己教学上的不足。我的历史教学更精彩。

四.对教学突发问题的处理更有方法。以前我在教学上出现的突发问题总是手忙脚忙。经过培训我养成教学前认真思考，教学时冷静对待，教学后及时反思的习惯。这样对教学中出现的突发问题有预见性和准备性。

最后，感谢老师对我的精心辅导，感谢各位同学，使我有机会拜读这么多优秀的文章。我会再今后的工作中努力奋斗，争当一名光荣的人们教师。

政治组张鸿瑶"国培"从城市扩展到农村,它就像一盏明灯为偏远的山区带来光明.为期二个月的国陪学习转瞬即逝,在这短短的二个月中,我每次都认真学习视频教学和拓展资料.提升自己的教学理论水平和教学技能,并学以致用,在教学中采用这些方法和技能.如在讲述《美国的南北战争》的时候，我便采用了情景教学，把学生分成南北双方，并展开争夺劳动力的辩论。引起学生极大的兴趣，同时也让学生充分认识到“奴隶制阻碍了资本主义的发展”，“奴隶制的废存问题”成为南北战争斗争的焦点。作为学校教研组长的我，不但不断提升自己的教学能力，而且在教研活动中也开始采用“磨课”的方式来提升教学水平。

通过这次“国陪”学习，让我在思想上也认识到“活到老，学到老，还有三分没学到。”教学是一个永无止境的学习过程。我们在今后的教学中必须不断学习、不断更新，才能适应社会发展的需要。

地理组欧丽丽通过这段时间的国培学习，使我了解到教学要落实到实际中，增强教学的实效性，下面结合到自己的的教学。

总结。

一下个人的一些体会：

1、教学中要不断地提高自己的业务水平，通过自己不断的学习丰富自己的知识，开阔自己的视野。

2、在教学中，要多运用多种教学方法。让课堂气氛活跃起来，多种教学方法的运用也能增强学生学习历史的兴趣。

3、要在课后认真进行反思、总结。只有不断总结与反思才能使自己不断进步。

4、角色的转变。教师由以前的主导者转变为辅导者，这就要求教师要充分发挥学生的主体性。

总之，教育是一项长期工作，今后的工作中我将继续努力，把在这次培训的收获运用到自己的教学中，使自己在教学上更上一层楼。

国培之感悟生物组石国勇。

今年是我参加教育工作的第二年，很荣幸能有机会参加此次国培计划。

刚参加工作的时候，我对历史教学存在很多困惑，感叹学校条件落后，基础设施不完善，很多先进的教学理念也只能仅仅存在于理论之中，无法在一个比较落后的农村中学施展开来。

此次国培计划，把很多来自不同地方的基层教师汇聚一堂，共同分享互联网多媒体教学的先进经验和成果，聆听专家学者们对当前历史教育中存在的问题进行剖析，并根据他们自身的一些教学案例的实践经验进行了解答。比如如何制定有效的教学目标、有效的设计历史教学方案、开发历史课程资源等等，让我在听了专家和其他老师的讲解后，有了很深刻的体会。

在看别的学员的帖子的时候，我也发现了，并不是只有我们学校才存在这样或那样的问题，尤其是农村偏远地区的中学，问题是普遍存在的，但是很多老师在艰苦的教学依然取得了很好的教学成果，这也说明了条件艰苦不是导致我们教学质量不高的原因。抱怨是解决不了任何问题的，只有在今后的工作中，切实努力的不断学习，不断地把一些先进的教育思想和理念，不断地把一些切实可行的教育方式方法落实在自己的教学过程中，把一个又一个困难克服了，我们的教育才会走得远，历史教学才能真正体现它文化传承的功能。

很感谢国培计划给了广大学员一个相互交流沟通的机会，也希望今后能不断的在这样一个平台中与大家一起共同学习、共同成长，把我们的历史教学做得更好。

历史组许玲梅我有幸作为一名中学骨干历史教师参加了2011年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训学习，为期两个月的国培研修带给我思想上的洗礼，理念的革新。国培是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造。读书，思考，实践，培训，促动最深的莫过于读书。哈佛有一个著名的理论：人的差别在于业余时间，而一个人的命运决定于晚上8点到10点之间。每晚抽出2个小时的时间用来阅读、进修、思考或参加有意的演讲、讨论，你会发现，你的人生正在发生改变，坚持数年之后，成功会向你招手。虽然培训即将结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我带着收获、带着感悟、带着满腔热情，在我今后的历史学科教学中，不断反思自己的教学行为，让自己在历史教学实践中获得成长。

历史组张晓静我有幸参加本次《网络培训课程》2011国培四川宜宾初中历史1班农村教师培训，下面就本次的培训谈谈自己的体会。通过培训和学习，我对新课程有了更深入的理解，对历史教师的要求越来越高，它对培养全面发展的一代新人具有不可忽视的作用。

新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者、知识的灌输者转向人格培育、开发者。新课程给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。而这次国培，对于提高农村教师教学水平有很大的作用。网络学习的质量很大程度上依赖于学习者的自觉。我认真地利用本平台提供的一切资源，积极参与各讨论话题，认真的思考话题，说出自己的真实见解；按规定时间完成各模块的作业和测验；能认真地倾听同伴学员们的声音，了解他人的思考，充实自我；踊跃参与班级讨论区，提出问题或就他人的问题表达自己的见解！让我学到了很多知识和教学技巧，同时也提高了我的计算机技术水平！新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

以上是我在本次国培中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来具有创新精神和实践能力，适应社会全面发展的政治组张桂丽八月份，参加了知行中国班主任培训。后有，有幸又参加历史学科的培训，对我来说，收获很大。

我是非师范类专业毕业，对于很多教育教学的理论知识还不是很懂，更需要不断的学习，来提高自己。通过这次的学习，使我认识到：

1、不断学习理论知识，提高自己的业务素质。俗话说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。老师要有完善的知识体系，全面的业务素质。

2、用心教学。用我们校长经常爱说一句话：静下心来教书，潜下心来育人。

3、在教学中不断进行反思。

4、与时俱进，运用好教育教学资源。

5、勤思考，善总结。

地理组王秋娟对于一个非专业的老师来说，参与到这次国培学习中，深感荣幸，受益匪浅；比如，我了解到了教学历史学科的真正含义所在，如何教好学生？如何提高自己在教学中的地位？如何让自己变成一个专业的历史老师等等。感觉自己上了一个大台阶。

本次学习了：一、如何有效制定教学目标。通过学习后，更加明确了教学目标包括的内容，知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。现在的我在写教学目标时，一定是认真对待的，按照学生的实际情况来写的，以前的我完全是照本宣科，毫无实际情况可言。二、如何有效进行历史教学设计。份好的历史教学设计是上好一节历史课的重要前提。通过学习后，知道现在新课程所宣传和贯彻的“教师即课程”、教师要“由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者、合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占者向动态的研究转变”“教师是最重要的课程资源”等理念，这些理念带给我们以认识教师教学技能的新语境和新视角。

三、

如何有效实施史料教学。学习后知道了史料给教学带来的特大好处。充分利用史料可以提高学生的学习兴趣，帮助学生形象记忆帮助，帮助学生理解课文，帮助老师生动形象地教学，图片内容给课文增添了色彩。四、如何有效实施情境教学。首先明确了其含义是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，促进学生心智发展的教学方法。情境教学可以帮助学生回到从前，亲自去体会当时有发生的事情，可以让学生记忆犹新，也可以培养学生的能力，建构历史认识等等作用。五、如何有效开展课例研究。我们经常写完教学设计后，后面必定会牵扯到教学反思，其中的教学反思就是属于课例研究中的一块，其中校本研修也属于其中的一块，而校本研修要解决教学问题，形成有效地教学经验，还要树立研究的意识，学会选择并确立合适的研究内容，学会一些研究的方法，养成一定的研究习惯等。六、开发历史课程资源提高历史教学质量。通过学习后要注重运用具有创新思维意义的教学资料，选择历史教学资料的基本原则1、坚持“史由证来”“论从史出”；2、学会分析、运用史料的正确方法。

通过一个多月的学习，我除了了解到学习资料里面的内容外，也结识了许多教学经验丰富的老师，结识了许多新朋友，在大家的相互讨论中，使我进步不少。真正做到了在快乐中成长。

地理组牛培宗2个月的时间象打战一样将要结束。回想这段时间每天都是那么的充实，每天都有不同的期盼，每天都有不同的收获和新的体验。

1.改观了我过去对网络培训的看法，过去认为网络培训，只是做形式而也，没有太多的实用价值。

2.通过观看专家的视频讲解和阐述，使我的教育教学得到了提升，方法得到了改进。

3.如果我们每位学员都认真用心地去对待，那受益非浅。

4.让我进一步了解和掌握初中历史新课改的发展方向和目标，反思了自己以往工作中的不足。

总之，这次学习，我的收获很多。

生物组王克我是来自边远山区的农村教师，以前总认为网上学习仅仅是走走过场而已，通过进两个月的学习，我第一次感受到了网上学习一样能学到很多东西，而我在学习的初期落后了不少，后来我不得不努力学习，去突然发现它深深的吸引了我。我突然发现自己原来是多么的无知，甚至发现原来自己有误人子弟之嫌，心灵的触动，难道不是吗，感谢网上培训，感谢所有的专家、教授和所有同事。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇十一

教研活动案例不仅是一次教研活动的真实再现，还包括对这次教研活动的再研究。教研活动案例的撰写，应关注案例的基本特征并能完整地体现出来。

再举案例《以实验为载体，以发展为目的》(由徐汇区教师进修学院高中物理教研员桑嫣撰写)，来看一看撰写教研活动案例的一些基本要求。

这个案例是关于“物理基础和创新实验的技能培训”的专题教研活动。提出这一专题的现实背景是：“随着课改理念的逐渐被接受，教师对适应课改要求的教学技能的培训需求日益增加。如物理新教材中，各类学生实验、演示实验数量大大增加，其中相当数量的实验需要运用dis这种新型实验仪器。由于对实验仪器的操作不熟悉，教师在教学上产生畏难心理，在实际教学中，对实验常常采取回避态度。另一方面，教学内容与实验仪器的变化，也给实验的创新提供了机会”。活动的意图是：“旨在提高教师实验技能、鼓励教师创新实验”;采用的形式有“专题讲座、技能培训、展示交流、实验比赛等”。

这个案例中，描述了“实验竞赛启动仪式”、“教材中的学生实验操作培训”、“提高教学效果的创新实验介绍”、“教师实验比赛”、“实验比赛发奖仪式”等五次活动的概况;对活动成效的评析，是从“活动的参与面和现场反应”、“实验比赛的操作表现和结果”两个方面进行的;关于活动经验的总结，主要对“活动设计时关注的重点”、“教研员在活动中的重要作用”进行了概括。最后，概述了“进一步的思考”，从这次活动的反映和影响，联想整体教研工作的发展，思考要“通过长期持续的教研导向、培养一支实验上有专长的青年教师队伍，在区内逐渐形成重视实验的氛围”;“通过每学期的教研专题的精心设计，帮助教师解决实际困难、提供更多有效的做法，使他们能够关注到更多的教学本质的问题，在区域内逐渐形成一种正面积极的学科教研文化”。

这个案例记录了一次围绕“物理基础和创新实验技能比赛”组织的专题教研活动情况，又反映了撰写者对组织实施这次活动的重新认识和深入思考。结合参评的其他教研活动案例，可见撰写教研活动案例应把握的要求。

1.总体要求：

撰写教研活动案例的总体要求是基于真实事件、合理进行思维加工、体现案例的基本特征。

在此强调，案例的素材是一次曾经组织和实施的教研活动;案例的呈现是融入撰写者对这次活动的重新认识和理性思考后，整理而成的具有案例基本特征的文本材料。

2.表述要求：

案例内容的主体部分是这次教研活动过程的完整描述，以及开展活动的“前因”和“后果”。案例的撰写必须有以下要求的完整表述，才能使人看得明白、准确理解。

(1)深刻阐述活动的主题。一次教研活动，应有明确的主题。在案例中，要阐明为什么要确定这个主题、主要研究什么问题、解决问题的基本策略和方法是什么。因此，就要有关于活动背景和重点关注问题的分析，有关于活动意图和所用策略方法的陈述。

(2)清晰描述活动的过程。教研活动是形成案例的基本事件。在案例中，要讲清楚这次教研活动的全过程，包括活动的阶段性安排、各个阶段做了什么和怎样做的，以及事件发展过程中的主要情节。因此，就要有关于活动目标、方式和流程的简明介绍，有具体实施情况和重要细节的真实反映。

(3)中肯评述活动的结果。教研活动案例应具有借鉴作用。在案例中，要恰当表述这次教研活动取得的经验和成果;要以所描述的事实为依据，从教育教学理论的高度对活动作出切合实际的评价，从教研工作的整体推进着眼阐发活动的意义。因此，就要有活动目标达成度的评析、活动经验的总结，以及活动对推进教研工作的启示。

3.体例建议：

根据撰写教研活动案例的总体要求和表述要求，提出如下关于教研活动案例的体例和内容框架的建议，供参考。

(1)标题。根据教研活动的主题拟定标题。

自我介绍。

主要说明撰写者担任的职务和在本次活动中担负的职责。

(3)正文。包括“活动背景与意图”、“活动设计与实施”、“活动分析与启示”等三个部分。

在“活动背景与意图”中，主要阐述这次教研活动的现实背景、所针对的问题及采用的策略和方法、期望实现的目标。

在“活动设计与实施”中，主要讲述这次活动的主题、具体目标和要求、活动方式和基本流程;描述活动实施的全过程，具体呈现在准备阶段、研讨阶段、整理阶段中有关活动的主要情节。

在“活动分析与启示”中，主要内容是关于这次活动成效的评析和经验成果的总结;关于推进教研工作的思考。

(4)附件。将正文中引用的一些相关理论的核心要义放在注脚中;将所参阅的重要文献目录列在正文后面;将本次活动相关的一些原始材料、课例。

教案。

或影像资料等整理后随案例附上。

4.注意事项：

(1)重视立意。学科教研活动的开展，中心的任务是推进课程改革、有效实施课程;关注的重点是教师的专业素养提升和教学行为转变，是课程标准的切实贯彻和教学基本要求的全面落实;立足的基点是现实的课堂和教学的实际，着力点是研究课程实施中的重要课题和解决教学实际中的突出问题。教研活动的设计，立意要高一些，应。

坚持。

以提高教师的教学素养为根本，引导教师将课程理念化为教学行为，提高课程实施的水平。教研活动案例更要发挥典型示范作用，不仅要强调其确定的活动主题对推进课程实施具有重要意义，研讨的问题对改善学科教学具有积极作用;同时可以预期，通过案例的交流，能促进学科教研深化提高，引导教师对同类主题进行持久、深入的研究，对课程实施中的某些问题保持持续性的、理性的关注。因此，在案例的撰写中，对活动主题的阐释要充分些、成果的评析要理性些。

应该注意，不能将研讨过程中用作载体的“课例”等同于所撰写的“教研活动案例”，不可把“课例”的生成作为“教研活动目标”的达成;不能停留在“就课论课”的层面，不可忽视教研活动经验的提炼和对于教研工作的进一步思考。

(2)把握重点。撰写教研活动案例，涉及的基础性材料很多，例如，分析活动背景所使用的材料，反映活动全过程所需要的材料，评析活动成效、提炼经验和提出观点等所依据的材料。在教研活动案例的撰写中，要根据阐述内容要点的需要，抓住重点，恰当选用、合理组织材料，使案例中引用的材料既充实又精炼。还有一些相关材料，可放在附录中。

应该注意，关于活动过程的描述，既要展示全程概况又要呈现精彩片断，不可将活动程序的记述等同于活动过程的展开;不可忽略重点研讨问题以及具体讨论情况的介绍;不可缺少小结整理中一些主要观点和意见的提出。

(3)加强实证。对于教研活动成效的评判、活动经验的总结和主要观点的形成等，要重视实证分析。在组织材料时，要为进行相关分析提供材料的准备;然后，将材料整合在有关内容中，为得到的结论提供必要的事实材料的支持。内容的表达，要简明、流畅，有条理性、逻辑性。

应该注意，必要的事实材料必须进入“正文”，成为作出判断的事实依据;不可空泛地、想当然地演绎结论。

(4)要有细节。教研活动案例中的生动情节，主要体现在一些细节的描述中。例如，“参与活动的教师热烈地进行讨论和交流”，要交代主要讨论什么、交流什么;“不同的观点进行碰撞和交锋”，要讲述不同的观点有哪些、如何进行碰撞。有了细节，才可能使人有身临其境的感受。

应该注意，要把活动过程中那些与所要说明的问题相关的重要细节选择出来，并描述清楚。

撰写教研活动案例，应是教研工作任务的组成部分。我们不仅要扎扎实实开展教研活动，还要认认真真撰写教研活动案例，并利用案例相互交流和分享教研活动的经验成果，促进教研工作深入发展和教研质量不断提高。

本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以市级课题《新课程背景下小学。

数学。

开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神。校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成;同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧;专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优秀教师对话，与专家对话，促进了教师教育智慧的可持续发展。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。

教研主题：新课程背景下小学数学开放性(计算题)课堂教学的实践与研究。

活动时间：20xx年3月-4月。

组织负责：郑贤聪。

内容：浙江教育出版社出版的小学《数学》双册。

课例执教：涂晓芹等。

活动成员：小学数学教研组全体成员。

活动目标：

1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。

2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。

3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。

二、教研具体流程与评析。

步骤一：发现教学问题、确立教研主题。

·时间：20xx年3月13日。

·地点：五楼会议室。

·对象：全体参与主题教研的老师。

研究始于问题。校本教研的问题如何发现，主题如何确定?我们认为，它是来自对新课标的理解，来自教学中的困惑，优秀教师的启发，以及教育科研的需要。我们这次活动的主题就是这样产生的。

1、新课标要求。

2、教学困惑。

召集全体教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的下面教学问题：曾多次开展了计算教学研讨活动，很多老师在计算教学有效性方面做了各种尝试，但总是有多数学生计算正确率不高，计算方法单一和死板，不会用不同的方法验算。这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑。

3、课题研究需要。

开放式教学有利于发掘学生的潜能;有利于满足学生的心理需要;有利于培养学生的创新意识和实践能力;有利于克服传统“封闭式”教学的不足，适应开放的社会教育的要求。小学数学开放式教学要重视开放教育思想，实现教育观念的现代化;重视开放教学目标，着眼学生整体的素质化;重视开放师生关系，体现教学气氛的民主化;重视开放教学内容，力求教学内容的生活化;重视开放教学方法，实现教学方法的灵活化;重视开放思维空间，引导学生思维的发散化。因此，我们以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，进行校本教研，以期促进学生计算能力的提高，同时，促进教师专业发展。

通过此次的讨论，我们教研组成员对解决的方案提出了以下的初步设想：

产生问题的因素。

提出解决问题的设想。

1、教材因素。

教学的内容是激发学生产生学习兴趣的一个重要的因素，而良好的学习兴趣能提高教学的有效性。

1、教材存在着主观划一、过于分散、远离学生的直接经验和生活世界的问题。采用了“调整”、“合并”、“补充”等方法进行结构重组，激活。

2、对单调、乏味的教学内容(将以符号为主要载体的书本知识)，通过改进教学手段或教学形式，重新激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣，来提高学生的学习参与率。

2、教案预设因素。

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语文教研案例分析（汇总21篇）篇十二

随着互联网的发展与普及，网络教育也得到了广泛应用。在疫情期间，网课更是成为了学生们接受教育的主要方式。然而，网课教学方式与传统教学方式存在许多不同之处，教师在网课教学中面临着新的挑战与难题。本文将围绕“网课教研典型案例心得体会”这一主题，通过分析典型案例，总结并分享一些在网课教学中的心得体会。

首先，合理规划课程设置是网课教学的重要环节。在网课教学中，学生们往往需自主学习，并且容易分散注意力。因此，对课程内容的合理规划尤为重要。在实际教学中，我经历了一个案例，在课程设计上存在问题，导致学生的学习兴趣和动力不高。通过分析原因，我意识到我没有充分了解学生的兴趣和需求，没有将课程内容与学生实际生活相结合。因此，我对网课教学进行了调整，注重挖掘学生自身的潜能与兴趣，将课程内容与学生生活相结合，使得学生们更加主动、积极地参与学习。

其次，灵活运用多媒体工具是网课教学的关键。网课相对于传统课堂而言，缺乏面对面的交流与互动，因此需要采取其他方式来吸引学生的注意力。在一个教研案例中，我发现很多学生在网课学习过程中的注意力不集中，难以保持专注。经过反思，我开始尝试使用多媒体工具，比如视频、图片、音频等，来呈现课程内容。通过配合多媒体工具的使用，我发现学生们更加愿意投入学习，兴趣也得到了激发。因此，灵活运用多媒体工具是网课教学中的一项重要策略。

第三，保持良好的教学氛围是网课教学中的一个关键因素。由于网课教学中无法看到学生的面部表情和语言交流，很难了解学生在学习过程中的情况。因此，教师需要通过其他方式来了解学生的学习状态。在一个教研案例中，我发现学生们在网课教学中往往缺乏互动，缺乏参与感。因此，我通过开展在线问卷调查、小组讨论等方式，增加学生们与教师之间的互动和交流，使得教学过程更加活跃、有趣。通过保持良好的教学氛围，我发现学生们更加积极主动地参与学习，学习效果也得到了提高。

第四，及时进行反馈与评价是网课教学中的一个重要环节。在传统教学中，教师可以直接与学生进行面对面的交流与反馈。然而，在网课教学中，教师必须通过其他方式来进行学生的反馈与评价。在一个教研案例中，我发现学生们在网课教学中往往缺乏及时的反馈与评价，对自己的学习情况缺乏了解。因此，我通过设置在线作业、在线测试等方式来进行学生的反馈与评价。通过及时进行反馈与评价，我发现学生们对自己的学习情况有了更加明确的认识，对知识点的理解也得到了加深。

最后，合理安排课堂时间是网课教学的关键。在网课教学中，学生们的时间可以自由灵活安排，这也给教师带来了一定的困扰。在一个教研案例中，我发现学生们往往容易将课程时间拖延，导致学习效果欠佳。因此，我采取了一种策略，即在每节课的开头设置一个简短的回顾视频，帮助学生们回顾上节课的内容，为接下来的学习打下基础。通过合理安排课堂时间，我发现学生们更加专注、积极地参与学习。

总之，网课教研案例的分析对于提高网课教学的质量与效果非常重要。通过心得体会，我意识到合理规划课程设置、灵活运用多媒体工具、保持良好的教学氛围、及时进行反馈与评价以及合理安排课堂时间等是网课教学中值得重视的方面。希望通过分享这些经验与体会，能够为广大教育工作者在网课教学中提供一些参考和启示。只有不断总结经验，才能更好地面对网课教学中的新挑战，提高教学质量。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇十三

近日，在校领导的安排下，张会亭中心小学数学教师王勇进行了一堂生动的数学观摩课。校领导和数学组老师们参加了此次活动。王教师具有扎实的语言基本功和较好的综合运用能力，语言运用自如，表达简洁准确，教态自然，在讲课中注重与学生的沟通与交流。

王老师先对之前学过的米、厘米等知识进行了复习并通过让学生自行比划1厘米、1米的长度，加深他们对长度的概念，通过小组讨论与教师指导的方法，先让学生估计了数学书的长宽高，然后让学生用尺子对课本的长宽高进行测量来验证他们的估量值。借实际的测量值不是整厘米来引出毫米的概念，结合多媒体课件和动画的应用来解释1厘米与1毫米之间的关系，进行新知中重点内容的讲解。对于新知中的教学难点：比划与感受1毫米有多长，是通过让学生实际测量已叠好的1毫米厚的卡片与测量身份证、1分钱硬币的厚度来进行的。最后通过课后练习题进行新知的巩固与讲解。

同时，教学过程中，教师能以学生为主体，面向全体学生，关注个体差异，因材施教。通过复习旧知、学生实际感受、结合ppt与动画的运用让学生更好地学习新知识。但是在使用尺子实际测量的方法的细节之处还应讲解得更为细致，对于“粗、细、长、宽”的词语使用时应更加的准确。

听了王老师的一堂课，老师们受益匪浅，当然，王老师的课中还存在一些不完美的地方，各位老师也给出了一些指导性的建议。此次活动促进了老师们相互学习，共同进步。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇十四

资料:。

孙x：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情景下，如何实现“低投入，高产出”，创立出有效、高质的数学课堂?今日我们就来讨论这个问题。

刘x：我认为，简约化的数学课堂应当是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进。

罗**：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。经过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应当“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。

张x：我想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”;当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”;当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，教师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。

何**：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应当从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。

孙x：“话不在多，到位就行”!我们经过学习明白了，数学教师的教学语言应当简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。

小结：听了大b家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教研活动。期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇十五

近年来，随着社会科技的不断发展，网课已经逐渐成为学校教育的重要组成部分。然而，在实施网课教育的过程中，我们也面临着许多挑战和问题。教研典型案例为我们提供了宝贵的经验和教训，本文将重点探讨网课教研典型案例所带来的心得体会。

首先，网课教研典型案例的一个重要启示是教师的角色要转变。传统的教师在课堂上扮演的是知识的传播者和掌控者的角色，而在网课中，教师的角色更多地是引导者和服务者。在某个典型案例中，一位教师意识到学生兴趣和参与的重要性，她通过增加互动性和游戏性的活动来激发学生的学习兴趣，也积极参与线上讨论和解答学生问题。这使得学生们更加投入和积极地学习，同时也构建了师生之间良好的互动关系。因此，教师在网课教育中，要积极适应新的角色定位，主动为学生成长提供必要的指导和帮助。

其次，网课教研典型案例使我们认识到高效的课堂管理对于网课的顺利进行至关重要。在线教育的特点是时间和空间的解放，学生更加容易分散注意力，教师也更难掌握学生的学习情况。在一例典型案例中，一位教师在网课中采用了多种教学手段，如小组讨论、答题比赛等，通过丰富多样的活动安排，有效地提高了学生的参与度和专注力。同时，教师还采用了实时互动的方式与学生沟通，发现他们的问题并及时解决。这一案例表明，在网课教学中，课堂管理的高效性直接决定了学生的学习效果和学习动力。

再次，网课教研典型案例提醒我们要重视个性化教育的实施。每个学生的学习兴趣、学习能力和学习方式都是不同的，在传统的线下教学中，教师通常难以满足不同学生的需求。而通过网课教育，教师可以针对不同学生的个性特点制定相应的教学方案。在一个案例中，一位教师充分利用网课平台的个性化设置，使学生可以根据自己的学习习惯和进度自主学习，同时提供额外的资源和支持。这不仅提高了学生的学习积极性，也帮助学生充分发挥自身的潜力。

最后，网课教研典型案例告诉我们技术的合理应用是重要的。线上教育离不开信息技术的支持，在典型案例中，一位教师通过巧妙地利用在线工具和多媒体资源，将抽象的概念变得有趣而易于理解，从而增强了学生对知识的掌握和记忆。此外，教师还通过线上讨论和问答平台，使学生可以在课后继续与教师和同学互动，加深对知识的理解和应用。这说明合理利用技术工具可以充分发挥线上教育的优势，提高学生的学习效果和学习兴趣。

综上所述，网课教研典型案例给我们带来了许多宝贵的心得体会。教师应加强自身角色转变，注重课堂管理，实施个性化教育，并合理应用技术工具。只有通过不断总结和借鉴经验，我们才能不断提升网课教学质量，为学生提供更好的教育服务。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇十六

师：那个有七十二般变化的是，那个大闹天宫的，是，那个保护唐僧西天取经的，还是，今天我们来学习，（板书：石猴出世）。

师：石猴，课题却是猴王出世！那能换吗？别急，读了课文后，思考为什么不能换？

二、初读课文。

2、生自读课文。

3、思考：猴王出世能不能改成石猴出世？

生：第一段写的是石猴出世。

生：第二、三、四都写成猴王出世！

师：原来你从课文段落的安排中发现不能换题目。

师：石猴是怎样被拜为猴王的？

生：哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

师：说得简单一点。

生：进入水帘洞。

师：课文非常简单，就讲了这几部分。石猴出世，探水帘洞，拜为猴王。

1、读“盖自开辟以来……朝游峰洞之间”，看看你有什么感受？

生：非常神奇！

师：从哪里能读出神奇？

生：猴子一出世，就会行走跳跃！

生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲，这些动物都是非常凶猛的，猴子一般是不会和他们为友的。

师：从石猴的朋友中感受到！

生：从石缝中蹦出，夜宿石崖之下。

师：我从这个句子中感受到了！读读这个句子。（出示：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。）。

师：能从这句话中，从哪里读出神奇？

生：灵通！师：“灵通”是什么意思？

生：仙石有了灵气。

师：现在的“灵通”是什么意思？

生“小灵通”，消息灵通。

师：这就是古今异义，读！

师：你还能从哪里感受到？

生：开辟以来就受日月精华！（读）。

师：古文朗读一定要注意停顿！（师范读）。

师：从你们的朗读中，感受到了那份神奇，挑选一处，也用刚才的朗读方法，选择一句读！

生读。

合作读（师：那猴在山中，生：却会行走跳跃；师：……生：……）。

师：读着读着，你有什么发现嘛？

生：石猴非常厉害！

师：你从朗读中发现了什么？

生：排列工整，读来琅琅上口，这也是白话文的一个特点！让我们再来感受一下！齐读！

四、探水帘洞。

师：那只石猴生活愉快，一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽耍。一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。只见……（师读旁白，生读猴子的话）。

师：采访一下，为什么读那么大声？

生：想当猴王，非常自信。

生：想让其他猴子看到它是那么勇敢。（继续读）。

师：它在瀑布中看到了几次，看到了什么？读下面部分，用波浪线画出表示看到词语！

生：忽睁眼！

合作读！师读看的词语，生读看到的内容。

练习：

石猴看罢多时，————————。

师：聪明的同学默读下面部分，把这句话补完整。

（生：桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床。）。

师：你有发现这是一只怎样的石猴？

生：善于发现。

生：善于观察，非常好奇。

师：这是一只胆大心细的石猴！石猴看完这些，又会想些什么呢？

生：这里没水，可以把大家都叫进来！

师：于是，石猴把大家叫进来后，众猴听说，……（读最后一句话！）。

五、拓展延伸。

师：这篇课文出自于《西游记》的第一回，原文以及后面几个章节更加生动有趣，建议大家在课余时间去看看，领略古典名著的真正魅力！

语文教研案例分析（汇总21篇）篇十七

近年来，随着网络技术的快速发展和普及，网课教学逐渐成为教育领域的热点话题。在网课教研中，拥有典型案例心得体会的教育者们经常能够获得更多的启发和经验，进而为网课教学贡献自己的一份力量。本文将从理论探讨、实践案例、经验总结、启示启发和展望未来五个方面展开，探究网课教研典型案例的心得体会。

首先，在理论探讨上，我们应该认识到网课教学是以互联网为平台的一种创新教学模式。与传统的面对面教学相比，网课教学具有时间灵活、地点无限、资源共享等优势。然而，网课教学也面临着缺乏互动、学习效果不稳定等问题。因此，在进行网课教研时，我们应该充分了解这些理论基础，从而深入分析和解决实际问题。

其次，在实践案例上，一些教育者们分享了他们在网课教学中的成功经验。例如，一位中学语文教师探索出一种即时反馈技术，通过学生作业的实时交流和点评，激发学生的学习兴趣和积极性。另外一个例子是一位大学教师充分利用网课平台上的资源，设计了一系列有趣、生动的互动课堂，让学生在不同的学习场景中得到全面发展。这些典型案例的成功经验给了我们很多启示和借鉴。

再次，在经验总结方面，我们应该认识到网课教研是一个不断积累和提升的过程。通过分享经验、总结经验，我们能够明确网课教学的目标和方法，减少重复劳动，提高教学效率。在网课教研中，教师们可以相互学习、相互借鉴，形成集体智慧，为整个教育事业的进步贡献自己的力量。

同时，在启示启发方面，网课教研典型案例也给我们带来了一些启示和思考。首先，我们应该积极拥抱变革，充分利用互联网的技术优势，创新教学模式。其次，我们要注重学生的主体地位，关注学生的个性发展和创造力培养。另外，我们还要注重教育资源的整合和共享，通过合作与合力实现优质教育资源的普及。这些启示和思考将对我们的教育实践产生积极影响。

最后，在展望未来方面，我们应该看到网课教研典型案例的潜力和前景。随着技术的不断发展和应用，网课教学将愈发成熟和完善。在未来，我们可以预见到更多更好的网课教研典型案例将涌现出来，教育领域将迎来一个新的发展时代。

综上所述，网课教研典型案例的心得体会可以从理论探讨、实践案例、经验总结、启示启发和展望未来这五个方面展开。通过深入研究网课教研典型案例，我们能够为网课教学贡献自己的一份力量，促进整个教育事业的发展。让我们携起手来，共同努力，为网课教研典型案例的进一步研究和应用做出更大的贡献。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇十八

教学目标：

1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。

教学过程：

一、情境引入，提示课题。

1、创设情境。

3、课题质疑。

二、初读（朗读）课文，读通读顺。

1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。

2、交流自学情况。

3、指导朗读方法。

例1：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”

例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”

三、再读（快速浏览）课文，整体了解。

1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？

2、反馈交流。

四、三读（跳读）课文，感受人物形象。

1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。

2、反馈交流。

例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，身手不凡……）。

3、小结。

五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣。

1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。

2、学生自由读，师巡回指导。

3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

六、课外拓展，总结升华。

个人简介。

羊海洋，男，毕业于浙江省义乌师范。浙江省磐安县实验小学一名普普通通的语文教师。从教近八年来，多次参加各级各类的教研活动。参加磐安县、金华市语文优质课比赛，获得比赛一等奖。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇十九

资料:。

在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。此刻要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少。布置作业要注意几点。

第一，作业要有针对性。是否需要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要根据教学资料的重难点和学生学习的实际情景来决定。

第二，作业要有多样性。作业既要有口头的、又要有书面的;既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的;既要有知识的识记、运用，又要有本事的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

第三，作业要有层次性。作业要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以到达教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有本事的学生再提高训练。这样，既能够保证优生“吃饱”，又能够保证后进生“吃得了”。既能够起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇二十

教研案例是教师教学中不可或缺的重要技巧之一。通过研究和分析教学案例，教师能够了解教学过程中的挑战和机遇，并从中获得启示。此文将以教研案例心得体会为话题，探讨教研案例的作用，并分享我在教学中的体会。

教研案例能够帮助教师更好地了解学生的需求和特点。通过研究不同的教学案例，教师能够深入了解学生在学习过程中的思考和困惑，从而更好地调整教学内容和方法，使之更贴合学生的学习需求。此外，教研案例也可以帮助教师在教学中遇到困难时，寻找解决办法。在教研案例中，我们可以看到其他教师在类似情况下的教学策略和方法，从而避免重复犯错，同时也可以借鉴他人的经验，提升自己的教学能力。

在我个人的教学实践中，多次参与教研案例的研究和讨论，对我来说是一次很有意义的经历。首先，教研案例让我重新审视教学过程中的问题，引发我对教学策略和方法的思考。通过分析案例，我发现自己在教学中侧重于灌输知识，而忽视了学生的主动性和创造性。因此，我尝试调整了教学方式，采用了更多的互动与合作，激发学生的自主学习和探究能力。此外，教研案例还帮助我更好地了解学生的思维方式和学习需求，因此，在教学中我注重启发学生的思考，引导他们主动地探索问题，从而提高了学生的学习兴趣和效果。

教研案例是一种集体性的教学研究方法，需要教师之间的合作与交流。在教研案例中，每个教师都有机会分享自己的教学经验和心得体会，同时也可以从他人那里学习到新的教学思路和策略。通过教研案例，教师们可以相互启发，共同提升教学水平。在我的教研团队中，我们实行了定期的教学案例分享会，每位成员都有机会分享自己在教学中遇到的问题和解决办法。这种合作与交流的氛围不仅丰富了我们的教学经验，也增强了团队的凝聚力。

第五段：结语。

总而言之，教研案例是一种非常有益的教学研究方法，它能够帮助教师更好地了解学生的需求和特点，引领教师发展创新的教学策略和方法。通过教研案例，我认识到了自己在教学中的不足，并通过调整教学方式改进了教学效果。同时，教研案例也让我深刻体会到了合作与交流的重要性，通过与他人的合作，不仅丰富了自己的教学经验，也提高了团队的整体素质。因此，我将继续积极参与教研案例研究，不断提升自己的教学水平。

语文教研案例分析（汇总21篇）篇二十一

随着信息技术的飞速发展，网络案例教研已经成为了教学中的一种新方式。经过一段时间的实践与探索，我深感网络案例教研对学生的教育教学产生了积极的影响。在实施网络案例教研过程中，我深刻体会到了它的优点与挑战，并通过总结经验，进一步加强了自己的教育教学水平。以下是我的心得体会。

首先，网络案例教研可以打破时间和空间的限制，提供了全新的学习环境。学生可以根据自己的时间和空间安排进行学习，不再受到传统教学时间和地点的限制。这样一来，学生们可以更自由地安排学习的时间，有助于培养学生的自主学习能力。

其次，网络案例教研使教学内容更加生动形象。通过网络平台，教师可以引入丰富多样的案例资源，如图文、音频、视频等，使教学内容更加有趣生动。学生们不再是单纯地通过纸上文字来学习知识，而是通过多种媒体形式参与教学，提高了学习的效果。

再次，网络案例教研可以促进学生的多元智能开发。在传统的课堂教学中，教师多以知识传授为主，而网络案例教研强调学生的主动参与与思考。学生们可以通过网络平台与教师和同学进行交流，分享自己的看法和思考。这种互动的学习方式，能够促进学生的多元智能开发，提高学生的自我表达和合作能力。

尽管网络案例教研带来了许多优点，但也面临一些挑战。首先，网络案例教研需要教师具备一定的技术能力。教师需要掌握网络平台的操作技巧，熟练使用各类资源，如PPT制作、视频编辑等。同时，教师还需要具备网络安全意识，确保教学过程的安全性。

其次，网络案例教研需要学生具备一定的自控力和自觉性。由于网络自由度较高，学生容易产生自由散漫的学习状态，缺乏高效学习的动力。这就需要教师在教学中设定明确的目标和任务，激发学生的学习兴趣和动力。

为了更好地实施网络案例教研，我在教学实践中总结出了一些有效的策略。首先，我加强了与同事之间的合作与交流。及时与同事分享教学资源与经验，让教研活动更具有实效性。其次，我注重了教学过程的反思与总结。每节课后，我会带领学生进行思考与讨论，总结课堂亮点和不足之处，以便对下一节课进行调整和改进。

另外，我还积极与学生的家长进行沟通。通过网络平台，我与家长交流学生的学习情况和表现，在家长的支持和关心下，学生们更有学习动力和责任感。此外，我还加强了对学生的个别辅导。根据学生的不同情况和需求，我有针对性地为他们提供课外辅导和学习建议，帮助他们解决学习困难。

通过实施网络案例教研，我发现学生们在学习动力、创新思维和表达能力上都有了较大的提高。他们能够主动参与到网络平台的讨论中，提出自己的观点和解决问题的思路。同时，他们的学习兴趣和自主性也得到了增强，積极性提高。

在我自身方面，通过网络案例教研的实践，我不仅提升了自己的技术水平，还掌握了更多的教学资源和方法。这些都有助于我更好地教育学生、推动教育教学的进步。

随着信息技术的不断更新，网络案例教研必将迎来更广阔的发展空间。在未来，我们可以进一步探索如何将大数据技术与网络案例教研相结合，通过数据分析为学生提供更个性化的学习方式。此外，我们还可以加强与行业和企业的合作，更好地将实际应用与网络案例教研相结合，让学生更好地了解职业发展和人生规划。

总之，网络案例教研是教育教学领域的一次革新，它拓宽了学习渠道，提高了学习效果，培养了学生的综合素质。尽管面临一些挑战，只要我们加强合作，总结经验，不断探索创新，网络案例教研必将在未来的教育教学中发挥更大的作用。