数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）

范本是指在某个领域内具有典型性、代表性的模范作品，给人以参考和借鉴的作用。在下面的范文范本中，我们可以看到各个具体领域的优秀作品，希望能给大家带来启发和灵感。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇一

如果你仔细观察，你就知道在日常生活中离不开数学。

记得有一次，我和妈妈去超市购物。超市的东西可真多，让我增加了不少见识，到了牛奶柜前我说：“妈妈，买箱牛奶吧?”妈妈说：“好啊，你看看这箱牛奶你和姐姐两人会不会喝过期啊?”我仔细看了下日期，原来还有8天就到期了，一箱总共是12盒。我憨笑了一下，想了一会说：“如果我们每人每天喝一瓶，一天就是2瓶，12÷2=6(天)，8大于6所以可以喝完。”

妈妈摸了摸我的头说:“孩子，你算得很好，以后遇到任何问题，都要开动脑筋，数学知识在我们生活中是无处不在的'，只要用心你就会发现很多有趣的数学问题的。”

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇二

一、商品定价问题：

例1某种品牌的彩电降价30%以后，每台售价为元，则该品牌的彩电每台原价为。

二、商品降价问题：

例2某商品进价是1000元，售价是1500元。由于销售情况不好，商店决定降价出售，但又要保证利润为5%，求商店应降价多少元出售。

三、存款利率问题：

四、支付稿酬问题。

例4国家规定个人发表文章或出书获得稿费的纳税计算方法是：(1)稿费不高于800元的，不纳税;(2)稿费高于800元又不高于4000元的应交超过800元那一部分稿费的14%的税;(3)稿费高于4000元的应交全部稿费的11%的税。王老师曾获得一笔稿费，并交税280元，算一算王老师这笔稿费是元。

五、股票问题：

例5下表是某一周甲、乙两种股票每天的收盘价(每天交易结束时的价格)。

六、人员考核问题：

七、货物运费问题：

自己在讲《平方差公式》时，没有按照课本上例题和练习题的顺序讲解，自己先运用三道引例让学生观察特点总结规律，从而得出平方差公式，然后练习题分了五个梯度，供大家参考：

第一关：直接运用公式。

1.(a+3)(a-3)2..(2a+3b)(2a-3b)3.(1+2c)(1-2c)。

4.(-x+2)(-x-2)5.(2x+1/2)(2x-1/2)。

6.(a+2b)(a-2b)7.(2a+5b)(2a-5b)8.(-2a-3b)(-2a+3b)。

第二关：运用公式使计算简便。

1、×2、498×5023、999×1001。

4、1.01×0.995、30.8×29.26、100-1/3×99-2/3。

7、20-1/9×19-8/9。

例7一批货物要运往某地，货主准备租用运输公司得甲、乙两种货车，已知过去两次租用这两种货车的情况如下表：

第一次。

第二次。

甲种货车辆数。

2

5

乙种货车辆数。

3

6

累计运货吨数。

15.5。

35。

八、小康生活问题：

九、校舍建设问题：

十、水资源问题：

十一、水土流失问题：

十二、旅游事业问题：

d

图中数据为相应两点间的路程(单位：千米)。一学生从a处出发，以2千米/时的速度步行游览。每个景点的逗留时间均为0.5小时。(1)当他沿线路a-d-c-e-a游览回到a处时，共化了3小时，求ce的长。(2)若此学生打算从a处出发后，步行速度与在景点的逗留时间保持不变，且在最短时间内看完三个景点返回到a处。请你为他设计一条步行路线，并说明理由(不考虑其他因素)。

十三、飞机票价问题：

练习。

9、一条船航行于a、b两码头之间，顺流行驶40分钟还差4千米到达;逆流行驶需小时到达，已知逆流速度每小时12千米，求船在静水中的速度。

更多精彩内容请点击:初中初一数学初一数学试题。

一、选择题。

1.下列各式中，计算过程正确的是。

3.当a0，n为正整数时，(-a)5・(-a)2n的值为()。

a.正数b.负数c.非正数d.非负数。

5.计算(x3)2的结果是()a.x5b.x6c.x8d.x9。

二、填空题。

6.计算：(-2)3・(-2)2=______.7.计算：a7・(-a)6=_____.

8.计算：(x+y)2・(-x-y)3=______.9.-(a3)4=_____.

10.计算：(3×108)×(4×104)=_______.(结果用科学记数法表示)。

11.若x3m=2，则x9m=_____.12.[(-x)2]・[-(x3)n]=______.

13.若a2n=3，则(2a3n)2=____.

三、计算题。

14.计算：xm・xm+x2・x2m-215.计算：x2・x3+(x3)2.

16.计算：()100×()100×()2009×42010.

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇三

首先我在学案的设计上做了改进，没有象以前那样把自己的上课流程全部体现在学案上，而是让学案仅仅起到一个导学的作用，提纲挈领式，在学案上出现的问题比较多，而把问题的答案留给学生自己去总结，我认为这样可以激发学生学习中的热情，让他们在学习的过程中不断完善学案。

其次就是在新知识的展现形式方面做了改进，以前的学案我总是把本节课的知识点在学案上列出，通过教师的讲解让学生从学案上划出来然后背诵，学生没有经历新知识生成的过程，虽然在当堂课上学生看起来对新知识理解的较好，但过一段时间后遗忘的很快。本次的学案设计，我把新知识的学习定位为自主学习，在学案上提出了三个问题，让学生自己通过看书和小组内交流找出三个问题的答案，并把答案总结在学案上的空白处，使学生通过自学课本和小组交流，经历概念的生成过程，培养学生阅读课本和总结问题的能力。

二、课堂教学方面。

上面谈了自己对本节课的教学设计和一些思想，下面从两个方面谈谈自己在本节课的课堂教学方面的一点体会。我认为本堂课比较成功的做法有以下几个方面：

1、我觉得教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。本节课，若按老的教学路子，应先告诉学生什么是反比例函数，然后让学生把反比例函数的性质背下来，最后应用反比例函数的性质去解决实际问题，这样就完成了教学任务。而新的课程标准则要求教师引导学生经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。在这点上，我认为自己处理的比较好。我先通过两个例子让学生初步了解什么是反比例函数，让学生自己概括反比例函数的意义，画反比例函数以及将它与正比例函数比较，再通过小组讨论学生就自然而然的得出了反比例函数的的特征，且印象深刻。

2、能驾驭教材，对学生提出的问题有灵活的解决办法并且在小组合作学习产生争议的时候，教师能放能收，处理的到位，符合新的课堂教学理念。

3、在处理课堂练习时，让学生选择自己喜欢的问题来回答，照顾了学生的个体差异，关注了学生的个性发展，真正成为学生学习的组织者、参与者、合作者、促进者。特别是在处理练习时，我让学生充当老师讲解自己的观点，使我看到学生的智慧，听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌。在学习的过程中让学生觉得数学的简单，不仅是一种技巧，更是一种智慧，是还原数学最朴素的状态。只有这样，才能极大地释放孩子的.潜能。

本节课的不足之处：

在上课过程中，由于是借班上课，所以我对学生的情感关注太少。新课堂改革，不应该是对原有课堂的全盘否定，原有课堂教学中对学生的表扬和鼓励应该在新课堂教学中得到更好的体现，因为学生的学习是认知和情感的结合，只有给了他们情感上的极大满足，学生才会获得渴望成功的动力，我们的自主学习活动才能收到应有的效果。

通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：

1、教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实现――人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。

3、注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇四

暑假里天气很热，老在家里待着也很无聊，妈妈提议去杭州玩玩，我自然高兴了。

第二天，我们起了个大早就出发了。到了杭州，我们哪里热闹就往哪里钻，吃吃玩玩，走走看看，好不开心。

妈妈笑眯眯地说：“不要急，虽然我们没看到87号，但是你想想你刚才看到的数字，有没有什么新发现？”我托着脑瓜，突然想起刚才看到的.数字都是双数，那么单数去哪儿了啊？哦……我发现了，马路对面的店也有门牌号，我们只数了一侧的数呢。我和妈妈走过去一看，果然找到了87号。原来城市街道门牌号的排序规律是一侧单号，另一侧双号。啊，我又从生活中学到新知识了。

到了书店里，我们挑了很多自己喜欢的书籍。捧着书去收银台排队的时候，我发现队伍好长啊。爸爸说要考考我，让我数数我所在这列队伍一共有多少人。我赶紧数了数，一共有28个人。爸爸又问他后面有3个人，那么，他的前面有几个人呢？我开动脑筋想了想，咦，那不就是28—3—1吗？结果是24个人。“你检验一下，这个算法对不对？”爸爸笑着说。于是我飞快地跑到前面开始数，果然是24个人！爸爸笑眯眯地摸摸我的头，算是肯定。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇五

国庆节期间，妈妈带着我和妹妹去逛商场。到商场一看，今天商场里到处都在搞活动。妈妈对我说：“今天在搞活动，商场的东西估计比平时便宜多了，快点看看有没有什么东西想买的。”

我和妈妈在商场转了一圈，我看中了一条裙子，标价106元，这个柜台搞的活动是满100元立减25元，营业员对我们说:“平时不搞活动时这种裙子打8折。”她还告诉我们今天搞活动买裙子非常划算，这时妈妈转身对我说：“你已经上四年级了，会不会算一下活动价到底有没有便宜？”我心想：搞活动应该比平时要便宜，还要算什么呢？但是妈妈还是让我算，我只能勉为其难，算一下呗。按照活动价算，满100元立减25元，106元里正好有一个100，也就是只要减去一个25元，106-25=81(元)，按照平时的'价格打8折计算，106*0.8=84.8（元）。一算真的搞活动的价格便宜，于是妈妈对营业员说：“那就买这条裙子吧。”付钱过后，我们拿着裙子走了。

离开了卖裙子的柜台，妈妈就对我说：“我们平时无论做什么事情都要认真考虑。”

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇六

在相当长的时间准确选点进行个别指导，更不能在最后引伸出几个高难题而剥夺部分学生的作业时间。课堂上分层要求、因材施教策略的有效贯彻，正是依赖于对学生的深入了解。

本节课的教学目标是：继续经历利用二次函数解决实际最值问题;会综合运用二次函数和其他数学知识解决如有关距离、利润等的函数最值问题;发展应用数学解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系和数学的应用价值。

本节课只有两个例题，第一个例题是有关距离问题，第二个例题是有关利润的问题。原计划本节课用一节课的时间，但是在实际操作过程中，第一个例题就用了一节课的时间，所以本节课要用两个课时来上。首先是复习了函数的应用，问学生经过前面对二次函数学习，给他们留下最深刻的是什么?学生马上能想到二次函数的最值，然后引导学生利用二次函数求只值问题应该注意的事项。1、根据实际问题求出函数解析式，求出自变良取值范围;2、把解析式化成配方式，或者把利用公式来求出函数的顶点坐标。3、检查顶点的横坐标是否在自变量的取值范围内。

举例有最大值还是最小值，什么时候能取到最大或者最小值?变化例子是否有最大或者最小值，什么时候取到最大或者最小值?这样做一方面巩固了最大值的取法，而且还为距离的最值问题做好铺垫。

例题的教学采取多媒体展示，根据提供的信息化出图形，引导学生观察，求距离可以根据勾股定理列出代数式。代数式是，问题转化为怎样求这个代数式的最小值。学生很自然想到，要使代数式的值最小，也就是被开方数要最小，也就想到转化为配方形式;解法二，利用公式求出。

这样做就为利润问题列出函数解析式奠定了基础，主要的难点是从表格中提供的信息，总结出单价每增加一元，日均销售良就减少40瓶。根据这一规律，就不难列出y关于x的函数解析式。

引导学生思考，你认为商家要追求最大利润，销售价格是定的越低越好还是越高越好?让学生再次体会数学与生活的的密切联系和数学的应用价值。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇七

《易经》是我国最古老，最有权威，最著名的一部经典著作。被誉为“群经之首，帝王之术”。也是中华民族聪明才智的光辉结晶和朴素的唯物主义世界观的真实写照。其包罗万象，博大精深，奥妙无穷，故而又有“大宗之法”之称。历朝历代，上至帝王将相治国安邦，匡扶社稷，下至平民百姓趋吉避凶，为人处世，应用者甚多，使之来于自然，发展于社会，服务于人类，是一座藏有万象天机的信息贮存库。

在人类社会进步与文明飞速发展的今天，在这处处闪烁着高科技之光的星球上，《易经》依然在世界上享有“宇宙代数学”、“科学皇冠上的明珠”之美称。历史的巨轮早已载着这颗“皇冠上的明珠”驶入了二十一世纪的新时空里，新一代“易学泰斗”和“易坛领军人物”又在集古人之大成的基础之上，敢于扬弃先人之立论，言先人之未言，尽诸书之未尽，大胆审视易文化之缺憾，填补易文化之空白。这不能不说是为《易经》注入了新鲜血液。进而使《易经》这门科学能够与时俱进。能够对日新月异的市场经济，上层建筑，意识形态，人文科学，自然与社会科学等各领域发挥超前预见，指导和操纵作用。

“凡事预则立，不预则废”。现代人用《易经》来预测经济效益，前途事业，企业策划，捕捉机遇，因超前预见能把握时机而趋吉避祸，《易经》是生命的学问，价值的源泉!

何者谓之“易”?以形而论，为不变之日月;以意而论，易即变化，日月交替，阴阳消长。然万变不离其中，日月交替是日月，阴阳变化是阴阳。易之变化始终都是遵循一定不变之法则的!

《易经》以阴阳五行八卦为核心，自古以来皆流传着先天八卦为伏羲氏所创，后天八卦为周文王所发明。实际上后天八卦并非周文王所发明!周文王只不过是深入研究和应用了前人的.先后天八卦而已!

相传黄帝与蚩尤作战时,九天玄女下降,授传下的三本天书(奇门遁甲、太乙神数、六壬神课，后称为之三式),兵符、图策、印剑于黄帝,黄帝运用奇门遁甲术遂破蚩尤。

研究奇门遁甲的人都知道，奇门遁甲用的正是后天八卦方位，这后天八卦在黄帝时期就已经产生了。与周文王同一时期的姜太公姜子牙正是运用奇门遁甲术帮助周文王战胜商朝而建立了周朝，从这一点来说后天八卦就非周文王所发明!而真正的后天八卦应该是九天玄女传于黄帝的杰作!

时至今日，在风水术界各家各派都打着杨公的旗号相互排斥。其实各派术数当中都有精华和糟粕，我们做为新一代的学者，应该取其各家各派术数的精华，去其糟粕，勇于创新!把精华之处提取出来辑写成书流传于世，把中华民族的传统文化传扬下去!

在我多年的研究实践过程中总结出：金锁玉关风水在断事中很准确，可是用来调理风水却不灵验;工厂、酒店、店铺、阳宅用玄空飞星结合玄空易卦做风水布局效应最明显;阴宅风水用地理五诀寻龙点穴，用辅星水法结合玄空、赖公风水定向最宜!城市、小区、村庄、学校、陵园的风水大局上以乾坤国宝风水为主体，结合峦头形态学实际运用。然而不论阴阳二宅皆不宜破先后天乾坤国宝水法!

我曾考证过“天下第一风水村”黄山呈坎八卦村的风水布局，这里八方八个大山峰环抱、形如八卦、罗城紧密、正合八国城门锁正气的大格局，正东方山峰紫气滕绕、四水归堂、水口在坎、巽交会，水自北向南s形自村中流过，在村中最大族罗氏祠堂前环抱而过。这罗氏祠堂坐酉山卯向，来水口在正北方，符合了乾坤国宝水法。这村庄的风水布局虽然不符合北斗七星打劫法，但是却也符合了坎巽兑三般卦的高级风水布局做法，故而村庄有兴盛了一千多年的历史。

易经风水在现代生活中的应用很广泛，不论在生活中的各方面都可以用得上。风水的布局只有配合上时空奇门遁甲术来使用才能可以做到立竿见影、寅施卯应的效果!下面试举数例易经术数在生活中的实际应用。

如公历5月7日，我应本市某局长邀请，到其家堪宅为其子化解病灾。这局长为官清正，我便前往其宅。其宅坐午兼丁，建于年，后方有山，前面是马路，向上约六十米远有十来米宽的溪涧水横流而过，是经过数位老风水师为其挑选的“风水宝地”。经我堪看，视其向上之水乃为木形反弓水，故断是此水为凶。

他说，多位风水师皆云其宅后面有山、前面有水乃为吉地，我断是凶水以何为证?我对他说，此宅住进去以后就开始不顺，断其子是农历六月或九月开始生此病的，(年二黑病符星到坎宫，六月五黄到坎、九月二黑到坎。)隔壁的人也会有凶事。

其反遗入宅当天其长女就无故鼻子出了很多血，然后家中人多次住了医院，其子正是2003年农历六月开始发病，九月份病情加重，隔壁邻居有人因车祸弄拐了腿。(其子目前经过海南医院和北京医院数次诊断为骨肿瘤、亦即是骨癌，如今在国内最有名的骨科医院—北京积水潭医院治疗，准备治疗四个疗程之后就截脚。

当时已经治疗了两个疗程，20公历5月9日丁巳时，(日课为甲申年己巳月戊子日丁巳时，奇门遁甲局为阳一局，在坎宫造作化解病灾，坎宫为丙加戊、太阴、天任星、杜门。)经我用奇门遁甲秘法化解后病情当天晚上即好转，原来疼痛难当难以入眠，当晚疼痛减轻可以睡眠，随后其肿瘤(原来比鹅蛋大)每天好转逐渐变小(后如拇指大)，最后转为良性肿瘤，经医院做切除手术成功。数位美国专家参加临床手术，医院把本例病案作为奇迹进行研究。)此局为奇门遁甲飞鸟跃穴局，吉门虽然不到，但杜门和坎宫相生亦可用之，且杜门又有堵塞凶水之意。

我在坎宫布的是一六共宗先天水局，先转凶水变为吉水然后才纳此气入宅。我用六个乾隆铜钱围一圆形，中间放一个白色水晶球，挖地适度引地气埋之，最后在离宫用九个乾隆铜钱布一个后天火局。经我做此局化解后其子的病情当晚就开始好转，49来天内其子病情转轻治疗成功且全家中得海南体彩首奖十多万元。(奇门遁甲飞鸟跃穴局主财源不劳而获!)这是我用易经术数在生活中化解病灾中的其中一例。

如某省市一副处干部由副县长调往省城工作十多年，未见升迁，慕名请我帮其调理官运，此人己丑年生。我用奇门遁甲旺官局择于2003年公历1月11日18点，课局为壬午年癸丑月甲申日癸酉时，阳八局在艮方造作，三日后即提为正处，此例是我调理官运效应最速的一例。奇门格局云：“最吉不过三奇得使，最凶不过奇入墓”。此局即为真正的三奇得使之局，古今许多奇门大师和奇门的书籍每在解析三奇得使局时都是一带而过，解释不清，此局特写出留与有缘。本局甲子戊为值符，生门为值使，艮方天盘丙奇加生门即为丙奇得使，此局又合飞鸟跌穴局，故本局用之大吉。

又例公历3月21日丑时2点，我用奇门遁甲旺官局帮一位1966丙午年生的部队领导在东南巽方安床调官运，在3月30日被调往另一城市由正团级提升为副师级任用。课局为辛卯年辛卯月乙亥日丁丑时，阳四局。东南巽方为丁加戊、开门、六合、天蓬星、休诈、星旺。丁加戊为青龙得光，主为官升迁，常人皆吉。

我所举数例旨在抛砖引玉，望各位同好共勉，有缘之士可在我的博客交流心得。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇八

新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师进行反思性教学，教师可以通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略。所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”（熊川武《论反思性教学》）。教师在实践中感悟教学合理性，为新的教学实践提供计划和行动的依据，是反思性教学的主要特征。那么，语文教师如何进行反思性教学？笔者认为，至少可以从以下几个方面作出努力。一、进行系统的理论学习，增强反思能力教育（－上网第一站35d1教育网）教学理论来源于教学实践，同时又能指导教学实践。教师反思的对象是自己的教学实践，而反思的参照系就是先进的教育（－上网第一站35d1教育网）理论。没有扎实的理论知识来指导自己的教学行为，又怎能进行反思性教学呢？我曾经参与一位青年教师的小学语文教学观摩课设计，这是一节小学一年级的`识字教学课。当时，我建议这位教师设计了一系列的生活场景，如通过认读教师或学生自己的名字、商标名称等，创设识字的生活场景，将这节识字教学课融入到生活场景中，从而取得了意想不到的教学效果，观摩课获得专家学者的好评。我这样考虑是受益于教育（－上网第一站35d1教育网）家陶行知先生“教育（－上网第一站35d1教育网）就是生活”的教育（－上网第一站35d1教育网）理论。当然，除了进行系统的教育（－上网第一站35d1教育网）理论学习外，还要加强专业知识的学习，丰富教师的语文素养，这也是一个反思型教师必须要做到的。二、反思教学行为，加强教学实践过程中的反思&n。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇九

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇十

绿色思考帽，也就是创造力，产品的功能创新，产品创新点挖掘。

毕加索有句名言：平凡的艺术家复制，伟大的艺术家窃取。

创新点不是凭空出现的，它一定是在对现有产品的大量临摹与使用中诞生的。

在对现有市面上短视频产品有了一定的数据分析结果之后，我们再来看看各产品的创新点，或者说差异化的定位是什么。下面以风格迥异的快手与抖音为例：

产品的创新点并不一定是产品信息架构，产品功能或者产品交互上的创新。细分市场，也是一种“创新”。将产品标签化，与现有市场上产品差异化，并在推广与用户使用过程中，使用户找到“标签”的契合感，产品占领市场份额也是水到渠成。

而针对产品本身功能的创新，往往有两个入口。一种是新手无拘无束，天马行空；一种则是老手深思熟虑、目的明确。不可否认，很多时候也需要前者来打破思维定势，创造新的选择，但更多时候，创新并不是一件容易的事，它需要大量的实践与经验积累，才能做出真正创新的设计。

创新也经常伴随着风险甚至带来失败：太过新颖的设计呈现首先会让用户觉得陌生，新奇之后就是高昂的学习成本；其次创新的设计往往需要经过时间和用户的检验，在提出之始，只通过经验和用户研究来判断，并不一定准确；最后创新也可能带来更高的实现成本，比如需要开发新的程式，不能使用现有的代码框架等等。

不管怎么说，创新不是坏事。我也会经常将自己突发奇想的一些设计方法记录下来，有的时候会作为设计练习写成文章分享出去和大家思维碰撞，学习的是一种过程。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇十一

在幼儿美术教学中运用陶行知的“生活即教育”理论，将美术教学内容生活化，以学生为中心开展美术教学活动。在《幼儿园教育纲要》中强调了生活对幼儿教育的重要性，幼儿教师应该为学生提供一个生活、健康的教学环境，满足幼儿在美术教学中的多方面发展。教师选择教学内容时要贴近幼儿的生活，达到寓教于乐的效果。以生活为中心，立足于幼儿的生活，借助生活中的自然景观，培养幼儿对色彩的捕捉和描述能力，在生活中丰富幼儿的绘画经验，提高幼儿的美术技能，培养幼儿发现美、创造美的能力。幼儿美术教学内容中要有80%是幼儿熟识的，剩下的20%拓展幼儿的.视野，使幼儿掌握更多的知识内容[2]。

2.2美术材料生活化。

在《幼儿园教育纲要》中提到：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”幼儿教师在美术教学中引入生活化因素，可以选择一些生活中的物件作为美术材料，将美术与生活物品结合在一起，幼儿观察自己认识的物品，然后模仿着绘画，会增大幼儿的绘画兴趣，激发学生的创作精神。例如，在手工课活动中，教师可以教幼儿制作小蜻蜓，手工工具是：雪糕棍、卡纸、双面胶或者胶水等，幼儿看到自己平时扔掉的雪糕棍能够制作出漂亮的小蜻蜓，会产生很大的创作兴趣。幼儿在美术课堂中对生活物品的使用进行思考，不仅提高了幼儿的思维能力，还提高了幼儿的动手能力。教师将“废弃物品”作为教学材料，带领幼儿经历变废为宝的过程，循序渐进的向幼儿灌输节约、环保的思想。

2.3美术活动形式生活化。

为了使美术教学活动更好的走进幼儿的生活，教师可以组织幼儿进行美术课外活动，带领幼儿去认识校园中的树木、花草、建筑物和花园中的小动物等等。幼儿的好奇心非常大，教师告诉幼儿树干的颜色，幼儿就会问树叶的颜色。在大自然的环境下，教师与幼儿的关系会变得更加的融洽，在师生互动中完成教学任务，幼儿对美术学科产生学习的兴趣[3]。将美术教学形式生活化，教师走出课堂，拉近师生之间的距离，将自己掌握的相关内容传授给幼儿，幼儿会听的津津有味。教师也可以问幼儿问题，比如看到校园中的蚂蚁在成群结队的爬行，教师就可以问问幼儿小蚂蚁是在做什么，为幼儿提供一个思考的过程。

3结语。

幼儿园的教育主要以幼儿身体健康为主，在安全、愉悦的教学环境下为幼儿提供一个学习知识、接触外界的机会。幼儿教师制定的教学目标和计划需要符合幼儿的身心发展规律，在此基础上拓展幼儿的兴趣爱好，培养幼儿的生活习惯和学习习惯，为幼儿进入小学教育阶段打好基础。幼儿在生活化的美术教学中可以更好的感受自然和生活，更好的体验美和表现美，对幼儿未来的发展有很大的帮助。

参考文献：

[2]严佳祺.浅析陶行知思想对幼儿美术教育活动的影响[j].神州，2017，(8):203.

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇十二

摘要：在经济全球化的发展下，我国综合实力有了明显的提升，教育是我国的软实力，国家在大力发展经济的同时加大了教学机构的建设和教学体制的改革。新课改的实行为学生提供了发挥自我的平台，突出了学生在教学活动中的主体地位，提高了教学的效果。陶行知是我国著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理论被广泛运用到每个教育阶段中，并获得了很大的教育效果。幼儿教学与生活息息相关，在幼儿美术教学活动中使用生活教育理论，将教学实践和幼儿的生活结合在一起，为幼儿提供生活化的教育。

新课改倡导学生使用合作学习、自主学习和探究学习的方式，发挥学生在学习活动中的积极性和主动性。在幼儿教育阶段，幼儿的思想认知和行为习惯处在初步形成期，教师与家长的教育方法对幼儿品格的形成有很大的影响。为了使幼儿全面发展和个性发展，幼儿园开展了美术教学活动，培养学生审美情趣，拓展幼儿的绘画经验。

1陶行知“生活即教育”理论对教学的影响。

社会文明在不断进步，有些先进的思想和理念在各个领域中得到了认可和使用。我国的教学体系经过了上千年的发展，越来越完善，也越来越适应我国国情。在素质教育下，学生的地位得到了很大的提升，教师开始关注学生在教学活动中的成长变化。不同的学者对教学的方式有不同见解，陶行知倡导学生在生活中学习，还原学习的本貌，使学生在生活环境下掌握基础知识和实践能力。陶行知的“生活即教育”理论就是“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”他认为教育的意义就是为了适应生活的变化，学生经过系统、专业的教育之后能够过上好的生活，教育便是成功的；学生将来的生活过得不好，便是变坏的教育。教师领悟“生活即教育”的精神后，在组织教学和教学实施的过程中会将学生的生活与教学内容联系起来，使学生在生活中接受教育，将抽象的、单一枯燥的教学内容转换成直观的、通俗易懂的语言文字，降低教学的难度[1]。“社会即学校”是生活教育理论的另一个命题，陶行知认为人是在社会环境下成长起来的，人的思想和行为习惯会受到社会大环境的影响，从大众的角度将社会看作是一个大众学校，生活就是大众接受的唯一教育。在“社会即学校”的主张下，学生不再局限于课本的学习，学校定期组织学生进行社会实践，引导学生将文化理论知识运用到实践活动中，使学生能够学以致用。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇十三

陶行知的生活教育理论强调教育要以生活为中心，反对传统的以教授书本知识为中心的教育。要让学生感受到数学的亲近、简单，就必须结合孩子们的生活经验和已有的数学知识使学生切实体会身边有数学，用课堂上学到的数学知识能准确、快捷地解决生活的问题。

一、情境导入生活化，引入生活激兴趣。

从陶行知的生活教育理论看来，生活就是教育，就是教育的内容。现实生活是数学教学的丰富源泉，教师应该从生活中选取有用的部分相机进行教学。

我教学一二年级，低年级的孩子比较好动，注意力不能维持很久，所以怎样一上课就抓住孩子的兴趣，使孩子紧跟着教师的引导学习知识是我一直在考虑的事情。在听了很多优秀教师的课后我深深地感受到情境的创设是非常重要的，一个有趣的情境能使学生瞬间萌发起学习数学的欲望，调动学生学习的兴趣。

所以，在教学过程中，教师应该尽量为孩子创设“我要学数学”的生活情境，让他们深刻感受到用数学解决问题的必要性，在课一开始就抓住孩子的好奇心，使他们主动、积极地投入到学习中。

当然，从学生的生活中引入情境更能引起孩子们的共鸣，他们会自然而然地跟着教师学习新知。小学低年级数学教材中的内容比较贴近孩子的生活实际，翻开书本，映入眼帘的是一幅幅生动形象、栩栩如生的图片；书本中的重难点大部分涉及我们的生活；巩固的练习也是解决生活中大大小小的问题，所以我们要根据教材悉心设计情境，用“生活化”的情境激发学生学习的积极性与欲望。

例如，在教学二年级上册“认识时分”时，我创设了小明一家去上海世博会的情境，介绍了各个时刻的游览情况。通过这一贴近学生实际生活的情境引入，既使学生回顾了已有的旧知——认识整时，又很好地吸引了学生的注意力，调动了孩子们的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，今天又要学习有用的知识了。

在学校开展的精品课活动中，我有幸听了沈老师执教的“认识小数”一课。课前沈老师搜集了商店中几种商品的价格，让学生看图介绍，汇报完后教师提出了这样的问题：商品标签上的数和我们以前学习的数有什么不同？引发学生思考，在交流后由教师揭示本节课的主要内容。从学生平时生活中熟悉的物品价格引入本节课，使学生感受到数学其实与自己是“零距离”的'，学生在课始就有接受知识的准备，在课上能认真、主动地思考、探索问题，学习起来才亲切、有趣味。

二、教学方式生活化，走进生活易掌握。

小学数学教学中难免会碰到一些复杂、抽象的内容，低年级的孩子们难以掌握。这就需要教师去捕捉孩子熟悉的素材来简化课堂教学，把贴近生活的实际问题运用于数学课堂中。所以备课中更要仔细的思考，精心创设一些有趣、应景的情境，让学生仿佛置身于教师创设的现实情境中。

例如，二年级上册“认识厘米和米”和下册“认识分米和毫米”这两课时，是学生第一次比较全面、系统地学习长度单位。孩子们对1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多长感知不深，在选择合适的单位名称填空时总会闹出不少笑话，如：铁钉长2分米、跳绳长2厘米等，因为生活中有些东西他们接触的较少，有的甚至见都没有见过，这样怎么能判断正确呢？所以，仅凭教师的讲解很容易使学生产生概念上的模糊，导致对4个长度单位的混淆与乱用。

虽然在信息技术高速发展的今天，投影仪、电子白板已悄然进入课堂，教师也可以通过网络寻找各种图片让学生观察、判断，但仅靠多媒体的帮助是远远不够的，想让学生真正建立这些长度单位的空间观念，就必须让学生走进生活，通过对生活中实物的观察、操作和体验，深刻地感知它们的长度，做到活学活用。

在数学课上我组织小朋友们拿出直尺动手量一量手掌宽、食指长，同桌合作量课桌的长、宽、高。孩子们在动手操作、不断观察的过程中逐渐建立了4个长度单位的表象，而且学得轻松，将整个教与学的过程融入生活，让学生真切地体会到数学与生活的联系。

并记录结果。我利用下午的活动课组织学生进行这一活动，首先根据书本讲解3种跳法并请小朋友上来示范，然后让学生看图说说测量时的注意点，小朋友们总结的很好：

（1）确定起点。

（2）落地后不动，测量的是起点到脚后跟的距离。

又如一年级上册“数一数”，这是新生入学的第一课，虽然视屏中的动画、音效很吸引人，但对于初学者来说还是显得枯燥。教师可以组织孩子到校园里自由地数一数喜欢的物体个数，并把结果告诉大家。可以数天上鸟、地上的虫……教师及时评价、鼓励。在开放的教学中，课堂成为学生的乐园，孩子们在玩中学、学中玩，进一步体会数学的趣味。

三、教学语言生活化，贴近生活易理解。

课堂中师生的交流主要通过语言，对一二年级的孩子来说教师的语言应该是亲切、生动的，应该让课堂语言尽量儿童化、生活化。尤其是数学课堂，要学生学习抽象、难懂的数学知识，就要运用一定的语言艺术和孩子交流。配以儿歌让学生在丰富多彩的语境中学习。

例如教学“7的乘法口诀”，为让学生巩固口诀，我设计了数七星瓢虫身上黑点的环节，编成儿歌：一只瓢虫七个点，两只瓢虫十四个点，三只瓢虫二十一个点……学生边说边记，效果不错。

又如学习“认识=、、”时，小朋友对、有混淆的现象，我引导学生边用手做符号的样子边说儿歌：开口朝前大于号，尖角朝前小于号，大于号、小于号，开口对着大数笑。大家很快记住并用到解题中去。

总之，生活就是教育，陶行知的生活教育理论对小学数学的教学有重大指导作用。因此，在日常的数学教学中应当渗透学生的生活实际，让“生活之水”流进数学课堂，滋润数学教学的田园。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇十四

陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”每个人的创造力都是与生来的。幼儿受身心发展的限制，他们的创造能力和意志力都较弱，心理具有较大的随意性，受兴趣的影响较大。兴趣是最好的老师，是探索的动机，是创造性活动的动力。因此，教师要善于激发幼儿的兴趣和调动幼儿创造的积极性。不少伟人能够走上成功的道路，都是由于小时候萌发的好奇心产生兴趣，并加以研究、实验而取得的，如：牛顿的重力学说、爱迪生发明的灯泡、瓦特发明了蒸汽机等。在幼儿时期，他们对一切事物都是那么的好奇，充满着兴趣和疑问，感觉他们像是一本《十万个为什么》，总有问不完的问题。“为什么天是蓝的呢，天上的星星到底有几颗呢，先有鸡还是先有蛋呢，为什么爸爸有胡子妈妈却没有呢……”这正是创造力的萌芽，我们要做的就是对他们所有的好奇心和兴趣的呵护，满足他们的求知欲，给他们带来更多的新鲜事物，吸引他们去观察、探索、研究，唤起他们的兴趣，激发他们的创造意识，不断地产生创造的动机。

二、创设良好环境，提供创造力发展的条件。

环境是重要的教育资源，幼儿是在与周围环境的相互作用中不断成长的。陶行知提出：创造力最能发挥的条件是民主。可见，宽松、民主的环境对培养幼儿的创造力有着至关重要的作用。而创新的涌现离不开自由安全的心理环境和外部环境。心理学研究也表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的创造力的发展和表现。

1.创设丰富的物质环境：为幼儿提供的物质材料要注重多样性，富于变化，让幼儿有更多的选择，满足他们多种需求。同时教育环境也应从一个狭窄固定的空间拓展到更为广阔的场地，为幼儿开辟创造的空间。如：室内为幼儿创设更多的区角，并提供丰富的玩具、材料，为幼儿提供信息知识环境和动手操作探索的外部环境；将上课的场地从原来的教室按需要搬到户外使幼儿的创造活动能有地方进行。

2.创设良好的心理环境：对幼儿创造力的发展来说，心理环境比物质环境更为重要。这就要求我们教师不能给幼儿过多的条条框框，束缚他们的手脚，限制幼儿的'活动，让幼儿无形之中形成一定的心理压力。对幼儿犯的一些小错误不是严厉的指责让他们产生消极、恐惧的情绪，而应温馨提醒避免下次再犯，让他们与老师之间不再有那么远的距离。要用一颗宽容的心来对待每一个孩子，给他们更多的肯定、鼓励和表扬，形成一个和谐、融洽、健康的环境。

三、积极发展想象力，提供创造力发展的基础。

想象是创造的基石。一切创新的活动都是从富有创造力的想象开始的。陶行知认为每个幼儿都具有巨大的创造潜力，而想象正是激发这股潜力的最好动力。幼儿有时会用绘画来表达自己的想象，创造出一个属于他们的世界；有时会用语言来编织一段故事，创造一个美好的未来；有时会用实验证明自己的想象，迸出创造力的思维……因此我经常对幼儿进行一些启发性的引导，如：假如太阳公公一直不下山会怎样？假如地球不是圆的会怎样？假如没有红绿灯会怎样？假如你跟好朋友吵架了怎么办？让他们讨论、探索、思考并通过自己的想象，鼓励他们创造性地回答、解决问题。想象力越丰富思维越活跃，创造力也就无穷无尽。

四、开展多元活动，提供创造力发展的保证。

丰富的活动是发展幼儿创造力的必要条件。不论是在各种教育教学活动还是在一曰生活中，幼儿的创造力都能有一定的进步。

在幼儿一日生活的所有教育活动中都蕴涵着幼儿创造力发展的教育因素。所以我利用各种时机进行创造性思维的训练。如：怎么样让开水快速变冷，让幼儿进行对一种问题多种解决方式的尝试和比较；户外的安吉玩具进行自由组合，完成各种难度的比赛；的一物多玩，除了可以跳可以当呼啦转还可以当方向盘来开；按照一种特性，讲出涉及的对象……让幼儿在潜移默化中得到创造力的发展。

五、提高教师创新意识，提供创造力发展的保障。

一般创造力较强的幼儿大多都是比较的顽皮，往往让人觉得很是头疼，忍不住要给出一些条条框框来约束。在这样的情况下教师的创新意识就尤为重要了。孩子是发展中的人，好动是他们的天性。在他们调皮的背后是创造力的萌芽和发展，我们不能将它们扼杀在摇篮里，而应正面对待，尊重他们创造性思维及创造力的发展。只要是有益于发展创造性思维的，都应给予正面评价，多给孩子一些赏识和鼓励，来保护孩子萌发出的创造火花。正如陶行知所说的那样：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”我们只有拥有创造精神，培养自己的创造能力，才能在实际教育教学活动中自觉主动地培养孩子的创造力。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇十五

生活中处处有数学，生活也根本不可能离开数学，学习数学的最终目的也是服务于生活。比如：孩子们搭积木的各种图形，每天逛街买东西要用到加减乘除等，在数学教学中，我们要给学生实践活动的机会，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，让学生更深刻地体会到数学的作用。

新课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略……”。我们经常会遇到这种情况，一道题目讲了很久学生还弄不懂。如果老师将这道问题与生活实际联系起来，学生马上就能解决。因此作为教师应该思考，如何充分利用学生已有的生活经验，引导学生把数学知识运用到现实中去，以体会数学在生活中的应用价值。

案例1：在学校组织的春游活动时，我布置作业就编了这样一道题，让学生去完成：“学校组织同学们去春游，每人预收50元，结果乘车费每人16元，门票费每人28元，盒饭每盒5元，预收的钱够了吗？”学生解决自己亲身经历的事，其兴趣是不言而喻的。

应用题源于生活，每道应用题总可以在生活中找到它的蓝本。因此，我们在应用题教学中如果把应用题与生活实际结合起来，就可以激发学生的学习兴趣。

案例4：在学习了“折扣”后，我向学生出示了这样一题：“某校五年级共有学生79人，在参加植树劳动时，派一位同学去商店购买果汁，商店规定：单盒买每盒2元，买40盒装的一箱九折优惠，买50盒装一箱八八折优惠。问怎样购买才能让每个同学都能喝到一盒果汁，并且又最省钱？”这题的答案不唯一，因此，我要求学生进行思考并进行讨论，学生经过讨论，得出了有以下几种购买方法：

（1）买单盒79盒：2×79=158（元）。

（2）买40盒装一箱，再买单盒39盒：2×40×0.9+2×39=150（元）。

（3）买50盒装一箱，再买单盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）。

（4）买40盒装两箱：2×40×0.9×2=144（元）。

比较决策，买40盒装的两箱，既让每个同学喝一盒果汁还剩余1盒，又最省钱。这样既让学生掌握了知识，又让学生体会到了在生活中如何做到精打细算。

在注重数学生活化的同时，我们每一个教师一定要充分认识到数学教学的本质是发展学生的思维。生活化并不意味着数学知识的简单化，相反，还原数学以生活本质更有利于学生思维的发展。

我曾看到过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针重合几次？”那些学生都从手腕上摘下手表，开始拨表针；而这位教授给中国学生讲同一个问题时，学生们就会套用数学公式来进行计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子里的，不能灵活应用，很少想到在实际生活中学习、应用、掌握数学知识。

案例5：

在进行“百分数应用题”教学时，我向学生出示了这样一组数据：“一次数学测验，我班的得分情况如下：100分的3人，90--99分的15人，80--89分的15人，70--79分的10人，60--69分的5人，60分以下的2人。根据以上数据，你能提出哪些百分数的问题并列出相关的算式？”同学们经过认真讨论后，纷纷回答：

（1）满分的人数是优秀人数的百分之几？

（2）优秀的人数是总人数的百分之几？

（3）及格率是多少？

（4）满分的人比90--99分的人少百分之几？

（5）90--99分的人从满分的人多百分之几？……。

这样，既提高了学生学习的兴趣，又提高了学生的思维能力，真可谓是一举多得。

四、实现生活需要，促进主体发展。

从教育心理学来看，在生活中有五种不同层次的需要，最高需要便是自我实现的需要，一种决策的需要。我们在教学中一旦把应用题教学与生活联系起来，学生这种潜在的需要就更加强烈。

案例7：

在学生掌握了长方体和正方体的表面积的计算方法后，我出示了这样一题：“有一种牛奶盒长5厘米、宽3厘米、高8厘米，厂方准备一箱装24盒，如果你是厂方的设计人员，请你结合厂家利益考虑外包装的长、宽、高各应该是多少？”学生都很兴奋，先是讨论，然后计算。通过各种意见的对比，几种方案的计算，使学生了解使用材料少，就节省成本，厂家利润就增加；同时携带要方便，外观要美。从而进一步使学生熟练了长方体和正方体的表面积计算，并使学生更体会到数学在生活中的作用，激发了学生学习数学的情感。

案例8：

在教学了“百分数应用题”后，我向学生出示了这样一题：“为了节约用水，某市自来水公司规定：凡用户每月用水量不超过20吨的，每吨水收费1.8元，超过20吨的，超过部分增收50%。小明家十月份交纳水费46.8元，问小明家十月份用水多少吨？”学生见了这题目，纷纷陷入了沉思，在我的点拨下，学生很快求出了这题的正确答案：因为每月用水量不超过20吨，每吨收水费1.8元，这样小明家只要交纳水费：1.8×20=36（元）；而小明家十月份实际交纳水费46.8元，多交纳了：46.8-36=10.8（元），因为用水量超过20吨的，每吨要增收50%，即每吨要交纳：1.8×（1+50%）=2.7（元），10.8÷2.7=4（吨），因此可得，小明家十月份用水为：20+4=24（吨）。

通过这题的练习，既使学生懂得了要节约用水，又使学生懂得解应用题的时候，要认真进行分析推理。

总之，在小学数学教学中，我们要使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生的数学意识，并不断努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇十六

数学与我们的生活息息相关，比如很多椅子的腿设计成三角形结构就是运用了数学中的“三角形具有稳定性”这一点原理，还有自行车停放支架也是这个原理。

记得在上兴趣班的时候，我就运用了课堂中所学的数学知识，做了一次很成功的实践。那次，老师布置了一个让我们手工制作小玩具的任务，我苦恼的是动手能力不强，但想来想去，还是决定做一个我并不太了解但觉得非常有趣的纸皮小货车玩具。

接下来算车身的表面积了，车身的长、宽、高分别是15厘米、10厘米、6厘米。长方体的表面积公式是：（长×宽+长×高+宽×高）×2，所以车身的表面积就是：（15×10+15×6+10×6）×2，这样算出来的表面积再减去一面车头的面积就是需要贴纸部分的表面积了。

现在需要贴纸部分的表面积有了，接下来就按需把彩纸剪下贴上去就行了。我小心翼翼地把彩纸一面一面地贴上去。贴好之后左看右看，上看下看，越看越喜欢，越看越满意，原来我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天课堂上当把我的“作品”展示的时候，老师还给我投来了赞许的目光呢，我心里乐开花了。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇十七

黄色/黑色思考帽，也就是优劣势，通过竞品分析来实现。

竞品是竞争产品，也就是竞争对手的产品，竞品分析顾名思义是对竞争对手的产品进行比较分析，寻找和研究对手的优点优势，以便产品经理规划和设计自己的产品，定义产品功能和价值。

竞品分析的工作内容就是从竞争对手或市场相关产品中，根据特定的要求，以接近于用户流程模拟的方式对竞品进行分析和总结。

此部分的重点其实在于，对于产品前期发展战略的制定。根据swot分析法，可以拆分成四种战略模式：

优势-机会（so，增长性战略）弱点-机会（wo，扭转性战略）优势-威胁（st，多种经营战略）弱点-威胁（wt，防御性战略）。

在进行产品战略分析之前，一定要对公司现有资源支持情况，包括人力成本，硬件成本，运营成本。现有渠道及渠道转化率，现有人员配置等公司基本情况做到心中有数，找出与其他公司对比之后，我司的优势，劣势。并制定相应的产品发展战略。针对现有短视频市场群雄逐鹿的现状，st，多种经营战略是个明智的选择。

下面引用pm唐杰制作的一个表格，非常清晰的指导了我们应该从哪几个维度去对竞品进行分析。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇十八

蓝色思考帽，代表条理性，主要指产品规划过程中的业务逻辑梳理，信息系统架构，产品功能设计。

在这个阶段，产品定位、产品战略，用户需求调研工作进行完毕。目前着重点在于对产品功能结构，信息架构进行设计。

六顶思考帽法，是爱德华．德．波诺提出的。即使在一个讨论会上，由主持人把好关依次进行几个环节的讨论，每个环节用一顶帽子表示。：白帽子代表信息，冷静的重温手中所有的事实和数据，红帽子代表情绪和感受，必须围绕着已有的信息表达自己的感受，而不是分析；黄帽子代表阳光和乐观，必须围绕着已有的信息找到这些信息的优点和可取之处；黑帽子代表悲观面，要给前面的提议挑毛病，找出最大的风险和缺点；绿帽子进入辩论程序，就前面的优点和缺点进行调整或改进的提议，代表着想法评估和协商；蓝帽子代表过程用来检查程序是否有效。

这种方法的使用是在同一时间，大家只能佩戴同一颜色的帽子，也就是只能进行同一环节的讨论。

平时部门讨论应该要引入六顶思考帽方法。用这个方法可以让大家畅所欲言，而且通过这种既划算又统一的方式，可以让问题得到了充分而全面的讨论，有利于打破一言堂的局面。把这个作为制度引入到业务讨论中，可以大大的提高会议的效率以及效果，值得推广和应用。

要有意识地在工作中运用起来。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇十九

今天上午上数学课时，丁老师在黑板上出了一道题，内容是16前面的第三位数是？16后面的第三位数是？我大胆地举了手，丁老师让我上来在黑板上答题，我仔细地想了想，很快在黑板上填上答案，16前面的第三位数是13，16后面的第三位数是19，丁老师说我这道题的答案是正确的，100分！丁老师向全班小朋友宣布我是数学小博士，同学们都叫我潘博士，我高兴极了！中午放学妈妈来接我时，我把我是数学小博士的好消息告诉给妈妈，让妈妈分享我的快乐！妈妈开心的笑了，要我继续努力，争取口算比赛的时候再得满分，到时就有奖励了。

妈妈说我的进步和丁老师的教导分不开，一点一滴老师都会记在心里，哪里有不足就指出来，记得以前我很粗心，题目都要忘记做，也都是老师提醒的。

很荣幸我被评为班级“数学小博士”，我很高兴也很激动，这是大家对我学习数学的认可，它将激励我更加努力认真并快乐地学习数学，取得更好的成绩。当然，这离不开丁老师的教导、帮助和同学们对我的支持、鼓励，在这里真诚地说声“谢谢你们”！今后我一定会更加珍惜这个荣誉，不但自己要学好数学，让同学一起进步，让大家都充分感受学习数学带来的快乐！

文档为doc格式。

数学在生活中的实际案例和应用（模板20篇）篇二十

三年级时，我换了新同桌。他个子不高，小小的眼睛眯成一道缝，高高的鼻梁，小小的嘴巴，皮肤比女孩都要白皙。他思维敏捷，喜爱数学，所以我们都叫他“董数学”。

在做数学作业是，我遇到了一只“拦路虎”，把我困了半个小时。我焦头烂额，急得像热锅上的蚂蚁团团转。这时候，同桌“董数学”察觉了我的异样，便好奇的凑了上来，眼睛像扫描仪一样瞅了一眼，就轻轻地拍拍我的肩膀说“你看，这可以用排除法去做……”说罢，脸上露出了浅浅的笑容，嘴角勾起一个标准的微笑，亮出洁白的八颗牙齿，脸颊靠近嘴巴的位置有两个小小的酒窝。但也许他讲的太快，我还是眨巴眨巴眼睛疑惑地望着他。董数学转换成董老师，选取了一种很简单的方案，边讲边拿出他的“小黑板”—一张草稿纸给我写写画画，我终于明白了。这次，董数学松了一口气，抿着嘴笑了，露出两颗虎牙，我也笑了。

在“董数学”的帮助下，我的数学有了很大的进步，可惜在四年级时，我们都换了新同桌。我期待还有机会和他做同桌，和他一起讨论数学题。