3.范文范本不仅可以展示出优秀的写作技巧和表达能力，还能激发我们的写作热情和创造力。阅读范文范本可以帮助我们学习一些优秀作品的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇一
阅读教学是小学语文低年级阶段的重要组成部分，特别是在母语教育的起步阶段发挥着无可替代的作用，关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，而不教给学生读书的方法，不注重读书的多样化，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。
小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成。
一、朗读是培养小学低段阅读教学的主线。
小学低年级的课本的阅读都是些比较欢快、浅显、易读的文章，读起来朗朗上口，适合低段孩子们，阅读教学应以读为主。
指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，例如：在学习《识字7》一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“角色，在这种情境中，学生把自己当做一种动物，正好这篇课文也是一首有节奏的拍手歌，学生可以和同桌边拍手，边读课文，培养他们的阅读兴趣，结合课件出示的情景，体会保护动物、环境的重要性。这就是借助了学生自己的情感体验获得的成功，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。
二、读演结合，提高说、写能力。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出，培养学生口语表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：”冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。
对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。可以利用现代信息技术，创设情景，让学生根据图片的出示，来编写故事，这样几开头了学生的思维，又可以培养学生的口语交际能力，再通过同学相互的交流，把口头语言变成书面语言，只有先说话，才能写话。在阅读教学还可以把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激发学生思维，使学生产生说话的欲望。
三、继续引入多种评价方式。
朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加以鼓励。
（一）、诱导评价，让学生喜欢读。
低年级孩子的语感、朗读节奏感都不是很好，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可以在孩子朗读时，先找优点，再点出不足，学生也易于接受。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，教师如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，教师干脆用“谁再来”的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧称赞，这也是不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。
（二）、个性评价，让学生感受成功。
由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有不同。我们在关注学生的个性差异，关注学生的感受。朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现。我分别用“你真会观察生活”，“你很有思想”，一一作出评价。施以个性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。
手做一张能表情达意的精美卡片送给自己最喜爱、最尊敬的老师，让语文与美术，与生活有机整合，这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力，也丰富了学生的情感体验，达到知识能力与情感的综合。以教材为课例，拓展学生的阅读空间。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇二
活动目标：
1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。
2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。
3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。
4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
教学过程：
一、谈话导入：
写《童话大王》的大作家_和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：
“叔叔,你希望有人敲门吗?”
“希望。”
“那我去敲门,你会开门吗?”
“当然开门。”
“我要是晚上敲门呢?”
“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”
“那-----我怎么才能找到你呢?”
同学们猜，_怎么回答的?
“我就在书中等你。”
请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》。
1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解?
作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
2、你还查阅了哪些相关的资料?
学生交流，出示：
(1)曹文轩简介。
1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要经历。
作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届(-)全国优秀儿童文学奖。
(2)《草房子》(长篇小说)曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。
《草房子》(电影)曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届giffoni电影节“铜狮”奖。
三、走进《草房子》，聚焦主人公。
1、《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。
教师总结出示：
从中你能看出桑桑是个怎样的孩子?
桑桑是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子，他的怪念头和行为，都表现了他聪明好奇、敢想敢作、爱自我表现。他特别渴望被关注，具有一切孩子所具有的嫉妒、调皮，但桑桑有一般调皮孩子所没有的善良品质。
大屏幕出示：
桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近黄昏了。桑桑仰。
望着这堵高得似乎要碰到了天的城墙，心里很激动。他。
要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上，但柳柳走不动了。
他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉了柳柳脚上的鞋。他。
看到柳柳的脚板底打了两个豆粒大的血泡。他轻轻地揉。
了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说：”哥哥背。
你上去。”
柳柳不肯。因为母亲几次对她说，哥哥病了不能让。
哥哥用力气。
但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿。
着台阶一级一级地爬上去。不一会冷汗就大滴大滴地从。
他额上滚了下来。
柳柳用胳膊搂着哥哥的脖子，她觉得哥哥的脖子里尽。
是汗水，就挣扎着要下来，但桑桑紧紧地搂着她的腿不让。
她下来。
那首无词歌的旋律在他脑海里盘旋着嘴一张几就流了出来：
咿呀……呀。
咿呀……呀。
咿呀……哟。
哟……。
哟哟，哟哟……。
咿呀咿呀哟……。
登完一百多级台阶，桑桑终于将柳柳背到了城墙顶上了。
往外看，是大河，是无边无际的田野;往里看，是无穷无尽。
的房屋，是大大小小的街。
城墙顶上有那么大的风，却吹不干桑桑的汗。他把脑袋伏在。
城墙的空隙里，一边让自己休息，一边望着远方：太阳正在遥远。
的天边一点一点地落下去……。
默读，思考：
(1)请说说完整的故事情节。
(2)抓住最让你感动的细节反复读，联系上下文谈体会。
(3)“太阳正在遥远的天边一点一点地落下去……”你读懂了什么?
出示对话：
“妈妈为什么总哭?”
“因为我要到一个很远很远的地方去儿”
“就你一个人去吗?”
“就我一个人向”
“我和你一起去了你带我吗?”
“那个地方只有我能去”
“那你能把你的鸽子带去吗?”
“我带不走它们。”
“那你给细马哥哥了?”
“我和他已经说好了。”
“那我能去看你吗?”
“不能。”
“长大了也不能吗?”
“长大了也不能。”
“那个地方好吗?”
“我不知道。”
“那个地方也有城吗?”
“可能有的。”
“城是什么样子?”
“城……城也是一个地方了，这地方密密麻麻地有很多很多房子，有一条一条的街，没有田野，只有房子和街……”
桑桑的话意味着什么?“死亡”还让桑桑懂得了什么?
小组交流。
分角色朗读。
3、如果说桑桑选择了草房子，那么草房子则决定了桑桑的成长。想一想桑桑身边的哪些人给了桑桑宝贵的成长经验和对于生活之美的体悟。自由选择研究的人物，然后小组合作学习交流，谈谈他(她)的什么行为或者言行影响了桑桑。
四、总结延伸。
1、总结：在大家读这本书之前中国已有大约15多万儿童在阅读《草房子》,除此还有美国、日本和韩国的很多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书是因为这是本好书。所以大家好好品读它的话，一定可以受益非浅。
2、教师深情诵读小诗：
等你。
带着渴望。
带着梦想。
带着追寻。
走到书里来。
这里有世间最迷人的景致。
这里有人间最动人的情感。
这里有的朋友。
在书中等你。
“我就在书中等你!”让它成为我们打开知识大门的金钥匙,也希望它成为我们班阅读的口头禅,让我们真诚的对自己、对同学、对老师说：我就在书中等你!
尼尔斯骑鹅历险记。
活动要求：
1、每天至少读十页，阅读中，要用铅笔划出你认为有趣和感动的句段，并在书旁做批注。
2、摘抄优美词语，对不理解的词语可以利用工具书解决，也可以向老师和家长请教。
3、选择你最喜欢的一个故事，为它配一幅画，并看图叙述故事，谈谈你的体会。
活动过程：
一、激趣导入：
1、师：前段时间，老师推荐大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗?
2、师：(大屏幕出示封面)。
《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。在我国就有几十种版本，大家手中的版本也不尽相同。没关系，版本不同，不影响这本书的巨大魅力。
3、师：当你第一次听到这本书名时，你想到了什么?
4、师：是啊，我们怀着满心的好奇，带着满脑子的疑问，打开了这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，翱翔在蓝天和白云之间，经历了一段奇妙的空中之旅。可以说，现在，尼尔斯已经成为了我们大家非常熟悉的好朋友。
5、今天，就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的温暖和感动。
二、走进《尼尔斯骑鹅历险记》：
(一)、心心相印(故事篇)。
1、师：首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。(板书：主要内容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))。
谁能依据老师的提示，用自己的话说一说呢?
(大屏幕出示：)指名填空，再齐读。
《尼尔斯骑鹅历险记》是一部(童话)故事。主人公是瑞典南部乡村一个14岁的男孩子(尼尔斯)。他生性粗野，(不爱)读书，专爱搞(恶作剧)，欺负(小动物)，被(小精灵)用魔法变成了(拇指)大小的小人儿。他骑着(大白鹅)，跟着大雁，走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的(拉普兰省)。一路上，他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。他历时(8)个月才返回家乡。在漫游中，他从(旅伴和其他动物)身上学到不少优点，逐渐改正了自己(淘气、调皮)的缺点，培养了(勇于舍己、助人为乐)的优秀品德。当他重返家乡时，不仅恢复了(人形)，重新变成了一个高大、漂亮的男孩子，而且成了一个(温柔、善良、乐于助人、富有责任感且又勤劳)的好孩子。
2、师：顽皮、粗野，专爱欺负小动物的尼尔斯最后变成了一个勇敢、善良、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩子，那么，在他的身上，到底发生了哪些有趣的故事，促使他有了这么大的转变呢?你记住了哪些小故事的名字?快来说一说!(学生开火车说。)。
3、师：发生在尼尔斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目录。)。
昨天，老师要求大家把你最喜欢的一个故事用一幅画画下来，现在，就请同学们把你的大作拿出来吧!
谁愿意用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容?比一比，看谁的画得最精美，表达的最清楚、明白。(先同桌说，在指名说。)。
4、师：在这次旅行中，尼尔斯结识了许多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到处充满危险，那么，给尼尔斯和雁群带来威胁的是谁?(斯密尔)。
5、师：(出示插图)他就是斯密尔。见到他，你想到了哪些词语?
(狡诈、凶狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)。
6、师：在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战?(7次)。
7、师：谁愿意把其中的一次交战经过讲给大家听?(指名讲。)。
(二)、精彩回放(积累篇)。
1、师：这本书向我们描述了尼尔斯神奇的空中之旅，想象曲折离奇，情节引人入胜，内容精彩，它的语言也非常精彩。让我们进入(大屏幕出示)(精彩回放(积累篇))感受精彩词句。板书：精彩词句。
现在，把你认为最精彩的一段读给我们听。再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”?有什么体会?(生说)。
2、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段可不只这几个呀，你一定也积累了很多的优美的词句吧!快拿出你的记录本，把你积累的词语读给你的同桌听。
3、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书不光让我们积累了语言文字，而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史知识和文化传统，也熟悉了书中许许多多个性鲜明的人物。让我们一起进入千言万语(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板书：人物情感。)。
(三)、千言万语(感悟篇)。
1、师：读了《尼尔斯骑鹅历险记》，我想每个人都有自己独特的感受。书中除了尼尔斯，还有谁?(生说。)。
2、出示大屏幕：狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。
3、师：你对他们都有哪些独特的认识呢?请你选择一个人物，谈谈对他的看法。(生说)。
4、师：大家都有自己的体会和看法。老师最喜欢的人物还是主人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的神奇经历：尼尔斯和大雁联合用车轮战术打败了诡计多端的狐狸;他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠;他用一个铜板在地下城买了大堆货物;他用尖刀勇敢地与抢劫的大鸟搏斗;他把鸟巢当船划，从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛;他从熊口死里逃生;他让松鼠母子团聚，他帮助放鹅姑娘奥萨找到父亲......在尼尔斯身上，让我们看到善良战胜_，纯真战胜自私、冷漠和残暴，强者帮助弱者的优良品德。对人物的感受，能我们更深地体会住中的情感，更好地认识、理解这本书。他启发我们从小要培养良好的品德，要有向别人学习，克服和改正自己的缺点的决心。
(四)、广而告之(推荐篇)。
1、师：其实，书中不但有许多个性鲜明的人物，作者还在书中穿插了大量童话、传说和民间故事，有的叙述历史事实，有的是讲述地形地貌，有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口的故事传说。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出灿烂的光辉。
我们来看看这本书的相关资料。
2、大屏幕出示：
(1)、《尼尔斯骑鹅历险记》19出版，19获诺贝尔文学奖。
(2)、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了350万册，此后，每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量的作品之一。此书迄今已被译成50余种文字，并拍成电影和动画片，被誉为“21世纪必读经典”。作者塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。
(3)、在瑞典，最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。
3、读了这些，你们有什么想说的吗?
三、总结：
师：《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然主要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物。这部40万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的。
当然，这部作品也存在一些不足。在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风光、山川河流，而很少触及当时瑞典社会情况。在形式上，篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡，也还有一些重复。
尽管如此，《尼尔斯骑鹅历险记》一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。
看板书总结：读一本经典名著，如果你抓住了文章的主要内容，积累书中的精彩词句，并能感悟书中人物的情感，那么，你也就把握了这本书的精髓。让我们记住这本你一生中不可不读的经典：《尼尔斯骑鹅历险记》。
最后，让我们在《尼尔斯骑鹅历险记》动画片欢快的主题歌声中，结束这次快乐的旅行吧!(播放动画片主题歌)。
板书：
《尼尔斯骑鹅历险记》。
主要内容。
精彩词句。
人物情感。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇三
忘不了那天我怀着无限的喜悦和自豪的心情，踏进长林小学。流逝的岁月在教学楼中留下了斑斑痕迹，宿舍楼布局精巧，一种强烈的归属感油然而生。以后自己就要在这里开始人生新的篇章，开启梦想的乐园了。更忘不了自己在这片土地上洒下热血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的种子，在阳光，雨露沐浴下，种子渐渐破土而出，发芽，长出了娇嫩的叶子。
凭着新教师有股热情和使不完的劲头，学校安排我担任一年级语文老师。每天我都7点半到班级，组织他们晨读相关的拼音表，跟读，个性指导读，中午不到12点是不会离开班级。可教学效果收之甚少，自己也反思良久。那段时间我查阅书籍，观看经典视频，希望对一年级教学能游刃有余。无意间在辅导员中国少年先锋队队刊中看见“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”想一想，我这段时间的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。低年级学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
师生间心里桥梁的沟通是教学成功与否的关键。对低段小学生，你要走进他们的心里，课堂效果才能事半功倍，不像中高年级学生，他们自己能意识到学习的重要性。一件事例也让我感同身受。班上有个小男孩，他其实很聪明，但语文成绩一直不及格。作业做得超慢，一点学习激情都没有，在父母亲和老师监督下也是漫不经心。心理书上说小孩子的注意力在10分钟左右，可他1分钟都达不到。上课他总在自玩其乐，对上课内容索然无知。提醒，训斥，讲道理，树榜样一一失败告终。在一次意外中，他脚被溜溜球刺伤，流了点血。我得知后，俯下身子，帮他清洗伤口，然后小心翼翼地帮他贴创口贴。他收缩下，然后就不挣扎了，我抬头看到他用那种温暖的眼神看着我，这是我以往找不到的而又那么可贵的眼神。从那天起，他在我课堂上开始学着听讲，我如获至宝。想起鼓励的作用是无穷的，我在全班面前表扬了他，同学们都把最热烈的掌声送给他。他开始不抵触语文了，慢慢地他的语文成绩提高了，每次我都给予极大的肯定。他现在已经成为学习的主人了。
因为一些原因，今年我任教3年级。我们都知道3年级是小学阶段的一个转折点，这也是个重要的奠基点。在低年段所积累词语基础上开始有深度的拓展开，其中要培养他们独立地写作能力就是个重点。而且要让学生爱上写作，乐于提笔，善于写下自己的所见所闻所感。那怎样才能完成这些使命呢？最根本的就是要培养他们爱阅读的习惯，贪婪地吸收储存一些知识。这样他们才有写作的材料乃至道具。阅读是语文素养的综合体现。我鼓励他们用零花钱去买本课外书籍，这样班级就有30多本读物。如果大家都能充分利用这个资源，那将是个不小的进步。班级也张贴一些有关阅读书籍的名言名句，时刻给学生营造一种阅读的美好氛围。除了落实同学间借书还书的正常情况，我每周都会举行“阅读小明星”活动。这周你欣赏了哪些课外书籍？有什么心得体会？和大家一起分享分享。一开始大家都很被动，很多学生都是三言两语，草草结束自己的阅读心得。我想我要带动他们积极性，于是我也精神抖擞地参与进来。我每周也都阅读适合他们年龄特征的读物，然后我自然大方地和他们交流自己的感受。再采取一点点物质鼓励，他们开始很认真地参与这个活动。
阅读与写作的关系，有人用一个比喻极为贴切——呼吸。阅读使吸气，那写作就是呼气，呼吸之间，尽显自然顺畅。开学第3周，布置他们写一篇作文。作文的注意事项，都一一阐明，可真正要他们动笔时，很多学生都无从下手，措手不及。学生搜肠刮肚的窘态一直在我脑海里挥之不去。怎样让他们有话写而且乐此不疲呢？某日，我在拜读教育家阿莫纳什维利的《孩子们，你们好！》耳畔再次响起大师的谆谆教诲：“教师应把每一个学日、每一堂课都当作送给儿童的礼物。”
我深深把这些金玉良言牢记在脑海里，这将是我今后教学一把尺度，一种自我鞭策的原动力。
一年多来，我全身心地投入到教师这份工作中去，在学区领导和辅导老师的关怀帮助下，通过自己的勤奋努力，我已经能够胜任教书育人这神圣的工作了。虽然在教育这门博大精深的艺术殿堂里，我只是学了一点皮毛。教学经验还不是很丰富，处于刚刚起步阶段。但是从教之路是漫长的，我会以更充沛的精力，更旺盛的斗志，坚定不移地走好，走稳每一步。争取取得更好的成绩，使自己成为一名合格的教师。
“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”自己就尽情遨游在这片碧海蓝天中吧！
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇四
在幼儿熟悉《鲤鱼跳龙门》的故事以后，为了让幼儿体验小鲤鱼跳过龙门以后的快乐之情，通过此游戏的训练，练习幼儿的双脚跳跃一定高度的能力，发展幼儿的弹跳力，从而让幼儿体验到游戏的快乐，培养幼儿的合作意识及合作能力。
二、活动目标。
1、练习双脚跳越和助跑跨跳。发展下肢弹跳能力。
2、在跳过一定高度的过程中，发展身体的协调性和灵敏性。
3、体验游戏中的快乐，有合作意识及合作能力。
三、活动准备。
鲤鱼头饰泡沫垫、呼啦圈、录音机，
四、活动过程。
1、教师带幼儿进入场地随音乐进行热身运动。
2、玩法：全体幼儿当小鲤鱼，教师当鲤鱼妈妈。
3、幼儿成六路纵队站好，原地摆放呼啦圈、泡沫垫。
4、老师示范助跑跨跳龙门的动作。
5、幼儿戴头饰练习动作。
幼儿戴小鲤鱼头饰跟在老师后面做小鲤鱼游水动作，边游边说儿歌：“鲤鱼，鲤鱼，水里游，摇摇尾巴点点头，游来游去真高兴，我们都是好朋友。”
“鲤鱼妈妈”说：“钻到河底找一找。”幼儿弯腰做找食的样子。“妈妈”又说：“伸出头来瞧一瞧。”幼儿踮起脚做向上游的动作。“妈妈”说：“龙门到了，跳过去！”幼儿跑到泡沫垫设置的龙门或呼啦圈设置的龙门前，依次双脚跳过去。然后，幼儿自由做小鲤鱼游水动作。
6、鼓励幼儿在守规则的前提下，争取小组第一名。
7、放松：听音乐，自由放松。
五、活动结束。
六、活动延伸。
幼儿回家后与爸爸妈妈合作练习鲤鱼跳龙门的游戏。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇五
教学准备：学生每人带好一本书——《夏洛的网》。
教学过程。
一、了解书评，导入新课。
同学们，上周我们共同阅读了三本很好看的书，看（出示照片），同学们看得多投入，读得多认真啊！
其中有一本书，讲述的是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。”《星期六书评》评价“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。”
你能猜到是哪本吗？对，这就是我们上周的必读书目《夏洛的网》。相信大家在读书的过程中已经有了很多的思考和收获，今天我们再来重温这个故事，跟随夏洛再次走进文本，品味人生的意义。
二、回顾方法，指导略读。
根据已经掌握的阅读整本课外书的相关方法，谁给大家介绍一下，你是如何阅读这本书的？
（一）看封面。
1、封面上最显眼的莫过于书名了。读书名，我们知道谁是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中间的插图。这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。
3、出版社。
4、作者及翻译者。
（二）简介作者。
这三本书号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，其中最受欢迎的是《夏洛的网》。
在本书中，作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、友爱的大网，讲述了一个善良的弱者之间相互扶持的故事。
（三）读简介。
简介是我们畅游书海的指南针，能带领我们在最短的时间内了解一本书的主要内容。
指名读简介。
（四）读目录。
板书：夏洛————救————威尔伯。
（五）读“人物表”
根据人物表，理清人物关系。
请你再认真看这张人物表，你还能发现其他的秘密吗？（加粗）你知道为什么要加粗吗？（主要人物）。
这个故事比较长，我们在读之前可以先记一记人物名字，这样阅读的时候就会顺畅、清晰很多。
三、重温精彩片段，指导精读。
刚才通过略读，我们对《夏洛的网》有了大致了解，接下来让我们静下心来再次走进文本，细细品读这个好听的故事。
1、这是童话中的一句话——（出示）。
“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。”
指名读。快速回忆并浏览，这句话在哪儿出现过？
夏洛到底是一只怎样的蜘蛛，为什么威尔伯永远忘不了夏洛？
2、精读指导。
（1）善良的弗恩救下了小猪威尔伯，从此……（出示图片）可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫送到了朱克曼家的谷仓，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很——（孤独）。
就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。
“你要一个朋友吗？威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”
这么细小的声音，是谁在说话？
对，说话的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示图片）。
听到这个声音，此时的威尔伯感受到了什么？
多么动听的声音！这正是威尔伯渴望的！让我们再来听听夏洛那充满友爱、温馨而又亲切的声音吧！（齐读）。
（2）夏洛是这么说的，也是这么做的。威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（师生对接）。
当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：“你不会死！我救你！”
当威尔伯恐惧时，夏洛总是勇敢地对它说：“我一定会救你！”
当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对它说：“我这辈子说的话，没有比这更当真的了，我不会让你死！”
（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小猪的呢？（四次织网）小组合作，快速浏览，找出夏洛四次织网救威尔伯的相关片段，交流你的感受。
a第一次织网：（出示片段）。
学生交流夏洛是怎样织网的，并谈感受。
经过一夜的努力，夏洛织出了一张怎样的网？（美丽的、神秘。
可爱的、精细的）。
你认为夏洛是一只怎样蜘蛛？（聪明、富有智慧）。
是夏洛用自己的智慧创造了奇迹，让朱克曼家人认为这是一只特级好猪，是一只王牌猪，以此救了威尔伯的命。
为了救威尔伯，夏洛不停地在网上变着花样，接下来又有怎样的。
奇迹发生呢？
b第二次织网：
深夜，当其他动物都睡觉时，夏洛又开始在它的网上干活。它干得那么起劲，还不停地自言自语，像是在给自己打气（出示片段）。
指名读。
孩子你感觉读起来累吗？是呀，夏洛织网织得更累。同学们注意。
了吗？这一段中（！）特别多，透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的艰辛）齐读。让我们一起为夏洛加油打气！
在你的心里，这又是一只怎样的蜘蛛？
为了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！这份真诚无私的情感打动着我们每一个人。
c第三次织网：
夏洛的第三次织网是在秋天悄悄来临的`时候……（出示片段）读到这里，你是怎么想的？
d第四次织网：
尽管自己很累，尽管知道自己即将走到生命的尽头，但为了帮助朋友，夏洛还是坚持织网。
在你的心里，夏洛还是一只怎样的蜘蛛？
夏洛不仅是用丝在织网，更是用生命在织网！最后，它用自己生命织出了“谦卑”两个字，让威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖。威尔伯永远地活了下来，而夏洛的生命却到了尽头。
（4）夏洛为什么会这样做？它怎么想的？威尔伯也有同样的疑问。出示：“你为什么要为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你织网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生之中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的价值是什么？夏洛认为呢？从夏洛的话语里你感悟到了什么？（板书：生命价值）。
小结：夏洛的话让我们感受到夏洛对生命意义的诠释，生命不是平淡地活着或者自然地离去，而是做一些有意义的事，使自己的人生多一些爱的温暖和友情的快乐。
多么富有哲理的语言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，何况我们人呢？让我们再来齐读这段离别对话，并把它牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！
四、总结全文，推荐书目。
故事结束了，夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却永远不会结束，夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心灵。
你喜欢这种感觉吗？记住：这是阅读带给我们的美好！
今天这节课，我们再一次用心重温了《夏洛的网》这个动听的故事，是夏洛让我们对生命的价值有了更加深刻的认识。每一本书，只要我们用心去读，总会获得心灵的收获！
下周，我们推荐阅读的书目是怀特的《精灵鼠小弟》，希望同学们同样运用已掌握的阅读整本书的相关方法进行阅读，读后可以相互间交流自己的感受，相信这本书也会给你带来很多启迪。
板书。
友谊生命价值。
夏洛——救——威尔伯。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇六
高职英语教学中，阅读课所占的比重最大，然而教学成果却并不十分理想，学生的阅读速度、对文章总体结构的把握和对细节的理解能力等都有待提高；而同一个班级、同样的任课教师、同样的教学进度，不同的学生阅读理解能力却有较大差距。
（一）通过英语课堂阅读策略的培训能够提高学生阅读理解测试的成绩。
（二）学生对不同的阅读策略掌握程度会有所不同。
（一）调查对象。
本次研究的调查对象为内蒙古商贸职业学院非英语专业的专科类学生，英语基础比较差。首先通过高考入学英语成绩选择了水平相近的几个班级，接着对这些班级进行了阅读理解测试（前测），从中选定了阅读理解测试水平差异相对较小的两个班级。实验班有43名学生，对照班有44名学生。培训使用统一教材（高等教育出版社）综合英语，每周课时量均为8课时，为期12周。
（二）测量手段。
2.采用了问卷调查的形式以了解学生阅读策略使用的情况。该问卷包括23道关于阅读策略使用的问题。
问卷采用likert记分制，被调查者需按照自己的实际情况如实填写。每一选项分别代表：（1）根本不使用此方法；（2）很少使用此方法；（3）偶尔使用此方法；（4）常使用此方法；（5）总是使用此方法。
3.针对研究中出现的一些特例，采用个案访谈法。
本研究主要是将五个阅读策略融入课堂教学中：计划安排、预测、略读、寻读、猜词。课堂教学设计以学生为中心，培养学生生成对策略使用的意识，训练学生提高运用阅读策略的能力。
具体采用了五步法：
（一）识别。让学生认识到使用该策略的目的是什么，如何运用该策略。
（二）演示。用大声思维向学生展示如何使用该策略。
（三）模拟。教师将请个别学生按照教师前一步的演示来进行模拟练习。
（四）练习。教师提供给学生一些简单的'阅读材料，在教师的从旁指导下或由学生独立完成，教师提供反馈。
（五）自我评估。鼓励学生反思学习过程，检测学习成果，同学之间进行交流，总结经验，进行调整。
本次实验的数据来自于前测、后测和调查问卷。在策略培训之后，对调查对象进行了第二次阅读策略使用情况的问卷调查，目的是确认调查对象在阅读理解测试中阅读策略的使用是否发生了变化。调查问卷87份，均为有效问卷。
下面是对两个班阅读理解前测、后测的比较数据：
从上面的数据中，可以看出两个班前测的平均成绩比较接近，实验班是26.37而对照班是25.82，标准差的差异比较小，分别是7.12和7.09，证明两个班的学生在阅读策略培训前的阅读理解能力无明显差异。经过12周的教学，两个班都取得了一定的进步，但对照班的变化不是十分明显，这说明正常的英语教学同样能够提高学生的英语水平。而实验班的学生后测有了明显的进步(30.37 vs. 26.37)，因此策略教学是一个长期复杂的过程，在短期的培训中，如受训者英语基础较差，猜词策略应当慎用。
六、结论与启示
本研究表明接受了阅读策略的培训之后，实验班的学生比对照班的学生更频繁使用培训过的阅读策略，阅读成绩也有了明显提高。通过本次研究得到以下启示:
（一）精心设计教学活动。学生阅读技能只有通过不断的练习才能提高，因此教师需要精心设计教学活动将阅读策略与阅读材料紧密结合，举一反三、循序渐进，从而有意识地迁移到其他阅读材料中。
（二）将策略教学融入日常教学中。教师应当将策略教学融入课堂教学中，有助于培养学生形成自主学习的能力。
（三）培养学生主动思维的能力。当学生在阅读中出现问题时，教师不应直接将英语翻译成汉语，而应结合背景知识，通过上下文，启发诱导学生主动思维从而提高解决问题的能力。
（四）扩充背景知识。课外加强广泛阅读，即使多读一些汉语的文章，对于扩大知识面，增强理解能力也有很大的帮助。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇七
1、通过教学，让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育。
2、在指导过程中，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
3、激发孩子的阅读兴趣，教授一些简单的读书方法，并学习制作读书卡。
让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
激发学生的阅读兴趣。
语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，三年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对三年级阅读教学提出了很多要求，因此在设计这节阅读指导课时，重点关注三个方面的问题，一是要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，二是必须结合阅读指导，有目的地教给学生一些简单的阅读方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力；三是培养学生收集、整理处理信息的能力，提高学生的阅读综合素养。
三年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长不太重视孩子们精神食粮的溉灌，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何选择，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯没有很好养成。
投影设备、多媒体课件、课外读物。
一、课前谈话，引入学习状态。
预设：师：同学们，今天我们又一次来到了学校图书馆的阅览室进行阅读，大家高兴吗？
生：高兴。
师：每当你坐在阅览室里，都有一种什么感觉呢？
生1：阅览室充满了书香的气息。
生2：阅览室内很安静。
生3：阅览室的图书摆放非常整齐。
生4：阅览室的图书非常的多。
生5：阅览室是个优美的地方。
生6：在这样的环境中，我迫不及待的想翻开一本书去阅读。
二、名言导入，激发阅读兴趣。
是的，这样优美的环境，这么丰富的藏书，真是读书的好地方。经常读书会使人增长知识，陶冶情操。你们都是喜欢读书的好孩子，还记得关于书籍的的一些名人名言吗？高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说过：“没有了书籍就像生活没有了阳光。”从这些名人名言中，我们可以看出有益的书能帮助我们学习，能使我们的生活丰富多彩，能让我们拥有内在的美，能让我们更快乐地成长。（板书：读书伴我成长）。
三、书籍的来源和选择。
一）找书的途径：（学生讨论归纳找书的途径。）。
买书来读：书店、邮局订购、上网订购、旧书摊。
借书来读：图书馆（学校、区、市图书馆）。
老师、同学、亲戚、朋友。
网上阅读（搜）：网上电子图书、电子图书馆。
小结：买借搜。
二）注意选书的标准：（指导选书的原则）。
1、选自己感兴趣的书。
2、贴近自己生活的书。
3、语言水平比平时高的书。
4、内容健康的书。
四、读书方法介绍。
班级内交流。（相机进行评价）。
预设：
生1：我读过寓言故事我一边读一边想，明白了很多道理。
生2：我读过历史故事我一边读一边想象故事情节，我懂得了许多历史。
生3：我读过十万个为什么，我一边读一边想，我知道了许多科学知识。
生4：我读过安徒生童话我一边读一边划，觉得那个卖火柴的小女孩真是可怜。
生5：我读过成语故事我一边读一边记成语的意思我知道了许多成语。
生6：我读过爱的教育，我一边读一边划，书里的故事让我很受感动。
三）简介“读书卡”填写的内容。
五、借阅图书。
一）下面就请同学们到图书架中去选择自己喜欢的书来阅读，在阅读之前，我想有一个问题问问大家，在借阅图书时要注意什么？（师适当补充图情教育）。
预设：
生1：要轻声慢步。
生2：要分类查找。
生3：不损坏书籍。
生4：挑选时记住图书所在位置，看完后放回原处。
生4：要有秩序。
生5：要保持安静。
师：好下面就请同学们带着这些借阅图书时的注意事项去借阅自己喜欢的图书。
六、快乐阅读，分享收获。
一）简介一本书的结构。
生：从书的封面上我还知道书的作者或编者，还有出版社的名称。
师：那想要快速的找到自己想要都的内容该怎么办呢。
生：可以翻看目录。
2、阅读、填写《读书卡》（教师巡视指导）。
3、交流展示。
师：同学们看到大家认真读书的样子我相信你一定有很多阅读收获，是不是？下面让我们一起来分享阅读的快乐吧。
生交流展示。（师适当评价）。
七、谈阅读后的感受。
师：同学们，这节课快要结束了，此时此刻，你的心情是怎样的？请你来说吧。
结束语：此时此刻老师的心情和大家一样是非常快乐的。虽然，我们的课就要结束了，但老师相信：这仅仅是一个开始！希望同学们让阅读成为一种习惯，让我们和阅读一起成长，拥有一个富足而丰满的阅读人生！最后，老师想送给大家一句话——“世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。”希望同学们的童年永远充满书香，充满快乐。
阅读伴我成长。
有选择。
学会阅读懂方法读——想——写。
成习惯。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇八
活动目标：
1、练习立定跳过20~30厘米高度的障碍，发展下肢弹跳能力。
2、在探索立定跳高的高度过程中，了解自己的弹跳能力，勇于挑战自我。
3、体验与同伴共同游戏中自我的重要性，增进团队荣誉感。
重点难点：
练习立定跳过20~30厘米高度的障碍，发展下肢弹跳能力。
活动准备：
每人一块泡沫垫子，花球若干，背景音乐，录音机。
活动过程：
1、幼儿集体跑步进场。
2、准备操：泡沫垫操。
3、游戏“跳龙门”
教师：今天，我们都来做小鲤鱼，小鲤鱼游呀游，游到了龙门前。今天的龙门你能跳过去吗？请你们用自己的方法去练习吧！
幼儿单独练习跳龙门（跳泡沫垫）。
教师：我们一起学学别人是如何跳龙门的。幼儿模仿伙伴的游戏方法。
幼儿尝试两人搭龙门、跳龙门的方法。
请幼儿示范自己的跳跃方法（重点介绍立定跳高动作）：站在龙门前，双脚同时用力蹬地，跳过龙门，两脚同时轻轻落地。
幼儿再次结伴练习跳龙门（两块泡沫垫拼搭的龙门）。
请幼儿结队再次自由练习：两人结队练习、黄队和红队分组练习。
游戏：小鲤鱼跳龙门。
幼儿两人一组，分成两队，搭龙门。排尾的两名幼儿一次跳过龙门，并跳过第一个龙门，再双手搭龙门。大家依次进行，知道对面，再依次排队完成。
4、集体游戏在跳龙门的基础上，排尾幼儿传花到排头。幼儿选择一种过龙门的方式游戏一次。
竞赛游戏一次。
5、放松听音乐，自由放松，伸拉，呼吸。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇九
在这本《名人传》中较令我感动的就是贝多芬的故事。贝多芬是个音乐天才，他的天分很早就被他的父亲发现了，不幸的是，贝多芬的父亲并不是一个称职的好父亲，他天天让贝多芬练琴，不顾及他的心情，一个劲儿的培训他，有时甚至把贝多芬和一把小提琴一起放进一个屋子里关起来，一关就是一整天，用暴力逼他学音乐。贝多芬的童年是十分悲惨的，他的母亲在他十六岁时就去世了，他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上，在他心中刻下了深深的伤痕，也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦，他把自己的全部精力，都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋，很快地他就成名了。当他沉醉在音乐给他带来的幸福当中时，不幸的事情又发生了：他的耳朵聋了。对于一个音乐家而言，较重要的莫过于耳朵，而像贝多芬这样以音乐为生的大音乐家，却聋了耳朵，这个打击是常人所接受不了的。
贝多芬的一生是悲惨的，也是多灾多难的，但他为什么还能成功呢?为什么正常人做不到的事，他却能做到呢?这引起了我的深思。我认为，贝多芬之所以成功，是因为它有着超与凡人的毅力和奋斗精神。面对困难，他丝毫无惧。这就是他成功的秘诀。在日常生活中，我们遇到困难时，经常想到的就是请求他人的.帮助，而不是直面困难，下定决心一定要解决。而贝多芬，因为脾气古怪，没有人愿意与他做朋友，所以，他面对困难，只能单枪匹马，奋力应战。虽然很孤独，却学会了别人学不到的东西：只要给自己无限的勇气，再可怕的敌人也可以打败。
罗曼·罗兰称他们为“英雄”，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀.早在二十世纪三四十年代，由我国著名翻译家傅雷先生译成中文，他从《名人传》中得到的启示是:“惟有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难;惟有克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运;惟有抱着‘我不入地狱谁入地狱’的精神，才能挽救一个萎靡而自私的民族……”
那么，对于今天的读者来说，《名人传》又能给予我们什么呢?在一个物质生活极度丰富而精神生活相对贫弱的时代，在一个人们躲避崇高、告别崇高而自甘平庸的社会里，《名人传》给予我们的也许更多是尴尬，因为这些巨人的生涯就像一面明镜，使我们的卑劣与渺小纤毫毕现。在《米开朗琪罗传》的结尾，罗曼·罗兰说，伟大的心魂有如崇山峻岭，“我不说普通的人类都能在高峰上生存。但一年一度他们应上去顶礼。在那里，他们可以变换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。在那里，他们将感到更迫近永恒。以后，他们再回到人生的广原，心中充满了日常战斗的勇气”。对于我们的时代，这实才是真言。《名人传》印证了一句中国人的古训：古今之成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之。
贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”，米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”，托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。我们的时代千变万化，充满机遇，我们渴望成功，但我们却不想奋斗。我们要的是一夜成名。浮躁和急功近利或许会使我们取得昙花一现的成就，但绝不能让我们跻身人类中的不朽者之列。因此，读读《名人传》也许会让我们清醒一些。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇十
阅读是学习的核心，也是提高语言能力的重要手段。随着现在各个行业对于综合素质培养的要求越来越高，如何提高学生的阅读能力已然成为了每一个教育者关心的问题。近日，我参加了一场阅读教学培训，让我受益匪浅，下面就我在参加培训中的体会和感悟进行总结。
第一段：培训课程的组织方式。
这次培训非常具有启发性。通过观看资料，听取老师的讲解和交流，我们把自己的思路拓展了开来。此次培训的组织方式非常灵活，既有讲解也有讨论，非常适合信息的传递。老师还以课例为基础来讲解实际教学策略，也让我们在实际应用場景中探讨阅读教学的方法。除此之外，老师还充分挖掘了不同内容的互动性，让我们使用小组讨论、小练习等方式来达到获得更多的信息的目的。
第二段：培训内容。
此次培训的内容非常新颖并且简洁明了。我们了解了一些常见的阅读教学策略，如如何设置阅读目标、让学生构建词汇网络、教育他们如何推断并预测文本结构等。这些策略侧重于提高阅读效果，让学生掌握快速有效的阅读技能和理解策略。通过讲解实际教学案例，老师讲解了教育者应该如何处理学生在阅读过程中出现的问题，包括心理压力、焦虑等问题。
第三段：实战应用的意义。
此次参加培训，我们清晰地认识到了实战应用的意义。通过参观实际的课堂教学，我们感受到了课程的活力。身临其境的体验是我们学习的最好途径。通过这种方式，我们深入学习理论之外的知识，实际听到了老师的声音，掌握和实践所学知识的表达方法。这种实战应用并不是简单地重复教学理念而是真正设法实现思考和学习。
第四段：如何利用培训成果。
我相信培训给我们带来了宝贵的财富，但如何运用它们却是一大挑战。参加培训之后，我们应该找到自己的魅力所在，多加思考和探索，做一名教育工作者要注重不断更新自己的思想，提升自己的阅读和阐述能力。同时多和同行分享自己的心得体会，寻找一起进步和合作的伙伴。将所学的知识和理念用到实际工作中，只有这样，我们才能真正体现培训的效果。
第五段：结语。
在这一次阅读教学培训中，我受益了许多，对于自己的工作也更有信心了。这次培训让我们更加深入地了解了阅读教学，让我们进行思考，探索如何提高学生阅读能力，也提高了我们自己的教学水平。只要我们把所学的知识善加利用，结合自己的实际操作去实现自己的目标，我们一定会会有更加优秀的表现。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇十一
作为一名初中语文老师，我一直认为阅读是语文教学的重中之重。因此，今年暑假我报名参加了一次阅读教学培训，希望通过学习，提高自己的教学水平。在此次培训中，我学到了很多新的阅读教学方法和技巧，也深刻体会到了阅读教学的重要性。以下是我的心得体会。
首先，我认为培训中最有收获的一点是认识了阅读教学中的“四个层次”。在传统的阅读教学中，我们总是强调理解文章中的主旨和细节，然而培训中老师却告诉我们，“理解”只是阅读教学的一个层面，而在“探究”、“拓展”和“创造”等层面也同样重要。这种新颖的教学理念让我深受启发，我认为这种思维模式将能够更加启迪学生，不仅能够帮助他们更好地理解文本，还能够更好地发掘文章的深层含义和文化背景。
其次，我对于教学方法的选择更加注重学生的个性化需求。在这次培训中，我们还学习到了许多不同的教学方法，如接龙式阅读、小组探究式阅读等等。其中最让我印象深刻的是著名阅读教学家C.R.Anderson提出的“整体阅读教学法”。这种方法强调在阅读课堂中给予学生更大的自由度，从而赋予学生更多的解决问题的权利。通过这种方法，我相信学生会更加积极地参与教学活动，从而提高他们的阅读水平。
再次，我学到了对于课前准备的重要性。在之前的教学中，我常常会被课堂上许多学生意想不到的问题困扰。这些问题虽然看似琐碎，但却给我的课堂带来了困扰。在培训中，老师强调了如何提前准备和预测学生可能的问题。提前的准备可能会耗费时间和精力，但是却能让老师在授课过程中更加游刃有余，理清思路，保持自信。这也能够让学生对我们更加信任，建立更好的教学关系。
最后，我认为培训中最让我印象深刻的是对于评估的介绍。在教学中，我们往往会注重课堂效果和学生作业的评估，而对于阅读教学的评估则往往不够重视。在培训中，老师强调了教学的所有环节都需要进行评估。我们需要在课堂中对于学生对于文本的理解进行全面的调查，以便于确定学生的阅读水平，发现学生的问题，及时解决问题。
总之，这次阅读教学培训给我带来了很多新的思维方式和教学方法，让我对于阅读教育有了更深的认识。在今后的教学中，我将更加注重学生的个性化需求，以学生为中心，努力提升阅读教育的有效性，帮助学生打造更美好的未来。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇十二
在现代社会中，阅读已成为人们获取知识、娱乐、提高修养的重要途径。阅读教育也已经成为教育工作中的一项重要任务，而阅读教学的质量，很大程度上决定了学生未来的学习成果。为了提高自己的阅读教育水平，近日，我参加了一次阅读教学培训，这次培训给我的教学工作产生了不小的变化和启示。以下是我的心得笔记。
一、认识到阅读能力的重要性。
本次培训第一节课的主要内容是关于阅读的力量和重要性。我参加过的不少教学培训，都强调了阅读的重要性，但是这一次的讲解让我更加深刻地体会到了阅读的实际意义。教育工作者必须要认识到，阅读能力是其他能力的根基和关键。读得多，读得深，才能有更多的知识，有更广泛的眼光，而且也能够更好地掌握一门语言。
二、建立科学的阅读教学理念。
在课程的第二部分，讲师从传统到现代阅读教育变迁的演变来谈到了如何建立科学的阅读教学理念。几乎在我的所有教学工作中，我都有意无意地运用了“传统”教育的方式。这种方式是以“量”为主的，而忽略了培养学生的阅读意识。这次的阅读教学培训让我恍然大悟，现代阅读教育更强调的是培养学生的阅读兴趣和阅读能力。建立科学的阅读教学理念应该是将兴趣、求知欲、情感融于阅读教学之中，这样才能使学生养成良好的阅读能力。
三、注重多样化的阅读教学方法。
在第二节课中，讲师强调了注重多样化的阅读教学方法。我一直觉得阅读教学是一件枯燥乏味的工作，但是通过这次培训，我又认识到了教学的多样性。阅读教学可以是板书、PPT呈现、讨论、角色扮演等多个形式，这些方式都能够使学生们的积极性提高，调动学生的阅读兴趣。对于阅读教学，我也应该注重多样化，以是学生能够愉快地阅读。
四、培养学生的独立阅读能力。
在阅读教学中，讲师强调了培养学生的独立阅读能力。这是很多教育者容易忽视的一点，大多数教师只是想要给予学生大量的书籍，并希望他们“读好书”。可是，阅读教学应该是能够将学生引入到知识的海洋之中，天堂与地狱的差距就在于你看待知识的角度是否正确。如何培养学生的独立阅读能力？我想，在学生独立思考的基础上，鼓励学生在阅读中学会思考，做好读书笔记，在实际生活中提高学生的实践能力，培养学生的文献阅读能力，让学生在阅读中不断提升自己的知识水平。
五、密切结合现代阅读方式。
最后一节课，讲师对现代阅读方式的演变做了介绍，并且分享了相关的阅读技巧。我觉得，作为教育工作者，我们要密切结合先进的现代阅读方式，始终关注学生的阅读能力提升。例如，使用电子书来提高学生的阅读水平，使用互联网来帮助学生获取信息质量，推出能够提高学生科学素养的科普类书籍。这些阅读方式的变化离不开科技的作用，阅读方式的多样性也在学习中更好地揭示了教学的多样性，如何利用阅读方式和技巧来防止学生的依赖性、随性所欲是未来阅读教育的一大发展方向。
总之，这次阅读教学培训不仅让我对教育工作有了新的认识和拓展，而且让我意识到，阅读教育无论从理念、方法、内容、形式等方面都需要我们多注重，并做好精细化的教学工作。只有这样，才能真正实现提高学生的阅读能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇十三
您好!
老师，您已经教我们语文一年多了，对我的教育，我终身难忘。我想对您说：老师，谢谢您!在去年里，当我做了不对的事情时，又是您及时对我进行了教育;当我遇到语文的题不会做的时候，您给了的帮忙……我想对您说：“谢谢您，我的老师!因为在你的课堂里，我们都感到很简单和开心，没有丝毫的紧张和压抑感!以至每次放学了，我们都舍不得走!你真的是一个特优秀的好老师!老师您说过在课堂上，我们不仅仅仅是师生关系，更是朋友关系!能够成为你的学生，我感到十分荣幸!
老师您还叫我们用感情朗读课文、文章。以前，我们说话都是一个一个的吐出来的，您来的时候就让我们回家练吐字要快，此刻我们和您的吐字都差不多了，而且还用感情朗读课文。您朗读的时候声调优美、感情动人，您的课就像磁铁一样充满了新引力。就连班上学习最不好的，也都在直着腰，津津有味的听着，我们同学都十分喜欢上您的语文课。
如果我们是美丽的花朵，您就是辛勤的园叮如果我们是一根根蜡烛，您就是一根根火柴，有了老师我们才能够茁壮的成长、大放光芒!老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!啊，老师，您的精神，永记我心!您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
我真情的说：“老师，谢谢您!”
最后，祝崔老师身体健康、工作顺利、万事如意!
此致!
敬礼!
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇十四
绘本，对我们幼儿园的老师来说并不陌生，三年前，我们幼儿园开始接触绘本，开始的时候都认为绘本只不过就是本图画书，每个人对绘本都不熟悉;而三年后的我们又对绘本都有了自己独特的见解，深深的理解了绘本，这成长的过程离不开园领导一次次对我们的培训，才让我们懂得绘本、理解绘本。绘本符合孩子的思维特点，能激发孩子的阅读兴趣，这个过程离不开老师与家长的教育方式，优秀的绘本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，而现在的我们虽然对绘本有了自己的理解方式，但还是不能把绘本贴近孩子，为此，我们园经常组织老师进行绘本研究学习。
本学期我们幼儿园组织了多种绘本阅读研究活动，我有幸参加了在泰安举行的优质课观摩活动，在活动中听到了上海名师应彩云和王红裕两位老师的绘本活动，活动中应老师和王老师用巧妙的语言，精巧的提问，让孩子在玩中学、学中会、会中乐的情况下进行学习，既觉不到枯燥，又较好的完成目标，让孩子爱读书、快乐地读书，拉近了书本与孩子的距离，让孩子感受到阅读带来的乐趣。
绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，绘本的教学可以渗透文字与画面，让孩子进入不同的情境下，对故事情节、人物语言、动作等展开想象。如在应老师执教的《幸福的大桌子》活动中，应老师的提问让幼儿了解了“海员、厨师、音乐家”等职业，并从中让孩子们懂得要关爱老人，常回家看看老人，由此不难看出绘本阅读的魅力，通过绘本的阅读可以培养孩子各方面的发展。
绘本阅读通过直观化的绘本内容、孩子吸收、激荡、转化着各种观点，让孩子在无形的活动中发生变化，如上周我所执教的《我爸爸》这个活动了，在活动前我对孩子们进行了调查，谁经常陪在你的身边、逗你开心，有80%的孩子说是妈妈，这个回答也是在我的预料当中的，爸爸一般平常工作忙很少与孩子沟通，为何不借此机会让孩子与爸爸联络一下，于是在园领导的支持下，本次教学活动请来了爸爸，在活动中，我把故事中的爸爸来当做我的爸爸把故事讲给孩子听，在听的过程中还模仿爸爸的动作，让孩子们感觉到爸爸的勇敢、高大;在提问的环节上让孩子们体验到爸爸的爱，在最后环节，让孩子对爸爸说一声：“爸爸，我爱你!”并拥抱自己的爸爸，我看到了每个爸爸脸上甜蜜的笑容，孩子眼中含着激动的泪水，孩子们体会到了爸爸虽然忙但还是爱着他们的，也会逗他们开心的，对爸爸的情感油然而生。本次活动的教学让我对绘本有了更深的理解。
绘本在表达一个意思的时候可以用很多方法，但不会直接告诉你这是什么意思，需要慢慢品味，当你用创新的表达去理解绘本时，你会发现其中蕴含的哲理会不知不觉的铭刻在心，会从中学会怎样对待人生。
通过本学期的绘本研究学习，让我对绘本教学有了进一步的认识，走出了绘本教学的误区，在以后的绘本教学活动中，我会不断创新、不断探索，把孩子带入到绘本的意境中。
“亲子阅读”的话题，越来越被更多的人们关注。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。
悦悦已经上中班了，自从幼儿园定了“早期”教育杂志，因为那上面有她要听的故事，她会要你一遍又一遍的讲给她听。我记得悦悦最喜欢听的是《小红鱼的故事》，故事中讲述了两只青蛙和三只乌龟帮助一条小红鱼实现了到池塘外面看看的愿望。故事讲了几遍之后她既然可以自己复述了，看这她装模作样的翻开书，对着图片说出故事的内容，基本能说个八-九不离十，我心里就会乐滋滋的。这件事让我明白了一个道理，反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍地聆听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。因此在听故事时，他们对故事的发展有所期待，也能预测书中的人、动物会有什么样的反应。重复为孩子念一本书，不仅让幼儿从听懂的层次提升到欣赏、体会故事的层次，也能让孩子因为自己能预知、控制故事的发展，而获得莫大的安心感和成就感。
知道这个道理后，更坚定了我陪孩子阅读她喜欢的图书和故事的决心。我们会找更多更好的亲子读本和你分享，悦悦让我们一起进步吧。
自从孩子学校提倡进行亲子阅读差不多已近半年的时间，我们一直坚持对孩子进行这项教育活动。通过这段时间的亲子阅读，不仅使孩子得到很大的进步，而且让我受益非浅。
一、如何进行阅读。
阅读有很多种，能吸引孩子的就是最好的，所以家长必须先进入情节，声情并茂地表达故事的内容与情节。每每此刻，也是孩子最高兴的时候。
二、不要错过细节。
很多图书的绘本，画面很细腻，而且很丰富，各画面间有过渡，有衔接，所以，把画看懂看全，是不可忽视的，否则太可惜了。
三、学了要用。
要运用到生活中来。《狼来了》的故事告诉孩子，诚实可靠，说谎有害。那些常常说谎的人，即使再说真话也无人相信。《龟兔赛跑》告诉孩子奋发图强的弱者也能战胜骄傲自满的强者，骄傲使人落后。还有《乌鸦喝水》，让孩子遇到问题，碰到困难，要善于动脑筋想办法。
通过亲子阅读，也让孩子在平时讲话和理解能力上，有了明显的提高。有的时候，她的一番讲话能让我们大吃一惊，从来没想到她的话里能够迸出一些不常用的语句，问她是从哪里学来的，她总是很自豪地说是从书里。
总之，作为家长，陪孩子多玩多读是提高孩子素质的一种方式。我很感谢老师组织了这样的亲子阅读活动，亲子阅读使我与孩子得到了很好的沟通与交流，同时也让我体会到了儿童文学的魅力，拉近了与孩子之间的距离。而孩子也将在知识的海洋中开阔自己的视野。
阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱，让我们通过亲子阅读为孩子点亮一盏慧灯，让他们的未来更加美好、灿烂!我想以后我会和孩子一起把这个习惯坚持下去的。
常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。要说心得体会，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。
我比较喜欢花婆婆方素珍说的：绘本就像一帖中药一样，在慢慢地改变孩子的体质。在孩子的情商提高方面，不是教科书能完全给的。我觉得在小诺成长的这六年中，我很少对他耳提面命，我们只是通过每天的亲子阅读让她积累所得，通过阅读让她了解人际关系怎么处理，情绪怎么处理，生活中的规矩和礼仪也都是她自己悟出来的。
在小诺很小的时候，我们就开始亲子阅读，那时，国内的绘本并不是十分的流行，最初是古诗小册子，经典的国内故事，我的世界里没有绘本的概念，在诺半周岁的时候，我就开始在邮局订阅了《嘟嘟熊》杂志，后来就是超市里购买的大量的过期儿童杂志，通过阅读育儿杂志，我知道还有一种适合孩子看的书，叫绘本。于是我从网络电商那里购买了一套国内引进版的斯凯瑞的故事书，那书从文字，从图画，都让我和孩子爱不释手。于是，我们就开始疯狂的购书，我家藏书量没有统计过，但应该在一千本以上，这还不包括我给孩子自己打印的小书小册。小诺到目前的阅读量应该在一千五百本以上，因为我们阅读的不光是自已的存书，还会去图书馆，绘本馆借阅。我们每晚睡前都会有亲子阅读时间，每天晚上，大概最少五本的样子，绘本我们最多的时候，是一天讲了30多本聪明豆系列绘本。有时候孩子晚上睡不着了，也会抱撂书，自己打开台灯阅读。
随着孩子年龄的增长，知识面的扩宽，我们的阅读材料选择也非常的广泛了，天文地理历史人文百科都有。今年的春节假期，诺同学就读了一套儿童版的四大名著，一套《法布尔昆虫记》还有《我的拉鲁斯小百科》，还有一套韩国版的数学绘本。小诺还痴迷了一段时间科学实验书，我们一起拿着绘本，通过实验的方式，让孩子了解更多的科普知识。前一阵我们还办了一张绘本馆的借书卡，我要在孩子上小学之前尽可能用经典的绘本把孩子喂个饱。
通过几年的亲子阅读，小诺已经养成了很好的阅读习惯，虽然目前还不能自主阅读，虽然我内心有一点小期盼她的自主阅读，但是我更珍惜和孩子一起阅读的美好时光。或许用不了多久，孩子就不再需要我们给她讲故事了。亲子阅读是件很快乐的事情，当我们老了后回忆起小时侯给他亲子阅读的时候该是什么一幅美丽的图景啊。
我和小诺在一起读绘本，没有什么规矩，也很少让孩子整理个中心思想啥滴，提问也只是偶尔为之，我不想破坏和他共读的美好感觉。我不奉行任何专家的说法，我只做我认为最适合自己，用让我和孩子觉得最愉快，最舒服的方式去进行阅读。不需要坚持，只需要习惯;不需要纠结于对错，只需要感受快乐;不需要成果，只需要体会。亲子阅读，享受它就好了。不需要那么多条条框框，是是非非，遵从自己内心的需要即可。
也许有人说你家读了那么多的书，也没有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子强多少?我想说的是即使孩子读过一些绘本，短时间也不要期望她有什么改变，阅读不是立竿见影的，读过的东西什么时候能用上，阅读到底能有多大作用?这些都很难说，但如果不读，就一定体会不到阅读的精妙之处。亲子阅读我是一定会坚持的，阅读的效果不一定体现在学习上，能建立良好的关子关系不是也很好吗?这是妈妈和孩子万千游戏中的一种。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇十五
12月3—5日，我非常荣幸的在沂南县教育体育局朱老师的带领下，参加了全国教育学会小学语文阅读教学观摩活动。感谢领导给我这次学习的机会，使我走近名师，让我聆听名师的教诲，一睹名师的风彩。两天的观摩研讨让我收获颇多。
12月4日开幕式开始，临沂市的崔宝平副局长、教科研主任宋玉良，分别作了精彩发言，开幕式结束后虞大明作报告—“漫谈新课程背景下语文教学热点问题”，虞校长那富有幽默风趣的开场白，令在座的久久难以忘怀。尤其是他的教学评价的激励性——课堂教学评价，让我学到了很多教育的机智。让我明白面对聪明但会想鬼点子与老师做对的孩子时应如何巧妙地以牙还牙，幽默地处理。让学生在笑声中明白自身错误;面对孩子犯下错误时，应巧妙的为孩子搭建一个台阶，让孩子再犯错之后，轻松下台。虞校长的课更是充满大师级的智慧，让学生在轻松愉悦的课堂情境中自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由快乐的童年，凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生用自己的方式书写美好童年使之永恒的欲望和动力。
武琼的精彩报告让我感受到一种生命的活力。在印象中退休的教师应老气横秋、满脸写满沧桑，没想到武老师却是个活力四射的老太太，无论是在她的精彩报告中还是《七律长征》中都让人感受到她的活力四射，讲到动情处不忘向上扬扬手。在一个多小时的课堂上让我学到了很多也思考了很多。
王振会老师执教的《称赞》也让我感受很深。王老师在课堂上那种镇定自若的神态，甜甜的笑脸、甜美的声音一下子把我们带入童话的世界里。她设计的小刺猬和小獾的对话指导学生朗读时包含温情又富有童趣。王老师在学生回答问题是带着真诚的笑容，用真诚的话语去称赞学生，让学生体会到被称赞的快乐;再设计写生这一环节时王老师对同学书写的优点进行称赞，培养学生发现同学优点乐于称赞别人的心态。
支玉恒老先生久闻其名，期间也看过他老人家的讲课光碟，就没见其人，今天近距离的一睹支老的风采真是万分激动与荣幸。
总而言之，再次感谢领导给我们邀请到小语会这么多名家，聆听名家精彩的报告，让我们走近名师课堂，这对我们今后的教学有很深的帮助，我们将以名师为榜样，不断吸收他们的精华，勤恳耕耘，不断探索收获明天的希望。
整本书阅读教学培训（优秀16篇）篇十六
给孩子读书，仅仅是因为自己喜欢读书，读了几年，收获颇大，孩子对书的热爱让我感动!先就儿子他们这个年龄段(四至五岁)谈谈我的一些在幼儿阅读方面的感受吧。
随着社会的不段进步和发展，生活节奏也日益的加快,通过语言解决问题已成为当前社会发展的必要，有位教育家说过：“人类有两种语言,一种是听觉语言,一种是视觉语言。”根据教育家们长期的科学早教证明,儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期,也是学习视觉语言的黄金期。如果儿童在学习发音说话的同时,早期学习识字、朗诵、阅读,使视听语言能够与之并驾齐驱,那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。
非常庆幸儿子刚好赶上幼儿园开展早期阅读课题时间，面对日新月异，多元价值并存的时代，大家越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力，早期阅读更被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。幼儿期也是社会化发展的重要时期，儿童在这段时期的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展，让幼儿在阅读中了解人与自然，人与人，人与世界之间的和谐、美好关系，培养幼儿对生命的尊重，关爱与敬畏的情感，积极乐观的生活态度，活泼开朗的性格和良好的社会品质，增强幼儿的社会性发展，提高幼儿的社会交往的能力，使幼儿成为顺应时代发展的人，从而对理想与末来的向往追求，积极的人生态度给与启迪。
早期的阅读培养是一种习惯培养，不在于使他获得多少知识，认识多少字，而是培养他们的阅读习惯，使其长大后成为一个热爱读书的人。在我的心里我一直认为书本是甜的，在犹太人家里，孩子稍微懂事母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。其用意就是，让孩子知道书本是甜的，要热爱读书。让孩子热爱读书，也是幼儿园在早期阅读的一项重要任务。书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙。
当今世界正面临21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素，幼儿将来能否积极地适应各种环境;能否协调地与他人和集体的关系;能否勇敢地担负起社会责任;能否乐观地对待人生，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。因此，培养幼儿的阅读与社会性发展，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要，作为幼儿教师应积极促进幼儿完整的自我形成，使他们在将来的社会生活中有良好的适应性，能积极健康地发展，作为家长应积极配合老师，保持家园教育的一致性。
综合一些关于幼儿阅读的资料后，我个人认为对于幼儿阅读有以下几个方面需要我们注意的：
二、一边玩一边读，请用游戏的心态而非修行的心态与孩子一起读，努力创设宽松、和谐的心理环境。在自由活动中，孩子有选择读书的自由，也有选择不读书的自由，只有当读书真正成为孩子自觉的行动，阅读成为孩子的习惯，阅读教育才是成功的。在接送幼儿的路上教幼儿认一些广告语，路标名，介绍一些社会活动的规则、意义，多带孩子去接触外面的世界，体验社会与家庭的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。如果我们让孩子在一种创设的环境中学习，不是应试教育下的认字、读字，而是培养孩子的阅读习惯，让给幼儿从自我学习中培养孩子的能力，相信幼儿会自主的获得更多认知。
三：让孩子充分参与，亲子共读不必正襟危坐，亲子阅读不但提高了孩子的阅读能力，帮助孩子养成阅读的好习惯，而且还大大增加了父母与孩子交流的机会，增进了亲子感情，在家中给孩子设置属于自己的小书房，选择孩子自己喜欢的书，方便孩子阅读，每晚在孩子临睡前，和孩子一起讲10分钟小故事、和孩子一起看书等，让孩子尽情参与是聪明的做法，可以请孩子翻书、跟着念念有词，随着故事的发展欢笑、蹦跳。在阅读活动中，要重视引导孩子用表情、动作、体态等表现故事的内容，体验人物的喜怒哀乐等情感，在情感体验基础上进行创造。如讨论在故事中“你最喜欢谁?”“你觉得什么地方最精彩?”并让孩子模仿书中人物的表情、动作。孩子富有个性的表演，就是一个自我创新的过程。对有一定阅读经验的孩子，在阅读新书时，要重点引导他们去观察画面的背景，人物的动作、表情等，充分发挥想象力和创造力，猜测故事情节，尝试为故事取名等，将更多的空间留给孩子，让孩子多观察、多表达、多总结。
四、阅图漫画，为孩子选择图画书或插图丰富且有艺术美感和感染力的书，在阅读的前后、过程中，与孩子一起享受读图。不要将阅读图画书看作小孩子的特权，大人也有权利和能力享受，何况大孩子。让孩子插上他们想象的翅膀，尽情的翱翔。支持幼儿把书中的问题带到实践中去探索。
五、一边读，一边演，富有感情地、投入地阅读，既是吸引孩子注意力的方法，也是传导阅情的最佳手段。有条件的，还可以与孩子一起表演。