会计职能包括编制财务报告、制定预算、进行成本控制等，这些都是企业正常运营所必需的。紧接着是一些公司财务部门的会计总结，希望能给大家提供一定的借鉴和启发。
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇一
在以往的教学模式中，课堂上老师讲解内容，然后布置课后作业，但这似乎是教师方面的行为，不一定代表学生，学与不学还是学生掌握的，老师也没办法了解清楚学生的具体情况，有的学生根本就不适应这样的教育方式，学生只能是被动的接受教育。被动教育所带来的除了乏味以外没有什么可取之处，可能在短期内会有计较好的效果，但是路远知马力，时间就是最好的验证。有主动才有积极性，主动学习所达到的效果是非常明显的，它能长时间的保持学习的力度，学习成绩的起伏才能平衡。那么想要保持积极性，在各方面都需要做出努力。学校方面，老师们可以通过趣味课堂的形式把历史知识融入进来，利用讲故事的方式传递知识，《百家讲坛》类的历史节目就是一个很好的范例。这个节目如此火爆不仅仅是与它的内容比较受大家欢迎，还有一个方面的原因是主讲者的讲述风格很受大家喜欢。总之，采用合理的方式提升积极性是学校正在面临的一大难题。家庭方面，家长在培养孩子学习历史的兴趣上可以起到引导作用，在课余时间，带孩子们去参观历史博物馆，翻阅历史书籍，多问孩子们为什么，希望他们能用讲故事的形式把已经看到的知识复述出来，提高孩子们的优越感和自信心。这对培养孩子学习历史的兴趣有些很大的引导作用。
2针对性教学，摒弃笼统教学。
学生在自己学习的时候才能知道什么知识是已经掌握了，哪一个知识点才是自己的短板。学生自主学习就可以根据自身的实际情况对其进行筛选，既节省了时间，又能达到事半功倍的效果。传统的教学就是把书本上系统的东西一五一十的讲解，内容比较繁琐，而且学生们听着也没什么兴趣，也就没有什么效果，由此看出，对历史事件而言，并不是都需要学生们掌握的，老师有责任选择比较有代表意义和社会现实意义的事件进行详解，这何尝不是对学生的一种减压方式，也是在新课改下更行之有效的方法。在历史课堂上，老师切记不要把大大小小的历史事件通通讲解，只需要抓住历史主脉，对历史有转折或者重大意义的事件详细讲解，这样既让学生们了解了历史的大纲内容，又能够抓住重点，而且给老师和学生都减轻了很多的负担，这是一个行而有效的好办法，也是之前一直都在使用的，在新课改下的历史课堂也可以延续这种方式提高效率。
3新媒体支持，改变“言传身教”
二十一世纪是信息时代，那么在教学方式上也应当利用信息化技术平台，其好处在于减轻了教师的负担，学生可以更方便快捷的找到自己所需要的知识内容。传统的教学模式是一个老师在一天之内重复的讲解课程三到四次，对老师来说既乏味又疲惫。有了新媒体的支持，教师可以根据终端的.使用来控制教学的内容，改变了传统的言传身教。新媒体的出现与发展对教育的现代化改革有着积极推进作用。学生可以自行通过网络的平台，针对自己比较感兴趣的话题或者历史重大事件，观看相关文字描述或者视频资料，通过多方面的熏陶便可以在潜移默化中把历史知识掌握。新媒体学习是一种新型的学习方式，在未来的教育中应当大力倡导，体现学习的自由和广阔性。同时也为老师的“言传身教”寻找到一条科学合理的道路，在某种程度上减轻了老师的压力，在新媒体的帮助下，学生可以学到更多的知识，但是，这并不意味着它撼动了老师的地位和权威，网络的自由性也给知识的可靠性拉响了警钟。老师更多的任务便是对学生进行引导，筛选优质信息，纠正错误观点，更好的为学生学习历史知识而努力。
4运用反转教学模式教学，提高学生学习效率。
我们可以改变传统教学模式，利用反转教学模式。反转教学在社会的推动下，已经由构想变成了现实，虽然反转教学有如此多的好处，但是也难免会存在一些弊端，比如反转教学的教本资料不够完整，学生的自觉性不对得到保证，影响了学校老师的地位等等。这些弊端的紧迫性和发展的必要性都要求反转教学势在必行，而且要健康发展。然而我觉得利大于弊，只要学生们的兴趣培养起来了，以上的问题都将不是问题。首先应该创建教学视频。应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容，在不少于大纲要求范围的前提下，可以灵动性地增加一些扩散知识，丰富课堂内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。并且在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。再者就是组织课堂活动。
教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。其次，充分合理利用资源。学生可以通过互联网去寻找和使用更加优质的学习内容，在课外通过互联网等新媒体的平台，大力挖掘各种有用信息，待自习以后，再在课堂上与教师和同学们互动，巩固学习内容。目前在网络上得到教育资源的方式很多，各大教育机构网站、学校的公开课、论坛等。老师就需要引导学生们正确使用网络资源，使其得到充分利用。然后，结合现实，学以致用。在新媒体等平台学习课程以后，学校应该组织学生参加一些富有趣味的活动。
比如知识问答等比赛，在竞争中提升能力。就地理知识而言，需要记忆和联想的事情很多，学生们更应该学会举一反三，逐步巩固学习内容。结合当下发生的事件，与历史事件相对比，在对此中总结知识，在对比中掌握历史事件要点，在潜移默化中就把历史知识学到脑海中去。最后，加强学生学习积极性，学校做好相应的指导。在反转课堂教学被使用以后，老师没有时间去一一监督，这样的话就把责任更多的推向了家长。百密总有一疏，我们不能把主动权交给家长或者学校，应该由学生自己控制，因为光靠别人的监督才能学习的学生不会有好的成绩，这就要求学生要有足够的积极主动性，把学习作为自己的一项日常任务。同时学校还应该指导学生用怎样的方法去学习，避免学生出现盲目的情况。现阶段的反转课堂教学还在初步阶段，需要些时间才能逐步完善，继而得到更好的发展。在未来的反转课堂教学中，网络必然会成为学习的主要载体。在新媒体的支持下，高中地历史必然会拥有一个新的高度，对地历史知识的传播及其他课程的知识都有助力的作用。
5小结。
本文的主题是新课改下的高中历史高效课堂教学策略研究，针对这一问题我首先针对历史教学列出了几个问题，课堂乏味无趣，需要记忆的知识点太多；历史课本文字居多，不利于学生联想。而后有给出了几条建议增加历史课堂的效率，调动学生学习积极主动性，改变被动教育的局面；针对性教学，摒弃笼统教学；新媒体支持，改变“言传身教”；运用反转教学模式教学，提高学生学习效率。希望这些建议对大家有所启发。
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇二
［摘要］利用信息技术来充实会计实践教学，不仅是信息技术发展的需求，而且也是不断发展的社会急需具备信息技术素质会计人才的需求。仅仅依靠传统的教学模式是无法满足经济增长对于会计人才的需求的。本文就目前中职会计实践教学模式中存在的问题进行分析探讨，提出利用信息技术来拓展会计实践教学内容的建议。
［关键词］信息技术；会计；实践教学；问题；对策。
0引言。
会计学专业是中等职业学校开办最早的专业之一，经过多年的发展，目前课程、实训体系已较为完整，为社会培养了大批初中级财务人员。中职教育强调的是应用性教育，定位于“以能力为本位”，侧重实操性。但在现代信息技术与财务管理手段飞速发展的新形势下，也暴露出信息化条件下实践性教学的严重问题。如学生熟悉账务处理系统，却不熟悉匹配的erp或者销售库存系统；又如学生熟悉单机版的电算化核算，却不熟悉网页版的集中式会计核算模式。为了适应企业对于新型会计专业人员的需求，中职会计教学必须与时俱进，加强信息化条件下学生的实践教学，将新型的信息应用技术融入传统的教学体系，强调学生对信息化相关知识在实践中的应用，为现代企业培养新型实用型人才。
1.1缺乏整合信息化的完整、统一的实践教学体系。
从中职教学的现状来看，指导思想仍然是传统的实践教学，未能整合或体现当前信息化对会计实践的要求。众所周知，中职教育是极其强调应用性的，因此，现代信息化不仅仅只是表现形式，而是融合于全部的会计实践之中。但反思中职实践教学的现状，这些方面做得还很不够。缺少综合性的信息化实训课程；会计教学理论略显陈旧，与现代会计电算化、信息化理论脱节等等。尽管一些中职学校对会计专业也在进行改革，但无非就是增加些科目、增加一些基础设施，但教学思路仍然是传统的“手工记账实践—会计电算化实践”，未能将信息化的思路贯彻到会计实践教学的整体过程。当前，大多数中职学校课程的开设一般只是单一类型的训练，训练的内容都是配套的教科书式教学，缺乏各学科的、多类信息融合式的综合性信息化实训，仅仅如此学习，培养出来的会计人员缺乏立足于岗位的职业能力、知识素养以及最重要的综合能力。
（1）从我国目前的教学体制出发来看，在会计实践教学思想上，对会计知识的系统性、完整性存在些许偏差，直接导致的一种结果便是“理论重，实践轻”的教学模式，即使存在一些会计实践类的模拟训练，也是粗浅的，更大程度是基于对于一些财务软件的基础性操作，缺少对财务软件、erp软件等在企业中发挥重要作用的软件的信息化应用教学，缺乏系统性的信息化素质提升训练。
（2）部分会计实践教学内容缺乏仿真性。中职教育培训的是社会、企业急需的各类人才，因此，实践性教学的环境“仿真”程度如何，很大程度上决定了学生走上工作岗位后的.上手能力。而当前中职教学的实践状况决定了大多数学校无法完全模拟出切合企业特别是大中型企业的会计工作环境，导致学生在离开老师的讲授后，当面对存储大量账目、凭证等财务数据的新型信息化财务管理系统时无从下手，在毕业后，学生走向岗位后不能很快“上手”，总要经过一个很长的学习过渡期。
（1）会计实践软件版本较低，且为侧重于核算型财务软件。正所谓“巧妇难为无米之炊”，会计实践教学效果有一部分要取决于教学设施的完善程度。由于资金缺乏或者重视程度不够，一些学校教学设施的落后便给教学的内容以及手段带来了限制，例如office2013发布了很久，某些学校甚至连office2007都没更新，却还在使用着office2003。如用友nc系统都在不断更新换代了，很多学校教学还在使用用友u8系统。当需要讲授先进的会计财务管理技能时，却没有与之相适应的软硬件支持，从而直接导致培养出来的人员与企业的要求形成落差，难以满足信息化会计人才的需求。至于说更先进的erp系统等，很多学校更是无法开展实训。
（2）部分中职教师对于基于信息化的会计实训缺乏足够的理论与实践支持。由于中职学校教职员工的特殊性，导致一些教师对于基于信息化的会计实践教学存在畏难情绪。一方面是由于历史原因，教师的全面信息化财务处理的能力有限，另一方面又疏于接触当前企业的实际工作要求，对于新的财务管理技术及信息手段不熟悉，滞后于会计领域的最新信息化技术，在讲授过程中，利用陈旧版本软件向学生演示财务管理软件的使用，或者对于较为前沿的信息化财务管理手段有意无意地进行了“回避”，以免涉及自身的知识空白。教师的信息化素质对于学生财务管理信息化技术的影响就好比“土壤”与“树苗”的关系，土壤“营养欠缺”，树苗必然无法“茁壮成长”。
2基于信息化技术推进会计实践教学的对策。
2.1以信息化为主线，建立全面统一的会计实践教学体系。
首先，要形成以信息化贯穿会计实践教学的主要理念。在设计会计专业课程时，除必要的理论课程外，按照国家的教育政策以及创新的教学改革为基点，贯彻信息技术对会计工作者的要求，建立新型的课程体系。例如在课程体系中要增加信息技术类课程和实践综合模拟训练课程的比例，比如“电子商务”“管理信息系统”“计算机审计”“计算机网络”等，通过对会计信息技术课程设置的更新，及时跟进会计领域的最新研究成果，建立科学完善的课程体系。其次，在建立新型的课程体系以后，要对信息化实践教学体系进行更新，可以将信息化实践教学体系划分为多层次，形成“理论与实践并重”的教学思维，在实践过程中必须要引进先进的信息化财务管理技术，调整信息化实训在实践教学中的比例，提高学生对于新型财务管理软件的应用技术，保证学生素质与企业当前信息技术应用的一致性。
2.2改变教学思想，增强教学内容仿真性，应用信息技术教学。
（1）充分利用信息技术来推动实践教学的多元化，目前网络发达，各种现代化教学工具数不胜数，实践教学过程中要使用综合性的手段教学，例如手工与信息技术的结合、模拟与实际操作相结合、网络与本地手段相结合等等，通过多元化的教学手段来帮助学生由理论到实际的转化。应坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则，针对不同的对象，分层次、多形式地开展教学工作，并及时了解会计工作的最新发展，避免出现专业课程的教育滞后于现实环境发展的现象。
（2）在实践教学方面要增强教学内容的仿真性，由于目前的企业财务状态基本都是信息化管理，教学必须以企业的需求为基点展开，在实践教学过程中，加强对企业应用的信息技术培训，并模拟企业中财务管理案例，来训练学生对信息技术的应用能力，提高学生毕业后能够在企业的财务管理工作中的实际工作能力。将实践课程分为“基础技能—岗位实训—综合模拟—顶岗实习”的4层次教学体系。基础技能应该包括计算机使用基本操作训练、计算机常用办公软件培训等；岗位实训主要是利用计算机进行财务管理、核算、账目计算等单项独立实训；综合模拟是以职业方向的不同将各项信息财务管理技术综合起来进行训练，培养学生的信息化综合能力；顶岗实习主要是让学生在企业的环境中实践学习企业应用的信息化技术，来提高自身的信息化财务管理技术。4个层次以梯形阶次向上发展，从而建立多层次的信息化实践教学体系。
2.3更新教学设施，提高教师的信息化素质。
（1）一切的教学都基于相应的软硬件设施展开，而且实践教学尤为突出，为了满足教学的先进性，应该对落后的软硬件进行升级。为了更能增强实践教学的高效性，应该建立多功能、多层次、仿真高、内容全的会计财务实验室，配置多媒体教学系统、多种网络教学软件、各种实用性极强的财务软件以及各种模拟仿真工具。有条件的情况下，应与企业共建“会计实验室”，使教师能够更多地参与到企业财务信息化管理的实践中，学生能够学以致用，尽快上手。
（2）会计实践教学的质量与教师的信息化素质息息相关，必须狠抓教师师资力量的建设，努力提高教师的信息化素质，比如可以不定期地开展信息技术的岗位培训，鼓励教师参与企业财务管理或介入企业财务顾问工作，提高教师信息化师资力量；在教师招聘中注重对教师信息化素质的考察；对现有在职教师的职位考察中加入信息化素质标准通过各种合理手段提高教师的信息化水平，从而从根本上提高会计实践教学的信息化水平。
3结语。
会计实践教学的信息化是一项系统工程，建立和完善会计实践教学的信息化需要长时间的改革、发展，而且伴随信息技术的革新，会计实践教学也得紧跟时代的脚步与时俱进。可以肯定的是信息技术是会计实践教学的必备内容，通过由浅入深的、多层次的、多元化的会计实践教学改革，可以切实提高学生的实践工作能力，为社会、企业输送有用人才。
主要参考文献。
[1]张芳丽,隋建华,乔延芹.基于信息化视角的高职院校会计实践教学研究[j].中国管理信息化,2012(24).
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇三
自2015年3月在《政*工作报告》中提出“互联网+”的概念后，“云计算”“云平台”“云服务”“云营销”“教育云”与“企业云”等各类“云”涌，各行各业都被席卷“云”中。“互联网+”的新生态下，我国的教育环境发生了巨变，人们对“人才”的定义也发生了变化，由此，人才培养模式、教学模式、学习方式、师生关系都在改变。移动终端、物联网、“云计算”、大数据、移动计算等信息技术的发展，mooc、spoc、微课、云课堂等新教学形态的出现，使教育这个古老而崭新的行业焕发出勃勃的生机。在日新月异的信息时代，如何利用网络培养适应信息社会、具有国际竞争力的创新型人才，也成为了教育领域新的研究课题。
1基于网络自主学习的管理会计教学模式的构建。
“互联网+”环境下，学习者可以用电脑、手机、pad等上网，轻松获取海量的学习资源，并在微信、微博、qq群以及“云空间”等学习的平台上随时随地进行学习与交流。这种开放式的学习环境使学习不再拘限于课堂，学习时间与学习进度可以由学生自主掌握，教师只需创设信息化的教学环境，引导学生利用网络进行自主探究学习。由于网络信息资源十分丰富，学生往往会受到一些与学习无关的信息干扰，容易在网络中迷失方向，因而学习效率低下。笔者依据皮亚杰的建构主义学习理论和布鲁姆的掌握学习理论，构建了网络环境下适合高职学生自主学习的教学模式，如图1所示。基于网络自主学习模式的教学设计遵循了以学习者为中心的教学思想，突出了学习者认知的主体地位，教师由知识传授者转变为学习促进者，充分运用信息技术创设了适合学习者心理特点的网络化的学习情境，给予了学习者自主学习的选择权，利用网络信息资源促使学习者主动参与学习，利用网络平台引导学习者积极进行交流互动、开展协作学习，从学习内容、时间、方法、交互、质量与效果等方面对学习的全过程进行了引导、监控、评价和反馈，提高了自主学习的有效性。
2基于网络自主学习的管理会计教学模式应用实例。
管理会计是会计、财务管理等专业的核心专业课程。下面以“本量利分析”的教学为例，谈谈基于网络自主学习的教学模式的具体实施方法。
2.1教学分析。
2.1.1学习目标分析。
高职教育是为社会培养高素质的技术技能型人才的一种教育，因此，专业课程的学习须紧跟市场，以就业为导向，淡化理论学习，重视技术方法的应用。依据职业岗位能力的要求，管理会计课程学习的目的是为学生从事会计管理工作提供基础知识，培养学生运用管理会计的思想和方法内化企业生产经营中有关的概念和原理的能力，以及分析、解决诸如销售预测、成本预测、利润预测、资金预测、长短期决策、全面预算、成本控制与业绩考评等实际问题的能力。据此来确定本教学单元的学习目标，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全边际分析的方法，能运用本量利分析技术为企业的经营预测、规划、决策提供支持。根据教学对象的基础、经验与困难情况确定教学的重点与难点，重视综合应用能力和信息能力的培养。
2.1.2学情分析。
高职院校的学生既有参加普通高考招录的，也有对口升学招录的，还有初中起点的五年制大专生，整体基础较差。学生普遍缺乏学习动机和兴趣，没有良好的学习习惯和方法，但他们是伴随着互联网成长的一代，对计算机网络的使用、在线交流互动等都具有一定的经验。因此，教学设计应充分运用网络信息技术调动学生的学习兴趣，并为学生的自主学习提供正确的引导与技术方面的支持。
2.2教学实施的基础。
针对高职学生习惯于被动学习的特点，教师需要做好以下准备：选择一个便于学习交互的网站；创建立体化的空间课程；创建用于在线学习交流的教研室、微信群、qq群；创建在线测试系统，用于学习过程中的自测与期末考试。学生需准备智能手机或ipad、笔记本电脑等移动学习工具。
2.3课外学习。
教师提前在学习的平台上发布学习的任务单，明确学习的目标、内容、重点与难点及学习方法与建议，并提供相应的学习资源。学生用手机或电脑进入学习网站，在任务单的指引下自主学习并在学习交互平台上讨论交流。教师可要求学生提交学习过程的记录、学习成果的报告或安排在线小测试，为高效教学奠定基础。
2.4课堂教学。
2.4.1导入环节。
教师应围绕学习主题精心设计能激发学习兴趣和动机的活动情景，巧妙地提出问题，使学生进入积极主动的学习状态。例如，播放一小段精心制作的微课，把学生带入生活中熟悉的咖啡厅场景，在这种良好的氛围中巧妙地提出问题：“咖啡厅能保本吗？你想不想当老板？你打算进驻哪个行业开什么样的公司呢？”等开放式的问题，因此，往往也会有很多种不同的答案。教师还可进一步追问：“作为老板，你的公司每个月的业务量要达到多少才能保本？业务量达到多少才可以实现你的盈利目标？”通过这一串学生感兴趣的问题，一步步引出教学内容，让学生在“视听盛宴”中积极愉快地思考。课堂学习情境的创设对实现教学的目标非常重要。教师可以充分应用信息技术，使用诸如精美的微课、幽默的故事、角色扮演、擂台挑战赛、冒险游戏等形式把学生的手机变成学习工具，激发学生探索学习的热情，将学生吸引到学习中来。
2.4.2布置任务环节。
学生的学习欲望被调动起来就能积极主动地探索新知，由“要我学”转变为“我要学”。教师依据教学内容可提出学习任务，即确定模拟公司的具体业务；分析销售、利润、成本的关系，并发现规律；进行盈亏平衡分析和目标利润分析。教师可以告知学生具体的考评标准，怎样获取完成任务所需的资源，甚至可以给学生提供一个参考案例，让学生能快速有效的完成任务。
2.4.3任务实施环节。
教师应引导学生围绕需要完成的任务展开思考：解决“咖啡厅一个月卖出多少杯咖啡才能保本”以及“为实现获利目标营业额需要达到多少”等这样的问题，需要用到什么方法？需要哪些知识与技能？运用已有的知识能不能解决？有没有更简便的方法？通过哪些途径可以获得所需的知识与技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到问题如何解决？引导学生找到正确的'思路，鼓励学生自主探究、分工协作、充分利用信息化的学习工具和学习资源去寻求问题的答案。在实施任务的过程中，学生可能会遇到各种问题，诸如需要查找哪些资源？要进入哪个网站？有几种不同的解决方法？结果是不是相同？哪种方法更快？哪种方法更准确？学生通常先在团队内部进行交流，然后通过qq、微信或世界大学城教研室等平台与其他学生或老师进行交流。在交流过程中，既解决了问题、促进了学习，又锻炼了学生的表达能力以及与人沟通的能力。各团队团结协作，取长补短，集思广益，能更快、更好的完成任务。需要注意的是，为满足学生探索的需要，教师要给学生足够的时间和空间。
2.4.4成果汇报环节。
在基于网络自主学习的模式下，教师不在课堂上讲授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通过调动学生的学习积极性和主动性，让学生产生学习的内驱力，并在引导下利用网络资源完成知识的建构，通过线上、线下师生、生生的多维交互来解决问题，锻炼其思维能力、实践能力和创新能力。各团队经过学习、探索、交流并达成共识，每个团队都通过自己的努力取得了各自满意的成果，最后由各团队选派代表汇报任务完成的情况。由于各个团队所创建的模拟公司不相同，要完成的任务也就不一样，因而最终提交的方案也各不相同。如果时间允许，最好要求学生将成果制作成ppt进行汇报，效果将会更好。教师可引导学生比较各个团队的异同点，组织学生讨论，针对各团队的成果提出适当的建议，引导他们发现问题，总结规律，再次提高学习成果。成果展示能让学生获得成就感，是学生最开心的一个环节。通过成果展示，一方面学生之间互相分享收获，展现团队风采，另一方面相互交流学习，强化了知识与技能。
2.4.5学习评价环节。
基于网络自主学习的活动是开放式的，需要一套有效的评价体系来对学习的全方位、全过程实施评价，让学习者正确认识自己的学习行为。学生登录学习网站浏览教学资源会留下访问记录，在学习交流平台上主动请教问题的次数和浏览问题、解决问题的次数能反映出学生对知识理解的程度，在学习空间中参与研讨活动的情况能体现学生完成任务的参与度，学习成果的展示、在线自测以及学习总结情况等都可作为评价依据。评价标准必须是清晰的，必须要客观公正地评价学习者的行为是否达到教学的目标要求。评价方式应采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，通过自评、互评与师评相结合的多元评价体系，对学习者的学习过程、学习成果及表现出的自主学习能力，合作学习能力，分析问题、解决问题的能力以及反思学习的能力展开全面评价。评价方法既要客观准确地反映出学习的效果，又要让学生乐意实施，不感到压力，从而达到激发学习积极性和提高学习参与度的目的。
3结语。
教学实践证明，基于网络自主学习的模式与传统的教学模式相比较，在调动学习积极性和主动性、增强学习能力、提高实践能力与创新能力方面有着明显的优势，学生组建的模拟公司都能创作出具有一定水准的作品；信息技术、信息化资源、手段与工具的充分运用，线上、线下的多维交流互动，优化了学习情境，激发了学生的学习兴趣，促进其泛在学习、自主学习与主动学习，从而打造出高效的课堂。
参考文献：
［1］李斌.基于网络技术的自主学习教学模式设计与实施［j］.宿州学院学报,2011(6).
［2］背景下的mi-webquest教学法研究［j］.工业和信息化教育,2014(10).
［3］-webquest教学法在高职财务管理课程教学中的应用［j］.职业教育,2014(12).
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇四
我国会计信息化的应用水平在不断地提升当中，尤其是近年来网络技术和信息技术的突出进步和创新，会计信息化取得了明显的应用效果，但是从当前市场上的现实情况来看，很多部门和企业对会计信息化的应用还处在中低端的情况，使用信息系统提供的信息资源并没有充分发挥其优势价值和作用。很多会计信息化人员自身掌握的信息化能力还仅仅在于对于财务软件的操作和使用方面，他们将生成相应的财务报表为重要目标，这样就导致我国企业的数据使用率较低，不能够给企业的全面决策提供良好的数据支撑［1］。
1．2高校在培养会计信息化人才过程中存在的问题。
当前高校在培养会计信息化人才的过程中，存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面:第一，教学方向缺乏统一性的定位。在开展会计信息化教学的过程中，主要培养的应用型和设计型的人才，但是当前高校在培养会计信息化人才的过程中，大多是从自身师资情况、教学现状情况入手，确定教学方向和教学课程的，并不是从学生们的自身情况和市场需求入手的，并且不同学校采用的教学培养方式还不同，有的学校侧重于实践教学，积极开展应用类的教学，而有的学校侧重的是会计信息设计教学，学生们的理论知识较为丰富，但是对于实践知识掌握的情况不够好，这样就容易导致培养出来的会计信息化人才素质高低不一;第二，学校的教材内容和培养目标不够协调。学校在开展会计信息化教学的过程中，使用的教材内容和设置的培养目标之间不够十分协调，配合度不够高。当前学校会计信息化教学中使用的教材种类较多，并且有没统一的规范，这样就给当前培养人才工作造成了一定的负面影响。同时，会计信息化使用的软件更新速度较快，而学校使用的教材却没有及时予以更新，与现实情况存在着脱节的问题;第三，复合型的高素质教师较为缺乏。想要全面培养起复合型的高素质会计信息化人才，就需要有较为充分的会计信息化复合型教师作为支撑。学校中真正掌握会计专业和信息化专业的教师较少，大多数的教师主要是针对其中一方面进行授课的，这样就给会计信息化人才的培养带来了一定困难［2］。
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇五
(一)信息化环境下会计人员的工作内容和工作方式都将发生重要变化：在计算机信息系统的辅助支持下，逐渐摆脱手工操作。要求会计从业人员能使用各类会计、erp软件等信息技术工具。在各类软件的标准环境下操作，解决企业会计工作中的问题。
(二)依托网络信息技术“企业网上银行”、“网上纳税申报”、“电子商务”的普遍应用，当今财务会计工作不但涵盖了金融保险、税收法规、财经审计等一些传统知识，而且还涉及到电子商务、生产经营、物流配送等一些交叉专业的知识。财会人员的技能从传统的记账、算账、报账等核算工作转向过程管理、财务分析决策等任务，这对会计人员的知识和技能都提出了更高的要求。
面对新的形势,我们的会计教学，无论在课程模式、教学内容，还是教材等方面，都存在着一些问题。这些问题阻碍了信息化环境下会计人才培养目标的实现。
虽然我们在教学方法上，已经大量应用启发式、任务式、案例式、注入式等方法，综合培养学生的基础理论、操作技能和职业素质，但仍然属于学科课程模式。主要强调的是知识点的掌握，对其职业技能的培养兼顾不足，理论脱离实际，无法作到会计理论与实际工作的顺利对接。而现实工作中多数企业都已应用各种财务软件完成事务，使会计工作大为简化。例如通过网上银行系统，企业可以完成收付款结算、信贷、对账查账、企业年金、集团理财等很多日常操作。而这些实际业务操作在传统教学中没有或很少涉及，使学生在校期间所学的知识与社会实际应用有了较大差距。
(二)会计教材无法适应现代信息化发展。
目前的会计教材形式、内容依然变化不大，不利于因材施教。如《会计信息化》教材，本科类教材中涉及了一部分数据库、网络信息技术等相关知识和内容，但是总体上看，知识点介绍得多，技能讲得少，实用性比较差;高职类方面教材，虽然出了不少基于项目化教学的教材，其实在教学过程中无大变化。为提高学生的学习兴趣，适应信息化环境的发展，加快会计信息技术的普及，我们应当改变当前教材内容和设计，利用网络信息技术开发教学平台以及教学管理软件辅助会计专业教学。
三、网络信息技术环境下的会计教学。
现代网络信息技术环境有利于学生主动地理解与学习知识，我们的人才教育模式也要从原来的流水线一样的制式培养、一成不变的填鸭教育，转变为培养学生的个性发展和团队合作能力，培育职业人才、创新人才的模式。发挥学生的主观能动性，始终把“教、学、做”合一，做到“寓教于做”，发挥教师的引导、组织作用，通过网络信息技术建立新型教学情景，让学生在网络信息化的环境中充分发挥其个性、合作性及创新性，以更好地适应社会未来的发展。例如在教授“财务会计”课程时，通过影音资料结合现实企业的经营状况，展示现代会计人员的工作情景，给学生以感性认识。介绍国际性的财务公司怎样利用互联网将会计工作委派给其它国家的会计师;介绍往届毕业同学的工作经历、工作流程与岗位职责等。通过这样一些实例提高学生对现代财会从业知识和技能的认知，为其今后的学习提供推动力。
(二)完善和丰富教学网站。
针对会计专业教学，建立相关课程网站。在网站中建立完整的教学资料库，包括教学设计、电子教案、实训项目、习题集等。开放下载相关会计专业课的教学课件，提高学习效率。开放下载会计教学的教学资料和辅导材料，结合当前发生的热点难点问题，组织各种类型、行业的会计项目实施资料，选用企业真实的.生产环境建立实训项目。学生通过这些财务项目的会计业务处理，有利于对专业知识的认知和掌握，提高自己的职业技能和综合素质。建立会计专业的bbs论坛和qq答疑等与学生建立日常的教学联系。建立web界面的会计资格认证的模拟考试系统，提高学生的过级率。这些现代信息技术的应用，促进了学生课外自主学习的积极性，在网络上师生可以自由讨论有关教学方面的问题，以双向互动式教学方法，提高了学生理论学习水平和创新实践的能力，逐渐形成一个开放式的网络教室。
(三)设置现代财会技能考核课程。
除了传统的点钞、珠算、书写和凭证装订这四项基本技能外，在现代信息技术普遍应用于会计工作的形势下，与计算机相关的软硬件知识、网络知识，如办公自动化、网络应用等都必须作为学生了解和掌握的基本技能。因此也应将其作为技能课程的教学内容，纳入技能考核课程中。
(四)应用项目化教学法。
“项目化教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的在于教学中把理论认识与社会实践有机地结合起来，充分发掘学生的创新能力，提高学生解决实际问题的综合能力。在教学过程与课程网站中发布财务项目，组织学生实施一个完整项目。学生在完成任务的过程中，理论结合实际进一步熟悉和掌握计算机、外语、财经法规、金融税务等方面的知识和技能。项目教学法不仅能够传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是能够培养学生的职业能力。这里所说的能力既包含知识能力、专业能力，又涵盖了解决问题的能力：方法能力、学习能力以及与人协作的能力、具体项目活动能力等几个方面的能力。
(五)充分利用校内外实习实训基地。
课堂上的十次模拟演练也不如一次真实的工作操作来的有效果。所以还必须充分利用校内外实习实训基地，选取多种行业性质的企业组织，安排学生进行参观和顶岗实习。如在税务局学生可以重点学习税务登记、发票领购、纳税申报、税款缴纳等。在公司可以在会计人员的指导下编制公司会计凭证，审核、记账，登记总账明细账等各类账簿，按月编制会计报表(资产负债表、损益表)等。通过这样的观摩与顶岗实习，可以缩短理论认知与实际工作间的差距，提高学生的动手能力和适应能力。
(六)新的考核形式。
利用互联网和信息技术，对学生进行形成性考核。形成性考核是指对学习者学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试。在学习的过程中，每一阶段学生都必须在网站上进行答题，只有通过这阶段课程考核，才能进行下一步考核。形成性考核把考核与教学过程紧密相联，有的放矢，促进学生努力学习，促进教师与学生的互动，培养学生的网上学习能力，科学测评学生学习效果，为教学反馈信息，提高教学质量。可作为非会计专业的选修和会计教学的加强方式。形成性考核是强化素质教育、强化教学过程管理，提高教学质量，深化课程考核方式、方法改革的重要举措。综上所述，只有将现代信息技术与财经、管理等多学科知识整合到财务会计教学中，不断整合创新，这样才能够培养出符合实际需求的职业会计人才。
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇六
摘要：就当前高中数学状况来看，传统的数学教学模式中存在着一系列局限性。因此，在数学素质教育中教师有必要进一步深入落实教学模式的改革。对于高中数学教师而言，应该在平日的教学中注重模式的创新，并运用于课堂知识内容教授中。通过对具有创新性教学模式特点的分析，提出了高中数学教学模式有关的创新探究策略。
关键词：高中数学；教学模式；创新探究。
数学是高中课程任务中的关键内容。数学学习程度的好坏直接影响着学生的总体成绩和学习信心。而就数学教学而言，教学模式是影响教学质量高低的关键因素。在新课改的实行下，高中数学教学模式也正逐步迈出改革的步伐。然而，仍然有不少学校以具有局限性的传统教学模式为主。在素质教育不断开展的当今社会，有更多的教育者认识到要对教学模式进行创新和改革。笔者结合创新的教学模式特点，提出了与创新教学模式有关的策略和准则。
一、创新性教学方式具有的特点。
在素质教育全面推进的进程中，我们教师都会强调创新教学的重要性。而创新教学模式正在如火如荼地进行着，也是当前高中学科教育中的主要内容。笔者通过对高中数学创新模式应该具有的特征进行分析，指出了和传统教育模式的不同之处，给教育开拓创新教育方法带来指导性意见。
1.有助于学生主观能动性的提高。
就创新性的教学模式而言，其凸显出来最大的差别就在于能否激发学生的主观能动性。也就是说，在新型的教育模式下，教师改变了原有的只进行知识传授的方式，增添了各种教学方法，让学生主动地参与到学习的过程中来。当前，高中数学教学内容的重心应该转移到引导学生自主学习上来，让学生真正意识到学习数学的目的和意义，从而在学习过程中挖掘内在的学习动机，获得学习能力的真正提高。同时，学生能够通过自发地学习来认识和了解自己存在的漏洞和不足，从而对其进行针对性的调整和纠错。这样一来，学生的自主性学习思维便能得到进一步提升，有利于教学质量的提高。
2.充分发挥信息技术的作用。
在信息技术高速发展的现代社会，教师在进行知识讲授的时候，可以充分利用信息技术的作用，实现教学模式的突破。具体而言，教师可以在课堂上建议和指导学生通过各种科学软件来进行学习，让学生在高科技的技术支撑下，获得更加完善的学习过程展示和方法演练。在这种模式下，传统教学模式中一些原本无法传授的知识就能传递给学生。长期发展下去，教师的教学效率和学生对知识的吸收效果都会有明显的提升，这也正是教学模式创新的主要作用之一。
3.凸显数学的文化探究性。
数学是一种利用符号、图像、数据等对知识进行表现的一种学科，在现实生活中已经得到了广泛的应用，而就高中数学本身而言，其中的文化更是具有高层次的内涵。在高中数学知识的学习中，学生只是对博大精深的数学文化中的一小部分进行了解和学习。因此，教学要鼓励学生用探究性的态度去理解和掌握知识。具体而言，教师要根据学生的个人水平来建议学生开展自主合作的学习过程。在知识传授的时候，教师要结合各种手段来使课堂氛围不断活跃，并吸引学生的学习热情和兴趣。在良好氛围的基础上，教师可以对数学知识的文化内涵进行剖析，充分凸显数学文化的内涵。在这种模式下，学生自身的求知欲望就会被较大程度地开发出来，并且为今后的高中数学学习奠定文化探究性的基础。
就高中数学教学而言，虽然改革正在如火如荼地进行着。然而综合来看，在高中数学教学模式创新性探究过程中，依然要具有基本的教学原则，把握教学方向，这样才能使教学内容达到应有的效果和目标。
1.整体发展原则。
在高中数学中，很多知识是可以被大部分学生所接受的。因此，教师要牢牢把握这一点，选择能够适应大部分学生的教学方式，让班级内的绝大多数成员获得良好正常的发展。在进行教学模式探究的过程中，教学要时刻关注学生的认知情况和内心需求，从而对其进行有利的引导和建议，确保在这种教学模式能够被大部分人所接受。此外，教师不应根据学生的成绩好坏来确定教学方法，而应保证整体发展的原则，这样的教学模式才是值得长期使用的。
2.民主性原则。
毫无疑问，学生是数学学习的主体对象。因此，教师要时刻了解学生的感受，确保学生能够进行自主学习和理解。具体来看，教师应该确保民主性的原则，使得每一个学生都有接受知识灌输的机会，并形成良好和谐的学习氛围。在民主和平等的基础上，学生才有信心进行数学知识的探究，并在课堂交流过程中大胆地表达自身的想法，这无疑有利于学生创新思维的培养和知识吸收效果的提高。
3.感情鼓励原则。
对于学生在学习上遇到的困难和不解，教师如果只进行单调的知识灌输是不会有很好起色的。对于教师来说，应该言传身教，用自身对数学知识的热爱来感染学生，使其获得内心的鼓励和支撑，这样他们才可以获得继续学习的勇气。总的来说，高中数学教学要针对传统的数学教学模式中的漏洞和不足，在结合学生个人水平的基础上，进行数学教学模式的创新研究。教师要充分发挥自身的引导作用实现教学模式的科学与完善。这样一来，教师的教学质量才有保障，学生的数学成绩才会有本质的提升。
参考文献：
［1］林隆光.高中数学教学模式创新探讨［j］.考试周刊，.
［2］李刚.创新高中数学教学模式［j］.现代阅读（教育版），.
［3］金涛.高中数学创新教学模式探究［j］.教育前沿，.
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇七
一、高中数学教学的现状分析。
1．教师教学方法传统。
2．学生学习兴趣较低。
3．考核评价体系不健全。
二、高中数学高效课堂教学模式构建策略。
1．教师制定科学、合理的教学方案。
2．教师采用因材施教的教学方法。
3．教师利用多媒体设备参与教学。
4．教师巧妙设置教学情境。
参考文献。
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇八
信息化程度的不断深入，人们越来越重视信息、知识等软性资源。而会计作为企业经营的基础性工作，最先面临的就是信息化的问题。会计信息化所体现的是会计与信息技术两者的相结合，要想实现会计信息化的建设，就要提高企业的现代化管理水平，不断地对信息化技术加以应用，使信息化更好地为企业的发展做铺垫。
会计信息化对于现代企业的发展有着至关重要的作用，传统会计的主要职能就是核算，而当应用了会计信息系统时，不仅可以大幅度地提高会计人员的工作效率，使员工的劳动强度大大降低。减轻他们的工作负担，使他们转移自己的工作重心，把精力放在其他的工作上，从而使整体的工作效率有显著的提高，有效地促进企业的整体发展，也会对会计务实造成积极的影响。会计人员在分析会计信息时，若发现企业经营过程中出现的问题，可以及时的通知相关管理人员，说明情况，并在第一时间纠正自己的错误，减少不必要的损失。
二、信息化发展须解决的核心实务问题。
（一）信息在传递中的真实性和可靠性。
在网络环境的影响下，会计信息化给人们的工作带来便利的同时，也存在着失真的风险。虽然无纸化操作可以规避人为原因导致的信息失真，但账簿和电子凭证被随意修改的行为却时有发生，一旦错误没有发现，很可能会给企业带来巨大的经济损失和不可估量的后果。
（二）计算机系统的安全性。
计算机系统的安全主要有两方面组成：网络系统的安全性和硬件的安全性。由于网络会计主要是依靠自动数据处理的功能来操作的，对计算机的硬件有着极其严格的标准，一旦出现微小的差错，都会造成严重的后果。网络是一把双刃剑，它虽然给企业带来巨大的经济效益，但也把自身暴露在网络这个公开的环境中，一旦有病毒入侵和hacker的恶意攻击，企业的信息就会泄露，给使企业面临更多的风险。
（三）政策法规与平台框架问题。
互联网的出现不仅加速了全球化的进程，带动了经济的快速发展，但也使全球会计实务的运行操作面临着巨大的挑战。企业将自己的缺陷暴露在了互联网上，企业极有可能面临着巨大的风险，所以政府应该适时地采取相关措施，制定政合理的法规、政策，并进行贯彻实施；同时企业也需要加强对网络会计相关的法律法规的制定，进行深入的建设，并搭建起网络平台的框架。
三、发展我国会计信息化的对策。
（一）加强相关法制建设。
要想确保会计信息的真实性，保障会计信息质量的提高，就要从两方面采取措施：一是通过不同形式的广告来宣传《会计法》，从而让财务人员更加深入的了解会计制度，认识它的重要性，以此来确保会计信息的真实性。二是国家要加强对计算机网络和会计信息保存的法律制度的建设，政府通过立法使法律制度更加完善，加强宏观的控制，相关的工作人员也应该认真履行自己的职责，严格的执法，努力营造一个良好的环境，使信息系统的展有更深层次的提高。
（二）提高会计信息化技术、管理水平。
第一，加强公司的内部控制，计算机机房的管理，建立健全的相关使用规范，提高数据保护的安全性和计算机的使用效率。通过实施用户权限分级和用户授权管理，加强对电脑hacker、计算机病毒的防范力度，还要将重要的`会计信息进行多级备份。
第二，提高网络系统的安全防范能力。可采取防火墙技术来预防病毒的入侵，将非法访问者挡在内部网之外；对会计信息系统则普遍采用数据加密设置，防止数据的破坏和病毒入侵的可能性。
第三，网络权限的设定，在操作系统中建立保护机制来保障信息资料的安全性，要想对相关的会计数据进行获取，对会计资料进行输出，对数据和资料进行变动等都需要进行用户的实名登录，如用户名、登录r间、使用方式等。如若发生信息泄露，也可及时的追查到根源。同时系统可自动识别有效的终端入口，当有非法用户企图登录或错误密码超限额使用时，系统会锁定终端，冻结该用户的标识，记录相关情况，并及时报警。
（三）完善会计电算化制度。
第一，要完善会计电算化岗位责任制，使系统内各类人员明确自己的职责、权限并与他们的工资利益等挂钩，切实做到事事有人负责，办事都有规章制度，每项工作都有人检查，从而保证顺利的实施会计电算化工作。
第二是日常工作及管理，具体包括档案的存档和日常会计记账等操作，管理者要定期的检查工作人员的工作，查看会计人员的工作成果是否达到企业的标准。除此之外，还应当对档案做好防磁、防火、防潮和防尘工作，加强对档案的磁介质保护和防火墙和备份管理。
四、总结。
信息化时代的发展是以网络和计算机为核心的，网络经济将成为一种普及的经济形式。而会计信息化作为会计在信息时代的发展的必经之路，越来越受到人们更多的关注。与此同时发现的一系列问题也急需采取措施，会计信息化是一个漫长和不断发展的过程，并不是短时间能够得到实现的，因此就需要更多的会计人员参与其中，努力地适应时代的发展，更好地到推动会计信息化的进程。
参考文献：
[2]杨周南等.会计信息系统.[m].北京：经济科学出版社，
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇九
在当今的大数据时代，信息数据快速更新，学生学习的理论知识和技术都存在一定的滞后性。本文主要针对旅游管理专业学生的学习模式进行研究，分析传统的学习模式，并对大数据背景下产生的新学习模式“互联网+”进行分析。
随着近些年来旅游业的不断发展与成熟，旅游行业的不断完善，旅游管理专业已经跃入人们的视线，成为学生高考升学时的一个专业选择。我国各大院校也纷纷开设旅游管理专业，培养适应旅游行业需要的专门人才。由于我国旅游业起步比较晚，旅游学科建设时间较短，旅游管理专业的建设仍处于不断发展与成长的状态。目前，旅游学科还未形成完善的学科体系，这就要求在培养学生学习能力时，需要注重培养学生的良好学习方式，除了要结合旅游行业的需求外，还要考虑学科的特点及开设本专业院校的特点，选择适合学生的学习模式。
学习模式是假定能够使个人达到最佳学习状态的方法。“学习模式”的思想起源于20世纪70年代，近年来获得普及。学习模式即为学生在长期学习过程中形成的，相对稳定的，在获取知识时所采用的方式。不同个性特点及教育背景下的学生的学习习惯和学习模式也不尽相同，本文主要列举几种传统的学习模式。
（一）接受性学习模式。
在传统教育的背景下，学生接触最多的是“填鸭式”教学模式，人们也习惯于这种被动接受知识传授的模式。这种接受性学习，是以教师讲授为主进行的知识传授，学生在学习过程中处于被动接受的地位。
（二）参与性学习模式。
参与性学习模式是学生通过教师给出的任务或情景参与到学习情境中，而非机械地接受教师的想法或思路，学生可以通过参与进一步认识所学内容，但也相对耗费时间和精力。
旅游行业区别于其他的实体企业，其主要提供的是服务产品。针对这种行业的特点，要求学生在学习过程中，不仅要有一定的理论基础，还要具备一定的基本技能。在这种要求下，就需要学生进行实践性学习，通过实践的方式发现问题，进而加深对专业问题的认识。但这种方式也会受到学生个体认知水平的影响，预期效果不定。
二、大数据下新学习模式的'产生。
随着时代的发展，数据已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。人们对海量数据的挖掘和运用，已经拓展到各行各业中，现今对学生的学习也产生了影响，逐渐形成了新的学习模式。
（一）大数据对旅游专业的影响。
1.大数据。大数据指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。2.大数据对旅游的影响。大数据的出现，使信息更为全面和完善，对旅游行业的影响主要分为两方面；一方面是对旅游者的影响，另一方面是对旅游经营者和旅游相关企业的影响。通过大量数据，旅游者可以了解目的地的环境、气候、风俗民情等相关旅游信息，建立纵向和横向的数据指数，有效了解旅游行业现行的相关政策等信息。对旅游经营者和旅游相关企业来讲，通过数据分析可以了解游客的喜好和特征，有针对性地提供旅游产品服务，同时还可以对旅游行业的发展趋势进行分析，创立新的旅游产品。
（二）基于大数据建立的新学习模式——“互联网+”
1.“互联网+”学习模式的产生。传统的学习包括两部分内容：一是理论知识，二是实际操作。对旅游专业的学生来讲，不仅仅是这两部分内容，还包括实时的旅游信息和政策，通过现有的信息，结合旅游目的地的情况及旅游者的特点制订适合旅游者的线路和方案。旅游线路方案的设计，不仅依靠设计者的经验，还需要大量的信息，面对现在快速更新的信息，对如何正确、及时地获取不断更新的信息，成为旅游管理专业学生的一个重要目标。传统的课堂学习模式及教材知识已经不能适应信息的更新速度，而“互联网+”的学习模式应运而生，为适应学生的学习需求提供了更好的学习模式。2.“互联网+”学习模式的特点。“互联网+”学习模式，不是单纯的互联网+学习的简单叠加，而是运用现有的互联网平台数据，将大量的知识进行分析、选择、整合、运用的过程。对于旅游专业的学生来讲，旅游产品的保质期较短，容易被新产品替代，这就需要设计者站在旅游行业的前沿，了解旅游者的需求及政策等不断更新的知识。而“互联网+”的学习模式更能适应旅游行业的发展。“互联网+”的学习模式主要有以下特点。第一，信息及时化。互联网信息更新及时、迅速，更贴近现代企业的发展状况，反映企业的要求和前瞻性技术。课本知识由于出版时间等问题，滞后于当前企业的信息技术。但同时由于网络信息的发达，“互联网+”的学习模式同样会给学生带来了一定的困扰和难题，面对庞大的数据信息，难以甄别信息的真伪。这就需要具备一定的理论知识作为基础，找到合适的网络信息途径，取其精华，去其糟粕。第二，学习的大众化。“互联网+”的学习模式，为更多的人提供了继续学习的途径，不再是只能依靠学校的课堂获取知识，通过互联网就可以获得所需的知识，为更多的读书人敞开了大门。
三、结语。
时代的发展带来了科技的进步，大数据时代的到来，为不同的行业带来了变化，同时也为高职院校的学生学习提供了新的学习模式。虽然现在这种新模式还不完善，会受到网络技术、政策等诸多因素的影响，但这种“互联网+”的学习模式已经进入了人们的生活和学习中，更适应现代企业的发展。通过“互联网+”的学习模式，可以使学生不断更新知识。笔者希望在网络的不断规范下，能够完善这种新的学习模式，并扩展到其他的学科学习中。
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇十
摘要:。
在计算机网络信息技术飞速发展的当今社会，信息资源已成为一种重要的资源，企业要想不断提高核心竞争力、保持整体竞争优势，需要借助信息化发展手段，搞好信息化系统建设。对此，需要分析会计信息化的发展现状，正确认识会计信息化的重要意义以及对会计实务的影响，积极探索会计信息化环境下会计实务的因应之道，以完善企业的现代化治理结构。
关键词:。
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇十一
1、会计工作方式的转变。在以实现会计业务的信息管理为目标的前提下，会计信息化不再是简单模仿手工会计处理事务或是计算机的延伸，而是充分利用网络和信息技术的优势突破传统手工会计的局限。由桌面财务转为网络财务，从企业的各个角落收集实时高度集中的信息，从多种多样的分析中把它们提炼出来，发送到员工“桌面”上，将员工从数据堆里解脱出来。具体表现为：会计数据的采集通过网络从企业各个管理子系统直接取得，并通过公共接口与有关外部系统如银行、税务、供应商、经销商等相连接，使会计信息系统不再是信息的“孤岛”，会计数据的输入呈分布化和多元化的特点；会计数据处理中人工干预大大减少，从凭证到报表均由计算机完成，同时全部会计数据处理过程可即时完成，呈现出集中化、实时化的特点，这样既节省了会计核算时间，又提高了工作效率，从而将会计人员的工作精力转移到其它职能中去。
2、会计职能发生转变。会计信息化将促使会计职能由核算型向管理型过渡。传统的会计工作主要是会计人员运用确认、计量、记录和报告手段对经济数据进行收集、加工、存储和检索，最后输出能满足信息使用者决策和控制经济活动需要的信息。在传统的会计工作中，由于受操作手段和工具的限制，经济业务数据的日常处理占用了会计人员绝大部分的工作时间和精力。而在会计信息化条件下，原有的会计核算与监督两大职能已不能满足信息使用者的要求，会计工作将向更高层次发展，将工作重点放在参与预测、决策、经营分析等方面，在经济管理中扮演重要角色。
3、会计观念的转变。传统的会计采用的是一种面向过去的回顾型时空观，通过对以往的业务活动进行记录和总结，对业绩和行为作出评价，并以此指导现实事务。会计信息化条件下，当业务事项发生时，会计信息系统可以通过企业内部网、外部网以及互联网直接采集有关的数据信息，实现会计和业务一体化处理，这样会计核算就从事后的静态核算转化为事中的动态核算。
4、内部控制亟需完善。首先，会计信息化条件下，会计人员的构成由原来纯粹的会计专业人员转变为由会计专业人员、计算机系统管理人员及计算机专家组成。会计业务从原来单纯的核算转变为在完成基本会计业务的同时，还要完成财务分析、预测、管理等更为复杂的业务；原来由会计人员处理的某些事项，现在由其他人员在终端机上直接完成。因此，随着数据处理技术的提高，如果对计算机系统缺乏控制，未经授权的人员为达到某些非法目的就可以通过网络对会计数据进行篡改，而这些篡改是不留痕迹的，后果不堪设想。其次，传统会计工作大都按经济业务的性质分成几个不同的职能岗位，不同岗位的工作可以相互核查、相互制约，以防止发生误差，还可以根据账目、证件、报表间的钩稽关系检查错误；而在会计信息化条件下，所有的结果都是由最初录入的数据经过计算机直接计算出来的，如果初始数据录入错误，得到的账面数据也随之错误，为防止这种情况，就需要相应的制度把关，加强内部控制。
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇十二
随着信息时代的到来，会计电算化以其高效、自动、方便、准确、及时等优点正日益受到广大财会人员的欢迎。由于会计电算化工作是一项系统工程，目前在我国还处于生长发育期，因此在当前的会计电算化工作中有许多问题要及时解决，否则将严重阻碍我国会计电算化更深层次发展。
一、目前会计电算化中存在的若干问题。
(一）在认识上存在片面的观点。
有的认为会计电算化只是为减轻会计人员的手工劳动，让会计人员从繁琐的，大量的重复劳动中解放出来；也有的认为会计电算化既花精力，又花资金，作用不大，得不偿失；还有一些企业的领导对实施会计电算化的重要意义缺乏足够的认识，没有认识到会计电算化是会计进入信息化的基础，是今后企业决策的重要依据，是会计体制改革的突破口。由于传统的手工记账方式长期己被人们所接受，目前各项管理都是建立在手工记账的基础之上，惯于手工记账的管理，尤其对会计电算化的保密性、安全性存在空白因而对会计电算化数据可靠性发生质疑，造成不会管、不敢管的混乱局面，要改变人们长期形成的习惯方式，有较大难度。这些都严重影响了会计电算化的普及和推广。
(二)缺乏会计电算化专业人才。
会计电算化涉及计算机、会计、管理等多方面的专业知识，对财务人员提出了新的挑战。老的财务人员不能适应会计电算化发展的需要，而新的财务人员又没有足够的实际经验应对日益复杂的帐务处理，财会人员只能对日常的'会计核算进行处理，对计算机进行维护、开发和利用及如何提高会计管理水平则无能为力。因而导致用户在选择会计软件时，只注重会计软件仿真程度，不注重软件在会计管理方面的功会能制约了会计电算化的发展。
一些单位在实施会计电算化后不注重计算机的安全性和保密性，内控制度不严。一般会计数据都以电子的方式存储在计算机中，一旦计算机软件或硬件出了问题，会计工作的连续性就得不到保证。同时，我国会计电算化软件的数据安全保密性也比较弱，有数据安全保密性的会计电算化软件很少;在多数软件中，数据往往完全暴露在所有用户的面前。只要具备简单数据库知识的人就可以随意查询、修改数据，甚至有意地破坏数据。还有一些商业软件开发商为了占领市场，缺乏职业道德，为用户提供修改以前年度账目等功能。另外，还有操作人员和管理人员安全意识淡薄、操作密码管理不严格、安全管理制度检查落实不到位等问题。
(四)应用会计电算化后，财务会计制度滞后现行的财务会计制度和一些会计政策法规主要是针对手工会计核算为基础的，对会计电算化的法规虽然制定了一部分，但大多数还在不断地完善改进过程中，其财务会计制度相对地滞后。
二、发展我国会计电算化的思考。
(一)更新认识，转变观念。
首先在认识上要明确“会计电算化”是指一个过程，而不是目标。因此开发出来的会计电算化系统完全是模仿手工处理过程的电算化仿真系统，对传统会计不敢改革。其次，要使单位领导和财会人员转变观念，重视会计电算化工作，营造一个全社会都关心支持普及会计电算化事业的良好氛围，让他们了解到会计电算化可以及时的、系统的、全面地反馈会计信息，有利于单位领导及时掌握经济活动的最新信息，用于经营管理，最大限度地提高单位的经济效益。
(二）加强会计电算化条件下的内控制度和内部审计。
首先，要建立电算化系统使用登记制度，要在电脑里自动生成文件，用来记录上机操作人员使用会计软件的时间、身份、姓名、操作内容和故障情况等。其次，制定相应的组织和管理控制，明确岗位职责分工范围，以相应的管理规章与之配套，设立一种相互稽核、相互监督和相互制约的机制来减少发生错误和舞弊的可能性。再次，对电算化档案实行双备份和经常备份制度，要做到防磁、防火、防潮、防盗、防尘，要有防病毒措施，并规定动用电算化档案的条件、职权和审批手续。最后，强化内部审计制度。
(三）加强会计电算化犯罪的法制建设，完善会计电算化的配套法规。
对电算化会计信息系统的开发和管理，不能仅靠现有的一些法规，要针对会计电算化工作出现的新问题，对现有的相关法规进一步补充和完善，制定专门的法规对此加以有效控制就很有必要。例如，建立针对利用电算化犯罪活动的法律，明确规定哪些行为属于电算化舞弊行为及其惩处方法；建立电算化系统本时的保护法律，明确电算化系统中哪些东西或哪些方面受法律保护（硬件、软件、数据）及受何种保护。通过建立一些电算化的配套法规对会计电算化进一步约束，使会计电算化工作走上规范化的道路。
(四）加大会计电算化的培训力度，培养复合型的会计电算化人才。
会计人员会计电算化知识的缺乏会成为制约会计电算化实施效果的瓶颈。因此，要提高会计人员的业务素质，就要加大对会计电算化人才的培养力度，建立良好培训机制，完善培训制度，落实培训效果。要针对单位会计人员的特点和工作要求，科学地确定培训内容，做到教育对象层次化、知识结构系统化。一是要加大会计信息系统和会计电算化的理论知识比重，要求会计人员掌握会计核算软件功能结构，数据处理流程，具备计算机基础知识，懂得简单操作与维护，更新会计人员的知识，提高会计技能，以适应市场经济和加入wto的要求。二是应把会计电算化列入学历培训、会计专业技术资格考试范围之内，以形成必要的外部压力。可通过建立培训中心，抓好在职会计人员的培训，保质保量培训合格人才。还可以在各财经院校逐步增加会计电算化课程，保证会计电算化后继有人。三是进行会计电算化方面的人力资源投资，培训数名具有较高计算机应用与维护能力，熟知财务软件知识，对计算机与会计电算化相关知识有一定了解的会计电算化骨干力量，既可提高本单位会计电算化应用水平，又可在必要时在部门内开展不定期的培训活动，带动其他会计人员素质的提高。在各单位实行会计电算化的过程中，还应注意培养“会计――计算机――管理”型的复合型人才，这样对开展会计电算化工作会达到事半功倍的效果。
(五）加大会计软件的开发力度。
要想促进会计电算化的发展，其首要问题就是要加大软件的开发力度，开发出比较完善的通用财务软件，使会计软件系统更安全更可靠、运算更准确、报表更及时、更清晰，被更多的财会人员接受。在软件系统中应注重开发必要的管理功能和防止病毒破坏、防止非法篡改数据等功能。同时软件公司还要加强和提高对使用软件人员进行培训和售后服务的质量。另外，还要改善和提高会计软件功能，将会计电算化引入单位财务管理活动。现行单位会计软件虽然开始从核算型向管理型过渡，但总体上讲，模块内容简单，功能不强，不能适应单位财务管理的需要。要真正充分发挥会计电算化的优点，为财务管理服务，必须将其纳入管理信息系统，并增加具有管理性功能的模块，改变财务管理的形式和方法。通过对会计资料的整理进行预测、决策、规则、分析，将事前预测、事中控制、事后分析三个环节有机地联系起来，从而形成一个整体，为单位管理决策提供有效的信息支持。
总之，会计电算化是会计改革和会计工作现代化的发展趋势，各单位应以积极的态度关心、支持会计电算化工作，从理论和实践中进行认真探讨。我们应该抓住对会计电算化的讨论来促进传统会计的革新，使我国的会计电算化工作能够健康顺利地发展。
会计信息化实践教学模式分析论文（专业13篇）篇十三
从思维发展的特点来看，高中生已经具有一定的自我认知、自我剖析和自我总结思维模式，并能够对自己的学习有一个统筹的规划和有效地把握，特别是他们的质疑和探索思维比以往任何学习阶段都异常活跃。这就需要高中数学教师认识到学生的这一思维特点，构建多途径的学生探索性课堂教学模式，促使学生的潜在自主学习能力转化为现实性，进而使高中生在有限的时间和精力下最大化地提高数学学习效率和质量，最终使高中生能够认识到自己的自主性和能动性，在自我学习生涯中创造出更多辉煌。
一、营造问题情境。
在高中数学学习阶段，与以往的数学课程相比，高中数学课程更突显了理论性、逻辑性和实践性。特别是一些数学原理更加深刻，充满了内涵，不是简单地诵读或者讲解就能够明白数学的真谛，这需要把大量的时间教与学生来掌握，让学生在问题的牵引下去认真对高中一系列的数学原理和公式进行探索，从而挖掘出其内在的内涵和客观性规律，进而抓住高中数学的脉搏把各种数学问题一一破解，最终使学生能够认识到自己的潜能，从而养成良好的学习习惯和培养更多的数学素养。例如：在进行《集合》这一数学教学活动时，教师从学科特点来说，教师这个时候就难以用数学的语言向学生讲明白集合到底是什么，又如何演化的。这个时候就需要教师把设置好的问题抛给学生，让学生仔细品味集合的概念并仔细研习集合的实例，进而自主地探索出集合这个学科知识的命脉，那么《集合》这一个高中数学课堂教学势必将在学生的主动配合下得以有效地讲授和把握。
二、开展学生自主探索。
综合性地对高中数学教材以及编写进行综合性地剖析，不难看出高中数学的内容比以往学习阶段的数学要广泛，知识点更加繁多，逻辑关联性更强，知识原理的铺设范围广。这就需要教师采取一个实例性演示的课堂教学案例，把一个数学实例题通过层层拆解、知识点贯穿和内容关联等化难为易，化繁为简，最终把数学问题解析出来，通过这一教学实例解析过程，教师向学生展示了自主探索性学习的思维和方法，意在引导学生敢于肯定自我和相信自我积极地调动自己的一切思维模式去解决数学问题，进而培养了学生的自信心和自制力，最终使自主探索学习模式成为学生的学习习惯。例如：在进行平面解析几何与正弦、余弦知识点相结合的教学活动中，教师以视频的形式把名家精品课堂讲学播放给大家，让学生认真剖析名家如何针对一个数学问题找出解题的线索，应证知识点和逻辑推理的，特别是重难点问题上，怎样进行抓住主线抓住关键进行破解的，然后让学生认真对所进行的课堂知识点认真研读，找出核心关键内容，进行理解和消化，并利用好现有的课本教材以及学习资料，进行实例性找问题、研究问题和解决问题，最终从整体上对所学的知识有一个全局性和系统的把握。当所有的学生都进行自主探索学习后，教师给出一个相关联的类似题型，找一个学生进行课堂现场讲解，并要求学生要把解题思路和过程一一向其他同学进行展示，不仅让其他学生来验证自己的解题思路和方法，而且使教师能够对学生的自主学习过程和效果有一个了解和把握。通过这样的教学模式让学生自由放松去探索、让学生去解决、让学生去总结的自主探索课堂教学模式，让学生明白了数学学习的方式，更让学生认识到自己的内在潜能，从而有意识地就培养了学生的自信心和自主性，最终使学生从根本上认识到高中数学的学科特点和方法，并在一定程度上提升了学生的数学技能。
三、教师合理点拨和强化实践。
注重学生的.课堂教学自主探索学习模式，就已经很明显地表明让学生在高中数学教学活动中，成为自我学习的规划者、推进者和评价者，而不再由数学教师来代替。这种教学环节就在于弱化教师的课堂主导性和讲授性，而是把课堂时间和空间由学生自己把握，教师以问题的形式来引导学生展开课堂知识的剖析，教师不干预学生的自我性学习探索活动，只是在学生开展的活动过程中经常性地进行学习进度巡视和监督，对于学习进度出现障碍的学生给予及时的点拨。通过学生的这种自我分析问题和探寻答案的过程，让学生认识到高中数学的知识结构以及内在的关联性，从而形成自己的数学学习方法，最终提升学生的解题综合性技能。另外，为了进一步拓展学生的数学思维能力和培养学生的逻辑演绎技能，高中教师要加强学生的实战练习教学环节，对于高中数学题型来说，总是基于一定的内在规律只是从形式上给予变化而已。教师以一定的典型题型为例，采用一题多解、一题多变或者多题一解的示范，让学生认识到灵活性运用知识点和扩展解题思路的重要性，从而培养学生的归纳、演绎、联想和类比思维能力，最终建构学生的数学思维体系。
四、结语。
高中数学学生自主探索法课堂教学模式应是革命性的、创新的教学模式，它不但转变了教师的教学理念和方式，而且转变了学生对数学学习的片面性认识，凸显了学生的学习主体地位，最终建构了一种科学的、行之有效的高中数学教学模式。