教案应该灵活运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。二年级教案是指教师为二年级学生准备的教学计划和教学资源，它可以帮助教师组织和掌握课堂教学的有力工具。如何编写一份符合二年级学生学习需求的教案呢？在制定二年级教案时，我们应该关注哪些教学要点？以下是小编为大家整理的二年级教案范例，供大家参考学习。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇一
本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古诗，并提供了相关所谓背景知识，展现了创作本诗的具体情景。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
全文共有5个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力、想象力。应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。
教学目标。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学准备。
生字卡片若干。
根据教材中的情景制作的多媒体课件。
教学过程。
一、激趣导入。
（出示古诗《游子吟》）教师适当设疑：诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？这首诗是什么意思？[让学生对将要学习的内容有所期待,激发学习兴趣]学习了这篇课文就能弄清这些问题了。
二、初读课文。
1、想不想自己读读课文，那好！开始自由朗读吧！遇到不认识的字请用你自己喜欢的方式读准。（生自由读课文）。
2、刚才，你们读书可认真了，相信会有很多收获。谁能勇敢的读给大家听？（指生读课文）其他同学认真听谁读的最棒。（师生评价）。
3、（课件出示生字词）你们看，这些淘气的生字朋友跑到这里来了，你们能响亮地叫出它们的名字吗？（采取指名读、小老师领读、开火车读等）。
4、生字词读的很准确了，现在请你们再来读读课文，相信你会读的更棒！
三、深读感悟。
1、指名读第一至二自然段。
2、读后你想说些什么？（生自由回答）。
（1）母亲的恩情表现在她的行动中，（出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）。
b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的认真给读出来。（个别读、齐读）。
（2）母亲的恩情还表现在语言上，（出示第二幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）。
a、同学们请看图，从母亲的表情。
（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟姣）中你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）。
c、那母亲的这句话该怎样来读？（个别读、齐读）。
（3）出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。
a、他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃）。
c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？（我怎样也报答不了母亲的恩情啊）。
3、是啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？（出示《游子吟》）这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。
a、这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到什么？
b、谁想吟诵这首诗？（指名读诗句）。
d、齐读全诗，看三幅图，试背古诗。
四、小结。
这首诗中的母爱是那么寻常，又是那么伟大。千百年来感染了无数游子之心。请同学们再读一遍课文，体会一下这伟大的母爱。
五、语文实践活动。
让学生说说母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受，回家把《游子吟》背给父母听，并说说诗的意思。
教学点评：
在教学过程中充分利用三副图片，形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时又培养了学生的观察力、想象力。
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小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇二
学习目标：
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
学习重点：通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。
教学方法：情景法、讨论法、讲读法。
课前准备：搜集资料，了解国庆节。
教学媒体：多媒体课件。
教学过程 ：
一、激情导入 ：
同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（课件展示）。
二、揭题解题：
1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。
2、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？
3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看）。
三、识字读文：
1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
2、出示“我会认”中的生字，同桌互读。
3、玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。
4、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。
5、采用各种方法检查学生读课文的情况。
四、精读理解：
1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。
2、小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决）。
课文描写了哪些景物？祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢？（师生共同研究解决）。
3、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）。
4、课件展示祖国的新面貌，问：你们自豪吗？骄傲吗？
5、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。
6、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。
五、拓展延伸。
1、欣赏歌曲《今天是你的生日，我的中国》。
2、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇三
关注学生的生命世界,促使学生健康发展.尊重学生的精神世界,创设实,美,情,趣的教学活动,激发每个学生的潜能和自主性,让他们在积极,主动,互动,创造性的语文实践中,获得语文素养的提高.
《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材,这组教材围绕着"爱祖国"这个专题进行编写.这首诗展现了隆重,热闹的国庆场面,大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面.由于低年级小朋友对国庆的来历,意义并不了解,因此,我在设计本课时,首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料,上课时,又通过毛主席宣布中华人民共和国成立的画面,让孩子们了解国庆的来历和意义.本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛,为了把学生带入情境,我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像,并通过热烈奔放,激情满怀的录音朗读,以点燃孩子们的情感共鸣,激起学习兴趣.学习中,以读为主.形式上,有自读,同桌共读,齐读,展示读;层次上,有初读,理解读,想象读,感悟读等等,读出学生的不同感受.
另外,在设计本课时,我始终没有忘记:学生是学习的主人.为了达到学习目标,我利用各种手段激发学生的学习兴趣,努力创设良好的自主学习环境,让孩子们在民主,宽松的氛围中,选择适合自己的学习方式自主学习.
在教学过程中,我还借助多媒体画面让学生了解"大海唱起欢乐的乐曲"并配上音乐,让学生进一步感受欢庆的气氛.会唱的可以跟着唱一唱,活跃课堂气氛,也让学生在课堂中加入到欢庆的队伍中.对"十三亿孩子"的教学是本课的一个难点,需要教师的引导.我先让学生确定这美好的日子是哪天,再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁,我们的祖国叫什么名字.当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后,我再总结"十三亿孩子"是指生长在中国的每一个人,举列学生是祖国妈妈的孩子,爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子,老师也是祖国妈妈的孩子.中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子.学生对"十三亿孩子"的了解才能达到形象生动.
在教学中也有不少失误.如文中出现了"欢乐的乐曲"中"乐"是个多音字,本来是放在"大海奏起欢乐的乐曲"这个教学环节中的,但在课堂教学中却遗漏了.在课文朗读中,我设计了配乐朗读,不过音乐选得过于抒情,不大适合课文欢庆的气氛.在设计中,我还准备了说话训练,拓展学生的说话能力,提升学生对祖国的热爱,但可能教学时间安排还不够合理,没有完成这一部分的教学.
"构建开放的课堂"是新课标倡导的理念之一.新课标要求语文教学从封闭走向开放.不断引入来自社会,来自大自然的活水,充分利用教学资源,丰富教学内容.
崔峦先生指出:"语文教学要切实由教师的教,转到学生自主的学.教师在教学过程中,只是教练,辅导员,学生是主角,主人.'教'完全是为了'学',要服从,服务于'学'.学生的自主学习要贯穿于教学的全过程."也就是说,学生是语文学习的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.
因此教学过程的设计则安排了以下环节:。
一,激发学生兴趣。
好的教学设计应根据学生的年龄特点,心理特点,挖掘教材中的潜在资源,激发学生的学习兴趣.教学时首先联系学生的生活实际说说自己的生日,再来说祖国的生日,让学生在看似无意,实则有意的引导下理解欢庆,国庆的意义.接着在美读课文,背诵课文,指导书写的教学中安排了选择自己喜欢的句子读一读,采用各种形式比着读,用自己的方式背一背,请你来当小老师的教学环节,始终注意调动学生的兴趣,在课堂中能始终感受到成功的喜悦.
二,让学生自主。
学生是课堂的主人,课堂应主张发扬学生的自主.在这堂课的每个环节中,从朗读到识字,从你用怎样的方法记住它到读你喜欢的句子,从你怎样记住的到你发现了什么每一环节都争取让学生来说,来读,来背,来发现,教师是引导者,是学生的学习伙伴.
同时针对低年级的教学要求,在本堂课的教学中我也安排了词中识字,文中识字,指导写字的环节.
本课在进行指导学生识记课题中的生字时,采用自主识字的方法,引导学生用自己的好办法记一记,并进行全班交流.在初读课文感知的环节中,让学生画出自己最喜欢的词,读一读这个词所在的那一行,说一说为什么喜欢这个词注重发挥学生的自主意识,教师在这里只起到引导的作用.
现代教育观提倡教育要以人的发展为本.在整个教学过程中,注重以发展学生的自主意识,培养学生自主读书的能力为出发点,把学习的主动权交给学生,真正使学生成为学习的主人.因此本节课的教学绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤,而是一切以学生为本,尊重学生的需要,让学生获得新的体验,获得认可和欣赏,让他们自主探究.在指导背诵时,引导学生注意归纳总结自己的背诵方法.在指导写字时,让学生自主选择自己认为最难写的生字,尊重学生的意愿,指导学生写好"旗"字,并采取学生说,老师范写的形式完成这一教学环节.
课堂上的师生关系应该是互为主体的平等关系,没有平等的师生关系,就不可能达到真正和谐.课堂中,教师一直努力创造一种民主的气氛,时时与学生对话,绝不是高高在上.在课堂中,教师注意把尊重的言语送给每位学生,把信任的目光投向每一位学生.通过热爱和尊重学生的行为,创造出宽松的教学氛围,使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快地参与学习.
《欢庆》教学反思 。
这《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子。阵阵的海涛，构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。
教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，让学生读得入情，读得有滋有味呢？我想对于没有任何形象积累的小学生来说，是有一定难度的，也减少了孩子们对朗读的兴趣。在本课的教学中，我主要从以下几方面来和孩子们感悟、朗读诗文的。
1、充分发挥教师的主导性，体现学生学习的主体性。在学生闭上眼睛听完教师的范读，说了自己所看到、听到什么后，接着让学生说“你喜欢哪句？为什么喜欢？”根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。在此，我只作为一名引导者来点拨学生对诗歌某些地方的理解，而体现学生在学中的主体性。比如：蓝天上的鸽子会对祖国妈妈说些什么？学生很自然的就说出“祝祖国妈妈生日快乐！”还有的说“祝我们的祖国越来越强大！”再如“你仿佛看见田野里都有些什么呢？”学生根据学过的课文回答“金黄的刀子笑弯了腰，棉花朵朵白，还有大豆粒粒饱。”然后在理解的基础上指导朗读，学生带上自己的体会读，也会读得更加入情。
2、向课前开放。让学生课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的理解，而且培养了学生收集信息、处理信息的能力。在学生读自己喜欢的诗句“大海奏起欢乐的乐曲”时，说说大海会奏什么乐曲？会唱什么歌呢？有的说会唱《国歌》，有的说会唱《生日快乐》，还有一个说会唱《爱我中华》，说是爷爷告诉他，每年的国庆都可以听到这首歌。这样，学生更易融入自己的感情，进行有感情的朗读。
3、课外实践活动的延伸。祖国妈妈的生日，你为祖国妈妈准备一份什么礼物呢？可以是画一幅《欢庆》的插图，可以做一张祝福的卡片，也可以学着课文写一首简单的小诗……这种个性化的作业，不仅发挥了每个孩子的特长，挖掘了学生的潜能，而且提高了孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。
在本课的教学中，还存在着点滴不足之处。当孩子对问题很感兴趣，有说不完的话时，教师该如何既能让孩子尽情的说，又能很自然的将教学引入下一环节？是我要思考的问题。
在学生的学习习惯上，从本节课来看，应该有较大进步，特别是前半节课的表现较好。坐姿端正了，举手回答问题积极了。同时我也觉得我从只注意自身的教学进步转变到注重学生的学习状态了。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇四
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点：识字教学；理解“国庆”的重大意义。
教学难点：有感情地朗读、背诵诗文，读出喜庆、欢乐的气氛。
教学方法：图文结合法。
学习方法：朗读感悟法。
教具准备：生字卡片、课件、
教学课时：1课时。
教学过程：
课前猜谜语：两层楼，六间房，两个烟囱在中央。
一、导入：
1小朋友再过几天我们就要放十一长假了，你知道十一是什么喜庆日子吗？（祖国妈妈的生日）。
（欢庆六一儿童节、欢庆9月10日教师节、欢庆春节）。
二、学习诗文。
（一）初读诗文，整体感知。
1、课文是怎样欢庆的呢？听老师读一读。
2、亲爱的小朋友，大家把书翻到书44页，大声读读！要读准字音，读不准的地方多读几遍。
（二）识字教学。
1、检查自学情况。看，生字宝宝出来和大家见面了，你能读对吗？指名读。
2、生字宝宝摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？哪一组想让小火车开起来呢？！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就指出错误）。
3、出示词语。读对一个词就会得到一块蛋糕。出示课件。请坐得最端正的小朋友读词。其他同学跟读。
4、读带生字的词语：出示多音字：乐学生认读，教师提示读：欢乐乐曲。
（三）再读诗文、感悟。
1、个别读：同学们真棒，一下子就认识了这么多生字，课文肯定读得更好了，让我们听听。听的孩子想想：这首小诗写了几句话。第一句话写了哪些地方？板书：田野、枫林、蓝天、大海。
2、领读：田野——枫林——打开课件，一句一句细读。
c、出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。师：你听到小鸽子说什么呢？
d、课件大海。问：你听见了什么？你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？
是呀，新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧！同学们当你看到仪仗队、礼花、老百姓载歌的欢庆场面时，观看了这令人激动的场面，你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋……）好，那么大家满怀激情的读第二句话。
有感情朗读最后一句。
三、布置作业。
过渡：我们想对祖国妈妈说的话太多了。我们有更多的方式表达自己的心情。
四、总结。
板书设计：
十三亿孩子 欢庆 祖国妈妈的生日。
田野 献上 果实。
枫林 举起 旗帜。
蓝天 飞着 洁白的鸽子。
大海 奏起 乐曲。
【教学反思】。
“构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。本课实现了三个“开放”：向课前开放，让学生课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的了解，而且培养了学生收集信息、处理信息的能力；向课内开放，在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内；向课后开放，为祖国妈妈准备一份生日礼物的实践活动，体现了课内向课外的延伸，能挖掘学生的潜能，发挥每个孩子的特长，又能培养孩子自主学习的习惯和提高孩子们的动手能力。
同时，我通过参加了教育总校的“低年级拼音识字教学”活动后，也发现了自己的许多不足。首先，课堂上我关注学生的面不够广，总是几个学生；其次，课上使用了课件，却没有很好的利用课件为识字教学服务；在理解诗句意思时，我先让学生观察画面，再说一说：田野献出了哪些果实，这样限制了学生思维。应该改成：先引导学生想象“田野献出了哪些果实？”再出示画面。这样既培养了学生想象能力，又锻炼了学生语言表达能力。
还有，在学生理解课文第一句后，引导学生想象画面，老师引读课文，我应该再让学生多读一读，进行强化训练。此外，我要在今后的教学中，锤炼自己的语言，提高自己驾驭课堂的能力，提高课堂的实效。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇五
生：他的年龄还小。
生：他肯定不懂事，很天真。
师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？
生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！
生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！
师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
（学生读书，师检查正音，略）。
师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。
师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）。
生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。
师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？
（生自学）。
师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）。
师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃像只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情。
生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）。
师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！
案例分析:。
这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇六
一、教材分析：
这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
二、学情分析：
每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。
三、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
四、教学准备：
图片、生字卡片。
五、教学过程：
(一)导入课文。
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的?
2、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
(二)揭示课题，解题，结合学习题中生字。
1、板书课题：母亲的恩情。
2、出示生字、教认。
3、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗?
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么?(老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。)。
(三)初读指导。
1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：
(1)课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
(2)借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、带领学生一起读小提示。
3、学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。
4、检查生字。
出示：恩、孟、缝、补、针、根、抚、摸、浴、报、迟、寸、永。
(1)指名试读生字词卡。
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家?
(2)带读，开火车、读齐读。
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
(四)学习课文。
1、读了课文，你们明白了什么?
2、母亲对孩子的恩情主要表现在什么地方呢?
3、在回答的过程中指导学生朗读第一、二小节。
(五)重点指导。
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀!”
(1)有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
***妈为你忙着干过什么吗?他们是怎么为你做的?你这时想说些什么呢?
(2)你每天上学时，妈妈是怎样叮嘱你的?
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇七
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
教学流程：
板块一：课前背诗，导入新课。
1、小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）。
课件出示：赛一赛。
2、镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？
课件出示古诗全文注音：
游子吟。
慈母手中线，游子身上衣，
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。
课件出示：读一读，读准字音。
3、镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫——母亲的恩情。
课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情注意“恩”是前鼻音。
“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？
板块二：初读课文，整体感知。
1、想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。
课件出示：自读课文，读准字音。
2、指导生字读音，认读课后词语。
课件出示注音生字。
孟缝沐浴铭。
恩补针根抚摸报迟寸永。
课件字体变色：孟缝“孟”“缝”都是后鼻音。
课件字体变色：恩针根“恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区别。
3、下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。
课件出示：读正确，读流利。
4、自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？
课件出示：说一说。
5、课件出示填空题：
《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位诗人。这首诗是他在（）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（）。
课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？
6、课件出示孟郊图片孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇八
通过上一节课的学习，我们已经知道唐代一个叫孟郊的诗人，在他50岁那年写了一首著名的小诗——《游子吟》，他是怎么写出这首诗的呢？今天我们就来继续学习这一课。
二、学习新课。
1、请同学们自由读课文，从每个自然段中找出最令你感动的一句话，用线划出来。（指名说）。
2、学习第一自然段。
看课件：谁能告诉我图上画了什么？
指名读句子“夜深了——————衣裳”、生生评议。
3、学习第二自然段。
看课件：第二天清早，孟郊要走了，母亲把他送到了村外，望着孟郊母亲会说些什么？
指名读母亲说的话。
听了母亲的话，孟郊有什么表现？他的眼睛为什么湿润了？他可能想到了什么？
指名读、男女生赛读孟郊表现的句子。
4、学习第三自然段。
孟郊上路了，走着走着，他看到了什么？想到了谁？从哪些句子可以看出？
表演理解：抚摸、注视。
谁曾经抚摸过你？你有什么感受？孟郊抚摸、注视衣服，他想到了什么？
比较：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
齐读本段。
5、学习第四自然段。
此情此景令孟郊激动不已，于是他写下了：慈母手中线———————（引读古诗）。
谁能从文中找出表现诗句意思的句子？
指名读、配乐读、齐读古诗。
6、指导背诵古诗。
同桌互相背诵、指名背诵。
三、拓展延伸。
你的妈妈曾经做过哪些令你感动的事？你打算怎么报答她？
四、总结课文。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇九
教学要求：
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。
3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。
教学重点：
认识14个生字，会写8个生字。
教学难点：
知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
同学们一定都喜欢娃娃吧！你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？
今天我们要认识一个新娃娃（板书：课题风娃娃）学生齐读。
二、初读课文。
1、听课文录音，学生边读边画出生字。
2、自读课文，遇到生字把它读正确。
3、出示生字卡片，学生认读。
4、出示带生字的句子测读。
（1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。
（2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。
……。
5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。
三、学习生字。
1、出示要书写的8个生字娃娃，学生读准字音。
2、学生练习组词。
3、你是怎样认识这些生字的？
4、教师重点指导一下生字的书写。
跺怨跃勇敢。
5、学生练习书写生字，教师巡视指导。
6、教师讲评学生的书写。
四、作业。
第二课时。
一、复习旧知。
1、生字。
2、出示带生字的词语测试。
二、学习课文。
1、通读课文，理清线索。
读课文，想想风娃娃做了那些事？学生汇报。
教师板书：吹风争、吹风车？
以上几次，那些是做的好事？那些是坏事？
2、提出质疑，小组讨论。
（1）风娃娃为什么好事办坏事？
（2）它为什么想到帮人们做好事？
3、分块学习、反馈交流。
（1）研读“做坏事”板块。
风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？
风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？读一读这句话？
（2）研究“做好事”板块。
4、学习第三段。
（1）自由朗读第三段。
（2）他是怎样做的？结果怎样？
5、学习第四段。
（1）自由朗读第四段。
（2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？
（3）他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？
（4）纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？
（5）指导朗读。
6、学习第五自然段（方法同上）。
三、延伸思维。
你帮助过别人吗？说一说好吗？
四、作业。
做一件好事。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇十
教材剖析及设计理念：
《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
本教学设计紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生熟悉文本内容；紧抓“说”，引导学生读中见悟，表达认识；巧用“演”，让学生驰骋想象体验角色，引领学生一步步从感性体验走向理性认识。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
教学目标：
知识目标：
认识“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
情感、态度和价值观：
懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重、难点：
让学生围绕“风娃娃做了哪几件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
教学媒体的运用：
学生利用网络技术进行信息交流，协作、探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动、有趣的画面，激发学生求知的欲望。
学具准备：cai课件。
教学流程：
一、谜语激趣、创境导入。
1、动画显示，猜谜。
生：风。
师：对，它就是我们上节课认识的风娃娃。瞧，它今天又来了（课件显示风娃娃说话的可爱的图象）风娃娃说它现在要考考大家，上节课认识的生词朋友。
显示生词，比赛认读。
师：谁愿意当小老师领着大家读呢？
生：领读。
师：有谁能超过她呢？
生：领读。
师：多棒的小老师呀，我们大家一起来！
生：齐读。
过渡：现在呀！老师想让你们闭上小眼睛，竖起小耳朵听一听风声。
二.倾听风声，想象画面。
1.播放不同风声，学生想象画面。
师：听到风声，你仿佛看见什么呢？
生1：我看见小树弯了。
师：你想象的很好，能用上仿佛再完整的说一说吗？
生1：听见风声我仿佛看见小树被风吹弯了。
师：说的多好呀！同学们给他一点掌声！还有谁仿佛看见什么？
生2：我仿佛看见衣服被放吹得飘起来了。
生：我仿佛看见头发被风吹得飘起来了。
师：大家都长了一个聪明的小脑袋，来给自己一点掌声。
三.细读品悟，体会情感。
1.自由读文，边读边找风娃娃做的事。
师：现在请同学们自由读课文，用——找出风娃娃做的事情。
生：自由读找。
[设计意图：放手让学生在阅读中学会抓主要找重点]。
2、汇报读书情况。
师：同学们读得真认真！谁最勇敢说说你找的事情。
生：做的事有吹风车，吹帆船，吹风筝，还有吹衣服、小树。
过渡：这些事情都对人们有用吗？我们先来看看风娃娃是怎样做好事的？（课件显示风娃娃吹大风车的画面）。
1、学习第一自然段。
师：看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说是什么？
生：断断续续。
师：（板书）指导读词。
生：读书。
师：谁能用书上的句子读读呢？
生：读。
师：还有谁能带着动作读一读。
生：带动作感情读。
师：我们一起大声读读。
生：齐读。
师：风娃娃来了，它是怎么做的？
生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水。
师：你们会吸气吗？
生：会。
师：来让大家轻轻的吸口气，再来深深的吸口气。（动作表演理解深深的吸口气）。
师：水上来了，风娃娃怎么样？（cai显示风娃娃很精神的动画）。
生：多精神呀！
师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么？
生：风娃娃谢谢你！
生：你有什么苦难，我一定会尽力帮助。
师：多高兴的风娃娃呀！现在谁能高兴的读一读第二自然段呢？（指名读——评读——个别读——齐读）。
过渡：风娃娃往前走，它看到什么样的帆船？（课件显示吹帆船的画面）。
2、学习第二自然段。
师：看见什么？
生：装的很重的货物的帆船。
师：纤夫们怎么样？（cai显示纤夫们动画情景）。
生：他们弯着腰，流着汗。
生：喊着号子。
生：船却走得很慢。
师：风娃娃来了，船怎么样？
生：船飞快地前进了。
师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢？
生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……。
师：帆船启动了，纤夫们是多高兴呀，谁来高兴的读一读（指名读——评读——个别读——齐读）。
过渡：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？（课件显示自言自语的风娃娃图象）。
3、体会第三自然段。
师：谁能大声的得意的读一读书中的句子。
生：读。
师：能体会出什么？
生：我体会到风娃娃骄傲了。
生：我体会到风娃娃太得意了。
生：我体会到它认为做好事只要有力气就行。
[设计意图：让学生在读中体会感悟风娃娃为人们做了好事高兴的心情]。
过渡：光有力气就行了吗？这时风娃娃又去干什么了？结果怎样呢？（cai显示风娃娃吹风筝，吹衣服，折断小树的画面）。
4：学习体会4、5、6、自然段。
师：风娃娃做了什么？
生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，
生：吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。
师：这时候人们怎样对待风娃娃的？
生：人们责怪它。
师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。（课件显示句子）指导朗读。
5、想象感悟，体会第七自然段。
生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。
生：风娃娃帮人们做好事是对的，可是你不能太用力气呀！
生：风娃娃你应该在人们需要的时候来帮助。
生：风娃娃你的愿望很好，可是你不能太用劲呀！
过渡：在你们的帮助下，风娃娃后来又为人们做了些什么呢？
四、拓展延伸，升华情感。
1、小组讨论交流风娃娃又来到什么地方是怎样做的。
2、联系生活实际，说说你是怎样助人为乐的。
五：课件显示，指导书写（cai逐步显示田字格中的生字让学生观察）。
1、课件显示，学生观察。
2、交流发现，指导书写。
教学反思：本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用课件形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生在多元化的朗读中能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”“责怪”等词句的意思。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇十一
教学内容：
初读课文，学习生字。
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：
投影片。
教学过程：
一、导入。
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题。
2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。
三、初读指导。
1、课文有5个自然段，标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查自读效果。
指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。
报答不了。
指名试读课文。
四、描红指导。
1、提示注意点。
2、学生练习描红。
五、布置作业。
1、抄写词语。见文后练习3。
2、读课文。
第二课时。
教学内容：
细读课文。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
2、能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：
图片。
教学过程：
一、细读课文。
学习第一自然段。
1、看图，说说图上画了什么？
孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。
2、指名读。
3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。
学习第二自然段。
1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来。
2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）。
3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。
看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。
4、指名读。
学习第三自然段。
1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？
2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？
4、这一节写了孟郊上路时所见所感。
学习四、五自然段。
1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）。
2、谁能读读《游子吟》。
3、理解诗歌。
二、总结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
学生谈体会。
三、布置作业。
正确、流利地朗读课文。
第三课时。
教学内容：
指导背诵，课堂练习。
教学目标：
背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：
课堂练习。
教学过程：
一、指名朗读课文。
二、指导背诵。
1、利用板书，引导背诵。
2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。
3、同桌交替背、听、互评。
4、指名背诵。
三、课堂练习。
1、读句子，写话。
各人自读句子，注意忙着、看到用在句中的什么位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着。
看到。
2、比一比，组词。
补摸（）恩（）。
扑（）漠（）思（）。
3、根据课文内容填空。
孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）吗？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇十二
2学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的。
3结合自己的生活体验，感受童年生活的`幸福快乐。
结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
第一课时。
一导入新课。
1夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
3板书课题，齐读。
4简介冰心。
二初读课文。
1各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2出示。
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射。
兴奋咬牙糟糕小辫唇儿。
（1）自己轻声读。
（2）哪些字的读音要注意。
（3）开火车读，指名读，齐读。
（4）教学字形，同时新授两个偏旁。
（5）全文一共有几节。
3开火车读全文。
4自渎课文，勾画出文中不理解的词语。
5讨论交流。
6仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。
7指导朗读一长句。
（1）注意长句中的停顿。
（2）教师范读，个别练习。
三总结延伸。
1小朋友，书读到这儿，你知道了些什么？又产生了哪些新问题呢？
2师总结归纳。
四布置作业。
第二课时。
一复习。
1听写词语。
2指名读课文。
二精读课文。
（一）第一节。
1指名读。
2孩子们玩得多开心啊，你们从哪句话读出来的？
3指名读第2句。
4什么是神仙？
5谁能把孩子们快乐的样子读出来。
6指导朗读第一节。
（二）第二、三节。
1指名读。
2这两节告诉我们什么？
3他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟糕”，嘴上这么说，内心却感到什么？
4自读2~3节。
5指导朗读。
6试着背诵。
（三）第四节。
1指名读。
2小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作。
3指名读有关句子。
4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢？
5指导朗读。
三总结延伸。
1齐读课文。
2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇十三
会认12个生字，会写8个字。
有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
2、过程与方法。
读中感悟，读中积累，读中再现图画，读议深化主题。
用自己喜欢的方式来表现环境的美。
3、情感态度价值观。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。
难点：体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。
自读自悟与合作讨论想结合、想象法、实践法。
1、用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。
2、读议结合，抓小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵，受到思想教育。
教学流程。
一、激趣导入。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我们来猜个字谜，“大王头上长两角，怎么看怎么好”是哪个字？
生：美。
师：你来说说是怎么想的？（生答）真聪明！
师：谁能用“美”组词？（生纷纷举手回答）词语真丰富！
师：“美”的反义词是什么？
生：丑。
师：生活中你看到过、听到过许多美或丑的事，你能用“美”或“丑”说一句话吗？
生：北京真美呀！
师：这是景色美。
生：老师可真美呀！
师：谢谢你对我的夸奖，这是外貌美！
生：他捡到了一角钱，交给了老师，他心灵真美啊！
师：这是行为美！
……。
师：今天，老师向同学们介绍一篇文章，它会让我们感受到生活中的美无处不在。（揭示课题）。
生：（齐读课题，声音响亮。）。
师：读得更美些。
生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。）。
师：读得真好，奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸，卷起，欣赏，跨步。）。
生：（游戏让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。）。
师：猜对了吗。
生：猜对了！（学生眼中充满欣喜。）。
师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。）。
（设计意图：游戏的设计，强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历，自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，学生各尽所能，课堂生气勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。）。
师：美吗？
生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。
师：谁也来美美地读一读（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。）。
师：谁能读得更美（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的，长长的）。
师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。）。
师：这么美的句子，你能很快背下来吗。
生：能！（孩子们各个有信心。）。
师：那你有什么好办法。
生：多读几次就可以背了。
生：看图来背也可以呀！
师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗（课件出示一只游船……船头……船尾……）。
生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！）。
（设计意图：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住美设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，学生入情入境。）。
第二段：
师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了什么（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子）。
师：再读读这句话，你发现了什么。
生：这句话都是写石头的。
生：这句话里有三个像字。
生：这句话把石头写得可有趣啦！
师：是呀！在小洁的眼里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图，让学生边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。）。
师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。）。
师：这么多山石，一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石）。
生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。
生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。）。
（设计意图：第二段文字也很美，其中看，这边的……是重点句。这句话多次运用比喻的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法。以我发现了什么引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累提供有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。）。
第三段。
师：这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里美丽的景象吸引住了。
生（读出湖水像面镜子句。）。
师：湖里的景象美吗。
生：美。（脸上带着微笑。）。
师：美在哪儿。
生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。
师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。
生：（争先恐后地喊）山峦。
师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢老师搞不懂了。
生：因为船在往前开，看到的山也就在变了。
生：因为船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。
师：是呀！这就是移步换景的道理呀！
生：我觉得很舒服。
生：我觉得自己就在画中。
师：小洁也和你们一样，读xx。
生：（读句子觉得自己像在……又像在……一句。）。
（设计意图：第三段特别需要指出的是两点：一是难理解的词组xx变幻的山峦。教学时，我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山，老师随手板书连在一起的山。引导到山峦中来。因为孩子理解变幻这个词有难度，于是，老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢，钱老师搞不懂，谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。）。
小结：
师：静静的湖面，轻盈的小舟。真是舟行碧波上，人在画中游。大自然的景象太美了！（板书：景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。（配乐诵读第一至第三段。）。
（设计意图：这里进行小结，把课文第一xx第三段处理成一块。部分照亮整体，景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔。）。
（二）第四xx第五段。
师：欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四，第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。
生：（自由轻声读课文第四xx第五段，有些孩子喜欢与同桌一起读。）。
师：从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多，怎么样，现在来交流交流。
师：你读懂了什么你是从哪些语句看出来的。
生：我读懂了小洁爱湖水。
师：你从哪句话读懂的。
生：我从这句话读懂的小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。
师：你读得这么好，你一定知道小洁心里在想什么。
生：小洁想，湖水这么清，我扔了面包纸，就会变脏的。
生：小洁想，我扔了面包纸，别人也会和我一样扔的，这样，湖水就会很脏的。
生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
师：说说你的理解吧。
生：小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。
师：企盼可以换哪个词。
生：盼望。
师：小洁盼望什么呢再读读句子。
生：小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。
师：是呀，小洁真是个好孩子。
生：我觉得湖里的小鱼很可爱。
师：你从哪句看出来的。
生：我从这句看出来的哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
师：小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀！你能读出小鱼的快乐吗。
生：（读时强调了银白色和表演）。
师：可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼xx湖水xx美丽的景象xx（引读课文部分内容）。
师：读到这里，你感受到了什么。
生：我感到很难过。
生：美丽的景象不见了，我感到很伤心。
师：把你的感受也读出来。
生紧锁眉毛：我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。
师：那你们觉得有没有道理呢。
生：孩子们有些保持沉默，有些喊着有道理。
师：你敢于向教材提出挑战，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。
生：我也有发现，我觉得香蕉皮会漂到岸边，她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。
生：她可能看见草坪上的垃圾，捡起来扔掉了。
师：我想，我们班级，我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士，要不然我们的教室，我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗（指板书：景美）。
生：还有写小洁的心灵也很美。
师：对，她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。（板书：心灵美）。
师：掌声请出施扬阳小朋友，为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。
（学生出奇得安静，很多时候，我也屏住了呼吸。因为，我们都被感动，都被震撼了。）。
（设计意图：第四，五两段，我进行了大胆地尝试：让孩子自读感悟，集体交流，交流中进行点拨诱导。这里的设计，我重点谈两点设想：1质疑能力的培养。我特别强调通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题，这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题，提升了课文的情感，深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年，应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接，有效。并且所选的倡议书语言较为优美，让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此，也使课文的情感提升到一定的高度上。）。
三、写字及作业。
师：仔细观察今天要写的两个字眼，睛，你发现了什么。
生：它们都是左右结构的字。
生：它们都是目字旁的字。
生：它们都是左窄右宽的字。
（教师范写，学生仿写。）。
师：为了让所有小朋友都来做环保小卫士，校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如：路灯xx请不要伤害我的眼睛，我是给大家指路的小草xx请不要打扰我，我要休息。
（设计意图：每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过：要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。）。
游船紧紧攥着。
山石景美xx心灵美生怕。
湖水（保护环境）企盼。
小鱼向前跑去。
通过《清澈的湖水》这篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想。
本课教学分两课时，在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用x划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。
针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文观察，欣赏能力。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像xxx，这边的山石像xx”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。
在教学第2课时时，让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比，从而体会小洁的心灵美。
在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走，可却大大出乎我的意料。（船靠岸了，小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快的向前跑去。）我出示了问题“她四处张望，在寻找什么？眼睛一亮，看到了什么？飞快的向前跑去干什么？”原以为学生会跟着课文走，可他们的答案却千奇百出。（去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急着找厕所等等。）当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问：“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢？”学生却说：“不用急，可以等一下扔，或者带回家扔。”听到了这样的回答，你能给以否定吗？其实我清楚，他们心里早有了课文要求的答案，只是觉得那太普通了，太没创艺了。现在的教学是开放的，多元性的。学生有自己的想法，作为老师的我们应该感到高兴。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇十四
1、认识本课10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，感受蝴蝶谷迷人的景象。
一、观看图片，揭示课题。
师：在上课之前，我们先来欣赏一组图片。
媒体出示：蝴蝶图片。
师：这些图片上都是美丽的蝴蝶，它们色彩斑斓，有的大有的小，形态各异，不少都是我们从未见过的品种。
师：从你们瞪大的眼睛、惊讶的表情，老师看出你们都很喜欢这些蝴蝶。今天我们要一起游览一个地方，那里的蝴蝶是这里的几千几万倍，你们一定知道，那里就是——(哪里的蝴蝶谷?)——台湾的蝴蝶谷媒体出示：台湾地图学习生字：湾：自学师：宝岛台湾是我国第一大岛，位于祖国的东南面，台湾的自然条件非常适合蝴蝶的生长，所以台湾也被称为蝴蝶王国。媒体出示：第一小节师：大家一起读读课文第一小节。
师：蝴蝶谷三个字都是生字，先来学一学。
师：蝴的部首是——虫字旁，右边是一个胡，它是一个——形声字。注意蝶右上部分的笔顺，跟着老师写。蝴和蝶的部首都是虫字旁，你还知道那些虫字旁的字组成的词语吗?许多和昆虫有关系的字都带有虫字旁。(请两位同学)。
师：好，今天老师就和大家一起走进“迷人的蝴蝶谷”。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。(媒体出示要求)。
师：请大家把书打开，我们先来自学课文，边读边思考，蝴蝶谷的名字是怎么来的。
(1)读准字音，读通句子，做到不加字、不漏字，遇到读不通的地方多读几遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么来的?
师：下面，根据自学要求自学课文。
2、指名分节读课文，老师随机正音。
师：同学们学得很认真，就请几位同学分小节读课文，看看字音都读准了吗?(指名读，评价)。
师：现在说说，“蝴蝶谷”的名字是怎么来的?
生：一群群蝴蝶赶到山谷聚会，因此这里被称为蝴蝶谷。
师：你刚才找到的内容就是课文的——第三节。谁来读读?媒体出示：因为________________________，所以这些山谷被称为蝴蝶谷。
师：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都会赶到山谷来聚会，他们是怎么赶来的呢?
媒体出示填空。
每年春季，一群群蝴蝶(飞过)花丛，(穿过)树林，(越过)小溪，(赶到)山谷里来聚会。
引读：飞：是呀，在低矮的花丛中，蝴蝶(飞过花丛)穿：在茂密的树林里，蝴蝶(穿过树林)越：在小溪上可不能停留啊，要飞快地(越过小溪)赶：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(赶到山谷)师：这些动词用得太准确了，来，大家一起读好这句话，注意动词读重音。过渡：因为台湾有许多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就赶往山谷里聚会，所以这些山谷被称为蝴蝶谷，那为什么说它是迷人的蝴蝶谷呢?我们先来学习课文的第二小节。
三、研读课文，品味迷人。
第二小节。
师：自己读读第二小节，这小节是围绕哪句话来写的，请你用直线划下来。
师：蝴蝶谷的蝴蝶品种多、有特点，课文重点向我们介绍了——蛇头蝶和黄裙凤蝶。
师：这就是蛇头蝶和黄裙凤蝶。
师：有四百多种，但是课文只介绍了其中两种，因为他们非常有特点。
师：自己读读描写蝴蝶的话，想想这两种蝴蝶有什么特点?挑你喜欢的一种说说看。随机出示句子：蛇头蝶的翅膀上，有像蛇头一样的图案，两翅一张，足有脸盆那么大。黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹，在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。
蛇头蝶：读读文中的句子。请你上来指一指，蛇头在哪里?
舌头蝶的翅膀上有蛇头一样的图案，而且有脸盆那么大，真是太有特点、太奇特了，喜欢蛇头蝶的同学一起读一读这句话。黄裙凤蝶：请你读一读，课文是怎么描写的。你知道逆光是什么意思吗?拿起这张印有蝴蝶的纸，对着灯，光线从蝴蝶背面照来，这就是逆光。
黄裙凤蝶逆光下发出的光辉，只有这里有，再也找不到相同的了，所以是——独一无二。喜欢它的同学，一起读这句话。
小结：作者介绍蝴蝶谷的迷人，就是围绕中心句抓住了蝴蝶品种多，有特点来写具体的。
(4)学习生字：案：前鼻韵母单独作为音节。纹珠都是形声字，组词。辉：自学过渡：台湾的蝴蝶不仅品种多，而且外形独特，所以这些蝴蝶非常美。板书：蝴蝶美我们接着学习第四小节，看看它的迷人还表现在什么地方。
2、第四小节——蝴蝶谷的迷人景象。
媒体出示句子：
每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
师：请一位同学读读这句话，其他同学一边听一边思考，哪些词语让你觉得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出来。
师：蝴蝶谷迷人，就是因为蝴蝶又多又美，从哪可以感受到蝴蝶的多和美呢?
数不清：多一把：一把五颜六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演员一样翩翩起舞，它的样子多美啊五颜六色：颜色多，色彩丰富，正是因为蝴蝶的品种多。蝴蝶翩翩起舞的样子就像一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去，大家一起做做动作。(请个爱跳舞的女生来做做动作好吗)。
师：看了迷人的蝴蝶，谁再来读读这句话。(2、3人)齐读。
师：蝴蝶优雅飞舞的样子太美了，它们在花丛中也是一。
道独特的风景，谁来读读这一句。媒体出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸鲜花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。
哪个词语写出了蝴蝶的色彩丰富?(色彩斑斓)你还知道哪些形容颜色多的词语吗?
师：蝴蝶总是和鲜花联系在一起，所以当有穿着花衣服的游客，就会发生有趣的一幕，一起来读第五小节。
四、语言实践，复习巩固。
复习词语：台湾充足图案脸盆逆光花蕊花纹光辉。
吮吸大批独一无二五颜六色色彩斑斓。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇十五
教学目标：
1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词。
语。
2、正确、流利、有感情到朗读课文。
3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。
4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得。
利”的道理。
教学重难点：
1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
2、了解故事内容，并懂得成语背后的.含义。
教学准备：
1、生字词语卡片。
2、鹬蚌的图片。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时090。
一、导入新课。
1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。
2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故。
事《鹬蚌相争》，板书课题。
3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬。
和蚌。
二、初读课文，自主识字。
1、自由读文，画出不认识的字。
2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
4、出示带有生字的词语开火车。
摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住。
鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜。
5、找出带有生字的句子读一读。
6、全班交流识字方法。
7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
三、学习会写字。
1、出示会写字，读一读。
2、同桌说词，看谁说的多。
3、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字。
才好看呢？
4、说说你的发现。
5、教师根据学生的回答范写。
6、学生练写，教师个别指导。
7、书写评价。
作业：
1、读课文。
2、写字。
第二课时091。
一、复习。
1、听写生字。
2、出示带生字的句子读一读。
二、听故事，了解课文内容。
1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。
2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
3、提出你心中的疑问，全班交流。
三、朗读感悟。
1、学习课文3、4、5自然段。
（1）自由朗读这一部分。
（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。
（3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一。
读。
（4）找出第三自然段中的动词，画上“―”。
（5）出示小黑板：
河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳……结果把鹬的。
长嘴（）了。
（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用。
“连忙”说一句话吗？
（7）指导朗读。
（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？
（9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。
（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。
从这一段中你知道了什么？
从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？
（毫不费力）。
分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又。
会说些什么呢？
全班反馈。
（11）齐读课文3、4、5自然段。
2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。
3、分组说说故事。
4、指名说故事。
5、学了这个故事，你有什么收获呢？
6、学生自由发言，教师讲解。
7、学习课文1、2、7、8自然段。
8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。
四、拓展。
你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。
从这个故事中你受到了什么启发呢？
齐读课文。
作业：
1、读课文。
2、把故事讲给家里人听。
板书设计：
30鱼翁和魔鬼。
教学目标：
1、认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。
2、朗读课文。
3、能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。
教学重难点：
1、认识9个字和一个多音字，会写8个字。
2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。
教学准备：
生字卡片，鱼翁和魔鬼的图片。
教学过程：
第一课时092。
一、激趣导入。
1、出示鱼翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。
2、今天我们就来学习一篇童话故事：鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢？我们来读读课文吧！
二、初读识字。
1、自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。
2、同桌互读课文，相互检查读书认字情况。
3、班级开火车认读生字，读准字音。
4、同桌互相认读词语。
5、反馈：同桌一起读词语，看谁是学习的好伙伴。
6、读一读带有生字的句子。
7、指名分段读课文。
三、学习生字。
1、出示会写字，读一读。
2、选字组词或说话。
3、你用什么好办法记住这些字呢？学生自由说。
4、教师指导范写。
5、学生练写，教师巡视。
6、书写评价。
作业：
1、读课文。
2、写字。
第二课时093。
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、听写词语。
二、流利的朗读课文。
1、自由读课文，用自己的话说说课文内容。
2、自由朗读课文，提出不理解的词语。
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小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇十六
教学要求：
1．学会8个生字和10个生词。会认9个生字。
2．学会8组反义词。
3．让学生在反义词的训练中受到启发。
教学重难点：
1．生字词的掌握。
2．反义词的训练。
课前准备：
生字词卡片。
课时安排：
两课时。
第一课时。
教学目的：
识记生字，理解第一部分句子。
教学过程：
一、导入新课。
二、学习前3句。
三、初读课文，识记生宇。
1．轻声读课文，找出生字并作记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读，正音。
4．重点指导：
恨前鼻韵母漠第四声。
5．同桌相互讨论，看看你是怎样记住字形的？
6．师范读词语，领读词语。
7．学生朗读，直到正确为止。
四、学习句子。
1．指名读课文。
2．你能从中找到几组反义词。
美一丑爱--恨真诚-虚假。
冷漠一热忱。
3、读准字音，看清形，想想每对反义词的意思。
4、联系实际帮助学生理解“真诚”“虚假”“冷漠”“热忱”。
5．读句子，理解句子的含义。
五、识记字形，指导写字。
1．引导观察每个字在田字格中的位置。
2．师范写，生练习，完成“我会写”部分生字。
小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇十七
一、教材分析：
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
二、学生分析：
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
三、学习目标分析：
1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。
2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析：识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。
六、课前准备：课件、字卡、词卡。
七、学习过程：
一、故事导情，激趣入题。
1．讲故事，奠定情感基础：
a.播放课件中《神笔马良》的故事。
（“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。）。
2．揭示课题，板书齐读。
a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。
b.板书课题，齐读。
（顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。）。
二、初读感知，趣味识字。
1．配乐范读，激趣读文。（在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。）。
2．学生自读课文，自学生字。（培养学生自主学习的能力。）。
3．小组合作，利用扑克牌识字。（在玩中识字，培养学生合作交流的能力。）。
4．全班交流，游戏识字：
a.七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。
（课件出示带拼音的词语：缩着身子遥远寻食哭泣健康操场。开火车读与齐读相结合。
学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”
学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？
学习“哭”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？）。
b.出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。
(在游戏中,学生会参与积极的情感,爱学乐学,积极投入其中.)。
5．引导发现，指导书写：
a.课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么？
b.老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？
c.教师范写，学生书空。
d.学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。
e.练习给“良”组词。（用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。）。
三、指导朗读，读中感悟。
1．指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？
2．指名回答，出示课件：
a.假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
b.假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
3．在情境中，练读第一小节:。
a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）。
d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）。
e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）。
你认为他哪儿读得好？（评读）。
你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）。
4．同桌合作，读中感悟。
a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。
b.同位展示读。（引导同位可以每人读一句。）。
c.说说你读懂了什么？
d.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）。
e.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）。
f.指名读第二小节。
5．小组合作读，读出对西西的祝福。
a.小组合作练读第三小节。
b.小组展示读。
d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！
6.合作练读，再次感知全文：
a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话。最后一小节，男女齐读。
b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一节，师生齐读。
7．读完全文，你明白了什么？（结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。）。
四、情感拓展，练习写话：
1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。
2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿。
3．学生在心形卡片中写话。
4．在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。
5．播放《爱的奉献》，升华情感。
五、课外延展，布置作业：
把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。
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小学语文二年级教案青松教学设计（汇总18篇）篇十八
1、指导书写这两课比较难写的字，如“岛、展、隐、绕、蜜、密、摘、留”等8个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点
指导书写这两课较难写的字。
教学难点
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备
教师准备：田字格的生字卡片
教学环节
教学过程
设计意图
一、评价上一次作业复习、写字姿势
二、学习本课难写的字
三、练习其他四会字
四、布置作业
教师活动
学生活动
由于开学伊始，因此复习写字姿势，都将在连续几节课里得到巩固和强化，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。
1、小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。
2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？
1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。
重点指导：
“岛”半包围结构，区分“岛”“鸟”。
“展”注意第八笔的左侧不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八稳。
“隐”左耳旁，要先写横折弯钩，再写竖，且是明显的左窄右宽。
“绕”，右上角不能添加一点，并且联想复习“烧、浇、饶”这几个字。
“留”提醒上下结构不能写成了左右结构。
“密”与“蜜”通过组词来区别记忆，如：密码、蜂蜜。
“摘”，联想“商”来对比记忆，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一样的。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势：三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字，然后临写。
练写其他四会字。
板书设计：写字五
一、回顾写字姿势
二、岛、展、隐、绕、蜜、密、摘、留
反思：
由于这节课难写的字较少，且教学内容相对较少，因此，能在课上完成所有的任务，并评讲了上一次课的优劣。对于评优，学生积极性较高，也使得开学第四周的写字课，气氛更加好。学生在说怎么记住这些字的时候，比较活跃，但是，大多是联系所学生字进行区别记忆。