高三生物复习工作总结(精选21篇)

时间:2025-09-26 作者:紫薇儿

一份好的月工作总结能够帮助我们更好地规划下一个工作周期的工作目标。小编为大家整理了一些精彩的月工作总结范文,希望能对大家的写作有所帮助。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇一

我校6个物理班,240多名学生,由于众所周知的原因,我校学生整体认知水平较为薄弱,特别是在理科方面表现得就更为明显了。很多学生语数外成绩差,高考不用物理过b,物理教学开展难度较大,所幸的是通过一年努力语数外300分以上的同学物理全部达b。回顾一年工作,现总结如下:

课时:共45个课时左右。

1、专题:六个大专题。分别为:物体的平衡,力和运动,电路,电磁感应,实验,选修。

2、力和运动专题下分为:牛顿定律,平抛运动,圆周运动,万有引力定律,带电粒子在电场中的运动,带电粒子在匀强磁场中的运动,带电粒子在复合场中的运动,动能定理,能量守恒定律的应用。

紧抓课本,细挖教材,扎实推进基础知识复习工作;围绕考点,参透考纲,认真研究三年高考试题特点;集体备课,分工协作,精心挑选各地各类训练试题;精心讲解,严格训练,切实提高课内课外学习效率;渗透方法,彰显技巧,努力构建物理学习思想体系;针对训练,分类达标,确保提高学生适应考试能力。

1、以《高考新资讯》为蓝本,删去部分内容,辅以导学案和针对训练,减轻了学生的负担。

2、讲练结合,有示范有练习,让学生充分动手,真正提高双边活动效率。

3、课堂教学注重变式训练,做到一题多变,做到举一反三。

4、老师收上来批改,重点批阅目标学生的导学案,或者面批,课堂教学针对批改中出现的问题开展教学。

5、加强集体备课,认真搞好备课组团结协作,习题精选工作分配到人,力争不做烂题,不做无针对性题,通过精讲题,讲透题,切实提高复习效率。

6、发挥错题本功能,引导学生注重学习反思,注重学习内容的悟化。

1、学生基础差且差异性大,部分学生用不到物理等级,所以态度存在问题,课堂不听,部分需要物理等级却又对物理的重视程度不够,物理地位尴尬。

2、学生学习时间变短了。除了课堂之外,课后学生几乎不另安排的学习时间,学生学习效率较低。

1、研究“考试说明”和高考试题,关注内容变化与调整,理解限定性要求。

2、注重学生规范解题的训练,注重帮助学生对知识进行总结。

3、突出主干知识复习,抓住重点、难点、热点内容。

4、强化实验复习,提升实验能力。

5、物理方法训练贯穿复习始终

6、选考模块复习注重教材挖掘。

7、抓好目标生,努力让物理等级和语数外总分达到黄金匹配,对学校、对学生都要负责。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇二

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法,综合是把知识的.各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法,分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法,两者密切联系,不可分割。只分析不综合,就会见木而不见林;只综合不分析,又会只见林而不见木。

2、比较和归类的方法

比较是把有关的知识加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行:一是寻找出知识之间的相同之处,即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处,即同中求异。归类是按照一定的标准,把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法:一是科学归类法,即从科学性出发,按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法,即从实用性出发,按生物的非本质属性进行归类。

3、系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类,而且是把知识加以系统整理,使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中,经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式,把学过的知识加以系统地整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中,适用具体化的方式有两种:一是用所学知识应用于生活和生产实践,分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

4、抽象和概括的方法

抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法,抽象可以有两种水平层次的抽象:一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法,它也有两种水平层次:一是非本质属性的概括,叫做感性概括;另一种是本质属性的概括,叫做理性概括。

5、掌握好的记忆方法

记忆是学习的基础,是知识的仓库,是思维的伴侣,是创造的前提,所以学习中依据不同知识的特点,配以适宜的记忆方法,可以有效地提高学习效率和质量。

记忆方法很多,下面仅举生物学学习中最常见的几种。

(1)简化记忆法

即通过分析教材,找出要点,将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如dna的分子结构可简化为“五四三二一”,即五种基本元素,四种基本单位,每种单位有三种基本物质,很多单位形成两条脱氧核苷酸链,成为一种规则的双螺旋结构。

(2)联想记忆法

即根据教材内容,巧妙地利用联想帮助记忆。例如记微量元素:铁锰硼锌钼铜这六种元素,可以用谐音记忆铁猛碰新木桶,这样就记住了,而且不容易遗忘。

(3)对比记忆法

在生物学学习中,有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容,可以运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单独列出,然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较,存同求异,找出不同点。这样反差明显,容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

(4)衍射记忆法

此法是以某一重要的知识点为核心,通过思维的发散过程,把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习,也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如,以细胞为核心,要衍射出细胞的概念、细胞的发展、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的__等知识。

6、最后要形成良好的学习常规。

建立良好的学习常规,是学好生物学知识的重要保证,我们所说的学习常规,是指我们学习过程中必须注意的几个步骤,包括预习、听讲、复习和作业,总结等步骤。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇三

进入高三年级,学生已处于紧张的复习阶段,基础知识不太扎实,有许多知识点没有搞明白,学过的知识遗忘较多,因而,学生总期望在高三阶段抓好复习,争取在高考中考出好成绩。作为教师,有必要和学生多沟通,掌握他们的学习状况,了解他们的想法,在高三备考复习中有的放矢,在有限的时间内抓好复习,促进学生学业成绩的提高。

分析学科考查内容、考查层次、高考难度等,从近2―3年高考理综试卷分析,理化生题型分布、考查难度,通过相关资料了解考生在高考中生物学科答题状况,认真研究教材进行教学,指出学生答题时易犯的错误,逐步提高解题能力。

对生物知识学习,学生感觉要记忆的东西较多,有些知识点如果不理解掌握难以记忆,常感受复习前面忘了后面,复习到后面又忘了前面,做题时答非所问,或者无法用准确语言表述,关键还是基础不扎实。因而要抓好基础知识的复习,突出重点、难点,精选相关题目练习,注重知识点的运用,在复习某一知识点时,注重教材相关知识的联系,增强学生对前后知识的记忆。

复习资料种类繁多,但难度有差异,近年来理综测试卷生物部分以中等难度题型为主,因而复习资料也应以基础题型,中等难度题型为主。20xx届高三应届生所用资料是《第一课堂》及配套章节检测,此外学生还有一本自测习题集,并不是逢题必做必讲,而是选择其中一部分题进行练习并讲解。高三所用复习资料不宜多,经常性的月考,自测及理综试卷练习占去了一定时间,因而复习进度要把握好,到后期复习教师可多有几本资料,挑选一部分典型题加强练习。

复习完一个章节,进行一定数量的检测,及时反馈检测结果,注重试卷的讲评,这样学生对答题的分析失误记忆深刻。通过检测,一方面把握学生对章节内容学生掌握程度,另一方面,分析学生答题时易犯的错误,进一步强调答题的规范性。高考所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上,对学生文字表达能力的要求高,但从学生答卷而言,经常出现审题不清,使用专业术语不规范,因而在平时检测后试卷评价上要严格,逐步减少随意性,让学生在平时做练习或考试中认真对待、仔细分析、规范化答题,在复习后期,评卷时可适当放松,提高学生学习兴趣。

高三复习阶段,一方面是学科知识的复习,另一方面也是应考的适应,年级组组织多次考试密切配合,在规定时间内评卷完毕,协调统一,不影响大局。教研组的教研活动,高三专题复习,调动同科教师积极参与,搞好同科教师间的协作。理科综合基本上是理、化、生三科知识的大拼盘,跨学科综合题几乎没有,在有限的150分种内,要完成三科知识的运转,对学生而言,确有一定难度,所以在平时就应加强理综考试,让学生对各学科知识在试卷上的分布熟悉,在时间分配上逐渐合理,因而理、化、生教师互相协作、统一考试、统一评卷,特别在高三下学期要加强理综测试。

学生较多,个体差异大,学习状况有一定差异。教师应多和学生交流,关注他们的想法,关注他们的学习,对于成绩好的学生鼓励他们查缺补漏,好上更好,对于成绩差的学生多加鼓励,抓好复习,逐步提高成绩,多和他们交流,让他们感受到师长的关爱,提升学习的动力,帮助、辅导他们有效地学习,争取在高考中尽其所能,考出好成绩。在复习过程中,给学生一定的自主学习的时间,加以指导。

高考作为一选拔功能的测试,也是对考生心理素质的一次全方位的检测。理综答题要求学生思维清晰、敏捷、及时转换、应变,并能分别按学科的特点和要求思考,规范答题。对学生而言,只有多做练习多考试逐步适应,无论是前期的单元检测,还是后期的理综测试,既是检查学生学习状况的测试,也是提高心理素质的方式。对于少数易紧张的学生,多和他们谈心,缓解心理压力。

总之,在高三复习阶段,师生一道,互相配合,完成复习备考工作,在高考中取得了一定成绩,针对教师而言,也总结了一定经验,对下一届的教学、复习具有一定的指导意义。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇四

高三一轮复习目标是使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

针对这样的目标,我校所采取的复习策略有以下三个方面:

我校高三生物备课组在新学期一开始就拿出足够的时间,认真研究教学大纲、教材、高考考试大纲,近几年,上海、广东、江苏生物高考试题及评价报告。只有吃透大纲,才能把握教学的方向。《考试大纲》是命题的依据,只有吃透《考试说明》和近几年高考试题,才能抓住一轮复习的重点和难点,才能瞄准高考的方向。并在开学一周内拿出全学期的教学计划,这种计划能具体细化到每一章、每一节,具体到重点、难点,做到人人心中有数。几年来,我们高三生物备课组始终做到“五统一”,计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。组内教师开诚布公,坦诚相待,真诚交往,信息畅通,资源共享,发挥整体优势。

双基教学是一轮复习的重中之重,没有基础就没有能力,打好了基础,能力才会提高。一轮复习我们立足课本、教参,以大多学生已有知识水平为教学起点,面向全体学生,做到:低起点、小台阶、快步走。复习内容细而全。根据大纲的要求,实行地毯式、拉网式清理,覆盖所有知识点,不放过任何一个死角,不放过任何一个学生,对重点性的基础知识,逐人、逐章、逐节地过关。从近几年高考试题看,基础题仍占主要地位,做好了基础题就拿到了基本分,失去了基础题就失去了一切。

基础知识是能力形成的基础,高中生物学知识多而零乱,一轮复习中我们以主干知识为主线,以知识交汇点为纽带,把三本高中生物书融为一体,前后贯通。将分散的知识点连成串、结成线、形成网。这样有利于学生对知识整合和记忆,有利于学生对生物学知识的检查。一轮复习中我们注重抓好学生三个方面能力的培养:

1、审题能力,在平时的授课中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程,对概念中的重点字词要学生划出、圈出、点出,明确运用范围,使学生形成遇到问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息,解决审题关。

2、分析综合能力,我们备课组每人至少订一份生物学杂志,定期提取新鲜的生物学信息,寻找新题型,及时提供给学生。再通过一定量的解题训练,让学生熟悉各种题型,教会学生对各种题型的解题技巧,解题方法,提高学生分析综合能力。

3、表述能力,用准确的生物学术语表述答案,这一点在05年的高考中体现得尤为突出。但回头再看过去的复习以及今年高考阅卷的要求,我们深深体会到在这方面的努力还不够到位,导至今年高考学生吃亏较多。这一点也是我们06年高考复习中将重点加强的一个方面。

意识,充分调动每一位学生学习的积极性。临界生是否得到推进是高三一轮复习的重要工作,我们结合几次考试成绩,综合分析,圈定生物教学的重点人头,分析他们的具体情况,建立临界生档案,进行跟踪帮扶,定期找这些学生谈话、交流和沟通,肯定成绩,指出问题,帮助他们树立信心、改进方法,事实证明,这两年我们所采用的这种有针对性的推中为高考本科达线数作出了不小的贡献。对于学习上的后进生,我们通过强有力的思想工作和方法指导,使这些学生首先树立起学习信心,鼓励他们学有所长,学有进步,提高后进生的生物成绩是高三一轮复习的重要目标,是稳定班级学生管理,提高高考生物均分的重要增长点。记得20xx年本人所教的高三(4)班在盐城市第一次调研考试中均分、优秀率均居全市上游,04年高考本人所任教的高三(4)班均分达108.5分,05年高考均分94.8分。回顾过去所取得的成绩,认真分析,其中一条就是低分生很少。针对这些后进生,我们强调以本为本,抓课本抓基础,拿基础分。首先在课堂上不放松,经常在课堂上提问,让他们感到老师时刻在盯着他们,其次,我觉得前年的高三教研会上阜宁教育局周斌教研员提出的学生考试试卷张张过关,题目条条过关的方法,虽然工作量大,但是从我坚持了两年的情况来看,效果很显著。这样,推进了临界生,既能促进中等生,又能带动后进生,真正做到推中补差拔尖三到位。

以上三个方面仅仅是我本人对前两年我校生物一轮复习工作所作的一个简单小结,算不上是经验,一孔之见,定有不少不成熟之处,希望得到同行们的指正!

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇五

在本学期,我们高三生物备课组全体教师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研,及时收集和了解正确的高考信息,从而明确冲刺的方向。对于我们来说最重要的高考信息来源就是由考试部颁发的考试说明,这是一项非常重要的复习指导材料。只有在正确理解了当年的考试说明才能正确的指导学生进行复习,并通过比较以往的高考考试说明从中发现新说明与以往的说明的不同之处,往往在新考试说明中体现出来的和以往不同的地方也就是今年高考内容的重要变革所在。因此,我们集体学习研讨了当年的考试说明。认真完成了本学期的教育教学工作。

(一)、研究高考信息,看准复习方向:

1、研究高考生物试题。重点研究一下全国近几年的高考试题,发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,把握命题方向及命题特点,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

2、关注新教材和新课程标准的变化。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。期望能从新教材的变化中找到一些命题者的思路。

(二)、明确工作目标,制定本学期的教学计划。

开学前,按照学校的统一要求,召开了科组会议,学习学校在本学期的工作计划和学校教导处的工作安排,明确了工作目标,总结上学期的成绩与不足,制订了生物科组本学期的工作计划。并就第二课堂活动进行了具体的分工。每两周举行一次科组活动,科组活动做到定计划、定时间、定地点、定活动主题。

(三)、常规教学得到有效落实

(四)第一轮复习暴露出的问题:我校第一轮复习预计三月中结束,通过几次大型联考的情况分析,经过第一轮复习后,在基础知识的掌握上,大部分学生能达到相应的教学要求,对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面的试题,得分率较高,但在一轮复习中已暴露出一些问题。

(1)少部分学生将第一轮复习看作平时上课的重复工作,只满足于对一些基本知识定义的掌握上,不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别;通过一轮复习下来,各知识点能做到基本掌握,但仍是孤立的、零散的,在解决综合题(如高考题)时失误较多。

(2)不重视课本,部分学生在复习中关注的重点是复习资料,大部分时间忙于做题、核对答案、疑难习题的提问上,对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如对性状分离、显性基因、杂合子等概念的理解仍是想当然,在解决考查概念的题型时,错误率较高。

(3)解题能力弱:在复习过程中,学生进行大量的习题训练,做的题多,但对失误的地方不够重视,缺乏仔细的分析过程,只关注答案,出现一错再错的现象,同时也暴露审题不严,答题不规范的问题。

在第二轮复习中注重解决好知识综合、归纳、推理能力的培养,构建完整的生物学知识体系,适应高考对知识、能力方面的考察。根据第一轮复习后学生的知识水平,确定相应的复习策略。在二轮复习中,复习专题的选择、习题的精选、解题技巧的培养是工作重点。

采用练后讲、练中讲、讲中练等方式,即由题引出知识点;练习以涵盖多个知识点的综合型练习为主,形成知识体系;并配以一轮复习中错误率较高的练习,同时对此阶段所出现的错误进行变式训练。

第一.以教师为主导,以专题为重点,抓点、连线、织网,查漏补缺,夯实基础,忌简单重复。

抓点:相关内容中的关键词、原理、观念、方法等基本知识点;理论与实践的结合点;理论间的交汇点。

连线:从关键词的内涵与外延、结构间的有机联系上形成纵、横向的知识体系,构建知识主干。

织网:以跨节、跨章、跨学科整合应用为目的,形成完善的知识体系。

整个复习过程仍要以教材为主,使书本由“薄”变“厚”,再由“厚”变“薄”,融会贯通。第第二.以学生为主体,结合综合训练,寻技巧、找规律、求规范,突破实验,忌题海战术。落实课堂“三讲三不讲”原则。“三讲”讲学生理解不了的问题(疑点、难点);讲学生归纳不了的问题(规律、方法);讲学生运用不了的问题(迁移、思路)。“三不讲”

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇六

物理学是一门以实验为基础的科学。近年来对学生物理知识的各种全面测试中(如高考等)也非常重视对学生实验能力的考查。因此,物理实验的复习是整个总复习中不可缺少的一个重要组成部分、(西安杨舟教育西安最好的课外辅导机构)。

在中学物理实验中涉及的主要设计思想为:

1、垒积放大法把某些物理量(有时往在是难以直接测量的测量的微小量)累积后测量,或把它们放大后显示出来的一种方法。如通过若干次全振动的时间测出单摆的振动周期;把员杨螺杆的微小进退、通过周长较大的可动到度盘显示出来(螺旋测微器)等。

2、平衡法根据物理系统内普遍存在的对立的、矛盾的双方使系统偏离平衡的物理因素,列出对应的平衡方程式,从而找出影响平衡的`一种方法如用天平测质量、验证有固定转动因乎衔条件、验证玻意耳定律等。

3、控制法在多因素的物理现象中,可以先控制某些量不变,依次研究某一个因素对现象产生影响的一种方法。如牛顿第二定律实验。可以先保持质量一定,研究加速度与力的关系等。

4.转换法用某些容易直接测量,(或显示)的量(或现象)代替不容易直接测(或显示)的量(或现象)。或者根据研究对象在一定条件下可以有相同的效果作间接的观察、测量。如把流逝的时间转换成振针周期性的振动;把对电流、电压、电阻的测量转换成对指针偏角的测量;用从等高处抛出的两球的水平位移代替它们的速度等。

5.留迹法把瞬息即逝的(位置、轨迹、图象等)记录下来的一种方法。如通过纸带上打出的小点记录小车的位置z用描述法画出平抛物体的运动轨迹;用示波器显示变化的波形等。

中学物理学生实验大体可以分为四范其要求如下:

2、基本物理量的测量初中物理中巴学过长度、时间、质量、力、温度、电流强度、电压等物理量的测量,高中物理进一步学习了对微小长度和极短时间、加速度(包括g)、速度、电阻和电阻率、电动势、折射率、焦距等物理量的测量。要求明确被测物理量的含义,懂得具体的测量原理。掌握正确的实验方法(包括了解实验仪器、器材的规格性能、会安装和调试实验装置、能选择合理的实验步骤,正确进行数据测量以及能分析和排除实验中出现的常见故障等),妥善处理实验数据并得出结果。

3、验证物理规律计有验证共点力合成的平行四边形定则、有固定转动轴物体的平衡条件、牛顿第二定律、机械能守恒定律、玻意耳定律等。其要求与物理量的测量相同,着重注意分析实验误差,并能有效地采取相应措施尽量减少实验误差,提高准确度。

4、观察、研究物理现象,组装仪器如研究平抛运动、弹性碰撞、描绘等势线、研究电磁感应现象、变压器的作用、观察光的衍射现象。把电流计改装为伏特计等、其中,对观察型实验,只要求会正确使用仪器,显示出(或观察到)物理现象,并通过直觉的观察定性了解影响该现象的有关因素。对研究型实验(包括组装仪器),要求不仅能使用仪器,掌握正确的实验研究方法,把有关现象的物理内客反映出来;或把有关参数测量出来,还能够通过具体的测量作进一步的定量研一究或实验设计。

1、列表法把被测物理量分类列表表示出来。通常需说明记录表的要求(或称为标题)、主要内容等。表中对各物理量的排列月惯上先原始记录数据,后计算果。列表法可大体反映某些因素对结果的影响效果或变化趋势,常用作其他数据处理方法的一种辅助手段。

2、算术平均值法把待测物理量的若干次测且值相加后除以测量次数。必须注意,求取算术平均值时,应按原测量仪器的准确度决定保留有效数字的位数。通常可先计算比直接测量值多一位,然后再四会五入。

3、图象法把实验测得的量按自变量和应变量的函数关系在坐标平面上用图象直观地显示出来、根据实验数据在坐标纸上画出图象时。最基本的要求是:

(1)两坐标轴要选取恰当的分度。

(2)要有足够多的描点数目。

(3)画出的图象应尽是穿过较多的描点在图象呈曲线的情况下,可先根据大多数描点的分布位置(个别特殊位置的奇异点可舍去),画出穿过尽可能多的点的草图,然后连成光滑的曲线,避免画成拆线形状。(西安杨舟教育西安最好的课外辅导机构)。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇七

总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它能够给人努力工作的动力,不妨让我们认真地完成总结吧。那么总结应该包括什么内容呢?以下是小编精心整理的高三生物工作总结,欢迎阅读与收藏。

弹指间时光流逝,我又迎来了下一届高三毕业生。回首过去一年的`教学,有喜有忧,有可取之处,亦有不足的地方。

我所执教的149班是理科平行班,针对该班学生的特点,我采取了一系列措施,自认为在以下方面取得了较好的效果。

20xx是新课标高考的第三年。研究新课程标准和湖南省命题思路及趋势非常重要。在复习中我以新课标为依据,集中精力,重点突破核心和主干知识。这样,在复习中就具有了很强的针对性和有效性。

高三的课堂教学既要源于教材,又要对教材内容进行调整拓展和深化。从往年的高考看,不管试题怎么变化,但考查的内容仍是书中的基础知识。因此,在教学中我要求学生以教材为依据,抓住教材知识的主线,对知识进行梳理和归纳,对教辅资料则应合理应用,并再三强调学生不可陷入资料的题海中而不顾教材的复习。

高三复习可以说是一个枯燥无味的过程。如果按照以往"满堂灌"的教学方法,学生很可能感到厌倦。部分差生就会对教学感到厌烦,对前途感到迷茫而自暴自弃。因此在高三教学中我改变了教学方法,尝试多种教学方法,从而活跃了课堂气氛,也给学生提供了发挥的空间。

专题教学时培养学生学科内综合能力行之有效的方法。针对该班学生基础差的特点,我主要进行了以下专题训练:选择题专题,图标曲线专题,遗传变异专题,实验专题。

高考时实力加机遇加心态的一次综合大演练。具备健康向上勇于进取的积极心态是搞好复习的重要保证,也是高考成功的关键。因此,我们在教学中要及时发现学生的优点,给予一定的表扬和鼓励,以增强其信心,缓解其压力。要给学生更多的关爱和耐心,不能因为一次考试失误就打击漫骂学生。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇八

20xx年高考我校理综成绩显著,其中生物学科作出了应有的贡献。总结一年来我们的复习思路和下学年的复习计划向大家做如下总结。

以新教材、20xx年考试大纲为依据,以加强双基教学为主线,以提高学生能力为重点,全面提高学生的综合素质和应试技巧。通过高三生物总复习,处理好高中生物教材,揭示单点知识,知识结构,知识结构扩展三个层次知识内涵及内在逻辑联系,形成立体知识结构。把基础知识教学与能力发展触为一体。从而提高学生分析问题和解决问题的能力。二、复习目标:

通过高三一年的复习使学生扎实的掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想,思维,方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力.

三、复习安排:(视情况,可以调整)

第一轮:20xx年8月20xx年2月。第二轮:20xx年3月20xx年4月。第三轮:20xx年5月。四、复习策略:

标,我校所采取的复习策略有以下三个方面:

(一)、加强集体研究,把握高考方向,发挥整体优势。我校高三生物备课组在新学期一开始就拿出足够的时间,认真研究教学大纲、教材、高考考试大纲,近几年,上海、广东、尤其是宁夏近几年生物高考试题及评价报告。只有吃透大纲,才能把握教学的方向。《考试大纲》是命题的依据,只有吃透《考试说明》和近几年高考试题,才能抓住一轮复习的重点和难点,才能瞄准高考的方向。并在开学一周内拿出全学期的教学计划,这种计划能具体细化到每一章、每一节,具体到重点、难点,做到人人心中有数。几年来,我们高三生物备课组始终做到“五统一”,计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。充分发挥整体优势。

(二)、夯实基础,构建知识网络,提高应试能力。

双基教学是一轮复习的重中之重,没有基础就没有能力,打好了基础,能力才会提高。一轮复习我们立足课本、教参,以大多学生已有知识水平为教学起点,面向全体学生,复习内容细而全。根据大纲的要求,覆盖所有知识点,不放过任何一个死角,不放过任何一个学生,对重点性的基础知识,逐人、逐章、逐节地过关。从近几年高考试题看,基础题仍占主要地位,做好了基础题就拿到了基本分,失去了基础题就失去了一切。

基础知识是能力形成的基础,高中生物学知识多而零乱,一轮复习中我们以主干知识为主线,以知识交汇点为纽带,把高中生物书融为一体,前后贯通。将分散的知识点连成串、结成线、形成网。这样有利于学生对知识整合和记忆,有利于学生对生物学知识的检查。一轮复习中我们注重抓好学生三个方面能力的培养:

1、审题能力,在平时的授课中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程,对概念中的重点字词要学生划出、圈出、点出,明确运用范围,使学生形成遇到问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息,解决审题关。

方法,提高学生分析综合能力。

3、表述能力,用准确的生物学术语表述答案,这一点在近几年的高考中体现得尤为突出。结合高考阅卷的要求和我市大考的阅卷情况,我们深深体会到在这方面的努力还不够到位,导至高考学生吃亏较多。这一点也是我们12年高考复习中将重点加强的一个方面。

(三)、盯牢人头,提高效益,推中补差拔尖步步到位。一轮复习面广、量大,通过教学互动,让学生在课堂上多做、多讲、多练,培养学生学会学习,善于创新的意识,充分调动每一位学生学习的积极性。我们结合几次考试成绩,综合分析,圈定生物教学的重点学生,分析他们的具体情况,建立学生档案,进行跟踪帮扶,定期找学生谈话、交流和沟通,肯定成绩,指出问题,帮助他们树立信心、改进方法。对于学习上的后进生,我们通过做思想工作和方法指导,使这些学生首先树立起学习信心,鼓励他们学有所长,学有进步。提高后进生的生物成绩是高三一轮复习的重要目标,是稳定班级学生管理,提高高考生物均分的重要增长点。回顾过去所取得的成绩,认真分析,其中一条就是低分生很少。针对这些后进生,我们强调以本为本,抓课本抓基础,拿基础分。首先在课堂上不放松,经常在课堂上提问,让他们感到老师时刻在盯着他们,其次,我们觉得学校领导提出的学生考试试卷张张过关,题目条条过关的方法,虽然工作量大,但是从我们坚持的两年情况来看,效果很显著。

第二轮:我们和其他兄弟学校一样采用专题形式进行复习。依据知识间的内在联系确定新的复习体系,进行跨章节的复习形式。专题复习成败的关键在于教师备课时对专题的编写。纵观生物学复习的内容,我们将其分为以下几种:

1、前后知识联系型教材中前后知识间的纵横联系很多,此类型专题的目的就在于找出它们的内在联系,并进行归纳、推理,使其系统化、条理化。

2、难点突破型此类型专题的目的在于帮助学生复习平时学习中难以理解、难以掌握的知识和技能。

3、分散知识归类型这一类型专题的目的在于理清线索、点拨关键。例如,生物的实验就可对其归类。如以实验材料分类,不外乎洋葱、菠菜等材料;以某项实验技能分类,可分为显微镜的使用、装片的制作等;以所用药液分类,可分为染色液、盐酸、蔗糖、层析液等。我们通过专题形式进行复习帮助学生构建知识网络,突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。

第三轮:加强应试能力的强化训练,总结一、二轮复习中存在的问题,尤其在学生答卷中所暴露出的缺陷,给学生以技巧性的指导和方法的指点。

在这个阶段还要安排适量的综合训练或模拟测试。我校一直都是以滚动考试的模式,学生要在规定时间内完成综合训练或模拟测试题,然后我们根据学生试卷中的问题进行讲评。通过这种适量的综合训练或模拟测试,学生的解题能力和技巧、解题速度得到了提高,也有利于培养他们应考的心理素质。五、处理好几个关系:

1、教材与复习资料的关系:以教材为纲为本,选好用好最能落实教材的复习资料。

2、重点知识与全书的关系:即要突出重点,也要全面复习到考纲所规定的所有知识点。

3、苏教版和人教版的关系:我们用的是苏教版的教材,却是人教版的考纲。20xx年的最后一道题就体现了这个问题。

4、教师个人与整个备课组的关系:整个备课组成员要进行捆绑式教学,互通有无、资源共享、和谐共进。

5、题海与学生练习量的关系:教师跳进题海大量作题,认真选题,让学生远离题海。

6、高三复习与常规教学的关系:高三复习教学中特别是第一轮复习更应做好常规教学各环节,即读、讲、练、测、评、补。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇九

弹指间时光流逝,我又迎来了下一届高三毕业生。回首过去一年的教学,有喜有忧,有可取之处,亦有不足的地方。

我所执教的149班是理科平行班,针对该班学生的特点,我采取了一系列措施,自认为在以下方面取得了较好的效果。

20xx是新课标高考的第三年。研究新课程标准和湖南省命题思路及趋势非常重要。在复习中我以新课标为依据,集中精力,重点突破核心和主干知识。这样,在复习中就具有了很强的针对性和有效性。

高三的课堂教学既要源于教材,又要对教材内容进行调整拓展和深化。从往年的高考看,不管试题怎么变化,但考查的内容仍是书中的基础知识。因此,在教学中我要求学生以教材为依据,抓住教材知识的主线,对知识进行梳理和归纳,对教辅资料则应合理应用,并再三强调学生不可陷入资料的题海中而不顾教材的`复习。

高三复习可以说是一个枯燥无味的过程。如果按照以往“满堂灌”的教学方法,学生很可能感到厌倦。部分差生就会对教学感到厌烦,对前途感到迷茫而自暴自弃。因此在高三教学中我改变了教学方法,尝试多种教学方法,从而活跃了课堂气氛,也给学生提供了发挥的空间。

专题教学时培养学生学科内综合能力行之有效的方法。针对该班学生基础差的特点,我主要进行了以下专题训练:选择题专题,图标曲线专题,遗传变异专题,实验专题。

高考时实力加机遇加心态的一次综合大演练。具备健康向上勇于进取的积极心态是搞好复习的重要保证,也是高考成功的关键。因此,我们在教学中要及时发现学生的优点,给予一定的表扬和鼓励,以增强其信心,缓解其压力。要给学生更多的关爱和耐心,不能因为一次考试失误就打击漫骂学生。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇十

高三生物复习工作总结与计划感谢市教研中心给了我们学校能向大家请教和寻求帮助的机会。现在将我们学校以往的复习思路和下学年的复习计划向大家做如下汇报。

我们学校与全市其他兄弟学校一样,也是三轮复习法。每一轮复习的侧重点、课型和时间安排都有所不同,具体做法如下:

1.1本轮复习的侧重点。

本轮复习的指导思想是,打牢基础,将《教学大纲》要求的教材上的知识点要全部讲到、讲透,不能有任何遗漏,包括三册书的小字阅读材料和旁栏。三册书的选学内容,如果与必学内容有着密切的联系,我们在第一轮复习时要求了解,尤其是了解与必修内容相联系的知识点和常见的生物学现象,加深对必修内容的理解。

在复习中如何做到不遗漏知识点呢,我们的做法是,在集体备课时,一人读《大纲》,其他人在书上作标记,同时标记上该知识点要求的层次和《考试说明》对该知识点的要求。对每一知识点,做到讲透的标准是,将教材中涉及本知识点和隐含本知识点的各方面都按内部联系理顺它们的关系,从而加深对本知识点的理解。一轮复习只是紧紧围绕某知识点对三册书上有关联的该知识点作适当的联系,并不展开来讲。

1.2将《考试说明》上的能力要求体现在基础知识的复习过程中。

〈〈考试说明〉〉是在《教学大纲》规定的范围内,提出了高考对考生能力测试的要求,是我们复习时的指导纲要。我们根据第一轮复习侧重基础知识的特点,将考试说明的能力要求不同程度地渗透在整个复习过程中。

通过一轮复习培养学生理解能力方面,我们的做法是,按照《说明》的要求去做,不仅要知道基本概念、原理和规律的涵义,还要知道它们的前因后果、适用条件和范围,以此来培养学生的理解能力。

在培养学生“认识概念和规律的表达形式”方面,我们的做法是将图、曲线等形式转化成文字表达,以此来培养学生的文字表达能力。此外,还反过来,将文字转换成曲线。

利用基础知识培养学生推理能力方面,我们的.具体做法是:将已学过的知识或实验结果先提出来,再让学生分析该结果能说明哪些问题。

利用课本的基础知识培养学生“设计和完成实验的能力”方面,我们的做法主要是让学生在掌握好课本上已有实验的基础上模拟课本实验。

在通过基础知识培养学生“获取知识的能力”方面,我们的具体做法是:让学生自学课本某些章节,再让他们归纳出该章节的知识结构。

在利用基础知识培养学生“分析综合能力”方面,我们的具体做法是:要求学生将课本的某些基础知识转化为图、曲线、数据,对生命现象进行量化处理。这些以前由教师来完成的转化、量化工作,现在由学生自己独立地做,对培养他们的此项能力大有裨益。此外,一轮复习我们还将课本基础知识与相关的生产、生活中的问题进行浅层次的联系。

1.3一轮复习的基本课堂模式。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇十一

题”提到了最前面,之后按教材章节复习,最后进行了课本实验复习,这样使学生在知识复习的同时,能够不断渗透和巩固相关的实验设计思想、原则和技能。

因在高考班中存在生物会考c和d级的学生,将每周的复习计划及时告知学生,可让基础较差或者未曾认真学习过的学生,能通过提前自己看书,课堂听讲,进行补漏,在本轮复习中尽量减小差距。

一轮复习就订了一本例题经典、习题量少的教辅材料《海淀高三复习指导》,它是基于浙科版教材进行的知识总结,在一轮复习中可对我校使用的人教版教材的起到补充作用,高考后,学生感觉这种选择还是有作用的。

b)第二阶段:一模后到二模强化知识主干,训练答题技巧

二轮复习要避免一轮复习的机械重复,针对一模中暴露的学生知识遗忘较多,答题技巧欠缺的问题,二轮复习按照考试说明的专题为序。一方面给学生时间自己看书整理,同时带领学生对主干知识进行强化。因为时间比较少,复习计划必须将每个专题、练习的安排细化到教材看几节课、重点讲几节课、习题做几节课。

对丰台和海淀的一模试卷没有进行全班讲评,选择了面批面改的方式,虽然耗时较多,但很多学生在其后进行的年级理综统练中,非选题的审题方法、答题的规范上都有了较大的进步。

c)第三阶段:二模后到高考提升得分能力,调适应考心理

加强对在上本工作面中的学生的关注,在课堂提问、课下辅导上予以侧重。注意应考资料、习题的收集、整合,有计划和策略的给学生。在临考前为学生按照高考的题量,按照由难到易,整理出每日一练试卷,并附上答案,时间控制在20~30分钟内;此阶段用高考原题不再使用模拟练习题,目的是让学生熟悉高考原题的规范表述方式,并建立应考信心。

2、习题训练有节奏

固复习的知识,提高做题速度和得分能力。

二轮复习中针对一模暴露的问题,选择它区的二模题进行复练详解,注意了不单调的做题对答案,而是学生对生命现象的再认识、再提高过程,是能力的提升和知识的升华过程。

加强对所布置的学习任务的检查,使计划能落到实处。检查的目的主要是督促学生做,所以检查可通过上课提问、课上习题来进行。二模后尤其加强了错题修改的二次检查,这时候部分好学生的练习速度加快,可以做到课上面批,修改复批。练习如果只做不改,一是发现不了学生的存在问题,二是学生就会丧失做练习的兴趣。

1、专题复习课:一是要重构知识体系,使知识网络化,形成完整的知识结构,进一步夯

实基础。复习就是要把知识点连成知识块,再进一步整合成知识网。就是要把知识系统化、活化。在二轮复习中,要进一步坚持以本为本,把生物课本梳理一遍,应把三本书中的生物知识融会贯通,进行归类、整理和提高,内化成自己的知识。从而使课本知识变为自己的学问,形成自己知识网络图,加强知识的迁移和综合能力。二是典型例题的处理,要先练后讲再总结。三是课堂训练,做学生回答学生纠错、补充老师公布正确答案。

2、习题讲评课:每周年级统练后,课前要进行正答率统计和错例分析,设计好详细的教学

流程。评讲时要按知识分类讲,讲思路(先学生后老师)学生自己再给出正确答案。

生物高考的能力目标主要包括:阅读分析信息的能力、提取应用信息的能力、综合表达信息的能力。这些能力的培养应该主要是学生自己练出来的。因此我们要强化训练。

1、强化过程性训练。过程性训练即课内训练,每节课都应有相应的练习,并且质和量都要到位,确保课堂复习的实效性。

中纠错,提高复习效率。

4、加强变式训练。改变题干的条件,变换题目的有效信息,创设新的问题情境,不断进行

变式训练。通过训练培养学生良好的审题习惯,提高学生的发散思维能力。

5、突出综合训练。在规定的时间内、独立、闭卷完成。这样有利于拓宽学生的知识面,加强知识的构连,提高反应速度和熟练程度,增强对考试的适应能力。

今年的复习实验,一是要把考试说明中规定的实验进行了整理逐一复习,掌握每个实验的目的、原理、方法、步骤及实验现象、结果的解释与分析,明确实验设计的思路,训练科学思维。使学生熟练掌握基本实验知识和基本实验技能,增强学生对实验结果(实验数据,图表,现象)的分析能力和实验步骤的纠错能力等等;二是要把实验复习的重点放在训练和提升实验的设计能力、对实验结果的统计能力和实验的分析能力上。尤其是强化了实验题高考趋势方面的训练。

1、阅读记忆的指导

对书本上的插图,除了注意引导学生观察和阅读外,还要通过各种形式,讲清插图的内涵和外延,使课本有关图象及其深刻含义深深印在学生的脑海中,便于提取和利用。二是在阅读时要做笔记,记下教材中关键性的词语、结论性的语言。

2、审题的指导。

要指导学生能准确把握题干中的条件,充分挖出题目中的隐含条件,迅速提取有效信息,排除干扰信息,引导学生在自主研究和探索的过程中去掌握知识。

3、答题规范性的指导。

a)要指导学生做答案时要弄清答案要点,要围绕题干条件和问题紧扣基本观点,表达要准确,逻辑严密。

b)要指导学生正确使用生物述语,不写错别字和不规范的字。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇十二

近几年来高考生物试题,总的讲覆盖面大,综合性强,单一知识点的测验题较少,单一识记题较少。体现了源于课本而高于课本。因此,高三生物总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位,逻辑思维到位,分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强,错误理解的概念得到纠正。总之通过复习使自己掌握中学生物技能和基本知识,提高观察、思维、想象、记忆、表达、自学等诸多能力。

众所周知,知识是构成能力的一种重要因素,知识的积累、深化、扩展、创新对能力有很大的依赖性。因此,在复习中必须注意到把握好能力与知识的相互依赖,互相转化,共同增长。

、以本为纲,抓好基础、全面复习,形成知识网络课本是高考命题的依据,复习的关键首先要过好课本关,任何复习资料都不能代替课本,因此,在总复习中必须重视课本的阅读。阅读课本时,要全面看课本内容,如,书上例题,有关习题,课本演示实验和有关的分组实验。在看书过程中要划出重点和难点,了解哪些知识属于记忆性内容,哪些属于理解性内容,哪些属于综合运用内容,做到心中有数。

我记得俄国教育学家乌申斯基指出,复习不是单纯的重复,而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。如果一味的看书,不细读、精读,是必引起味同嚼蜡之感。因此,在看书前必须明确章节学习目标。如细胞代谢这一专题,要知道这一专题是高中生物知识体系的核心部分之一,这一专题的重点在于物质的跨膜运输、酶和atp、光合作用和呼吸作用。在阅读中着重掌握概念的内涵和外延,光合作用和呼吸作用的原理及其应用。同时,必须通过看书对课本知识进行整理归纳,进行分析综合,找出知识的内在联系,使点、线、面结合形成知识网络,因此生物复习过程中,教师应引导学生对基础知识加以整理和归类,使之成为知识链和知识网,便于学生理解性记忆和回顾。如,脱氧核糖核苷酸――基因――dna――dna结构和复制――基因表达――基因突变――可遗传变异来源――进化。这样帮助学生归纳出一条主线,以利于学生系统地获得知识,并形成联系的观点,活跃思维,在遇到问题时,才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组,使问题得到解决。

复习中,要在打好基础上下功夫,把注意力放在巩固所学的基础知识上,不要猎奇,不要搞“偏、难、高”的内容。对于大纲不要求的内容,要坚决删掉。如c3植物和c4植物的光合作用的比较,矿质元素能否再度利用以及比较复杂的遗传概率的计算等方面的内容,要少花精力。要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键上。

总之,我们复习时必须善于以本为纲,抓住基础,理解基础,掌握基础。如果在复习中往高、难两方面延伸,做练习往难题、偏题、怪题等方面发展,就会使自己误入歧途、自找苦吃。

在复习时按照专题对图表图解进行复习,加强对学生的思维迁移能力的培养。如,光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明(图解见课本),复习时引导学生分析图解:(1)在食物链中能量储存于有机物,有机物的多少即能量的多少,(2)依据食物链中能量流动特点:低营养级高能量,高营养级低能量,(3)依据图解写出本题的合理的食物链,(4)依据食物链中生物的捕食关系,分析各营养级生物的数量变化关系。其他例子不再赘述。高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养,帮助学生建立图表图解基础知识之间的思维转换模式,促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括:观察能力、想象能力、推理能力、表达能力,这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此,教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养,但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差,从图、表中获取有用的信息能力不足,对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯,对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。

类比是指一种推理方法,根据两种事物在某些特征上的相似,做出它们在其他特征上也可能相似的结论。学生学习生物的方法是多种多样的,它因学生的个性、自身素质等而不同,但类比方法有其独特的功效,它可以帮助学生举一反三、触类旁通。学生类比能力的获得,与教师的引导和平时的教学风格有密切的联系。教学中,加强这方面能力的培养,更利于学生牢固掌握知识,并形成对知识的迁移能力,进而使学生获得知识结构网络。例如,光合作用与呼吸作用的比较:

此外还有有氧呼吸与无氧呼吸的比较、神经调节与激素调节的比较、有丝分裂与减数分裂的比较、细胞质遗传与细胞核遗传的比较、育种方法(杂交育种、诱变育种、单倍体和多倍体育种、基因工程、细胞工程)的比较等等。

通过这种类比的方法促进了学生对相关知识的系统认识,利于培养学生思维的深刻性,促使了学生知识迁移能力的提高,更有利于学生在学习中由此及彼,加深对所学知识的认识。

教学中我们没有忽视给材料题、给信息题的复习,精心选题目,加强学生的阅读能力、分析能力的培养,始终要求学生必须细心阅读给出的材料,围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题,这种复习充分体现了认知规律,利于学生积极思维。这种创设情景、提供信息的材料题,打破了只重视知识定论、死记硬背的教学格局,改变了传统的只注重传授知识而忽视能力培养的教学。

强化实验题型的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。实验设计题一定要学会对照实验设计的三大原则,即:对比(或对照)、等量和单一变量。实验结果预测题有二种:探究性实验和验证性实验。探究性实验是指事前不知结果,结果讨论时可能出现的几种情况组合一定要全,回答的基本格式是“如果(若)xx,则xx;”。验证性实验是指已知实验结果,讨论时就是要验证的结论,不能分几种情况讨论。

实验原理、实验目的及要求,材料用具,实验仪器使用,实验安全问题,是近几年高考模考的方向,要加强训练。教学中,应善于提出问题并引导学生提出问题,使学生质疑思维不断深入,形成思维的深刻性、逻辑性、灵活性,并指导学生对语言组织的逻辑性、科学性和严密性的培养。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇十三

光阴似箭,日月如梭,转眼间20xx年上半年已经过去,回顾过去的历程,高三生物备课组取得了显著的成绩,也存在着不少不足,现将工作总结如下:

一、教学方面。

本组老师x个人,其中高级x个,中级x人,中青结合整体实力较强,承担高三年级x个化生班,x个物生班的生物课,每个人均带两个高考班生物课,兼带会考班生物课,课务量较大,全体同志不叫苦不叫累,认真上课,上好每一节课,就是会考班课也毫不含糊,认真对待,从没缺学生一节课,课后认真批改学生作业,教学案,周练试卷,认真辅导学生,解答学生疑难问题,通过一学期的努力,圆满完成了本学年的教学任务,在高三几次阶段考试中取得了显著的成绩,得到师生,家长好评,高三综合考试总体合格率也达到学校规定的要求。

二、教研方面。

本组同志积极参加学校举办的各项教研活动,以及每周三晚的备课组活动,认真说课、评课、研讨教学案、周练试卷、研究进度,教法、学法、研讨公开课、点评公开课,认真学习教科处提供的多种教研文章,以及组内安排的教研文章,每个同志每学期都要上二节公开课,每周听两节以上其他老师的课,在评课中大家畅听欲言,有好说好,有不足说不足,真正做到相互不吹捧,个人不谦虚,找缺点,补措施,各项教研活动都搞得有声有色,实在而不虚,大家都觉得有收获,有提高,从不搞花架子,教研时间很充足,业余时间多数同志还写心得体会,写文章,管明星、伏书俊等同志有多篇文章见报。

不仅高三老师之间相互听课,还经常到高二、高一年级听课,学习研讨特别是高一年级,第一次使用新教材,高三老师更要关注新课改动问,了解最新知识,如何上好新教材,在教法、学法上多加探讨,把新课改的内容有机的整合到高三教学中,使高三教学始终走在教改的前沿。本组同志还经常到校外参观学习、相互交流、以相到促进共同提高。

三、奥赛方面。

在xx届xx省高中生生物奥赛中,我校一共获得x等奖以上名次x人,比同类学校多出好多,收到校内外广泛好评。

四、生活及其他方面。

本组同志齐心协力,团结协作,相互真诚对待,相互信任,相互帮助,友好相处,真正做到文人相亲,而不是文人相轻,对组内布置的任务,学校布置的.任务,各位同志乐意接受,从不推诿,认真、高效、扎实完成,取得了显著的成绩。

在总结成绩的同时,我们也清醒的看到,我们工作中还存在着很多不足,如开展新课改的研究还显得不够,集体备课的层次还需提高,少数学生的生物学科成绩还很薄弱,整体上拖了后腿,如何抓中等生,沿斜腿,工作还欠扎实等,这些问题我们在以后的工作中将大力改进,努力提高,为阜中的生物教学再添新功。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇十四

生物复习过程中主要的问题在于:不能准确运用所学定律解答具体问题,如利用遗传学的相关定律(遗传学的三定律等)来解析生物学现象,上课过程中学生虽觉得都已经听懂,但等到真正做题时却似黔驴技穷。另外,生物复习中,需要记忆的内容比较繁琐,难于准确记忆,也是同学们反映比较集中的一个问题。有些内容虽然是分属于不同的章节,表面上看联系不大,但实际上彼此之间却有重要关联,如内分泌、神经系统、遗传和分子生物学等章节的内容就有此特点,学生需培养自身用联系的观点复习各知识点,建立了有效的联系,就有了有效的记忆线索,记忆的问题也较容易迎刃而解。此外,还需要特别注意的是,学生实践实验少,缺乏直观认识也是本次调查问卷中一个突出的问题。生物学需要通过分析大量的实验数据来得出相应的推理结论,高考中对实验题的涉及占有非常重的分量,因此,这一调查数据除了要引起教师在教学方法上进行反思,改进之外,也提请学生特别注意,抓住实验机会,认真对待每个实验步骤,注重细节,遇到问题积极与老师沟通,排除复习过程中的困惑。

也许期中考试之前,大家尚在经历由高二到高三转变的适应期;期中考试到一模考试大概有四个月的时间,这段时间是高三复习的黄金时间,在这段时间中,针对面对学习中遇到的问题,我们应以怎样的心态面对复习,怎样督促自己进行复习,高考生物辅导老师给出了如下建议:

一、justdoit!

拿什么心态迎接你的首轮复习?调整好自己的心态其实是首轮复习中最为重要的一环。复习比初次学习要难得多,这就好像打篮球,三步上篮的要领人人都可以掌握,但是想玩得漂亮就需要付出耐心、智慧和汗水。尤其是11月的时候,各科复习基本上都到了高中最难的内容,这时你会发现好多内容似乎都记得不是很清楚了,做题也很困难。此时大家一定要坚持住,要淡定,要在老师再现知识的过程找到哪块是你不会的。目标不要定得过于宏伟,一堂课只要找到一个你不会的知识点,都是成功的,这比在背后说老师讲的东西没用要实际得多。不要计较得失,justdoit!相信自己努力付出,一定会得到回报。

二、怎样使复习的齿轮转动起来?

调整好心态是做好复习,为自己的动力小马达加满油,做好保养的第一步,这会使你后面的计划实施起来要容易得多,除此之外,你还需要牢记下面这些备考黄金妙招,这可是历年成功学生的经验总结,精华中的精华,以下内容请专心阅读。

1.会看书,才是高分硬道理。

你会在回答非选择题时,出现答非所问的情况吗?如果是,那其中一个重要的原因就是不熟悉书上的核心过程和概念,不能用准确的生物学术语熟练地回答。--高考北京生物的29题第一问,很多同学丢分,但是这恰恰是人教教材必修三第48页书上的原话。藉此不妨反思一下,你是否能准确地回答出细胞分化的概念,尤其是一些核心的词语?如果不能,那就请静下心来多看看书吧!只有会看书,才能得高分,这是硬道理。

当然这里的看书,不仅仅是“看”书,而是要用催动大脑去思考,把“专心”带上,再去读书。对于生物的复习,我们要看教材的具体黑字部分知识点、知识框架、联系、以及小字部分的科学小故事,如果能边看书,边做笔记是最好的。近几年北京高考,考察到教材小字部分的蛋白质变性以及水通道蛋白。去年一个高考成绩690分的同学,他分享自己的成功秘笈就是看书,同时把做题过程中遇到的不懂的知识点落实到教材上,并且记录总结起来,最后二轮复习及高考之前,非常有用。

2.课堂不听讲,百倍时间也难补。

我听过很多同学有这样的想法,反正是复习嘛,很多内容老师之前都已经讲过了,就没有必要再那么认真地听课了。于是将生物课堂自行改成了自习课或者是休息时间,上课不听,这大错特错。且先不说老师在课堂上讲的每一分钟都是精心准备、集体备课讨论出来的结果,是对后面的二轮复习及高考的铺垫,你就那么相信自己有如此好的记忆力,一两年前的内容都还记忆犹新。听老师做的精心梳理,可比自己课下复习要省气力的多。课堂不听,课下怕是要花100倍的时间来弥补。

3.题海战术莫沉迷,错题本子不能少。

高三复习最怕什么?最怕的就是学习效率低下,无谓地浪费很多时间!很多同学迷信题海战术,效果虽然有,但大题量缺乏针对性的修补薄弱项,很浪费时间。因此对待卷子,一定要有针对性,高三卷子满天飞,遇到错题,可以把它剪下来,贴到错题本上,当然要用特殊颜色笔改正。或者直接将卷子装订成册,定期整理和总结。错题本要简单易行,这样才容易坚持下来,这个本子大家如果用心做了,在考试之前绝对是你的秘密武器,而且是你的独家专享,会有意想不到的好效果。去年多名680分以上的同学证明,到了二轮复习,很多同学找不到重点,但是自己的错题本就告诉自己薄弱的地方在哪儿,让他们有的放矢。

4.习题选择有技巧,难题怪题要放掉。

首轮复习重点在知识点,不要让偏难怪的题目影响你的信心和复习的方向,选择同步的习题,难度适中,要花20分钟以上才能做完的难题就干脆放弃,过于简单的题做多了也没有任何意义。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇十五

复习不仅是一个回忆和熟练的过程,更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中,教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。结合近年来的高考,从高考理科综合卷分析报告以及平时考试试卷分析来看,学生普遍存在的问题主要是:(1)基本概念不清;(2)设计实验能力不强;(3)试题阅读理解能力弱;(4)文字表达能力差。或称为六个“不够”:基础不够扎实,思维不够灵活,审题不够仔细,书写不够规范,表达不够清楚,实验不够重视。为在20xx年高考中学生在生物方面能克服上述问题,自如应对高考,在复习时要采取有效可行的复习对策。

一、制定科学的复习计划。

复习是一个系统工程,制定总体计划是很关键的,如果没有一个总体计划,教学就很容易随心所欲而顾此失彼。计划中要体现几个方面:

2、有所侧重,就是时间不能平均,必须向重点章节倾斜,如新陈代谢和遗传变异等章节;。

6、确定模拟测试的时间、次数和分层辅导的安排等。

二、建立知识网络、确立教学专题。

在教学中要根据每个章节建立简明的知识网络,然后按照高考题型划分专题,如:

单项选择题,多项选择题,计算题,材料信息题,实验分析设计题,曲线、图表分析题等。在进行这些专题复习时,可以将历届高考题按以上专题进行归类、分析和研究,找出其特点和规律,然后进行讲解。在对各专题进行讲解时要尽可能从各个侧面去展开,要分析透彻,要真正把握解题技巧和规律。同时要仔细研究《考试说明》,明确怎么考研究新教材和新大纲,找出新旧教材的不同点,因为这届学生在高二学习的旧教材,但是新教材中提到的一些生物学新的概念和发展成就是考试常用的题材,因此要了解甚至掌握,比如酶、新陈代谢等概念的变化、生物工程的成就等。

三、选好模拟练习题、训练学生解题能力。

1.选练习题时,不要不加选择地盲目使用外来资料和试题。

避免重复和难题偏题的误导,选用正规的资料和历届高考试题就完全足够了,两周做一份综合练习题为最适宜。在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化,重点与难点又一遍巩固,未讲到的或讲得不透的内容,可以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习,不仅学生要全力以赴,老师也应该以高考的要求严格批阅和分析。要有针对性的培养学生的解题能力,如客观题在速度和正确率方面的强化训练,主观题要加强完整性和科学性表述的强化。同时要建立错题库,把做过的试卷及练习题进行整理,明白练习中出现错误的原因是什么,是对知识的理解不准确造成的,还是是审理不严造成的,有利于避免同样的错误的重犯。

2.在练习中要注意避免难题过多、起点过高。

3.做练习题要重质量而不是数量。

做一题要懂一题而且要会一类,通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。做题过程中,重要是弄清楚各类题目的解题思路,掌握基本的解题方法。

四、认真备课、有的放矢。

教师在每堂课都要有明确的目的,由于课堂复习容量的增大,要在重点问题多花时间,集中精力解决学生困惑的问题,减少不必要的环节,少做无用功;既不能满堂灌也不能大撒手每堂课都要认真研究学生的实际情况,情讲精练,同时要发挥学生主体地位,让学生多参与解题活动和教学过程,启迪思维,点拨要害。教师一定要把课本和资料认真地分析比较和联系归纳,这样才能清楚地启发学生,如:细胞质基质,线粒体基质,叶绿体基质,就要对它们的功能、所含的酶等方面比较,然后总结出各自的特征,这样才能使复习过的内容条理化和网络化、学生才能有序记忆、才能把课本知识变为自己的知识、才能以不变应万变。对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路,尽可能让学生做完课本的实验,这样遇到具体的实验题型就临阵不乱。

五、关注生物科学技术的主要成就极其对社会发展的影响。

当今生命科学的发展,使得作为考试素材的内容增多,要善于借助此类热点问题为背景,通过编写练习题,培养学生分析加工问题的能力和表达能力,使学生学会依据课本知识点科学辩证地分析问题。在专题中要特别强调和分析下列热点问题,如:生态农业、基因工程、沙尘暴、食人鱼等生物入侵与生物多样性的锐减、水稻基因组的测定、克隆人、艾滋病与吸毒等。并且学会将这些情景与课本知识联系起来作解答的技巧和方法。

六、做好学生的学习指导工作。

1.加强学法指导:指导学生除掌握专题知识外,还应该静下心来把生物课本梳理一遍,加强和巩固对基础知识的理解掌握,并及时解决有疑问的知识点,有问题不能拖。

2.引导学生正确对待每次模拟考试:模拟测试的成绩在一定限度上对复习起一个指导作用,分数不管高低,都要认真总结一下,分析一下这阶段的复习有什么不足,在哪些知识点上还有漏洞。根据年级名次及分数,摆正自己的位置,调整自己的复习策略,对优势科目巩固的同时,要加强劣势科目,达到全面发展,利于高考的成功。

3.树立明确的目标:引导学生根据自己的实际,确定比较高的目标,为自己的目标实现增添动力。

4.引导学生制定复习计划。学生要结合教师的计划指定自己的学习计划,基础好的同学,多做一些综合能力较强的题目,以提高自己的应变能力,争取拿高分;基础较薄弱的同学,以基础知识点的复习为主,保证不丢基本分。

5.做好心理辅导:由于高三各方面的压力比较大,学生时常会出现一些心理或思想方面的问题,教师要及时进行疏导,以免影响学习效果。总之,第二轮复习是全程高考复习中最关键的一环节,有承上启下的作用,只有教师科学的教学方法,学生的学习才能达到最佳的效果,取得高考的成功。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇十六

高三是高中阶段学习任务最重的一年,高三生物学复习肩负着提升和扩展学生各方面能力的重任。面对着新课程改革背景下的高三教学工作,很多教师倍感迷茫。对此,笔者主要从以下几个方面进行了尝试。

如何把握好生物复习过程中的广度、深度和难度,是很多老师普遍关心且急待解决的问题。今年是我省新课程改革的第四年,从09年的试卷来看,试题强调基础,尤其注重灵活运用,比较全面地考查了考试说明中所要求的各种能力。因此,要准确到位地把握好复习过程中的“度”,避免多走弯路。

首先,教师应首先认真研读当年考试说明,明确考试范围、能力要求,同时把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析,弄清每一题所考查的知识点、能力要求及问题情景、命题形式等,弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西高三生物复习方法。在充分研讨的基础上,制定复习计划,明确高考的命题方向,用其来指导课堂教学。

其次,尽量将最基础的东西讲深、讲透,同时注意减少不必要的课外知识的补充,减轻学生的负担。要下功夫挖掘基本知识的内涵,使学生掌握其实质,可以举一反三,真正做到“源于书本,高于书本”。

在复习过程中,理解和记住知识结论是必要的,但这些知识如果不纳入到相应的认知结构中去,那么获得的只是孤立的、没有联系的知识,这样的知识是缺少应用价值的。建立良好的知识结构,是提高学习能力的根本。结构化的知识是形成能力的前提,知识结构化、网络化,才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识,在一条路走不通的情况下,能根据网络结构找到其他的途径。

。建立良好的知识结构,是提高学生学习能力的根本。结构化的`知识是形成能力的前提,知识结构化、网络化,才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识,当一条路走不通的情况下,能根据网络结构找到其他的途径。

复习过程中对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清,达到融会贯通、熟能生巧的地步,要注重知识的内在联系,将所学知识先串成链,再织成网,使知识结构化、网络化,将所学知识浓缩其中,了解各知识点在知识体系中的具体位置,清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理,注重扫描,加大知识的外延。

例如,关于dna的结构和复制的知识结构,把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来,就形成了一个知识网络。

引导学生构建网络,在许多辅导书中也有归纳好的知识结构。要引导学生将这些知识真正内化为自身的知识结构,变课本知识为自己的学问,这样才能以不变应万变。

学生在一轮复习中掌握的知识点往往是凌乱不系统的,在运用知识解决问题时对知识点的提取常束手无策或张冠李戴。如果能把所学的知识及时梳理构建成知识网络,将有助于他们扎实地掌握各个知识点,有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识,并有助于他们形成学科能力。

高考复习对于学生提高成绩十分重要,在复习过程中若能有针对性地采取科学合理的复习方法,将极大地帮助学生全面、切实地掌握并正确运用所学知识,培养学生的各种能力和素质,帮助学生在高考中取得优异成绩。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇十七

2017年高考已经落下了帷幕,在全体高三师生的共同努力下,今年高考取得了喜人的成绩,又一次实现了高考成绩的新跨越,入段人数再创历史新高,艺体生入段率名列全市第一,全面完成了市教育局下达的各项高考指标,这一成绩的取得令全校师生为之振奋,也得到了社会的广泛认可。因为我和这届高三师生共同拼搏奋斗了一年,也更能深深体会这一成绩的取得来之不易,它付出了大家太多的努力和汗水。回顾过去一年的工作,心里有太多的感受,焦虑、喜悦、希望、失望、还有丝丝的遗憾,这一年,我们收获了成功的经验,也有失败的教训,总结如下。

一、明确目标,跟踪管理

从进入高三开始,就要求全体高三师生要明确奋斗目标。班主任帮助学生制定学期目标和阶段性目标,协助任课教师确定各科重点培养的目标生,包括培优目标生,艺体特长生和后进生。对不同的目标生提出不同的管理目标,对这些目标生实行动态管理,根据每次阶段考试成绩把一些进步较大的学生都列入到培优目标中来,对学习成绩波动较大的培优目标生,其薄弱学科的任课教师要重点关注,所有任课教师都要在各个方面予以关注,尽量减少掉队的学生人数,最大限度的挖掘学生的潜力。艺体特长生全部都是任课教师的目标生,为了更好地督促他们学习,班主任把他们的座位都安排在了班级的前两排,给予他们最大的关注,充分调动了他们学习的`积极性。对于后进生,工作重点主要是抓好纪律教育和思想稳定工作,以保证班级正常的上课秩序。

二、加强集体备课,结合学生实际整合教学资源,提高复习效率

本届高三没有订一轮复习资料,这加大了集体备课的难度,但也拓宽了集体备课的空间。备课组全体教师一起研究学生,研究复习方法,研究考纲和高考信息,确定教学进度,合理把握教学重难点和各部分内容的深浅度。大家通过各种途径搜集整理资料,并在一起研究整合教材内容,优化组合复习资源,编印了大量的导学案和单元检测题,综合测试题。各备课组复习备考始终坚持的指导思想就是狠抓基础,强化训练,大胆舍弃偏、难、怪习题,提高复习的针对性和实效性,大大提高了复习效率,各科都能按时完成一轮和二轮复习计划。

三、督促检查,确保教学秩序,提高课堂效率

一是定期检查高三老师的教案,要求提前备课,带教案上课,课后认真写教学反思。二是定期检查学生的作业和试卷批改情况,要求有发必收,有收必改,有改必评。三是杨校长和名师工作室的老师经常深入高三课堂,直接指导老师的课堂教学,对老师们的工作起到了很大的促动作用。四是教务处每节课都有专人检查巡视课堂教学情况,检查项目包括上课迟到、丢课、私自串课、学生睡觉、玩手机、看课外书等情况。发现问题及时与任课教师和班主任沟通,对屡教不改或情节严重的学生给予警告,确保高三教学秩序稳定。

四、集中精力,做好培优补差工作

这届高三学生,学生人数多,优生少,为了确保2017年高考的升学率,我们把任课老师的目标生都集中在了一部分更有希望的学生身上,给他们更多的关注,思想上鼓励,方法上指导,心理上减压,课间时间个别辅导,已成为高三办公室的一道风景,目的就是帮助他们答疑解惑,树立信心,减少偏科程度,尽可能地挖掘学生潜力,提高学生的学习成绩,确保优生比例,以保证完成2017年高考的升学指标。

五、想方设法,努力提高艺体特长生文化课通过率

高三第二学期艺体特长生术科考试结束后返回学校,为了帮助他们尽快补上落下的文化课,从3月1日起每天下午将高三、三班和高三、五班的艺体特长生抽调到一起上政、史、地三科的课,要求该班任课教师根据学生的实际情况精心设计、单独编写教案,每周五检查下一周的教案,提高教学计划的严密性,教学方法的科学性,确保教学效果的实效性。另外,每天下午给这个班级和高三、四班都安排了一节辅导课,要求相应学科的任课教师按时深入班级辅导学生学习,总之全体高三老师都在想方设法,千方百计地努力提高艺体特长生文化课的通过率。

六、提前着手,加强文综和理综的训练力度

文综或理综成绩在高考中占的比重也很大,在最后阶段的复习中提分空间较大,能否抓好文综和理综的复习对于高考成败至关重要。所以,从上学期第二阶段考试后,我们就已经开始对文、理励志班,文科重点班和理科重点班的前100名之内的学生进行综合训练,每单周周五下午和双休返校日的下午组织综合科和数学科考试,二天之内完成阅卷,成绩统计,试题讲评工作,上学期是根据学生学习情况和教学进度由各科任课教师分成两组轮流组织试题,从假期上课开始使用金学导航和金太阳的成套试题,提高了训练的难度和强度,以便让学生更好地适应高考题型和难度。

七、不足之处

今年高考最大的遗憾就是艺体生入段率偏低,虽然完成了市教育局下达的指标,在全市排名中也名列第一,但距离我们所期望的目标还存在差距,也错失了突破300人大关的机会,这也说明我们在艺体特长生文化课方面的工作抓的不够实,对艺体特长生的思想教育没有跟上,一味强调老师工作的积极性,没有注意挖掘学生的主观能动性,一部分学生学习目标不明确,学习动力不足,自信心不够,侥幸心理严重。

总之,今年高三复习备考工作我们始终以林校长提出的四十八字方针为指导,严格执行二十四字工作要求,全体高三教师振奋精神,真抓实干,勤奋努力,讲求质量,追求实效。努力做到用科学的管理,合理的方法,务实的态度和高效的作风做好高考复习备考的各项工作。在今后工作中我们要继续发扬优点,克服不足,努力使我校的高考成绩再上一个新的台阶。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇十八

感谢市教研中心给了我们学校能向大家请教和寻求帮助的机会。现在将我们学校以往的复习思路和下学年的复习计划向大家做如下汇报。

一.以往的复习策略。

我们学校与全市其他兄弟学校一样,也是三轮复习法。每一轮复习的侧重点、课型和时间安排都有所不同,具体做法如下:

1.第一轮复习。

1.1本轮复习的侧重点。

本轮复习的指导思想是,打牢基础,将《教学大纲》要求的教材上的知识点要全部讲到、讲透,不能有任何遗漏,包括三册书的小字阅读材料和旁栏。三册书的选学内容,如果与必学内容有着密切的联系,我们在第一轮复习时要求了解,尤其是了解与必修内容相联系的知识点和常见的生物学现象,加深对必修内容的理解。

在复习中如何做到不遗漏知识点呢,我们的做法是,在集体备课时,一人读《大纲》,其他人在书上作标记,同时标记上该知识点要求的层次和《考试说明》对该知识点的要求。对每一知识点,做到讲透的标准是,将教材中涉及本知识点和隐含本知识点的各方面都按内部联系理顺它们的关系,从而加深对本知识点的理解。一轮复习只是紧紧围绕某知识点对三册书上有关联的该知识点作适当的联系,并不展开来讲。

1.2将《考试说明》上的能力要求体现在基础知识的复习过程中。

〈〈考试说明〉〉是在《教学大纲》规定的范围内,提出了高考对考生能力测试的要求,是我们复习时的指导纲要。我们根据第一轮复习侧重基础知识的特点,将考试说明的能力要求不同程度地渗透在整个复习过程中。

通过一轮复习培养学生理解能力方面,我们的做法是,按照《说明》的要求去做,不仅要知道基本概念、原理和规律的涵义,还要知道它们的前因后果、适用条件和范围,以此来培养学生的理解能力。

在培养学生“认识概念和规律的表达形式”方面,我们的做法是将图、曲线等形式转化成文字表达,以此来培养学生的文字表达能力。此外,还反过来,将文字转换成曲线。

利用基础知识培养学生推理能力方面,我们的具体做法是:将已学过的知识或实验结果先提出来,再让学生分析该结果能说明哪些问题。

利用课本的基础知识培养学生“设计和完成实验的能力”方面,我们的做法主要是让学生在掌握好课本上已有实验的基础上模拟课本实验。

在通过基础知识培养学生“获取知识的能力”方面,我们的具体做法是:让学生自学课本某些章节,再让他们归纳出该章节的知识结构。

在利用基础知识培养学生“分析综合能力”方面,我们的具体做法是:要求学生将课本的某些基础知识转化为图、曲线、数据,对生命现象进行量化处理。这些以前由教师来完成的转化、量化工作,现在由学生自己独立地做,对培养他们的此项能力大有裨益。此外,一轮复习我们还将课本基础知识与相关的生产、生活中的问题进行浅层次的联系。

1.3一轮复习的基本课堂模式。

在一轮复习时,学生前面学的知识已经大量遗忘,有的甚至于像从末接触过的新知识,所以,我们采用的课堂模式与新授课有类似之处:知识讲得详细、面面具到。与新授课的不同之处:一是,本次是教师讲得比新授课的多,相对来说用的时间比较短;二是,把其他章节中有关本知识点的内容集中到一起,也就是从第一轮复习就开始进行小范围的联系;三是,学生复习后,教师提出的思考题比新授课的多。

1.4练习题的设置。

我们与兄弟学校一样,在一轮复习前就大量翻阅复习资料,从中选出质量最好的一本,在一轮复习时,就以这本练习册为主,只进行适当地补充与删除。一轮复习处理练习题的方法是,有选择地进行精讲,尽量缩短花费在练习上的时间。

2.第二轮复习。

2.1本轮复习的侧重点。

本轮复习的指导思想是,立足于基础,强化主干知识,加强学科内知识的联系,使学生能自主建立起知识体系。具体的做法主要有:一是,按照教材知识的内在联系,指导学生对不同章节的知识进行比较,让学生自己整理成表格等形式。二是,利用绘概念图的方法,将有关内容全部按照它们的逻辑性联系在一起。三是,通过提出与之有关的思考问题的方法。

2.2通过第二轮复习强化能力培养。

在二轮复习过程中,主要加强培养学生的以下几个方面的能力。

加强实验能力的培养。具体做法是:一是,在复习每章节时,将该节教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计。二是,进行实验专题训练时,指导学生总结归纳出实验设计的基本原则,和设计的技巧。三是,强化训练,让学生进行较多的实验设计训练,在做中学。

加强识图、识表和表达能力的培养。本轮复习我们的做法与第一轮相似:一是,将教材中的文字“翻译”成图表;二是,将图表“还原”成文字。不同之处:一是,增加图表题的练习,培养学生从图表中提取信息的能力;二是,将多个生理过程进行综合,形成一个大图表。

加强分析问题、运用基础知识的能力培养。高考题中的非选择题,几乎都是通过分析,然后选择应用哪一种基础知识进行解答。所以,在二轮复习中,我们通过针对性地选择简答题,和透彻的讲解,让学生在基础知识与题之间建立起桥梁,学习运用基础知识来解决具体题的能力。

2.3二轮复习课的课堂模式。

在第二轮复习时,翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉,久看生厌,况且,高三学生几乎每天都是超负荷地工作,很容易在生理和心理上产生疲劳感,导致课堂效率低下。所以我们避免简单的重复,在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔,从另一个角度来提出问题,既让学生有新鲜感,又加深了对教材的理解。具体的做法是:在黑板上以有思考价值的问题的形式呈现本节课要复习的主要内容。

2.4练习的设置。

本轮复习,主要是教师大量翻阅资料,自己组题,尽量避免用成题。具体做法是,我们将手中的全部资料分发到每位高三教师的手中,将每本练习册中相关章节的高质量的题筛选出来,汇总到一起,再加上已做过的题中的易错题,共同组成一份题。

3.第三轮复习。

3.1本轮复习的侧重点。

第三轮复习的侧重点是查漏补缺。包括知识上、答题技巧上的误区与盲区。教师在本轮复习过程中注意研究各地的新信息,关注与生物学有关的社会热点,强化可能的考点。学生主要是对照错题看书,找出错的原因,清除再错的可能性;如果学生自己难以解决,就要求多问,不留下后遗症,这样学生才能有一个平和的心态,才有可能满怀着信心步入考常。

3.2通过本轮复习,巩固能力培养。

第三轮复习要起到巩固二轮复习培养的能力的作用,尤其是实验设计能力。具体做法如下:通过选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、社会热点等问题来巩固有关的能力。通过出示实验目的,让学生思考设计的思路,和答题的技术,来培养学生的实验设计能力。此外,审题能力的强化也是本轮复习的一项重要任务。

3.3本轮复习的课堂模式。

第三轮复习,我们一直没有找到满意的基本课堂模式。我们一般是这样做的:首先教师在黑板上呈现出本节课的任务作为学生复习的参考,并说明时间分配的情况。包括具体要求学生对哪些知识点进行反思,达到何种程度;看相关知识点的错题。大约30分钟。在学生看题时,教师个别辅导和答疑。随后大约用5分钟来点明本节课涉及的知识点中的易错、易混处,以及与生产、生活和热点有哪些关联。大约用10分钟精讲考题中或习题中的两道分析题和一道实验题,侧重于讲解如何从题中提取信息,从而将题与基础知识相联系,和实验设计的思路与技巧。

3.4练习的设置;

本轮复习,每周要考两套理综试题。通过理综考试,我们强调答题时间的分配、审题和表达的准确与完整的重要性。分科考试时,选择题的分值低,选择题的审题的重要性没能引起足够的重视;综合后,一道选择题6分,占生物总分的1/12,必需要慎重对待。此外,我们补充部分的实验题和热点分析题,还比较系统地补充反馈题,因为以前的错题往往是由于审题或知识点混淆造成的,而有的学生整理的错题往往不全,所以需要教师补充。第三轮补充的题,一般都附有答案,让学生根据自己的情况有选择地做。

3.5本轮复习存在的问题。

第三轮复习一直没有找到理想的课堂模式。

没有解决好比较频繁的理综考试与讲题与学科系统复习之间的矛盾。

二、本学年的工作计划。

今年这届毕业生,他们几乎没有退路,因为下一届学生使用新课标的教材,与他们的教材无论在形式上,还是内容上都有着极大的判别,如果高考失利,难以复习,所以,今年的复习在以往的基础上,略有不同。主要是更侧重基础,减少失误。具体做法如下:

首先,严抓基础知识的复习。每节课都要做到目标明确,重点突出,减小盲目性;每课堂安排都要紧凑,多使用自制的课件,增加课堂容量,减少不必要的时间浪费;上课铃声一响,要立即吸引学生的注意力,减少组织教学用的时间;设计的问题要有可思考性,要让学生动脑、动手,进行有效地学生。从而为复习好基础知识作保障。

其次,.及时反馈,做好落实工作。每节课的重点,要通过课堂小测进行落实;每章节通过单元过关考试进行检查,定期反溃在反馈练习中,对有问题的知识点,要找出问题的原因,再据此改变题的形式,进行巩固。

此外,还要找出新旧《大纲》的不同点,分析它们不同的可能原因,寻找出更多的信息。

上述我们的做法是对复习课进行的一种探索,需要不断地进行修改、完善,更需要大家的帮助与指导。由于水平有限,许多方面会失之偏颇,敬请大家不吝赐教。

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高三生物复习工作总结(精选21篇)篇十九

一、指导思想:

以教材、新课程标准、考试大纲和考试说明为依据,以加强双基教学为主线,以提高学生能力为重点,全面提高学生的综合素质和应试技巧。通过高三生物总复习,处理好高中生物教材,揭示单点知识,知识结构,知识结构扩展三个层次的知识内涵及内在的逻辑联系,形成立体知识结构。把基础知识教学与能力发展触为一体,从而提高分析问题和解决问题的能力。

二、复习目标:。

通过高三三轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想,思维方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力.

第一轮:--年8月—--年1月。

第二轮:--年3月—--年4月(2个月)。

第三轮:--年5月(一个月)。

四、复习策略。

第一轮:以教材为主,强化基础知识。以教师讲述、讲解、归纳、总结为主。根据学生层次,要求学生要注重基础知识的记忆、理解。在复习内容上,练习布置上普通生与尖子生有所区别,力争使全体学生通过复习在不同的起点上都能有所提高。

具体措施:(1)读.课前读课本,发现问题.(2)讲:课堂按知识体系,疏理知识,形成网络,提炼生物思想和方法,理清基本题型,典型例题的讲解,重在讲清解题方法.(3)练:包括课前头一天知识点填空和课后相关知识点的练习。精选习题,通过训练掌握知识,形成技能。强调控制数量,讲求质量,不避陈题,特别是经典题。(4)测:每周对上一周复习的知识点进行默写并进行单元滚动测试,查漏补缺。(5)评:全批全改,统计问题,课堂讲评。(6)补:及时纠错,矫正练习,二次过关.对作业中出现错误的学生一定抓好错误订正,错题再测的工作,以提高复习的实际效果.

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇二十

经过一年的认真开展工作,高三生物备课组同仁不断拓展和完善教学教研和学科建设生态圈,取得了可喜的成绩和进展。现在,我们需要对过去的工作进行总结,以期在今后的工作中更加有效地把握和发挥我们的优势。

1.教学资源的整合和优化:基于学校需求和实际情况,全面整合不同种类的人才、技术和教学设置资源,构建自身独有的.教学特色和优势。

2.教学质量的提高:在师生积极配合下,用心做好备课编写、课堂教学、教育评价和学生辅导等环节,取得了比较显著的教学成绩和进展。

3.组织协调和工作效率:高三生物备课组内部协作密切,互相配合和支持,制定和执行完整的教学方案和措施,保证教学的全面和有序推进。

1.缺乏课程的开发和创新:因为缺乏创新性思维和创新性团体机制,我们在教学范式和教学方面存在着一定程度上的限制。

2.缺乏有效的反馈机制:由于缺少教师间的交流与反馈,我们未能全面准确地了解学生课程需求和期望,使授课实效受到一定程度的影响。

1.注重对教师的培训和学习:建立完善的培训机制,使教师可将教学和科研有机结合,不断总结和创新自己的教学理念和才能,提升自身教学质量和学术影响力。

2.深入挖掘和开发教学资源:建立和发展与多元化业务合作伙伴的良好关系,优化和整合现有教学资源,挖掘和开发更多精益教学资源和发展机会。

3.全面推进改革和创新:大力促进教学改革和创新实践,创造更多多元化教育活动,发挥教师平台优势,开拓教育新局面。

总之,高三生物备课组将继续推进不断总结、提高和改进,充分挖掘和充分利用团队成员的智慧和潜力,不断完善教学和教研环境,真正实现以学生为中心,教育全面发展的目的。

高三生物复习工作总结(精选21篇)篇二十一

过去的一学期,我们能在学校及年级的统一领导下,明确备课组的任务,统筹计划,协调安排,正常有序地开展生物教学、教研活动,努力提高学生的生物水平。本学期我们备课组以发展教育的理念为指引,以学校教学工作实施方案为指南,努力推进高中生物课程改革,改变原有教学观念,改进教学方法,更新教学手段,提高教学效率,努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神,使生物教学科研上一个新台阶,主要做了以下几方面工作:

1、持之以恒地开展好集体备课活动。集体备课做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。主讲教师提前钻研教材,吃透重难点,并能提出重难点突破方法,其他组员质疑、补充、完善,做到集思广益。通过集体备课,教师明确近期和远期任务,任务具体到人,具体到单元检测、周练试卷、月考试卷等,保证高三生物教学有计划、有措施、有落实。

2、积极参与生物教研组的教研活动。高三生物备课组能遵照生物教研组的工作安排,积极踊跃地参与研讨活动,能落实教研组布置的各项任务。每次研讨前先在备课组内认真切磋交流,然后由专人汇总成备课组集体意见,在教研活动时发言,省时高效,起到了模范带头作用。

3、主动配合教务处、教科处工作,抓好教学常规和教学科研,促进教师水平的提高。尤其促进青年教师的尽快成长,胜任高三生物教学。高三教学尽管任务繁重,我们仍能严格按教务处、教科处的各项要求做好各项工作,并积极参与市、校教师基本功比赛、优秀论文和课件评比、课题研究等工作,取得了一定的成绩。

4、研究新课标,研究考纲,瞄准高考,精选精编试卷,抓重点,攻难关。不论是新授课还是复习课我们都能稳步推进,步步为营,有的放矢。组内成员多次单独研读,集体研讨《高考大纲与考试说明》,并充分利用好网上教学资源,结合省内外的高考信息,在复习阶段认真筛选、组合单元复习过关检测、月考试卷。既系统地巩固学生的基础知识,又有针对性地提高学生的应试能力。由于试卷精选精编,有效地提高了生物成绩。

5、组内教师虚心学习,取长补短。新老教师都能不断学习,不断完善。尤其是新教师能够虚心向老教师请教,老教师耐心指导。与此同时,我们还能学习外地先进经验,联系实际,借鉴吸收,组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。

6、乐于奉献,无偿为学生补差。生物短腿科目的学生较多,为了补短提优,几乎每个老师都能利用课余时间和生物差生谈心,激发他们的学生物的积极性和自信心,同时指导学法,解答疑难。有的老师能够做到为学生面批试卷,把补差落实到实处,减少了生物学科短腿的落榜生。

反思与借鉴:

1、既要注重团体协作,又要注重鼓励个体冒尖年级学科教学是一个整体,又是一个个体。作为年级的整体学科教学,每个教师应服从集体的正确安排,并团结一致,形成合力;作为个体,是教师实施课堂教学的个案活动,可以展示其个性特征和个体创造性。两者应相辅相成,有了团结协作的.教师群体和富有创造性的教师个体,这个集体才能形成你追我赶、见贤思齐的动力,才能走上共同富裕的道路。我们在前者出现了疏漏。

2、既要注重教师善教,又要注重学生善学。“善教者不如善学者。善学者,师逸而功倍;不善学者,师劳而功半。”教师专业知识的渊博、教学技艺的精湛非一日之功,且教师的可塑性到了一定程度会停滞不前。只有另辟溪径,激活学生的内在的学习因素,如勤学,善学,善悟,才能柳暗花明。我们在后者缺少了思考和实践。

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