高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）

学习是人类获取知识和技能的过程，它是一种持续不断的努力和探索。学习可以帮助我们提高自己的能力，实现个人的价值。学习是人类进步的动力，也是我们追求成功的必经之路。学习是一种艰苦而又愉快的过程，我想我们需要认真对待学习。学习是人生的永恒主题，每一位成功的人士都离不开对学习的不断追求。学习是人类文明进步的源泉，它使我们拥有了丰富的知识和智慧。学习是一种技能，只有通过不断地学习才能不断地进步。学习是一种态度，它需要我们保持积极的心态和强烈的求知欲望。学习是一种习惯，只有坚持不懈地学习才能取得真正的成果。在这篇范文中，作者通过对自己学习目标的明确和学习计划的实施，取得了显著的学习成效，给我们提供了很好的借鉴。

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇一

2．2提出问题、发现答案的学习策略：为了能够充分发挥化学实验的优势，这就要求我们在化学实验课开始之前，一定要认真预习化学实验教材，并根据教材提出自己感兴趣的问题，以此激发我们渴望亲自动手完成化学实验的欲望，而且在化学实验过程中，我们也要积极根据实验现象、老师的讲解来回答自己所提出的问题、并始终保持找出答案的决心。除此之外，我们还应在一次次又一次的预习过程中不断提高自身所提问题的质量，比如，我们所提的问题要具有鲜明的学习特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我们所提出的问题也不能脱离实际，切忌异想天开，一定要建立在一定事实基础之上。比如，在学习《卤素》这一课时，我们都知道认清卤素的活泼性与氧化性是本节课应掌握的`主要知识点，但在老师告诉我们其书面化的知识概念之后，我们只能通过死记硬背的方式来记住其书面化的表达方式，对其真正的含义并不是十分的了解。此时，我们就可尝试通过已学过的置换反应来探究卤素的活泼性，这样一来，既可在实验过程中加深我们对卤素有关理论知识的理解与记忆，还可让我们对以往所学知识有一个全面的回顾、以此提高我们应用已学化学知识的熟练程度。

2．3提出猜想、验证答案的学习策略：“提出猜想、验证答案”这一学习策略是建立在“提出问题、发现答案”这一学习策略的基础之上的，也就是说我们在提出问题之后，也可尝试着对问题可能有的结论进行猜想，并根据自己的猜想、结合我们已学过的化学知识、已有的化学实验经验，自主设计化学实验来对我们提出的猜想进行验证，假若在实验过程中，发现我们的猜想与事实存在一定的偏差，则可在此基础上再次提出猜想，并重新验证，直到所提猜想与事实一致，并在实验结束后，将实验过程中用到的化学知识点出来，以便于查缺捡漏，及时找到自己仍存在的学习误区，并为以后的化学学习过程打下坚实的基础。比如，在学习《氯元素的性质》这一课时，在老师的演示实验中，我们就会发现在将氯气与水混合之后，二者的总体积会有所减小，但我们并不知道在此条件下氯气和水是否会发生化学反应，也不知道为何会发生这一实验现象。在这种情况下，我们就可大胆提出自己的猜想，如，氯气和水在这一条件下并不会发生化学反应。然后我们就可根据自己的猜想，并结合已经学过的氯气和水的化学性质，设计化学实验以验证自己的猜想。如，我们可事先准备好两个盛满氯气的具塞容量瓶，并在其中一个具塞容量瓶内放入干燥的、带有颜色的纸条，在另一个具塞容量瓶内放入潮湿的、带有颜色的纸条，静置几分钟，然后我们就会发现潮湿的、带有颜色的纸条会逐渐褪色至无色，这就说明氯气和水在这个条件下是会发生化学反应的，虽然我们的猜想是错误的，但我们完全可以根据这个实验现象提出自己的疑问，如，氯气和水发生化学反应的产物是什么，并在此基础上重新设计实验，以找到问题的答案。

3总结。

由此看来，高中化学实验不仅能够加深我们对已学化学知识的记忆与理解程度，进而帮助我们养成科学合理的学习方法，还能激发我们对化学实验的学习兴趣，进而激发我们的学习主观能动性，与其他学科相比，化学学科具有较为显著的特点，对我们的高考成绩乃至未来人生都有着至关重要的作用．虽然现阶段，我们还没有清楚的认识到化学实验的重要性，但只要我们能够勇于提出问题、大胆提出猜想，并积极从化学实验中找到答案，就一定能发挥化学实验的真正作用。

参考文献:。

［2］公红心．高中化学实验有效研究［j］．学周刊，2016（1）：33－34．。

［4］李春萍．新课程下高中化学实验研究［j］．成才之路，2015（3）：29．。

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇二

新课标指出,培养学生的语文素养的.根本途径在实践.让学生学会在实践中总结,在总结中提升,构建自己的学习方法.而语文实践的主阵地在课堂教学中,用课文教语文.我们只有从具体的一组一组的课文实践中总结归纳学习语文的方法,然后再用习得的方法去指导下一组课文的学习.这样把每篇课文中获得的一鳞半爪的学习经验进行总结,又去指导其他课文的学习,在其他的课文中又进行总结,不断地循环往复,才能不断提升.

作者：黄体润作者单位：云南省保山市腾冲县界头乡永乐完小刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇三

摘要：随着教育改革的不断推进，对于学生的发展提出了更高的要求。在核心理念“一切为了每个学生的发展”的要求下，对学生的教育已经不是仅仅教会学生知识，更多的是在学会知识的基础上还要培养学生的学习方法和过程，以及在学习过程中所产生的学生的体验感和价值观。在培养学生学习方法中应该注重对学生合作学习意识的培养，让学生在合作学习的形式下提升课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生学习成绩的提高。本文将结合笔者在教学中的经验对新课改背景下的高中化学复习课中进行学生之间合作学习进行探究，以此建立起新的教学模式。

一、合作学习模式运用于高中化学复习课的意义。

教师将合作学习模式应用在高中化学复习课中具有重要的意义。首先，教师培养学生的合作学习能力是新时代教育的要求，学生在学校的学习中不仅应该学会的是书本上的知识，还应该学会的是在学习过程中与人合作。俗话说：“众人拾柴火焰高。”个人的学习能力和理解能力有限，但是在合作的情况下就能迸发出巨大的力量。在历史上有大量的具有影响力的人物就是在与别人合作的情况下对世界作出了巨大的贡献。例如：居里夫人在发现镭时，就是在和丈夫的合作中发现的，正是因为丈夫的帮助，居里夫人才让这个发现展现在了世人的面前。其次，高中化学复习课中开展合作学习模式具有很强的可行性。化学课程本身就是一个在具有实践性的课程，很多知识在实验中能够更清楚的认识，而这些实验需要两人以及多人合作。复习课更是这样，虽然学生知道了一些基础的知识，但是在一些探究过程中需要注意的问题，就需要学生在复习课中注意，这时合作学习的复习方式就具有了可行性。在合作学习的形式下，学生能够相互学习、相互补充，提高了实验的严谨性，也提升了课堂上的学习效率。最后，高中化学复习课中开展合作学习的模式有助于激发学生学习的热情。传统的复习课程中，课堂就是教师一个人的“舞台”，教师通过将所需要掌握的知识笼统地复述给学生的形式让学生再记忆一遍，但是这样的复习方式对于学生来说，第一遍听不懂或者没有掌握的知识，在复习中依然可能不会。这样的方式下不仅浪费了时间，还让学生对复习课失去了兴趣。但通过合作学习的形式就能很好地提高课堂的效率，学生通过合作学习的方式相互沟通，相互引导激发学生在学习中的兴趣，加强了学生的交流能力，也让学生在合作学习中感受到合作的好处。

(一)在化学复习课中明确合作学习的任务，进行有效的合作学习。

合作学习的'教学模式下就是为了让学生在合作学习中得到知识的提升和合作能力的提高。教师在教学中应该注意合作学习的任务和形式。合作学习并不是让学生在一起进行其它活动，而是应该有具体的任务，让学生明确需要合作的重点是什么，坚决抵制问题以外的活动在合作学习中发生。合作学习需要学生进行自主探究，而不是教师主导。教师在课堂中多给学生一些探究的时间，让学生在小组的讨论中不断地完善自己的思路。比如：在进行模块复习时会复习到水在实验中都有哪些作用的规律总结，对于这部分的知识总结，如果教师直接进行讲解，学生进行记忆，学生不但需要花很长的时间，而且记忆的时间还不长。因此，教师可以通过合作学习的方式引导学生进行复习，让学生之间相互帮助、相互补充，最终学生就能总结出所有的实验中水的作用。有的学生会总结到：水在实验中会起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的学生会总结到利用水可以检漏，例如：气体发生装置连接好以后，利用热胀冷缩的原理就可以检验装置是否漏气。最后在学生的合作学习的形式下，就能将水在实验中的所有作用总结出来。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鉴别、检漏等。这样的学习形式下，学生更加有学习目标，在合作学习形式下也能积极地回顾所学习的知识，让化学复习课真正起到查漏补缺的作用。

(二)对学生进行有效的分层，提升合作学习下学生复习的品质。

小组合作形式的开展的首要前提是小组内学生的知识水平相近或相同，只有在这样的条件下学生在小组的讨论中才能体现出每个人的实力。学习能力、兴趣爱好、性格特点相近的学生建立和谐的小组。在进行分组时，教师要注意在小组中保持学生水平的均衡，这样有利于学生之间的相互帮助，使得每个学生能够在学习中体会自己的价值。小组之间可以形成竞争关系，但在小组的竞争中也要建立起相互帮助的氛围。这样在学生的学习中及存在相互竞争的关系也存在相互帮助的关系，不仅有利于帮助学生培养好胜的意识，还有利于学生之间的相互交流，培养学生之间的感情。

(三)提升学生的合作学习的意识，训练学生合作学习的技能。

在学习中教师应该加强对学生合作学习意识的培养，让学生养成与人合作的习惯，但是并不是让学生失去独立的能力。在与人合作学习的过程中合作的目的是为了让学生之间能够通过交流的方式加强自己知识薄弱的环节，对于自己掌握的知识，应该积极发表自己的见解，真正让课堂合作学习带动起课堂的学习氛围，让课堂做到活而不乱，提升学生课堂学习效率，提升学生化学的知识水平。

三、总结。

在教育改革的新形势下，教师培养学生核心素养的教学理念已经不断地成长为教学的主要的模式，培养学生的核心素养对促进学生的综合素养及提高整体的教育水平都是十分重要的。而教师在培养学生的核心素养中，合作学习的方式就是十分有效的方法，做好分组，注重学生的合作就是教师需要不断解决问题，教师需要不断地丰富自己的经验，不断地完善教学经验。

参考文献：

[1]杨爽，李龙安.中学化学教学中合作学习教学模式初探[m].长春：东北师范大学研究所，.

[2]钱莹.高中化学合作学习能力培养的教学设计[m].曲阜：曲阜师范大学化学研究所，.

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇四

1．以探究为重心的元素化合物教学模式．。

2．探究性实验选择的原则．。

以实验探究为重心，最重要的问题是如何选择探究性实验．。

(1)所选的实验必须具有污染小、可操作性强、实验现象明显、反应时间短等特点．。

二、以问题解决为教学辅助手段。

三、联系生产、生活实际组织教学。

生活即教育!化学知识更是与生活紧密联系．在化学教学中，教师应注重将知识与生产、生活相联系，有效拓展学生的认知渠道，同时让学生感受到化学学习的价值．例如，在讲“硫的化合物”时，笔者教学设计的整个框架。

四、关注学生的课堂生成。

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇五

问题解决的有效策略就在于以学生为中心，学生既是出发点，又是最终的归宿。在教学中，我们要彻底摒弃传统教学中以教师为中心的机械灌输，而是要在把握学生学情，设计好教学预案的基础上，因势利导，引导学生自主提问，使整个教学活动处于生成之中，实现预设与生成的统一，这才是有效的问题解决教学模式。第一，学生质疑，引导学生经历实际问题的发现与提出。就数学教学而言，解决实际问题可能只是对某一个或某几个知识点的运用，而学生的自主提问则代表着学生思维的全过程，是学生经过主动思考与思维后从现实生活中所提炼与抽取出来的数学问题，这正是推动学生不断进取、自主发现与创造的关键。因此，教师要努力为学生创设具有启发性与探索性的生活情境，让学生将数学学习与生活实践结合起来，引导学生经历实际问题的发现与提出。如植树问题研究的是树的棵数和植树长度以及棵与棵之间的距离等数量关系的问题。在具体的教学中，可以学生所熟悉的在街道两旁开放的路段种植柳树以及围绕着湖泊封闭路段种植树木来创设情境，这样更能唤起学生参与的主动性与思考的积极性，此时教师再加以必要的启发与诱导，学生自然就可以提出具有价值的问题来，从而经历了从生活素材中提取数学问题的思维过程。第二，主体探究，引导学生经历实际问题的分析与解决。一是独立思考与合作交流相结合。合作学习这是现代最有效的学习方法，可以发挥群体的优势来解决个体所不能解决的问题。合作学习要想取得成功就必须要与学生的独立思考结合起来，否则就只能是表面热闹，而无实质性进展。教师要鼓励学生展开独立的思考与思维，通过问题信息的整理来确立解决问题的思路，实现对知识点的选择与加工。在此基础上展开的合作交流，才能实现思维的碰撞，引导学生创造性地解决问题。二是学生探索与教师引导相结合。学生是学习的主体，教师并不是学习的附属，不管不问，放任自流，而是学生学习的组织者与指导者。只有将教师的主导与学生的主体结合起来，才能确保学生在整个活动中的主体地位与自主探究，才能拓宽学生思维的深度与广度，才能实现学生对知识的主动构建，以及创造性地解决问题。

二、将形成性评价与终结性评价结合起来，探索有效的问题解决评价方式。

评价是整个教学活动的重要环节，是促进学生积极认知的推动力量，让学生看到成功与不足，提升学生学习动力，增强学生学习信心，这也正是小学数学实际问题解决的有效策略之一。但这并不是以往的结果性评价，以一个分数来决定学生的学习成果，而是要关注学生的学习过程，将评价的重点放在学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力上。要知道学生素养与能力的提高并不是一蹴而就的，而是长期的渐进与积累的过程。因此，对于不同阶段的学习也不能采用同一的标准，而是要切实与学生的思维特点与认知规律相结合，遵循循序渐进的原则。起初要考查学生能否在教师的指导下从现实生活中提取问题，并运用所学解决问题，而随着学习的深入所考查的是学生能否独立地从现实生活中提取数学问题，运用多种方法来解决问题，能否完整地表达思维过程，是否学会自我反思。这样关注学生思维过程的评价，更加贴近学生学情，体现学生的中心地位，可以满足学生不断增长的学习需求，从而使学生在评价中能够不断地进行自我思维与能力的提升。

三、总结。

总之，培养小学生问题解决能力的重点在于培养学生数学思维能力，提高学生自主探究水平，培养学生的综合能力。我们要认真学习新课改，研读新课标，以学生为中心，以先进的教学理念为指导思想，对教学内容、教学模式、评价方法进行全面改革，这样才能实现学生的主动探究，将学习与运用结合起来，增强学生创新意识，培养学生创新能力。

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇六

所谓的绿色施工管理，就是要倡导节能、环保、健康的理念，使整个管理与健康可持续的发展相适应。首先，倡导绿色施工管理理念创新施工管理是发展的需要，已经成为发展的新趋势。其次，加强绿色施工管理是解决现实问题的需要。当前的建筑施工管理中存在着粗放化管理的问题，因此，必须进行管理上的创新。最后，还要加强人才队伍的培养。人才的竞争是企业竞争中最为核心的因素，只有不断增强人才竞争实力，才能在市场中立于不败之地。

2.绿色施工管理中存在的问题。

2.1制度建设缺乏。

首先，制度有待完善。从绿色施工的制度来看，还存在诸多漏洞，有的规定内容比较陈旧，对于绿色施工管理方面的规定尤为欠缺。有的`虽然出台了_些制度，但是还存在不细化、不具体的问题，制度条款缺乏针对性和可操作性，影响了制度实施的效果。其次，绿色施工管理制度的执行不力。在执行过程中，由于区分配套的监督机制，导致规定内容成为“说在嘴上、挂在墙上”的空谈。有的施工管理人员在执行中变相执行、打折扣、搞变通，严重影响了制度的严肃性。最后就是审批不严，作为项目审批部门，在对项目的审批过程中，往往只重视当前的经济利益，而对建筑的环评等重视不够，导致_些不符合要求的项目通过审批。

2.2环保意识不强。

随着社会的发展，虽然人们的环保意识较之以前有所增强。但是仍然停留在较低的水平层次。如一般群众虽然意识到注意保护环境卫生，不能乱扔垃圾，但是对有可回收和不可回收垃圾的区别，仍然搞不清楚，就别说其他比较专业的环保知识了。从施工人员来看，他们的经济意识要远远强于环保意识。因此在施工操作中往往只能急功近利、顾此失彼，常常因小失大，难免出现破坏环境的行为。

2.3施工技术落后。

建筑施工企业管理水平不高，从业人员素质普遍偏低，这是影响企业实施绿色施工管理的中要因素。在实际施工管理过程中，对绿色施工技术方面的培训不够，一般只是采用传统的施工工艺和施工技术，影响了绿色施工管理的有效实施。同时，在进行施工管理中，缺乏科学、规范的管理体系，具有很大的随意性、盲目性，经常出现违章施工的现象发生，在污染控制、噪声控制方面，只是采用一些简单的遮盖和洒水等手段，效果不是很好。

2.4施工监管不够。

在进行施工管理时，_般的施工管理人员只是将施工安全与质量作为重点，而往往容易忽略绿色施工管理。在绿色施工检验评估方面，缺乏比较科学完善的标准。政府监管部门、业主对绿色施工的重视程度也不高，特别是在节能、环保等方面，措施不力，影响了绿色施工管理目标的实现。对污染源的控制不够，有的只采取一般的措施控制灰尘污染，而对噪声污染重视不够。有的虽然采取了_定的防污染措施，但是效果不佳，影响了绿色施工管理的实际成效。

3.1做好材料选购与管理。

建筑材料是影响建筑物安全性能的基础因素，如果所选的材料含有有害物质，就会对人的身体健康甚至生命安全产生威胁。因此，必须严格把握建筑材料的采购关，尽可能地选择绿色建筑材料。此外，在建筑施工过程中，要切实加强对建筑材料的管理，切实做好防潮、防腐工作，以免因为管理不当而影响建材的质量、性能。还要加强对采购材料的检测验收，对于不符合绿色建筑材料标准的，要坚决清除场外，以免让它们混入到施工过程中去。

3.2科学制定绿色施工方案。

在进行施工方案的制定中，要重点考虑以下几个问题：_是在确保建筑工程质量与安全的基础上尽可能地节能降耗，这样既能减少施工成本，而且可以减少材料的消耗和浪费。要从尽可能地提高材料使用率的角度出发，提高材料的循环使用率，才能将建筑材料垃圾的产生量降到最低程度。二是科学规划，统筹考虑。要科学制定场地规划，尽量地节约用地。对总平面布局合理做出规划，仔细制定现场的用地指标，同时还要做到节约用地。特别是要根据实际情况，制定安全卫生文明施工方案，充分考虑到建设施工可能对环境造成的污染的范围和程度。

做好节能方案设计，尽可能地节约资源，减少消耗与浪费。

3.3切实加强节能节水管理。

―是做好节能管理。在选择施工工艺时，必须确保其成熟性，确保所选设备具有最佳的能源消耗控制效果。在选择施工设备时，必须确保性性能成熟、工艺先进，在施工过程中，要加强对施工设备的日常保养维护，确保施工设备始终保持最佳的性能状态，从而减少设备的大修成本，减少能耗的消耗量。对于消耗量大的设备要尽量少用、不用或对其进行淘汰处理。二是做好节水管理。要科学设计规划节水设施设备，尽可能地选择节水型的器具设备。在施工现场，要设置好污水雨水收集池，以便水资源得到更好地综合利用。

3.4加强施工现场污染控制。

一是从严控制泥浆污染。泥浆污染是建筑施工中主要污染源之一，主要来源于土方工程、基础工程，要对这些泥浆采取强有力的处理措施，如采取固结处理的方式，以防泥浆发生外流等。二是从严控制施工扬尘。在施工过程中，尘土飞扬是最为常见现象，特别是大风干旱时节最为厉害。故此，针对扬尘污染，要对施工现场采取围挡和淋水降尘的方式，从而有效地控制尘土污染。三是从严控制光污染。在施工现场中，电气焊是产生光污染主要源头。在建设施工中，要尽可能地采用微施工，减少或使用电气焊的亮光。四是从严控制噪声污染。噪声污染是施工现场主要的污染之具有时间集中、位置多变等特点，主要来自于大型施工机械、车辆或施工人员施工作业。噪声污染会影响周围居民的生产生活。在控制噪声污染时，可以采用选用低噪声设备，减少夜间施工等。此外，为了加强对污染的控制，在实际操作中，作为施工企业，必须紧密结合施工现场的实际，对各种影响环保的因素进行全面的控制，提高施工的环保效果。

4.结语。

综上所述，绿色施工管理是当前施工行业的新理念，也是建筑施工行业今后发展的新趋势。针对当前绿色施工管理制度建设缺乏、环保意识不强、施工技术落后、施工监管不够等系列问题，我们必须牢固树立绿色施工管理理念，转变观念，积极探索，不断创新建筑施工管理方法，做好材料选购与管理，科学制定绿色施工方案，切实加强节能节水管理，加强施工现场污染控制，科学引进新的建筑材料、施工工艺、施工技术、施工设备，积极创新施工管理方法，不断提高施工管理水平，优化施工管理运行机制，才能是绿色施工管理理念发挥出更大的积极作用。

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇七

在化学教学中,多数教师只注重知识的灌输式传授,而忽略了对学生学习方法的引导;只注重学生的知识掌握,而忽略了对学生情感、态度与价值观的培养.传统的学习方式把学生置于人的客体性和依赖性的基础上,忽略了人的主动性、能动性和独立性,从而在实践中导致了对学生认识过程的.极端处理,使学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆知识的过程.这种学习不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力.因此,如何在化学教学中转变学生的学习方式就成为我们在新课改中所要探讨的重点之一.

作者：杨正川作者单位：浙江省宁波市镇海区仁爱中学刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分类号：关键词：

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇八

摘要：高中化学实验为我们的课堂学习带来了新的生机、新的活力，我们要加强学习，让课堂轻松，让化学学习快乐，真正体验到实验成功的快乐和喜悦。高中化学实验学习不仅对我们高中生化学成绩的提高有着至关重要的作用，其还有着连接高中化学理论知识与实践的作用，对我们的高考成绩乃至未来人生都有着非同凡响的意义。所谓化学实验，其指的不仅仅是我们能够走进实验室亲自动手做实验的过程，它还涉及到高中化学学习过程中的每一个环节。但现阶段，在实际学习过程中，我们并没有认识到化学实验的重要性，因此本文将主要从我们在化学实验学习过程中存在的学习误区及学习策略两方面来进行阐述。

关键词：步骤；问题；猜想；过程；兴趣。

1．1对高中化学实验的重视程度不足：现阶段，我们对化学实验学习的认知还停留在传统的应试阶段，过分看重分数，普遍认为化学实验具有浪费时间、操作繁琐的弊端，却忽略了化学实验对化学学习的重要性。再加上，在实际学习过程中，大部分的老师在教授化学实验时，都会使用讲解的方式进行学习，直接将实验原理或实验步骤以讲解的方式告诉我们，这样一来，虽然节省了我们亲自动手操作实验的时间，但在整个讲解过程中，我们只是被动的接受化学知识，而对化学实验却没有一个清楚的认知，不仅达不到老师想要的学习效果，也无法激发我们对化学实验的学习兴趣。

1．2对高中化学实验结果的认知存在偏差：学校开展化学实验的主要目的，就是为了能够让我们对化学实验过程有一个切身的体会，进而激发我们对化学实验的学习兴趣、并加深我们对所学化学知识的理解与记忆程度，但现如今，在进行化学实验时，由于深受应试教育思想的影响，使得我们都过分看重实验结果，而忽略了化学实验的过程。这样一来不仅使得我们无法养成实事求是、认真的学习态度，还会给我们营造一种重结果轻过程的错觉，根本无法达到学校开设化学实验课的学习目的。

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇九

在高中化学教学中，教师要善于利用问题解决的教学策略，这有助于学生问题解决能力的培养，并且能够加深学生对于知识点的理解与掌握。在教学中，教师要让学生带着问题对于相关内容展开思考与探究，要以问题为引导来激发学生的学习兴趣，进而促进学生对于知识点的理解与掌握。这种教学方式，不仅能够体现学生的教学主体性，而且能够让学生对于化学知识的掌握更加牢固。下面结合自己的教学实践就高中化学教学中实施问题解决策略谈点体会。

一、创设趣味性的问题情境。

在实施问题解决式的知识教学时，教师首先要善于创设一些趣味性的问题情境，这样能够为实际教学过程创设很好的基础。化学课程和学生熟悉的生活联系较为紧密，很多知识点都可以在生活中得到体现。正是因为如此，教师可以以生活为切入点来实现教学情境的创设，这样能够打造很好的教学开端。教师还可以结合知识点的特点设计一些有意思的问题，可以在问题中融入一些有趣的小故事，或者是某个化学原理的发现过程等。教师只有丰富问题创设的形式与内容，才能够吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，问题教学才能在课堂上得以展开，并且促进学生对于知识点的理解。创设趣味化的问题情境的方式有很多。例如，在讲“苯”时，教师可以根据凯库勒研究苯结构时，凯库勒那个“首尾相连的蛇”的梦创设问题情境，加深学生对苯结构的理解和认识；在讲“原电池”时，教师可以根据演示实验来让学生进行探究，明亮的小灯泡不仅吸引了学生的注意力，而且激起了学生对“原电池”原理的探究兴趣，不用多说，学生就会主动投入到“为什么能发电？”的问题探究中。这些都是非常好的问题情境创设的模式，既能够吸引学生的注意力，提高学生主动探究的动力，又能够将学生引入到化学知识点的学习中，从而为后续的知识教学提供有效铺垫。

二、培养学生的问题意识。

在教学过程中实施问题教学策略，教师要有意识地培养学生的问题意识，让学生对于很多内容有自己的思考，这样才能够形成自己对于知识点的理解与感受，这是保障学生对于教学内容有更好的掌握的基础。教师要注重知识点间的有效联系，在新知教学时可以结合学生的知识背景来引导学生思考，进而让学生对于很多内容产生疑问。这些都会促进学生进一步展开对于相关问题的思考与探究，这是高效的知识教学的方式。例如，在讲“浓硫酸的性质”时，教师可以让学生回顾初中时所讲的稀硫酸的性质和用途，给学生演示利用浓硫酸来制取“黑面包”的过程，通过激烈刺激的实验现象和气体气味，促使学生提出问题。愉快的课堂教学气氛，能使学生主动发问：为什么变黑了？为什么膨胀了？为什么会有刺激性气味？这样的教学过程，不仅充分激发了学生的学习热情与探究欲望，而且培养了学生的问题意识，学生的思维也随之活跃起来，从而提高了学生的问题思考与探究的能力。

三、加强对于学生问题解决能力的培养。

随着学生知识掌握程度的逐渐加深，后续的教学过程中教师要加强对于学生问题解决能力的培养，这是问题解决策略在实际教学过程中的有效体现。随着学生积累的知识的不断增多，学生了解与接触到的解决问题的方式与技巧也慢慢变多。教师要在课堂教学中创设问题情境，让学生的问题解决能力得到培养。这样才能够保障学生对于学过的知识有更好的理解与掌握，这也是学生自主学习能力与知识应用能力的一种良好体现。例如，在讲“苯酚的性质”时，为了培养学生的问题解决能力，教师可以让学生通过观看苯酚的模型了解苯酚分子的构造，对比醇的性质来学习酚的性质，引导学生分析乙基和苯基对羟基的影响，从而得出酚中羟基上的氢比醇中羟基上的氢活泼。随后，教师可以引导学生进一步对苯酚的弱酸性进行猜想，再使用实验探究法进行有效的探究验证。通过这样一步步的由结构到性质的对比，使学生掌握了问题解决的目的性，整理清楚了问题解决的一般思路，并且在实践的过程中让学生感受到问题解决的有效性。这些都是对于学生问题解决能力的培养，也是学生自主学习能力的一种直观体现。总之，在高中化学教学中实施问题解决策略，能够为实际教学过程带来积极引导。在展开问题解决式的知识教学时，教师要善于创设一些趣味性的问题情境，这样能够为实际教学过程创设很好的基础。教师要有意识地培养学生的问题意识，要让学生对于很多内容有自己的思考，这样才能够形成自己对于知识点的理解与感受。随着学生知识掌握程度的逐渐加深，后续的教学过程中教师要加强对于学生问题解决能力的培养，这是问题解决策略在实际教学过程中的有效体现。

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇十

在近几年来在我国教育事业不断改革的情形下，改革的步伐也在不断地往前进，教育教学的重点由原来简单要求学生能够对知识了解转为要求学生对学习具有自主学习的能力，要求学生在道德修养的培养到达高层次。在教育教学中，语文是一门具有工具性、人文性特点的学科，语文教学要求学生对知识掌握听说读写的能力，在人文层面上，就要求学生在自身素养上得到改善与提升。所以，在高中语文教学中提出了自主学习的教学指导模式，本文就将进行简单的探讨。

一、关于自主学习。

有学者认为，自主学习是不同于他主学习的一种学习方式，简单理解就是指学习者本身以主体的身份或具有主体意识参与到认知活动或是实践活动过程中，并不断发挥自己学习的主观能动性的一种学习过程或方式。而高中语文自主学习的教学指导模式可以理解为在高中语文的学习中，不断培养高中生语文自主学习意识，独立完成语文课程的能力。学生可以发挥自己的.意识和能力进行以自我为主导的学习方式。

（1）自主学习具有主观能动性。

高中生自发地在学习上占主导地位，以主体的主观意识进行自我约束和自我学习。

（2）自主学习具有独立性。

高中学生在语文学习的过程中，凭借自己的力量去发现问题，然后找寻方法自己解决问题的过程就是自主学习。通过学生自己思考以后，用自己的能力自主解决问题，就是真实的能力，因为教师是没有办法代替学生去思考的，这在高中语文学习中也是一样的。

（3）自主学习具有不同步性。

高中的传统教学模式下，教师带领学生统一进行学习，保持学习进度的同一性，但是在这样的模式下会带来学生学习效果不同步，因为学生自身的接受能力有强弱，所以在自主学习的教学指导模式下，学生就可以根据自己的能力选择适合自己的学习强度。

高中语文教育教学的基础就是对学生知识学习能力的培养，构建自主教学理念有助于应试教育下提高学生成绩的有效方法。高中语文自主学习模式目标明确，就是要培养学生独立自主的学习能力，在高中语文教育实际教学过程中，教师结合学生学习内容、课程安排等进行培养，但是在实施过程中也需要注意策略，包括教学方法和技巧，在条件全部完整的情况下，自主学习的教学指导模式才能够发挥语文教学的最大效率和最大作用。在高中语文教学中采用自主教学指导模式，能够大大提升学生自主独立的学习能力，对学生的成绩的提高也是具有很大的促进作用。从上面得知，自主学习具有不同步的特点，这也正好符合“因材施教”的特点，所以显而易见的是学生的学习效率将会大大提高。

目前虽然自主学习的教学指导模式理论在我国研究上有一定的成果，但是针对于高中语文方面的教学研究还是有待研究。所以，高中语文教学对学生的自主学习能力的培养具有深远意义。

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇十一

摘要：随着教学改革的不断深入，传统的教学方式已经不能满足学生的需求和社会的发展，教师需要及时转变观念，紧跟时代发展的脚步，不断更新丰富教学方式，推动学生的全面发展。数学是高中学生的一门基础性课程，同时也是许多学生学习中的“难题”，由于数学课程内容多、难度大，许多学生在数学学习中的积极性不高，此时，高中数学教师就可以积极利用“微课”模式进行教学，以此来激发学生学习兴趣、突破教学重难点，推动学生在数学学习中的进步。本文就如何基于微课模式进行高中数学的教学进行了相关的分析，希望能为相关教师提供一定参考。

传统的高中数学课堂通常采用的是“知识灌输”的教学模式，在这样的情况下，学生被动地接受知识，不仅会给学生带来较大的压力，同时也无法达到较好的教学效果，最终可能会对学生的学习积极性造成挫伤，最终失去学习的乐趣。在新的.教学形势下，教师还需要积极改进教学方式，紧跟社会发展潮流，挖掘数学学习中的乐趣所在，这样才能有效吸引学生的兴趣，推动学生主动参与数学的学习中，微课就是当前较为流行的教学模式之一。微课以“微”著称，它的特点是短小精悍、针对性强，同时能够将影像、声音、图形等结合起来，进而将抽象的知识点变得更加生动形象，便于学生理解和记忆，同时满足不同学生的需求，是一种现代化的教学方式。教师将某一知识点的讲解录制成视频，既方便学生在课后回看，同时也不会占用学生过多的学习时间，对于学习效率的提升和学习效果的增强具有重要作用。

一、利用微课提升学生学习兴趣。

数学是一门较为抽象的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力，否则对于数学学习中的相关概念会难以理解，而许多同学没有找到正确的学习方法，因而在数学的学习中感到吃力，渐渐就丧失了对数学学习的兴趣。微课的时间较短，通常在十分钟左右，不会因为课程太过冗长使学生感到枯燥乏味，同时可以将声音、图形等集合起来，带给学生更加生动有趣的学习画面，这样一来，就能够有效激发学生的学习兴趣，因此，高中数学教师可以录制一些趣味性强、内容丰富的微课，以此来激发学生对数学学习兴趣，带领学生体会数学的乐趣所在。例如，在学习“排列组合”的知识点时，许多学生对于排列组合的计算过程不能理解，那么教师就可以利用学生比较喜欢的篮球明星、演员、歌手等举例，为学生演示排列组合的过程以及几种不同的方式，这样一来，学生的兴趣被及时调动，进而可以保证学生能够将精力集中到数学学习中去，同时，在教学中融入学生喜爱且熟悉的元素，也能够帮助学生更有效地理解所学知识，这样一来既能够实现教学效率的提升，同时还能不断激发学生的学习兴趣，不失为一种先进且高效的教学方法。

二、利用微课突破教学重难点。

高中数学具有一定的难度，因而在突破教学重难点时不仅学生感到困难，教师也会感到吃力，而微课就能够很好地解决这一问题。微课将教师的讲授录制成视频，学生可以反复多次地观看，这样不仅节省了教师反复在课堂讲授的时间，使教师能够研发更有效的教学方式，同时也便于学生在课后进行复习，在反复的观看与思考中突破学习中的重难点。例如，《数列》是许多学生在数学学习中的难点，有不少学生在反复做题后仍然不能攻克，此时，教师就需要帮助学生找到数列学习中的规律。教师可以将不同类型的数列问题录制成不同的课程，每一课程都需要控制时间，同时对其进行精讲，这样一来就便于学生对不同问题的精准把握，避免混淆概念，保持逻辑思维的清晰。在数学学习中的重点章节，传统的教学方式都是由教师在课堂上进行反复讲解，而微课的出现就可帮助教师和学生节约这一时间，学生可以自行在课后对重点知识进行琢磨与推敲，教师则可以在课堂上专门解答学生的疑问，这样就可大大提升教学效率，同时实现重难点的突破。

三、利用微课实现学生个性化学习。

每位学生的学习方式和学习习惯都不同，同时每位学生的学习基础和学习能力也有差异，倘若能够满足不同学生的个性化需求，就可以取得更佳的学习效果。但是，课堂授课是面向全体学生的，教师不能够为单独的某一位学生服务，而微课则能很好地解决这一问题。学生在课堂上没弄懂的问题和知识点，可以在课后通过微课的学习来解决，这样就能够顺利帮助学生解决其个性化的难题。同时，微课也能够满足不同学生的学习习惯，例如有的学生在晚上的学习效率十分高，那么这一类学生就可以在晚上回家后自行进行微课的学习，进而取得更好的学习效果。由此可见，有了微课，学生可以结合自身的实际情况有针对性、有选择性地进行学习，无论是时间或空间都更加自由，实现学生的个性化学习，这样也能够在一定程度上激发学生的学习热情，带动学生的学习积极性。

综上所述，微课是一种新型的教学方式，也给了教师和学生更多的选择，教师应当结合学生的实际情况，有计划、有准备地开展微课教学，最大程度地实现学生的全面发展。

参考文献：

[4]蒋友欣.高中数学微课制作及微课在教学中的应用分析[j].中国校外教育,2017,(02):75+82.

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇十二

在高中数学教学当中，高中数学教师是学生学习的引导者与组织者，在教学课堂上的作用是十分重大的。为此，注重教师队伍的建设，以使教师的综合素质和能力不断地提高，这有利于教学效果的改善。因此，作为一名高中数学教师而言，需要注重知识的学习与完善，积极主动地学习与了解先进的教学思想与教学方法，以不断地丰富与充实自己，推动个人综合素质的迅速提高。学校需要高度注重教师队伍的建设，跟一些高等学校加强合作和沟通，以不断地引进优秀的教师人才，且应从当地邀请一部分优秀的学者与专家教授到学校进行教学指导，从而有利于教师教学能力的增强，最终实现理想的教学效果。教师在教学过程中，需要注重有关环节的实践与探索，迅速地发现教学当中存在的缺陷与问题，注重补充与完善教学知识，从而推动高中数学教学的有效实施。

二、注重体现学生的学习主体性。

说到底，学习属于学生自身的事情，而教师也只是一个引导者与组织者，学生学习与掌握知识的过程，就是构建知识的过程，他们并非被动地接受，而学生学习的基础和前提条件就是固有的经验和知识，通过理解与加工新的知识信息，从而学会知识。为此，教师在进行高中数学教学的时候，不能够替代学生的思考，在教学课堂上需要为学生留下充分的时间进行思考，以使学生自由地驰骋在探究和学习知识的海洋当中，从而领悟到探究的方法和规律，有效地培养学生的自主探究精神，最终使得学生的探究能力提高。而衡量学生学习效果的一个重要标志就是学生是不是切实有效地参与到学习当中，而给学生提供思考的机会属于教师的责任，以使学生加强思考。在以学生作为主体的研究性学习当中，教师需要培养学生的质疑精神，这是由于高中数学教学当中的质疑不但能够使得学生的注意力得以集中，启发学生的智力与思维，而且还能够对教学评价进行反馈，这对于教师及时地调整教学具有重大的意义，与此同时，这也有利于学生学习热情的激发，启发学生的辩证思维，以使学生的思维层次与视角提高。此外，教师在教学中应重视设疑，增强学生的提问观念，从而启发学生从多个视角和层次理解问题，且在教学实践活动当中对学生的提问进行肯定和解答。当然，教师也应当激励和表扬经常提问的学生，以使他们的学习热情变得更加高涨。

三、结语。

综上所述，研究性学习在高中数学教学中的应用，需要以转变学生的学习方式作为立足点和落脚点，这项工程是非常系统和复杂的，也是一个长期的过程。与此同时，还应当具备评价机制和课程改革的支持，以及学生的努力和教师的有效引导，然而这要求探究比较多的课题。为此，教师应当跟社会的发展需要相适应，高度重视研究性学习的应用，提高学生的综合素质，为学生将来的学习奠定坚实的基础，从而为社会培养出有用的人才。

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高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇十三

自主学习一直都是教育者重点研究和关注的话题，培养学生自主学习能力是我国现在教育发展的要求和趋势。文言文的自主学习与传统的教学方式相比，重点突出积极主动、互动、创新自主学习意识的培养，提高学生对文言文的学习积极性，促进学生了解我国传统文化。

（一）文言文教学方式传统，学生学习兴趣不高。

受传统教学方式的影响，教师在进行文言文教学时，往往是以教师为主体，在教学中大多都是教师在进行大量的词汇讲解，学生只是单纯的对教师讲解的内容做笔记，被动地接受老师的讲解，没有参与和互动，导致学生不能深入的了解和掌握文言文知识，从而无法提高文言文的教学质量。在高中语文文言文教学中，教师的教学方法和学生的学习方法都存在一定的不足之处，教师有很大一部分思想是，教授文言文是帮助学生提高高考成绩；学生则会认为学习文言文就是应付考试。所以，在这种思想模式下的教学方式，高中语文文言文课堂大多是沉闷无味的。学生厌学，对文言文不感兴趣就会导致教师教学目的不达标，学生也达不到学习的目的。而且高中文言文掌握的层面广泛，对文言文语境的.理解要求较高，如果教师的教学模式枯燥乏味，学生的学习兴趣和学习效率都会随之降低。

（二）对文言文重视程度不够。

随着时代的变化，文言文在现实生活中的应用相对较少，很多学生就会认为文言文在现实生活中和未来工作中都没有很大的用处，从而就忽视文言文的学习。再加上文言文本身就比较拗口难懂，随之而来的就是学生上课时对文言文有抵触情绪，不积极、不主动，导致文言文教学目标很难达到理想的状态。

（一）从教学方式上引导学生自主学习。

新时期素质教育背景下，教师应该认识到学生才是课堂教学的主体，教学大师叶圣陶先生说过“教师所务，唯在启发诱导。”教师作为教学工作的引导者，在教学过程中应该摒弃“填鸭式”的传统教学，打破陈规，进行教学创新，采用新型教学模式和教学方法，引导学生自我探索、自我思考，充分发挥能动性，提高高中语文文言文的教学质量。例如，在《鸿门宴》的教学中，我尝试采取了以下一些教学方法：（1）故事导入在备课时，我把课文整合成一个故事，上课时采用故事导入的方法，设立《鸿门宴》的教学情境，给予学生身在其中的感觉。在学习过程中，学生的学习兴趣非常之高。（2）朗诵课文文言文的语言具有较强的趣味性，教师在教学过程中可以采用领读的方式引领学生进行文章的朗诵，在朗诵过程中把握文章的节奏，准确朗读难词字音，让学生充分体会文章抑扬顿挫的精妙，从而对文言文的情感流露有更加深刻而独特的见解。（3）主动归纳实词虚词用法对于文言文的教学，实词虚词也是相当重要的一个教学环节。实词解释通常要涉及一词多义、词义的古今变化、词性的活用以及通假字等。虚词通常涉及介词、副词等。在文言文教学过程中要带领学生弄清它的用法和语境表达的意思，不能死记硬背，应引导学生主动学习，对不同的文言实词虚词进行比较归纳、交叉渗透，学会融会贯通，形成举一反三的能力。教师教学时应要求学生主动找出不理解的实词虚词，通过查阅工具书和课堂讨论等方式进行归纳梳理，培养学生主动学习文言文的能力而不是被动的死记硬背。（4）情景再现，感知文章情感在教学过程中，我还采用了情景再现的方法进行教学，把《鸿门宴》中项羽、沛公、张良、范增、樊哙等的语句和动作进行表演，表演的过程是学生与课文、与作者之间的对话过程。通过表演还原文言文中语言和动作，使学生对文言文中人物的个性特点、作者的情感以及词汇、句式、结构等都有了更加深刻的理解和体会，也极大地提高学生学习的兴趣。（5）引导学生分析归纳学生对文章熟读理解之后，教师应引导学生自主分析文章描写的人物特点、梳理全文结构、总结归纳作者想要表达的情感等，从而深化对文章的理解。综上所述，在高中文言文教学中，教师应采取多样的教学方式，激发学生学习文言文的兴趣，进而引导学生自主学习，高效达成文言文的教学目标。

（二）正确认知文言文，鼓励学生自主学习。

高中语文课本中的一些文言文，都是千古传诵的名家名篇，无论思想内容、感情因素，还是艺术技巧、语言形式都具有典范性和代表性，能直接陶冶学生修养，提高学生文化素养，有利于将来成为一个气质高雅的人。一个对古代文学有一定基础的人，在实际工作中会更充实、不轻浮，会有得体的表达和行动，也更容易接近成功。教师在教学中应该引导学生正确认识学习文言文对学生日后的影响，鼓励学生积极主动的探究文言文的奥妙并将其传承下去。文言文是中华民族博大文化的精髓，高中语文教师要重视文言文的教学，采取不同方式的教学方法提高学生学习的兴趣，培养学生学习的能力，使学生能够高效自主的学习文言文从而实现高质量的文言文课堂教学。

参考文献。

[1]代军垒.新课标背景下中学文言文导学策略的研究[d].西宁：青海师范大学，.

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇十四

摘要：本文主要根据目前职业高中数学的教学情况提出了六点改进方法，让学生提高对数学的学习兴趣，培养他们学习数学的积极性，并且建立课堂中学生的主体地位，以此提高课堂中数学的教学质量。

关键词：数学;教学;方法。

一、引言。

对于职业高中的课程改革来说，最重要的就是要找回数学课堂原有的功能，让学生成为课堂中的主体，并且能从根本上提高学生的学习兴趣，改变学习状况，让他们在不断提出问题和解决问题中学会数学知识。职业高中的数学教学不同于普通高中，偏重于基础知识的学习和学生的综合素质培养，而非过硬的解题能力。因此，教师在教学中应该注重学生个性的发展，着重于培养学生解决实际问题的能力，让他们树立正确的数学观念。总的来说，在课程改革下职业高中数学教学策略主要有以下几点：

二、以提问的方式进行教学。

职高数学教学中，教师往往在课堂上都是一个人在讲述知识，学生处于一个被动接受的状态，这种方式不能集中学生的注意力，很容易让他们在课上走神或者无动于衷，所以教师不妨尝试用提问的方式进行教学。提问的方式一方面可以让学生集中注意力，认真学习。另一方面，教师所提问题如果能贴近学生生活，让他们感到熟悉的话，也会是一种教学情境的创建，能够有效地提高学生的求知欲望，增加他们的学习热情。这两方面能够有效解决学生课上不听讲的问题。

三、让数学课堂有趣化。

用提问的方式进行教学解决的是学生上课注意力不集中的问题，但是如果想从根本上提高学生的学习兴趣，就必须要让数学课堂变的生动有趣。教学情境的创设，就是有效提高学生学习兴趣的手段。创设教学情境是以贴近学生生活的方式为学生创造一个情景，让他们在所创设的情景下进行学习。在课堂开始时使用情境教学吸引学生的注意，能够有效地提高学生对新知识的学习兴趣，增加学生注意力，达到提高整堂课学习效率的目的。另外，教师也可以尝试使用学生所熟知的知识点引出新的知识点，这种方法可以将学生原有的认知和新接触的知识有效结合，用旧知识作为引导，激发学生学习新知识的兴趣，真正地吸引他们。

四、让学生成为课堂中的主体。

学习的过程重点是在学生“学”，而并不是教师的“教”，课堂中的主体也应该是学生而非教师。课堂中要做到以学生为本，如果无视了学生的主体地位，在课堂中完全依靠教师的知识灌输，是不可能达到所希望的教学效果，学生也将失去自己的想象力、创造力等。因此，教学过程中，应该时刻谨记学生的主体地位，根据他们的身心特点和个性思维开展课堂教学，并且积极地培养他们分析问题、解决问题的能力。这样的教学方式能够让学生体会到学习的乐趣，并且掌握学习数学的方法，课堂也会因此变得生动有趣。

五、让学生之间形成互动。

学生在学习的过程中除了依靠教师的引导之外，还可以通过合作学习的方式取长补短，培养合作意识，提高学习的主动性和学习能力。教学中教师可以提出一个能够引起思想冲突的问题，让学生之间以小组为单位进行讨论，以此得到统一的结论，并且在班级中将小组答案分享给所有同学。这一过程也是让课堂生动的有效手段，并且能在轻松愉快的课堂中学到相应的数学知识。除了学生之间的互动之外，教师也不妨尝试与学生之间一起进行互动，加入某一小组的讨论，培养学生与自己之间的感情。这种方法可以让极度反感数学的学生来做，可能会因为对教师的喜爱不再抵触数学。

六、让数学生活化。

数学课程的学习目标不应该是让学生学会用数学方法去解答书本上的问题，而是应该注重在生活中的实际应用，对于注重培养学生专业能力的职业高中更是如此。数学本身就是一门贴近生活的学科，与每个人之间都有密切的联系。教师对学生数学思维的培养能够让他们在生活中发现问题，并且利用数学方法去分析、解决问题。让学生形成数学思维，勇于探索，就必须在数学课堂中让数学生活化。教师可以在教学过程中用生活中遇到的实际问题进行举例，让学生感受到数学与生活的密切联系。还可以将学生需要解决的题目带入到实际问题中，例如计算中奖概率、抽签的公平性等等，提高他们在生活中解决问题的能力。

七、全面的评价。

对学生的评价不能仅仅局限在他是否正确解答出了所提问题，而是应该从他的解题思路、解答过程、解题方法等方面进行全方位评价，避免因为结果计算错误就全盘否定而打击学生的积极性。另外，对于学生之间的合作能力、探究过程等方面也应该及时进行评价。全面的评价是学生正确认识自己的重要依据，他们可以根据评价及时地调整自己的学习状态以及学习方法。如果只简单对结果进行评价，学生很难意识到自己在学习过程中存在的问题，并不利于数学教学。职高虽不像普高重视学生对数学的学习，但是依然不能有一丝的懈怠。这需要所有数学教师的努力，及时根据学生的状况调整自己的教学方式，充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主体，达到数学教学目标。

参考文献：

[1]王战平.职业高中数学教学改革对策探讨[j].西南农业大学学报(社会科学版),2011(09).

[2]李晓永.浅谈职业院校中数学课程教学方法的改进[j].中国科技信息,2011(11).

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇十五

［摘要］微课是一种新课改背景下对课堂形式的革新。微课的显著特征在于“微”，短小精炼，不仅符合数学教学的特点，还有利于教师有针对性地讲解疑难点。在职业高中教育中，数学教学在职业性教学中的学科作用是不能忽视的，学生在接受微课这种形式的学习时，同时也会对数学产生兴趣，这就是微课的钥匙作用。

［关键词］微课;数学教学;职业高中。

数学教学在职业高中(以下简称“职高”)阶段的内容和重点与普通高中有所不同。新课改对课程要求的变化，体现了职业教育的鲜明特征。现代信息技术在教育教学中的作用越来越明显，大力推广微课教学，可以提高学生学习积极性，提高课堂的教学效率。

(一)视频演示的创新引入。

(二)突破教学难点。

解决重难点有利于学生系统掌握学习的内容。一节课的重难点没有得到重视，学生很容易在难点上停止不前，这是影响学习效率的。引入微课可以将知识进行分层讲解，由易到难，在反复的讲解中深化学生对知识点的理解。如在数列的极限问题上，将生活中的极限问题和数学中的极限结合，制作出一段简单易懂的微课，利用坐标、数轴等把抽象的概念直观化，同时将难点问题很好地解决。

(三)教学资源的合理利用。

学习制作微课对数学教师的计算机水平有一定的考验。虽然数学教师在计算机数据方面会存在一定的优势，但在非专业的情况下，会遇到一些操作问题。与学科内其他教师的交流可以解决一些技术上的问题，同时可以在教学资源的借鉴学习中更好地整合其他教师的亮点，在集体的智慧中实现资源的共享。如在双曲线一课中，微课视频可以是教师共同劳动的成果，这是对资源的再利用，同时也可以提高教学效率。

(四)师生互动的创新。

在课堂教学中，师生互动是完成教学任务的关键，在微课教学中，互动教学也是不可少的。很多软件可以实现交互界面，插入不同题型的练习进行，可以实现一对一的教学模式。在制作过程中，教师可以考虑学生的学习情况，加入一定的互动环节，让学生自主学习。

(五)提高复习指导效率。

三、微课应用于数学教学的反思。

在微课越来越普及的今天，教师对以后的微课教学要有新的认识。一方面要建立系统的微课资源库上。真正实现自主学习需要一个平台，不是临时的，而是可以长期运营的。这弥补的不仅仅是教师在教学资源上短缺的问题，同时也为学生提供更多的学习的平台。这不仅要在终端服务上实现快捷高效，更是对资源的合理分配。另一方面是微课今后的发展方向，如果学生对微课这样的形式也产生了审美疲劳，那么以后该怎样进行创新?在微课的合理利用上，应该保持一定的度。同时要考虑的还有教师自身的问题，在老教师进行了几十年的传统课堂教学后，积累的经验被这种新形式代替，不是立刻能接受的。因此，在放慢脚步稳扎稳打地进行创新课堂的同时，应该培养教师的操作能力，实现资源的有效利用度。从目前的职高数学教学来看，实现微课全面深入的发展仍需很长的路要走。在职高数学教学中，应将现阶段的一些遗留问题处理妥当，不为以后的教学增加负担。在微课的实践应用中，职高的数学教学工作承担着重要作用，在创新课堂形式的情况下，对学生数学学习积极性调动和探究能力的培养，都需要师生的共同努力，在今后的教学工作中不断创新和实践。

参考文献:。

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇十六

因此课堂教学和学习的效率成为了学生和老师关注的重点。如何才能利用有限的课堂时间，实现课堂效率的最大化，这是每个老师和学生都需要探索的问题。实行新课改以来，传统的高中数学教学方式得到极大的改变，高效课堂建设迅速开展起来。高效课堂建设的主要目的是为了提高高中数学教学的效率和质量，仅从这一点来说，加强高中数学高效课堂的建设是非常必要的。

（一）活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。要建立高效课堂，首先必须要充分调动学生的学习积极性，激发学习热情。而要提高学生的学习积极性，就要建立活跃的课堂气氛，让学生时刻处于轻松愉快的学习氛围中，不但可以缓解学生的学习压力，同时还可以活跃学生的思维。随着新课改的实行，教师不再是课堂教学的主体。在现今，课堂教学的主体是学生，教师必须要想尽一切办法活跃课堂气氛，调动学生的`学习积极性，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性。活跃课堂气氛的手段有很多，老师要充分借助数学中的趣味知识，激发学生的探知欲望，让学生了解到数学的千变万化，让学生真正的爱上数学课。只有学生对数学产生了兴趣，有了学习的积极性，才能够在数学课堂上认真听讲，才会主动参与到学习的过程中。

（二）建立合作制度，成立专门的学习小组。小组合作学习方式是当前课堂教学中最为有效的教学方式之一。高中数学教师必须充分利用该教学方式，建立专门的学习小组，合理分配小组成员，在学生之间开展合作学习，互相监督，互相促进。小组合作学习模式不但可以提高高中数学课堂教学的效率，同时还能促进学生之间的沟通与交流，提升学生的交际能力，促进学生之间关系的和谐发展。老师每堂课都要给小组布置学习任务，由小组负责人将任务分解并分配到人头，集合小组成员的所有智慧解决问题，若学生在小组合作学习的过程中遇到困难，老师要及时出面进行指导。

（三）转变教学观念，改进教学方法和思路。在现今时代，学生的自我意识越来越强，传统的教学方式和教学思路遏制了学生创新能力的发展，这对学生的成长是极为不利的。鉴于此，在高中数学课堂教学的过程中，老师必须要改革教学思路和方法，不得过多的干预学生的自由发挥，只需要在学生出现偏差时，对其进行引导，使之朝着正确的方向发展。教师必须要脱落对教科书的依赖，要不断变换角度和内容，让学生每堂课都能感受到不同，以此改变传统的数学教学中枯燥乏味现象，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

（四）利用科学技术，提高课堂教学的效率。随着多媒体技术在教学领域的应用，高中数学教师必须要充分利用多媒体技术，提高课堂教学的效率。对多媒体技术的利用，不但可以减少老师的工作量，同时还可以使高中数学课堂教学显得更为直观，可以加深学生对数学知识的理解。另外，利用多媒体技术开展数学课堂教学，还能够促使教学方式朝着多样化的方向发展，老师可以将影视、图片、文字等教学元素相结合，使课堂教学变得更加生动有趣。

三、结束语。

总而言之，要提高高中数学教学的质量，老师就必须要重视课堂教学的效率。建设高效课堂已经成为高中数学教学的发展趋势，我国各大高校必须要重视这方面的工作，完善教学设施，加强对教师教学能力的培训。

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇十七

一名好的教师，要想让学生主动参与学习，在课堂教学活动中，就要为学生营造宽松、和谐的教学氛围，这是培养学生自主学习的重要条件。为了给学生营造最佳的学习氛围，培养学生自主学习能力，教师首先要解放思想，废弃那些制约学生发展的传统习惯，鼓励学生采用自己喜欢并适合自己的方式去学习，给予学生充分的自由学习的空间，使学生身心得到放松，以激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。教师还可以创设合理的教学情境，为学生营造自主学习的氛围。教师通过创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握所学内容，提高教学效率，还能调动学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。

在高中语文教学中，培养学生的自主学习习惯很重要。学习习惯是学生在学习过程中形成的比较稳定的行为方式，是学生参与学习活动的倾向和需要。教师在教学过程中，要把培养学生的自主学习习惯融入到每一节课的教学目标中去，并把这种习惯贯穿于听说读写各种训练中，教育学生多读书、多思考，使其学会做笔记，遇到不懂的问题就问，注意新旧知识之间的联系，养成多角度思考问题的习惯。教师要在这些方面对学生进行严格训练并使其持之以恒，指导学生养成良好的自主学习习惯。

三、教给学生学习方法。

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在语文教学中教给学生学习方法很重要。学生掌握了学习方法，会学习了，自然也就乐于学习，继而就会提高参与学习的积极主动性。首先，在学习新课之前，教师要让学生对课文有一个整体感知，并对新知识进行分析归纳，这是学生自主学习必须掌握的`环节。其次，教师要教给学生根据所学内容制订合理的学习目标和学习计划，安排好学习时间，这样，学生在学习时才能做到有的放矢。再次，要鼓励学生预习。在教学中，教师要让学生对自己的预习结果自由发表意见，对好的见解教师要充分肯定；对理解有所偏误甚至错误的学生，教师要给予鼓励并加以正确引导。教师要让学生的预习效果在课堂上得到充分的体现，使他们感到有成就感，促使他们更加积极主动地去预习。经过长时间的坚持，学生就能掌握很好的预习方法。最后，要教给学生学会课后巩固、总结、及时反思。学生学习一课，就进行一次总结反思，这样做，不仅可以巩固当天学习的新知识，还可以使学生在以后的学习中取长补短。学生掌握了学习方法，才会触类旁通，开展有效的自主学习。

教师对学生采用的“满堂灌”的教学方式使课堂气氛沉闷，缺乏活力，难以激发学生的学习兴趣，而且束缚了学生的思维发展。新课程改革提倡激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。因此，教师要改变传统的教学方式，建立新的教学模式，充分信任学生，把学习的主动权教给学生。在进行语文阅读教学时，教师就可以采用“自主发现、合作探究、汇报交流、归纳总结”的教学模式等。实践证明，这种教学模式在很大程度上有助于学生自主学习能力的培养。总之，现代教育的重要标志就是学生的自主学习。教师要想培养学生的自主学习能力，就要采用各种合理有效的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯，教给学生掌握学习方法，让学生树立信心，从而乐于学习，但这不是一朝一夕就能完成的，是一个循序渐进的过程，需要教师不断地进行探索和总结。

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇十八

高中化学实验学习策略探讨论文（专业19篇）篇十九

低碳设计理念，是新世纪科技、人文发展下，基于人类的可持续发展理念应运而生的以推广低碳、环保、健康的设计原理、理念、方法和手段的一种以生态为先导的开放式的设计理念。它是一个多环节的、相辅相成的社会经济生活及生产方式的体现。在高校室内设计专业教学中，如何将这种思想传递给学生，强调在实践中，穿插这一设计理念和设计实践能力，培养优秀的设计人才，成为当下艺术设计类院校培养学生高素质、新观念专业能力目标的重要课题。在实践教学中，将低碳设计理念和其实践过程贯穿于专业课堂教学中，不仅仅是设计观念更新的简单要求，更是要讲低碳、环保、生态意识融于学生的专业素养之中，将卓有成效的低碳实践环节、成果运用到课程学习之中，从而在潜移默化之中将这一理念植根于学生心中，培养具有生态美、人文关怀美的新型优秀室内设计人才。

一、在理论教学中传播低碳设计理念。

在实践教学中落实低碳理念，就是教师在室内设计案例中，在学生作品要求上尽量增加落实对低碳理念的规划要求。如：在设计主题上指导学生遵循低碳设计原则；在规划布局中体现生态、低碳理念；在室内装饰布局上除了保重光照、通风、温控、材料等低碳要素外，还要在“软装饰”中体现生态美、文化美、环境美、个性美的统一。中国传统人文、文化传承中体现着大量隐喻低碳理念文化的影子，如：利用土木建筑的通风格局、传统窗棱设计的透光等所呈现出的具有传统中国文化精神的建筑结构样式和装饰风格韵律，这个“韵”就是中国传统建筑文化中对健康、人文、生态的一种和谐、统一。依据自然风景、山水、环境所形成的低碳理念所追求，也是当今崇尚自然、生态社会格局室内设计作品的结构组成。这一饱含传统人文精神与现代低碳、环保要求的室内设计理念，正是我们在专业教学时需要着重强调的。而这种理念要有意识的渗透到理论教学中，达到“润物细无声”，在潜移默化中影响学生的专业理论素养的形成。

二、在作品方案的创作、实施过程中落实落实低碳、环保设计理念。

在学生进行室内设计作品的设计过程中，要有意识的培养学生在低碳理念的影响下，用最环保、最节约的方法、材料、步骤进行家装。具体到环节，要考虑实施作品的材料、质地、纹理是否有利于低污染、低排放、可再生。如：室内版印冲洗处理过程和凹印版辊制版过程中经常要用到的个别化学药剂，在这个过程中可能含有被认为是对环境有害的物质，在挥发的过程中会与空气产生化学反应，形成刺激人体呼吸，对动植物等各种生物健康带来负面影响，导致周边地区的环境恶化的可能。另外，此类产品对印刷工作者也会带来健康危害。这些影响势必会给个人、家庭和社会环境带来直接或间接的危害，也会增加印刷行业的环境成本，从而不利于印刷行业在室内领域的健康发展。所以，教师要本着对学生、环境、未知客户负责的态度，合理的引导、教育学生如何从环境、健康角度出发，甄别低碳材料和低碳工艺。现代室内家长设计中，设计师为了创作更加吸引人、更具说服力的作品往往需要对上游材料生产商家产品性质和市场消费导向、审美趋势等进行大量的调查，另外针对现代流行的个性化家装、私人订制的普遍流行，设计师还需要对客户本身的审美倾向、消费预算、材质要求等进行对比核算。而在这个过程中，要指导学生，设计师不仅是设计产品的设计者，更是一种生活理念的传播者。我们要有目的的将可能会导致对环境造成的危害的装饰因素规避，选择、推广、宣传低碳类产品，而这些都是设计师对于低碳理念的理解与贯彻。

三、在作品的设计评价中回归低碳设计理念。

培养一名优秀的室内设计师，仅仅教会他设计技能是远远不够的，他还有当具有丰富的设计经验、扎实的理论支撑、前瞻性的设计高度和接受设计作品反馈的能力。室内设计作品的评价，能够指导设计师回归设计本质、重新审视作品的完整性，能够将个人设计喜好抛开，置身事外的捕捉到作品的不成熟的地方。同时，设计评价也是最直观检验新理念、新成果、新规律的“练兵场”。人与自然和谐相处，恰如其分的体现在室内设计之中。在“低碳风”如火如荼的今天，一些设计师为了紧跟潮流，不明就里的硬在自己的设计作品中添加所谓“低碳元素”，如：很多设计师无论任何作品都要强加上太阳能；破坏房屋结构，硬性添加循环空气流通装置等。求其原因，还是本人对低碳设计理念的理解偏颇。在室内设计中贯彻、实施低碳设计理念，不单单是一种设计技能的体现，首先应是一种社会责任感，而真正有责任感的设计师必定会从低碳理念的角度正确理解和完善自己的设计作品，探讨可持续发展的方向，探索新的'技艺和方法。

四、在实践教学环节中落实低碳理念。

理念应用于实践并不是一件容易的事情。在室内设计实践过程中，从实践项目的设计、规划、预算，到现场勘察与客户进行设计与方案交流、绘制施工图、施工跟踪、完工验收等等，每一个环节都对理念的付诸现实进行考验，这也正是实践教学的意义所在。在这个流程中，如何将“低碳、环保”理念执行下去，以其为指导进行设计就尤为重要：

1、对客户的要求掌握。

与顾客的交流是在方案应用的最先环节，从客户的资金预算、装饰需求、个人喜好、发展需求等，订制方案。教师要通过具体案例，从以上几个方面交系学生迅速、直接、准确的了解客户需求，为客户提供解决方案，提出最优化设计。同时，还要指导学生将专业性的客观要求和可行性装饰理念传播给消费者，引导客户朝着更加健康、低碳的生活方式，学会沟通、合作交流技巧。

2、室内设计方案的合理性安排。

学生在案例中要从功能性、整体风格一致性、界面造型合理性、材料安全性、色彩统一协调性、照明安全性和人性化、陈设品等软装饰品突出品味和审美等多个角度设计因素去考虑，合理配置出安全人性、环保低碳、多样统一、具有个性品味的室内空间，现就如何将低碳理念融入到设计方案教学中，阐述如下：求其注意低碳目标的实现，：如：降低能耗、节省能源、减少污染。从基础工程做起，考量水、电线路设计要尽量在最小的直线距离中达到最优效果，并考虑尽量使用自然采光和自然通风；照明要尽量减少不必要的辅助效果，避免大量使用发光物；如有条件，尽可能使用太阳能、风能等可再生能源；多用环保色彩漆面营造空间气氛，合理的色彩搭配能使人心情愉悦，降低视觉疲惫感，配以绿色的植物点缀，营造自然美与生态美；在装饰材料课程上多要多去市场调研，除了要与我们的设计风格相配之外，应从安全系数、坚固程度、有无有害气体排放、导热系数等多方面去选择材料。如客户愿意接受，可考虑用棉、草、麻、木等天然材料。另外，要学会利用可循环材料或者装修中剩余的辅料、旧的家具变废为宝。注重家具和装饰品的使用寿命设计，好的设计应该是简单的、通用的、不过多占用空间的、同时也是长寿命的。

3、施工过程的监理和严格把关。

一名优秀的室内设计师，要对我们的客户高度负责，在施工监理和验收的过程中应严格把关，进入现场指导，这样才能真正将自己的设计理念和优秀方案做到切实实施。