教学计划应该具有可操作性和适应性，能够根据实际情况进行调整和修改。请大家参考下面的教学计划案例，相信能够对你们的教学工作有所帮助。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇一
教学目的：
1.通过学习使学生会认本课的11个生字，读准字音，记住字形。
2.借助拼音，了解课文内容，能流利地朗读课文。
3.关注学生的个性体验，使学生能运用自己自己独特的体悟，去朗读课文，理解课文。
教学重点：
1.会认11个生字，读准字音，记准字形。
2.借助拼音，了解课文内容，并自主识字。
3.在一定的范围内，进行认写合流。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，小动物的头饰，录音机，磁带。
一、导入：（谈话激趣）。
1.今天老师给大家带来一个小故事。
我们共同来学习课文“特殊的考试”
板书课题：特殊的考试（请同学们伸出你的小手跟老师一起写一写，好吗？）。
二、整体感知。
1.看到课题，你都想知道些什么？
2.教师范读课文（让学生进一步感知课文内容）。
3.学生自由读课文了解课文内容。
师：刚才大家在读课文的时候，老师发现有的同学读的很慢为什么呢？（课文中有许多生字不认识）好，为了更好地学习课文内容我们和本课的字宝宝交朋友吧！
三、自主识字。
1.明确学习的内容（识字）。
师：老师把今天要学的11个“字宝宝”都集合在一起了：
课件出示：11个的生字。
2.渗透识字的多种方法。
师：在独立识字时，当你遇到不认识的字怎么办？
3.自主识字，理解字意。
师：选择你喜欢的方法学习生字。
（学生自主识字）这也是对大家的一次考验。
4.对学习效果的验收。
a.认读生字。
b.认读词语（并用多种方法理解字意）。
c.指导学习多音字“朝”
5.认写合流（“特”和“持”，“考试”）。
师：当小动物们发现电视台门前有一块香蕉皮时，它们分别是怎么做的？
四、指导朗读课文，进一步理解课文内容。
（同桌合作，在课文中找一找）。
五、总结。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇二
教材简析：
课文围绕谁能当小小卫生员节目主持人展开。小动物们只关注自己的形象是否卫生，而忽视了作为一名主持人的最重要的条件：关注周围的环境，维护公共卫生。使学生初步懂得学习要和实践紧密结合的道理。本文共有九个自然段。
学情分析：
学生已经具备了一定的朗读能力和语言的感受能力，同时也掌握了一定的识字方法，并能够在小组内进行合作识字的学习。
教学目标：
1、熟练认读本课的12个生字，进行渗透性识字。
2、通过对课文的学习，从中找到小白兔录取的原因，并进行课文表演，懂得的道理要用自己的行动去落实。
3、通过小组合作学习，让学生学会发现相互启发，培养学生的学习能力参与意识和主动探究精神。
4、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入。
2、我们都参加过考试，说说你经历过的考试。
什么是特殊？这次特殊的考试是怎么样的？我们一起来看看。
二、初读课文，自主识字。
1、自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的识字办法记住它。
2、自学完了小组进行检查，识字中有什么困难可以提出来，有什么好窍门也可以说说。指名领读生字。
3、同学们生字掌握的不错我们再来读读课文，要求：注意读准字音，再想想读了课文你了解到了什么，有什么不明白的可以提出来。
三、细读感悟。
1、去应聘主持人当然要打扮一下，这些小动物是怎样准备的？指名朗读相关段落。
2、读到这里你想选谁当小小卫生员的主持人？那么熊猫台长最后宣布谁录取了？
3、小熊、小猴、小狐狸都精心做了准备，为什么没来及准备的小白兔被录取了？带着这个问题我们来读读课文，然后在小组中进行交流。请大家以小组为单位演一演这次特殊的考试。
学生表演，相互进行点评。根据学生的点评再读课文，再找一组进行表演。
4、小白兔就是这样被录取的，你知道熊猫台长选择主持人的标准是什么吗？
5、学生解决前面的质疑。
6、齐读课文。
四、总结。
这节课我们和四个小动物一起经历了这次特殊的考试，其实生活中这种考验处处都有，《语文天地》中就有一个这样的作业，请同学们课后和小组同学一起完成。
五、板书设计。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇三
教学目的：
1、通过不同形式,多读课文,做到正确、流利、有感情。
2、理解课文内容，懂得小白兔被录取的原因。培养学生关注周围环境、维护公共卫生的意识。
教学重难点：
重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
难点：了解小白兔被录取的原因，懂得保护环境，维护公共卫生。
教学准备：
多媒体课件及动物图片。
教学理念：
读、说、听、写相结合，以读为主，读中悟理。
教学流程：
复习引入，贴图引趣。
1、上节课我们预习了《特殊的考试》，这节课我们继续学习，先请小朋友拿起小手跟老师一起来写课题。
齐读课题。
指名回答，相机在黑板上贴动物图片。
二．赏析第二节，体会共同。
1、为了去应聘，这四只小动物都作了精心的准备，看，他们来了。
（投影出示四只动物图），小朋友，看看他们是怎么打扮的？
观图，师引导了解动物的打扮。
2、师：看了他们的打扮，你能从文中找出相关的语句来描述吗？
自读。
指名读。
3、投影出示：小熊围上洁净的围巾来了，小猴戴上心爱的白手套来了，小狐狸穿上漂亮的红皮鞋来了，小白兔也穿上新衣服赶来了。
师范读，相机引导理解：“洁净”“心爱”
师：听了老师的读，你听出了什么？
指名说。相机板书：讲究个人卫生。
多干净、多漂亮的小动物呀！走在去电视台的路上他们会想些什么？
指名谈想法。
师：他们都在想，我肯定能被选上，多自信，多得意！
赏析3--6节，感悟不同。
师：走在去电视台的路上，小动物们都碰到了什么？
自由读。
指名说。相机贴果皮图。
面对果皮，这四只动物是怎么想的，又是怎么做的？
指名四生读，其他生边听边用“--”划出相关的语句。
小组内评议，交流。
师：面对果皮，小熊、小猴、小狐狸是怎么想的，怎么做的？
指名回答，相机板书“绕”并表演理解。
师：他们为什么都绕开了？
生自由发言。
果皮依旧躺在原地，这时小白兔来了，看见果皮，他又是怎么做的呢？
指名读，其余生边听边做动作。
指名回答，相机板书“捡”“扔”并指名一生示范表演。
师：面对果皮，小白兔是怎么想的？
同桌议一议。
生自由发言。
师生分角色朗读，师读旁白，生齐读描写动物想法和做法的句子。
赏析7--9节，解悟原因。
来到电视台门口，动物们等着台长来面试，可熊猫台长来了，却直接宣布谁被录取了？
指名说。
师：没有考试，小白兔却录取了，这是怎么回事？
自由读文。
指名说。相机出示：原来，门口的果皮就是考题！
此时录取了小白兔会怎样说这句话？
指名读，读出开心、惊讶。
其他三只小动物呢？
指名读，读出后悔、垂头丧气。
小朋友，学到这儿，你知道小白兔被录取的原因了吗？
同桌交流。
指名说，相机板书：关注周围环境、维护公共卫生。
师小结：小白兔不光讲究个人卫生，还关注周围环境，用实际行动证明了“小小卫生员”节目的主持人应该怎么做，我们相信她一定会做的很好。我们也祝愿她做的更好。
拓展延伸，说话练习。
小朋友，通过这节课的学习，老师相信你们一定能根据课文内容完成下面练习。
课件出示:来到,看到,就。
自由练习说话。
指名说话。
如果是在生活中，你又会怎样做呢？
指名说话。
六、总结全文，布置作业。
1、总结：其实在生活中，我们还会遇到许多特殊的考试，只要我们像小白兔一样，用自己的实际行动去证明自己懂得的道理，就一定能接受住任何考验，成为胜利者。
2、小白兔真是我们学习的好榜样，其实在我们的集体中，有许多像小白兔一样的同学，下去留心观察，看哪些同学更是我们学习的好榜样。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇四
教材简析：
课文围绕谁能当小小卫生员节目主持人展开。小动物们只关注自己的形象是否卫生，而忽视了作为一名主持人的最重要的条件：关注周围的环境，维护公共卫生。使学生初步懂得学习要和实践紧密结合的道理。本文共有九个自然段。
学情分析：
学生已经具备了一定的朗读能力和语言的感受能力，同时也掌握了一定的识字方法，并能够在小组内进行合作识字的学习。
教学目标：
1、熟练认读本课的12个生字，进行渗透性识字。
2、通过对课文的学习，从中找到小白兔录取的原因，并进行课文表演，懂得的道理要用自己的行动去落实。
3、通过小组合作学习，让学生学会发现相互启发，培养学生的学习能力参与意识和主动探究精神。
4、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入。
2、我们都参加过考试，说说你经历过的考试。
什么是特殊？这次特殊的考试是怎么样的？我们一起来看看。
二、初读课文，自主识字。
1、自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的识字办法记住它。
2、自学完了小组进行检查，识字中有什么困难可以提出来，有什么好窍门也可以说说。指名领读生字。
3、同学们生字掌握的不错我们再来读读课文，要求：注意读准字音，再想想读了课文你了解到了什么，有什么不明白的可以提出来。
三、细读感悟。
1、去应聘主持人当然要打扮一下，这些小动物是怎样准备的？指名朗读相关段落。
2、读到这里你想选谁当小小卫生员的主持人？那么熊猫台长最后宣布谁录取了？
3、小熊、小猴、小狐狸都精心做了准备，为什么没来及准备的小白兔被录取了？带着这个问题我们来读读课文，然后在小组中进行交流。请大家以小组为单位演一演这次特殊的考试。
学生表演，相互进行点评。根据学生的点评再读课文，再找一组进行表演。
4、小白兔就是这样被录取的，你知道熊猫台长选择主持人的标准是什么吗？
5、学生解决前面的质疑。
6、齐读课文。
四、总结。
这节课我们和四个小动物一起经历了这次特殊的考试，其实生活中这种考验处处都有，《语文天地》中就有一个这样的作业，请同学们课后和小组同学一起完成。
五、板书设计。
特殊的考试
小熊 围巾 想 不关
小猴 手套 想 又一想
小狐狸 红皮鞋 想 又一想
小白兔 看 就
六、课后反思。
在这篇课文的教学中，我利用学生看到小动物的准备后选择干净漂亮的主持人，而最后的结果却是没来得及准备的小白兔录取了这一矛盾而设疑，自然形成了本课探究的问题，激发学生的学习兴趣，学生非常有兴致地进行了小组交流与表演。在表演中的点评中，使学生理解到小熊、小猴、小狐狸之关注了自己卫生，而忽视周围的环境卫生。学生在自主合作探究的学习气氛中将本课所要告诉大家的道理理解了。这节课中学生们的质疑也很值得回味“如果小白兔戴了白手套他会不会把果皮拣起来？”“如果小熊把果皮拣起来，那么这样对后面的小动物不就不公平了？”看出，学生真正在积极主动地思维了。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇五
教学目标：
1、熟练认读本课的16个生字，进行渗透性识字。
2、通过对课文的学习，从中找到小白兔录取的原因，并进行课文表演，懂得的道理要用自己的行动去落实。
3、通过小组合作学习，让学生学会发现相互启发，培养学生的学习能力参与意识和主动探究精神。
4、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、激趣导入。
2、我们都参加过考试，说说你经历过的考试。
什么是特殊？这次特殊的考试是怎么样的？我们一起来看看。
二、初读课文，自主识字。
1、自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的识字办法记住它。
2、自学完了小组进行检查，识字中有什么困难可以提出来，有什么好窍门也可以说说。指名领读生字。
3、同学们生字掌握的不错我们再来读读课文，要求：注意读准字音，再想想读了课文你了解到了什么，有什么不明白的可以提出来。
三、细读感悟。
1、去应聘主持人当然要打扮一下，这些小动物是怎样准备的？指名朗读相关段落。
2、读到这里你想选谁当小小卫生员的主持人？那么熊猫台长最后宣布谁录取了？
3、小熊、小猴、小狐狸都精心做了准备，为什么没来及准备的小白兔被录取了？带着这个问题我们来读读课文，然后在小组中进行交流。请大家以小组为单位演一演这次特殊的考试。
学生表演，相互进行点评。根据学生的点评再读课文，再找一组进行表演。
4、小白兔就是这样被录取的，你知道熊猫台长选择主持人的标准是什么吗？
5、学生解决前面的质疑。
6、齐读课文。
四、总结。
这节课我们和四个小动物一起经历了这次特殊的考试，其实生活中这种考验处处都有，《语文天地》中就有一个这样的作业，请同学们课后和小组同学一起完成。
四、板书设计。
小熊围巾想不关。
小猴手套想又一想。
小狐狸红皮鞋想又一想。
小白兔看就。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇六
《特殊的考试》是北师大版小学语文第三册第10单元 “考验”中的一篇课文。围绕“能当小小卫生员节目主持人展开”，动物们只关注自己的形象是否卫生，而忽视了作为一名主持人的最重要的条件：关注周围的环境，维护公共卫生。使学生初步懂得学习要和实践紧密结合的道理，至少能认识到，小白兔能被录取，是因为他以行动证明了自己是真正的小小“卫生员”。
1、 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、 多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
3、 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
1、通过学习会认8个生字，进行渗透性识字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过对课文的学习，从中找到小白兔录取的原因，体悟懂得的道理要用自己的行动去落实。
4、培养学生关注周围环境，维护公共卫生的意识。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情读课文。
2、理解小白兔当选的真正原因。
3、能正确认读生字、生词。
一、创设情景，导入新课
二、整体感知课文，自主识字。
1、接下来，让我们一起来看课文《动画片》，想一想：从动画片中你看到了什么？（看完之后，指名说一说）
2、自己读一读课文，边读边给自然段标上序号，遇到难认的字或长句，用自己喜欢的方式去解决，可以多读几遍。
4、指名分段读课文
四个人分别读（1自然段、2自然段、3～6自然段、7～9自然段）
其他同学的要求：认真听同学读，待会要让你们来评一评他们的朗读
5、引导学生互评朗读情况（声音是否洪亮，读得是否正确、有感情）
6、听课文朗读录音，要求：铅笔拿上，边听边把拿不准的字音标上，注意听长句的停顿
7、自己尝试着能把课文正确、流利的读一遍，尽量能带点感情，一定要用心去读
8、学生齐读课文
（1）指名领读，其他同学读两遍
（2）开火车认读
（3）学困生认读
10、写字指导
（1）识记字形
（2）教师板演
（3）学生练习
三、细读课文，理解内容。
2、指名说一说，
教师边板书：围巾 白手套 红皮鞋 新衣服（跟在动物图片后板书）
3、小动物都精心做了准备来到电视台前，这是它们都看见了果皮，那么它们是怎么想的？又是怎么做的？大家带着问题来读一读课文3～6自然段，读完后同桌进行交流。
4、指名说一说
教师边补充板书：（小熊） 围巾 看 想 不关我的事
（小猴） 白手套 看 想 弄脏
（小狐狸） 红皮鞋 看 想 弄脏
（小白兔） 新衣服 看 就捡起来
5、假如你是台长，你会选谁来当主持人呢？为什么？同桌说一说
6、集体交流：指名说一说
7、究竟谁被录取了？让我们一起读一下最后两个自然段
看来大家的想法和台长是一样的，相信小白兔一定会主持好“小小卫生员”这个节目的。
四、总结
这节课我们和四个小动物一起经历了这次特殊的考试，其实生活中这种考验处处都有，出示课件：想一想，们的校园里、在我们的班级里，我们应该怎样去做呢？（鼓励学生大胆的去说）
五、作业
最后给大家留一项作业，每人做一个动物头饰，下节课来表演课本剧
六、板书设计
特殊的考试
小熊 围巾 看 想 不关我的事
小猴 手套 看 想 又一想（弄脏）
小狐狸 红皮鞋 看 想 又一想（弄脏）
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇七
阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至是创造。因此，教师作为文本与学生的中介，要重视学生的独特感受和体验，并积极引导学生与文本交流，打通书本世界与学生的生活世界。
1、认识本课12个生字，学会8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，使学生认识到小白兔能够被录取，是因为它以行动证明了自己是真正的“小小卫生员”，能够使学生初步懂得学习要和实践紧密结合。培养学生关注周围环境，维护公共卫生。
阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。这个故事围绕着什么人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开。三个小动物并不是不讲卫生，但他们只关注自己的形象是否漂亮，而忽视了作为一个主持人的最重要的条件：关注周围的环境，维护公共卫生。这说明，保护环境的道理容易理解，但是做起来就不简单了，因为环保需要付出。学生不能理解这么深刻，为此，我设计了一个小小的采访，让学生通过这个采访亲自体验小动物们的想法，教师作为文本与学生的中介，创造了“学生与文本”的对话空间。然后在多媒体课件的直观帮助下，自读体验，将生活中的事例引入课文的学习，让学生认识到理论与实践应该是紧密结合的。
教学重点：学会生字，有感情的朗读课文。
教学难点：懂得的道理要用自己的行动去落实。
教具准备：小动物头饰，多媒体课件
请同学们注意看黑板，写下“特殊”二字。这两个字是我们上节课刚刚认识的，大家一定还记得他们吧！我们一起来读读（特殊）。什么是特殊呢？（生答）原来，特殊就是不一样。我们今天在这里上课，又和平常有什么不一样吗？（生：用多媒体上课；换了教室；有很多老师听课······）大家观察的真仔细，老师相信你们一定会在这节课上有特殊的表现。上课！
请同学们伸出小手，和老师一起完成课题。板书课题。考试又会有什么特殊的地方呢？这节课我们继续读课文。
1、请同学们轻轻的把书翻到59页，自由读课文，然后说说你都读懂了什么？
2、刚才有个小朋友在发言的时候提到了小白兔被录取了是因为他讲卫生，难道其它三个小动物的落选是因为不讲卫生吗？大家先别急，咱们啊先来和这三个小动物见见面。（出示课件）能用一个词语形容形容他们今天的穿戴吗？（生答：漂亮、干净、整洁）书上是怎么说的？找到的同学站起来读读。（生读）
3、采访
1、自读体验
同学们，看来啊，这些小动物们认为：只要自己穿的干净、整洁、漂亮就一定会成为主持人的！可结果是这样的吗？谁被录取了？（小白兔）这又是一张什么样的考卷呢？让我们一起来看看。（出示课件）面对这样一张考卷，小动物们给出了什么样的答案呢？下面咱们分小组来读课文。请小组长起立，请你们以最快的速度分配一下角色，然后做好。下面按照分配好的角色，找到小动物们对待这块香蕉皮的不同做法，分段读一读。比一比谁读的最好。（小组合作读）
2、以评促读
刚才王老师看到同学们绘声绘色的朗读真高兴，我们先请小熊、小猴子、小狐狸三个小动物来向大家展示。其它同学听听这是一只什么样的小动物？（出示课件）相机评价、指导朗读。
同样遇到了这块香蕉皮，小白兔又是怎样对待的呢？（出示课件）猜猜小白兔心里会怎么想？（过路的人摔倒了多疼啊！垃圾留在这儿，会散发出臭气，影响环境······）小白兔能这样想说明他平时就有讲卫生的好习惯，有维护公共环境的意识。这段话怎样读呢？生试读，评。
3、解决问题：
好，同学们，课前我们提出的问题：是不是三个小动物的落选是因为不讲卫生？大家明白点了吗？谁能说说。
小结：真正的主持人实际不仅要注重自己的外表美，更重要的是要有爱护环境、保护环境的意识。（板书：注重仪表保护环境）
老师准备了几个漂亮的头饰，大家愿意把这个故事表演出来吗？故事中的每个小动物都有不同的想法和做法，你可以用语言、动作表现出来）（生表演）
不用说，听了大家的掌声，我们就可以知道：你们的表演很出色。
同学们，其实在我们的生活中还有很多像这样的考试，希望我们班的每一位小朋友都能交上一分精彩的答卷！
自评 ：
《特殊的考试》一课，是北师大版语文教材第三册考验主题单元的一课，下面我就本节课的教学设计和评价语言两方面自评。
文题是《特殊的考试》，“特殊”在于，考题不是一张试卷上的试题，也不是一般的面试，而是在没有主考官的情况下，考察应聘者的实际行动。读了课文我认为，这节课应该使学生认识到小白兔能够录取，是因为他以实际行动证明了自己是真正的“小小卫生员”。
本节课我设计为三块，第一板块通过学习第二自然段，让学生了解小熊、小猴子、小狐狸认为只要自己穿的漂亮、整洁就可以当选主持人。第二板块通过学习3、4、5、6自然段几个小动物遇到香蕉皮时的不同做法，让学生懂得真正的主持人不仅要外表漂亮，还要有环保的意识。第三板块，用表演再现课文内容。在第一板块的教学中，主要运用了采访的形式，让学生和文本进行了对话，把书上的文字转化成学生的体会和理解。第二块的教学，又采用了小组合作分角色朗读的形式。通过孩子读文时的自悟，自然生成自己的理解。结尾通过表演将课文中的句子内化成自己的语言，并进行了拓展，有助于孩子发散性的思维发展。
整节课多种评价方式相结合：有学生自评，生生互评，老师与学生的评价等。在生生互评中，促进朗读水平。在师生互评中，引导孩子对课文的理解。不足的是，在调控课堂能力上还有待进一步提高。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇八
检查复习情况，指导学生分角色朗读课文。
二、自主识字。
1、出示本课生字卡片，进行抽读生字卡片。检查学生识字的情况。
2、引导学生进行“开火车”游戏活动，认读生字卡片。
3、引导学生比赛读生字卡片。
4、引导学生自主识字：用自己喜欢的识字方法识记字形。区别“块”和“快”，“特”和“持”的字形。
三、指导书写。
1、引导学生进行笔顺、笔画练习，纠正学生易错的笔顺、笔画。
考：独体字。
笔顺：一、十、土、耂、耂、考。
2、重点指导学生，对于个别比较复杂的字的笔顺、笔画，应重点指导。重点指导“考”第三笔横起笔在中横线后稍向中横线上斜。第四笔撇，从第一笔横右上方起笔，经中心点。
四、扩词，拓展知识。
1、出示生字卡片，引导学生组词。
2、引导学生进行小组组词比赛活动：
看一看哪个小组的组词练习做得最好？并对做得好的小组进行表扬。
板书设计：
小 熊。
小 猴 绕行 落选 外表美。
小狐狸。
小白兔 拣、扔 录取 心灵美。
〖教学反思〗。
学生对于保护环境的道理很容易理解，但是要付出行动就不简单了，因此教学时要通过活动让学生树立环保意识。培养学生关注周围环境，维护公共卫生的好习惯。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇九
小狐狸红皮鞋想又一想。
小白兔、看就。
六、课后反思。
在这篇课文的教学中，我利用学生看到小动物的准备后选择干净漂亮的主持人，而最后的结果却是没来得及准备的小白兔录取了这一矛盾而设疑，自然形成了本课探究的问题，激发学生的学习兴趣，学生非常有兴致地进行了小组交流与表演。在表演中的点评中，使学生理解到小熊、小猴、小狐狸之关注了自己卫生，而忽视周围的环境卫生。学生在自主合作探究的学习气氛中将本课所要告诉大家的道理理解了。
这节课中学生们的质疑也很值得回味“如果小白兔戴了白手套他会不会把果皮拣起来？”“如果小熊把果皮拣起来，那么这样对后面的小动物不就不公平了？”看出，学生真正在积极主动地思维了。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇十
北师大版小学语文第三册第10单元《特殊的考试》（第二课时）。
1、复习生字，能正确书写较容易写错的字：特、考、试。
2、通过不同的形式，多读课文，做到正确、流利、有感情。
3、理解课文内容，能以自己的实际行动爱护周围环境。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习小白兔以自己的实际行动爱护周围环境。
1、揭示课题。
2、学习生字“特、殊、考、试”，并指导书写。
3、你们想通过学习这课知道些什么？
学生自由读课文，遇到不懂的字，想办法认识他们。
1、小组讨论，识记生字。
2、检查认字情况。
（1）学生当“小老师”来教生字，想先教哪个就教哪个。
（2）相机指导书写。
3、“摘苹果”游戏。
1、学生再读课文，思考：这次考试考什么？
2、检查读课文情况，并评议。
学生写“特、考、试”三个生字，将课题板书完整。
（一）招聘“配音员”
看了这部动画片，你有什么想法？有没有什么建议？
你们愿意为它配上声音吗？配音要做些什么准备呢？
2、小组自由练习，朗读课文。
3、进行朗读擂台赛。
4、进行录音。
5、画面、播音同步播放，展示效果。
（二）课本剧表演。
1、激趣：你们愿意表演吗？
2、学生再读课文，小组讨论：这些角色该怎样表演？
3、汇报表演，师生评价。
（三）升华。
创设情境：动物电视台记者来采访（教师扮演记者，向“动物”提问。）。
像这样“特殊的考试”在我们的生活中还会有许多许多。希望同学们能通过自己的努力，取得一次又一次的成功。
《特殊的考试》是第10单元“考验”中的一篇课文。这课围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开，是一篇有趣的童话故事。在本课的学习中，我通过以下几个环节的设计，努力为学生创设宽松、和谐、平等、融洽的'学习氛围，并把学习的主动权交给学生，让学生学得自由，学得轻松。
（一）让学生参与板书课题，及巩固了生字的书写，又突出了学生的主体地位。
（二）招聘“配音员”：先让学生观看根据课文制作的无声动画片，激起学生为课文配音的兴趣，同时明确要求：把课文读得正确、流利、有感情；再通过朗读擂台赛使学生多读课文，自读感悟。
（三）课本剧表演：在充分朗读的基础上，让学生自由选择角色进行课本剧表演，激发学生富有个性的想象。
（四）创设动物电视台记者来采访这一情境，让学生领悟到要学习小白兔，以自己的实际行动爱护周围环境。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇十一
教学目标：
1、正确地认读十二个生字，会写田字格里的十一个字；
2、有感情的朗读课文。
3、通过了解，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。
课前准备：
1、视频：壮观的赛特凯达斯瀑布奄奄一息的赛特凯达斯瀑布。
2、巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课。
视频：壮观的赛特凯达斯瀑布看了短片你有什么感想？
（太壮观了！太漂亮了！）。
视频：奄奄一息的赛特凯达斯瀑布看了短片你又有什么感想？
（这个瀑布没有刚才的瀑布雄伟壮观）。
师：“其实这两个短片播放的是同一条瀑布——赛特凯达斯瀑布”
出示：巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。
你知道这些人在做什么吗？
板书课题。
看到课题后你想知道些什么？
（谁的葬礼？为什么特殊？等等）。
二、激发兴趣，自读课文。
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜欢的方式来解决。
（2）小组内读课文。
（3）指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
三、自然感悟、交流。
（2）小组交流。
（3）集体交流。
引导学生从以下几方面感悟。
（一）赛特凯达斯瀑布的今昔对比中感受大瀑布消亡的迅速、环境破坏的严重。
结合重点次与理解。
昔日：汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观；（板书：雄伟壮观）。
今日：逐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板书：逐渐枯竭）。
（二）赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因。
人类毫无节制的用水。
乱砍滥伐。
提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。
四、扩展：
师：假如你是菲格雷总统，在这个葬礼上，将对着巴西人民演讲，你会怎么说？
五、自学生字。
调动学生动脑识字，逐步掌握识字方法。
培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇十二
一、教学目标：
认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫。
能力目标：想象瀑布的样子、游人的感受，描述场面；设计、完成相关的作业。
二、教材处理：
重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
创新点：在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
德育点：学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。
空白点：如果你在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？
三、
教具：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入。
2、体会这一场葬礼的特殊之处。
二、精读课文。
1、在整体读文的基础上用“因为……所以……”说话。
2、文图转换，并分别用词语概括。
3、品读原来的瀑布。
（1）课件欣赏谈感受。
（2）练读。
4、品读现在的瀑布。
（1）导入读文。
（2）如果你是老师，现在你有什么问题要问大家？（可以用不同的话来表达同样的感受）。
（3）师生共同目睹现在的瀑布。课件出示。
（4）联系生活谈感受。
（5）刚才我们一起心痛地看了现在的赛特凯达斯瀑布，下面我们再一起来感受一下这段让人心酸的文字，齐读第5节。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇十三
（1）面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。
（2）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）。
（3）是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！
（二）感知如今的大瀑布。
1、昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。
2、谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？
3、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！课件展示枯竭的瀑布景象。
5、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）。
7、让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布。
过渡：真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！
三、寻找课时答案，震撼心灵。
1、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。
2、当你看到大瀑布的变化，知道其中的原因时，你有什么感受，会做些什么？
4、人们和你一样感到震惊和痛心，他们宣传保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。这也是老师的问题。（齐读6、7段）。
四、补充悼词，升华情理。
假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。
五、作业：
1、在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。
2、课后写一句有关环境保护的广告词。
板书设计：
昔日雄伟壮观。
今日奄奄一息。
将来完全消失。
教学反思。
《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力，增强了环保意识。
一、情境创设，激发兴趣。
我播放课件，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。描述将学生带入课文特定的情境，学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。利用课件引导学生解决问题。
二、图文结合，激发想象。
课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。
三、结尾再质疑，升华情感。
学完课文后，写演说辞，通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境，爱护地球的意识。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇十四
一、导入新课。
1、先请大家看老师写一个字,这是个生字,谁会读?
“葬”是什么意思呢?谁看着字形猜一猜?
瞧,看着字形我们就猜出了意思,汉字多么有趣呀!
2、人死要举行一个仪式,这就叫(师写“葬礼”)。
3、再看老师写一个词,(板“特殊”)这个词中也有个生字,谁会读?
4、题目连起来,谁读?
葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊的”
(特殊的反义词就是一般,不同于一般)。
问:看到这一题目,大家会提出哪些问题?
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?(质疑课题,初步感知课文内容)。
2.教师指定:这些问题问得有道理。我们就带着这些问题去自由大声的朗读课文,要求读准生字词的字音,读通句子,读通课文。
3、这课还有很多很好的四字词语,你能读正确吗?
4、字音读得真准。词语的意思能读出来吗?把词语放入课文中,一边读一边体会。自读文。
5、指名读。课文的哪一小节你们读得最好,就可以给大家读哪一节?
(其他学生一边听一边划出屏幕上的这些词。)。
读完了课文,再来读读这些词,你能读得更好吗?(指名横读)。
你的朗读声情并茂,给人以美的享受。他是横着读的,有没有其他读法?
三、
朗读课文,初步了解课文重点内容。
1、师:同学们,刚才我们读了课文,知道谁给谁举行葬礼了吗?(指名)。
师:你怎么知道的?(指名)谁愿意读第一自然段给大家听呢?(指名)。
师:听了他读的这一段,你知道为什么说这是一次特殊的葬礼了吗?(指名)。
过渡:是啊,葬礼都是为人举行的,但巴西总统却亲自为一条瀑布举行葬礼,这塞特凯达斯瀑布究竟是怎样一条瀑布呢?想了解“塞特凯达斯瀑布”吗?让我们一起回到从前,去看看昔日(板书:昔日)的塞特凯达斯瀑布吧。
2、指导朗读第三自然段。
(1)指名读其他同学想一想这是一条怎样的瀑布呢?
出示:这是一条()的瀑布。
(2)过渡:昔日的瀑布是那样的雄伟壮观,它就象是一个年青力壮的小伙子,充满了活力,而如今这瀑布又是怎样的?(指名)。
出示:这是一条()的瀑布。
(3)指导朗读第五自然段(小组读齐读)。
师过渡:如今这瀑布却成了一个生命垂危的老人,奄奄一息。这是什么原因造成的呢。
4、指导朗读第4自然段(你读出任意砍伐的愤怒;你读出了因为毫无节制,浪费资源的惋惜)。
6、指导朗读。
7、8自然段。
(读熟课文,了解主要内容)。
四、了解课文主要内容。
过渡:同学们学习真认真,读得流畅。下面我们再去默读课文,想想课文主要写了什么内容?指名相机指导。
五、在葬礼上,菲格雷特总统的讲演饱含深情,动人心弦,假如让你来演讲你会怎样说呢?只有再进一步体会塞特凯达斯瀑布昔日和现在的不同样子,你才能有更深的感受,才能写好演讲稿。这是我们下节课学习的内容。
三、品读课文。
1、课文哪一段讲昔日的塞特凯达斯瀑布?指名读。
昔日的瀑布怎样?请你用一个词语概括。
你能不能用一个词把这些词语都概括进去?
2、从哪些语句能看出瀑布的雄伟壮观呢?用笔划下来,然后用“因为……所以……”说一说。
(师相机设疑)同学们这里连用了三个四字词语来描写瀑布的壮观景象,有必要吗?自己读读,体会体会。
三个词连用加强了表达效果,更能让人感受到它的雄伟壮观。
谁来读读这句话?
还有没有其他的读法也能表现他的气势特别雄伟壮观?
3、这么雄伟壮观的景象想不想看。
又听到了什么?想象人们的赞叹。
这的确是一条让人无法离去的大瀑布,让我们一起读读这一节。
自己读一读第五节.读了这段文字,你又仿佛看到了什么,听到了什么呢?
6、如果让你也来用一个词来概括现在的瀑布,你会说?
短短的几年时间,塞特凯达斯瀑布早已今非昔比,科学家们预测,过不了多久,瀑布将完全消失。它的昨天和今天是多么鲜明的对比啊学到这儿你的心中有疑问产生了吗?(板书:?)我们下节课再来研究。
三、精读课文,突破中心。
(一)品味往日雄伟壮观的瀑布。
师:想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗?
1、播放大瀑布录象。
师:面对这大自然的鬼斧神工,说说你心中的感受吧!
2、生谈感受。
师:课文中哪里描写了瀑布的雄伟壮观?从哪些字里行间你感受到了瀑布的雄伟壮观?
3、默读课文,指名读出。
4、出示句子。
5、指导朗读,读出瀑布的气势。
6、齐读第三小节。
(二)品味现在奄奄一息的瀑布。
话,读出自己的感受。
1、出示句子,生自由读。
2、谈感受,你心里是什么滋味?(失望、惋惜)。
3、用失望的语气读。
师:往昔滔滔不绝、一泻千里的塞特凯达斯瀑布即将消亡了,此时此刻,奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢?请大家快速默读课文第4小姐,读完同桌互相说一说。
4、默读第四小节,同桌互相说。
5、汇报交流。
6、此时你心里是什么滋味?(痛心、愤怒)。
7、指导朗读,读出愤怒的语气。
师:同学们,其实像塞特凯达斯瀑布这样的悲剧,在我们生活中出现的还少吗?人们仅仅是对大瀑布下毒手吗?谁能举例说说。
8、交流汇报。
9、出示环境破坏有关资料。
10、作为人类自己,同学们你此时又是什么滋味?(自责、后悔)。
11、再读,读出后悔自责。
师:是啊,瀑布就像是一位慈祥的老人,刚才还在亲切地与你讲着故事,与你在夜幕下数着星星,他沙哑的话语还在耳畔,他抚过的脊背还依然温暖,可突然,他的手一滑,闭上眼睛,远去了,再也见不到他了。(哀乐起)。
同学们,让我们一起再来缅怀它的音容笑貌吧!
12、配乐朗读。
3、5小节。
四、主题升华,拓展训练。
同学们,面对这一切,巴西总统坐不住了,专家、教授们坐不住了,热爱大自然的人们也坐不住了,他们带着失望,带着愤怒,带着后悔齐聚到塞特凯达斯瀑布脚下,一起哀悼即将消亡的大瀑布,菲格雷特总统还发表了饱含深情的演讲。现在请大家小组合作代总统写一份演讲稿,写好先自己读读,注意要让自己的演讲尽量能感动同桌,感动老师,感动所有的人。
1、自由写演讲稿。
2、个别演讲。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇十五
知识技能目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。
3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。
过程与方法目标：
1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。
2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。
3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。
情感态度价值观目标：
激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
教学重、难点：
1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。
2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。
教具准备：
多媒体课件。
［说教法、学法］。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。
一、质疑问难，引发互动。
学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。
二、小组合作，生生互动。
学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。
三、创设情境，人境互动。
引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
［教学程序］。
一、交流课前资料，导入新课。
请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣，并为下面学习课文埋下伏笔。
揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特殊的葬礼？葬礼是为谁举行的？举行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。
二、初读课文、感知文本。
学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。
（阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。）。
三、细读课文的2—6自然段，体验大瀑布的不幸。
在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。
要求：
2、将找出的词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。
交流阅读体会。
1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的？
2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗？
a自由练习。
b互读互评。
c指名朗读，评议。
d引读。
3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢？
文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。
多媒体出示：
它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨？
c、认真品读，读出感受。
再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。
a多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。
b男女生分读。
5、小结。
（朗读指导必须让学生理解文本，做到循序渐进，这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。）。
自由读第四自然段。
用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料，让学生快速地默读。
（新课标指出：高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）。
四、读写结合，直抒胸臆。面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。五、课堂小结，升华主题。
（这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。）。
板书设计：
过去：雄伟壮观瀑布保护环境现在：逐渐枯竭。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇十六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，了解塞特凯达斯瀑布的变化过程，知道保护环境与自然生态的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们赖以生存的地球的感情。
一、复习导入。
昨天，我们初学了《特殊的葬礼》这一课，你知道这一次葬礼有什么特殊之处？
（地点特殊：巴拉那河上；主持人特殊：巴西总统；对象特殊：塞特凯达斯瀑布）（板书：瀑布）。
二、感受瀑布昔日——雄伟壮观。
过渡：葬礼一般是为死去的人举行的，而巴西总统却亲自为一条瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼！下面，就让我们一起来见识一下这条不同凡响的瀑布吧！
1、首先，请同学们闭目倾听，凝神思考：昔日的塞特凯达斯瀑布是一条什么样的瀑布？
2、从同学们专注的神情当中，可以知道你们已经被塞特凯达斯瀑布深深地吸引住了，那呈现在你眼前的是一条什么样的瀑布呢？请你用四字词语来表达。
其中，最具有概括性的词语是——雄伟壮观。（板书：雄伟壮观）。
3、课文是怎样描写昔日的塞特凯达斯瀑布的？自由朗读第3自然段。
4、出示：“塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。”你能通过朗读把瀑布雄伟壮观的气势读出来吗？试读——指读（抓住重点，读中感悟）——范读——齐读。
三、感受瀑布如今——逐渐枯竭。
过渡：大瀑布曾经给人们带来了美的`享受，带来了许多快乐，然而几年过去后，所有的美丽都逐渐消逝，所有的一切都不再存在。同学们，让我们来看一下如今的瀑布是什么样的？（板书：如今）。
1、自由朗读第5自然段。
2、几年过去了，如今的塞特凯达斯瀑布——逐渐枯竭。（板书：逐渐枯竭）。
3、课文是怎样描写如今的塞特凯达斯瀑布的？出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”
（1）这句话把什么比作什么？这样写有什么好处？
（2）此时，如果你是慕名而来的游客，见到这样的情景，你的心里是什么滋味？（失望、难过……）能不能通过朗读把自己的这种感情表达出来呢。指名读。
（3）“奄奄一息”是什么意思？怎样读好这个词语。指名读。
（4）主宰塞特凯达斯瀑布命运的是他自己吗？从哪些词语中可以看出来？让我们一起读一读。
5、同学们，让我们再来读一读这两段话吧。
四、寻找瀑布消失的原因。
过渡：大瀑布逐渐枯竭，我们每个人都很难过，但是我们必须从悲痛中解脱出来，寻找一下大瀑布逐渐消失的根源。
1、自由朗读第4自然段。
2、用“因为用水毫无节制，还因为乱砍乱伐森林，所以大瀑布逐渐枯竭了。”的句式回答。
3、小结：主宰大瀑布命运的正是——我们人类。由于人们盲目破坏环境，才使大瀑布逐渐枯竭，这是多么惨痛的教训啊！
4、同学们，如果大瀑布也会说话，它肯定有很多委屈要向人类诉说，它会说些什么呢？
五、学习课文第6—8自然段。
1、引读第6自然段：科学家们预测，过不了多久，大瀑布将完全消失。消息传开，许多人感到十分……，同时也唤起了人们……。他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到……。（板书：保护环境、爱护地球）。
2、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕。齐读7、8自然段。
（1）“葬礼”要埋葬什么？
（2）“葬礼”要唤醒什么？
3、假如你是巴西总统，在葬礼上，你会说些什么呢？下面请同学们先完成演讲稿，然后请你来发表演说。
尊敬的女士们，先生们：
今天我们怀着沉痛的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的塞特凯达斯瀑布________________________。如今的瀑布___________________________。之所以会有那么大的变化，是因为。
希望通过这次葬礼________________________________！
六、总结全文。
同学们，像大瀑布这样的悲剧每天都在上演，如果我们不保护环境，我们的结局也会一样。我们是地球上的小公民，我们有责任、有义务保护我们的地球家园。最后，让我们在《热爱地球妈妈》的歌声中来结束今天这堂语文课吧。
七、课后作业。
以班级的名义写一份保护环境的倡议书。
昔日：雄伟壮观。
瀑布保护环境、爱护地球。
如今：逐渐枯竭。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇十七
（一）、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
第1。
—5自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。
（二）、重点、难点：
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过曾经雄伟壮观的瀑布的现在奄奄一息的瀑布的强烈对比来理解文章的意旨。
（三）、教具：课件。
（四）、教学过程：（第一课时）。
一、板书课题并让学生理解字义，读准字音。
1、板书“葬礼”，让学生读准字音，理解字义，记住字形。
2、板书“特殊”，让学生读准字音，理解字义。
二、通读全文，正音。
1、出示课题让学生提出疑问。读了这课课题你有什么问题要问吗？
2、请同学们翻开课本自由读全文，读准每个字，读顺每句话。边读边思考刚才同学们提出的问题，边读边做上记号留下你们思考的痕迹。
3、读后指名分节读课文。
（在学生读的时候把读错的字板书在黑板上，当学生读完一段的时候正音，并让学生在书上注音，让全班学生齐读两遍，并了解该词的大意，文中“哀悼”一词书本课后没有注音，学生基本上都会读错，应着重强调。）。
4、再自己读课文，把握课文的主要内容，理清课文的条理。
三、学习课文1－2自然段。
1、刚才有同学提出了这个问题：“这个葬礼有什么特殊之处呢？”同学们找到答案了吗？
2、这条瀑布叫什么名字？画下来自己读读，再指名读。
3、其实课文中的第一自然段就把刚才的问题交待清楚了，谁来读读第一自然段？（这样过渡到第一自然段会比较顺畅。）。
四、精读课文第3——5自然段。
1、这到底是怎么回事呢？请同学们默读第3——5自然段？
过渡：哪个自然段就展现了这条瀑布的雄伟壮观？
2、品读第3自然段。
（1）自由读，说说哪些词让你感受到了这确实是一条雄伟壮观的瀑布。生：咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝。师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）指名读这句（比赛读），相互学习。师范读，学生齐读。还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。师：怪不得人们——生：留连忘返。你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）。
生齐读。
（2）观看课件：瀑布实况。说说自己的感受。
（3）集体读。再读时留心：曾经（有与没有这个词意思一样吗？）。
3、出示第5自然段课件及课文进行品读。
过渡：是的，我相信塞特凯达斯瀑布的美丽已深深地印在了同学们的心里，可是它已经离我们而去了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。
（1）学生自己找到描写塞特凯达斯瀑布现在样子的自然段，自读第5自然段。
同学们哪个自然段写了它现在的样子？自己读读，然后告诉老师哪句话让你感受最深？
（2）板书：奄奄一息。理解：奄奄一息？
（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）。
（4）课件（演示）塞特凯达斯瀑布现在的样子。
4、这是什么原因所造成的呢？指名读第4自然段，明确原因。
过渡：看到人们的离去，它也很难受，它不会说话，假如它会说话会说些什么呢？
5、朗读3——5自然段。
五、板书。
（曾经）（现在）。
雄伟壮观塞特凯达斯瀑布奄奄一息。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇十八
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情感。
教学过程：
一、复习回忆。
1、读课题，提出新的问题？（新的困惑、新的发现）。
2、组织讨论：为什么是特殊的葬礼？特殊表现在哪些方面？
3、整理、小结（适当采用多媒体课件提示引导）。
特殊一：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；
特殊二：主持这次葬礼的不是普通人，而是巴西的总统，这是国葬；
特殊三：参加这次葬礼的人是特殊的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批热爱大自然的人。
4、为什么为它主持这次特殊的葬礼呢？（这是老师的问题，你还有什么问题，说出来我们一起解决。）。
学生交流提问。
5、整理问题：过去的瀑布什么样？现在的瀑布什么样？为什么现在的瀑布变成这样？下面让我们带着问题去看看课文吧。
二、精读感悟。
（一）自己默读课文，解决问题？
1、你解决了哪些问题？
2、学生小组交流，汇报。
3、教师整理、小结。
（1、昔日的瀑布雄伟壮观。2、现在的瀑布奄奄一息。3、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）。
4、同学们的问题在阅读的过程中已经解决了。大家读得很认真。
5、再读课文，看看还能读懂些什么？发现些什么？想积累些什么？（根据学生实际情况，学生会回答第三个问题）。
学生交流：积累词语、句子：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、奄奄一息、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）。
教师小结：大家积累的这些词语、句子都很好。为什么去积累它们，好在哪里？
6、学生畅所欲言：
7、指导朗读。（放视频。昔日的瀑布）。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇十九
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。
3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。
1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。
2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。
3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。
激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。
2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。
多媒体课件。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。
一、质疑问难，引发互动。
学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。
二、小组合作，生生互动。
学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。
三、创设情境，人境互动。
引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
一、交流课前资料，导入新课。
请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣，并为下面学习课文埋下伏笔。
揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特殊的葬礼？葬礼是为谁举行的？举行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。
二、初读课文、感知文本。
学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。
（阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。）。
三、细读课文的2—6自然段，体验大瀑布的不幸。
在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。
要求：
2、将找出的`词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。
交流阅读体会。
1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的？
2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗？
a自由练习。
b互读互评。
c指名朗读，评议。
d引读。
3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢？
文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。
多媒体出示：
它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨？
c、认真品读，读出感受。
再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。
a多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。
b男女生分读。
5、小结。
（朗读指导必须让学生理解文本，做到循序渐进，这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。）。
自由读第四自然段。
用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料，让学生快速地默读。
（新课标指出：高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）。
四、读写结合，直抒胸臆。面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。五、课堂小结，升华主题。
（这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。）。
板书设计：
过去：雄伟壮观瀑布保护环境现在：逐渐枯竭。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇二十
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，了解塞特凯达斯瀑布的变化过程，知道保护环境与自然生态的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们赖以生存的地球的感情。
教学过程：
一、复习导入。
昨天，我们初学了《特殊的葬礼》这一课，你知道这一次葬礼有什么特殊之处？
（地点特殊：巴拉那河上；主持人特殊：巴西总统；对象特殊：塞特凯达斯瀑布）（板书：瀑布）。
二、感受瀑布昔日——雄伟壮观。
过渡：葬礼一般是为死去的人举行的，而巴西总统却亲自为一条瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼！下面，就让我们一起来见识一下这条不同凡响的瀑布吧！
1、首先，请同学们闭目倾听，凝神思考：昔日的塞特凯达斯瀑布是一条什么样的瀑布？
2、从同学们专注的神情当中，可以知道你们已经被塞特凯达斯瀑布深深地吸引住了，那呈现在你眼前的是一条什么样的瀑布呢？请你用四字词语来表达。
其中，最具有概括性的词语是——雄伟壮观。（板书：雄伟壮观）。
3、课文是怎样描写昔日的塞特凯达斯瀑布的？自由朗读第3自然段。
4、出示：“塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。”你能通过朗读把瀑布雄伟壮观的气势读出来吗？试读——指读（抓住重点，读中感悟）——范读——齐读。
三、感受瀑布如今——逐渐枯竭。
过渡：大瀑布曾经给人们带来了美的享受，带来了许多快乐，然而几年过去后，所有的美丽都逐渐消逝，所有的一切都不再存在。同学们，让我们来看一下如今的瀑布是什么样的？（板书：如今）。
1、自由朗读第5自然段。
2、几年过去了，如今的塞特凯达斯瀑布——逐渐枯竭。（板书：逐渐枯竭）。
3、课文是怎样描写如今的塞特凯达斯瀑布的？出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”
（1）这句话把什么比作什么？这样写有什么好处？
（2）此时，如果你是慕名而来的游客，见到这样的情景，你的心里是什么滋味？（失望、难过……）能不能通过朗读把自己的这种感情表达出来呢。指名读。
（3）“奄奄一息”是什么意思？怎样读好这个词语。指名读。
（4）主宰塞特凯达斯瀑布命运的是他自己吗？从哪些词语中可以看出来？让我们一起读一读。
5、同学们，让我们再来读一读这两段话吧。
四、寻找瀑布消失的原因。
过渡：大瀑布逐渐枯竭，我们每个人都很难过，但是我们必须从悲痛中解脱出来，寻找一下大瀑布逐渐消失的根源。
1、自由朗读第4自然段。
2、用“因为用水毫无节制，还因为乱砍乱伐森林，所以大瀑布逐渐枯竭了。”的句式回答。
3、小结：主宰大瀑布命运的正是——我们人类。由于人们盲目破坏环境，才使大瀑布逐渐枯竭，这是多么惨痛的教训啊！
4、同学们，如果大瀑布也会说话，它肯定有很多委屈要向人类诉说，它会说些什么呢？
五、学习课文第6—8自然段。
1、引读第6自然段：科学家们预测，过不了多久，大瀑布将完全消失。消息传开，许多人感到十分……，同时也唤起了人们……。他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到……。（板书：保护环境、爱护地球）。
2、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕。齐读7、8自然段。
（1）“葬礼”要埋葬什么？
（2）“葬礼”要唤醒什么？
3、假如你是巴西总统，在葬礼上，你会说些什么呢？下面请同学们先完成演讲稿，然后请你来发表演说。
尊敬的女士们，先生们：
今天我们怀着沉痛的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的塞特凯达斯瀑布________________________。如今的瀑布___________________________。之所以会有那么大的变化，是因为。
希望通过这次葬礼________________________________！
六、总结全文。
同学们，像大瀑布这样的悲剧每天都在上演，如果我们不保护环境，我们的结局也会一样。我们是地球上的小公民，我们有责任、有义务保护我们的地球家园。最后，让我们在《热爱地球妈妈》的歌声中来结束今天这堂语文课吧。
七、课后作业。
以班级的名义写一份保护环境的倡议书。
附板书：
昔日：雄伟壮观。
瀑布保护环境、爱护地球。
如今：逐渐枯竭。
特殊的考试教学设计（通用21篇）篇二十一
这篇课文先写巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
学生已经具备一定的环保意识，而本文的课题尤其吸引人。学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，一定会更加深有感触，增强其环保意识。
重点理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
难点理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
创新点在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
德育点学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。
空白点让学生思考：当巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼时，如果你在场，你会想些什么？说些什么？（培养学生想象力和创造力）。
第二课时教学目标：
1、有感情地朗读3、4、5自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
3、展开丰富的想象，想象出即将枯竭的赛特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。
实验目标：
联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。
教学过程：
一、揭题读题：
1、指读题目，评点。鼓励学生读出个性，读出自己的理解。
2、了解预习情况：通过预习，你对题目有了什么认识？
3、导入：一个国家的总理，亲自为一条瀑布主持葬礼，由此可见这是一条不同凡响的瀑布。
二、读中感悟，真情体验。
1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，还有许多人名、地名很难读，要多读几遍，把它们读正确。
2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写赛特凯达斯瀑布的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
3、交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）原来，赛特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，赛特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。
（2）几年过去了，赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到它昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
4、自读：边读边想，你感受到了什么？
（1）、指读：指导体会“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下、流连忘返”并读出感情。
想像：你仿佛看到了什么，听到了什么？
播放"瀑布"录像片断。
齐读，读出昔日大瀑布的雄伟气势。
小结：昔日的塞特凯达斯瀑布真是气势非凡，雄伟壮观，让人流连忘返。（板书：雄伟壮观流连忘返）。
（2）引读：这么美的瀑布，如今却逐渐_______________，再也见不到_______________。它在群山之中_______________，许多慕名而来的游客，_______________。
自读：从段话中你能体会出什么？
看图：你能想象出它的样子吗？（板书：枯竭消亡失望而去）。
交流。
小结：由于人们乱砍乱伐，浪费大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的愤怒、悲哀表达出来吧！
三、转换角色，入情入境。
1、巴西的总统菲格雷特是怎么做的呢？（引读：在葬礼上，__________。）。
2、再读课文，假如你就是总统，当时会说些什么呢？可以用笔在书上写写注注。
四、总结全文。
塞特凯达斯瀑布以前是多么雄伟壮观呀，令人流连忘返。可是，由于人们对环境盲目地破坏，如今即将枯竭消亡了。这是多么惨痛的教训啊！
齐读：
出示：几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的傲慢态度，如果我们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然保护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。
h.v狄特富尔特《人与自然》序言。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、替菲格雷特写出在葬礼上的演讲稿。
3、你知道我国有哪些瀑布？你想怎样才能永保它们壮观的景象？
4、调查、搜集自己周围保护环境的事例。