通过制定教学工作计划，可以提高教学效果，确保教学任务的完成。以下是一些教学工作计划及实施情况的案例分析，一起来看看吧。
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇一
2、通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。
3、培养学生灵活解题的能力。
4、探索新旧知识的内在联系，发展学生的思维。
5、引导学生感悟到美源于生活，感悟到数学知识的魅力。
口算卡片、圆片、小棒。
一、操作导入。
1、按要求摆一摆，说一说。
（1）第一行摆2根小棒，第二行摆4个2根。
第二行小棒的根数是第一行的（）倍。
（2）第一行摆4个圆片。
第二行圆片的个数是第一行的2倍。
第三行摆圆片的个数是第一行的3倍。
问：你是怎么摆的？你发现了什么？
二合作探究。
1、教学例题，出示挂图，问：看了图，你知道了什么？问我们什么问题？
2、学生独立思考，可以动手画一画，或摆一摆。
3、小组交流。
4、全班交流，说说是怎么想的。
6、学生列式并口答。
7、组织学生讨论：这题是用什么方法计算的？谁能说说为什么用乘法计算？
三、巩固练习。
1、做“想想做做”第1题。
学生独立解答后，思考：列式的时候是怎样思考的？
2、做“想想做做”第2题。
3、做“想想做做”第3-5题。
（1）学生独立做。
（2）交流：数量关系分别根据怎样的数量关系列式的？
四、提问：这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇二
人教版小学数学三年级上册教材52页例3。
3、培养学生的观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
课件、小棒。
1课时。
一、复习导入。
1、2的4倍就是（）个2。
2、3的6倍就是（）个3。
3、3个7就是（）的（）倍。
4、6个2就是（）的（）倍。
二、创设情境，自主探究。
1、出示教材情境图。
师：仔细观察情境图，你能得到哪些数学信息？
师：这是哪类应用题？
生：倍数应用题。
师：从哪入手解决此类问题呢？
2、动手操作，自主探究。
师：请你根据已知信息，画图分析计算解答，再小组交流想法。学生按要求参与活动，交流汇报。
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇三
《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容，目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
1、教师的主观分析：对于初次接触“倍”的学生来说“倍”的概念是比较抽象的，难以理解。
2、学生认知发展分析：此内容是学生在学习了《7的乘法口决》后的一个学习内容，而学习理解“倍”的概念及“求一个数的几倍是多少”的基础就是乘法，为此应将乘法作为本节课学生学习的基础来展开教学，以旧引新，化难为简。
3、学生认知障碍点分析：本节内容是学生初次接触“倍”这一新概念，在理解“倍”的时候思维迁移存在一定的难度。
综上所述，本节课应充分利用学生原有的知识基础结合直观的方式构建新知，以学习活动为载体，通过探究学习的方式来解决问题，以突出重点，突破难点。
在教学中多给学生感知的机会，让学生亲身经历做的过程，体验“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知识，体验数学即生活，感受数学的`乐趣，数学的价值。
过程与方法：设置情境，复习旧知，引出新知。通过摆一摆的活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
情感态度价值观：培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣，数学的价值。
1、理解并建立“倍”的意义，
一、在本节课中结合教材分析学生的认知现状，主要采用以下几种策略展开教学，通过实践基本达到了预期效果。
1、创设贴近学生生活实际的情境。小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。
基于儿童的心理发展特点，从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。
2、数学活动。
通过摆小木棍的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会，让学生经历了做的过程，学生对倍这个概念不仅认识了结果，而且借着直观教具，在做的过程中亲身体验了倍，创造了倍，自然就理解了倍。还培养了学生操作、观察的能力。
3、充分利用学生已有的经验学习数学，以旧引新。在教学时让学生结合情境图形以旧知乘法作为学习基础来学习，达到化抽象为直观，化难为简的效果。
4、让学生说，关注学生过程性经验的积累。在教学中让学生结合所摆图形描述倍的关系，留给学生思考的空间，让学生在学习过程中进行数学地思考，积累经验。
培养了学生推理、迁移的能力及语言表达能力。
5、遵循循序渐进的规律。
在教学倍的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法，而是先进行概念的巩固，让学生在掌握了倍的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法，这样一来学生的新知识就会比较扎实。
6、巧设凝问。
在本次教学中，故意让学生手中的小木棍不够用，让问题自然产生，让学生发现问题，产生兴趣，为探究新知解决问题而形成主动学习的心理基础。
7、小组合作学习。
在学生分组动手操作合作学习的方式中，学生提出了不同的观点，引发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。培养了学生合作探究学习的能力。
二、还须改进的一些地方。
1、在第3个环节中，由于只让学生针对一个相同的例子来说“倍”的关系，只要有一个学生说出来了，那么有些学生就不去思考了，这样的锻炼面是狭窄的。
学生没有得到充分的锻炼，在后来的练习中便暴露出了这个问题。如果再上一次，那么我想在这个环节中，可以让每位学生根据身边“倍”的现象来说说“倍”的关系。
2、在摆一摆的活动中，由于有些学生对于正方形比较熟悉，所以不是很感兴趣，积极性不高。如果能让学生摆出自己喜欢的图形，可能会有截然不同的效果，因为这样一来既可以提高学生学习的积极性，又能使学生的空间思维得以发展。
总结过后，针对问题自己在想想以后的改进措施：上课认真听讲，遇到不明白的要及时请教，多进行练习，举一反三等！
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇四
本节课的主要任务是，让学生知道“求一个数的几倍是多少”的'计算方法，以及了解数量关系。首先让学生弄清题意，然后启发学生运用已掌握的学习策略，画图或摆学具，探求问题的答案，从而沟通实际问题，与乘法意义的联系，使学生发现算法。课堂教学重在培养学生，思考和解决问题的能力，感受数学在日常生活中的广泛应用，增强学习数学的积极性。
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇五
由于“倍”的概念较抽象，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，让学生多动手，在画图，摆小棒中将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，我充分利用直观形象的数学活动，激发学生的学习兴趣，创设丰富的与学生实际生活息息相关的`学习情景，使学生身临其境，提高主动参与的积极性，养成自主学习的习惯。首先我用摆一摆的形式让学生巩固“倍”的知识。
在出示课题后，我引出课本主题图，这样就充分利用了本课的主题图，做到了尊重教材。“求一个数的几倍是多少”是教材在“倍数的认识”之后进行的一个内容，我讲完本节课后，感受颇多，我让学生自己主动获取信息，并提出他们可以想到的问题。重于应用，让学生实践数学。教学源于数学有服务于生活，生活中处处有数学，在本课的教学中，师让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题。
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇六
计算方法，培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
的乐趣、数学的价值。
教学重点理解并建立“倍”的意义。
教具准备课件、小棒。
教学过程教学设计个性化调整或反思。
师：咱们一起玩一会摆小棒的游戏吧！
个同学摆的2个那么多。
师：你用了多少根小棒：列算式计算一下。
生：我用乘法计算得出4×2=8（根）。
师：请看下面的情境图，说说你知道了什么。（出示例3情境图）。
生1：我知道了军棋的价钱，要求象棋的价钱。
生2：还知道了两种价钱之间的关系。
师：你有什么好办法解决这个问题呢？现在小组里讨论一下。
学生进行小组讨论活动，教师巡视了解情况。
师：把你的想法跟大家分享一下吧！
学生可能会说：
就要摆出4个8根的小棒来表示所以说象棋的价钱就是8×4=32（元）。
就要4段与之前相等的线段来表示4个8元所以说象棋的价钱就是8×4=32（元）。
只要学生讲解合理就要给予肯定，并鼓励表扬。
学生在小组里进行讨论交流活动，教师巡视了解情况。
师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？
四、作业设计。
1、摆一个正五边形用（）根火柴，摆6个这样的正五边形用多少根火柴呢？
2、莉莉的奶奶养了9只鸭，养的鸡的只数是鸭的3倍，莉莉的奶奶养了多少只鸡？
板书设计：
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇七
2．培养学生动脑、动手、动口能力．。
教学重点。
教学难点。
教具学具准备。
口算卡片、磁力板、投影仪、圆片、小棒．。
教学步骤。
一、铺垫孕伏．。
1．口算，出示口算卡片，采取抢答形式．。
2．口述算式和得数（出示投影片）．。
3．导入．。
（1）学生摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个．。
（2）导入新课．。
如果已知第二行圆片的个数是第一行的2倍，你们知道第二行摆几个圆片吗？
板书课题应用题。
二、探究新知．。
1．教学例3．【可演示动画“应用题”或演示课件“应用题”】。
（1）引导学生在第一行摆2个圆片，教师同时在磁力板上也摆2个圆片．。
（3）分组讨论：第二行应怎样摆？要摆几个圆片？
（4）一人到磁力板上摆圆片，并口述摆的过程．。
（5）指导学生把例3填完整．。
2．完成教科书80页的“做一做”．【可演示课件“应用题”】。
（1）指导学生摆小棒．第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒是第一行的4倍，教师巡视．。
（2）引导学生口述摆小棒的过程．。
（3）教师引导学生把此题填完整．。
3．教学例4．【可演示课件“应用题”】。
美术小组做黄花7朵，做红花的朵数是黄花的5倍，做了多少朵红花？
（1）学生读题，理解题意．。
（2）引导学生明确：
这题的已知条件是黄花7朵，红花是黄花的5倍，问题是红花多少朵？
（4）从线段图上你知道了什么？
引导学生明确：红花是黄花的5倍，红花多，黄花少，也就是求5个7是多少．。
（5）启发学生回答计算过程，并引导学生口述解题思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵红花．。
（6）引导学生把例4填完整．。
4．完成81页“做一做”的第2题．【可继续演示课件“应用题”】。
妈妈买了4米白布，买花布的米数是白布的3倍，买了多少米花布？
（1）引导学生读题，找出已知条件和所求问题．。
（2）通过移动投影片出示线段图，帮助学生分析题意和数量关系．。
（3）学生口头列式之后，指导学生在书上列式计算．。
三、全课小结．。
通过学习知道了求一个数的几倍的多少，就是求几个这个数的和，用乘法计算．。
四、随堂练习．。
1．看图列式计算．。
2．学生独立完成81页“做一做”的第1题．【可继续演示课件“应用题”】。
3．列式计算（出示投影片）。
五、布置作业．。
1．小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7本．小明有多少本连环画？
2．停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有8辆，卡车有多少辆？
板书设计。
应用题。
教案点评：
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇八
1.初步学会解答.
2.培养学生动脑、动手、动口能力.
教具学具准备。
口算卡片、磁力板、投影仪、圆片、小棒.
教学步骤 。
一、铺垫孕伏.
1.口算，出示口算卡片，采取抢答形式.
2.口述算式和得数（出示投影片）.
3.导入 .
（1）学生摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个.
指导学生明确第一行摆4个圆片，第二行摆8个圆片，摆了2个4，所以第二行圆片的个数是第一行的2倍.
（2）导入 新课.
如果已知第二行圆片的个数是第一行的2倍，你们知道第二行摆几个圆片吗？
板书课题 应用题。
二、探究新知.
1.教学例3.【可演示动画“应用题”或演示课件“应用题”】。
（1）引导学生在第一行摆2个圆片，教师同时在磁力板上也摆2个圆片.
（2）第二行要摆的圆片的个数是第一行的3倍，第二行应怎样摆？要摆几个圆片？学生边摆边说，教师巡视.
（3）分组讨论：第二行应怎样摆？要摆几个圆片？
（4）一人到磁力板上摆圆片，并口述摆的过程.
（5）指导学生把例3填完整.
2.完成教科书80页的“做一做”.【可演示课件“应用题”】。
（1）指导学生摆小棒.第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒是第一行的4倍，教师巡视.
（2）引导学生口述摆小棒的过程.
（3）教师引导学生把此题填完整.
3.教学例4.【可演示课件“应用题”】。
美术小组做黄花7朵，做红花的朵数是黄花的5倍，做了多少朵红花？
（1）学生读题，理解题意.
（2）引导学生明确：
这题的已知条件是黄花7朵，红花是黄花的5倍，问题是红花多少朵？
（3）教师提示：红花是黄花的5倍，也就是红花有5个7朵那么多，为了加深理解，今天我们用线段图来表示题意，用一条线段表示7朵黄花，用5个线段的长表示红花的朵数，教师板书并同时演示课件“应用题”画线段图.
（4）从线段图上你知道了什么？
引导学生明确：红花是黄花的5倍，红花多，黄花少，也就是求5个7是多少.
（5）启发学生回答计算过程，并引导学生口述解题思路.
（朵）或（朵）。
答：做了35朵红花.
（6）引导学生把例4填完整.
4.完成81页“做一做”的第2题.【可继续演示课件“应用题”】。
妈妈买了4米白布，买花布的米数是白布的3倍，买了多少米花布？
（1）引导学生读题，找出已知条件和所求问题.
（2）通过移动投影片出示线段图，帮助学生分析题意和数量关系.
（3）学生口头列式之后，指导学生在书上列式计算.
三、全课小结.
四、随堂练习.
1.看图列式计算.
2.学生独立完成81页“做一做”的第1题.【可继续演示课件“应用题”】。
3.列式计算（出示投影片）。
五、布置作业 .
1.小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7本.小明有多少本连环画？
2.停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有8辆，卡车有多少辆？
教学时，首先出示线段图表示题意，帮助学生理解题意。教学中充分发挥学生的主体作用，读题理解题意——线段图帮助学生分析数量关系——列式计算，掌握解答应用题解题思路。
活动目的。
使学生能够根据条件自己编题.
活动过程 。
1.根据学号每人发一张号卡，然后击鼓传花，鼓停花到谁手，谁编题.
2.所说题的得数必须与手中的号卡相符（注：能编乘、除的加2分，编加、减的只得1分）.
3.鼓一停，每位同学立刻举好手中的号牌，拿花的同学马上用自己的号牌当得数，找到另外两个数，进行加、减、乘、除计算（时间限1分钟）.
4.最后谁的分高，就是计算能手.
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇九
本节课的主要教学目标是使学生进一步掌握求一个数是另一个数的几倍的解题方法。将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义"，并且能够用语言表达。《数学课程标准》指出：“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。而“解决问题”教学是以现实生活中的实际，问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。
通过这样的教学情景使原本枯燥乏味的练习课活跃起来了。结合学生的实际情况，把学生生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。学生的校园生活、家庭生活、社会新闻，这些发生在学生身边的事情都可以成为教学的题材，信手拈来，即新鲜又有亲切感，更有助于学生理解情境掌握数量关系。
问题解决教学要通过创设情境来激发学生的求知欲望，它强调学习设置到有挑战性的、有意义的情境中，使学生亲身体验和感受分析问题、解决问题的全过程，通过学生的合作解决实际问题来学习隐含于问题背后的科学知识，并对数学知识形成深刻的理解，形成自己的、可以迁移的问题解决的策略，从而培养使用数学的意识、探索精神和实际操作能力。它旨在使学生通过生活问题数学化和数学问题生活化的学习过程，引导学生从不同的角度发现实际问题中所包含的丰富数学信息，探索多种解决问题的方法，注重过程的体验，进一步提高解决简单实际问题的能力，提高收集和处理信息的能力以及将数学应用于现实生活的能力，提高学生的数学素养。
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇十
从各个版本教材来看，京版教材和北师大版本教材将此知识点放在了二年级第一学期，而人教版和苏教版均放在二年级下半学期，由此看出，本课的知识难度略有些大，学生的年龄较小，让学生直接来列式解决，多数学生肯定不理解为什么这样列式，为什么非要用除法。所以针对本节课，我将采取让学生建立模型，形成表征后引入计算方法。目的是让学生将算理与学生的模型进行勾连，有效地解决除法与倍之间的关系。
本课知识是在学生已经学习过乘除法及倍的认识的实际问题的基础上学习的，同时也为后面要陆续学习混合两步实际问题做了铺垫等等。前面学习的`求一个数的几倍是多少的实际问题重在让学生说说为什么用乘法，而求一个数是另一个数的几倍的实际问题重在让学生明白为什么要用除法，沟通除法与倍的认识之间的关系，就是在求一个数里面包含着几个另一个数，所以用除法。
对于学生情况：我采用了前期测评的方式进行了前期的调研，试图了解学生的已有知识和迁移能力，结果显示，大部分学生在解决一个数是另一个数的几倍，通过画图圈一圈或者摆小棒的方法，都能得到几倍，但问题出在了是用乘法计算还是用除法计算上面，接着我采用了访谈的方法，让他们说说为什么用除法计算或者问什么用乘法计算，学生的反应总是不能流畅清晰的表达出自己的想法，甚至有的同学干脆就是随便写的。不能准确说出数量之间的关系，也不能说清为什么用除法计算。
本节课的教学以学生为主体。
本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，如在“猴妈妈摘了12个桃子，猴弟弟摘了4个桃子，猴妈妈摘的桃子的个数是猴弟弟的几倍”时，胡老师给与学生充分的时间让学生摆一摆、画一画、说一说等活动，感知求一个数里面有几个另一个数和求一个数是另一个数的几倍之间的关系。
在学习知识的同时培养学生多种能力。
如在“猴妈妈摘了12个桃子，猴弟弟摘了4个桃子，猴妈妈摘的桃子的个数是猴弟弟的几倍”时，学生到前面摆完之后，通过学生提问题，如“为什么不挨着摆等再请摆的同学回答问题学习新知，在教学中注重提问题和培养学生画图的能力。
借助多媒体在教学中的运用（按点的使用）及时清楚的了解学生对所学知识的掌握情况。
困惑：第一个按点出现问题，老师不慌不忙请学生讲一讲，再次选按点，还有6个错的，这时应怎样处理。
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇十一
2．培养学生动脑、动手、动口能力．。
教学重点。
教学难点。
教具学具准备。
口算卡片、磁力板、投影仪、圆片、小棒．。
教学步骤。
一、铺垫孕伏．。
1．口算，出示口算卡片，采取抢答形式．。
2．口述算式和得数（出示投影片）．。
3．导入．。
（1）学生摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个．。
（2）导入新课．。
如果已知第二行圆片的个数是第一行的2倍，你们知道第二行摆几个圆片吗？
板书课题应用题。
二、探究新知．。
1．教学例3．【可演示动画“应用题”或演示课件“应用题”】。
（1）引导学生在第一行摆2个圆片，教师同时在磁力板上也摆2个圆片．。
（3）分组讨论：第二行应怎样摆？要摆几个圆片？
（4）一人到磁力板上摆圆片，并口述摆的过程．。
（5）指导学生把例3填完整．。
2．完成教科书80页的“做一做”．【可演示课件“应用题”】。
（1）指导学生摆小棒．第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒是第一行的4倍，教师巡视．。
（2）引导学生口述摆小棒的过程．。
（3）教师引导学生把此题填完整．。
3．教学例4．【可演示课件“应用题”】。
美术小组做黄花7朵，做红花的朵数是黄花的5倍，做了多少朵红花？
（1）学生读题，理解题意．。
（2）引导学生明确：
这题的已知条件是黄花7朵，红花是黄花的5倍，问题是红花多少朵？
（4）从线段图上你知道了什么？
引导学生明确：红花是黄花的5倍，红花多，黄花少，也就是求5个7是多少．。
（5）启发学生回答计算过程，并引导学生口述解题思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵红花．。
（6）引导学生把例4填完整．。
4．完成81页“做一做”的第2题．【可继续演示课件“应用题”】。
妈妈买了4米白布，买花布的米数是白布的3倍，买了多少米花布？
（1）引导学生读题，找出已知条件和所求问题．。
（2）通过移动投影片出示线段图，帮助学生分析题意和数量关系．。
（3）学生口头列式之后，指导学生在书上列式计算．。
三、全课小结．。
四、随堂练习．。
1．看图列式计算．。
2．学生独立完成81页“做一做”的第1题．【可继续演示课件“应用题”】。
3．列式计算（出示投影片）。
五、布置作业．。
1．小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7本．小明有多少本连环画？
2．停车场卡车的'辆数是客车的6倍，客车有8辆，卡车有多少辆？
板书设计。
应用题。
教案点评：
教学开始便通过操作，使学生初步知道求一个数的几倍是多少的思路，学生多次体验，为学习应用题做好准备。
教学时，首先出示线段图表示题意，帮助学生理解题意。教学中充分发挥学生的主体作用，读题理解题意——线段图帮助学生分析数量关系——列式计算，掌握解答应用题解题思路。
探究活动。
击鼓传花。
活动目的。
使学生能够根据条件自己编题．。
活动过程。
1．根据学号每人发一张号卡，然后击鼓传花，鼓停花到谁手，谁编题．。
4．最后谁的分高，就是计算能手．。
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇十二
本节课的教学内容，是在学生已经认识了乘法，掌握了乘法意义的基础上解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。它为以后解决比较复杂问题奠定基础。整节课的教学设计突出了以下几个特点：
1、创设问题情境，为学生提供新知识的现实背景，激活与新知识有关的学生原有知识和生活经验，形成数学活动氛围。这节课的设计是以红花和黄花的朵数为背景，使学生对教学内容有亲切感和熟悉感，这样学生就可以在轻松、愉快、平等的氛围里去感悟数学。
2、根据学生的年龄特点、学生认知规律和思维特点以及本节课的教学内容，在教学中采用了启发谈话、实验操作等方法，让学生以小组为单位，进行合作探究，讨论交流，自觉主动地获取知识，在教学中，充分发挥学生的主体作用，让他们通过动手摆小棒沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念。在教学的关键处，教师进行适时的启发、点拨，开阔学生的思维。在老师的引导下学生动手操作、合作交流，建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个就是几的多少倍的表象，从而明确应该用乘法计算的道理。
3、练习中还出现和解决了许多贴近学生生活的实际问题，这对于学生了解数学在日常生活中的简单应用，增进运用数学知识解决实际问题的信心。
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇十三
成功的地方：
2、通过让学生动手摆小棒感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含着几个另一个数，然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。
不足的地方：
学生操作的较少。我让学生摆小棒只摆了一次，应再加强一两次操作，通过操作让学生进一步加强对倍的知识的`理解。
应改进的地方：
在以后的教学中，我将更加努力的加强课堂教学，不断提高课堂的实效性。
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇十四
求一个数是另一个数的几倍，实际是求一个数里有几个另一个数，两者仅仅是换了说法。因此，教学时应紧密联系倍的概念和除法的含义，引导学生学会用转化的方法将一个数是另一个数的几倍转化为一个数里有几个另一个数，从而使学生学会用除法解决求一个数是另一个数的几倍的问题。
我在教学时，让学生充分的操作活动和简单的语言表述中，领会一个数是另一个数的几倍的含义。并从学生已有的知识水平出发，以联欢会为题材，激发学生的求知需要，从而使学生积极主动地参与探求新知的活动中去。教学中，应让学生自己去尝试操作，探索方法，让学生通过摆小棒、摆学具等活动，在脑海里建立一个数是另一个数的几倍的含义，形成清晰的认识。引导学生用数学的眼光去发现各组的人数之间的倍数关系，在亲身体验探索中明白道理，发展学生思维的创造性，充分体现学生是学习主体的教学思想。
总之，在整个教学中，我十分注重利用学生原有的知识经验，给学生创造一个和谐、民主的学习氛围，让他们在自主、自由的探索空间里，在各自原有的经验基础上去主动构建知识体系，体验到成功的快乐。
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇十五
1.初步学会解答.
2.培养学生动脑、动手、动口能力.
重点。
难点。
教具学具准备。
口算卡片、磁力板、投影仪、圆片、小棒.
步骤。
一、铺垫孕伏.
1.口算，出示口算卡片，采取抢答形式.
2.口述算式和得数（出示投影片）.
3.导入 .
（1）学生摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个.
指导学生明确第一行摆4个圆片，第二行摆8个圆片，摆了2个4，所以第二行圆片的个数是第一行的2倍.
（2）导入 新课.
如果已知第二行圆片的个数是第一行的2倍，你们知道第二行摆几个圆片吗？
课题 应用题。
二、探究新知.
（1）引导学生在第一行摆2个圆片，同时在磁力板上也摆2个圆片.
（2）第二行要摆的圆片的个数是第一行的3倍，第二行应怎样摆？要摆几个圆片？学生边摆边说，巡视.
（3）分组讨论：第二行应怎样摆？要摆几个圆片？
（4）一人到磁力板上摆圆片，并口述摆的过程.
（5）指导学生把例3填完整.
2.完成教科书80页的“做一做”.【可演示课件“应用题”】。
（1）指导学生摆小棒.第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒是第一行的4倍，巡视.
（2）引导学生口述摆小棒的过程.
（3）引导学生把此题填完整.
3.例4.【可演示课件“应用题”】。
美术小组做黄花7朵，做红花的朵数是黄花的5倍，做了多少朵红花？
（1）学生读题，理解题意.
（2）引导学生明确：
这题的已知条件是黄花7朵，红花是黄花的5倍，问题是红花多少朵？
（3）提示：红花是黄花的5倍，也就是红花有5个7朵那么多，为了加深理解，今天我们用线段图来表示题意，用一条线段表示7朵黄花，用5个线段的长表示红花的朵数，并同时演示课件“应用题”画线段图.
（4）从线段图上你知道了什么？
引导学生明确：红花是黄花的5倍，红花多，黄花少，也就是求5个7是多少.
（5）启发学生回答计算过程，并引导学生口述解题思路.
（朵）或（朵）。
答：做了35朵红花.
（6）引导学生把例4填完整.
4.完成81页“做一做”的第2题.【可继续演示课件“应用题”】。
妈妈买了4米白布，买花布的米数是白布的3倍，买了多少米花布？
（1）引导学生读题，找出已知条件和所求问题.
（2）通过移动投影片出示线段图，帮助学生分析题意和数量关系.
（3）学生口头列式之后，指导学生在书上列式计算.
三、全课小结.
四、随堂练习.
1.看图列式计算.
2.学生独立完成81页“做一做”的第1题.【可继续演示课件“应用题”】。
3.列式计算（出示投影片）。
五、布置作业 .
1.小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7本.小明有多少本连环画？
2.停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有8辆，卡车有多少辆？
设计。
点评：
时，首先出示线段图表示题意，帮助学生理解题意。中充分发挥学生的主体作用，读题理解题意——线段图帮助学生分析数量关系——列式计算，掌握解答应用题解题思路。
活动目的。
使学生能够根据条件自己编题.
活动过程 。
1.根据学号每人发一张号卡，然后击鼓传花，鼓停花到谁手，谁编题.
2.所说题的得数必须与手中的号卡相符（注：能编乘、除的加2分，编加、减的只得1分）.
3.鼓一停，每位同学立刻举好手中的号牌，拿花的同学马上用自己的号牌当得数，找到另外两个数，进行加、减、乘、除计算（时间限1分钟）.
4.最后谁的分高，就是计算能手.
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇十六
2.培养学生动脑、动手、动口能力.
教具学具准备。
口算卡片、磁力板、投影仪、圆片、小棒.
教学步骤 。
一、铺垫孕伏.
1.口算，出示口算卡片，采取抢答形式.
2.口述算式和得数（出示投影片）.
3.导入 .
（1）学生摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个.
指导学生明确第一行摆4个圆片，第二行摆8个圆片，摆了2个4，所以第二行圆片的个数是第一行的2倍.
（2）导入 新课.
如果已知第二行圆片的个数是第一行的2倍，你们知道第二行摆几个圆片吗？
板书课题 应用题。
二、探究新知.
1.教学例3.【可演示动画“应用题”或演示课件“应用题”】。
（1）引导学生在第一行摆2个圆片，教师同时在磁力板上也摆2个圆片.
（2）第二行要摆的圆片的个数是第一行的3倍，第二行应怎样摆？要摆几个圆片？学生边摆边说，教师巡视.
（3）分组讨论：第二行应怎样摆？要摆几个圆片？
（4）一人到磁力板上摆圆片，并口述摆的过程.
（5）指导学生把例3填完整.
2.完成教科书80页的“做一做”.【可演示课件“应用题”】。
（1）指导学生摆小棒.第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒是第一行的4倍，教师巡视.
（2）引导学生口述摆小棒的过程.
（3）教师引导学生把此题填完整.
3.教学例4.【可演示课件“应用题”】。
美术小组做黄花7朵，做红花的朵数是黄花的5倍，做了多少朵红花？
（1）学生读题，理解题意.
（2）引导学生明确：
这题的已知条件是黄花7朵，红花是黄花的5倍，问题是红花多少朵？
（3）教师提示：红花是黄花的5倍，也就是红花有5个7朵那么多，为了加深理解，今天我们用线段图来表示题意，用一条线段表示7朵黄花，用5个线段的长表示红花的朵数，教师板书并同时演示课件“应用题”画线段图.
（4）从线段图上你知道了什么？
引导学生明确：红花是黄花的5倍，红花多，黄花少，也就是求5个7是多少.
（5）启发学生回答计算过程，并引导学生口述解题思路.
（朵）或（朵）。
答：做了35朵红花.
（6）引导学生把例4填完整.
4.完成81页“做一做”的第2题.【可继续演示课件“应用题”】。
妈妈买了4米白布，买花布的米数是白布的3倍，买了多少米花布？
（1）引导学生读题，找出已知条件和所求问题.
（2）通过移动投影片出示线段图，帮助学生分析题意和数量关系.
（3）学生口头列式之后，指导学生在书上列式计算.
三、全课小结.
四、随堂练习.
1.看图列式计算.
2.学生独立完成81页“做一做”的第1题.【可继续演示课件“应用题”】。
3.列式计算（出示投影片）。
五、布置作业 .
1.小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7本.小明有多少本连环画？
2.停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有8辆，卡车有多少辆？
教学时，首先出示线段图表示题意，帮助学生理解题意。教学中充分发挥学生的主体作用，读题理解题意——线段图帮助学生分析数量关系——列式计算，掌握解答应用题解题思路。
活动目的。
使学生能够根据条件自己编题.
活动过程 。
1.根据学号每人发一张号卡，然后击鼓传花，鼓停花到谁手，谁编题.
2.所说题的得数必须与手中的号卡相符（注：能编乘、除的加2分，编加、减的只得1分）.
3.鼓一停，每位同学立刻举好手中的号牌，拿花的同学马上用自己的号牌当得数，找到另外两个数，进行加、减、乘、除计算（时间限1分钟）.
4.最后谁的分高，就是计算能手.
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇十七
“倍”是一个抽象的概念，本节课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础上，依据“份”和“几个几”扩展而来，是通过两个事物的比较，让学生明确，谁和谁比，以谁为一份，谁有谁这样的几份，就是几个几，谁就是谁的几倍。由此引出“求一个数的几倍是多少”这个新知。
1、改变传授式的教学，把教师与学生放在平等的位置，放下教师的架子，成为学生活动和学习的伙伴，使学生成为学习的主体，教师的角色转变了，呈现出新的课堂教学理念。
2、创设情境,激发了学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是打开学生心灵的钥匙。在感兴趣的事物面前，学生无不表现为兴奋、投入、思维敏捷……让学生爱学、乐学，变兴趣为动力，让课堂活起来。运用“自主探究”教学模式，让学生动脑、动口、动手参与学习，学生积极性很高。
根据学生的年龄特点、心理特征、认知规律和思维发展以及本节课的教学内容，在教学中我设计了闯关这一环节，包括（我会说、我当小老师、我会算、聪明桥）等来激发学生的学习兴趣，让学生产生喜爱数学的情感。
在教学中，设计了学生动手实践这一环节，我将学生分为4人一个小组，进行合作探究，讨论交流，让他们通过动手摆一摆，画一画，算一算等多种形式，建立起倍的表象，从而明确应该用乘法计算的道理，使学生自觉主动地获取新知。
在学生的操作活动中展示知识发生的过程。
因为儿童的思维形式以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，而低年级小学生的思维还有动作思维的成分。因此在教学中我根据学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地创设学生动手操作的情境，动手操作能够激发学生学习的兴趣，把抽象的数学知识转化成生动具体的形象思维，使学生产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成，体会数学学习的过程与方法，从而获得学习的快乐。
让学生的实际操作中伴随着观察、思考等活动，展示知识的过程。在这个环节中，我十分注重学生思维能力的培养，让学生表述她们解题的思路，分析题目中的数量关系，最终明确“求一个数的几倍是多少”也就是求几个几是多少，所以用乘法计算。
3、面向全体，因材施教。教学过程中关注中等生、学困生与尖子生的的培养。能有针对性地把问题、练习投向不同的学生，让其感受成功的喜悦，从而变成“要我学——我要学——我爱学”。
在最后的练习中，出现了许多贴近学生生活的实际问题，是为了让学生知道数学就在我们身边。同时也增强了学生解决实际问题的信心，加深对“求一个数的几倍是多少”的理解，引导学生进一步明确解决这类问题的关键是把“几倍”转化为“几个几”去想。
4、存在问题：
（1）练习中拓展题应再深入一些，就用大船和小船的那幅图，再加上一个问题，现在大船还能上多少人?或求一共有多少人？前一问是本课的知识点，后一问是拓展思维。这样教学效果会更好。
（2）在小组合作时，几个学生同时说自己的想法，没有倾听的，小孩的特点抢着说，老师在今后的教学中要提醒学生以后要注意倾听，再表述自己的想法。
（3）在让学生到黑板上板眼演列式计算这一环节时，应该让全体学生都动手写一写，这样全体学生都能得到锻炼！
求一个数的几倍是多少教案（优质18篇）篇十八
根据我班学生的实际设计了以下几个环节：
1、通过复习导入。采用学生喜欢的游戏的形式，让男生女生三人一组到前面站排，男生是女生的2倍。复习已经学过的一个数的几倍是多少的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习求一个数是另一个数的'几倍做好知识上的铺垫。
2、由于学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手到黑板前贴小猴让学生感受倍，变静为动，让学生直观感知求一个数是另一个数的几倍实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。有让学生动手摆小棒进一步体会感受倍的概念。在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。
3、通过练习，巩固本节课学习的知识。练习中安排一道选择题，一道是求一个数是另一个数的几倍，一道是求一个数的几倍是多少。通过比较不同，使学生加深对两种类型题的理解。
教学结束后我反思本节课的不足：
（1）、在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，注重让学生把求一个数是另一个数的几倍转化成求一个数里面包含几个另一个数来解决，而没有理解教材编排的意图，应该在这里强调一个图形用4根小棒，两个图形用8根小棒，三个图形用12根小棒。摆两个图形就是用2个4根是2倍，摆三个图形就是3个4根是3倍。在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注重学生构建倍的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维。教师应在操作后引导学生进行思考、总结、提升。在今后的备课中要很好的理解教材，准确把握、运用教材，多注重让学生说说算理。
（2）、要注意倾听学生的回答，学生语言不严密，教师应及时纠正。
（3）、学生动笔解决问题量还不够，课堂上还是要培养学生独立解决问题的能力。