英语不只是知识,更是一种能力,通过学习英语可以提高我们的思维能力和表达能力。接下来,我们一起来看看一些优秀的英语总结范例,希望能给大家提供一些启示和思路。
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇一
本学期时间短,任务重,要在一百天的时间里把整个初中的知识进行梳理,归纳总结,同时要做足够的练习,使学生们对知识能够学以致用,教学任务很繁重,因此要做好充分的思想准备,对于学生来说是一个百日冲刺,对于老师来说也是一个百日冲刺。为了能让学生们在中招考试中考出好成绩,作为教师,我有义务和责任。
因为时间很短,作为老师,应该从整体上把握整个复习过程的进度,作好复习过程中短、中、长期规划,制订详细的复习步骤及在复习过程中采取的措施。经过九年级三位老师的共同商酌,整个复习过程拟如下进行:
1、学生情况分析。
九年级三个班,学生的基本情况:基础差,在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好,也很愿意吃苦,他们的学习情绪基本稳定,也能坚持不懈,较能井然有序地安排自己的学习,偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰,能够及时与教师进行沟通,帮助老师调整自己的教学方法;有10多个的学生属于鞭策进步型,此类学生平时基本能够配合老师的教学,但自觉性和定性不足,课堂有些喜欢享受欢乐,有些来个默不出声。他们希望有好的成绩,但怕吃苦受罪,不愿付出劳动,上课时精神不振,课后很少复习功课,需要老师的督促才会有所作为;尚有极个别学生属于不思进取型,积极性和主动性极差,他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣,需要老师再三强调才能勉强完成作业。
2、教材分析。
初中英语共五册,我们争取在三月份上完九年级全一册,四月中旬复习完三册课本,边复习、边归纳、边练习,复习一册就测试一次。在检测学生学习中存在的问题的同时,及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识,使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。五月份系统复习,六月份做模拟套卷。
根据学生的情况和班上的实际,本学期采用以下措施:
(1)首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度,培养学生自觉的学习习惯,动脑的优良习惯,课堂上精讲多练。即将面临的是中考,学生的.态度变化多变极不稳定,要动员好学生做好思想工作。
(2)根据学生各人的具体情况,要求各自提出明确的学习目标,具体的分数,每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退,建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习。
(3)每堂课教师一定注意当堂的学习效果,突出重点难点。务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西。注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生,我选了学习小组长每天跟踪复习,自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。
(4)教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高能力。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
(5)重视创设英语学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合,在写作中学阅读,阅读中学写作。积累经典名言名句等。
(6)作业要天天有,作业教师要收上来改并写上评语,做得好的要表扬,没有按时完成要给予批评,并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的,如有必要,教师要单独做做思想工作。
(7)利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类,中上提高括充知识点,中后有一定潜力的,以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。
(8)要想学好英语就要用英语。学生大部分不好意思开口说话。这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍,特别语言越来越注重交际性。好多学生学了只是为了考好试,不愿去说。为了克服这个问题,我先带好几个积极的同学,鼓励他们带动大家的积极性。以部分带动整体。
实现英语成绩达标,完成学校交给的升学目标,和各课任老师团结思想相互交流、学习。注意收集中考资料,到周边学校交流探究、取长补短弥补自己的经验不足。每次考试后都进行横向、纵向的分析,并采取针对性的诊断措施及反馈训练。
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇二
国家《英语课程标准》(实验稿)明确“倡导任务型教学途径”。对此,大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计,都应该是任务型教学”。不复杂,也不抽象,任务型教学应该是传统模式的发展,也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念,任务是指用所学知识做事,用中学,学中用。我们应该根据英语运用的真实形态,设计用所学语言结构,在尽可能真实的语境,做一件事情。同时,教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动,我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考,同时也希望老师们多提建议。
步骤一:热身准备,激活学生已有知识(1~4分钟)。
目的:让学生进入上课状态,教师导入教学内容,学生听老师介绍,了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识,准备学习新知识,并激活学习新知识的兴趣,以便完成任务。
步骤二:导入新语言项目(3分钟左右)。
目的:教师通过一定的场景导入新语言结构,同时呈现其用法,学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。
步骤三:感受词语(8分钟左右)。
目的:学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用,并学习新词语,形成新的词语运用能力,能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。
步骤三:呈现课外、学习课文(10分钟左右)。
目的:学生进行听力活动、跟读、朗读等活动,教师引导学生学习课文,体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。
步骤四:总结发现语法规律(3分钟左右)。
目的:教师引导学生总结语法现象。
步骤五:实践操练语法项目(5分钟左右)。
目的:教师通过练习和例句,让学生理解语法项目更广泛的用法,同时巩固所学新语法,提高运用新语法的准确性。
步骤六:运用新语言完成任务(10分钟左右)。
目的:学生通过小组活动等形式完成任务,体验新学知识的真实运用形态,形成在所给语境中运用新语言的能力。
步骤七:布置作业(1分钟)。
而教学思路只是老师上课的流程想法。
二、教学背景分析:
1、学生特征分析:
本节课的教学对象为二年级学生,他们已经会熟练使用电脑,能根。
据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动,充满好奇心,
本课是先锋英语unit3who’sthat?的扩展单元,本课的句型。
whereareyoudoing?.在原来课上时用过,大部分学生会说。但在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高,还不能准确应用本课故事中的语句。
2、学习策略:。
(1)本课通过两两说、小组说、及对话等形式,不但鼓励学生多说、多练、激发学生学习英语的兴趣,而且鼓励学生运用语言并表达成段。
(2)通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴趣,训练学生的英语思维。
(3)教师的示范作用要到位及时,培养学生的识读的能力和学生的发散思维。
3、学习资源:。
(1)本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成;
(2)专门为本单元制作的网络资源;
(3)单词卡片;
(4)资源平台。
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇三
本模块题材为童话故事,主要是关于goldilocks的故事,另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣,语言简单易懂,描写细致生动,非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动,让学生在使用语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语。
讲故事须使用一般过去时,所以本模块继续以一般过去时作为语法学习重点。通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事,并能学会描述一个完整的故事或一件事情。
1.知识目标:。
语音:规则动词的一般过去时的发音。
语法:规则动词的一般过去式。
功能:按时间顺序描述事情。
话题:以“童话故事”(fairytales)为话题。
2.能力目标:
听:能听懂简单故事中的主要人和事。
说:运用一般过去时表述事件,讲简单的故事。
读:能读懂简单的故事,明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。
写:运用一般过去时写简单的事情。
3.情感目标:通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
1.学习策略:形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。
认知:联系,归纳,推测等技能。观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。
调控:从同伴处得到反馈,对自己在叙述及作文中的错误进行修改。
交际:学习运用恰当词语讲解童话故事。
资源:通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”。
自学策略:能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。
合作学习策略:互相学习,取长补短,注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。
2.文化意识:比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。
重点:通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力,掌握规则动词的一般过去式。
难点:掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。
我们把本模块划分为3课时:
period2:readingandvocabulary。
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初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇四
本节课面向初二学生,年龄处于13,14岁之间,学生学习热情高,自信心强。经过初一的学习,学生已经具备较好的语言基础,有一定的词汇量和语法知识,能够进行简单的写作。在上完本课sectiona的内容后,能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理,特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次,学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单,只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次,一些学生不知道写作的主旨意图,以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差,学习比较懒散,不愿积累。
1.语言知识目标
2.语言技能目标
能运用本课的词汇与句型写调查报告,介绍自己以及小组同学的度假安排;
3.情感态度目标
能在描述自己的计划和打算时,激起学生更加热爱祖国的美好河山。
4.学习策略目标:
1.在学习中集中注意力;积极思考;善于记要点;
2.学会科学安排自己的假期活动,能和合作伙伴互相交流,充分交换信息。
3.能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务;
4.在使用英语中,能意识到错误并进行适当的纠正;
5.文化意识目标
了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。
学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。
本节课开始创设一个与学生生活相关的情境,引起学生的学习兴趣和引出本课主题—谈论一下过去发生的事情,由此引出一种新的时态:过去完成时。并运用类比的方法,让学生比较现在完成时、过去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节,通过听、说、读等各个方面的练习,让学生对这一新的知识加深认识与理解,最终落实在写的层面上,通过对gina的故事的讲述,让学生对本节课的知识有个全面的、系统的认识与理解。
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇五
国家《英语课程标准》(实验稿)明确“倡导任务型教学途径”。对此,大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计,都应该是任务型教学”。不复杂,也不抽象,任务型教学应该是传统模式的发展,也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念,任务是指用所学知识做事,用中学,学中用。我们应该根据英语运用的真实形态,设计用所学语言结构,在尽可能真实的语境,做一件事情。同时,教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动,我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考,同时也希望老师们多提建议。
任务型听说课教学过程设计思路
步骤一:热身准备,激活学生已有知识(1~4分钟)
目的:让学生进入上课状态,教师导入教学内容,学生听老师介绍,了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识,准备学习新知识,并激活学习新知识的兴趣,以便完成任务。
步骤二:导入新语言项目(3分钟左右)
目的:教师通过一定的场景导入新语言结构,同时呈现其用法,学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。
步骤三:感受词语(8分钟左右)
目的:学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用,并学习新词语,形成新的词语运用能力,能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。
步骤三:呈现课外、学习课文(10分钟左右)
目的:学生进行听力活动、跟读、朗读等活动,教师引导学生学习课文,体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。
步骤四:总结发现语法规律(3分钟左右)
目的:教师引导学生总结语法现象。
步骤五:实践操练语法项目(5分钟左右)
目的:教师通过练习和例句,让学生理解语法项目更广泛的用法,同时巩固所学新语法,提高运用新语法的准确性。
步骤六:运用新语言完成任务(10分钟左右)
目的:学生通过小组活动等形式完成任务,体验新学知识的真实运用形态,形成在所给语境中运用新语言的能力。
步骤七:布置作业(1分钟)
而教学思路只是老师上课的流程想法。
二、教学背景分析:
1、学生特征分析:
本节课的教学对象为二年级学生,他们已经会熟练使用电脑,能根
据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动,充满好奇心,
本课是先锋英语unit3 who’s that?的扩展单元,本课的句型
where are you doing?.在原来课上时用过,大部分学生会说。但 在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高,还不能准确应 用本课故事中的语句。
2、学习策略:
(1) 本课通过两两说、小组说、及对话等形式,不但鼓励学生多说 、多练、激发学生学习英语的兴趣,而且鼓励学生运用语言并表达 成段。 (2) 通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴 趣,训练学生的英语思维。(3) 教师的示范作用要到位及时,培养 学生的识读的能力和学生的发散思维。
3、学习资源:
(1) 本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成;(2)专门 为本单元制作的网络资源;(3) 单词卡片;(4) 资源平台。
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇六
二.学情分析。
本节课面向初二学生,年龄处于13,14岁之间,学生学习热情高,自信心强。经过初一的学习,学生已经具备较好的语言基础,有一定的词汇量和语法知识,能够进行简单的写作。在上完本课sectiona的内容后,能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理,特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次,学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单,只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次,一些学生不知道写作的主旨意图,以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差,学习比较懒散,不愿积累。
三.教学目标分析。
1.语言知识目标。
2.语言技能目标。
能运用本课的词汇与句型写调查报告,介绍自己以及小组同学的度假安排;。
3.情感态度目标。
能在描述自己的计划和打算时,激起学生更加热爱祖国的美好河山。
4.学习策略目标:
1.在学习中集中注意力;积极思考;善于记要点;。
2.学会科学安排自己的假期活动,能和合作伙伴互相交流,充分交换信息。
3.能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务;。
4.在使用英语中,能意识到错误并进行适当的纠正;。
5.文化意识目标。
了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。
四.教学重点和难点。
学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。
五、设计思路。
本节课开始创设一个与学生生活相关的情境,引起学生的学习兴趣和引出本课主题—谈论一下过去发生的事情,由此引出一种新的时态:过去完成时。并运用类比的方法,让学生比较现在完成时、过去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节,通过听、说、读等各个方面的练习,让学生对这一新的知识加深认识与理解,最终落实在写的层面上,通过对gina的故事的讲述,让学生对本节课的知识有个全面的、系统的认识与理解。
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇七
引导语:下文内容是关于初中英语听说教学的,由应届毕业生培训网整理而成,谢谢您的阅读。
准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标,教师要全面了解各学段的目标,以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。下面是初中英语各学段听说的教学要求:
三级听有7点要求,其中重要的是:
1. 能根据语调变化,判断句子意义的变化;
2. 能识别语段中句子间的联系;
3. 能听懂有关熟悉话题的语段;
三级说有8点要求, 其中重要的是:
1. 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动;
2. 能利用所给提示 (如图片、幻灯片、实物等 )简单描述一件事情;
3. 能讲述简单的小故事;
四级听有4点要求,其中重要的是:
1. 能听懂正常语速、熟悉话题的语段,识别主题,获取主要信息;
2. 能听懂简单故事的情节发展,理解其中主要人物和事件;
四级说有4点要求,其中重要的是:
1. 能引出话题并进行几个回合的交谈;
2. 能在教师的帮助下或根据图片简单描述自己或他人的经历;
3. 能在教师的指导下参与角色扮演等活动;
五级听
1 、能根据语调和重音理解说话者的意图;
2 、能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点;
3 、能借助语境克服生词障碍、理解大意;
4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文,理解故事的因果关系;
5 、能针对所听语段的内容记录简单信息。
五级说
1 、能就话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论;
2 、能与他人沟通信息,合作完成任务;
3 、能根据话题进行情景对话;表演短剧;
1. 语言知识因素
语言知识是听力理解的基础。没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况,都会影响他的听力理解水平。
2. 背景知识
背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。背景知识的主要作用在于它为听者提供了判断、推理等的依据。
3. 听力认知策略
听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。运用这种策略的主要依据有 : 具体的语境、听者对题材、主题的熟悉程度和文中的逻辑关系。缺乏正确的听力认知策略也是影响听力效果的一个重要因素。
4. 情感因素
情感是心理因素 , 它直接影响到听力理解程度的高低。如果带有紧张、焦急、压抑的心理去听 , 他的心理语言活动过程就处于抑制状态 ,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝 ,相反 , 如果在良好的环境中充满信心 , 轻松愉快、毫无心理压力地去听 , 就能最大限度地发挥他的听力水平。
1. 培养学生捕捉信息的能力
(1)捕捉主要信息
捕捉主要信息就是理解说话人讲话的大意。听力材料的主旨大意,培养学生有选择地接受信息的能力。
(2)获取特定细节信息
获取特定细节信息也是学生捕捉信息能力的一部分。学生要集中精力,准确捕捉所需要的特定细节信息 , 比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。
听者捕捉信息的能力是由以下能力构成:
(1)根据说话者的语气和语调来判断意思的能力;
(2)猜测词义的能力;
(3)辨别感情色彩、特征所承载的能力;
2. 培养学生推导和预测的能力
课堂上的推导和预测活动能调动学生的主观能动性和学习积极性,被预测的内容能引起学生的关注,更加聚精会神地听。在开始听力训练之前,教师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景知识,启发学生的思维。 还可以利用学生已有的相关知识和经验对学生进行引导,激活他们的知识,引起他们的兴趣。
听前还可以通过快速浏览问题及选项,预测文章的大致内容;根据题干提供的语言信息如关键词等对所要回答的问题预测。凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围,有的放矢地捕捉期待的信息内容。
3. 逐步培养学生做笔记的能力
在听力教学中,教师要逐步培养学生做笔记的习惯和能力。记笔记能力是在听的过程中,边听边将他认为是比较重要的内容记录下来的能力。教学设计中经常使用的填空练习其实就是一种记笔记的形式。此外,还可以让学生回答问题,要求学生将听力答案记录下来。记笔记对一些学生具有一定的挑战性。教师应对学生进行做笔记的指导。如记录关键词,名、动、形、数词等重要信息;还可以让学生创造自己的缩写方法。
1. 充分利用学生已有的知识
听力理解的过程不仅需要具备一定的背景知识,而且还需要在听的过程中激活这些背景知识,充分利用已有的知识。已有的知识包括:已学的语言知识、历史、地理、文化、风土人情、传统习俗的背景、一般的生活常识和科普知识等 。
2. 充分利用文字和图表等信息
文字、图表等信息对于学生的听力理解也有很大的帮助。比如听力课文周围所附的图片、文字及听力录像中的画面都能提供理解听力内容的信息,教师要引导学生善于充分利用所有的非听觉信息进行利用。
3 .预测
听力水平较高的学生在听力进行之前 , 常常根据图片、语言知识、背景知识、常识等来预测听力中的有关内容,做好听力的准备 , 有目的地听。预测是一个重要的听的策略。训练学生预测技巧也是听力教学目标之一。
4. 根据语气和语调推断
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇八
在本学期的英语教学中,坚持以下理念的应用:
3、突出学生主体,尊重个体差异;
5、注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之,让学生在使用英语中学习英语,让学生成为gooduser而不仅仅是learner。
所带班级学两级分化严重,学困生较多,学生的学习品质、学习习惯,英语基础有明显的差异,学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如:很多学生不能明确学习英语的目的,没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习课后复习,学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律,不注意知识的巩固和积累。
钻研新课标,提高自己的教学水平,真正做到教学相长,努力达到学校规定的教学指标。
缩小学生之间的距离,使每个学生都能有所进步,有所收获。
1、每天背诵课文中的对话。目的:要求学生背诵并默写,培养语感。
2、每天记当日学过的单词或对话,每日进行检查。实施:利用“互测及教师抽查”及时检查,保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度:规定晨读内容,加强监督,保证晨读效果。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度:对英语学习实行量化制度,每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会,让进步的同学体会到成就感,让落后的同学找出差距,感受压力。由此在班里形成浓厚的`学习氛围,培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导,布置单独的作业,让他们在小进步,小转变中体味学习的快乐,树立学习的自信,尽快成长起来。
6、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力。
8、在教学中根据目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。
10、要充分利用现代教育技术,利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。
11、针对学生阅读能力差的问题,本学期进行阅读能力训练,每周阅读三篇英语短文,并准备专门的阅读摘抄本,定期检查。(要求:翻译并摘抄新词汇、优美句子等)。
12、准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本,加大学生训练的力度,培养。
各方面的技能。
13、继续实施家长签条制。要规范签条的内容,保证家长在家中监督学生复习单词、背诵课文等。
14、提高家庭作业设计的艺术。作业设计不能局限在抄写单词短语课文等项目,要布置有针对性和实用性的任务。如用当天学过的词、短语、句型造句等,并定期或不定期的检查家庭作业,一定要提高家庭作业的质量。
第一周—第3周:unit1—unit2。
阶段性测验。
第四周—第六周:unit3—unit4阶段性检测。
第七周—第八周:
期中复习。
第九周—第十一周。
unit5—unit6阶段性检测。
第十二周—第十四周。
unit7—unit8阶段性检测。
第十五周—第十七周。
复习迎接期末考试。
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇九
2、培养学生推导和预测的能力。
3、逐步培养学生做笔记的能力。
1、充分利用学生已有的知识。
2、充分利用文字和图表等信息。
3、预测。
4、根据语气和语调推断。
听力教学一般分为三个阶段,即:听前阶段(pre—listening),听时阶段(while—listening),听后阶段(post—listening)。
1、听前活动的目的:
听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态,为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务,对听力材料的内容引起注意,提起兴趣,以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计,结合学生实际,设计既贴近学生生活实际,又满足听力准备的需求。
2、听前活动设计需要注意:
(1)听前活动设计不应包括词汇扩展。
听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备,扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可,词汇的扩展学习应放在听力理解之后,这样能使教学层次清楚,又重点突出。
(2)听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知。
通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型,这样不仅能降低听力理解的难度,还能增加新知识学习的层次与复现率,使学习过程更系统、更扎实。
(3)听前活动所占时间不宜过长,且内容紧扣听力材料。
1、听中活动的目的:
听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求,创造有效的听力理解环节教学活动设计。
2、听中活动设计的基本原则。
(1)培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。
教师要根据听力内容的需要,学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务,如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。
(2)要充分发挥多种媒体功能。
把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度,使教学情景化,增加趣味性。
3、听中可采取的`教学方法。
(1)泛听、精听相结合。
(2)引导学生重视面对面谈话中听的活动。
4、听中活动设计需要注意的问题。
(1)要注重学生听力理解技能的培养和训练。
(2)避免先看录音原文,再听录音。
(3)不要一边听一边看听力原文。
1、听后活动的目的。
重视听后的理解过程,培养学生听后进行回忆、分析、综合、概括等能力。在听力过程结束后,我们并不是简单地让学生校对答案,判断正确与否,而是通过对听力材料的再挖掘,培养学生分析、综合、概括、推理等高级能力。
2、听后活动设计需要注意:
(1)语言结构操练应尽量做到全员参与。
(2)语言知识训练形式要重语言交际。
教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。要靠听说读写多种活动来逐步培养的。
学生听力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性,采用多种作业形式和监控方法,使学生能够在课下进行听力练习。教师可以就听力留作业:跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围,使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能,提高他们的听力水平。
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇十
本学年,在学校领导的安排下,我担任两个班的英语教学工作,在这个学年的教学工作中,感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦,我觉得自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结:
一、做到认真备课,授课。
在备课时,我力争将教材目标和学生的实际结合,认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的能力相对较弱,在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化,尽力去提高学生学习英语的兴趣,在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的能力,在保持兴趣的基础上学习新知识,加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要,学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气,为此,我制定了具体的计划和目标,作业进行分层布置,并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。
二、虚心请教其他老师。
在教学上,有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨,学习他们的方法,同时,多听其他老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足。
三、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,而且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。在这一学年的教学工作中,除了对学生进行兴趣的培养外,还培养他们自学的能力,鼓励他们自己找阅读的材料,从而提高阅读能力,为下年级打下良好的基础。经过一个学年的努力,期末考试是一种考验,但这并不是最重要的,重要的是在下个学年如何自我提高,如何共同提高所教年级的英语水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步。
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初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇十一
五月份,学校组织开展了青年教师优质课展评活动。在这次优质课展评中,我们组共有十位青年教师参与了比赛。听了五位初中老师的课,让我感触颇多。
一、多媒体技术在日常教学中的真正地位。
在这次比赛中,十位教师无一例外都使用了多媒体技术辅助教学。在这些课件中我们看到了多种多样的形式,有幻灯片、课本录音、卡通、动画特效、电影片断等等。这些都是这些教师自己的杰作。就这些课件本身来看,的确做得非常漂亮,就它们的课堂效果来看,也体现了其应有的作用,不但对学生很有吸引力,听课的众多教师也很感兴趣。自从多媒体问世以来,它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。但在日常教学中,我认为有些教师却过于夸大了多媒体技术的作用,课件做得十分精美、漂亮,教师将课堂的主角换成了课件,他成了课件的放映者,而学生成了课件的“忠实观众”,把所有的注意力都放在课件本身之上,对课件所包含的知识和课本内容也就失去了兴趣,这节课的教学目标也就很难实现了。我认为不管多媒体技术应用如何广泛,如何先进,都改变不了它在教学中辅助教学的地位。真正占主导地位的还是教学内容,还是学生。我们千万不能把一节课变成课件展览课!
二、导入是一节课成败的关键。
在所听的五节初中课中,有些教师面对一群从不认识也不了解的学生课堂教学进行十分顺利,学生的热情被充分调动起来,课堂气氛非常热烈,互动效果也很好。但个别教师的课堂教学进行则不那么顺利,学生反应比较差,课堂互动效果很差。这五位教师的基本功都非常扎实,而且准备也很充分,为什么会产生不同的效果呢?我觉得还是在导入这一环节有所不同。这些成功的教师他们具有一个共同点:引人注目的开场白,集趣味性和启发性为一体,不仅能引人入胜,而且能发人深思。而不太成功的教师则恰好相好。有一个教师让我印象深刻,她在开场白的自我介绍时问学生:“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年级的学生对于一个从不认识的教师在没有任何提示之下如何去猜测她的英语名字呢?结果也就可就想而知了。从这个问题开始,学生的积极性就没有被充分调动起来,自然也就会影响后面的教学质量。一个好的导入可以能使学生集中注意力,产生学习兴趣,觉得英语课有趣,减少焦虑和恐惧心理,重塑自信。
三、小组讨论的控制。
《英语课程标准》强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。因此,教师应明确英语课堂的目的,教育学生掌握语言本身,培养学生运用语言进行听、说、读、写等活动的能力,是英语学科的根本目标和任务。在缺少英语环境的中国英语教学中小组讨论是一种非常好的教学手段,可以让学生充分应用所学的英语知识。但对于广大教师来说,对于这样一个好的操练方法却不太敢使用,原因很简单,就是太难控制!在这些参赛的教师中绝大多数在课堂上使用了小组讨论,而且控制得非常好。要做好小组讨论要做好以下几点:
第一、教师在设计小组讨论时首先应根据课堂教学内容确定教学目标和要解决的问题,针对学生可能引起的兴奋的东西,精心设计学生的思维兴奋点。应预测学生在讨论过程中有可能遇到的问题和困难,估计到讨论所需的时间等以便教师及时调控活动过程。
第二、教师应对小组讨论活动进行恰当的指导和调控,讨论前,合理分配小组成员并明确其职责。在小组里设立不同的角色如组长、记录员、口头报告员、资料管理员、时间记录员等,承担不同的义务和责任,而且,不同的角色必须经常轮换,以增进学生之间的互动性,培养学生各方面的能力。
第三、教师要把握好介入的时机。介入得过早,剥夺了学生自主发现的机会;介入晚了,又让学生在一定的时间处于无助状态。因此,教师要力求成为学生学习的伙伴,通过巡视及时了解讨论的开展情况,及时掌握可以挖掘的教学资源,使课堂小组讨论真正提高学生的学习效果。
四、教师提高文明素养迫在眉睫。
在这次听课中,我也看到了一些不和谐的现象。有些教师在在听课时,会场内抱怨声、议论声、笑声、手机铃声不断,甚至是口哨声都时有耳闻。时常进出会场的也是大有人在,“呯呯”的关门声不绝于耳。
教师是一个特殊的行业,从业者都具有比较高的学历,但有不少教师的文明素养却很难和他们的高学历联系起来。身为基层教师,我们平日所承担的不仅仅是传授文化知识,更是要培养具有高尚品德、文明素养、民族精神的未来社会人。在日常的教育教学中我们对学生进行着多方面的思想品德教育和文明素养教育。如果自己都做得不好,如何“为人师表”呢?学生的观察力是敏锐的,教师一定要以身作则、做好表率,才能让自己的说教更有说服力!
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇十二
本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中,学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。sectiona的主要学习内容是:复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化。
(二)教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第八单元的教材内容,我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化:
1、知识目标:
(1)功能:描述过去发生的事情
(2)语言结构:规则动词和不规则动词的一般过去式
2、语言技能:听:能识别不同句式的语调,并能根据语调变化,判断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题,做出较得体的回答。
(1)说:能在本课的任务型活动如:游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。
(2)读:能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做准备。
(3)写:能写出本节课学习的单词和句型,能运用简单的句子写出过去的活动和感受。
3、学习策略:抓住用英语交际的机会,在交际中把注意力集中在意思的表达上,必要时借助手势和表情。主动参与学习活动,善于和他人合作。
4、情感目标:通过描述过去所做的事,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的喜好,增进情谊。
5、文化意识:用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国家中小学生的业余生活,培养世界意识。
1、初二上期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
2、本单元学情剖析:本单元的主题是谈论过去的事情,可以采用活动教学法和roleplaying的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题。做到既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
1、教学设计思路与教材处理:
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的。学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。
(1)活动性原则:提倡学生主动参与,体验,交流,合作,探究等多种学习。
(2)合作性原则:以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动,交往。
(3)任务型原则:任务驱动—激发动机。任务完成—激励学习积极性。执行任务—培养责任心和合作精神。
(4)情感性原则:激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
3、教法运用:
本课主要运用“任务型教学法”,并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。
4、教学手段
(1)多媒体辅助:用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
(2)非测试性评价:传统的评价观念的出发点是学科本位,只重学科,不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果,评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程,满足学生发展的需要”。为了达到这一目标,唯有重视形成性评价,充分发挥其积极作用,促进新的评价体系的形成。因此,本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观。
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略。让学生表演对话,实现交际策略。引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。充分利用多媒体,录音,卡片等是资源策略。
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇十三
本班共有学生65人,其中绝大部分学生基础比较差,但进取心强。通过一年的英语学习,由于基础不平衡,少部分男学生自觉性不高,认真程度也不及女学生,所以两极分化已渐出现。为了更好地搞好八年级英语教学,提高学生的英语水平,在制定本工作计划和设计教案的时候,必须做到以学生的兴趣为中心,寓教于乐,激发学生的灵感,促使学生积极思维并自觉地吸收和创造性地使用所学语言知识、展现自己的个性,切实完成“腰杆子”工程的教育教学工作。
1.扎实基础教学。
巩固语言基础知识注重过程性评价,培养学生的听、说、读、写能力。
2.缩小两极分化。
做好不同层次学生的辅导工作,尤其要关心后进生,厚爱特困生,积极投入到爱心帮扶活动中去。要重兴趣、重方法、求稳定、求实效,避免出现大批掉队和过早分化现象。
3.牢固“腰杆子”
认真学习《英语新课程标准》,教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,挺直“腰杆子”,使“腰杆子”不软。
1、要认真学习《英语课程标准》、培养新的课程意识并逐步将新课程理念内化为自己日常的教学行为。
2、要把语音教学作为起始阶段英语教学的重要内容之一。语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、模仿、实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。在注意单音的准确性的同时,还要注重语义与语境、语调与语流相结合,要为今后有效的口语交际打下良好的基础。
3、根据《英语课程标准》中语言技能三、四级的目标要求,对学生进行适当的听、说、读、写专项训练,并开展适当的综合性语言实践活动,逐步培养学生的综合语言运用能力。
4、在注重交际、培养能力的同时,不可忽视语言知识的系统学习。确保学生在达到《英语课程标准》中语言知识的三级目标的基础上,学习、掌握新的词汇和语法项目,拓展、补充相关的话题和功能项目。
5、在教学过程中不可盲目地加快教学进度。教学一定要切合实际,做到重兴趣、重方法、求稳定、求实效,避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生,做好“提优补差”。
6、积极参加集体备课,保证集体备课的质量。集体备课不仅仅是要统一教学进度和教案格式,更主要的是要备教学内容和教学方法,通过集体备课研究每单元的教学策略,特别注重对不同课型教学的研究。
7、课堂教学活动的设计要依据课程的总体目标(三级、四级)、体现“任务型”语言教学的特点,即让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等参与方式,学习和使用英语。在教学中还要有意识地加强对学生学习策略的指导,帮助学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习,引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
8、充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,改进学生学习方式,提高教学效果。尽可能利用音像、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。
9、积极组织开展内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报等,帮助学生增加知识、开阔视野、发展个性、展现才能。
10、课后做好不同层次学生的辅导工作。对英语学习水平不同的学生,要做好“培优补差”。
11、重视形成性评价,并注意评价的正面鼓励和激励作用。学期、学年的终结性评价应全面考查学生综合语言运用的能力,测试要包括口试、听力测试和笔试,其中,口语所占比例应不少于10%,听力测试所占比例()不少于20%。笔试要增加具有语境的应用型试题,减少单纯的语言知识和语法知识题。
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇十四
(一)听话、说话教学的要求。
《九年制义务教育(-上网第一站35d1教育网)初中语文教学大纲》(试用)对初中阶段听话与说话教学要求是这样提的:
听话能力。
听新闻广播和一般性发言,听读深浅适度的文章,能复述基本内容,说出要点和中心。参加讨论,能听出不同意见的分歧所在,会作听讲笔记。养成专心听话的习惯。
说话能力。
说普通话。回答交谈,讲述见闻,介绍事物,发表意见,做到语音清晰,意思明白,条理清楚,态度自然。养成有礼貌说话的习惯。
我们应当怎样理解和把握上述教学要求呢?
语言交际中的听话与说话,涉及到语言心理学、言语交际学、社会语言学等多学科知识,又包含辩论术、讲演术,以及谈话、说理的艺术等等。听说之学应当说是广泛而高深的。但是,从九年制义务教育(-上网第一站35d1教育网)初中培养目标和语文课的特点出发,应明确把握听话、说话教学的最基本的要求。
“大纲”所列的听话与说话训练的要求,是基础性的要求,是一个人听说能力最根本的要求。这些基础能力练得扎实,用得熟练,成了自己的本能和习惯,才能生发出高一层次的听说能力。例如要求“做到语音清晰”就是十分重要的基础;有不少人一生也没做到“语音清晰”。
“大纲”所列的听话与说话训练的要求是“少而精”的。所列各点,明确具体,易于操作。每点都包含着丰富的内容。例如“参加讨论,能听出不同意见的分歧所在”,其中就包含准确的语音感知,语言的瞬间记忆与语义的'理解,对所听到的各种语言信息的比较、分析和判断,以及自己的知识、理论水平等一系列因素。
“大纲”所列听话与说话训练的要求,体现了德育与智育的统一。德育的重要内容是为人的态度修养与良好行为的养成。“大纲”在听话能力中,专列“养成专心听话的习惯”,在说话能力中,专列“养成有礼貌说话的习惯”,都体现出在能力训练中贯穿着为人修养的教育(-上网第一站35d1教育网)。
“大纲”所列听话在与说话训练的要求,也体现出训练能力与发展智力的统一。例如说话要求“条理清楚”。做到“条理清楚”,除语言表达技巧训练,还必须有很好的逻辑思维的训练,而且对所表述事物的内在矛盾与联系要有明晰的认识。条理清楚的口语表达过程,必然包含着明晰的逻辑思维。
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初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇十五
英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的`掌握和熟练运用的程度。因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中。经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容,他们要掌握的重点。
初中英语听说课教学设计(实用16篇)篇十六
制定本学期教研工作计划旨在进一步落实教学常规,加强有效教学研究提高课堂学习的有效性促进教学质量的提高,深入研究教学中存在的问题精心营造有利于学生健康成长的学习环境进一步加强组内教师的交流开展形式多样、注重实效的教研活动;创设宽松和谐的研究氛围激励英语教师在教学中研究在研究中教学适时反思和总结提高专业水平和教学能力。
(一)、扎扎实实规范落实教学常规,全面推进有效教学。
抓好备课,研究教材、教法,组织本教研组全体教师再次认真学习教学常规,加强检查督促,使学习常规,实施常规成为全体教师的自觉行动。教研组内每月一次抽查及总体检查教师教案及作业批改等,做好记录。
(二)、进一步完善集体备课工作,充分发挥教研组和备课组的作用。
优化课堂教学,提高课堂教学效率,提高教学质量。集体备课是发挥群体优势,提高备课质量的重要途径,也是落实教学常规,提高课堂教学效率的必要措施。为此,教研组要积极组织集体备课,做到有计划、有目标、有实效。认真研究教学内容,认真研究我校学生实际,认真研究教学方法,统一计划、统一进度、统一教学资料。突出重点、难点、课堂设计、学法指导,及时交换在教学环节中遇到的问题和商量相对应的解决办法,提高课堂效率。每两周活动一次,时间固定在单周周一下午,要有活动记录。每次活动要定中心发言人,定活动主题,切实反思解决教学中的一些问题,努力向课堂45分钟要质量。
(三)、积极开展教学常规管理工作。
加强备课和作业批改等方面的检查工作。备课要适应新要求新形式,不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新,而且教学目标要新,教后反思要不走过场。尤其要改进组内反思不到位现象。
(四)、继续深入开展课堂教学改革。
在七、八两个年级中继续课堂改革活动,开展好课堂研究听课评课活动,深入研究“6+1”模式与英语教学的联系,让英语课堂如何适应新的课堂教学模式,让英语课堂也能焕发新的魅力,促进教师教学水平的提高,提高课堂效率,提高教育教学质量。
(五)、深入研究中考题型。
我校的教学成果一直名列前茅。我们要珍惜荣誉,捍卫成果,平时要潜心研究中考题型,教师多钻研,让学生科轻松些。教研组活动时多探讨好题、精题、疑难题,收集好的资料,促进整体教师的解题和命题能力。
(六)、继续加强学科资源库建设。
原创课件教学反思各年级组的测试题及月考题等。并进一步搜集整理网上收集来的优秀教案、课件试卷等继续丰富各种资料。