七年前的回忆（优秀19篇）

在学习语文的过程中，我们应该注重培养写作能力，写好作文是一个不断提高自己的过程。这是一篇特别引人入胜的优秀作文，语言细腻，思想深刻，读后让人陷入思考之中。

七年前的回忆（优秀19篇）篇一

清晨，小鸟兴奋的啄醒了它的母亲，小鸟身上的羽毛已经长齐全了!小鸟开心极了，扇动翅膀飞出了窝，忘记了给母亲道别。一路上小鸟望见了很多地上新奇的事物：正观看书籍女生，严峻的高山，作幼稚游戏的孩童，穿皮靴的男性和僻静的树林小道。

但当小鸟飞回窝时，并没看见母亲，而是满窝的羽毛和血迹，这个时候，小鸟忽然望见一个满脸横肉的男性，早已将枪对准了小鸟，小鸟幸运的躲开了，可它的妈妈却没能像它那样幸运，小鸟后悔极了，后悔自己为何没与母亲道别。多年后，小鸟被一位军阀的女儿收养，可好景不长，一个下午，军方的女儿让人射杀了，小鸟也随之逃走了，但军阀女儿的朋友却目睹了所有。

在提审时，小鸟飞到了开着的天窗边，看这场审判的'局势，只见当年那个老男性含糊地讲解着他没证人所说的那把射杀女生的枪，但此时小鸟却望见了男性从抽屉里摸出了那把当年射在***妈的枪，正缓缓上膛，顿时，回忆中的怒气好似一拥而入的泉水占据了它的脑袋，小鸟飞入审判等现场，将那男性胳膊抓花，头发抓得乱蓬蓬的。

那男性瞬间怒气冲冲的抓起那把枪向小鸟射去，而那把枪同时也是射杀女生的那把，法官见了，忙叫警卫克制住了男性，将这位射杀孩童的残暴匪徒判了绞刑。小鸟也被军方女儿的好朋友所收留了。

小鸟飞快乐，由于那男性终于将我们的性命与自己被射杀的母亲，和军阀的女儿等价交换了。

七年前的回忆（优秀19篇）篇二

七年前的回忆（优秀19篇）篇三

翻开相册，在那无数张值得回忆的美好瞬间里，我看见了它......

那张照片是七年前拍的，记录的是我和那条大狗“告别”的场面。

那一年，爸爸住在公司里，隔壁是爸爸的同事——小英阿姨和李伟平叔叔。门口是些钢筋水泥啥的，在门口看大门的.大狗，几乎是我唯一的玩伴。

大狗有一身黑色的鬃毛，黄色的肚皮，四条腿黑黑黄黄的。最令我记忆犹新的，就是它那双凶神恶煞的眼睛。远远望去，就像警卫队的特工警犬。其实，别看它外表凶狠，遇到熟人，它就亲热得不得了。

当我二、三岁时，我也很很怕它。怕什么？怕它咬我唄！后来，随着时间地推移，我和它就混熟了，便再不怕它了。当年紧捏爸爸衣角，才敢从它身旁走过“胆小鬼”，现在可以“光明正大”地摸它的毛，它也听话似的再不朝我吼叫了。

到四岁时，我和它成为“铁哥们”。那时候，我总把自己不爱吃的肉、虾、汤都偷偷地倒给它吃，它当然会感激我啥！

五岁了，爸爸妈妈打算齐奔“小康社会”——搬家，搬进新房子里，即我们现在居住的地方。在20xx年年底，那是我最后一次跟大狗玩了。可是，我年龄还小，还不懂这就是与永久地分别。在与它“告别”的场面，我仍笑得那么开心。随着“咔嚓”一声，照相机帮我记了一笔，将这美妙的瞬间记录下来了，这将成为我一身中最永恒的回忆。

七年前的回忆（优秀19篇）篇四

教学目标：

1．学会十个生字，语文教案－十六年前的回忆。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

2．初读课文，整体感知。

3．正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课。

2．简介李大钊。

（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？

2．指名检查初读和预习情况。

（1）正音：待会儿、沉着。

（2）指名回答思考题。

（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。

三、分小组学习生字新词。

1．读准10个生字的字音，会用生字组词。

2．理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

3．辨析词语。

阀（）娱（）僻（）怖（）宪（）。

伐（）误（）避（）布（）选（）。

胖（）刑（）押（）舅（）绞（）。

伴（）形（）胛（）臼（）较（）。

四、分组探究课文内容。

1．有感情地朗读课文。

2．从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

3．课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

4．组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。

五、布置作业。

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。

七年前的回忆（优秀19篇）篇五

鸟妈妈和小鸟生活在同一棵树上，今天就是小鸟的生日，但同时也成为了鸟妈妈的被难日。

清晨，小鸟兴奋地啄醒了它的妈妈，小鸟身上的羽毛已经长齐全了！小鸟高兴极了，扇动翅膀飞出了窝，忘记了给妈妈道别。一路上小鸟望见了许多地上新奇的事物：正观看书籍男孩，严峻的高山，作幼稚游戏的孩童，穿皮靴的男人和僻静的树林小道。

但当小鸟飞回窝时，并没看见妈妈，而是满窝的羽毛和血迹，这时，小鸟突然望见一个满脸横肉的男人，早已将枪对准了小鸟，小鸟幸运地躲开了，可它的母亲却没能像它那样幸运，小鸟后悔极了，后悔自己为什么没有与妈妈道别。多年后，小鸟被一位军阀的.女儿收养，可好景不长，一个下午，军方的女儿被人射杀了，小鸟也随之逃走了，但军阀女儿的朋友却目睹了一切。

在提审时，小鸟飞到了开着的天窗边，看这场审判的局势，只见当年那个老男人含糊地解释着他没有证人所说的那把射杀女孩的枪，但此时小鸟却望见了男人从抽屉里摸出了那把当年射在xx妈的枪，正缓缓上膛，顿时，回忆中的怒气如同一拥而入的泉水占据了它的脑袋，小鸟飞入审判等现场，将那男人胳膊抓花，头发抓得乱蓬蓬的。

那男人瞬间怒气冲冲地抓起那把枪向小鸟射去，而那把枪同时也是射杀女孩的那把，法官见了，忙叫警卫克制住了男人，将这位射杀孩童的残暴匪徒判了绞刑。小鸟也被军方女儿的好朋友所收留了。

七年前的回忆（优秀19篇）篇六

祖国，一个有着五千年悠久历史的家园，在如河的历史里，有千千万万的爱国英雄历历在目：有刘胡兰、黄继光、董存瑞其中，最令我无比感动、难以忘怀的是李大钊。

我曾读过一篇文章《十六年前的回忆》。讲述的是：爱国英雄李大钊为了避免党组织被破坏，迫不得已把相关文件和书籍烧掉。没过几天，敌人突然来袭，不由分说的抓走了李大钊一家。李大钊受尽折磨，但仍然不屈不挠，敌人以为，只要用绞刑这个可怕的字眼就会让李大钊屈打成招，可是，李大钊却更加坚定，敌人怒火中烧，把李大钊绞死了。1927年4月28日，这位爱国英雄，永远，永远离开了我们。

瞧，天安门广场上，那徐徐飘扬的五星红旗，那鲜红色的旗帜，染红了我们的心，染红了我们的魂，他高高的挂在旗杆上，高高的挂在人们心中;听，那庄严肃穆，活力昂扬的义勇军进行曲，唱出了我们的心声，我们的自豪，我们的活力，我们的骄傲;看，飞上太空的天宫一号，王亚平，聂海胜，他们不怕危险，勇于创新，勇于探索科学，他们是我们的榜样!

祖国，我不想用这些词章来博得您对我的爱，可是，我想用实际行动来表达我对您深深的爱，那就是努力学习。

我身为中华的少年，更要接住这时代的接力棒。要好好读书，为祖国，为社会贡献自我的一份力量;要刻苦学习，为大家，为父母，创造更加完美的未来;要努力奋斗，争取做下一代的接班人!

祖国，您是华夏儿女心中的根，也是我心中的根。

七年前的回忆（优秀19篇）篇七

导师：董丽雅。

课件出示一首小诗：

血雨腥风，你用铁肩和道义担示。

二十二个日夜。

铁链下，你用学者身躯撑起了民族的豪气。

四十分钟。

西交民巷，绞痛的历史字字清晰。

十九个青年。

注目、跟随、没有语言，那是静默的对峙。

千万民众的呼吸。

在高墙外，在青山中，在赤水畔，在山村，在原野。

那一片崭新的赤旗世界，已经成长为华夏的大地。

师：这里有一首小诗，大家一起来读一读。（生齐读）。

师：有谁知道这些数字的秘密？

生：三十八年，就是李大钊活了38岁。

生：二十二个日夜，是李大钊在监狱里关了22天。

再齐读这首诗。

师：你能说说李大钊在你心中是个怎样的人呢？

生：勇敢的人。

生：李大钊同志是个坚贞不屈的人。

生：李大钊很了不起，他很伟大！

（老师分别让学生把自己的感受写在黑板上）。

完成板书：

父亲是一个顾全大局、坚贞不屈、伟大的革命者。

评点：黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。

师：李大钊在女儿的眼中又是一个怎样的人呢？这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。

（学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。）。

评点：给学生充足的读书时间。感悟课文必须让学生自己“亲近”课文，和作者对话，和课文中的人物对话。

师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗？

生：读第五自然段，从“从来”看出很慈祥。

生：李大钊不但爱自己的国家，他也爱他的亲人。父亲不管多忙，对“我”的问题总是很感兴趣，总是耐心地给“我”讲解。

师：作者描写与此相反的句子是？

生：（读）待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

生：不应该，也不想让她知道。

师：这样的句子还有哪些呢？找一找。

生：在李大钊被捕时，他“不慌不忙”，“保持着他那惯有的严峻态度”，说明他有胆识，心里已经有了被捕的准备。

师：这一次，父亲“含糊”地回答，使你想到了什么？

生：局势很紧张。

生：老师，在法庭上，我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢！

师：说说你的理由。

生：你看，课文里几次提到敌人，都是那样的残暴。可是“我”却“骗”住了敌人，保住了哥哥。

生：（急切地）我补充一句，当时的“我”很小，敌人这么凶狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、机智。

师：课文重点回忆李大钊，为什么这里写了这么多“我”的事呢？

评点：高质量的对话离不开“点拨”，“点拨”的功用就在于“化难为易，引向深入”。

生：（兴奋地）我知道了。父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”，是父亲的行动影响了”我”。

生：老师，我有个问题？

师：读出问题是阅读的最高境界！好呀，请讲。

生：她哥哥是干什么的？

师：你们说她哥哥会是一个什么样的人呢？

生：“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她的哥哥一定也受到父亲的影响，也会是一个搞革命的青年。

师：有道理。不过关于她哥哥的事情，课后有兴趣的同学可以继续查阅一下资料。

评点：课堂是动态的、生成的，生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。“她哥哥是什么样的人？”对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。

师：课文最后“父亲说完了这段话，又望了望我们”，此刻他的心里会想说些什么呢？此时无声胜有声。在那样的时刻，李大钊不能说，现在就让我们把他心中的话儿说出来吧！

生：我的好女儿，你懂事了，你长大了。

生：好孩子，我很快就要被害了，你们一定要接着我的工作做下去。

生：女儿，我为你感到自豪、感到欣慰！

师：读书，就是要把自己融入书里。你们读进了书里。

生：他的目光里充满了希望！

师：好！好一个“希望”的目光！千言万语尽在“瞅”中。

生：父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。

师：读得真好！父亲为什么不开枪？

生：人多，枪也多，保护孩子，不给孩子留下阴影。

师：被捕场面历历在目，在女儿心里父爱如山。那么父亲是个怎样的人呢？完成板书：

父亲是一个慈祥、有耐心、冷静、爱家爱儿女的亲人。

评点：对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。一个“希望”的目光，包含了学生对人物形象的感悟，让老师惊叹！这是教学相长的过程，师生彼此间分享精神与幸福。

师：同学们，你们把课文的开头和结尾放在一起读一读，会发现什么？（学生自由读课文）。

生：前后写到4月28日，是父亲的遇难日。

师：同学们，这叫开头与结尾互相照应。想一想这样写有什么好处呢？

生：这是一篇回忆的文章，读书的时候让我们一直把心沉浸在回忆里。

生：感觉课文很完整。

师：这样写的好处很多，使文章内容联系得很紧密，表示永记于心。前后照应，这也是本文的一大特色。

师：清明节快到了，在李大钊的墓前写一句话。

总评：《语文课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。课例中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的阅读感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”卸神“聚”！

七年前的回忆（优秀19篇）篇八

教学目标：

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

学习本课7个生字。

有感情地朗读课文。

教学重点：

深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

体会课文前后照应的写法。

课时：2课时。

课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。

教学媒体：投影片。

第一课时。

学习本课7个生字。

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的.体会。

有感情地朗读课文。

教学过程：

1.导入激情：

同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈――李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

2.初读课文，整体感知。

1）.用比较快的速度阅读课文。

2）.桌互相检查预习情况。

要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。

3.检查自学：

1)读生字，正音。

通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

（读后提问。）。

4.细读课文。

1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

2）小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。

5.汇报交流情况：

被捕前：

（“轻易”看出李大钊的地位――当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文――他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）。

被捕时：

（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙。

（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）。

被捕后：

（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说。

（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）。

5..总结全文。

1）..总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

2）.学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）。

6.课外延伸。

收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

附板书：

七年前的回忆（优秀19篇）篇九

教材说明：

本课是回忆录，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。表达了作者对父亲的敬仰与深切怀念。除了开头之外，文章时按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。

教学目标：

1、学会本课的10个生字及相应的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解李大钊被捕后与敌人作斗争的.事迹，使学生受到生动的革命传统教育。

教法设计：

培养学生的问题意识，通过学生的自读自悟，提出自己不懂的问题，然后通过小组合作交流，全班交流汇报，理解文章内容，领悟文章思想感情。

教学流程：

一、交流资料，导入新课。

课前布置学生搜集与课文内容有关的资料，让学生课上交流汇报。了解当时的时代背景，为对课文的理解作好铺垫。

二、检查预习情况。

1、检查字词和读课文情况。

2、通过预习你对课文内容有了什么样的了解？

三、精读课文，提出问题，小组合作学习。

1、用自己喜欢的方式读课文，从课文中提出自己感兴趣的或不懂的问题。

2、汇报问题。

3、小组内交流解决所提的问题。

四、全班交流理解课文。

把小组内没能解决的问题提出来全班共同解决，教师适当点拨，引导学生感悟、朗读。

五、再现李大钊光辉形象。

分角色朗读法庭受审一段，要求通过语调、表情和动作，再现李大钊和亲人诀别的场面。

六、随文阅读、练笔。

1、阅读李大钊英勇就义后人们对他的追悼，建国后建立李大钊纪念馆的事情。

2、随文练笔：在李大钊的画像下写上几句心里话。

七、领悟首尾照应的写法。

1、速度开头和结尾三个自然段，想一想它们之间有什么联系，你体会到了什么？

2、再从课文中找一找前后照应的地方。

八、布置作业。

收集李大钊的资料，准备交流。

七年前的回忆（优秀19篇）篇十

[幼稚]  文中形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。例：你已经长大了，还这么幼稚，头脑还这么简单！

[被难]  遇难。本课指被敌人杀害。

[军阀]  指拥有部队，割据一方，自成派系的人。

[含糊]  指说话的意思不明确，不清晰。例：做事要一丝不苟，丝毫含糊不得。

[娱乐]  使人快乐。例：再往前走，就有好几个娱乐场所。

[轻易]  本课指随随便便。例：不能办的事，不要轻易答应人家。

[恐怖]  惊慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖电影。

[宪兵]  本课指军阀手下特殊的武装人员。

[一拥而入]  形容很多人同时闯进门来。例：门被踢开了，几个鬼子一拥而入。

[怒气冲冲]  冲冲：感情激动的样子。形容非常愤怒。例：看到他怒气冲冲的样子，我吓得倒退了几步。

[苦刑]  使人非常痛苦的刑罚。

[严峻]  特别严肃。例：张老师对我们的态度一直很严峻。

[纷乱]  杂乱。例：轮船刚靠码头，纷乱的人群就你挤我拥地把舱门口堵塞住了。

[会意]  领会别人没有明白的意思。例：妈妈做了个手势，我会意地点了点头。

[沉重]  文中指“重”的意思。例：党和人民为此付出了沉重的代价。

[沉着]  镇静、从容，不慌不忙的样子。例：小姑娘沉着的表情，给我留下了极其深刻的印象。

[无论……总是……]  这组关联词表示在任何条件下都有同样的结果。例：无论他是出于什么考虑，我们总是应当尊重他的意见。

【近义词】。

严峻（严肃）  纷乱（混乱）。

会意（领会）  幼稚（稚嫩）。

【反义词】。

幼稚（老练）  含糊（明确）。

【词义辨析】。

[严重  严峻]。

这两个词都是形容词，都有“厉害”的意思，主要区别是：

“严重”指程度深，影响大，也指情况紧急，使用范围较广。“严峻”着重表示“严肃、严厉”，多用来形容人的态度和表情。

[沉重  沉着]。

“沉重”指分量大或程度深。“沉着”指遇事冷静、不慌不忙。“沉重”是中性词，可用来形容人的心情，但不可以形容人的表情。“沉着”多用来形容人的神情，有时也可以形容人的表情。

[容易  轻易]。

都是形容词，都含有不费力，简单的意思。主要区别是：

“容易”一般指事物内容的深浅和办事难易的程度，“轻易”除指简单容易外，常指对事情态度不慎重，随便，甚至轻率。另外，“容易”不能重叠，“轻易”可以重叠。“容易”可构成习惯性口语“好容易”“好不容易”“谈何容易”，表示不容易，“轻易”可构成“轻而易举”。

七年前的回忆（优秀19篇）篇十一

《十六年前的回忆》是新课标六年级小学语文下册第三组教材中的一篇讲读课文，作者是李大钊烈士的女儿李星华。文中，女儿以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的故事。

《十六年前的第一文库网回忆》一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，为了实现长文短教、化难为易，在教学中我是这样进行设计的：结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心；由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的；由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。相对“被捕前”和“被捕后”这两部分，将“被捕时”这一部分做弱处理。通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，抓住“父亲”外表的变化来组织学习，两课时有详有略，不拖泥带水，一气呵成。由此可见，长文短教的关键是选择好教学的切入口，即确定重点，抓住牵一发而动全身的关键点进行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚书读薄，把薄书读厚。

在一遍遍与文本的对话中，我们可以真切地感受到李大钊是一位慈爱的父亲，他爱孩子，爱家庭，他是平凡的，可亲的。可当他面对工作，面对凶残的敌人时，他却能处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是不平凡的，他更是一位伟大的人。我被文章中所涌动着的人性的美所深深打动。我想，教学本篇课文要引导学生去感受一个平凡人的不平凡的一生。

党的创始人之一，为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命，仅此而已。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。因此，教学中，我们应根据文本的特点，紧扣文中的重点词句，从作者的视觉出发，挖掘文中人性最美好的内涵，让学生感受到李大钊是一个慈爱的父亲，他爱孩子、爱家庭，他是平凡的，是可亲的，他是一位慈爱的父亲；可当他面对工作，面对凶残的的敌人时，他处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是一位非常优秀的共产主义战士。基于以上考虑，我们的教学设计力求拉近教师、文本、学生之间的距离，引导学生一步步走进李大钊作为一名平凡人的伟大的内心世界。

文章篇幅较长，但语言平实，极具感染力。文章的布局是按照事情发展的顺序安排材料，首尾照应，整体结构的严谨体现了本文的写作特点，同时产生了一种震撼人心的力量。另外，作者对场景的细节描写，对人物形象的对比描写也为文章增色不少，使读者能体会到文章所表达的真情实感。这些，都是学生学习文本的宝贵资源，应该在教学中予以充分的重视和落实。

基于以上的两个方面的思考，我们结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，引导学生体验情感。第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，揣摩、学习文章的表达方式，读写结合。

七年前的回忆（优秀19篇）篇十二

被捕后：瞅了瞅没说坚贞不屈。

第二课时。

教学目标：

把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

有感情朗读课文。

教学过程：

1、复习导入：

上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）。

2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

3、精读课文，体会本课的.写作方法。

4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。

5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的.写作方法。）。

6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

7、课外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

8、.总结全文。

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七年前的回忆（优秀19篇）篇十三

1、学会本课十个生字，正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爷、绞刑。

2、指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

二、教学重点、难点。

深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句，感受李大钊的伟大的革命者的形象。

三、教学准备。

四、教学过程。

课文的作者是谁，回忆地谁。

根据课前批阅《学海拾贝》的情况学习交流生字。

自己读，找同学读，齐读。同时纠正学生读错的读音。

强调几个难写的生字，让学生在练习本上自己写易错的生字。

2、默读课文，理清写作顺序，试着让学用自己的语言来概括文章的内容。

板书被捕前，被捕时，法庭上，被害后。

3、品读重点语句感受李大钊伟大的形象。

李大钊是一位忠于革命，视死如归，沉着冷静的革命者。

（1）父亲坚决的对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

引导学生来读这段话：这段话应该读出父亲的坚决，先让学生读，再让学生自己体会着读，再找学生来读，让学生理解那些词语能够体现父亲态度的坚决，老师范读，学生再读。

面对越来越严重的局势父亲却坚决留在北京是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

（2）父亲不慌不忙的从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍，父亲保持着他那惯有的严峻态度。

体会李大钊在面对敌人时的沉着冷静。通过引导学生看看与父亲的沉着冷静相比敌人表现是怎样的？让学生找描写敌人言行的句子和段落。

（3）父亲仍旧穿着她那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

引导学生李大钊已经受过苦行，同时出示课件资料进一步体会敌人的残忍。

父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。

引导学生明白李大钊的坚贞不屈。

面对敌人的苦刑父亲仍那样的坚贞不屈是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

（4）再次让学生朗读相关段落感受李大钊光辉的革命者的形象。

4、感受失去亲人全家的悲痛。

没有老师的范读环节，没有学生自读环节，结果学生没有进入文本。

让学生读课文最后三个自然段感受全家人的悲痛。

先让一个学生读，再让学生自己试着读，老师范读，学生再自己读。

5、李大钊的被害也是中国革命的巨大损失，引导学生读李大钊烈士墓上的评价：他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

6、拓展延伸：在中国的革命道路上还有很多像李大钊一样的革命者，历史将永远铭记他们，我们也将永远缅怀他们，下课后同学们可以结合第65页“课外书屋”的提示去阅读一两本革命题材的小说。

板书。

被捕前。

被捕时。

法庭上。

被害后。

七年前的回忆（优秀19篇）篇十四

1、学会本课10个生字，读读写写“勉强、僻静”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人做斗争的事迹。

3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

（二）过程与方法目标。

1、利用课件突出重点，突破难点。

2、抓住重点段落长文短教，创设情境，指导学生有感情地朗读，通过感情朗读升华学生的情感。

（三）情感态度价值观目标。

通过学习李大钊的言行，激发学生对李大钊的敬仰之情，受到革命传统教育。

二、重点难点：

1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

2、理解含义深刻的句子。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程：（重点说第一课时）。

第一课时。

一、导课，初步认识李大钊。

1、今天，我们来认识一位伟大的革命先驱，大家看他是谁？

课件出示李大钊图，学生齐说，师板书：李大钊。

2、交流资料。

对于李大钊，你有哪些了解？（生说）。

老师也收集了一段关于他的视频资料，大家请看：播放视频。

3、导入。

通过刚才的交流，同学们对李大钊已经有了一定的了解，今天，我们来学习十八课，进一步认识李大钊同志，请同学们齐读课题。

二、检查预习。

1、课前，老师让大家读书了，能读正确吗？老师检查一下。

课件出示生字词：勉强 恐怖 夹衣   瞅了瞅 军阀等。

2、课件出示易错词语及拼音，指导读。

3、指导理解军阀，课件出示军阀意思。

师简介军阀：当时中国各路军阀为了不断扩大自己的势力，争夺更大的权益，相互之间频频发生战争，使百姓生活在水深火热之中，苦不堪言。这里的军阀指的是奉系军阀，文中提到的张作霖是奉系军阀的头领。

三、整体感知。

1、通过预习，你知道课文讲的是谁回忆谁的事情？女儿李星华按时间顺序在文中回忆父亲李大钊的哪些事情呢？请同学们快速浏览课文边读边想一想。

指名回答，并板书：被捕前  被捕时  法庭上   被害后。

2、同学们通过预习就对课文内容有了一个大致的了解，你们真会读书。

四、深入学文。

（二）集体交流。

a被捕前。

1、指名读有关内容，课件出示课文的第七段，

2、学生谈感受，

根据学生的谈话教师适时用课件出示重点词语，如：坚决、哪能等。

3、从哪些可以看出“局势越来越严重”？自由轻声读2——6自然段。

（1、父亲早出晚归2、烧书籍和文件3、工友阎振三被抓）。

师：你知道阎振三是谁吗？“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。

4、创设情境读书。

（1）学生练习读，指名读一读，看谁最能把李大钊的坚定的语气读出来。

5、从父亲坚定的话语中你体会到他是位怎样的革命者？

b、学习被捕时。

1、学生读出有关语句，抓住不慌不忙、惯有的严峻态度谈。

2、指导有感情读。

c、学习法庭上。

1、生读有关句子，课件出示文中的话：

2、指三名学生动情读，师问：你们为什么读得那么伤心呢？（抓住“乱蓬蓬、没带眼镜”谈，课件变红）。

师创设情景：孩子们，你们知道吗？李大钊被捕后受尽敌人残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟拔去了他双手的指甲。十指连心啊！那是怎样的痛啊！在受到了这样的残酷折磨后，我看的仍是父亲“平静”而“慈祥”的脸。（课件“平静、慈祥”变红）。

3、透过“平静””和“慈祥”这两个词，你看到了一个怎样的李大钊？

4、指导学生谈感受到的李大钊的高贵品质，并结合后面的内容深入认识。

5、多么伟大的李大钊啊，受到了这样的残酷折磨后，仍然坚贞不屈，无所畏惧，女儿除了对他的心疼外，还有一种怎样的情感在里面？指导有语气读。

d、中心句的理解。

1、生说这句话，出示：他的心被一种……对于革命事业的信心。

2、对于革命事业的信心指的是什么？（相信革命事业一定会取得胜利，人民一定能过上幸福的生活）。

3、指导朗读。

（1）、此时这句话，你觉得怎样读，才会把李大钊的心情读出来？（学生说，课件配上国际歌）。

（2）、指名读，齐读（坚定、底气十足、充满力量）。

五、总结提升。

师：出示课件：音乐渲染。

师激qing述说：1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的却是两以巨大而阴森的绞刑架。大钊同志深情地望了一眼亲爱的战友，然后头也不回地第一个走上了绞架，神色未变，从容就义，他牺牲时还不到38岁。

1、指名读。

2、现在，你想为李大钊献上什么，有什么话想对他诉说呢？

生激qing述说。

3、总结：

像李大钊这样的烈士还有千千万万，他们虽然离我们远去了，但其革命精神依旧影响着大家。十六年后，人民没在忘记他们，80多年后的今天，我们大家仍然没有忘记他们，不管多少年，我们都不会忘记他们，因为没有他们就没有我们今天的幸福生活！

六、布置作业：

请同学们课下继续阅读革命故事，缅怀革命先烈，继承革命遗志！

七年前的回忆（优秀19篇）篇十五

教学目标 1.学习本课生字新词，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

3.体会本课前后照应的写法。

教学重点 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

教学难点 体会课文前后照应的写法。

教具准备 生字生词卡片、李大钊照片等。

导  学  过  程 二次备课。

预习题纲。

2.读不准的字查字典。

第一课时。

一、导人新课，板书课题。

同学们，你们知道李大钊吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大钊遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）。

二、检查预习，疏通文意。

1.指名朗读课文。（注意正音）。

2.课文主要写了什么内容？

第一段（第一自然段）讲1927年4月28日是父亲的被难日。

第二段（从“那年春天一”到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。”）写父亲被捕的情形。

第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

三、学习课文。

1.指名读第一段。这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）。

2.指名读第二段。

（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）。

（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）。

（3）李大钊在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）。

（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）。

四、朗读第一、二段。

要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出感情。

第二课时。

一、复习导入。

1.指名读第一、二段。

2.说说第一、二段的主要内容。

二、学习课文第三段。

1.指名读第三段。

2.李大钊在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）。

3.敌人是怎样逮捕李大钊的，说明了什么？

4.“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）。

5.练读第三段。（要求读出不同角色的语气。）。

6.说说这段讲了什么？（讲李大钊被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）。

三、学习第四段。

1.指名读第四段。

2.李大钊在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大钊即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）。

3.“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。）。

4.练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

四、学习第五段。

1.指名朗读第五段。

2.家人得知李大钊被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，“我感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大钊的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬紧牙说“昨天是4月28”这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人被害的日子，不忘敌人欠下的血债。）。

3.练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

五、布置作业。

有感情地读课文。

第三课时。

一、复习导入。

1.指名读词语。（出示词语卡片）。

2.结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入。

3.朗读课文。

二、深入理解课文。

2.讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大钊忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）。

三、了解这篇课文的写作特点。

1.课文最后三个自然段与开头有什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

2.学生讨论，（自由发言）。

3.教师引导讨论并总结。（这篇课文是回忆录，开头提出xx年前的1927年4月28是父亲的遇难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）。

4.找出课文中前后照应的句子，在学生讨论的基础上指导学生。

四、指导识记字形。

1.说说哪些字可以在比较中记忆。

“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

2.说说你是怎样记生字的。

指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。

五、布置作业。

1、完成“思考?练习”4。

2.书写“读读写写”中的词语，每词两遍。 。

板

书

设

计              永远忘不了父亲被难日。

局势严重工作紧张。

平静慈祥安定沉着。

记住父亲被害的日子  。

七年前的回忆（优秀19篇）篇十六

走进一个陌生的班级，走在一群的人中，这是我要相依相伴六年的同窗！

起初我用冷漠生存在其中，一直以来，我拒绝友情，因为害怕失去，无法承受。

但是拒绝不了真诚的微笑，就像花儿拒绝不了阳光的照耀，所以，不必想其结果如何，只需把握现在。

行走在路上，我闻到了栀子花开的芬芳。

香樟叶盛。

沙漏记得，我们遗漏的时光。一粒沙、一度夏，再回首，已是浓萌遮蔽！

一切尽在不言中。

微风浮动，送走阵阵清凉。行走在路上，我看到香樟叶盛。

终将告别。

浪一次又一次冲击着海滩，将我们的足迹抚平，回头追望，才知道，我们已走出了那么远，只是了然无痕，只有遥远，回不去的时光，诉不尽的深情。

只是总有一天，终将告别，曲终人散，亘古不变。但是最美好的岁月中，庆幸我们有缘在一起！

行走在路上，我听到终将告别的风声。

六年的时光，是如此漫长，又如此短暂，我总想提笔写下些什么，但又无言可写，因为语言无法将它描绘！

七年前的回忆（优秀19篇）篇十七

【解词造句】。

[幼稚]  文中形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。例：你已经长大了，还这么幼稚，头脑还这么简单！

[被难]  遇难。本课指被敌人杀害。

[军阀]  指拥有部队，割据一方，自成派系的人。

[含糊]  指说话的意思不明确，不清晰。例：做事要一丝不苟，丝毫含糊不得。

[娱乐]  使人快乐。例：再往前走，就有好几个娱乐场所。

[轻易]  本课指随随便便。例：不能办的事，不要轻易答应人家。

[恐怖]  惊慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖电影。

[宪兵]  本课指军阀手下特殊的武装人员。

[一拥而入]  形容很多人同时闯进门来。例：门被踢开了，几个鬼子一拥而入。

[怒气冲冲]  冲冲：感情激动的样子。形容非常愤怒。例：看到他怒气冲冲的样子，我吓得倒退了几步。

[苦刑]  使人非常痛苦的刑罚。

[严峻]  特别严肃。例：张老师对我们的态度一直很严峻。

[纷乱]  杂乱。例：轮船刚靠码头，纷乱的人群就你挤我拥地把舱门口堵塞住了。

[会意]  领会别人没有明白的意思。例：妈妈做了个手势，我会意地点了点头。

[沉重]  文中指“重”的意思。例：党和人民为此付出了沉重的代价。

[沉着]  镇静、从容，不慌不忙的样子。例：小姑娘沉着的表情，给我留下了极其深刻的印象。

[无论……总是……]  这组关联词表示在任何条件下都有同样的结果。例：无论他是出于什么考虑，我们总是应当尊重他的意见。

【近义词】。

严峻（严肃）  纷乱（混乱）。

会意（领会）  幼稚（稚嫩）。

【反义词】。

幼稚（老练）  含糊（明确）。

【词义辨析】。

[严重  严峻]。

这两个词都是形容词，都有“厉害”的意思，主要区别是：

“严重”指程度深，影响大，也指情况紧急，使用范围较广。“严峻”着重表示“严肃、严厉”，多用来形容人的态度和表情。

[沉重  沉着]。

“沉重”指分量大或程度深。“沉着”指遇事冷静、不慌不忙。“沉重”是中性词，可用来形容人的心情，但不可以形容人的.表情。“沉着”多用来形容人的神情，有时也可以形容人的表情。

[容易  轻易]。

都是形容词，都含有不费力，简单的意思。主要区别是：

“容易”一般指事物内容的深浅和办事难易的程度，“轻易”除指简单容易外，常指对事情态度不慎重，随便，甚至轻率。另外，“容易”不能重叠，“轻易”可以重叠。“容易”可构成习惯性口语“好容易”“好不容易”“谈何容易”，表示不容易，“轻易”可构成“轻而易举”。

七年前的回忆（优秀19篇）篇十八

教学目标 ：

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

学习本课7个生字。

有感情地朗读课文。

教学重点：

深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

体会课文前后照应的写法。

课时：2课时。

课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。

教学媒体：投影片。

第一课时。

学习本课7个生字。

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。

有感情地朗读课文。

教学过程 ：

1.导入  激情：

同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

2.初读课文，整体感知。

1）.用比较快的速度阅读课文。

2）.桌互相检查预习情况。

要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。

3.检查自学：

1)读生字，正音。

通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

（读后提问。）。

4.细读课文。

1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

2）小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。

5.汇报交流情况：

被捕前：

（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）。

被捕时：

（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙。

（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）。

被捕后：

（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说。

（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）。

5.总结全文。

1）.总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

2）.学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）。

6.课外延伸。

收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

附板书：

被捕前：坚决地说忠于革命。

被捕时：不慌不忙视死如归。

被捕后：瞅了瞅没说坚贞不屈。

第二课时。

教学目标 ：

把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

有感情朗读课文。

教学过程 ：

1、复习导入  ：

上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）。

2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

3、精读课文，体会本课的写作方法。

4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。

5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的写作方法。）。

6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

7、课外延伸交流。

把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

8、总结全文。

七年前的回忆（优秀19篇）篇十九

2.体会本课前后照应的写法。 。

3.学习本课生字新词。 。

4.有感情地朗读课文。 。

二、教学重点 。

1.深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。 。

2.体会课文前后照应的写法。 。

三、教具准备 。

生字生词卡片。 。

四、教学时间： 。

三课时。 。

第一课时 。

一、导人新课，板书课题 。

二、检查预习 。

1.指名朗读课文。（注意正音） 。

第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。 。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。 。

三、学习课文 。

1.指名读第一段。 。

2.指名读第二段。 。

（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什：么？ 。

四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。） 。

五、布置作业  。

1.读课文。 。

2，借助“思考）练习”1理解第三、四段内容。 。

第二课时 。

一、复习导人 。

1.指名读第一、二段。 。

2.说说第一、二段的主要内容。 。

二、学习课文第三段 。

1、指名读第三段。 。

2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？ 。

6。练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。） 。

6.说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。） 。

三、学习第四段 。

1.指名读第四段。 。

4.练读第四段课文，在读中进一步理解内容。 。

四、学习第五段 。

1.指名朗读第五段。 。

3.练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。 。

五、布置作业  。

熟读课文。 。

第三课时 。

一、复习导人 。

1.指名读词语。（出示词语卡片） 。

2.结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入 。

3.朗读课文。 、 。

二，深入理解课文 。

三、了解这篇课文的写作特点 。

1。课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？ 。

2.学生讨论，（自由发言） 。

3.教师引导讨论并总结。 。

四、指导识记字形 。

1.说说哪些字可以在比较中记忆。 。

2.说说你是怎样记生字的。 。

指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。 。

五、完成“思考·练习”4 。

1.指名读词语。 。

2.书写“读读写写”中的词语，每词两遍。 。

六、有感情地朗读课文 。

七、布置作业  。

预习《夜莺的歌声》。 。