小学教案是教师在课堂教学中灵活运用的一份教学参考资料。接下来将为大家展示一些小学教案的案例，希望能够让教师们更好地掌握教学设计的技巧。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇一
《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是"我们身边的科学"。这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学目标、重点难点：
根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：
1．知识与能力目标：能熟悉"姑、娘"等7个生字，会写"雪、帮"等六个字。能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的爱好，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重点：识字写字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
俗话说："方法是打开知识宝库的钥匙。"从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
１、动画激趣法。
新课标指出本阶段的练习重点是"让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣"。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用。在课的开始，以精美的课件把学生带入漂亮的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。
2、游戏学习法。
"爱好是最好的老师"，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏达到事半功倍的识字效果。在写字，通过用大拇指来称赞别人或自己，激发写字爱好，增强写好字的信心。突破识字写字的教学重点。
3．换位表演法。
表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。
4、拓展延伸法。
在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外的紧密结合。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，就像窦桂梅老师所说的"学生走到哪儿，我就跟到哪儿"，顺学而导。
"授之以鱼不如授之以渔"，教得好不如学得好。新课标也指出"语文课程一定要使学生把握最基本的学习方法"，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法：
1、学会课前预习的方法。学生是学习的主人，课堂上是学习的主人，课前、课后更应该是学习的主人。如指导学生在自读课文时画出生字词、标出自然段的序号，找出自己最喜欢的词、句并画下来、想想你有什么不懂的地方等等。这样可以培养学生自主读书的能力，养成良好的学习习惯。
2、学会独立识字的方法。在教学生字时鼓励学生学会用编字谜、加加减减的方法识字。
3、学会自主学习，合作探究的方法。如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验。
4、学会感情朗读的方法。叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为"语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。"我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。
5、学会积累词句的方法。让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。
为了使教和学都取得较好的效果，根据新课标的要求和教材的特点，本课计划两课时完成教学目标。这里我主要说说第二课时的教学过程。
整个教学过程的预设，力求做到全员的互动，主要分五个步骤：
一、创设情境，放松心情。
课前三分钟以动物拍手歌过渡到本节课的教学，放松学生紧张的心情，同时也拉近师生的距离。
二、游戏激趣，巩固生字（时间预设为3分钟）。
教学时通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏巩固识字。
如开火车，老师说："火车嘟嘟嘟，开到哪里去？"学生就会兴致高昂地说："开到我这儿来。"学生学习的爱好一下子就被调动起来。
三、细致观察，分段写字（时间预设为10分钟）。
低年级识字写字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，写时轻易疲劳。因此，我分成两课时完成写字任务。而为了后面的教学流程更顺畅，把写字提到前面来。
在复习上节课生字的基础上，由"大拇指赞美字"过渡到本节课的生字教学，激发学生的写字爱好。
四、演读感悟，多思乐学。
1、读棉花姑娘（时间预设为10分钟）。
（1）、自由读，找出棉花姑娘和每位动物医生的话，说说读完你有什么新发现给学生质疑的机会。在学生交流的时候，老师适时地用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能让学生过目不忘。
（2）、接着学生说说这些医生你最喜欢谁呢？（让学生畅所欲言）。
（3）、小组选择喜欢的医生分角色合作读课文的2-5自然段。
在合作学习之前，让学生说说平时是怎样合作学习的，今天你想怎样合作学习？提出合作学习的要求。同时每组同学分发一把金话筒，由组长安排，让每个同学都发言的机会。如小组的同学有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分，这样以读代讲，其乐融融。
（4）、汇报读，师生互评、互相促进。
让学生对表演进行评议，正确理解"很快"、"惊异"、"惊异地问"等词语。读好棉花姑娘说的："请你帮助我捉害虫吧!"这一句话，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生与老师演读，学生与学生演读，生评，生再读，反复练读。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。在互评的时候，提醒学生先说优点，再说不足。在这个环节，学生肯定会争先恐后想上台表演，老师要留意把握好课堂和时间。
（5）、学习第6自然段，积累语言。当七星瓢虫治好棉花姑娘的病时，她的心情又如何呢？读读第6自然段，画出自己喜欢的词句，如雪白雪白，碧绿碧绿等，积累语言。
2、演棉花姑娘（时间预设为9分钟）。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。让学生在分角色表演的基础上，发挥自己的想象力，把故事里每个人物的表情动作添加进去。学生在台下表演的时候，老师留意到每组指导。
这个环节视学生的表现而定，若学生的表演能力欠缺，则把重点放在下一个拓展延伸的环节。
五、拓展延伸，归纳总结（时间预设为6分钟）。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，我们应该把课文当成一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。因此，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生收集资料的能力及在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。这样使学生走出课本，融入生活，去探索大自然的奥秘，更好地激发学生的求知欲。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外紧密结合。但由于一年级学生收集资料的水平有限，因此老师事先预备好相关的阅读资料，以供学生阅读了解相关知识。
传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用，轻易陷入一种大而全的误区，往往不知所云，无法将其与课文内容联系起来。板书设计形象直观、鲜明有趣能更好地吸引学生的留意力，这节课我利用贴图来代替板书，增强形象感，使学生看着舒适，过目不忘。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇二
课次2。
生字卡、挂图。
1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
讨论法。
第一课时。
1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文，学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。
1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。
2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）。
4、趣味对读。
（1）、分组、分排、分角色朗读对话。
（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。
6、师生分角色朗读课文。
2、学生自由发言，全班交流。
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的`话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子——————空中。
啄木鸟———树干。
青蛙——————田里。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇三
尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。《小学语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。
2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。
《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。
说完教材，再看学情
从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。
综合以上分析，结合《课标》对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标：
第一学段要求：
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、借助读物中的图画阅读。
5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
单元目标：
1、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律。
2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生浓厚的兴坡，产生探索、发现的欲望。
课时目标：
1、认识“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、运用“请你帮--”“对不起--”进行口语交际。
4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
在《浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见》的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们实验小学低段语文课的教学模式：互动游戏，激趣导读；整体感知，激法导学；聚焦阅读，激情导思；情景交际，激情导练；规范写字，激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重点，以小组合作学习为平台，落实“摒弃繁复，追求本真”的教学思想。
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
1多媒体课件激趣法
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2游戏学习法
“兴趣是的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
3换位表演法
表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。
“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：
1、学会自主学习，合作探究的方法让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。
2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的的方法就是读，我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。
3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。
下面我将具体说说我的教学设计。
（一）互动游戏，激趣导读
本环节我通过以下三步来实现。出示：
1、看故事，玩“变脸”，
2、小竞猜，读“姑娘”，
3、展图片，学课题。
第一步，我饶有兴趣地对孩子们说：老师带来一些故事，如果你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在游戏中，孩子们得到放松，为课堂高效增添了动力和活力。
之后进入第二步：小竞猜，读“姑娘”。猜一猜，这是哪个童话故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子们初步认识“姑娘”这两个生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今天，我们要一起去认识雪白雪白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题，读好课题。
（二）整体感知，激法导学
根据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点，我利用导学单，让孩子们大声地去读课文，把自己预习时画上笑脸的难认的字词，难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着，让孩子们做一个小游戏：请故事主角一一上台，并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中，轻轻松松地梳理了课文内容。
（三）聚焦阅读，激情导思
此环节，抓住“盼”这一字眼，把阅读与识字写字相结合。我设计了以下三个步骤：
第一步：角色体验，识“盼”。学生初读课文后，用图片和话外音结合的方式，让他们体会到蚜虫的可恶，然后进入棉花姑娘的角色，此时，学生的体验是丰富的，多样的，有些孩子说棉花姑娘感觉很痛，有些说觉得浑身发痒，总知是无比痛苦，棉花姑娘盼望医生治病急切的心理。在这样的心理体验下，“盼”字的学习就水到渠成，学生的朗读自然声声有“盼”。
此环节，运用加一加的方法学习“蚜”，讲故事认识“治”，看图和角色体验学习“盼”，体现了低年级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。学生在读一读，听一听，想一想，说一说中轻松地识字，投入地朗读，顺利地进入角色。
第二步：角色对话，解“盼”。聚焦第二自然段，通过自由读，指生读，接龙读的方式读通句子。继而关注对话，读好请求的语气和帮不上别人时抱歉的语气，进一步走进棉花姑娘的内心世界，孩子们在同桌互读，加动作读中中理解“盼”。第三步：角色朗读，演“盼”。在学好第二自然段后，让孩子们在划一划中发现第2、3、4自然段句式相似的特点。聚焦三组对话，选择自己喜欢的角色练读，分角色朗读，特别是我和美丽小组推选出的孩子们一起带上头饰，完全进入童话世界，用语言，用表情，用动作绘声绘色的进行表演，在教师的示范引领下掀起一个课堂的高潮。
（四）情景交际，激情导练
此环节，通过师生合作的表演自然而然的发现了请求和帮不上别人忙时的句式：请你帮--对不起--。拓展出示喜鹊的图片的同时老师戴上帽子，大家好，我是喜鹊，你知道我的捉虫本领吗？你是棉花姑娘会怎么请我帮忙呢？师生一问一答，为同桌进行口语交际作好示范，学生的展示自然精彩。
（五）规范写字，激兴导书
此环节，重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的.教学。第一步，指导，指导学生观察“帮”字的间架结构特点，上大下小，上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点，右上的耳朵横撇弯钩碰到横中线就要钩。下面的巾最后一笔从中心点起笔，压线写。第二步示范，教师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着老师一起书空，让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处老师进行强调，第三步练写，低年级学生练习书写之前，练写前强调坐姿和握笔的姿势；第四步反馈讲评，教师认真批改学生的写字作业。对写得好的字用红笔圈出，特别好的画双圈，以此鼓励学生认真写字。学生写错了字或者不认真写，教师用笔标出，让其订正或重写。再利用“美丽”小组合作的形式两两互评，在写的有进步的字上打上五角星。
经过一节课的学习，黑板上也留下了一些内容，本课的板书设计根据一年级孩子的特点，配上了鲜艳的图片，体现童话故事的童趣，更能吸引孩子们注意力，同时为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。
以上是我所有的说课内容，有不足之处，还恳请各位专家老师予以批评指教，谢谢！
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇四
课时目标：
1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程：
一、复习生字。
用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）。
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）。
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）。
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）。
5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）。
6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）。
7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）。
8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的。
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）。
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）。
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）。
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
学习目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学特色：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
教学方法：
小组讨论、角色表演、示范、演示。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇五
1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
一、复习生字。
用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）
5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）
6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）
7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）
8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
学习目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学特色：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
教学方法：
小组讨论、角色表演、示范、演示。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇六
1.能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
2.能正确通顺有感情地朗读课文。
3.通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
识字写字，感悟文意。
朗读课文，感悟情感。
生字卡片、课件。
两课时。
2课时。
第一课时。
一、谈话导入，做好铺垫。
同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)。
二、激趣学文，整体感知。
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)。
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字。
1.遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)。
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)。
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：
(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)。
4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字。
1.识记“燕”和“瓢”。
(2)学生小组内分析。
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察，认真写字。
1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个，写一个。
6.展示学生作品，及时评价鼓励。
第二课时。
一、认读生字，复习导入。
1、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。
2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入。
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)。
三、以读为本，理解感悟。
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
(二)图文结合，角色朗读。
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)。
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的'贡献。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。
四、课堂总结，合作表演。
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇七
一、学习目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
三、课文分析：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
四、课前准备：
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
五、教学时间：
2课时。
六、教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。
二、学习第一自然段并随文识字：
1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）。
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。
4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）。
6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）。
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）。
3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。
四、朗读理解课文。
1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）。
2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）。
4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）。
5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。
五、复习生字，承上启下。
1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？
（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）。
六、结束：
同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、指导书写两个生字。“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。
第二课时。
课时目标：
1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程：
一、复习生字词。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）。
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）。
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）。
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）。
（学生回答）。
6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）。
7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的。
拓展：火红火红的嫩绿嫩绿的。
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）。
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）。
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）。
小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字书写。
构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。
1、“森林医生”--啄木鸟。
2、庄稼的好朋友－－蚯蚓。
3、虫国之鹰－－蜻蜓。
4、渔人帮手——鸬鹚。
5、捕鼠英雄——猫头鹰。
6、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺。
7、蚊子克星——壁虎。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇八
教学目标：
知识与能力。
1、能借助拼音正确，流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。
过程与方法。
自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲。
情感态度价值观。
1、培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
2、激发学生了解自然，收集信息的兴趣。
教学重点：
1、能借助拼音正确，流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。
教学难点：
1、培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
2、激发学生了解自然，收集信息的兴趣。
教学准备：
小动物头饰，多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
今天我们就来学习一篇童话故事。(板书课题，齐读课题。)。
看到题目，你想知道些什么?(预设：信是什么?给谁送?送到了吗?结果怎样?)。
二、初读课文感知大意。
1、打开书到第4课，自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
2、同桌两人互读，互相帮助把课文读正确，流利，标出自然段。
3、指名分段读文，其他生边听边想，通过读课文，你都知道了什么?
请生把话整理好、看电脑填空，风姑娘把信送给了()、()、()和()。
三、细读课文，感悟内容。
(一)、师;风姑娘怎样送信?(生读第一自然段)。
呼呼呼是什么声音?(风声)风姑娘送信时是什么心情?(高兴)(预设：可以帮助别人做事，)带着高兴心情读第一自然段，齐读。
师;风姑娘除了高兴之外，还有什么心情?(着急)。
(预设：她要快把秋天到了的消息告诉小动物，让他们准备过冬的食物，如果要告诉晚了小动物就会被冻伤了。)你就带着着急的心情读给大家听，大家一起感受风姑娘着急的心情。
(二)、风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信，他们都说了些什么?用笔画出来，读一读(电脑显示)说的句子用红线显示。
1、师;小燕子为什么要到南方?(生汇报)。
你知道它什么时候回来吗?(第2年春天)。
整个一冬天听不到小燕子的叫声，也看不见它的身影，你会想念它吗?你会对小燕子说些什么呢?(预设：小燕子我会想你的，小燕子你明年一定要早点回来，路上要注意安全，一定要平平安安到南方)。
师：燕子是候鸟，你还知道谁在南方过冬?课件出示：杜鹃大雁。
2、师：小燕子带着小朋友的问候去南方了，松鼠收到信会说什么?(生汇报)。
松鼠的心情怎样?(很着急)你怎么知道?(快采松果)。
师;冬天时候自然界比较萧条、食物缺乏，松鼠只有过冬前准备好食物，这样才能安心的度过冬天。
请生带着急的心情读一读小松鼠说的话(生读，评价读)。
师：你什么时候着急?着急时会怎么说、怎么做?
(预设：生答;写不完作业，头不抬，一个劲的写。上学要迟到了，快点跑。)。
3、师：小青蛙收到风姑娘的信又说了些什么呢?(生汇报)。
师;你们知道什么是冬眠吗?(生汇报)。
青蛙是冬眠动物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒来。
(看书上的图)看小青蛙的样子，多调皮，它心里一定很高兴，因为这个冬天可以享清福了。想想它是怎样挖洞的?(生做挖洞的动作，边挖边说;冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。)。
你还知道哪些动物冬眠?(出示;蛇、小刺猬)。
课间活动;风姑娘送片落叶给小动物，老师送一段音乐给小朋友。
4、师：还有谁收到风姑娘的信?(生汇报)。
师：小女孩的妈妈说了什么?谁来读，(指导读、评价读)。
看看小女孩的妈妈多么爱自己的孩子呀、我们的妈妈也非常爱我们，在生活和学习中，哪件事让我们感到妈妈是爱我们的呢?(生汇报)。
小女孩的妈妈收到信，你们的妈妈收到风姑娘的信了吗?(没有)。
师：没收到，你怎么穿上棉衣了呢?
(预设：我妈妈收到了，她给我准备羽绒服了)。
师：人类过冬除了准备棉衣外，还储存什么呢?(生汇报)。
5、师：课文中你最喜欢谁呢?(生汇报)那你就用你喜欢的方式读读它说的话吧。(生练习)。
师：你们想不想带头饰演一演这个童话?(生带头饰表演)。
6、想一想风姑娘还会把信送给谁?模仿课文说一说。(出示大屏幕)。
四、总结，拓展。
1、师：本文通过风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信，又通过她们收到信后的表现，让我们了解到了动物和人类的一些生活常识。
2、师：为了感谢风姑娘送来的每一封信，老师编了一首儿歌(出示大屏幕齐读儿歌)。
板书设计：
guniang。
燕子图南飞。
松鼠图采松果。
青蛙图冬眠。
小女孩的妈妈图做棉衣。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇九
教材分析：
1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。
2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学难点、重点：
1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学准备：
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片；教学课件。
课时安排：
2课时。
教学过程：
（一）导入：
1、出示课件（棉花）：同学们，看看这是什么？（板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读？（指导轻声“娘”）齐读课题。
（二）巩固识字：
1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗？第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师？老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗？（开火车读）读得真好，祝贺一下自己！
2、第二关：词语关，（投影）请大家看大屏幕：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点（齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等）为自己鼓鼓掌！
3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书！（齐读）同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。
（三）学课文：
2、学习第一自然段：
（1）自由读。
（3）指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗？（齐读）。
3、指导学习第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题？你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：（投影）棉花姑娘请谁给她治病？是怎样请的？它给棉花姑娘治了吗？为什么？谁来读一读！
（2）让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看！谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（贴燕子图）棉花姑娘是怎样请的？（投影比较句子）你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧！我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么？第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“因为...所以…”说一说吗？（投影：句型，板书：空中飞的）燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。
（3）分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。（分组读，同桌练读）。
4、小组合作学习三~四自然段：
（1）现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听！第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书！
（2）全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病？（贴啄木鸟、青蛙图）她是怎样请啄木鸟的？又是怎样请青蛙的？（把高兴的变化读出来）它们给她治病了吗，为什么？（板书：树干里的，田里的）。
（3）分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。
5、学习五、六自然段：
（1）齐读。
（3）引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么？（投影）。
（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高兴？课文中怎么说的？老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。
6、（1）分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。
（2）分角色表演，讲故事。
板书：棉花姑娘。
燕子空中飞的。
啄木鸟树干里的。
青蛙田里的。
七星瓢虫蚜虫。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇十
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
四、教学理念。
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
五、教学过程（略）。
六、反思得失。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇十一
1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。
2、理解“盼望”，读好第一自然段。
3、读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。
【课前准备】。
教师：课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格（2个）。
燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）。
学生：语文书铅笔橡皮。
【教学过程】。
一、揭题。
1、课前板书：棉花姑娘。
2、课件：棉花姑娘。
（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）。
小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？
（2）“姑娘”
a、轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。
指名读，齐读。
b、字特点。
你们发现这两个字有什么特点？
二、学习第一段，语境识字。
1、导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）。
2、出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。
(1)层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子。
a、谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫”“蚜”，你是怎么记住它的？
b、读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）。
c、学生先说，老师拓展录音资料。
(2)层次2:第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句。
a、盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看，字义。
b、“啊”可是会变音的。
c、治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，
3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。
4、指读。
5、齐读第一段。
三、课文学习。
（一）第一次读。
过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！
（二）第二次读。
你们认真读书的样子，老师可真喜欢！
用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。
a、燕子飞来。
1、请（一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。
2、帮（这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。
b、啄木鸟飞来了。
c、青蛙跳来了。
你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：————。
啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————。
青蛙跳来了，棉花姑娘说：——————。
（三）第三次读。
那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2-4小节，用横线画出森林医生的话。
第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：————————。
燕子说：——————————。
第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————————。
啄木鸟说：——————————。
第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：——————。
青蛙说：——————————。
四、演一演。
过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？
如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。
转换角色。
集体---个人。
五、生字复现。
小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，
帮不了，帮不了。
燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，
谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，
治不了，治不了。
六、写字。
这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。
观察字形。范写“只、请、帮”。
1、只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇。
2、请：言字旁加青，注意底下月的书写。
什么结构？
3、帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。
4、练习。
打开书139页只和请各描一个写一个。
第二个字争取比第一个写得好。
七、结课。
最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇十二
教学目标：
1、认识本课生字8个，能在不同的语言环境中认读生字。能借助拼音读准字音。
2、认识部首，在老师的指导下描写4个生字。
3、能学习课文，联系生活看看图，说说大雁、蚂蚁、蛇这些动物接到风姑娘的信，会说些什么。
4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然的兴趣，培养热爱自然的感情。
教学重点：学会生字，积累词语句子。
教学难点：联系生活，发挥想象。
教具准备：录音、投影、生字卡片。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、猜谜揭示课题：
1、猜谜：看不见，摸不着，走过之后凉爽爽。这是什么?
2、板书课题(指名读——齐读)。
3、学习生字：姑、娘。
为什么这两个字都是“女字旁”的?
二、朗读课文，学习生字：
1、听录音，听清生字音。
2、学生借助拼音自读课文，和字宝宝交朋友。
3、学习生字。
(自读生字-小组交流-开小火车读-齐读)。
4、你有什么好办法记住这几个生字宝宝?
5、你能给它们找找朋友吗?
6、听录音轻声跟读。
想一想，风姑娘给谁送了信?
7、这些小动物看了信后是怎么说的?找找句子读读。
8、指名读句子。
9、说说小动物们是怎样过冬的?
10、齐读课文。
三、复习巩固。
1、复习生字：抽读卡片。
做手臂操。
2、复习词语：
做送信的游戏。
3、出示填空：
()说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”
()说：“啊，天气凉了，我要采些松果藏起来。”
()说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”
()说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备过冬的衣服。”
4、指导读句子：
呼，呼，呼，风姑娘去送信。
一片片落叶像一只蝴蝶在秋风中飞舞。
5、指导背诵。
师引读。
师引背。
小组背诵。
指名背。
齐背。
6、完成课后练习。
四、拓展练习。
1、出示图片：想一想，这些动物接到风姑娘的信会怎么说?
(四人小组交流——集体交流)。
2、说你还知道哪些动物是怎样过冬的。
五、指导书写。
1、认识笔画。
2、指导学习。
3、生书写师巡视。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇十三
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会14个生字，其中5个只识不写。
3、让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
一、复习导入。
1、同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：
（1）这些生字小朋友还记得吗？那就小火车开起来；
（2）这儿还有几个要求会认的字，一起来；
（3）这儿还有些词语呢，谁能读？（指名。
2、大家真不错！还记得秋姑娘给谁写了信吗？我们一起听一听。（放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信）。
板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子。
3、信里写了些什么呢？你们一定很感兴趣吧！咱们一起读读课文就知道了。（打开书p89）。
二、赏读课文。
1、指名读第一句，出示课件动画。
师：大家看！秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀！能读出来吗？（指名读——齐读）。
2、信里都写了些什么呢？接着往下读，找一找。（学生自由读书）。
师：找到了吗？把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。（同桌互读）。
师：你喜欢哪封信？能读读吗？（学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导）。
（1）是这封吧！（同时出示课件动画）。
师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢！秋姑娘在信中会让他们小心什么呢？（学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中）对啊，真是要多加小心，能读好吗？（学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读）。
师：你们还喜欢哪封信呢？（生读秋姑娘写给青蛙的那封信）。
（2）你觉得秋姑娘怎么样？（学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙）那你能读出秋姑娘的关心吗？（指名读）（教师带青蛙头饰）师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢？先准备准备吧。（学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读）。
师：xx同学，你喜欢哪封信呢？（生读秋姑娘写给松鼠的信）。
（3）你为什么喜欢这封信呢？（学生发言设想：松鼠很可爱）是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗？（指名读）大家都喜欢吧！同桌小朋友比一比，看谁读得好。（同桌比赛读）你觉得同桌读得怎么样？（学生评读）那你们愿意演给大家看吗？（指名学生戴头饰表演读——全班表演读）。
师：还有一封信谁喜欢呢？（学生读写给山村孩子的信）。
（4）是这封吧（出示课件动画）？秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗？（学生发言设想：怕小树冻坏了）是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗？（指名读——喜欢这一句的同学一起读）。
3、看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人！我们把4封信连起来读，好吗？（全班齐读2—5自然段）。
4、秋姑娘还会给谁写信呢？想想看，想好了，说给小组同学听听（小组交流后指名说）。（学生发言设想：a、一封写给小猴，别太淘气了；b、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……）。
5、你们说得太好了！秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了？能读好最后两句吗？自己试试（自由读——指名读——分男女生读）。
6、秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。（放音乐，指名师生配合读——师生齐读）。
三、写字。
1、这儿有几个生字（课件出示“好、朋、秋、村”四个生字），谁能领着大家读？（指名领读）。
2、仔细看，你发现了什么？（学生观察结构）怎么记住呢？想想看，把你的好办法说给同桌听。（小组交流后指名说）。
3、我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢？我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看！女字作偏旁的时候有什么变化呢？（学生发言设想：那一横不出头）接下来怎么写呢？看着笔顺图书空一下就知道了（学生看着笔顺图自由书空）。看懂了吗？伸出小手我们一起写写看（师生一起书空）对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢？看我写。撇点从左上格起笔，靠近竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗？打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。
同桌听。
师：这3个字，怎样写才好看呢？（指名说）。
（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。
（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。
同学们很会观察，相信一定能把字写好。打开习字册20页，把这4个字描1个，写1个（课件出示“好、朋、秋、村”四个字，并且把“好”字的撇点、“朋”字的两个第2短横、“秋”字的禾字旁的一点、“村”字的木字旁的一点加成红色），一定要注意红色的笔画。写字时，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——开（师生配合说）。
6、评议写字的情况。
四、小结。
同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇十四
教学目的：
1.观察图画，了解画面的意思，明确交际的内容。
2.观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。
3.培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点：
观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。
教学难点：
把自己的所见所闻说清楚。
教学过程：
一、激发兴趣，导入交际。
1.猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。小朋友，你们猜猜这是什么?(雨)。
2.我们管春天的雨叫什么?(春雨)。
3.你们喜欢春雨吗?想不想把你看到的春雨说一说?
4.学生各抒己见。
(1)春雨中树叶很绿，花儿很鲜艳。
(2)春雨非常细、密。
(3)春雨过后空气非常清新。
(4)鸟儿们非常高兴，叽叽喳喳叫个不停。„。
5.评出说得的，并说说好在哪里。
二、创设情境，深化交际。
1.多媒体展示《春雨沙沙》的画面。
2.请小朋友展开丰富的想象：鸟儿们在争论什么问题?猜猜看，它们为什么这么说呢?
(1)它们在树上叽叽喳喳的，可能在争论：“春雨到底是什么颜色呢?”燕子说春雨是绿色，因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。
(2)它们可能是说：“春雨为什么这样细?”(提倡多种意见)。
(3)小组讨论：鸟儿们谁说的对?为什么?
3.你认为春雨是什么颜色?
(1)组内交流。
(2)角色表演：选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”
(3)组织个性化评论：谁说的最流畅?谁说的最有感情?谁的表达最有说服力?„。
三、多种形式，训练表达。
1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。
(1)春雨过后，大自然有些什么变化?请大家说一说。
(2)这样的景象你们喜欢吗?请小朋友在同桌之间交流一下。
2.桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清楚。
春天是__________________色的，因为___________________。
春雨过后，_________________变得________________了。
我喜欢春天的______________，因为_____________________。
(1)选择自己喜欢的句型，练习把自己所见说清楚。
(2)个别汇报，集体补充。
3.以小组为单位，选择自己喜欢的彩笔画春天。
4.介绍各组的春景图。
(1)先组内互相介绍。
(2)推选的在全班进行介绍。
(3)评议，鼓励。
四、课堂总结，布置作业。
与家里人讨论讨论：春天是什么颜色?
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小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇十五
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（第一课时）。
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）。
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）。
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）。
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2.听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）。
（四）读感悟，理解课文。
1.体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）。
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
(3)教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文，学习5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）。
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）。
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）。
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：a分角色朗读对话。
b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）。
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。
(2)汇报交流学习情况。
a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b.汇报小组学习收获。
(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）。
板书设计：
棉花姑娘。
空中飞。
树干里。
捉害虫。
田里。
叶子上。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇十六
教学目标：
1、写好“奇”“星”两个上下结构的字，注意上收下放。
2、积累像“雪白雪白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能灵活运用。
3、能注意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。
教学过程：
一、复习字词激发兴趣。
1、小朋友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发现了什么？姑娘都是女字旁娘读轻声）。
过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。
2、出示词语，指名朗读。
生病星星（评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。）。
可恶树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）。
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花（你发现了什么？碧绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）。
二、理解感悟，角色朗读。
（一）学习第一自然段：
1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？
2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。
3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：许多可恶蚜虫）。
小朋友们，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的着急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）。
4、认识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。
（二）学习2、3、4自然段。
过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段。
1、学习第二自然段。
（1）课件出示：棉花姑娘请了（）、（）和（）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）。
（2）出示第2自然段。
a．引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
b．小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。
你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的'汁液，你就快枯萎了，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。
c．燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会。（相机板贴：捉空中飞的害虫）。
出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）。
d．分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读师生分角色朗读）。
教师小结：小朋友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最后燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小朋友刚才学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指导朗读第3、4小节。
（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。
（2）指名分角色朗读，评议。
你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。
你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！
（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？
句式练习：啄木鸟只会。
青蛙只会。
相机出示贴板书：
e．分角色朗读二、三、四小节。
过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更着急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。
（三）学习第五自然段。
1、师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）。
3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问——（这里要抓住“惊奇”一词来评价）。
（四）学习第六自然段。
1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！
2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？
3、拓展：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）。
三、指导生字书写。
1、出示本课生字：奇、星，指导学生观察。
2、师讲解两者共同点：都是上下结构的字，
奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3、师在投影仪上范写，生书空。
4、生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法、、
5、师反馈部分学生的书写作品。
小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇十七
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助。
教学。
各位老师：
一、说教材。
《棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。这是一则童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据这次小学语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此，在教学《棉花姑娘》一课时，我把重点放在了识字上。为了突出这一重点，根据新课标的理念，结合学生实际，我计划用两课时完成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的第一段和最后一段。第二课时学习课文第2—5自然段，并整体感知全文。
下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，准备突破以下教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“星、雪”两个字。
2、初步感知课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识，品读课文第一段和最后一段。
3、培养学生良好的读书和写字习惯。
二、说教法学法。
为了突出重点，攻破难点，选择一种正确而有效的教学方法就显得十分重要了。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。
教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。在教学中我还采用自主探究的学习方法。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
三、
说教学程序。
新课标要求我们教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系。为此，我精心设计了本堂课的.每一个教学环节。
本堂课的教学可以分为4个版块：
1、谈生活激兴趣。
课一开始，我首先与学生进行了谈话：“小朋友，你们去过农村吗？”“那你知道农民伯伯在地里、田里都种着些什么呀？”“棉花有什么用处？”以学生感兴趣的生活话题为切入点，这样不但在语文课中溶入了常识知识，而且很好地激发了学生的学习兴趣，使学生以一种积极的状态进入课文的学习。
2、细细读，品滋味。
在教学时，我先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出第二版块内容的学习----品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。在这里，我进行了变序教学，因为觉得课文第一段和最后一段结构大致相同，内容刚好相反，在这里一起拿出来通过对比教学，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。
3、听故事明概况。
我以：“棉花姑娘刚才不是愁眉苦脸的吗？现在怎么又那么高兴了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友们想听棉花姑娘治病的故事吗？”为过渡，然后教师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片，让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么？通过“你听懂了什么？”引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。不但较好地落实了学习目标2，还培养了学生仔细听的习惯，同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧。
然后又以“这个故事还藏在我们的书里，小朋友想自己读读这个故事吗？”进入“做游戏，学生字”这一环节。
4、做游戏、学生字]学习生字我主要采用自学法，因为学生经过将近一年的学习，已初步具有识字的能力，如果教师再手把手地教每个字，那不是既浪费时间又浪费力气吗？在检查学生学习生字的效果时，我把检查学生自学生字的情况、读课文及学写“星、雪”两个绳子都溶入了学生最喜欢的游戏活动——和棉花姑娘交朋友中，这样由浅入深，由易到难，层层递进的学习方法，不但能充分关注所有学生的认知水平，调动学生的积极性，学生乐学、爱学，同时学得也扎实。
四、说板书。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《棉花姑娘》一课的板书我是这样设计的：
它为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。
最后，我真诚地希望大家对我的说课提出宝贵的意见和建议，谢谢大家。
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小学语文教案棉花姑娘（精选18篇）篇十八
一、学习目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法：
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备：
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字：
1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）。
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）。
4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）。
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）。
6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）。
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）。
3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）。
2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）。
4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）。
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字，承上启下。
1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）。
小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）。
六、结束：
同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业：
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时。
课时目标：
1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程：
一、复习生字。
用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的`虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）。
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）。
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）。
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）。
5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）。
6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）。
7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）。
8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的。
雪白雪白的。
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）。
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）。
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）。
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
板书设计：
燕子空中飞的害虫。
啄木鸟捉树干里的害虫。
青蛙田里的害虫。
七星瓢虫叶子上的害虫。