如何写景教学设计（优秀24篇）

优秀作文有着清晰的思路和逻辑，能够引导读者思考问题、探索真理。以下是小编为大家准备的一些优秀作文范文，供大家参考。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇一

全方位立体展示企业的风貌、理念，宣传产品、品牌形象

在样本设计、创意的过程中，我们会依据不同内容、不同的主题特征，进行优势整合，统筹规划，使样本在整体和谐中求创新。

样本设计准确的市场定位，高水准的设计服务，从各角度展示企业风采。

可以大气磅礴，可以翔实细腻，可以缤纷多彩，可以朴实无华，优秀的设计人员和资深的策划人员为企业量身定做，可以保证将样本设计成为一种艺术享受和营销动力。

样本设计策划制作过程实质上是一个企业理念的提炼和实质的展现的过程，而非简单的图片文字的叠加。一本优秀的样本设计应该是给人以艺术的感染、实力的展现、精神的呈现，而不是枯燥的文字和呆板的图片。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇二

1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。

注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。

1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇三

怎么样做好用户体验设计?怎样借助故事板做好用户体验设计?在做用户体验设计的时候，你是怎么做的?下面我们就来学习借助故事板做好用户体验设计的方法。

故事板是什么。

故事板最初是源自于电影行业，早在20世纪代的时候，迪士尼工作室内就常常用故事板来勾勒故事草图，这些草图让电影和动画工作者可以在拍摄之前，初版构建出想要展现的世界。

对于ux设计师而言，故事板也非常有用，产品的使用场景，用户的交互流程，都借由一系列连续的插画故事化地呈现出来。

这是迪士尼制作《狮子王》的故事板。

故事是最强大的信息传递工具：

·可视化。

图片比文字更容易理解，更适合传达概念和想法。

通过视觉化的方式，故事板将信息更为系统的呈现出来。

·记忆性。

有研究表明，相比于文字描述，图片信息的可记忆性比文字强22倍。

·同理心。

每个人都能从故事中找到近似的经历，关联的事情，我们能够理解和我们自己类似的人与经历。

·参与性。

故事能够引人注意，能够吸引我们的好奇心，能够让我们看清楚其中的意义，并参与进去。

故事板与ux设计的关系。

故事板在ux设计中也很重要，它可以帮助你直观地探索和预测用户对于产品的体验。

借助故事板来思考你的产品，就像将它置于电影的视角下来观察和推断用户的行为和反馈。

这种环境下，你可以更自然地了解用户随着时间的'推移，在交互和行为上有着怎样的改变，从而让你可以更加清晰地对产品进行描述与展现。

为何故事板在ux设计中如此重要。

在整个产品开发设计流程中，故事板绝对是一种经济、实用又低成本的探索工具，纵览整个ux设计流程，我们能够看到它有如下特征：

·以人为本的设计方法。

ux设计师在数据的基础上，加入人物角色，将产品流程整合成故事，让设计人员能够“面对着用户”做设计，并且拿出针对用户的解决方案。

故事板能够帮助设计人员了解场景，潜在的语境，以及有待测试的假设。

·参与与评论。

故事板是以团队为基础的设计活动，每个人都能参与进来，都应该为之提供有用的信息和素材，进行完善。

和电影行业相同，每个场景都应该让团队成员参与讨论，并提出批评意见和建议。

讲故事的方式更容易激发团队对于用户体验的理解，让大家更加紧密地围绕着用户构建清晰的体验设计。

·迭代。

故事板通过迭代不断完善。

通过插画勾勒出来的概念设计和交互，让设计人员低成本地测试和探索。

毕竟，故事板最开始是粗糙而简陋的，想法和构思需要在不断探索中完善。

创建你自己的故事板。

在谈及自己绘制故事板的时候，绝大多数人会纠结于手绘这件事情。

好消息是，你不需要多会手绘就能绘制故事板。

这是martinscorsese为电影《goodfellas》所画的故事板，粗糙的令人发指。

能够传达信息，阐述清楚故事，才是故事板的关键所在。

设计师的关键技能并不是photoshop和sketch，而是构建和描述场景的能力。

如何搭建起故事的结构?

如果你想将一个故事视觉化地呈现在别人面前，那么你还需要做一些准备工作让你的故事板有逻辑，易于理解，且具有说服力。

你需要了解故事的基础元素，并且将其解构成不同的模块，才能让其以邻人信服的方式呈现。

每个故事都应该具有以下的基本要素：

·角色。

故事中所涉及到的具体人物角色。

他们的行为，外观和期望，以及在整个经验和历程中所做的每一个决定，都非常的重要。

展现角色在整个流程中的体验，内心的想法和决定，都是故事板所需要达成的事情。

·场景。

这是角色所处的环境。

·情节。

许多设计师在进行设计的时候，会跳过上下文环境、使用场景和基础的设定与流程，直接进入细节设计，这样做是很容易出现错漏的。

故事应该拥有基础架构，设定和剧情的，有起因，经过，结果。

所以，在故事板当中，应该给你所设定的角色一个目标，有东西触发事件开始，并且通过执行，完成任务，或者阶段性结束任务，为角色留下新的问题。

我们可以使用freytag的金字塔来描述情节：

为了让你的故事足够强健，在绘制故事板的时候，你需要注意下面的问题：

·真实。

你的故事板主要得清晰地呈现你所设计的主要角色，目标，以及所要发生的事情。

如果你在故事板中呈现一些和主线无关的内容，故事板的观看者甚至最后的用户会发现它们的存在。

因此，尽量将重点放在真实的人类和真实的环境中，你的用户会感同身受。

·简单。

不要出现不必要的角色、场景和事件。

无论你所设计的句子有多精妙，图片有多漂亮，如果与核心无关，就没有价值，删除它们。

·情感。

在故事板中呈现你的角色的情感和情绪，这一点非常重要。

使用故事板来呈现用户体验。

刚开始绘制故事板的时候，你可能上手并没有那么快，尤其当你对绘画信心不足的时候。

但是不用担心，想要画好故事板，其实只需要掌握好如下几个技巧就行：

·从文本+箭头开始。

将故事分割为不同的瞬间(背景信息，事件触发，角色作出的决定，以及最终的结果或遗留的问题)。

·为你的故事增加情感和情绪。

通过添加表情符的方式为故事板强化情绪表达，帮助其他的观看者明白这些角色身上发生的事情和经历的情感情绪。

尤其要注意标明痛点和关键点的情绪反应(角色期待发生的事情，以及结果对角色的影响)。

尽可能简单直观地勾勒出情感状态。

·将每个步骤填写到故事板框架中。

强调特定的时刻，并且思考你的角色在这些时刻的感受。

·清晰的结果。

不要让故事板的观看者对故事的结果抱有疑虑。

如果角色最终结果并不理想，那么你应该清晰地呈现出实际遭遇的关键问题;如果结果比较不错，那么你应该表明角色从中获得的好处。

结语。

故事板对于用户体验很重要，想要做好其实也需要经历一个过程。

但是不得不承认，它确实很有效。

结合用户研究的数据与结果，你能通过故事板，越来越了解你的目标用户，也能让你的产品设计越来越成熟。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇四

(一)预习方法的指导。七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：先粗读，粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。再细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动为主动，同时能逐渐培养学生的自学能力。

(二)听课方法的指导。在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引入及知识形成;(3)听懂重点、难点;(4)听例题解法的思路和数学思想方法;(5)听好课后小结。“思”是指学生思维。在思维方法指导时，应使学生注意：(1)多思、勤思，;(2)深思，(3)善思，由听和观察去联想、猜想、归纳;“记”是指学生记课堂笔记。指导学生作笔记时应注意：(1)记笔记服从听讲，要掌握好记录时间;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结。

(三)课后复习巩固及完成作业方法的指导。七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思。

(四)小结或总结方法的指导。认为从七年级开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容;二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点;三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇五

俗话说的好“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知能力，去认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，精心挑选高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生实际能力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学能力、发现问题的能力，只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施。

二、优化精讲、精学、精练的时间安排，是“高效课堂”实施的重要环节。

时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂高效课一般由精讲、精学和精练三部分构成。也就是说教师要精选教材，学生都懂的可以不讲，讲了学生还是不懂的也不讲，做到精讲;教师要精心安排学的时间，提高课堂的高效益，让学生能在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益，做到精学;教师要根据教学内容的不同及学生的实际认知能力，灵活安排高质量的课堂练习，做到精练。

三、学会运用教材是“高效课堂”实施的核心。

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，学会运用教材，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对教学内容感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。传统教学中注重的是知识的传授，高效课堂教学要求教师以“学生为主体，教师为主导”，培养学生的创新精神和实践能力，努力使每一位学生都在原有基础上获得充分的最大化发展。

四、坚持教学反思是“高效课堂”实施的延续。

如何保证“高效课堂”的质量，重在教学实践的反思和总结。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”由此可见，教学反思对于教师专业的成长和发展起着非常重要和有效的作用。教师只有学会不断地积累经验，才能提高课堂教学的质量，才能实现课堂教学的高效性。因此，我们就必须重视教学反思，坚持写教学反思。

高效课堂是教学改革的一种模式，从杜郎口中学、江苏省启东中学等学校的成功经验让我们看到了实施高效课堂所取得的成效。为了真正提高我校课堂教学的高效率、高效益、高效果，我们要结合我校的师生实际情况和现有的教材，做到对学生深入研究，对教材充分挖掘，对教师有效培养，走具有文中特色的高效课堂教学之路。

高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进我校传统课堂教学模式的改革，提升我校教师的业务水平，提高我校教育教学的质量。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇六

1.设置情境，激发兴趣。

创设良好的导入情境，激发探索动机是引导学生探索学习的前提。因而，在导入阶段教师应注重情境的创设，创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。如在教学“用平面截几何体”时教师可用实际切豆腐演示的方法导入，从而激发学生的学习兴趣。

2.设置疑点，引起兴趣。

“学贵有疑”，这是常理。学生在学习数学的过程中不断发现问题，学习数学才有兴趣，才会主动。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此教师在导入教学过程中，还可以设置障碍，故意制造疑团和悬念，提出一些必须学习了新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，从而形成一种学习的动力。

3.联系生活，灵活应用。

生活中处处有数学的存在。要培养学生数学的应用意识，教会学生去观察生活，领悟生活的数学因素，教师就应注意课堂中实际生活的渗透，巧妙设置情境;启发学生从生活实际中发现某些规律，从而导入新课，这种方法可使学生在发现的喜悦中提高学习的兴趣，同时有利于学生对新知识的理解和记忆。

课堂教学中充分让学生参与实践操作。

教材针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，以激发学生的学习兴趣。教师要抓住教材这一编排特点在教学中让学生参与实践操作，如在教学“有理数的混合运算”一节时，教师可把学生分成几个小组，每组一副扑克牌(去掉大、小王牌)，让学生任意抽取四张牌，然后根据牌面上的数字进行加、减、乘、除、乘方混合运算，使运算结果为24或-24，来激发学生的学习兴趣和求知欲。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇七

歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”

有人说：“一本好书，就是一名好老师，她不仅有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，还有高水平的服务……”读着书中“洞悉学生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古诗只有二十几个字，有些学生怎么也读不出来，心里暗叹“此生不可教也”的时候，为何不反思学生不会读的原因?为什么没有意识到是自己“课堂教学设计”需要进一步改进，要给予学生最简单、形象、易懂、的教学方法。做到不要放下任何一个孩子。

书中讲到“以人为本，发展情景创设”。创设教学情景，是为了增进学生的`学习兴趣，有助学生于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。小学阶段，学生的形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。“境”是情境教学的一个维度，“情”则是另外一个维度。教师必须用情感激发学生的学习心向，正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，喷涌出来的则是一股股巨大的感染力。它使学生产生同样的或与之相似的情感。

记得那是一次区公开课，一位语文老师这样教“奶”字：(情境再现)她半蹲的身子，亲切地对学生说“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是‘奶’字。奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐杖”。接着她还学老人的样子走了几步。坐在我身边的两个孩子写完，把自己的作品相互交换欣赏的时候，发现其中一个给“奶”加上了一“ヽ”这也是我的学生常犯的错误，该如何处理?正当我思考的时候，这位老师也发现了其他学生类似的错误，她用平台展示该错字，让学生同桌交流写错的原因。其中一个学生大声说“奶奶本来行动很不灵便，你还忍心砍她的腿?”我旁边写错的那个学生用笔猛敲一下自己的头，认认真真地改写一次。我想，永远不会再写错的远远不止他一个。

这种充满亲情之爱的教学，把本来死板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进孩子的脑海。遇到这样的老师，学生之大幸也。

然而，也有一些老师为了追求更多的感官感染，过度使用图片、音乐、视频。过度轰炸学生的感官。给教学效果带来“事半功倍”。我们应该做到“课堂情景要讲究随机应变”才会得到“事半功倍”的效果。

“一分耕耘，一分收获”，我一向坚信多读一些好书，必定会有许多意外收获，在这人生的黄金时期，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。

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如何写景教学设计（优秀24篇）篇八

备课是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。一份好的设计，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，做到前后衔接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。要体现课改新理念就必须改进备课方法，要备好一节课、编写一份高质量的设计就必须做到以下几个方面：

一.内容选择要公道。

选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。

二.目标制定要正确。

目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

三.重点难点要把握。

重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。怎样在课堂教学中突出重点、突破难点呢?首先，教师必须要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和把握哪些知识，那些主要的、关键性的`知识就是教学的重点；学生在学习时会碰到哪些困难，那些学生难以理解、轻易出错的知识就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系?怎样与学生已有的旧知相联系?终极制定出具体的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和把握所学知识。

四.学生水平要了解。

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

五.学习方法要恰当。

学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现。怎样选择学生的学习方法呢?首先，要恰当、要符合学生的实际情况；其次，要有利于学生理解和把握知识；再次要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。在学生的学习方法的选择上，不要人云亦云，更不可追求时髦、追赶时尚，不管教什么知识、上什么课都使用指导发现性学习法、独立发现性学习法、创新性学习法，而把传统的有意义接受性学习法一律废除，这样教学只能是浪费大量的课堂教学时间。在实际课堂教学中我们要大力提倡：操纵、发现、讨论、回纳、猜想、论证、自学、交流等学习方法。

六.教学方法要精选。

教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。一般的做法是：一个知识开真个教学通常采用讲授法、谈话法进行教学，如数学概念的教学；比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键之处采用演示法、实验法进行教学；对于一些学生易于理解和把握的知识，可采用尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法进行教学。但是，在一节课中所用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学，这就需要和实际情况择优选择。

总之，教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是：选择教法要符合学生的熟悉规律，要有章可循、有法可依，决不能凭空想象，不切实际。

七.题目设计要精当。

课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的回答、生生之间的信息传递来实现的。学。怎样设计好课堂提问呢?首先是精，课堂提问不在于数目多，而在于质量高优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的爱好，要能层层深进击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际题目，要避免诸如：“你们懂不懂啊?”“会不会啊?”“有没有题目啊?”等没有思考价值的题目。其次是时机要恰当，要把题目设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生碰到学习困难之时，这样才能充分调动学生学习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，进步教学效率。

八.考虑细节题目。

课堂教学中的细节题目固然是一些细小的题目，但是也能影响一堂课的教学效果，细小的题目也能酿成大的失误，因此教师在备课时不要轻易放过每一个细节题目。细节题目包括的内容很多：有板书设计题目；有前后衔接题目；有教学设计题目；有学生作业书写格式的指导题目等；以应付课堂教学中的特发事件等，做到万无一失。所以教师在备课时有通盘问虑各个教学环节，处理好课堂教学中的每一个细节题目，使课堂教学自然、流畅、扣人心弦。

九.教具和课件预备要充分。

多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，因此教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具的制作要具备色彩鲜明、直观性强、便于操纵演示、能反映知识的本质等特点。教具和多媒体课件制作好以后，教师还要先进行操纵演示，看看还有什么不足之处，需要作如何改进，确保课堂演示万无一失。但课件究竟是一个虚拟的东西，教具起多媒体课件来更具有真实性、更直观，所以我们在教学中要根据教学的需要公道选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种。

十.练习设计要精当。

历史上的今天：

如何写景教学设计（优秀24篇）篇九

建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中，良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。主动学习和克服困难的内在动力是合理制定学习计划,计划先由老师指导督促,再由自己切实完成,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志。课前预习不仅能提高学习新课的兴趣,而且能培养自学能力,掌握学习的主动权。预习要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。上课更能专心听重点、难点,把老师补充的内容重点摘录。通过不断的学习教材,查阅相关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记本上,使对所学的新知识由懂到会。再发挥自己的主观能动性,开动脑筋,独立思考,把问题进行灵活地的处理,找出问题,解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。磨练意志,坚韧毅力,对所学知识由会到熟。

2.制定适合自己的学习模式。

数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动地思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神。针对自己的学习情况，采取一些具体的措施。如，记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯;熟记一些数学规律和数学小结论，使自己平时的运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度;经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，这样，对数学的学习大有帮助。

3.学习方法科学化。

高中数学主要是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,分析问题、解决问题的能力。运算能力要活,要看书并要做题还要总结积累,教学中进行一题多解思考,优化运算策略;逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高,使用归类、归纳策略,区别好几个概念:三段式推理、四种命题和充要条件的关系;空间想象能力对平面知识的扩充既要能钻进去,又要能跳出来,结合立体几何,体会图形、符号和文字之间的互化;要重视应用题的转化训练,归类数学模型,体会数学语言。

2提高数学课堂教学质量。

课堂导入要独具匠心激发学生兴趣。

课堂导入语是一节课开始时教师的开场白，就如同一个节目的报幕词，如果报幕词没有说好，就很难让观众产生继续看下去的欲望，同样，如果课堂导入方法中规中矩，没有新意，学生也会很难打起精神。所以，设计好的课堂导入几乎是一节课成功与否的关键所在。特别是在春夏之交的时节，由于天气原因，学生上课容易出现“春困”、“春乏”等状况，在上课的时候简单的介绍课堂知识很难收到好的教学效果，这就需要我们策划一个好的课堂导入。

就初中数学而言，教材中新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，学生一般都容易理解和接受，教材的叙述方法也比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论也相对比较少。相比之下，高中数学虽然在课改后难度也有所降低，但相对初中数学来说，其中的一些概念就比较抽象，一些定理及证明比较严谨，逻辑性强，这就要求学生要有很强的空间想象力和严密的逻辑思维和表达能力。因而，在讲授新内容时，教师应注意创设问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能很好地引导学生去思考、尝试和探索。

课堂教学要深入浅出降低理解难度。

高中数学几乎都是全新的知识，加入了很多几何方面的知识，对学生的逆向思维以及发散思维都有很高的要求。但由于年龄的原因，很多知识部分学生可能无法理解或是难以理解，作为教师，我们不能任其随意发展，随便他懂与不懂，我们要设计出深入浅出的课堂结构，尽量的让学生能够理解，便于理解。在新课标下，高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导学生开拓思路，教师比较注重知识的发生过程，倡导学生自主学习，这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，在听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的讲解，从而产生学习障碍，影响数学的学习。因而，高中数学教师就要根据学生的这些特点，在教学过程中注意对学生学法的指导，引导学生学会听课，要求做到心到、眼到、手到、口到，即学生在听课时注意力高度集中，仔细看清老师每一步演示，适当做好笔记，随时回答老师的提问，以提高听课效率。

抓好典型例题是教学深入浅出的一个重要体现，典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点，思想方法，解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。所以教师应该帮助学生读懂题目、帮助学生分析题目，引导学生如何去观察，去分析题目中有怎么样的特征，引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件，这些条件在解题中有什么样的作用，从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”，引导学生采用什么思想或方法去解决问题。同时还要教会学生如何解题。基本的思路出来后，首先要学生明确解题步骤，知道先写什么后写什么。再者还需要帮助学生对例题进行反思。对例题的反思对于数学的思想，方法，能力的培养形成和提高有着十分重要的意义。

3培养学生数学学习兴趣。

巧设情境，培养兴趣。

有效地创设问题情境，可以激发学习兴趣，激活学生思维，从而充分调动学生学习的主动性、积极性。我们知道，导入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等。在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如：在讲排列组合中的两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，有多少种不同的投递方法?正确的结果是610种，比同学们七嘴八舌大胆猜想出来的还多得多。在讲《指数函数》时，先让学生通过动手折纸的活动，观察对折的次数与所得的层数的关系怎样，从而先让学发现对折的次数x与所得的层数y的关系为y=2x。

这样，教师很自然地引入指数函数的定义。在讲《复数》第一课时时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的?进而，用辩证唯物主义观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人入胜”，使学生产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂气氛和理解内容都起到了良好的作用。

引导学生欣赏数学美，发展兴趣。

数学美普遍存在于数学之中，有数的美、式的美、形的美。如：集合中元素的性质、用字母表示数字等，体现了简洁美;单位圆中三角函数线把角、三角函数值与图形很好地统一起来，二次不等式、方程与函数图像的统一，都体现了和谐美;奇偶函数图像、互为反函数的两个函数图像的关系，体现了独特的对称美;而球形则被誉为最美的立体图形，因为它有最完全的对称性……因此，人们常说：哪里有数学，哪里就有数学美。数学美不同于自然美、艺术美，数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美、深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美对激发学生的学习兴趣，使学生有效地掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面，都有积极的意义。

但学生对数学美的感受与欣赏却不尽相同，这要依靠教师对美的挖掘与展示。教学中，教师应充分利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使其感受数学知识结构的美妙。因此，在教学中可结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发学生认识数学美的兴趣，从而增强他们学习数学的兴趣。

4数学学生独立思考能力的培养。

(一)教师鼓励学生在数学课堂上大胆说出自己的不同看法。

要让学生敢于创新，首先就要教会学生敢于与众不同。在数学课堂上，教师可以将新课内容结束以后，给学生一些时间去思考。让学生分别举手说说这节课听懂了一些什么?还有哪些地方没有听懂?自己对这节课新学的内容有什么想法?除了老师讲的这一种解题方法，学生自己还想到什么别的可行的方法。当学生能够将自己的想法讲出来时，不论学生讲的方法对或错，教师都先要表示鼓励，这是为了维护学生的自尊心和自信心。再带领全班同学一起思考和判断，最后得出正确的结论。

(二)教师适时监督学生独立完成数学题。

教师要选择恰当合适的时候去监督学生独立完成数学题，所谓适时，就是在学生刚拿到题的时候一定要鼓励和监督学生先要自己动脑筋思考。倘若学生经过一番思考以后，还是觉得无法把题解答出来，那么再去请教老师或者问别的同学。只要学生有独立思考的过程就可以了，学生的能力有差异。不能要求每个学生都独立把所有题解答出来，有困难和疑问都是正常的。学生遇到困难，自己竭尽全力思考以后还是不会做的话，就可以向他人请求帮助共同探讨，这样才能提升学习的效率。教师要时刻提醒学生，在和别的同学讨论问题时要懂得“见贤思齐焉，见不贤而内自醒也”。只有学习别人的长处，再结合自身独立思考以后发展为自己的独一无二的东西才是真正的创新。

(三)教师将学生分组讲诉各自的解题思路。

教师将学生分成多个学习小组，让每个组的组长记录组员觉得困难的不会做的题，然后交到教师那里。教师收集学生的难题，在讲完新课内容以后留十分钟左右，每天讲1到2道学生觉得困难的题，先让部分能做的同学讲述自己的解题思路，然后进行总结，教师再向部分不会做得学生重点的辅导和讲解。长此以往，学生就会积累越来越多的解题方法，大部分学生就熟能生巧，就会有自己独到的见解了。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇十

七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

深后复习巩固及完成作业方法的指导。

七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。指导时应教会学生(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

小结或总结方法的指导。

在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从七年级开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容;二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点;三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇十一

一、家装修设计要求要明确：

2、装修切忌功能复杂，华而不实，既浪费金钱又不易清洁；3、美观与实用并重，重视外表的美观而忽视其实用性，会给日后生活带来不必要的麻烦；二、设计与思路要清晰：

b、空间与色彩的搭配：空间色彩的组合与搭配，直接关系到居住主人的个性修养、性格与喜好。色彩不外乎是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。有温柔的、沉稳的、娇艳的、神秘的、质朴的、华丽的、欢快的、忧郁的等等。您具体选择哪种色调，当然还是采永和谐，互补之势为好。

要把握色彩的协调统一，室内要营造一种宽敞、舒温馨、和谐统一的格调，一般在颜色选择上要注意以下几点：

1）、天花板的颜色要浅于墙面；

2）、墙面的颜色要浅于地面；

3）、如果室内的自然采光不够充足，应尽量避免采用深色调；如果光线充足，则色彩不宜过分鲜艳。4）、居室的整个空间上半部分要浅于下半部分的颜色。

5）、尽可能不要在同一个空间内同时使用三种颜色，若想体现色彩过渡与对比，可在颜色的深浅上做文章。

6）、色彩的应用与家具、电器的颜色要相互协调。

7）、在搭配颜色时，要考虑到自然光和灯光照明有一定的视觉差（就色深而言，前者加，后者减）。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇十二

1．仔细观察校园中的一处景物（紫藤花架），学会抓住景物特点的观察方法。

2．学会展开丰富的联想，把景物写具体。

3．做到有中心、有条理、有次序，语句通顺连贯。

4.在作文中培养学生发现美、热爱美的情感，渗透爱校园、爱环境的情感教育。

学会抓住景物静态和动态特点的观察方法。

引导学生展开联想，将景物写具体。

播放ppt课件，出示课题及训练要点：

1.运用拟人、比喻等手法，把景物写生动。

2.从不同角度着笔，使景物呈现立体美。

3.写看到的，听到的，想到的……。

出示《紫藤花架》图片。指名回答所观察到的内容。

指导一：交代景点的位置，利用“进校门右拐、草地、矗立”等关键词告诉学生如何介绍位置。

指导二：观察景点的主体部分，指导学生从以下几个角度观察：紫藤花架外形是怎样的？有什么样的风格？和校园的景物如何搭配？远看和近看有什么样的感受？学生各抒己见，选择好的句子向大家推荐。

指导三：观察陪衬部分，要求学生自己提出观察的要点。

让学生在指导与交流的基础上，完成作文。

提出评价目标后，请同学互评：是否主动请同学为自己圈出错别字、病句等，并且主动更正好；是否按照一定顺序描写了紫藤花架；是否使用比喻拟人的手法将事物写具体。

如果时间允许，选择一篇作文做集体讲评，如果时间不允许，则课后批改完作文尽快讲评。

紫藤花架。

位置（开头简洁）。

主体部分（祥写）。

陪衬部分（略写）。

内心感受（照应开头）。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇十三

细节影响效率，细节决定成败。我们提倡细读文本，同时也提倡细设教学。教学设计的细节很多，这里只对设计视野、导语、问题、拓展、作业、板书等作一点探讨，希望能起到一点抛砖引玉的作用。

当前小学语文教学设计尤其阅读教学设计，正如古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”所说的，摸不着头脑，找不到视角，有些迷茫。如何有效解决这一问题?我想最基本的方法就是拓宽教学设计视野，综合考虑读者、作者、编者、教者、学生“五个视角”，就能抓准细节，优化设计，增强实效。

怎样才能准确、深层次定位主题(“神”与“意义焦点”)?一定要在“法”“形”与“意义节点”“意义触点”中寻找，换言之，既要在内容结构中整体体悟，也要在词句等细节之处推敲。

2、设计导语要追求一个“新”字。

很多名师在课堂教学的开始，总会流露和表达出某种情调和趣味，无疑会大大增强课堂教学的现场效应。比如：有的讲一段“闲话”，有的说一段故事，有的设一处情境，还有的显一种姿势等等。导语设计一般有“四法”“五式”。“四法”：即以中心命题的课文，适宜“开门见山，直接释题”(如《五彩池》)；那些节选的文章，则需要“交代出处，简介作者”(如《草船借箭》)；成语故事、童话、寓言一类的课文，可以在导言中“提示中心，说明道理”(如童话《渔夫和金鱼的故事》、寓言《滥竽充数》)；古诗一类，可以在导言中介绍诗歌的有关文学常识(如《绝句》)。“五式”：即谈话式、复习式、悬念式、提问式、渲染式等。导语设计无论采用什么方式方法，都应该鲜明而有启发性，简洁而富有艺术性。

3、设计问题要讲究一个“巧”字。

陶行知先生有这样一首诗《每事问》：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。”这首诗充分肯定了提问的价值。要使学生“巧”提问，教师必须首先“巧”设问。

营造教学情境是实施新课程有效课堂教学的有效平台和环境。在课堂教学中创设什么样的教学情境，教师在教学设计中要事先做好规划和预设。

小学低年级重要的是识字教学，重点应放在掌握识字方法、提高识字能力上。老师首先把所有生字置于一个大语境中(生字王国)，然后采用注音读、指读、变化顺序读等多种形式，引导学生熟练认识生字，用自己习惯的方法记忆生字。

设计情境，包括创设平等民主的教学情境、激活学生思维火花的思维情境、引导学生在参与中学习的活动情境、为学生提供现代学习的平台的媒体情境和再现现实生活情境等等。情境设计要注重根据不同的教学内容、教学对象，体现灵活性、启发性和互动性。

5、设计作业要贯穿一个“趣”字。

作业设计是教学设计的'重要一环。作业设计得好，既有利于学生巩固知识，又有利于培养学生的学习能力。好的作业设计一个非常重要的衡量标准就是具有针对性和趣味性。小学生的行为方式受情绪影响很大，对感兴趣的事情会做得更有劲。兴趣性的作业设计正是迎合了小学生的这种心理。本案例中教师让学生根据自己的兴趣爱好选择喜欢的作业，就能使学生乐于作业，促进学生个性的发展。趣味性作业的设计包括预习作业、课堂作业、家庭作业和自主作业等多个方面，可以采用阅读性作业、图画制作性作业、观察性作业和调查性作业等多种形式。无论设计什么内容、什么形式的作业，都应有利于精讲精练，做到轻负高效；有利于激发学生兴趣，做到喜闻乐见；有利于放飞学生思维，引领学生进行语文实践。

6、设计板书要注重一个“精”字。

语文教学的板书，就是运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等，在黑板上提纲挈领地再现语文教学的内容。板书是语文教学最基本的直观教学手段，既便于教师处理教材、组织教学，又利于训练学生的分析、概括能力和笔记能力。精美的板书，还能给学生以美感，激发他们学习语文的浓厚兴趣。无论现代教学手段多么先进，都不能代替教师的板书特别是语文教师的板书。对语文教学板书设计的基本要求是“精”，具体表现为概括的准确性、计划的精密性、思路的条理性、内容的启发性、形式的生动性和书写的示范性。

msn（中国大学网）。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇十四

在新课改理念的影响下，教师的角色和教学行为发生了很大的转变，从传统的知识传播者到学生发展的促进者，从教室空间支配者的统领地位到教学学习活动的组织者、引导者和合作者，由传统的“教师带着知识走向学生”变为“教师带着学生走向知识”.在成功的转变之后，课堂教学质量有了显著提升。同时，也有部分青年教师的课堂教学质量还很低，一个重要的原因是前期的教学设计不到位。下面，以北师大版（版）小学数学四年级上册《图形的变换》一课为例浅谈如何做好教学设计。

对于教学设计的理解，很多人都曾经做过专门的阐述。加涅认为“教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径（means）。因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”

在小学数学学科教学中，教学设计就是对教学系统中的各种因素（教师、学生、教学目标等）进行科学分析的基础上，整合各种资源，运用相关教育学和心理学理论设计的学习程序。在进行教学设计时要以课改理念为依据，以学生为主体，以课程标准为目标，以教材为载体，以教参为辅助下的独立思考加集体研究。教学设计时应该按照怎样的思路来进行呢？可以分为六个步骤进行，分别是：了解教学内容，明确教学任务；确定教学目标，选择教学素材；找准呈现方式，确定教学方法；设计课堂设问，细化教学语言；整体思考全课，完成教学设计；反复斟酌修改，完善教学设计。

1.了解教学内容，明确教学任务。首先，要了解本课教学内容属于哪一领域的知识（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）；然后，了解本节课的教学内容在本单元、本册教材乃至12册教材中的位置，也就是前后知识之间的联系；同时，还要了解学生已有的知识基础和生活经验。这些都了解清楚以后，再对照课程标准明确本课的教学任务，也就是说这节课的任务倒是干什么的。

2.确定教学目标，选择教学素材。教学目标是对一节课教学任务的总体概述，在确定教学目标时，我们可以参考教参或其他一些辅助材料。为了更好地达成本节课的教学目标，我们需要对目标进行细化，要细化到可以落实的目标小点。之后，根据目标小点再选择教学素材，教学素材指的.是课堂上为了完成教学目标而选择的载体。我认为这个载体要以教材上给予的为主，自编的为辅，毕竟教材是经过专家们多次研究过的，具有很强的代表性。但是，我们又不能原样搬用，要根据教学目标和学生实际创造性地使用好教材，比如说可以把静态变动态、增加一点、修改一些、整合一部分等等，让教材内容故事化、生活化、活动化……教学素材的选择一定要与目标点相对应，即：一个素材要对应一个或几个目标小点。

较复杂的图形；3.体会中心点的不同旋转后得到的图形不同；4.体会角度的不同旋转后得到的图形不同；5.体会方向的不同旋转后得到的图形不同；6.经历图形的旋转过程，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念；7.欣赏经过旋转后图形的美，培养学生的美感。然后，就可以根据细化的目标小点选择合适的素材。根据本节课的目标小点，可以选择4个素材，即：

这些素材对应的目标小点如下：

第一个素材：经历图形的旋转过程，初步感知图形的旋转需要中心点、角度和方向；体会一个简单图形经过旋转后能形成较复杂的图形；第二个素材：体会中心点、角度、方向的不同旋转后得到的图形不同；培养学生的观察能力，发展学生的空间观念；第三个素材：欣赏经过旋转后图形的美，培养学生的美感；第四个素材：经历图形的旋转过程，知道图形的旋转需要中心点、角度和方向；体会一个简单图形经过旋转后能形成较复杂的图形；培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。

3.找准呈现方式，确定教学方法。教学素材确定后，我们就需要考虑这些素材的呈现方式。一般情况下，素材可以静态呈现、直观演示、课件演示等等。《图形的变换》一课中所用素材的呈现方式分别是：大风车图案的呈现方式是动手操作、课件演示；三角形图案的呈现方式是课件演示，三角形分别以不同的中心点、角度旋转；第三组素材采用的是教材中数学万花筒中的图案，采用静态呈现的方式，让学生在观察中感受图案的美；菱形图案是自编素材，呈现方式是静态呈现、课件演示。静态呈现的是十字架形状的简单图形，课件演示的是复杂图形，从十字架形状演示到复杂图形的旋转过程。

在使用这些素材的时候，我们要遵循“用尽用全”的原则，即：一个素材要达成一个或几个目标小点。然后，我们就可以根据学生实际选择合适的教学方法。要注意的是课堂上学生是主体，教师是引导者，素材的呈现方式和教学方法一定要符合学生的特点，一定要注意学生的兴趣，一定要把课堂上大量的时间还给学生，让学生在自主探索、动手实践和合作交流过程中学习知识、发展能力。

4.设计课堂设问，细化教学语言。一个素材其实就是一个教学片段，在形成教学片断的时候，我们需要考虑教师的课堂设问，也就是要确定教师教学语言。常见的教师课堂设问有五种，分别是主干问题、追问问题、引导问题、交流问题、转问问题。主干问题是教学设计中的框架问题，具有思考性。要求语言准确、清晰，数量不宜过多；追问问题是主干问题下的深刻提问，能够引起学生对学习内容进行深刻理解，具有深刻性；交流问题是师生交流时随机产生的问题，具有全面性；引导问题是引导学生进一步作答的问题，具有启发性。需要注意的是，教师的引导一定要顺着学生的思维进行；转问问题是同伴间需要互助的问题，具有鼓励性。课堂语言除了以上五种设问外，还包括过渡语言、交流语言等。

5.整体思考全课，完成教学设计。教学片断形成后，用过渡语言连接起来就形成了初步的教学设计。在连接片段形成完整教学设计时必须用过渡语言，既能起到承上启下作用，又能使教学设计具有完整性。一般情况下，过渡有二种形式，一种是按一定顺序的过渡，也就是从上一环节的结果过渡到下一环节，这也是我们经常使用的；另一种是跳跃式的过渡，也就是不从前一环节的结尾过渡到下一环节，因为这二个环节之间没有很大的联系，而恰巧与前一个环节或更前一个环节联系紧密，所以就从那个环节直接过渡到下一环节，这样中间就跳过了一个或几个环节，称为跳跃式过渡。这两种过渡方式的语言是不同的，在设计时需要注意。同时，还要考虑课件使用等方面问题。

6.反复斟酌修改，完善教学设计。好的文章是改出来的，不是写出来的。同样道理，好的教学设计也是经过反复斟酌修改出来的。因此，我们在完成教学设计后、在上课之前一定要经过几次的琢磨、修改，使教学设计不断完善。在修改时，我们既可以有宏观上的结构调整，如教学片断的调整；也可以有微观的细节修改，包括教师设问、过渡语言、课件，甚至是一个词、一句话、一个动作、一个表情……在这个反复调整和修改的过程中，也是我们深入理解教学设计、熟记教案的过程。

以上是基本的教学设计思路，不一定对每一个人适用，只是一个借鉴和参考，要根据个人情况和学生实际来确定，只有适合自己的方法才是最好的方法。

按个再走啦！

出自微信公众号（物格室或wu_geshi）。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇十五

【辅导理念】：

初中生自我评价仍存在模糊性，高涨的自我意识使他们对外界的评价很敏感，处于自我认同危机之中。本次辅导主要是通过活动、问答、讨论等方式，在和同学的比较中，加深对自己的认识和评价，因为别人对自己的态度和评价是认识自己的重要依据之一，把别人的态度和评价当作一面镜子，不管是消极的还是积极的，你都可以通过分析和综合他人的评价，逐步建立起相对成熟的自我认识和自我评价。

【辅导目标】：

1．引导学生正确了解自己，客观地评价自己，勇敢地面对现实和未来的挑战；

3．培养学生既能勇于接受他人否定的勇气和胸襟，又能坦然面对和笑纳自己，更好地促进人格发展。

【辅导准备】：

1．多媒体课件；

2．按学生数量准备“实话实说”卡片和“自画像”纸张；

4．水彩笔。

【辅导过程】：

一、故事展示。

1．播放录像：

一天小明和小天走在回家的路上，他们俩谈起今天的期中考试，小明一脸的灿烂，喜形于色地告诉小天：“嗨，今儿个真开心，数学考试嘛，小菜一碟，不是121，也是120分哦！唉，小天，你怎么不说话呢?”“我觉得自己比较笨，对数学不敏感，没戏呀，这次肯定又考砸了。”

第二天，数学成绩出来了，小明和小天又走在回家的路上，小明不以为然地说：“这次数学考砸了纯属意外，你小子完全是碰运气才考得这么好，本来你和我哪是一个水平呀！”小天还是一脸茫然地说：“我肯定不是你的对手，这次考试真是上帝走眼，把幸运给了我。”“是呀，下次我肯定全班第一，你走着瞧吧！”

2．教师提问：

（1）看了刚才两位同学的表演，同学们有什么感受？对小明和小天有什么看法？请同学各抒己见。

二、活动：找位置。

2．请同学们找准位置坐下，如果没有适合自己特点的位置，也可以坐在没贴纸条的座位上，当然还可以请同学帮着自己找位置。

3．同学们摘下椅子背后的纸条，看看纸条背面的名字是不是自己，如果是自己，就请站起来，念出纸条上的内容。

4．教师小结：在找位置的过程中，同学们可以一起思考，怎样才能尽快找到自己的位置，更重要的是要充分地了解自己的特点，如性格特点、兴趣爱好等，能够找到自己位置的同学，说明对自己有了一定认识和了解，找错自己位置的人，看来对自己的了解还不够哦。下面我们接着猜猜“我是谁？”（1）（2）文章来源：

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三、猜猜“我是谁”，比一比，看谁猜得最准确。

1．播放几位同学事先录好的磁带，磁带内容是自己外貌形象、性格特点、学习成绩、平时在校表现以及平时兴趣爱好等等。

2．听完一段录音后，请同学们参与猜一猜“我是谁”活动，到底我是谁呢？根据这段录音的内容、描写、自我评价、看看谁最先判断出“我是谁”。统计哪一段录音描写能让同学准确猜出“我是谁”猜出的.同学有多少，将统计数字写在黑板上。

3．教师小结：

通过猜一猜“我是谁”活动，我们可以判断出谁对自己的认识和评价更为准确。大多数同学都能猜出是“谁”的那位同学显然对自己的认识和评价比较客观、全面和准确，能得到同学们的认可。而少数同学，甚至没有一个同学能猜出“我是谁”，这些同学还有待于对自己作进一步的认识和评价。

四、活动：实话实说。

1．找伙伴，两个同学一组，彼此为对方找优点和缺点，并将找出的优缺点填写在卡片上，也可请其他同学帮助找。在留言处，可以写上你的建议、认识，或想对该同学说的一句话、赠言等（在活动时，播放轻音乐，让学生在悠扬的音乐声中，默默地、真诚地、客观地评价同学，写出当面不敢说或不好意思说的话）。

2．写完后，每位同学根据卡片上的姓名将手中的卡片交给该同学，所有拿到自己卡片的同学都会迫不及待地看卡片上别人对自己的评价，看看同学眼中的自己，时而皱眉，时而点头，时而大笑，人人都在体验着自己的感受。

3．分享看完留言后的感受，请同学们说说心里话，说说自己以前没发现的优点和缺点，客观全面地评价自己。

4．教师小结：在同学们成长的过程中，通过综合他人对自己的评价来认识自己，如家长、老师和同学的评价，不管是消极还是积极的，都会引起新的自我认识和自我评价，也会巩固和动摇已有的自我意识。我们正是在现有自我认识的基础上，通过分析、综合他人的评价，逐步建立起相对成熟的自我认识和自我评价。

五、活动：自画像。

为强化学生的自我认识，促进自我，正确评价自我，老师发给每位学生一张纸，学生用水彩笔来画自己。画像可以有标题，可以无标题，标题可以自拟，如“中学生活的我”、“我的梦”等。每个人都可以用任何形式来画自己，抽象的、形象的、写实的均可以，只要能反映自己都行，它使学生发现隐藏在潜意识下的自我，不知不觉中对自己作评价和内省。画完后可将自画象挂在黑板上，让同学们不加评论地相互欣赏，最后由各位“小画家”对自己的作品加以解释，从而进一步地展示自我评价。

六、总结本次辅导。

1．学生交流分享本次辅导活动的感受。

2．教师总结：同学们，通过今天的活动，我们对自己也许会有更深的了解和认识。每个人身上总有一些积极的东西，也有一些消极东西，虽然这其中有先天因素，但积极与消极比例的大小，我们都可以改变。每个人都有着很大的可塑性，特别是同学们的可塑性更强，当我们能正确全面地认识和评价自己时，就可以采取积极主动的方式，克服自身的不足。

3．出示成长絮语，全班分享。

你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；

你不能左右天气，但你可以改变心情；

你不能改变容貌，但你可以展现笑容；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能预知明天，但你可以利用今天；

你不能样样顺利，但你可以事事尽力。

12。

文章来源：

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如何写景教学设计（优秀24篇）篇十六

作文是孩子必须掌握的一种基本能力。家长如何使孩子从怕写作文到爱写作文呢？依笔者之见，应当从培养写作兴趣入手，拨动他们爱好作文的心弦。

一、强化动机引起兴趣。

事。这种心理状态不改变，作文怎能写好？

作文的主要任务是培养表达能力，发展思维。然而能力靠多练、多练靠自觉、自觉靠喜爱。要使孩子喜欢作文，家长就必须强化孩子的学习动机，想方设法培养孩子的作文兴趣。一个人的兴趣与爱好往往是建立在需要的基础上的。家长应联系实际，逐步引导孩子认识作文是学好各门功课、做好各项工作必须掌握的一种重要技能。比如做笔记、写发言稿、写书信、开会记录、考试解答问题等等，都离不开作文。把学习目的教育渗透到作文教学的每个环节之中，就能叩开孩子的心扉，使之成为强烈的学习动机、增强写好作文的信心，引起作文的兴趣。

二、开源拓流诱发兴趣。

流，也就是注重开辟第二课堂，丰富学生的家庭生活。

的能力。

自知。”再说，孩子一边读，一边品尝、玩味，就会越来越深刻地体会到其中的语言美、形象美，从而产生喜爱好文章的情趣，写作的积极性就激发起来了。

三、开展活动激发兴趣。

人才、培养写作文兴趣的好阵地。

勤动笔的良好习惯。

四、加强指导增强兴趣。

纵观目前孩子的作文，内容空洞、言之无物是通病。如何改变这种状况、指。

导孩子把作文写具体呢？必须坚持四个原则。

的能力。

忽视指导他们自己去观察生活。

导，必须坚持要孩子用自己的话去表达所要表达的事物。

思维是语言的核心，语言是思维的外壳。作文是语言的训练，也是思维的训练。语言在他们全部的心理活动起着极其重要的作用；无论描摹事物，还是说明道理，都是和孩子的思维紧紧联在一起的。因此，只有要求他们用自己的话去写自己所要表达的事物，才能最大限度地使他们受到语言的训练，思维的发展。

三是指导孩子表达自己情感的原则。家长的作文指导，必须引导孩子作文时写真话、表真情。从语言与情感的关系看，语言是抽象的，但是语言一旦连缀成文，用于表情达意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。这些生命的文字，如果是自己孩子写的，那么就应该表达自己的情感，表达自己的情趣。“文贵有真情”。因此，家长在指导作文孩子过程中，引导孩子去体验生活中的光明面，去写美的人物、事物、景物，就能激起他们对美好事物的热爱、追求和向往。

力，还提高了他们的鉴赏能力，从而增强孩子的作文兴趣。

新的境界。

我是怎么培养孩子写作文的。

尊敬的各位领导，给位老师，亲爱的孩子们：

大家好！今天我很荣幸来到这里，和大家一块儿分享我的孩子在写作文方面的一点儿做法，希望和大家一块儿探讨。

孩子不会写作文、孩子不喜欢写作文，这是让很多家长和孩子都很头疼、很无奈的事情。曾有很多家长问我：“你的孩子能说会道，思维敏捷，作文写得特好，有什么诀窍吗？”

“诀窍”肯定谈不上，我认为写作文就是说话，把看到的、想到的用笔写在纸上，这就是作文。写作文其实并不难，只要你会说话，你就会写作文，不要看得太神秘。我在培养孩子写作文的时候，就是做到了“四多”。多读、多看、多写、多鼓励。

有读作文方面的书孩子才能写好作文。博览群书，读书的范围越广，她接触到的词汇就会越多，积累的语言就会越来越丰富，俗话说，水到渠成，当孩子储存在脑子里的语言信息越来越多的时候，你就会真真切切地看到孩子‘下笔如有神’的神奇魅力。

多看，我说的多看，包括看电视和看风景两个方面。有几个家长告诉过我，孩子从上一年级开始，就不让他看电视了。我听了感到很震惊，坚决反对这种做法。如今是信息社会，不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的闭塞年代了。我的孩子从上幼儿园开始，大部分周末的时间都是她一个人在家，写完作业，她也会看电视，我们没时间陪她，有很多东西是孩子自己从电视里学到的。女儿上二年级的时候，我和她爸在聊工资的事儿，女儿跑过来，很神秘地问我：“妈妈，我们家发生‘经济危机’了？”“经济危机？什么意思？”我惊讶地问她。谁知女儿很认真地给我解释：“经济危机，就是咱家里没有钱了。”我崇拜地看着女儿，简直不敢相信这句话出自一个七岁孩子的口中。她不但知道这个词，还运用得恰到好处，我感觉太了不起了。‘经济危机’是她从电视里学到的。

看风景的过程，孩子会发出很多这样的感慨：哇，太美了！太壮观了......！这就是感受。写作文离不开自己的真实感受，这样写出来的文章会情景交融，丰富多彩。我有空的时候，很喜欢和孩子投入到大自然的怀抱中，去欣赏一下春暖花开，感受一下烈日炎炎，赞美一下硕果累累，体验一下雪花飘飘。每个季节的真情绽放都是孩子写好作文的素材。俗话说见多识广，如果有条件，也可以让孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的恳切要求下，我花了2580元让孩子参加了一次历时六天的盛夏之旅。2580元对很多家庭来说不算什么，但这是我一个多月的工资，对我家来说，不是个小数目。孩子很珍惜这次机会，每去一个景点，她就把看到的想到的写了下来。孩子回来后，我看到了孩子亲临其境时写下的旅游札记，发出了这样的感慨：“值！太值了！这么好的文章不是凭空想象就能写出来的，这是用钱买不到的收获。”还有今年夏天的山青夏令营体验，孩子写出的真情实感让我也感动地哭了好几次。写作来源于生活，多给孩子感受的机会，你和孩子都有意想不到的收获。

多写，俗话说‘熟能生巧’，写作文也是如此。我经常告诉孩子，写作文并不是只有写大事儿才有意义。在每天的生活中会发生很多很多的小事儿，你把其中的让你感动的或有趣的写下来就是一篇好的作文。可以是你看了一次搬家，可以是课间十分钟的游戏，也可以是老师一次生动有趣的讲课，还可以是有感于今天的某个节日等等，能写的东西太多了。只要你想写，每天都有写不完的东西。教师节她写出了对老师的祝福和对老师辛勤工作的感激；通过写国庆节的新世纪广场，她深情地赞美我们的祖国；在照顾小狗狗的吃喝拉撒的过程中，她悟出了母亲养育孩子的辛苦，在这篇作文中，孩子这样写道：“也许，小时候的我，比两只小狗加起来还要顽皮，可妈妈从未嫌弃，一把屎一把尿地把我养到今天。”孩子能写出这么感人的话，这正是她平时多写多练的结果。

好啦！你真了不起，写作文的水平又有进步啦！”有时，我感觉孩子的作文某个地方表达得不是太好，我从来没有给她过否定，更没有让她刻意地去改，我认为这样会让孩子失去自信心。我通常用商量的口气和她探讨：“我觉得这个地方如果这样写会更好，你认为呢？”孩子心悦诚服地点头称好，下次写作文的时候，她就慢慢地学会了“推敲”。我真心地希望家长，不要吝啬你对孩子的甜言蜜语，多夸夸孩子，你的肯定和赞赏是孩子不断进步的良药秘方。

这一年多来，我的孩子写了近百篇文章，我都精心地给她写到了qq空间的日志里，有时她的同学和老师也会欣赏并给她留下宝贵的意见，这也成了她写好作文的动力。

以上这些就是我对孩子怎样写好作文的一些拙见，对自己的方法实在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能对（您和）孩子有所启发，这实在是我想看到的收获！也希望学习您和孩子写好作文的一些方法，最后祝所有的孩子们再接再厉，写出更多更好的文章，谢谢大家！

张舒展同学的妈妈。

孩子写作时错字特别多怎么办？

错，你可以把常用的形近字列出来，训练他组词。孩子改错的过程中也可以用一本改错记录本，每次记录他错了哪些字，又自己花费了多少时间去改正过来，有没有反复错的现象发生。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇十七

教学过程是教师教学的亲历行为，经验型教师一般只凭个人经验去一次一次地模仿过去的行为，好一点的也只是去模仿别人的行为。研究型教师则会不断从学生的角度去体悟教学过程，他会思考学生在想什么，学生为什么这么说，为什么那样做；他会问问学生还想知道什么，还有什么看法。当然他也会观察学生做了什么，省察其为什么那样做。这一过程的观察是把学生作为学习主体去进行组织教学的，这样做的基础是教师首先把学生看作一个课堂生活中的主体，这一主体的个性化发展是教学过程合理化的根本，而对教学过程的反思，会使教师主动地去适应学生的学，也改变了教师的角色认识和角色地位。在这样的不断反思中，教师成长着、享受着，这样又形成了良性的教师发展动力，进而改变着教师的教学体验和认识，把享受教学过程作为乐趣，进一步激发了教师研究教学积极性，建构了教学的生命享受意义：教学过程是学生的生命体验，也是教师的生命体验，教学的双主体在生活体验中享受着生命的乐趣。这才是真正意义上的教育教学。

2、教师反思教育教学资源。

长期以来，教师的教育教学资源观已物化为教材、教学辅助材料、多媒体等，忽视了生成性的教学资源。所谓生成性的教学资源，是指在具体的教学情境中，由师生共同参与的教学过程情境而生发出来的教学资源，这种教学资源是由差异而形成的，包括师生差异、生生差异、过去和现在的差异，这种差异在具体的教学中通过课堂提问、课堂讨论等形式呈现出来，在思想认识的激荡中、冲突中相互磨砺，从而进一步建构。这种教育教学资源无处不在，同时也转瞬既失。教师需要一定的教育教学机智才能把握住。这种横空出世的教育教学资源是课堂教学创新的重要内容。教师在这种教学资源的反思中不断提高自己，从而成为研究型教师，“苟日新，日日新。”

从这个角度看，学校教学生活中，不是缺乏教育教学资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育教学资源的眼睛。对于那些在早已设计好的教案和常规课堂内外突然出现的有效教育教学资源，尤其要我们积极对待，及时捕捉，不断积累。

3、怎样让学生成为自主性的主体。

要让学生自主性学习，首先要放得开。长期以来，教师把持着课堂学习的话语权，学生在教学中处于失语地位，学生思维的权利被剥夺，就变成了知识袋。学生只是被动地接受教师传授的结论性知识，根本没有参与到教学思维中来。产生这种现象的根源是教师的知识观、学生观、学习观和教学的价值观。教师就认为知识就是结论，学生的任务就是背记结论，教学就是让学生记住更多的结论性知识，学生的学习没必要去探究知识的形成过程。其实自主性学习就是要让学生在学习中积极暴露自己的思维历程，教师准确判断学生的思路是否符合科学的思维方法，及时引领学生掌握科学的思维方法；其次，教师要树立正确的学生评价观。长期以来，教师都是把学生接受了多少结论性的知识，作为自己评价的唯一标准，用这一标准去评价所有的学生，从而把学生齐唰唰地用一个尺子量下去，这样就产生了所谓的“学困生”。其实评价应该从学生相对提高的角度去分析，只要这个学生在课堂学习中在某一个方面获得了成功，积极参与了学习过程，就已经达到了学习的目的，这也是前苏联维果斯基“最近发展区”理论对教学评价的指导意义所在；再次，自主性学习的课堂，教师在语言上要注意其引领性和鼓励性。自主性课堂教学常用的课堂用语有“你认为……”、“你怎样来学……”、“你怎样评价……”、“你还有哪些问题”等。自主性学习充分彰显了学生的主体地位，学生在这样的课堂上经常说：“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我来做……”、“我还有……”、“我认为……”等，这实际上是说学生已经进入了一种“愤悱状态”。教师要慎重对待这种状态的，只要不是原则性的错误，都应予以肯定，让学生感受到创新的乐趣。在这种创造中学生的学习会更有劲头。但也不是无原则地去赞誉一切。否则会让学生丧失评价的原则感。学生在这种亲历中，利用多种对话渠道（与文本的对话、与教师的对话、与同学对话、与情景的对话），产生判断、顺应、建构。

4、教师与先进教学理念的'对话。

教师主动参与改革，学校首先要从氛围上引领。经过前一阶段的新课程实践，许多教师对新课程改革已有所认识，但其成果不很平衡：有的教师已经深受其惠，开展的轰轰烈烈；也有的教师持“无所谓”的态度。因此学校要创造新课程实施的强大氛围，要比刚开始课程改革时更加猛烈，才能克服由这种认识所产生的惰性的破坏，否则会倒退。其次，从教师教学成果上去催促，把教师业务素质与教学成果的评价权重加以调整，突出教师业务素质的地位，推动教师去探讨新的理论和理念。因为长期以来教学评价只是依学生的学业成绩为唯一标准，使教师的的发展处于遗忘的境地，教师发展长期停滞。

从校本教研上去规范。首先，校本教研是草根式研究，它把教育教学研究的根基植于教学实践者——教师中。教师参与校本教研，可以推动教师主动参与新课程改革；其次，教师的理论学习是一种教学实践与教学理念的对话，教师把亲历的教学实践与先进的教学理念进行比照、反思，发现自己与先进教学理念的差距，从而体验教学改革的必要性，进而去主动地改进教学实践，这样就达到了主动参与课程改革的目的，并且使教师成长成为可能。

总之，教师作为教育教学改革的实施者，不断反思和学习是改革成功的基本保证，它途不坦。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇十八

歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”

有人说：“一本好书，就是一名好老师，她不仅有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，还有高水平的服务……”读着书中“洞悉学生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古诗只有二十几个字，有些学生怎么也读不出来，心里暗叹“此生不可教也”的时候，为何不反思学生不会读的原因?为什么没有意识到是自己“课堂教学设计”需要进一步改进，要给予学生最简单、形象、易懂、的教学方法。做到不要放下任何一个孩子。

书中讲到“以人为本，发展情景创设”。创设教学情景，是为了增进学生的`学习兴趣，有助学生于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。小学阶段，学生的形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。“境”是情境教学的一个维度，“情”则是另外一个维度。教师必须用情感激发学生的学习心向，正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，喷涌出来的则是一股股巨大的感染力。它使学生产生同样的或与之相似的情感。

记得那是一次区公开课，一位语文老师这样教“奶”字：(情境再现)她半蹲的身子，亲切地对学生说“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是‘奶’字。奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐杖”。接着她还学老人的样子走了几步。坐在我身边的两个孩子写完，把自己的作品相互交换欣赏的时候，发现其中一个给“奶”加上了一“ヽ”这也是我的学生常犯的错误，该如何处理?正当我思考的时候，这位老师也发现了其他学生类似的错误，她用平台展示该错字，让学生同桌交流写错的原因。其中一个学生大声说“奶奶本来行动很不灵便，你还忍心砍她的腿?”我旁边写错的那个学生用笔猛敲一下自己的头，认认真真地改写一次。我想，永远不会再写错的远远不止他一个。

这种充满亲情之爱的教学，把本来死板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进孩子的脑海。遇到这样的老师，学生之大幸也。

然而，也有一些老师为了追求更多的感官感染，过度使用图片、音乐、视频。过度轰炸学生的感官。给教学效果带来“事半功倍”。我们应该做到“课堂情景要讲究随机应变”才会得到“事半功倍”的效果。

“一分耕耘，一分收获”，我一向坚信多读一些好书，必定会有许多意外收获，在这人生的黄金时期，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇十九

一、活动目标：

1、让幼儿了解每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。

2、在活动中，感受与同伴一起辞旧迎新的喜悦。

3、幼儿能积极的参与活动，并获得其中的乐趣。

二、活动准备：

旧挂历、新挂历、布做的“龙”二“三条。中华风俗cd片。

三、活动过程：

1、教师将身体缩成圆柱形状，并发出被点燃的爆炸声“砰”的声音，请幼儿猜猜：“老师刚才表演的是什么？”

问幼儿：“鞭炮声让你想到了什么？”

2、音乐游戏：敲锣打鼓放鞭炮。

师：“过年了，除了放鞭炮，还有什么呀？”（出示图片）。

随音乐做敲锣打鼓放鞭炮的动作。

3、换挂历：欣赏新挂历上的图画，翻开第一张，念一念上面的字，了解一月一日是元旦就是新年的第一天。

4、生肖年的祝贺：了解今年是什么生肖年。

问：“今年的生肖是什么呀？”“明年是什么呀？”

欣赏当年的生肖图案。模仿拜年的情景。

5、教唱歌曲《恭喜恭喜》。

师：“老师和小朋友一起来学唱新歌”。

6、耍龙灯。

老师在小朋友唱歌时出示“龙灯”引起幼儿兴趣。

问：“这是什么呀？”“它有什么用呀？”

“我们也来耍龙灯好吗？”

请幼儿来跟着音乐耍龙灯二”三次。

四、活动总结：

教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在做音乐游戏的同时，感受到元旦活动其其中的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐。

五、活动延伸：

师：“我们小朋友一起跟着龙灯去给其他小朋友拜年去。好不好？”

（带幼儿随着欢庆的音乐出活动室。）。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇二十

如何写景教学设计（优秀24篇）篇二十一

a：ppt是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读ppt的微课跟优秀微课没有任何关联。

b：ppt内容设计要有启发性。

c：ppt内容设计要有悬念性。

d：布置反思。

2、版面设计。

a:首页与封面设计：最好采用ppt的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张ppt作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

c中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。

d尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。

a：整个ppt当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。

b：整个ppt文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。

c：上下一致，左右协调，ppt的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。

d：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。

e：审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。

（感谢廖炬超老师“ppt配色与构图”的精彩讲解）。

一、微课。

1、微课定义。

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。

2、微课与课堂教学区别。

微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的'课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。

微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。

3、微课与传统视频课区别。

相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。

4、微课制作流程。

选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。

二、选题标准。

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

1、是教学中的重点难点。

一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

2、要适合用多媒体表达。

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

三、教学设计要求。

微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

2、符合认知过程。

良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。

如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。

3、微课教学效果。

能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。

四、录制与剪修。

1、录制要点。

a：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。

b：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。

c：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。

d：不要录制课堂教学，原因看第一章。

e：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入ppt。

f：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。

g：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。

2、后期制作原则。

a：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。

b：如果声音太小或太大，可以适当调整。

c：视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：flv、mp4，音频最好采用mp3格式。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇二十二

如何写景教学设计（优秀24篇）篇二十三

活动目标：

1、了解礼物的意义。

2、学习包装和装饰礼物。

3、体验赠送和接受礼物的乐趣。

活动准备：幼儿用书、挂图、用纸包着的神秘礼物；彩色胶带、色纸、画笔、剪刀等。

活动过程：

1、与幼儿一同欣赏挂图《我喜欢……我会……》，结合幼儿用书中的内容，请幼儿想想自己对喜欢的人会做什么，与图中是否一样。

2、告诉幼儿，老师今天收到一个神秘礼物。向幼儿展示经过包装装饰的神秘礼物，请幼儿自由猜测里面是什么。

3、打开神秘礼物，让幼儿体验里面的礼物与猜测的是否吻合的惊喜或遗憾的心情。

4、与幼儿一起谈论礼物的意义。

（1）、你们收到过奖品吗？

（2）、收到礼物的时候，心情是什么样的。

（3）、在什么时候，什么情况下会赠送礼物或收到礼物呢？

5、引导幼儿联系自己的经验，谈谈自己想给谁送礼物。

6、将幼儿分组，采用不同材料做“礼物大包装”。包装好礼物后可以帮助他们写好卡片，然后将礼物分送给自己喜欢的人。

中班社会活动：《特殊的电话号码》。

活动目标：

1、对生活中特殊的电话号码（119、110、120）感兴趣，在活动中感知它们与人们生活的关系。

2、乐意学习拨打特殊电话并正确描述情境，初步积累在紧急情况下报警求救保护生命的经验。

活动准备：

1、海报背景图三幅，正面分别写着110、119、120，背面贴有双面胶的卡片若干，活动记录表张。

2、自制课件，不同的电话机、手机。

活动过程：

一、感知辨别。

1、引出特殊的电话号码。

师：最近，我们收集了许多不同的电话机和手机。小朋友在介绍自己知道的电话号码时发现，家里的电话号码有8位数字，爸爸妈妈的手机号码有11位数字。黄老师还知道三个特殊的电话号码只有3位数字，这三个号码是人们在碰到危险或紧急情况时使用的，你们知道是哪三个号码吗？（110、119、120）。

小结：我们班有小朋友知道这三个电话号码。这三个特殊的电话号码是人们在危险或紧急情况下使用的，所以只用三个数字，这样记起来容易，拨起来也快。

2、配对游戏。

课件中出示房子着火、打架、有人病重的三幅场景图与三个电话号码，请幼儿仔细观察每一幅图。

师：这里发生了什么事情？

幼：着火了。／有人生病了。／马路上有人在打架。

师：发生这样的危险和紧急情况该拨打什么电话？房子着火了该打哪个电话？

幼119。（根据幼儿的回答，教师操作课件，将号码119与着火的房子相配。）。

师．原来，发生了火灾要打火警电话119。那有人生病了该拨打哪个电话号码呢？

幼110。120。（根据幼儿回答操作课件，110与病人的图片配对失败，120配对成功！课件中响起欢呼声、）。

幼：110。（配对成功。）。

师：对l如果有人打架，周围的人可以打报警电话110。

拉拉（幼儿喜欢的卡通形象、天线宝宝拉拉j．小朋友真聪明—那你们知道为什么说这三个电话是特殊的电话号码吗？（教师鼓励幼儿大胆回答。）。

幼．因为这三个号码是三个数字的。／因为这三个号码是人们在危险时用的。／因为这三个号码是在紧急情况下使用的。

拉拉小朋友和黄老师都说对了，告诉你们，之所以说这三个电话特殊，还因为它们都是免费的。好了，现在我们起跟这三个特殊的电话号码做个“谁不见了”的游戏吧（教师播放课件，先同时呈现三个号码．点击让其中一个突然消失，请幼儿说出消失的是哪个号码，目的是让幼儿进一步熟悉并记住这三个特殊的电话号码。）。

二、模拟实践。

1、学习拨打火警电话119师：拉拉问我们会用这三个号码吗？你们会吗？让我们试试吧。

师：记得要像上次火灾逃生演习一样快，要不小火很快就会变成大火。（播放课件，出现电话的图像，请一个幼儿用真实的电话机边说边拔119。幼儿拨完后，课件里的电话铃响起，消防员出现在画面中。）。

如何写景教学设计（优秀24篇）篇二十四

教无定法；教学有规。面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计中应优先考虑的方法?这些方法又该如何有机地结合在一起?这些都是制定教学策略的基本问题。在教学策略与方法的选择上，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地；富有个性化地学习，这是新课程带来的变化之一。

虽然，教学方法灵活多变-，但是教学还需遵循一定的规律，所以在教学方法的选择上还需遵循选择的原则，一般教学论著作中对选择教学方法的原则均有过论述，认为应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。此外，除了需要依据一定的原则，还需要考虑适当的选择程序。

我们应该注意到，以往教师在设计这些教学方法与技能时，还存在一些问题：第一，对学法不重视。既然教学是“教”与“学”的双边活动，就应该既包括教法也包括学法，但是，目前的教学方法都是仅仅从教师活动来说的。第二，教学方法的设计过于一般化，缺乏针对性。如“讲解”和“讨论”，“归纳”和“演绎”，“发现”和“接受”等。第三，对信息技术条件下的.教学方法缺乏研究。信息技术条件下的教学，不可能完全照搬已有的教学方法，这是没有人能够否认的，但是，在信息技术条件下的教学方法到底有哪些?很值得我们做进一步的探索。因此，在考虑教学方法的同时还需考虑学法指导。

我们在学生的学习方式上，既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习能力和创造能力的培养，更要考虑教学的有效性。因此，可以从以下几个策略来考虑学法指导。

(1)制定促进学生主动学习的教学策略。促进学生主动学习的教学策略是把调动学生的内驱力放在首位，重在诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。努力营造一个可以接纳的、支持性的、宽容的课堂学习环境，让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、快乐创造。

(2)制定促进学生自主学习的教学策略。教师要关注教学过程的问题化，从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间；要关注教学过程的活动化，通过组织多形式、多层次的课堂讨论、交流、辩论、竞赛、操作、演示等丰富多样的亲历活动来充实教学过程，使学生在自我实践探索的过程中培养自主学习的意识，发展自主学习的能力。

(3)制定促进学生创新学习的教学策略。教学设计中要考虑让学生学会质疑，善于发现问题、思考问题；学会探究，乐于进行研究性学习；学会评价，敢于发表不同意见和独特的见解；学会反思，敏于分析自身学习的得失，探索学习的规律。

msn（中国大学网）。