爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）

教学计划的制定应包括教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的设计等内容。教学计划不仅要围绕学科知识，还要注重培养学生的学习能力和发展素质。

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇一

执教张洁学习目标。

11。认识“爷、棵、到”等10个生字。认识两点水、利刀等5个偏旁部首。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它们的道理。

课前准备。

powerpoint课件。

教学方式。

启发、合作。

教学内容。

教师活动。

学生活动。

导入新课。

初读感知。

识字。

1．听歌曲《爱护小树苗》。

2．同学们，你们知道为什么要爱护树木吗？平时，你们做过哪些爱护树木的事情？

3．今天我们来学习一篇课文，课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。

1．自由读课文。做到读准字音，不丢字、不加字。

2．同桌互读课文，纠正读音上的错误。

3．说话指导：你读懂了什么？

说话提示：什么时候，谁为谁做了什么？

（冬天，爷爷给小树穿上衣服，小树不冷了；夏天，小树撑开小伞为爷爷乘凉，爷爷不热了。）。

刚才，同学们读课文时，课文里的生字娃娃急着想跟大家见见面，看！它们来了。

1．出示生字：爷棵到给。

穿冷暖开伞热。

（1）借助拼音读生字。

（2）去掉拼音读生字。

启发。

板书课题。

提出。

读书要求。

课件演示。

指导说话。

激发兴趣。

课件演示。

回答。

齐读课题。

自由读书。

说话。

读生字。

间休。

图文结合。

朗读感悟。

扩展词汇积累语言。

（3）用喜欢的字组词。

（4）生活中，你见过这些字的半边吗？

教学生认识：两点水旁、利刀旁、父字头、四点底、人字头五个偏旁部首。

（5）其他的字你怎么认识的？小组合作讨论。

（6）汇报识字情况。

1．让我们再来读读课文，提出不懂的问题。

（“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”指什么？）。

2．看图观察：比一比两幅图画有什么不同？回答上面问题。

3．冬天小树不冷了，夏天爷爷不热了，他们多高兴啊！相信大家也感受到了，请你们用自己喜欢的方式读课文，体会爷爷和小树互相关心的喜悦心情。

（1）（1）学生用喜欢的方式读课文。

（2）指名朗读，读后评价。

4．想象说话：小树和爷爷之间会说些什么呢？

1．出示：暖和的衣服。

绿色的小伞。

2．读一读。

3．想一想：生活中哪些东西是暖和的？哪些东西是绿色的？

4．按“暖和的------。

绿色的------”格式练习说话。

5．照样子读一读、填一填。

漂亮的衣服漂亮的------。

启发。

教认。

启发。

课件演示。

语言激励。

引导说话。

课件演示。

启发。

课件演示。

回答。

识记。

合作识字。

读书质疑。

观察。

比较回答。

读文评价。

想象说话。

读一读。

回答。

扩展词汇。

复习巩固加深记忆扩展活动。

板书设计。

雪白的云朵雪白的------。

6．你还会说吗？

-------的-------。

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇二

一年级的阅读课怎么上？崔峦老师在人教版新课标小学语文教材全国研讨会上说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好能读出感情。还有一个任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”我执教的是《爷爷和小树》的第一课时，与第二课时相比，其主要任务是认字，把课文读正确，读通顺，读好的同时渗透环保意识，积累语言。

指导学生把课文读正确、读通顺、读流利是阅读课最重要的任务。因此在谈话导入后，给了学生充分的读书时间，借助拼音初读课文，然后在四人小组里互相读课文、正音。这一环节的读主要是读正确，字音读准、不掉字、不添字。由于今天所用的学生是将要升入二年级的学生，学生对课文比较熟悉，因此只给了学生少量的读书时间。

识字也是阅读教学的一个重要任务。如果识字教学结合语言环境不够，抽读单个的生字花的时间太多，脱离语言环境，这样的识记难度是非常大的。学生字的基本顺序是由字到词再到句。由于学生识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。因此，我反其道而行之，首先让学生在初读的同时在句中认识生字，然后呈现带生字的词语，最后呈现单个的生字。这样的识字提供了语言环境的帮助，降低了一定的难度，便于学生的理解和识记。

巩固识字的最佳途径是复现，但在教学实践中我们往往是不引导学生分析字形，学生就很难记住。但是一节课孩子们分析7、8个字形，少数孩子在发言，多数孩子心不在焉，花费了很多时间，字形分析得很透彻，字音孩子不一定记住了，因为字音和字形是没有联系的，可见分析字形对识字的作用是微乎其微的。崔峦老师在一篇文章中这样说道：“要认的字，只要求认识——在课文中认识，挪个地方还认识，强调的是整体识记，不要求分析字形结构，不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。”因此，在引导学生认识生字后，我把分析字形的时间给孩子们联系生活实际组词来巩固识字。

新课标强调低年级的课文重在朗读，不要刻意去理解，那么一年级的课要引导学生多读书，有没有需要理解的呢？有，那就是要读出作者写这些话含着的感情。怎么读呢？崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”我在学生借助拼音读正确课文后，再给学生时间读给自己的小伙伴听，这一次读，学生对课文有了整体的感知，直至把课文读通顺、流畅。

在学生读通、读流利后，我又引导学生分段读懂课文，同时指导朗读。读懂课文，就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低年级，这一步却必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，这一步不是分析课文，而是根据课文具体情况，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。在分段指导学生读课文的时候，我运用插图由生字到词，再到句子和段落引导学生理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”等重点词句，同时结合课后联系培养学生的语感。最后，在学生读懂课文的基础上，通过朗读比赛的形式，鼓励学生读出自己的感情。学生在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵，这样的感情也是发自学生内心的。

教材说明。

课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

教学时间一课时。

教学目标。

1、知识目标。

认识10个字。

2、能力目标。

正确、流利地朗读课文。

3、情感目标。

懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重难点。

认记生字、理解重点语句和练习朗读。

一、引言揭题，激发兴趣。

1、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？）。

2、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学习第5课《爷爷和小树》。（齐读课题）。

3、读了课题，小朋友们想知道什么？

二、初读课文，学习生字。

1、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧！

小朋友们快快行动起来，翻开书69页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！

2、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片）。

3、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词）。

4、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字）。

5、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？

三、再读课文，读对读通。

1、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。

谁愿意读给大家听听？

这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。

2、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？

另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。

四、分段指导，读懂课文。

1、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？

2、读的真好，再读读第二自然段？

谁知道可以说暖和的什么？（“暖和的_____”）。

这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读）。

大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读）。

3、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？

请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读）。

理解“绿色的小伞”：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？

那你为什么要教老师这样读啊？

4、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。

大家想想，爷爷和小树会说些什么了？

5、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。

请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？

6、表情朗读。

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇三

1、认识10个字。

2、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。

3、正确、流利地读课文。

4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

1、字卡。

（一）激趣引入。

你们喜欢小树吗？

今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。

板书课题：爷爷和小树看了课题，你想知道什么吗？

（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）。

（二）自读课文，学习字词。

让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。

（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。）。

教师指导。

你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。

（让学生找不认识的.字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）。

引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。

组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。

汇报，反馈。

（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）。

认识偏旁“刂、冫、人、灬”

（三）朗读课文，感悟课文。

学习了生字，我想同学们一定急着读课文了，别急，大家先看一幅图。（出示黑板，画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。）。

冬天来了，天多么冷啊！小树在寒风中会说什么呢？

读读课文，然后告诉我爷爷是怎样做的？

帮助学生理解“暖和的衣裳”

大家再想想，小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？

出示图2，内容为一棵长满了绿叶的小树。

读读课文第二个自然段吧。

指名读。

你知道小树为爷爷做了什么吗？

什么是“绿色的小伞”？

自由读课文。

（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：

1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。

2、注重过程的趣味性。

3、在读中培养学生的想象力。）。

（四）适度扩展，培养学生的环境意识。

2、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？

（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）。

（五）朗读课文，背诵课文。

内容概括：这篇介绍了爷爷和小树教学设计精品,28-爷爷和小树，希望对你有帮助！

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇四

知识与技能：

1、认识“爷”、“棵”等十个生字。

2、认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

过程与方法：

1、 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

2、通过读、写、识记字的音、形。

情感态度价值观：

结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

教学重、难点

1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

教法与学法：

师：引读法。

生：交流学习法。

教学准备

学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。

教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。

课时安排: 2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境导入。

1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。

2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。

3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？

二、读课文。

1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。

3、再读课文，把课文读通顺。

4、检查朗读。

（1）认识自然段。

（2）指名分段朗读课文，相机指导。

教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。

指导学生初步掌握自然段的停顿。

5、齐读课文。

三、认记生字。

1、巩固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线）

2、识记字形。

（1）复习“木、日、 、穴”4个偏旁。（指名认读）

（2）指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。

（3）交流识记字形的方法。

四、指导书写生字“不、开”

1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

2、展评：学生自查字纠。

第二课时

一、复习导入。

1、做“送信”游戏，认读要求会写的字。

2、听写生字“不、开”。

二、学习课文、指导朗读。

1、学习第一段。

（1）指名读第一段，交流读懂了什么？

（2）指导朗读，注意停顿。

2、讨论第二段。

（5）指导朗读，师范读，学生模仿。

3、学习第三段。

（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？

（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。

4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

三、指导书写生字“四、五”

1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”

要斜一点。

2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

3、展评：学生自查自纠。

四、实践活动。

1、引导学生积累词汇。

（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。

（2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

教师引导学生完成“暖和的（ ）。问：还有什么是暖和的？

四人小组补充完成“绿色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”

交流，教师相机指导。

选择自己喜欢的词组练习说话。

（3）扩展练习。

完成词语搭配：清清的 高大的

弯弯的 可爱的

四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

四人小组派代表在班级交流。

2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。

挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

五、扩展活动。

了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

六、作业设计

1、写出带有下列偏旁的字各两个。

—（ ） 人—（ ）

—（ ） 父—（ ）

—（ ）

2、写出反义词。

冷—（ ） 关 —（ ）

3、组词。

爷（ ） 棵（ ） 穿（ ）

爸（ ） 课（ ） 窗（ ）

四、板书设计

爷爷和小树

穿衣服

爷爷 爱护 小树

关心

撑小伞

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇五

小朋友们齐读课题！读完课题以后你想知道什么呢？（生答）那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢？请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。

1、初读课文，了解课文内容。

用自己喜欢的方式朗读课文（可以两人对读，可以表演读）？

2、读完课文，你知道了些什么？（出示图片）。

3、生边讲故事老师边问：课文当中是怎样写的呢？（图片出示出现字幕）。

4、理解第一幅图。

（1）数数共几句话？读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗？（包扎在树干上的稻草或草帘）看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了？（边提边找学生回答）。

（2）教师点拨：小树为什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小树会被冻死）。

（3）出示。课件：寒雪中的`小树风声）。

（4）看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷，小树和你一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢？谁能表演给大家看呢！

（5）老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀！

板书：爱护。

（6）谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护（重点放在“冬天、暖和、不冷”）再找学生读。

5、（展示第二幅图）。要求以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。

6、小组回答教师点拨：

（1）、：“绿色的小伞”在这指什么？枝叶茂盛的树冠）。

（2）、爷爷为什么不热了？

延伸：可见人和树之间应当互爱互助（板书）。

如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样？（喜悦）。

请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来！

（3）、听录音，感受人和树之间的那种友爱互助的感情。

（爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？（出示。课件：编故事——）。

1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗？（保护树木）。

2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗？（展示树木图片），这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们。（伴有歌声）。

歌声中，齐读字幕内容。

老师结语：（略）。

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇六

１、认识１０个生字，会写４个字，认识笔画竖弯和竖钩、两点水、八字头、四点底四个偏旁。

２、有感情地朗读课文，背诵课文

３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

识记生字，练习朗读是重点。从课文中体会要爱护树木是难点。

多媒体课件、自制的生字卡片

两课时

第一课时

保护环境已成为人们共同关注的问题，那么怎样才能保护好环境？我们一起来看看保护环境应从哪些事情做起。

一、板书课题：爷爷和小树

小朋友，看了这个题目，你想知道小树和爷爷有什么联系吗？

二、听老师读课文

划记自然段

三、自由朗读课文，在课文中划记生字，并朗读三遍。

四、认读、书写生字

请同学拼读，带读后扩词。门、口、有、天、不、开、

强调“衣”的笔顺

五、写生字

１、出示要写的四个生字卡片，学生先认，再说写这几个字的时候要注意什么？（学生讨论交流后老师总结应注意的问题）“不”有四画，定悍要注意“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交*点起笔。“开”共四画，第三笔是“竖撇”“四”是五画，笔顺是‘先外后内再封口，写竖弯时竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。（让学生再举一个笔画有竖弯的字来写一写）

２、边总结边摹写。

六、自由朗读课文，找出自己不懂的地方

四人小组讨论，再把不能讨论出来的问题说给大家听。

爷爷和小树

穿衣裳

（冬天）爷爷 小树（夏天）

（不热）撑小伞（不冷）

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇七

《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。

1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

4.朗读课文。背诵课文。

能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

能够积极参加讨论并且发言。

一、看——了解图意，培养观察能力

出示多媒体课件：

1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

二、读——弄懂课文，培养读书能力。

1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

3.检查读书情况

（1）利用卡片检查字词读音。

（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

4.说说课文写了什么。

5.细读课文，引导自悟。

（1）说说小树在哪里。

（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？

指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。

（3）图文对照，自学第2自然段。

天热了，谁帮谁做了什么？

“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？

（4）齐读第3段

结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

6.赛读。

经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

三、演——深化理解，培养口语交际能力

教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。

让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

例：

孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

四、议——发散思维，增强环保意识

1.小树和爷爷的关系怎样？

2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇八

《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天,爷爷给小树穿上暖活的衣裳,小树不冷;夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉,爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的密切,和谐。教学的重点是：认识生字,理解重点词句和练习朗读。第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的结构方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。

以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。

以培养习惯为重要任务。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。

《爷爷和小树》这篇课文的教学,使我深感到:要使学生有丰厚的语言积累,必须通过多种教法和学法的巧妙结合,使学生在轻松的环境中动脑动手,身心愉悦.才能实现尊重儿童,发掘童心,童趣的课程价值.

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇九

认识10个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。

2．情感目标。

能读通课文，读懂读好课文第1---2自然段。

3．情感目标。

初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。

认识10个生字，读懂读好课文第2自然段。

课件、生字卡片等。

第一课时。

一、谈话揭题。

1．看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。

2．读课题。

二、初读课文，读准字音，读通课文。

1．自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？

2．检查自学。

（1）说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意。）。

（2）自由读读生字。

（3）解决难读的字，集体正音（随机）。

（4）小老师带读生字。

（5）指名读课文，评议。

三、指导读懂课文第1、2自然段。

1．自由读读第二自然段。

2．指导观察课文插图。

（1）说一说：冬天到了，小朋友有什么感觉？小树有什么变化？它也会感到怎么样？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。

（2）指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。

问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。

（3）指导学习句子：小树不冷了。

4．练习想象说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（？）。

5．讨论：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书）。

6．指导朗读课文第二自然段。

过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？

7．指导朗读课文第一自然段。

（1）学生找到这句话。

（2）读读这句话。

存疑：冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。

四、课中操：我家门前一棵树。

春天到，天气暖，秋天到，天气凉，

树哥哥，穿新衣。树哥哥落叶飘。

爷爷给它来上肥，爷爷给它扫落叶，

树哥哥点头笑。树哥哥把手招。

夏天到，天气热，冬天到，天气冷，

树哥哥绿荫荫。树哥哥有点冷。

撑开大伞把阳遮，爷爷给它穿棉衣，

爷爷乐得哈哈笑。树哥哥真暖和。

五、巩固生字。

1．拼字游戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。

2．开小火车读读其他几个生字。

4．读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇十

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

1、认识10个生字，会写“不开四五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

认识12个生字。会写“了子门月”4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

生字词卡、多媒体课件。

采取观察法和发现法。

两课时。

教学内容：

认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。

教学过程：

一、谈话引入。

1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？

二自读课文。

要求：

1、读准字音，读通课文。

2、思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何“报答”爷爷的。

三检查朗读。

1、指名分自然段朗读课文。

2、认识自然段。

3、齐读。

四、学习第一、二自然段。

1、看图：小树在寒风中会说什么？

2、认识其中的7个生字；3个偏旁。

3、爷爷在做什么？为什么？

4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树）。

5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？

3、指导朗读。

五、学习第三自然段。

回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。

1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么大的变化？

2、小树又是怎样帮助爷爷的？

1、认识其中的三个生字，1个偏旁。

2、理解“绿色的小伞”指的是什么？为什么小树能长得那么好呢？

3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

六、扩展。

想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？

七、布置作业：

有感情的朗读课文，读给同位听听。

教学内容：

学习生字，认识新笔画。

教学过程：

一、复习导入：

1、做送信游戏，认读要求会认的字。

2、指生有感情的朗读课文。

二、巩固练习。

1、认记生字（选部件拼字）。

2、完成课后的“读读说说”。

三、指导写字。

1、认识要掌握的新笔画。

2、指导书写。

四、把课文内容表演一下。

五、拓展练习。

1、你知道为什么要保护小树吗？

2、说说你还知道哪些保护小树的做法。

六、再次巩固生字。

1、认读。

2、扩词。

七、布置作业：

把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇十一

1、朗读感悟理解课文内容。

2、理解暖和的衣裳和绿色的小伞各指什么？

3、背诵课文、仿写说话。

教学重点：理解课文、有感情地朗读课文。

教学难点：暖和的.衣裳和绿色的小伞指什么？仿写说话。

教具：课件、幻灯片

幻灯厨师生词：爷爷、一棵树、到家、送给、穿上、暖和、不冷、开门、雨伞、热天

1、 设疑导入

（1） 出示课题 爷爷和小树齐读课题

（2） 爷爷是人小树是植物那爷爷和小树之间有什么关系呢？他们之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。

（3） 师范读课文，同学要听清课文中每个字的读音。

2、 学习第一自然段

（1） 指名都第一自然段，同学们想听完以后你知道了什么？

（2） 练习用什么地方有什么说一句话。

3、 学习第二自然段

导入：老师这也有一棵小树，你们看，北风婆婆把小树的叶子都吹光了，小树光秃秃的多冷啊！小树多需要帮助啊！我想大家一定会帮助它。这里呀，有一位老爷爷正在帮助它。

（1）出示课件 老爷爷怎样帮助小树的？（看图说话）

（2）轻轻打开书，大家一起读一读第二自然段。

（3）看屏幕（出示第二自然段）有几句话？

（4）分别都第一句和第二句。

（5）大家在读的时候，我发现了一个问题我不明白，什么是暖和的衣裳，上来指一指。

（6）老师明白了暖和的衣裳就是包扎小树的稻草。

（7）还可以说暖和的什么？

（8）小树穿上了暖和的衣裳多高兴呀！（出示课件）听小树和爷爷再说些什么？

（9）你们能不能把小树和爷爷高兴得心情读出来呢？试一试。

(10)给老师一个机会，让老师读一读。

（11）夸一夸老师吧！

（12）自由读

（13）指名读（学生评）

（14）大家一起读（老师评）

（15）背一背。

4、冬天，爷爷爱护小树，夏天到了，小树也来报答爷爷了。读第三自然段（指名读）

（1）读懂了什么？

（2）有什么不懂的地方，老师和大家一起帮你解决。

绿色的小伞指什么？还可以说绿色的（ ），雪白的（ ）

（3） 全班齐读（老师做评委）

（4） 在指名读。

（5） 背全文（加上动作）

5总结点题

学完全文大家知道爷爷和小树是一对什么吗？（朋友）只要我们同学之间互相帮助互相关心，你会发现身边会出现许多好朋友。

出示图（小组学习）练习说一段话。

（1）观察

（2）师范写组词

（3）书空

（4）生写

板书设计

穿衣服

爷 爷 和 小 树

遮阳

内容概括：这篇介绍了关于爷爷和小树,爷爷和小树-教案精品3，希望对你有帮助！

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇十二

教学过程：

一、复习导入。

2、齐读课题。

3、复习生字词。

一棵、到了、不热、不冷、小伞、暖和、穿衣服、开、给。

二、学习课文。

（一）、学习第一自然段。

你们明白小树长在哪里吗？

出示：我家门口有一课小树。

（1）指名读。

（2）老师范读。

（3）齐读。

（4）哪里还有什么呢？你会说吗？

（三）、学习第二、三自然段。

1、小树和爷爷之间到底发生了一件什么事情呢？想去看看吗？故事就藏在课文中，打开书本翻到69页。自己读读2、3自然段。

2、学习：（）的（）。

出示课件，填空：冬天到了，爷爷给小树一件（）。

夏天到了，小树给爷爷一把（）。

（1）谁会填？

（2）冬天很冷，爷爷的这件衣裳很暖和，我们就能够说“暖和的衣裳”。

（3）谁还会说暖和的（）。

（4）夏天很热，绿色的小伞很凉快，还能够说（）的小伞。

（5）此刻我们明白了：冬天到了，爷爷给小树一件（）。

夏天到了，小树给爷爷一把（）。

3、学习动作。

冬天到了，爷爷给小树（）暖和的衣裳。

夏天到了，小树给爷爷（）绿色的小伞。

（1）感受冬天的寒冷。

冬天到了，你觉得怎样样？风中的小树呢？

真冷啊！瞧，（课件）谁来了？他在干什么？

（2）学习“穿上”

出示课件：冬天到了，爷爷给小树（）暖和的衣裳。（穿上）。

你发现跟我们平时穿衣服有什么不一样的吗？

那这暖和的衣裳就是（）。

朗读指导。

（4）学习“撑开”

出示课件：夏天到了，小树给爷爷（）绿色的小伞。

填空：撑开。

怎样撑呢？快来当当小树，撑开你们绿色的枝叶，构成一把把绿色的小伞吧。

那这绿色的小伞就是（）。

朗读指导。

4、引读课文。

（1）出示：冬天到了，小树（）。

夏天到了，爷爷（）。

（2）假如你就是小树，你最想对爷爷说什么呢？朗读指导。

（3）为什么夏天这么热，爷爷却不热了呢？

假如你是爷爷，我是小树，你最想对我说什么呢？

朗读指导。

三、拓展。

1、夏天过去了，秋天悄悄地来了，看，秋天到了，树上结出（），给（）。

春天到了，小树（），爷爷给它（）。

2、读文。

3、提升：

出示课件：冬天到了，爷爷给小树（）。

夏天到了，小树给爷爷（）。

四、写字指导。

1、这节课学习2个字“不”“开”。

2、汉字就应住在田字格里，田字格四方方，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线。

3、师范写，生跟写。

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇十三

1．学会6个生字，认识1个偏旁。

2．会认9个字。

3．正确地朗读课文。背诵课文。

教材说明。

本课有三段，五句。写的是冬天爷爷爱护小树、照顾小树，夏天小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有童趣，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

（一）教学准备。

准备本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。

（二）识字、写字教学。

重点指导读准要求会认的字“穿、冷、热”的音，注意“爷爷”中的第二个字读ye（轻声）。

随生字“有”的学习，认识偏旁“”（右字头）。

指导写字，让学生利用已学过的笔画和部件记忆字形，观察字在田字格中的位置，分析笔画的安排分布，注意关键笔画的位置，使学生逐步养成从整体观察、从主要特征着眼的好习惯。

“门”虽然笔画不多，但不容易写好，要仔细观察，注意写好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底时，第一笔“丿”（撇）变“丨”（竖）；“不”的第三笔是竖，不是竖钩；“开”的第三笔是撇，不是竖。

写字要在课内进行。教师巡回辅导，重点指导写字有困难的学生，纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。

（三）朗读、背诵指导。

可以在指导朗读的过程中结合看图，让学生了解课文的意思。教学时可用范读和录音让学生模仿、体会，读准重音和停顿。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教师可以具体指导第二自然段，然后放手让学生自己练习朗读第三自然段。

第三题，读一读，说一说，目的是让学生体会“的”的用法，练习用“暖和”和“绿色”两个词与其他词语组成恰当的短语。教师不用讲这两个词的意思，可让学生读一读题目中给出的短语，体会一下，然后自己想、自己说。

（五）扩展活动。

你种过花吗？栽过树吗？为你种的花或栽的树做一件事情，然后在同学之间互相交流。

（六）课时安排。

教学本课可用1-2课时。

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇十四

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇十五

教学目标:。

1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重难点：

重点：识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

难点：小树为什么长得那么好。

教学准备：教学挂图，生字卡片。

课时安排：2课时。

1、复习背诵儿歌《轻轻地》。

提问：小兔、小狗是怎样爱护小草的？

讨论：我们应该怎样爱护花草树木的呢？

2、板书课题：齐读，读好“爷爷”

提问：看了课题，你想知道什么？

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读，检查字音是否准确。

3、教师抽读，提示易读错的字音。（“给”；“穿、伞”的平翘区分；“暖、冷”的边鼻音区分。）。

4、出示文中的词语让学生读一读。

爷爷一棵小树到了给我穿上暖和冷了。

撑开伞不热四十五个。

5、请学生把这些生字送回到文中读。（让学生分段读课文，检查朗读课文情况）。

教师讲述：今天学的课文和前面学的诗歌不一样了，它没有一句一句的诗句，

而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。

引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。

请学生分段落读课文（巩固段落，又检查课文朗读情况）。注意把字音读准。

1、指名朗读课文第一段。

提问：读了这段，你知道了什么？

右边画果子）。

出示“一棵小树“，还可以说什么？

请学生观察图1，说说爷爷在做什么？

请学生读第2段，并请其他学生评议读的情况。

重点理解：“暖和的衣裳”指什么？

想象说话：小树穿上暖和的衣裳会说什么？

认识生字“到、给、穿、暖、冷”，说说自己怎样记住这些生字？可以给这些生字找什么朋友？（记字形，理解字义）。

3、指导学生朗读第2段。

4、让学生齐读课文第12段。

1、请学生朗读课文第1、2段。

2、请学生朗读课文第3段：

朗读第3段，评议字音是否准确，句子是否通顺。

请学生观察第2幅图，提问：小树长得怎么样？

根据课文提问：小树为什么长得那么好？小树怎样帮助爷爷的？“绿色的小伞指什么？

3、学习第3段中的生字：

“开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。

4、指导学生朗读第3段。

1、请学生朗读全文，注意每个段之间的停顿。

2、老师出示生字，请学生读出带有这个生字的课文句。

3、开火车认读生字。

用观察说笔顺，观察每个笔画的位置，观察教师范写然后闭上眼睛想象，自己练习书写的方法学习。

1、出示“读读说说”中已搭配好的词语，读一读。

2、指导用搭配好的词语说话。如：谁穿上了暖和的衣服？

3、指导搭配词语。

穿上暖和的衣裳。

爷爷（不热了）小树（不冷了）。

撑开绿色的小伞。

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇十六

知识与技能：

1、认识“爷”、“棵”等十个生字。

2、认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

过程与方法：

1、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

2、通过读、写、识记字的音、形。

情感态度价值观：

结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

教学重、难点。

1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

教法与学法：

师：引读法。

生：交流学习法。

教学准备。

学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。

教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。

课时安排:2课时。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境导入。

1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。

2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。

3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？

二、读课文。

1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。

3、再读课文，把课文读通顺。

4、检查朗读。

（1）认识自然段。

（2）指名分段朗读课文，相机指导。

教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。

指导学生初步掌握自然段的停顿。

5、齐读课文。

三、认记生字。

1、巩固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线）。

2、识记字形。

（1）复习“木、日、、穴”4个偏旁。（指名认读）。

（2）指导认识“、、、、”5个新偏旁。

（3）交流识记字形的方法。

四、指导书写生字“不、开”

1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

2、展评：学生自查字纠。

第二课时。

一、复习导入。

1、做“送信”游戏，认读要求会写的字。

2、听写生字“不、开”。

二、学习课文、指导朗读。

1、学习第一段。

（1）指名读第一段，交流读懂了什么？

（2）指导朗读，注意停顿。

2、讨论第二段。

（5）指导朗读，师范读，学生模仿。

3、学习第三段。

（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？

（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。

4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

三、指导书写生字“四、五”

1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”

要斜一点。

2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

3、展评：学生自查自纠。

四、实践活动。

1、引导学生积累词汇。

（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。

（2）出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

教师引导学生完成“暖和的（）。问：还有什么是暖和的？

四人小组补充完成“绿色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

交流，教师相机指导。

选择自己喜欢的词组练习说话。

（3）扩展练习。

完成词语搭配：清清的高大的。

弯弯的可爱的。

四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

四人小组派代表在班级交流。

2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。

挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

五、扩展活动。

了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

六、作业设计。

1、写出带有下列偏旁的字各两个。

―（）人―（）。

―（）父―（）。

―（）。

2、写出反义词。

冷―（）关―（）。

3、组词。

爷（）棵穿（）。

爸（）课（）窗（）。

四、板书设计。

穿衣服。

关心。

撑小伞。

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇十七

1、出示一棵树图让学生观察，说话。

你看到了什么?(看到了一棵小树。)出示词语小树。

3、那么小树是什么啊?是人还是动物?

4、今天我们来学学爷爷和植物树之间到底发生了什么事情?

5、师出示课题《爷爷和小树》，请学生读准“爷爷”。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。

(一)初读课文划出生字。

大家自由读课文，把生字用自己喜欢的符号划出来，然后借助拼音读读。

一边画一边读，做完的举手告诉老师。

(二)自主识字。

1、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗?自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。

2、好了，现在我请一位小朋友来当小老师，请其他小朋友跟着他读一读这些生字!抽领读。(爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热)。

3、说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

谁能说说冬天太阳照下来是什么感觉?

暖：很暖和所以和太阳有关的是日字旁。太阳暖暖地照下来，小朋友心里多快乐啊!右边的部分像个爱字。

冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是两点水旁。

热：夏天好热，我们会流汗，所以这个字下面就有了这4点底。

伞：上面的那个人是伞面，那一竖就是伞柄。

那让我们一同来撑伞吧。生读生字.

4、在小朋友认字时，拼音宝宝帮了我们的大忙，现在拼音宝宝要走了，你还能认出这些字来吗?指名读一读。小火车开起来。

(三)感受课文。

1、课文有几段。指导学生标自然段的方法。

2、指名分段读课文。学生评议。

(一)学习第一段。

1、这棵小树在哪儿呢?出示第一段，请小朋友读一读。

2、自己练习读。指名读。

3、你能像这样用上“我家门口有……”说话吗?

4、再读课文第一段。

(二)学习课文第二段。

2、爷爷听懂了小树的话。你看爷爷做了什么?指名读句子。

4、请小朋友想一想，这时候小树会对爷爷说什么话?

5、板书：穿衣，不冷。

6、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。

7、是呀，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树带来的温暖。小树过得可快乐了。它会怎么感谢爷爷呢，我们下一节课继续学习。

1、出示带田格中的“不”字，看电脑中书写的笔顺，书空一遍。

2、学生观察重点笔画的位置，老师范写：第二笔撇在竖中线右边一点起笔。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的撇对称。

3、学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。、

4、展示学生书写的“不”字，进行评改。

爷爷和小树教学设计精品范文（18篇）篇十八

一年级，识字是语文教学的重点，每次学完生字新词，总要复习巩固。别看这是个小环节，如果用得恰当，收益可是想不到的。

复习第一册课文5《爷爷和小树》的生字和新词。

镜头一：

师指着小黑板：跟我读两遍。

爷　爷　爷爷的爷　棵　棵　一棵树的棵　到　到　迟到的到……。

（读得整齐，但有气无力，有口无心，更有许多学生是滥竽充数。）。

镜头二：

师：让我来检查一下。开小火车读。

生一个接一个：爷　爷　爷爷、棵　棵　一棵树、到　到　迟到……。

（读的小朋友比较认真，听的小朋友很懒散。）。

镜头三：

师：这些字词最喜欢和认识它的小朋友做朋友了，今天我们来看看谁能成为它们的好朋友。

游戏一：找朋友。（准备：生字卡片拼音卡片）。

生举着拼音卡片：我的朋友在哪里？

另一生拿着相应生字卡片跑到身边：你的朋友在这里。

全班齐拼读该生字两次。

游戏二：找家。

经过：

经过：黑板中画好房子，把生字卡片给学生，让他们贴到可以组成词儿的房子里，然后读给同学听。

（学生反映热烈，主动识字、记字，气氛活跃，其中有的词还进了多个房间。）。

反思：

这小花样就让课堂效果大变样，其实道理很简单：就是抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。