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大学高数论文大全（14篇）篇一
创新意识和能力在于思维能力的发展，只有想，才会有新，才会有结果，正如牛顿从苹果树上掉下苹果这一现象想起，才发明了万有引力。因此数学教育不仅要使学生形成高效的、统一的、固定的运算方法和熟练的技能，也要发展学生的思维能力。因此，在数学教学中，教师要鼓励和尊重学生多样性的独立思维方法，让所有同学都能积极参加讨论，让学生敢想、多想、敢说，在想和说的过程中，激发同学的思维，并注意传授学生的科学的思维方法，真正让数学学科成为理性沟通与思考问题的重要工具。
大学高数论文大全（14篇）篇二
学生学习数学的兴趣低下跟数学的抽象性和数学的应用性得不到体现有关，学生学习数学普遍感到枯燥、无味、机械，这是长期的数学教学离开了数学生存的现实世界，学数学为数学造成的。因此，学生学习数学应当使数学具备他们感兴趣的实际背景，加强应用性和实践性，在数学教学中充分贯彻联系生活和数学实践的思想，通过解决学生日常生活中经常碰到的实际问题来教学数学，如为了计算影剧院的座位来学习等差数列的知识，在探讨购买门票的最优化问题中渗透统计思想，可在游乐场中寻找数学问题，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。
大学高数论文大全（14篇）篇三
数学课程是学生学习生涯中一门主要课程，数学知识在日常的生活中也有广泛应用，因此注重小学数学课程教学的高效性有很重要的意义，课堂教学效率提升的前提保证数学课堂教学质量。教师在明确小学数学教育重要性的同时还要注重提升教学效率，用较少的时间和精力结合恰当的教学手段获取较高的教学效果，只有完成小学数学课堂教学效率的提高才能满足当下新课标的“减负增效”的教育任务。
小学数学课堂教学前确定好正确的教学目标，安排好合理的教学计划是实现教学效率的重要保证，并且在确定教学目标时，要综合学生的实际发展情况把握实际的教学进展来设立符合教学情况的目标。如果教学目标设立的过难，会让学生丧失学习的欲望和信心，但如果教学目标设立的过于简单则失去了教育的职能，会导致课堂投入时间和学习目标完成不成正比例，制约小学数学课堂教学效率的提高。此外，要提升教师对教学目标的正确认识，教师从根本上认识到提升小学数学课堂教学效率的重要性，才能积极改善教学手段，主动提升教学效率完成教学目标促进学生的综合素质全面化发展。教学效率指的并不是教学效果，教学的效率是指在实现同等的教学效果而花费较短的课堂时间，从一定角度来考虑，教学效率的提升是新课标减轻学生课业负担的要求，也是全面提升教学质量完成教学目标的要求。
(一)激发学生学习兴趣，营造宽松学习氛围。
提升小学数学教学课堂效率，从课堂的主体入手激发学生的学习兴趣和学习热情非常重要。学生学习兴趣的培养促使教学内容的深入推进，这样小学生才能集中注意力运用饱满的学习热情快速掌握课堂知识，提升学习效率。轻松、愉快的学习氛围的营造能让小学生在良好的气氛中以极大的热情迅速诱发自身学习的动力，养成善于动脑的思维模式。例如，利用现如今的多媒体方式打造丰富的、趣味的数学课堂，提升小学生学习的动力。在进行“统计”一课时，教师可以利用多媒体展示一堆可爱的小动物，让学生寻找展示的动物中有几种小动物，每种小动物的数量，怎样可以更加直观快速的让大家看出小动物数量和种类的不同呢?教学中运用较好的课堂气氛既引起了学生的学习兴趣，并为接下来的统计课程的开展提供了条件。
(二)巧设问题，科学引导。
小学生主动思考数学问题的能力比较弱，需要教师巧妙的设立问题并运用科学的引导方法调动学生大脑积极思考进而提升课堂的学习效率。在学习新的知识点时，若直接枯燥的讲解知识，生硬的教学模式容易让学生对新知识出现理解和掌握的困难，因此教师可以通过设立符合新知识的情景，联系之前学习过的知识点帮助学生熟悉新知识。例如，在学习“乘法”一课时，教师们可以问“现有一艘小船，上面有3名客人，后又来了一辆船，也有三名客人，最后来了5辆分别乘有3名客人的小船，那么这些小船上总共有多少人呢?”学生们会首先自然的用3+3+3+3+3的加法知识来计算总人数，教师接下来恰当引导问学生“如果来了100辆分别乘有3名客人的小船又该怎么计算呢?”这样让学生思考，如果运用加法来解答问题是需要很多的计算算式，乘法在这里是简单的计算方法，教师便可以引入乘法相关的知识来帮助学生解决类似的问题，带领学生开展新知识点的学习。
数学知识是需要系统化的学习，有效的前后知识关联掌握才能保证对知识内容的熟练运用，因此需要注重课堂内外的数学知识衔接，良好的完成课上和课后的数学知识点的掌握。数学课堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多数人不了解课堂外的数学学习的重要性，而课后的数学知识的复习不但可以巩固课堂所学的知识，还可以给学生探索和求知的空间，开发学生的脑力进而提升数学课堂的教学效率。由于学生掌握的数学知识在思维能力方面受到限制，以及数学课程一章相关的知识需要延伸讲解的内容较多，往往需要分成几节课甚至多个学期完成系统连贯知识内容的学习。因此更需要注意课上和课下知识学习的衔接，有意识的根据所学内容及时总结和联系，才能取得较好的学习效果，另外课堂下注重数学知识复习和总结，能有效的提升课堂上的数学学习效率。
提高小学数学教学课堂效率需要提升教师的认识，确定合适的教学计划，再结合丰富的教学手法巧妙设立问题，引发学生学习兴趣。只有在日常课堂中融入科学新颖的教学模式，完成好课后的辅助数学教学才能让小学数学教学局面保证持续健康高效发展。
大学高数论文大全（14篇）篇四
课本的知识往往是抽象的、静止的，利用多媒体可以把课本中的抽象知识、静止的画面和鲜明的视觉、听觉形象有机地结合起来，制作成学生喜闻乐见的动画形式。有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体的教学方式。
例如,在“认识钟表”的教学中，我创设了一个动画情景，课件出示：小松鼠早上醒来问“几点了”引出课题，随后课件出示一个钟表，让学生根据自己的生活经验和观察，说出“钟面上有什么，钟面上的时刻你认识吗”来教学对整时的认识和拨时刻。
这个课件的制作不仅利用了贴近学生的动画，而且还配以声音，使得该情景更加形象生动，真正激发了学生的学习兴趣，做到了在“学中玩、玩中学”。可见多媒体教学的效果是普通课堂教学无法比拟的。
运用多媒体技术，可以创设一定的生活情景，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。
例如：教学“年、月、日”一课时，我们用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年、月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生，它们之间有什么关系等产生疑问，通过这一新奇的演示，激发学生探索求知的欲望，提高了学生的认知程度。学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。
小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。
例如在8加几的教学中，我把8+3=11制成牙刷移动的课件，一个可装10支牙刷的盒子先装进8支牙刷，盒子外边放3支牙刷，求一共有几支牙刷？课件直观的显示盒子外边的2支牙刷移动到盒子里面，这样盒子中刚好装满10支牙刷，而外面还剩1支，这样很明显就可以看出来共有11支牙刷。
静态的画面转化成新颖生动的视听形象展现出来，学生既好奇又兴奋，不知不觉地增强感知效果，从而掌握了“凑十法”的内容。
再如，利用三个鱼缸中的鱼多少不一，鱼最多的鱼缸中的鱼看起来密密麻麻，游起来不灵活，而鱼相对少一些的鱼缸中就显得比较空。用这种直观的感觉来教学“比较数的大小”,相信学生的记忆是很深刻的。
动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
多媒体利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如果在教学过程中运用多媒体，动静结合，虚实相生，声形并茂，使无意注意化为有意注意。在练习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神。
例如，学生在上角的认识练习课时，如单靠老师或学生念答案，学生听的方式来学习，对学生来说是枯燥乏味的。而利用多媒体把角的顶点和两条边设为红色，在鼠标移过时再配以闪烁的效果，就能唤起学生注意力，提高教学效果。
学习数学的根本目的就是运用所学知识解决问题，运用多媒体技术，能在较短的时间内给学生提供丰富多彩的练习，让学生在练中玩，玩中练，增加了练习密度，减少了无效时间。在评改作业时，用多媒体可以把作业或练习中具有代表性的问题，好的解题思路等通过课件或实物投影仪展示出来，启发绝大多数学生的思维，有效地开发学生的智力。这种练习和评改方法既节省了时间，又提高了课堂教学的效率。
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。而恰当的评价可保护学生的自尊心，增强学生的自信心。用多媒体教学，能很好地做到即时反馈和恰当评价。
如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“你真棒！”“真聪明！”，或是给你献上一束鲜花，学生看了听了很高兴，学习积极性会更高。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”等，启发学生认真动脑。而不是直接说“你的回答是错误的”，这样就保护了学生的自尊心。
布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”多媒体教学给教育带来了新的革命。多媒体教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈和评价，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的提高。
大学高数论文大全（14篇）篇五
摘要：在当前教育改革和发展的背景下，教师在数学教学中如何优化学生的心理素质，有效地开展数学教学，有赖于教师在教育教学观念上，在教育教学方法上的更新，怎样从传统的数学教学模式中走出来，在新的教育教学的理念指导下，去创设一种新型的、有效的、科学的教育教学模式。
数学学科是基础教育中的一门重要学科，就其学习的必要性和重要性不言而喻。但在中小学数学教学活动中，长期存在着老师教的苦，学生学的累的现象，存在着在数学课堂上在学习数学过程中，学生数学心理素质不佳的现象，害怕学数学，不会学数学，直接影响学生的综合素质的提高。在当前教育改革和发展的背景下，教师在数学教学中如何优化学生的心理素质，有效地开展数学教学，有赖于教师在教育教学观念上，在教育教学方法上的更新，怎样从传统的数学教学模式中走出来，在新的教育教学的理念指导下，去创设一种新型的、有效的、科学的教育教学模式。
大学高数论文大全（14篇）篇六
长期以来数学教学的目标都是大一统的，都要求学生人人学数学，人人学好数学，人人会学好数学。但事实上数学成绩两极分化非常严重，反映出来的是学生在数学方面的素养有很大的差异，这也可以从心理学研究成果中得以解释。那种认为数学学习无“差生”（应称为困难生）的观点是不科学的。有很多学生在各门学科中都有亮点，有的学生在数学学习中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我们要在数学教学的目标定位上要关注到这一点，要使得每一位学生在数学学习上都有进步，都能提高自己的素养，而不是“齐步走”或是“小部队的走”，要研究学生的差异，要给每一位学生定一个目标，走在前面的继续领先，走在后面的努力跟上，以达到更高的目标，这也是新课改所提出的新要求，重视学生的个性化和差异，要使每一位学生都得到发展。
大学高数论文大全（14篇）篇七
随着社会的进步，教育体制的深入变革，传统的教学模式和教学观念受到了冲击。在素质教育的推动下，数学作为高中学习阶段的基础学科与核心课程，在一定意义上反映着新课改的进展程度。因此，目前摆在广大高中数学教师面前的一项重大课题就是如何在新课改的指导下提高高中数学教学的有效性。从数学新课标的理念来分析，推进高中数学教学改革进程不仅仅是为了提高学生的数学成绩和升学率，更希望学生通过高中数学的学习来提高数学思维、数学文化、数学素养，为学生今后的可持续发展提供条件。作为高中数学教师，笔者认为在高中数学教学中要提高其有效性，应以“促进全体学生的身心发展，培养学生终身学习的能力”为立足点，在传授给学生数学知识的同时，还要培养学生的数学思想，让学生成为学习的主人，在教师“教”与学生“学”的互动中，能够使学生感受到数学学科的强大魅力，促使学生能够自主学习，从而提高“教”与“学”的双重效益。
美国著名教育家和心理学家杰罗姆布鲁纳曾经说过:“学习最好的刺激在于对多学材料的浓厚兴趣”。为此，要提高高中生学习数学的兴趣，笔者从两方面进行分析:一方面要调动学生的好奇心与积极性，以学生感兴趣的话题，调动学生对数学知识的渴望;另一方面，高中生学习期间面对巨大压力，数学学习又相对枯燥，知识抽象不容易理解，通过改变传统的教学模式，以生动具体的方式来进行数学教学，可以让学生在轻松的教学环境中学习，教学效果会更加明显，从而激发高中生学习数学的兴趣。
在传统的高中数学教学中，学生的学习资源多数仅限于数学教科书、练习册与模拟习题，希望通过反复练习的形式提高教学效果，虽然可以提高学生的解题能力和数学成绩，但是对解决实际问题的能力没有太大的帮助。而且试题的选择，大多是靠数学教师的安排，学生听从教师的命令进行学习，学生学习过于被动，教学模式逐渐僵化。在新课改实施以后，学生在教学中的主体地位受到重视，通过对学生主体性的强化，激发了学生学习的自主性与积极性。数学的答案虽然是唯一的，但是其解决方式却是多途径的，教师要最大程度的发挥其引导作用，激发学生的思维能力和创造能力。我们常说，“教学有法，教无定法”，教师要根据教学内容、教学设备、教学对象的变化而改变教学方法。教师在教学中不但要设法让学生学会数学知识，还要帮助学生掌握一套适合自己的数学学习法。而高中数学教学在教师引导、点拨与学生的思考、探索下，课堂教学趣味会随之增长。
高中数学新课标中提到，数学教学不仅仅是为了提高学生的成绩，更重要的是要提高学生的数学能力和数学素养。数学知识在口常生活中被广泛应用。既然数学来源于生活，最终也要应用到生活中去。这就要求我们教师在数学教学中要加强理论与实践的联系，既要引导学生发现生活、学习中的数学知识，也要教会学生如何将数学知识运用到实践中去。因此，数学教师在选择教学资源时，最好选择贴近学生生活或者社会焦点问题，将数学知识与实际问题紧密结合，引导学生能够运用自己拥有的数学知识来分析和解决实际问题，通过这种将数学知识与实际问题相结合的形式来充分体现数学的真正价值，从而激发学生学习数学的欲望。
学生受主观因素与客观环境的影响，在智力水平、数学学习能力、思维方式等方面存在一定的差异，这就要求数学教师在教学过程中，要尊重和正视学生的这种差异性，实施分层教学、因材施教，以平等、民主的态度，对不同层次的学生使用符合其发展的教学方法，制定不同的教学目标，这就要求教师对学生有一个详细的了解，制定合理的分层，对数学教材深入研究，通过对教材的二次加工，提取教材中的精髓内容，为不同水平层次的学生选取有用的学习资源，对学生的进步给予肯定与鼓励，在一定时间内对学生的层次进行调整，真正找到适合学生的学习方式，遵循数学学习规律，才能真正提高学生的数学学习能力。
综上所述，新课改的推进，加快了高中数学教学模式的转变，为我们教师提供了新的教学指导方针，对提高学生的学习兴趣和独立自主学习有很大的帮助。作为高中数学教师，我们身兼重任，教学改革的实施是一项长期和繁重的任务，我们要赶上时代发展的步伐，积极研究数学教学，积极落实新课改中的重要措施，为提高高中数学教学的有效性做出做大努力。
大学高数论文大全（14篇）篇八
长久以来，传统的数学教学应用板书讲授法进行，形式单一。加之讲解内容本来就比较抽象，这样也比较枯燥，更加不利于学生们理解。高等数学课堂教学引入多媒体，形式多样起来，也丰富和生动了课堂教学，更易于调动学生的学习积极性。具体来说，在教学中，教师在课件中加入图像、声音、视频、动画等，努力创设和营造了图文声像并茂的教学情境，不仅能够激发学生的求知欲望，还利用学生的好奇心，逐渐培养了学习兴趣。而且，教师还可根据教学内容与环节，恰如其分地添加或引入鲜活的课外实例，扩展知识的背景，开拓学生们的视野。这对于提高学习兴趣有极大的促进作用，而且学习的积极性也更加容易被调动起来。
2、展现抽象的数学内容更加直观，易被接受。
高等数学课堂引入多媒体教学可以使一些抽象的学习内容通过图形、动画等形式而变得直观，更加容易被学生们理解。具体来说，用计算机演示参数方程为例，随着参数的变化点的位置的变化过程可以通过动态的过程展现给学生们，不仅使学生们对参数的意义有一个直观的了解，同时也能向他们展现几何关系的魅力之处，充分展现空间曲线、曲面、立体图形由点到线、再由线到面的完整的生成过程，使得原本抽象的空间关系变得具体生动。
二、高等数学多媒体教学的瓶颈分析。
1、辅助教学未能切实结合高等数学的学科特点。
高等数学的特点主要体现在由常量数学到变量数学的飞跃过渡，体现在由静态图形研究到动态图形研究的过渡，由平面图形研究到空间图形研究的过渡。但当前具体的授课过程中，多媒体在教师讲解时大多情况下不能给以必要的辅助，而很多任课教师把它就当成了一种演示工具。而且课堂教学如何能够归还学生的主体地位，以学生的活动为主，当前的高等数学多媒体教学并没有实际的规范和体现。高等数学本身有学科的一些特点，引入多媒体如何结合特点进行教学设计、遵循什么样的原则，与传统备课和课堂安排有何调整等等，当前的高等数学多媒体教学也没有统一的规范。这一系列问题是我们教师必须要认真思考的现实问题。大多数的任课教师使用多媒体，仅仅是替代了手写板书，整堂课都是以“教师为中心”，较少地考虑到了学生学的问题，几乎没有任课教师能够充分地利用多媒体，充分发挥它的功用。
2、教学多样化的需求得不到满足，基础条件存在缺陷。
当前高等数学的多媒体教学应用的软件和硬件基础条件都还不完善，不能充分适应教学的多样化需求。具体表现在:一方面，当前开发供使用的高等数学教学软件，作为商品，在内容和通用性等方面都存在着很多不如人意的地方，例如，开发周期长，软件更新慢，内容过时跟不上教材内容的更新。多媒体软件对教材的重点、难点把握不准，甚至还有知识错误。真正能够用于课堂实际教学、内容新颖且富于启发性的软件很少。另一方面，硬件上，近几年，高校持续扩招，网络教室、多媒体教室和制作室等硬件条件的不足也是亟待解决的问题。
3、多媒体辅助相关的评价体系亟待完善。
目前，高等数学多媒体辅助教学评价体系仍然存在缺陷，亟待完善。传统教学和现代教学的本质区别是:把以教师为中心的教变为以学生为中心的学，把以教师为主体的教学实践过程变成以学生为主体的学习实践过程。当前高等数学多媒体教学的不科学评价很可能引发功利行为，甚至把是否应用了多媒体教学作为评价一堂课质量高低的主要依据。而这与学生主体、教师主导的课堂教学理念是有些背道而驰的。
4、任课教师的信息技术水平普遍不高。
就任课教师方面来说，数学教师不是搞计算机的，认为自己不需要掌握那么多的技能，会放放课件，简单的功能会用就可以的教师大有人在，甚至不是少数。当前高等数学多媒体教学就存在着普遍性的任课教师信息技术水平有待提高的这样一种现状。在我看来，在目前的课堂教学中使用多媒体辅助教学主要发生在校级或校级以上的公开课或竞教活动中，在日常的课堂教学中使用的少之又少，而现阶段参与不同层次展示评比的课件通常是那一所学校最高水平的体现，甚至是计算机专业人员辛勤劳动的结晶。计算机是一种工具，会用的教师可以拿来为自己的授课增色，同时辅助自己的教学，相得益彰。而随着科技的发展这种需要会越来越迫切，我认为各高等数学的任课教师还是应该进一步提高自己的计算机操作水平和信息技术水平。
三、解决当前困境的对策研究。
1、做好多媒体交互式教学设计，提高学生们的参与度。
课堂教学的主体是学生，针对当前的高等数学多媒体教学的现状，各任课教师应在课前积极做好多媒体交互式教学设计，提高学生的参与度。具体来说，所谓交互即是要利用好多媒体做好与学生之间的互动。任课教师设计的课件中应该根据课程所授知识的背景，提供适合于学生们互动的最真实的活动，设计好各个环节，让学生们从中学会处理各种有用信息和运用信息解决问题的方法，通过分析并从中探索，通过努力最终解决问题，通过反思调整原有认知，最终更新原有的知识结构。任课教师设计课件时还应该设计学生们在课堂上的合作交流过程，关注合作过程中的学习情感等各种体验，为学生提供与数学问题密切相关的、真实的学习情境。总之，针对多媒体的交互式教学，各任课教师应设计一些具体的过程，以教学目标和教学内容为中心让学生进行讨论，在合作的活动中解决问题，从而进一步提高高等数学的教学效率。
2、不断完善和改进多媒体教学的评价。
针对当前多媒体教学评价功利化的倾向现状，各任课教师还应该积极地不断完善和改进多媒体教学的评价。具体来说，评价一节多媒体课成功与否，可从教育性、科学性、技术性、艺术性、实用性几个方面进行衡量。举例来说，我能想象的一堂成功的多媒体高等数学课应该是重点、难点突出，充分调动了学生的学习积极性和主动性，通过对学生们思维的锻炼使大部分学生能够有所收获，另外还应该层次清晰、节奏各环节设置合理等等。
3、加强任课教师信息化素质的培养。
为适应多媒体教学需要有必要加强高等数学任课教师的信息化素质培养。多媒体是手段，是方式方法，作为高等数学教师只是要利用好这一手段来提高课程的教学效率。虽然是基础课程，但作为自然学科，高等数学的专业性要求比较强，教学准备的具体课件的各环节设计、制作还是应该以任课教师为核心，辅助教学的出发点不是计算机，而最根本的还是课程和教学本身，多媒体只是提高教学效率的一种具体手段。因此，要求各任课教师像编程人员一样精通计算机是不现实的，也是完全没必要的。但各任课教师也还是应掌握必要的现代信息技术，达到能熟练运用网络查询各种教学有用的资源及应用多媒体先进技术提高教学效率的程度。只有各任课教师达到能够熟练运用多种教学软件的程度，才能有助于实现高等数学教学的最佳化。
四、结语。
总而言之，大势所趋，高等数学课程引入多媒体并不断灵活和丰富这一辅助工具，来不断提高教学的效率。这一教学辅助手段必然会在高等数学的教学过程中发挥越来越重要的作用。作为推动教学进步、提高教学质量的良好手段，如何在实际的教学过程中，提高利用率，充分发挥多媒体教学的优势，是我们每一个教师必须面临的挑战。我们必须努力不断地吸取经验、改进，充分发挥好多媒体作用，教学质量才会有更大的提高。
大学高数论文大全（14篇）篇九
高等数学是大学数学中的一门基础课程，对于理工科学生而言尤为重要。在高等数学的学习过程中，我深深体会到高速发展的社会对于高等数学知识和技能的需求。在此次高数论文的撰写中，我更深刻地体会到了高等数学的应用和实际意义。本文将分为五个部分，分别为引言、论文选题、研究方法、结果分析和总结。通过以上五个部分的叙述，我将分享我在高数论文撰写过程中的心得体会。
引言。
在高等数学学习的过程中，我发现高等数学的内容和方法远远超出了我曾想象的范围。高等数学不仅仅是简单地理解和掌握各种数学概念和公式，更重要的是要学会运用这些知识解决实际问题。对于高数论文的撰写来说，首先要选择一个具有实际意义的话题，这将是我下文要讨论的内容。
论文选题。
在选择高数论文的选题时，我首先考虑了社会的需求和我的兴趣。经过一番考虑我决定以利用高等数学解决环境问题为选题方向。当今社会环境问题日益突出，通过高等数学的方法来解决这些问题具有重要意义。此外，我对环境保护也抱有浓厚的兴趣，这也成为我选择这个选题的原因之一。
研究方法。
在高数论文的撰写中，合理选择和应用适当的研究方法是至关重要的。在我的论文中，我使用了数理统计的方法，对环境问题进行了数据分析。通过采集相关的环境数据并进行统计分析，我得出了一些有意义的结论。同时，我还使用了微分方程的方法，建立了环境变化的模型，从而预测未来的环境情况。这些研究方法的运用使得我的研究更加准确和可靠。
结果分析。
通过对环境数据的统计分析，我发现环境问题的确存在严重的情况。若不加以有效处理，将会对人类生活和生存产生不可忽视的影响。在利用微分方程建立的环境变化模型中，我成功地预测了未来环境的变化趋势，并提出了一些建议。这些建议旨在减少污染物的排放、提高能源效率和增加环境保护投入。通过这些结果的分析，我对高等数学在环境问题中的应用产生了更深刻的认识。
总结。
通过本次高数论文的撰写，我更加深入地了解了高等数学的实际应用和意义。高等数学不仅仅是一门理论学科，更是一门可以用于解决现实问题的技术。通过研究方法的合理运用和结果的分析，我对高等数学的应用和实际意义有了更深刻的认识。此次经历给了我很大的学习机会，也让我对高等数学的重要性和实用性有了更加深刻的理解。
通过以上五个部分的叙述，我分享了我在高数论文撰写过程中的心得体会。高等数学不再是单纯的理论和公式，它是解决现实问题的强大工具。通过这次论文的撰写，我不仅对高数的应用有了更深刻的认识，也对高数的实际意义有了更深刻的思考。我相信，通过对高等数学的学习和应用，我能够在未来的社会中做出更有意义的贡献。
大学高数论文大全（14篇）篇十
教学有效性就是指在有限时间和空间内，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在教学活动中教学的有效性提高了，学生的学习质量也会相应提高，学生也就会积极主动地参与教学全过程，同时还能还学生一个轻松的童年，推动素质教育的实施。更何况提高教学质量和效率也是教师在教育教学活动中追求的基本目标。那么，在有限的课堂教学时间内提高有效性就必须思考如何提高教学质量、如何实现更多的教学目标。根据新课程理念，经过多年的小学数学教学实践，我认为，提高小学数学教学有效性可以采用以下几种策略：
一、以情引学，重视学习情感的有效性。
首先，在教学过程中，教师要时刻注意情感的释放和启发，在举手投足之间都应充满对学生的爱意，以此缩短师生间的情感距离，让学生在互敬互爱的氛围中产生学习动力，愉快地进入到知识的形成过程中去。
其次，教师要善于运用和蔼可亲、自然幽默的语言。的确，这种语言犹如一种润滑剂，恰当地使用可以缓释师生间的矛盾及尴尬的局面，又可以使学生在欢乐的气氛中获得知识。记得一次“解答平均数应用题”时，有位学生求出的敬老院里老爷爷，老奶奶的平均年龄为7岁多，当时我走到他跟前笑着说：“如果敬老院的老爷爷、老奶奶真能借你这只‘妙手’而长生不老，那该多好哇！”他摸摸头，在笑声中意识到了自己计算出错了，并予以改正。
第三，教师还要根据小学生的心理特点，让学生数学学习中享受到成功的乐趣。
二、以法导学，重视学习方式的有效性。
一些数学知识，而应积极钻研一些问题，从而取得一定的兴趣效能。教师可以根据教学内容的特点，采用形式多样，生动活泼的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动领悟课堂上学习的知识及其蕴含的数学思想、方法。因此，我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，正确把握接受式学习和探究式学习，实现有效学习。
1．不排斥接受学习。我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如：面积单位、体积单位的规定，四则运算顺序的规定，等等。在这一学习过程中，我们要尽可能提高学生学习的积极性，主动性，精心设计好讲授的内容，重点及讲授的方式，分清哪些是必须通过讲授让学生明白的，哪些是可以探究的。另外，讲授的方法也可以多种多样。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更信息，达到更好的效果。
学生的主动权交给学生，让学生亲身经历学习的过程，使学生自由地发展，才能充分挖掘出学生的探究潜能，促进学习的有效性。
三、以境促学，重视学习情境的有效性。
就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。因此，创设数学学习的良好情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
和思维都处于最佳状态。教学中，我们可以在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。例如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示，几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情境。开始前让学生猜测，谁跑得快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为什么骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到数学的应用价值，自行产生一种探索兴趣，萌生强烈的求知欲，进而形成内在动机。
2.在情境中思考成败,确保学习的有效性。当学生对某一方面的求知欲望反复表现出来时，就形成一种爱好。这时学生的数学兴趣就由不稳定向稳定性发展，甚至能深刻地巩固下来，最终促使学生数学素质的提高。当学生获得成功时，教师要帮助他们树立“我能行”的信心；当学生遇到挫折时，使学生体验到数学学习是艰巨的，可能会经历多次失败。需要长期实践，冷静对待，适时调节心理。同时，教师多讲一些科学家成功路上的坎坷故事，让学生学习科学家不畏艰难，勇于创新的精神，认识到数学知识总有一些枯燥的东西，不能只满足于浅层次的偶然兴趣，要反复思考、实践、刻苦钻研，形成一种爱好,从而确保学习的有效性。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
大学高数论文大全（14篇）篇十一
摘要：数学由于自身具有的特殊性，让很多学生望而止步，作为一名小学数学教师，在实际教学中，首先得转变观念，学会站在学生的角度去看问题；其次，要想方设法培养学生的数学兴趣；最后，改变教学手段，只有如此，才能有效提高数学课堂的教学效率。
关键词：教育观念；学习兴趣；教学手段；教学语言。
对于大部分小学生而言，数学学习要远比语文、英语等科目难度大的多，究其原因，主要是因为数学具有较强的逻辑性、抽象性和应用性，由于小学生的认知能力、想象能力和逻辑思维能力尚未成熟，所以有时候对某些数学知识很难理解，尽管教师总是耐心细致的讲解，不厌其烦的重复，风趣幽默而又形象的比喻，但课堂教学效率却始终也提不上去。那究竟该如何提高小学数学课堂教学效率呢？我自参加工作以来，长期担任小学数学教学工作，下面就结合多年的经验谈谈自己的看法。
一、转变教育观念，换个角度看问题。
实际教学中，大多教师可能都有类似这样的经历，一节知识内容本来很简单，可一堂课下来，学生却一问三不知，作业交上来更是一塌糊涂，往往我们都会气个半死，认为自己的学生太笨，无奈第二天还得从头再来。虽然教师都是出于好意，为了让学生全面掌握所学知识，但这与时下提倡的高效课堂十分不符，试想：如果每堂课都这么上，一学期的教学任务能按时完成吗？而如果真这么做了，把数学知识的理解机械重复的灌输给学生，那又何谈灵活运用呢？俗话说，与其授之以鱼，不如授之以渔。数学知识重在理解和运用，而不在于死记硬背。那么，为什么会出现这种现象呢———教师总是喜欢站在自己的认知角度看问题，而很少考虑学生的理解能力和分析能力。教师认为很简单的知识，在学生眼里却并不简单，例如六年级数学下册第四单元正比例和反比例的理解及判定，两种相关联的量，若商一定为正比例，若积一定为反比例，若和差一定则不成比例，对教师而言，就这么一句话概括了三四节课的知识重点，但学生学起来，一周下来会判断的也没几个。从教多年的老教师其实都不难发现这样一种怪象，那就是一所学校里，数学科任教师都喜欢带高年级，而很少有教师主动要求带低年级，因为低年级的教学内容太简单了。大家可能会问，简单了还不好吗？正是因为太简单了，所以才不好教会学生。所以，作为数学教师，要提高课堂教学效率，首先就得学会转变教育观念，要试着站在学生的角度，多思考应该运用何种手段来教学而达到预期效果。
二、培养学习兴趣，让学生喜欢学数学。
同样的班级，同样的学生，让不同的教师来上课，其课堂效果是截然不同的。实际教学中有好多教师从不反思自己的课堂教学方法，而总是一味的埋怨学生太笨，太懒，不听话，且不知，他在埋怨学生的同时，学生可能也在鄙视他。在我看来，要想提高课堂教学效率，就得想方设法培养学生的学习兴趣，让学生喜欢自己，从而喜欢自己的课堂。兴趣是最好的老师，古人也说“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，可见，自古以来，凡事都很注重培养兴趣。那如何培养学生的数学学习兴趣呢？首先，学会运用幽默风趣的课堂教学语言。数学学科本就枯燥乏味，如果教师再板着脸，从上课开始就一副严肃冷漠的表情和那种一成不变的语调，一直持续到下课，可想而知，这种煎熬有多难耐。所以，作为一名数学科任教师，一定要懂幽默知风趣，巧妙运用合理的课堂教学语言美化自己的课堂教学环境。例如我在课堂提问时，不是对学生直呼其名，这样显得过于正式，过于严肃，而是以某先生，某女士来指名回答，时不时引起学生的阵阵笑声，回答问题的学生也不紧张了。有时候，在讲解知识时，来两句很不太标准的英文，在导入新课时，给学生讲一个笑话，或讲一段离奇的传说等等，博得学生哈哈大笑。总之，我的课堂不像传统教法下那么紧张严肃，每节课学生总有期待，总有欢笑。其次，学会与学生交朋友，建立和谐的师生关系。在我的记忆里，过去的数学教师总是那么神圣而不可侵犯，有时候题不会做问也不是，不问也不是，去问教师吧，他让你读两遍题目，然后问你会做了吗，你不得不说会了，否则就开骂了，其实会什么呀，读两遍题目就会了还用得着问教师吗？不去问吧，不会做最后又要受到指责，这样一来，那课堂上愿意听讲的恐怕少之又少了。学会和学生交朋友，才能接近学生，打开学生的心扉，真正了解学生内心深处的真实想法。只有解决了学生心理上的问题，才能更好地解决学习上的问题。最后，多实验，多实践。数学源于生活，应用于生活，一堂能吸引学生眼球的数学课一定要建立在实验和实践的基础之上。例如我在教学计算不规则物体体积的时候，设计了这样的教学过程，把全班学生每5-6人分成若干个小组，然后每组下发实验器材，接着指名给学生讲一讲乌鸦喝水的故事，让学生通过听故事受到启发，尝试通过自己动手实验，想办法测量并计算不规则物体的体积。又如，我在教学如何运用比例知识通过测量物体影长来计算物体实际高度的知识时，把学生直接带出课堂，让学生亲自动手实践，寻找校园较高的物体，如旗杆，教学楼等无法测量高度的实物，经历通过测量影长运用比例知识计算物体实际高度的过程，从而达成教学目标。通过做各种有趣的实验，并亲身经历数学在生活实践中的运用，激发学生学习数学的欲望。
三、改变教学手段，营造和谐氛围。
新课程理念下，要求数学科任教师必须改变传统的教学手段，充分利用现代化的教学辅助设备有效提高课堂教学效率，争取向四十分钟要质量。传统教法下，由于教师教学方法单一，教学资源缺乏，很难提高课堂教学效率。新形势下，数学教师要大胆尝试并运用各种新的教学方法，充分体现以学生为主体的现代化课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生在课堂学习中充分发挥主观能动性。例如我在课堂教学中，运用参与式合作学习方式，并取得了一定成效。即把全班学生根据学习差异、个性特点等分成若干个小组，每堂课依据学习内容的难易度设计不同形式的教学流程，通过小组合作，成果展示，随堂测评等各种形式实现学习目标。
参考文献：
［1］李浩.小议提高数学课堂教学效果的策略[j].教育科学（全文版），20xx（9）：126.
［2］向忠忠.小议如何提高数学课堂教学效果[j].时代青年（教育），20xx（6）：206.
大学高数论文大全（14篇）篇十二
高数这门课程无疑是大学数学学习中的一座难关，对于大多数学生来说都是一种挑战。作为一名大学生，我也曾苦于高数的学习，但通过不断的努力和摸索，我逐渐总结出了一些高数学习的心得和体会。本文将以五个方面来分享我的高数学习心得体会，希望能对同样遇到困惑的同学们有所帮助。
首先，我深刻意识到高数学习需要坚持和持之以恒。高数的学习并不是一蹴而就的，需要时间和耐心去积累和消化知识。面对大量的公式和理论，我们首先要建立起对基本概念和原理的深刻理解，然后通过大量的练习来确保掌握。只有坚持每天花一定的时间来学习和复习，才能在高数学习中逐步提升，并发现其中的美妙，才能更好地应对高难度的数学题目。
其次，我意识到高数学习需要灵活运用各种学习方法。每个人的学习方式都是不同的，所以要找到适合自己的学习方法，才能事半功倍。在高数学习中，我不仅要听课，还要阅读相关的教材和参考书籍，同时结合网络资源进行学习。此外，还要积极参与讨论和互动，与同学们共同学习和解救问题。只有通过多种方法的学习，才能更全面地理解高数的知识和应用。
另外，我发现在高数学习中，需要掌握好基本的数学思维方法。高数不仅仅是简单的死记硬背，更要培养我们的思维能力和解决问题的能力。在学习中，我们应该学会提问、解决问题和归纳总结，发现问题的本质和规律。此外，还要培养逻辑思维和推理能力，理清数学的推理思路和证明过程。只有通过这样的思维方式，才能更好地应对高数学习中的各种难题。
此外，我还意识到高数学习需要学会合理安排时间和计划。高数学习中有大量的知识和习题需要我们掌握和做题。而且，在考试前也需要集中精力进行复习和总结。因此，我们要制定合理的学习计划，按照计划进行学习，不要拖延和浪费时间。要注意时间的安排和合理分配，多创造自习的环境和条件，有效地利用时间进行学习和复习，提高学习效率和成绩。
最后，我认为高数学习最重要的是培养兴趣和理解高数的价值。高数是一门非常具有挑战性的学科，也是一门非常重要的基础学科。通过高数的学习，我们可以锻炼我们的逻辑思维和解决问题的能力，提高我们的专注力和思考能力，同时也可以帮助我们更好地理解和应用其他学科中的数学知识。只有通过理解高数的价值和意义，才能保持学习的动力和兴趣，才能更好地攻克高数这一难关。
综上所述，高数学习需要坚持和持之以恒，需要灵活运用各种学习方法，需要掌握好基本的数学思维方法，需要学会合理安排时间和计划，同时也需要培养兴趣和理解高数的价值。通过这些心得和体会的分享，希望能够对同学们在高数学习中有所启示和帮助，让我们一起攀登高数学习的高峰。
大学高数论文大全（14篇）篇十三
初中数学教材（北师大版）中穿插着“读一读”“想一想”“做一做”,充分体现了教材的趣味性、实践性、操作性，备课时，我们教师应用这种富有弹性的课程设置，结合学生能力发展水平的个体差异，力求提高备课的有效性，从而提高课堂效率。
一、备课时要仔细研究教材中的“做一做”
北师大版教材每个章节都安排了“做一做”活动，备课时要研究课堂上开展“做一做”活动的时机和时间长度，也要研究如何示范该活动。例，在讲“轴对称和轴对称图形”（七年级）时，我这样预设：把一张方纸对折，再用剪刀随意剪出一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，引起学生的兴趣，于是要求学生仿照我的做法，动手做一做，尽管大家剪的图形各不相同，但都有一个对称特点，在这样的基础上引出“轴对称和轴对称图形”知识，学生对其抽象的概念和性质自然印象深刻了。
二、备课时要用心研究教材中的“议一议”
北师大版教材每个章节都安排了“议一议”活动，备课时要研究“议一议”活动占整个课堂的时间，更要引导学生思考，讨论与教材有关的问题，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题的能力，特别是一些发散型问题，更能锻炼学生的思维能力。例，我在备课七年级下册第五章《三角形》第一节《认识三角形》中的第四课时，我预设这么一个问题：“在纸上画出三角形的三条高并议一议三条高相交于一点吗？它们所在直线相交于一点吗？”,解决这一问题要求学生有着丰富的分类思想，通过结合动手操作师生共同讨论，发表不同见解，最后归纳总结，得出一个完整的结论，在对这一问题的探索过程中，学生思维能力能够得到充分发挥。
三、备课时要认真研究教材中的“想一想”
北师大版教材每个章节都安排了“想一想”内容，在备课时要结合教材“想一想”,预设开发学生思维，培养学生兴趣的一些问题，让学生去想。例，在备课七年级数学第一章《丰富的图形世界》时，预设准备一些几何体实物，从学生能看到的摸得着的实际物体出发，“想一想”引导学生动脑动手，这样让学生不知不觉地进入了初中数学的一片新天地。再如，在讲七年级的“正方体表面展开”这一问题时答案有多种，此时让学生想一想，这样会给学生提供一个展示发挥的平台，让学生制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开展成平面，在操作过程中多想一想，不要习惯性地只有一个答案，这样不仅能开发学生思维，还培养了学生的自信心。
总之，备课时要重视教材中的“读一读”“想一想”“做一做”,这样会提高备课的有效性，从而提高课堂教学效率。
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大学高数论文大全（14篇）篇十四
长期以来，数学课堂上都是教师讲学生听，偶尔学生想的也是按照老师设计好的思路来想的，老师仅仅是一个传道者，学生仅仅是一个受业者，数学课堂只是学生接受知识的地方。在当前教育改革的背景下，新教材、新课堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到强化，强调让学生主动学习成为学习的主人，强调学习数学是一个让学生自己体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解掌握应用数学的重要性，学生学习数学的过程不是学生被动接受课本上和老师传授的现成结论，而是一个学生亲自参与的丰富的生动的思维活动，经历一个实践和创新的活动，要多一些问题少一些现成的结论，要多一些探索和思考，少一些机械和模仿，教师在活动中起到非常关键的作用。老师在活动中对待学生好的解题思路要引导学生去“享受”对待学生不科学的错误的解题方法要引导学生去“批判”，对有疑问的问题要引导学生去大胆的猜想。教师的工作贵在启发，重在信任，要多给学生提供表现自己才干的机会。