通过教学工作计划的制定，可以提前规划好每个教学阶段的重点、难点和教学方法，有利于学生的学习进度和效果。以下是小编为大家提供的教学工作计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇一
教学目标：
1、知识和技能。
理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。
了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
2、过程和方法。
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3、情感、态度、价值观。
通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
教学器材：杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯。
教学课时：2课时。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇二
2、知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热;。
3、知道晶体有一定的熔点，能用来解释简单现象;。
4、会查熔点表、
5、通过晶体熔化实验，培养观察和实验能力;。
在实验过程中培养学生实事求是的科学态度、
方法1：利用教材上的素材。本节教材开头提出的：黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计。这个问题具有承上启下的作用。既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。
方法2：从生活事例引入。热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。由此导入新课。
学习新课的`过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。
根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：
方法1：启发讲解式。教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。在讲台上，组织部分学生做海波(或冰)的熔化实验，组织另一部分学生做松香(或蜂蜡)的熔化实验。在老师的引导下归纳出晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态。
方法2：科学探究式。在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。得出晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇三
3.知道晶体有一定的熔点，能用来解释简单现象;。
4.会查熔点表.
5.通过晶体熔化实验，培养观察和实验能力;。
在实验过程中培养学生实事求是的科学态度.
1.引入新课：
方法1：利用教材上的素材。本节教材开头提出的：黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计。这个问题具有承上启下的作用。既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。
方法2：从生活事例引入。热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。由此导入新课。
2.学习新课：
学习新课的过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。
根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：
方法1：启发讲解式。教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。在讲台上，组织部分学生做海波(或冰)的熔化实验，组织另一部分学生做松香(或蜂蜡)的熔化实验。在老师的引导下归纳出晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态。
方法2：科学探究式。在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。得出晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态。
【重点、难点分析】晶体的.实验，在熔点(或凝固点)不断地吸热，但温度保持不变，这个现象不容易做到。要得出正确结论，对实验要求较高，希望按照下面的要去做。对于晶体和非晶体的区分，学生知道从熔化过程表现出的特点区分就可以了。
1.引入新课。
方法1：承上启下引入。
我们学习。
方法2：生活事例引入。
2.学习新课。
由于萘对人体有危害，课本已将晶体熔化的实验换用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易买到。假如买不到海波而手边又有萘，则务必只由教师来演示，不要让学生接触萘，而教师也要注意实验室通风好些，尽量少吸入萘蒸气。
本节课的实验比较难做，根据学校条件不同可以提供两种方案供参考。
如果学校实验仪器较多，可在实验室组织学生进行探究固体熔化时温度的变化规律，事前将学生分成若干实验小组(2~3人为一组)。把仪器按教材50页图4-7观察熔化现象的实验装置组装好。
提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔过程中，温度的变化的规律相同吗?
猜想和假设：熔化过程一定要加热，所以物质一定要吸收热量。这时温度可能也是不断上升的。
设计实验和进行实验：研究蜡和海波(硫代硫酸钠)的熔化过程。
参照如图选择需要的实验器材。
注意：实验时，严禁用酒精灯点燃另一只酒精当;用完酒精灯必须用灯冒盖灭(不能用嘴吹);万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，立即用湿布铺盖。
教师要讲解实验的做法和注意事项。除了要将实验目的、如何分组、如何分工、观察什么、记录什么、如何画图像等之外，由于学生没有用过酒精灯，还要特别注意向学生讲清如何点燃、熄灭酒精灯，万一酒精洒在桌上并燃烧起来，如何扑灭。教师要准备几块湿布备用。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇四
一、复习测评：
成的，把_______________规定为0℃，把___________规定为100℃。
2、温度计的使用方法。
(1)根据待测物体温度变化范围，选择_________合适的温度计。
的示数________后方可读数。
(3)读数时，温度计不能离开__________，视线必须与温度计的___________相平。
温是35℃，那么体温计的示数为()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新课探究。
(一)引入课题：常见的物质有以互相转化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升华：。6、凝华：
(二)新课探究：固体熔化时温度的变化规律。
1、提出问题：2、猜想与假设。
3、设计试验和进行实验：
(1)参照课本图4.2-1，需要器材有：
(2)酒精灯的使用：严禁;用完酒精灯必须用盖灭，不。
能，万一洒出的酒精在桌子上燃烧起来，不要惊慌，立即。
(3)进行实验并数据记录：
(4)评估:利用数据作出图像。
(5)说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。(6)归纳总结:。
1固体分为和。
2晶体：。
3非晶体：。
4熔点：;凝固点：，同一晶体的。
熔点凝固点(相等或不相等)。非晶体没熔点和凝固点，
5不同晶体的熔点，冰的熔点是，课本84页小资料中熔点最高的物质是，熔点最低的物质是。
6熔化时热(填吸或放)。
三、练习与提高。
1、晶体熔化的条件是。
________，这是个_______热过程。
跟它的________相同，非晶体在熔化过程中温度是_______的，所以非晶体没有一定的________。
5、如图所示，是锡的熔化和凝固的图象，根据图象回答：
(1)锡的熔点是______，凝固点是_____。
(2)在bc段，锡处于____________状态;在de段，锡处于________状态。
(3)锡的熔化用了______min，它熔化过程中要______热，但温度_______。
(4)锡从10min到12min这段时间间隔内处于___________状态。
6、晶体在熔化过程中：()。
a.温度保持不变，放出热量b.温度保持不变，吸收热量。
c.温度上升，吸收热量d.温度下降，放出热量。
7、下列说法正确的是：()。
b.物体吸收热量后，温度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各组物质中，都是晶体的是：()。
a.冰和水b。铜和固态水银。
c.玻璃和石蜡d。海波和萘。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇五
1、晶体熔化的条件是。
________，这是个_______热过程。
跟它的________相同，非晶体在熔化过程中温度是_______的，所以非晶体没有一定的________。
5、如图所示，是锡的熔化和凝固的图象，根据图象回答：
(1)锡的熔点是______，凝固点是_____。
(2)在bc段，锡处于____________状态；在de段，锡处于________状态。
(3)锡的熔化用了______min，它熔化过程中要______热，但温度_______。
(4)锡从10min到12min这段时间间隔内处于___________状态。
6、晶体在熔化过程中：()。
a.温度保持不变，放出热量b.温度保持不变，吸收热量。
c.温度上升，吸收热量d.温度下降，放出热量。
7、下列说法正确的是：()。
a.一般物质在熔化和凝固的过程中，温度均保持不变。
b.物体吸收热量后，温度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各组物质中，都是晶体的是：()。
a.冰和水b。铜和固态水银。
c.玻璃和石蜡d。海波和萘。
9、图中表示物质的温度随时间的变化图，其中表示晶体凝固的是：
10、海波是一种晶体，熔点是48℃，温度是48℃的海波，它的状态：()。
a.一定是固态b.一定是液态。
c.一定是固、液共存态d.以上三种情况都有可能。
11、用铁锅能熔化锡，而不能用锡锅熔化铁，这是因为：()。
a.铁的密度比锡小b。铁比锡硬。
c.铁传热比锡快d。铁的熔点比锡高。
12、南极的最低气温可达—88.3℃，科考队员要测量南极的气温，应选用：()几种物质的熔点：酒精—117℃水银—39℃煤油—30℃冰0℃)。
a.体温计b。煤油温度计c.酒精温度计d。水银温度计。
13、将一盆冰水混合物放在太阳底下，冰开始熔化，当水面还有冰浮着时，则：()。
a.冰的温度升高，水的温度不变b.冰的温度不变，水的温度升高。
c.冰、水的温度都升高d.冰、水的温度都不变。
14、把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，如图用。
部慢慢的加热，当烧杯中冰块有大半熔化时，则试管中的冰：
a.也熔化一部分b。全部熔化。
c.一点都不熔化d。无法确定酒精灯对烧杯底()。
15、上课时，有一组同学在用萘做实验，研究萘的熔化过程，他们的实验数据如下表：
(1)请你作出萘的熔化图象。
(3)萘熔化用了_______min。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇六
4．会查熔点表．。
5．通过晶体熔化实验，培养观察和实验能力；
在实验过程中培养学生实事求是的科学态度．。
教学建议。
1．引入新课：
方法1：利用教材上的素材。本节教材开头提出的：“黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计”。这个问题具有承上启下的作用。既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。
方法2：从生活事例引入。热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。由此导入新课。
2．学习新课：
学习新课的`过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。
根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：
方法1：启发讲解式。教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。在讲台上，组织部分学生做“海波（或冰）的熔化”实验，组织另一部分学生做“松香（或蜂蜡）的熔化”实验。在老师的引导下归纳出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。
方法2：科学探究式。在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。得出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。
教学设计方案。
【重点、难点分析】晶体的熔化和凝固实验，在熔点（或凝固点）不断地吸热，但温度保持不变，这个现象不容易做到。要得出正确结论，对实验要求较高，希望按照下面的要去做。对于晶体和非晶体的区分，学生知道从熔化过程表现出的特点区分就可以了。
【教学过程】。
1．引入新课。
方法1：承上启下引入。
方法2：生活事例引入。
2．学习新课。
由于萘对人体有危害，课本已将晶体熔化的实验换用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易买到。假如买不到海波而手边又有萘，则务必只由教师来演示，不要让学生接触萘，而教师也要注意实验室通风好些，尽量少吸入萘蒸气。
本节课的实验比较难做，根据学校条件不同可以提供两种方案供参考。
方案一：
如果学校实验仪器较多，可在实验室组织学生进行探究“固体熔化时温度的变化规律”，事前将学生分成若干实验小组（2~3人为一组）。把仪器按教材50页图4-7观察熔化现象的实验装置组装好。
提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔过程中，温度的变化的规律相同吗？
猜想和假设：熔化过程一定要加热，所以物质一定要吸收热量。这时温度可能也是不断上升的。
设计实验和进行实验：研究蜡和海波（硫代硫酸钠）的熔化过程。
参照如图选择需要的实验器材。
注意：实验时，严禁用酒精灯点燃另一只酒精当；用完酒精灯必须用灯冒盖灭（不能用嘴吹）；万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，立即用湿布铺盖。
将温度计插入试管后，待温度升至40℃左右时开始，每个大约1min记录一次温度；在海波或蜡完全熔化后再记录4～5次。
分析和论证：在图2和图3的方格纸上的纵轴表示温度，温度的数值已经标出；横轴表示时间，请你自己写上。根据表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图像。
根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点。
说明：图像可以用来表示一个物理量（如温度）随另一个物理量（如时间）变化的情况，很只管。所以各门科学都常用它。
写出实验报告。
说明：这个方案适合基础较好的学校和学习能力较强的学生。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇七
1.下列属于熔化的是()。
a.糖水放过一段时间变干变成了糖。
b.夏天放棒冰的杯子外壁的小水珠。
c.露水的形成。
d.棒冰变成糖水。
2.如图4.3-5所示为冰在加热过程中，温度随时间变化的图像。以下说法中不正确的是()。
a.冰是一种晶体。
b.冰的熔点为0℃。
c.从t1到t2冰处于熔化过程。
d.从t1到t2冰的质量保持不变。
3.在标准大气压下，冰的熔点是0℃，那么在做冰的熔化实验中，在0℃时，冰的状态是()。
a.一定是固态。
b.一定是液态。
c.固体,液体共存。
d.上述三种情况都有可能。
4.利用等质量的0℃的冰冷却食品通常比0℃的水效果好，原因是。
5.海波是晶体，石蜡是非晶体。小华同学通过查阅资料收集到海波和石蜡的熔化图像如图4.3-6所示，海波的熔化图像是________(填写序号)。
分析图像a可获得的信息有：
a._____________________________。
b._____________________________。
分析图像b可获得的信息有：
c.__________________________________________________(填一条即可)。
5.根据表中所列的几种物质的熔点，判断以下几题的是与非，并解释原因：
物质名称固态水银金铜钢钨固态氢。
(1)电灯泡的灯丝用钨制成，不易熔化;。
(2)纯金掉入钢水中不会熔化;。
(3)水银温度计在-40℃时已失效，不能使用;。
(4)在-265℃时，氢气是固态。
【参考答案】。
1.d。
2.d。
3.d。
4.由于0℃的冰熔化时要吸热、温度保持不变，直到所有冰全都变成0℃的水，再吸热温度才升高。所以用等质量的0℃的冰比0℃的水冷却效果好。
(4)正确。固态氢的熔点是-259℃，因此在-265℃时氢是固态。
6.由于熔化和凝固过程中要吸热和放热，此种材料在15℃~40℃范围内熔化和凝固，该温度正是室温变化的大致范围，因此，当温度升高时，材料熔化吸热，当温度降低时，材料凝固放热，从而起到调节室温的作用。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇八
核心提示：在给出“熔化”和“凝固”的概念后，马上抛出问题：“你觉得固体在熔化过程中温度会怎样变化呢？”学生给出了一致的回答：“会不断升高。”...
我首先让学生在图上标出各段硫代硫酸钠对应的状态，再出示理论上硫代硫酸钠熔化时温度随时间变化的图像，并在理论图上标出相应的温度下硫代硫酸钠的状态；再说一说哪段显示的是海波的熔化，海波在熔化前、熔化时、熔化后的温度变化情况以及“熔点”的概念。接着，让学生比较实验的结果与理论有什么区别？学生回答出：1、理论图中的'海波在达到48℃时才开始熔化，达到固液共存状态；实验中的海波在43℃就已经在熔化了，已经是固液共存态了，且温度还在上升。2、理论图中的海波的熔点是48℃，实验中海波的熔点却是46℃。接着，我让学生试着去分析是什么原因使得实验结果和理论有这些差别？最后总结出：导致区别1的原因——因为我们实验中看到的先出现固液共存状态的是在试管的底部和边上，这部分海波的温度比试管中间部分的海波的温度高，而温度计测量的是试管中间部分的海波的温度，当温度计显示43℃时，试管底和壁上的海波的温度可能已经达到了海波的熔点了。导致区别2的原因——因为不能的晶体熔点往往不同，可能实验用的海波不纯，里面有杂质。有人说：“错误是美丽的”，也有人说：“失败乃成功之母”。在我们的科学实验中会有失败，也会有错误。当出现一些细小的失误时，我们应该有清晰的认识——实验的目的在于提供认识事物的感性材料，并根据这些客观的材料得出自然科学的规律，因此要求我们在实验中必须“实事求是”。实验失败是常有的现象，不是什么见不得人的事情。作为教师要以一个正确的心态来对待实验失败，决不能含混其词，蒙混过关。面对实验的失败，我们应当与学生共同解决问题，并在解决问题的过程中培养学生的观察能力、分析综合能力、想象力和实验动手能力，培养学生实事求是的科学态度。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇九
这是本单元的第三课时，由陈文娟老师讲授。熔化与凝固是物态变化中最常见的两类。本节课教学内容主要有：熔化与凝固的概念；晶体与非晶体的熔化探究实验，晶体的熔点、熔化吸热、凝固放热等。重点是晶体与非晶体的熔化分组探究实验，难点在于通过探究实验理解晶体与非晶体的熔化规律。
课堂上，老师对熔化与凝固的概念简单带过，因为在本章的第一课时学生对所有物态变化已有所认识，在概念上本课不做过多的纠缠，主要通过举例加以说明，这一点是做得很好的。探究实验中，晶体选用了海波，非晶体选用了蜡烛。安排全班一半同学探究海波的.熔化规律，另一半同学探究蜡烛的熔化规律。实验时学生分工合作，一人搅拌，一人记时，一人读数，一人记录数据，学生相互配合相当默契，然后通过分析、比较、归纳出两类不同性质的固体的熔化规律。学生的实验过程与老师的预期非常吻合。有的小组由于晶体熔化时间太短，得不到晶体熔化时在画图象上所表现出来的平台，这会影响他们得到晶体熔化时温度不变这个结论，老师通过投影部分做得好的小组的图象得到了加强。
本课特别需要注意的是，实验前老师烧温水时水的温度要把握好，给学生的烧杯加的水量也要愉到好处。温度过低或加的水量过多，则教学时间不够，温度过高或加的水量过少，则得不到比较理想的实验数据。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇十
第一课时：讲解熔化、凝固的概念，探究固体熔化的特征：温度变化情况，吸放热情况，物质状态变化情况。让学生经历提出问题-猜想假设-设计方案进行实验-收集数据和分析数据-得出结论-交流和评估的探究过程。教师分析实验中的注意事项，如水浴法加热的目的-缓慢均匀加热，酒精灯的使用-灯帽盖灭，外焰加热等。最后学生分析数据得出固体熔化时温度的特点，得出晶体和非晶体熔化的特点。第一课时完（时间基本上够）。
第二课时讲解凝固特点，熔化和凝固图线及特点。尤其是晶体熔化过程的继续吸热但温度不变。讲解晶体熔化条件（温度达到熔点，继续吸热）和晶体物质凝固条件（温度达到凝固点，继续放热），指导学生看常见的物质的熔点（冰的0℃）。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇十一
本节是典型的探究类问题。在教材的构思上突破传统，大胆地引用了图像法进行数据分析，比较直观清晰地显示了晶体和非晶体熔化的规律。对学生而言，虽有一定难度，但不失为一次很有实际意义的尝试。在设计过程中，利用“问题”作为线索，把需解决的知识点、实验方案、实验数据的收集、数据分析处理、对晶体熔点的理解等，利用“问题”的形式逐一突破。
探究课题的确定：从实验引入课题，提出问题讨论后，是学生明白自己需要解决什么问题。本环节的问题不是由学生自己提出，是考虑到学生刚刚接触探究实验，第一次以体验探究过程为主。
实验方案：这是第一次进行正规的热学实验，需要酒精灯、铁架台、石棉网等加热装置，而且用的是水浴法加热，学生不易完整地设计出来，对实验过程中需要注意的事项和操作技巧也没有感性认识，所以在处理这一环节时，主要是老师在指导，而学生没有自主设计的过程。准备实验固体物质时，我做了多次实验，如奈、冰、海波、蜡。发现用奈时，温度比较高，学生操作会有危险，不好操作。若选冰，有不需加热的好处，但是要是冰不够碎，搅拌不均匀，会出现实验与理论不相符，不能达到实验目的。而且，温度能很快地升到0℃，不易测量出固体升温的过程。对比后，最后选定海波和蜡分别代表晶体和非晶体进行实验。
数据分析：在正确操作、取得比较合理的.实验数据的基础上，指导学生画好熔化曲线，进行数据分析，从而得出规律。这是非常重要的环节，这里采用问题呈现法，数据和图像相结合，并让学生回忆实验过程，在回答问题的过程中，得出晶体和非晶体的熔化过程和温度变化的规律。并由此推想这两类物质在凝固过程中的规律。
对熔点的理解：采用事例分析法，直接在客观事实中体会晶体熔点的意义。
本课不足之处：
1.实验耗时长，极大程度上占用了课堂时间，导致第一课时不能完成教学任务，需留到第二课时来处理。
2.实验时，很难把握，得出的数据会有误差。用图像法处理数据时，不能得到理想的效果。幸好有两组学生的数据超乎想象的好，一组是海波，一组是蜡，请他们上讲台来将数据描图在我已经准备好的大坐标纸上，效果很好。
为了能使本课得到更好的优化，在今后的教学中，还要不断地探索，找到一种即方便又能得到较好数据的实验方法，来满足教学需要。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇十二
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别;。
教学重难点。
学习利用图像分析数据找规律方法;。
教学工具。
多媒体。
教学过程。
一、引言：
物质的三种状态及变化。
1.物质有三态：固态、液态、气态。
2.物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：
文档为doc格式。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇十三
本设计通过教学实践证明是可行的，冰用矿泉水冷冻，破碎后用保温桶盛装带到教室。到教室后，再装到试管中，太耽误时间，今后可用试管装好后放到保温桶内，并用冰保起来，这样，它不会熔化。
学生在使用温度计测冰的温度时，不少学生将温度计拿出试管来读，原因是上课时，因为时间原因，教学温度计的使用规则是时，过快，学生掌握不好造成。
学生试验时，课堂显得有些乱，主要是因为对该做些什么和如何做还不够明确。
描点时，可以用坐标纸，让每一位学生自己动手，分析并找出规律。
由于对教材中的实验做了改进，使原来烦琐的实验装置变的简单，节省了实验时间，增加了课堂容量。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇十四
本节课,课标要求学生观察生活中热现象的基础上,通过实验来探究物体的熔化和凝固过程,并知道物体的熔化和凝固过程,进一步能运用相关的知识来解释生活和自然界中的一些现象,培养学生将所学知识与生产相结合的应用能力。学习本节内容所运用到的思想方法,将贯穿整个物态变化的学习过程。
本节课以生活中常见的物理现象为起点,以物理知识为载体让学生进行科学探究,通过让学生亲自动手实验,加深学生对科学探究过程的体验和物理知识的认识。教师在学生的整理过程中,通过举例、设问、讲解、点拨等多种方法,适时引导,教师以引导者,共同学习参与者的身份来构建和谐、民主、平等的师生关系,营造有利于学生自主学习、互相合作、科学家探究的学习氛围,提供学生知识和能力发展空间,让学生亲身经历科学探究的整个过程中获得知识、提高能力、掌握方法。
教学目标。
1.知识与技能:。
理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义,了解晶体和非晶体的区别。
2.过程与方法:。
通过探究固体熔化是温度变化的规律,感知发生状态变化的条件。
了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
通过探究活动,使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感、态度和价值观。
通过教学活动,激发学生对自然现象的关心,产生乐于探索自然现象的情感。
教学准备。
学生实验,六人一组。每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
教学过程。
一、新课引入。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇十五
各位老师，大家好！我的说课题目是：《熔化和凝固》，我主要从以下几个方面来进行：
1.1教材的地位和作用。
1.2教材的特点。
（1）注重学生活动，突出实验探究．。
（2）重视物理知识在生活中的应用．。
重点：观察固体的熔化现象．。
理由：对于熔化和凝固现象学生并不陌生，但对于固体分为晶体和非晶体，以及晶体熔化过程中温度不变（即有一定的熔点），而非晶体没有熔点却不清楚，加之这一部分知识也是以后分析温度、热量、内能关系的重要基础，因此，将此内容确定为本节的重点[2]。
难点：
（1）晶体熔化时吸热而温度不变；
（2）描绘晶体与非晶体熔化图像．。
理由：
教师准备多媒体课件和导学稿．。
5.1学情。
（1）学生的兴趣：好奇心强，对生活中一些现象的原理有了解的兴趣．。
（2）学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用．。
5.2教法。
（1）实验探究法。
（2）讨论法。
5.3学法。
6.1创设情境设疑启发探究欲望。
6.2展开探究活动深入研究实践。
6.2.1提出问题。
设计意图：让学生明确本节课探究的目的，做到有的放矢．。
6.2.2猜想与假设。
学生根据已有的生活经验和观察到的现象进行猜想并说出猜想的依据．。
设计意图：鼓励学生敢于猜想，敢于发表个人的.意见和看法．。
6.2.3制定计划与设计实验。
设计意图：针对问题寻找方法，培养学生分析问题、解决问题的能力．。
6.2.4进行实验和收集证据。
设计意图：体验科学探究乐趣，进行科学研究方法教育，培养合作意识．。
6.2.5分析与论证。
你的猜想是否正确？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？吸热还是放热？
设计意图：体验分享与合作，学习通过实验数据寻找普遍规律的方法．。
6.2.6评估。
设计意图：有助于学生养成严谨的科学态度，发展批判性思维．。
6.2.7交流与合作。
同学间进行交流．你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？
6.3巩固新知迁移知识。
6.4课堂小结拓展延伸。
6.5习题设置。
为了让学生更为全面地理解熔化和凝固知识，设计习题（略）．。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇十六
2.知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热;。
3.知道晶体有一定的熔点，能用来解释简单现象;。
4.会查熔点表.
5.通过晶体熔化实验，培养观察和实验能力;。
在实验过程中培养学生实事求是的科学态度.
教学建议。
1.引入新课：
方法1：利用教材上的素材。本节教材开头提出的：黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计。这个问题具有承上启下的作用。既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。
方法2：从生活事例引入。热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。由此导入新课。
2.学习新课：
学习新课的过程应当是在教师的`引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。
根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：
方法1：启发讲解式。教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。在讲台上，组织部分学生做海波(或冰)的熔化实验，组织另一部分学生做松香(或蜂蜡)的熔化实验。在老师的引导下归纳出晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态。
方法2：科学探究式。在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。得出晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态。
教学设计方案。
熔化与凝固教案（精选17篇）篇十七
3.知道晶体有一定的熔点，能用来解释简单现象;。
4.会查熔点表.
5.通过晶体熔化实验，培养观察和实验能力;。
在实验过程中培养学生实事求是的科学态度.
教学建议。
1.引入新课：
方法1：利用教材上的素材。本节教材开头提出的：黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计。这个问题具有承上启下的作用。既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。
方法2：从生活事例引入。热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。由此导入新课。
2.学习新课：
学习新课的过程应当是在教师的`引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。
根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：
方法1：启发讲解式。教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。在讲台上，组织部分学生做海波(或冰)的熔化实验，组织另一部分学生做松香(或蜂蜡)的熔化实验。在老师的引导下归纳出晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态。
方法2：科学探究式。在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。得出晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态。
教学设计方案。
【重点、难点分析】晶体的实验，在熔点(或凝固点)不断地吸热，但温度保持不变，这个现象不容易做到。要得出正确结论，对实验要求较高，希望按照下面的要去做。对于晶体和非晶体的区分，学生知道从熔化过程表现出的特点区分就可以了。
【教学过程】。
1.引入新课。
方法1：承上启下引入。
我们学习。
方法2：生活事例引入。
2.学习新课。
由于萘对人体有危害，课本已将晶体熔化的实验换用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易买到。假如买不到海波而手边又有萘，则务必只由教师来演示，不要让学生接触萘，而教师也要注意实验室通风好些，尽量少吸入萘蒸气。
本节课的实验比较难做，根据学校条件不同可以提供两种方案供参考。
如果学校实验仪器较多，可在实验室组织学生进行探究固体熔化时温度的变化规律，事前将学生分成若干实验小组(2~3人为一组)。把仪器按教材50页图4-7观察熔化现象的实验装置组装好。
提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔过程中，温度的变化的规律相同吗?
猜想和假设：熔化过程一定要加热，所以物质一定要吸收热量。这时温度可能也是不断上升的。
设计实验和进行实验：研究蜡和海波(硫代硫酸钠)的熔化过程。
参照如图选择需要的实验器材。
注意：实验时，严禁用酒精灯点燃另一只酒精当;用完酒精灯必须用灯冒盖灭(不能用嘴吹);万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，立即用湿布铺盖。
教师要讲解实验的做法和注意事项。除了要将实验目的、如何分组、如何分工、观察什么、记录什么、如何画图像等之外，由于学生没有用过酒精灯，还要特别注意向学生讲清如何点燃、熄灭酒精灯，万一酒精洒在桌上并燃烧起来，如何扑灭。教师要准备几块湿布备用。