制定教案可以帮助教师有条不紊地进行教学，提前预知教学中可能遇到的问题并做好准备。初二教案范文中的教学设计和教学活动相对丰富和有趣，值得教师们借鉴。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇一
这是一首咏边地雪景，寄寓送别之情的诗作，全诗句句咏雪，勾出天山奇寒。开篇先写野外雪景，把边地冬景比作是南国春景，可谓妙手回春。再从帐外写到帐内，通过人的感受，写天之奇寒。然后再移境帐外，勾画壮丽的塞外雪景，安排了送别的特定环境。最后写送出军门，正是黄昏大雪纷飞之时，大雪封山，山回路转，不见踪影，隐含离情别意。全诗连用四个“雪”字，写出别前，饯别，临别，别后四个不同画面的雪景，景致多样，色彩绚丽，十分动人。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，意境清新诱人，读之无不叫绝。
二、《雁门太守行》简析。
“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”上句写危城将破时沉重的气氛。《晋书·五行志》：“凡坚城之上有黑云如屋，名曰军精。”作者在这里暗用此典一下句写敌军兵临城下的声势。甲光，铠甲迎着太阳发出的闪光。孤城被蜂拥而来的敌人团团围住。
“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”两句写两军激战的惨烈。《古今注》：“秦筑长城，土色皆紫，故曰紫塞。”这两句中的“燕脂”，“夜紫”还暗指战场血迹。战斗异常残酷，战死者的鲜血把泥土染成紫色。
“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”两句写一支轻兵在寒夜出击敌人的情景。在低沉的战鼓声中，将士们冒着严寒杀向敌军。
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”写守将曾受皇帝厚遇，临危时誓死相报，英勇赴战的决心。
全诗用奇丽的色彩点染战斗的环境气氛，表现了危城守将誓死报国的决心，能给读者以深刻的印象。
三、《无题》简析。
本诗为李商隐爱情诗中的有代表性的名作。
“相见时难别亦难，东风无力百花残。”写在封建礼法的重重阻碍下，男女二人难以相见的痛苦压抑的心情。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”执著的爱情在濒于绝望中显出了无比强大的力量。“丝”，双关语，隐“相思”的“思”。“春蚕”、“蜡炬”比喻精妙，表达了抒情主人公对爱情的执著追求。这两句诗已成为描写爱情的绝唱。
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”。写对女方的深刻体贴。咫尺天涯的距离，可望而不可即的一线希望，都写得深刻动人。
这首诗很典型地表现了在封建时代文人们那种隐秘难言的爱情生活的特点。
四、《天净沙秋思》简析。
前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游于无家可归之意。“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上为第一层。
最后两句为第二层，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕阳”句点出时间，并照应上文“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！
这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。
五、《山坡羊》简析。
“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”生动的比喻，突出了山河的雄伟壮丽，为全曲奠定了悲壮沉郁、气势雄浑豪放的感情基调。一条饱经历史兴衰的路，它唤起了作者的怀古之情。这不仅点明了题意，也饱含着感情色彩。
“望西都，意踌蹰”。二句意味更深长。作者西望长安，这汉唐帝国的都城，对其历史上的繁华兴盛以及眼下的物是人非有着无限的感慨。这里隐隐约约透露出民族意识，即对汉民族强盛时期的追怀，思想感情极为复杂.
“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”。由长安路而联想到秦汉兴亡，这是很自然的事。作者突出用了“伤心”二字，为这种不由自主的联想平添无限苍凉凄楚。明明是潼关怀古，却把视野扩展到了潼关通往西都的路上，联想到关中逃难的饥民，他们成群结队，艰难地走在路上。作者并没有正面写到难民群，而是抽笔去写此地往昔的兴衰，不言更胜有言。秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了，所剩的只有眼下的一片萧条。这里强调的仍然是历史与现实的对照。
“兴，目姓苦；亡，百姓苦！”作者从对历史的认识和思考中，概括提炼出既朴素而又鲜明深刻的思想：兴也好，亡也罢，受苦遭难的终究是黎民百姓。这是作者关心人民疾苦情愫的升华，问题朴实，却十分尖锐；看似简单，却表现了作者极大的勇气和胆识，它表达了作者对人民无限深切的同情，对统治者无比强烈的愤慨。这是对全曲旨意一个十分警策、十分精辟的总结和概括。
六、关于引导学生分析诗歌意境的建议。
要引导学生分析诗歌意境，培养学生的联想和想象能力。诗歌应该十分重视培养学生的形象思维能力，使他们的脑海再现诗歌的艺术形象，感情上与作者融为一体。起始，要创造条件，让他们理解作者创作前的背景材料，渲染气氛，调动学生的感情因素。在分析时，要用真切感人的语言，丰富生动的表情再现诗歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解词释句，证述证明。有些诗歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些诗歌情在言内，披文亦可入情；有些诗歌情在言外，则要“知人论世”，弄清诗人写诗的用意，从而把握诗歌的真情和真意。诗歌，对层次结构的分析相对要少些，以免影响对诗歌的整体感受。
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最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇二
1.了解作者及作品的基本情况。
2.理解诗歌和内容，特别是其中的重点字词。
3.理解作品中千古传诵句子的哲理。
4.教学时数：两课时。
第一课时。
一、简介作者、作品。
三、听录音，或听教师范读全诗。
四、边读边分析。
五、总结本课内容。
六、布置作业 。
背诵本诗。
第二课时。
上课时间： 总课时：
一、 检查背诵情况。
二、 默写名句。
三、 继续分析课文。
以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。
“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕。
四、 小结。
五、完成课后作业 。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇三
师：请同学们说说自己的爱好：
生：“踢足球”、“编程”、“唱歌、听音乐”、“看名著”——————。
师：每个同学都有值得伴随自己一生的爱好。老师也有一个伴随了自己二十多年的爱好：读唐诗，而且最爱边塞诗。今天能够和大家一起来吟诵学习这首《白雪歌送武判官归京》，我感到特别高兴。
岑参。
认定学习目标。
师：根据对这首诗的诵读感受和以往的学习经验，我们把3个学习目标齐读一遍。
学习目标。
1、朗诵出诗歌的感情。
2、抓住关键诗句（名句）品味思想感情。
3、分析诗歌语言的精妙传神。
根据学习目标，大家自读课文两遍；在小组里交流朗读感受；然后做预习题。
预习导学题目：
（1）这是一首诗。也是一首诗。
（2）作者是边塞诗人。
（3）流传千古的名句是。
（4）你还知道哪些咏雪的诗句。
做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。
师：刚刚读了两遍，大家就产生了这样丰富的体验，实在可贵。下面我们就带着这些宝贵的体验，再次进入到诗歌中去，细细的搜寻，看看是哪些诗句给了你如此丰富的感受。紧紧的抓住它，细细的品一品，你的感受会更强烈。
生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句把春风吹开梨花，比喻成北风吹落雪花，比喻用的新奇。
师：？
生齐：（迫不及待的）说反了！
师：你能再说一遍吗？（该女生说一遍正确的。）。
师：你刚才是不是就想这么说？（女生点点头）。
生：“千树万树”写得好，写出了雪下得大，而且是一团一团的，梨花也是一团一团开的，很白很多，一望无边，很像。要是用一颗两棵树来描写就不好了。所以“千”“万”两个字要重读。
师：说得我们都好象看到了这大雪。你能用声音表达出来吗？
生：该生朗读这两句诗。
师：我们齐读一遍这两句。对这两句谁还有补充吗？
生：“忽如一夜春风来”的“忽”字，表现了表现了雪来得快，来得突然，表现了诗人的惊喜。
师：你就用这种惊喜的语气给大家读一遍好吗？生读。
师：他们本地人看见这雪会惊喜吗？
生：（急）岑参他是湖北人，应该没怎么见过这么大的雪，所以他又惊又喜。但是他见过千树万树的梨花开，所以他一看见雪花就自然而然的想到了梨花。
师：岑参可能是在什么时候看见这个景色的.？
生：（七嘴八舌）早晨！一睁眼！一开窗！一推门！（最后统一成“早晨一推门”）。
师：咱们推荐一位同学来表演一下当时的情景好么？大家推荐一名同学？
师：你就是岑参了，有一天的早晨——————（老师一边说一边把他送出门去）。
学生一推门，一脸惊喜，“啊”了一声。（众生笑）。
生：鼓掌。该生再次走出去，推门——惊喜——情不自禁吟咏出这两句诗。全班鼓掌。
师：可见艺术来源于——生活。齐背这两句。
生：“胡天八月即飞雪”写出了塞外雪下得早，才阴历八月就下大雪了，尤其是“即”，表现出诗人的意外、惊奇。而我们这里八月十五才刚刚感觉到一点凉爽。“飞雪”的“飞”显示出雪下的大。
师：历代文人墨客有许多吟咏雪花的诗句——————。
生：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
师：雪是背景，是烘托。
生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”写出了雪的香。坏了，不是写雪的，是写梅的。
生：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，写出了雪的白。
师：投影“大雪满空来，触处似花开”（东方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都让此诗三分。
师：投影“燕山雪花大如席”李白《北风行》。这一句与本诗有什么不同呢？
生：写出了一片雪花之大；本诗写的是整个的雪下的大。
师：所以，这两句诗不着一个“雪”字，却是咏雪诗中的名句。接着品咏诗句。
生：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”这四句写了边塞的奇寒。狐裘是最高级的保暖的东西，丝绸的被子是最高级的被子，也都不觉得暖和了。将军的弓也冻硬了，都护的铁衣本来是不离身的的东西也冻得难以上身了。可见是多么多么的寒冷。
师：投影《走马川行奉送。出师西征》片断。
……。。
风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸，
五花连钱旋作冰，
幕中草檄砚水凝。
……。。
这是岑参在另一首边塞诗中对塞外奇寒的描述，刚磨好的墨汁连字还没来得及写就冻上了。全班齐读“散入珠帘湿罗幕”这四句。
生：“风掣红旗冻不翻”也是写寒冷的，连红旗都冻住不动了，这是塞外特有的奇景。咱们这儿从来没见过。
生：我在老家见过。升完国旗，下雪，红旗湿了，最后冻住不动了。
师：你老家什么地方？
生：东北。
师：奇冷与塞外不相上下。哪个字用的生动？
生：“掣”。拉，扯的意思，这里是拟人的手法。北风又拉又扯红旗还是不动，这是一个奇迹。
师：请大家读出这种情景来。齐读这两句。
生：最后两句是写的送别。送别的时间是“暮”，地点是轮台东门，路上是“雪满天山路”。
生：最后两句写出了诗人依依不舍的惆怅心情。朋友都已经走得看不见了，诗人还站立在那里久久不肯离去。
师：还有与此意境相似的诗句吗？
生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
生：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
生：他喜欢大雪，雪花使他想起了家乡的梨花，自然惊喜温暖。朋友回京自己却不知道什么时候回去，惆怅也是人之常情。
师：那么岑参是怎样来到边塞的呢？
生：沉默摇头——————。
师：大家可能需要一点材料。投影“作者背景”并讲解补充道：“岑参曾两度出塞，共从军六年。他第一次出塞时刚走到半道就碰到了回京的老朋友，他写道：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”他两次出塞都不是被动的，是他积极投身边塞军旅的一种主动行为，所以诗中处处体现出一种豁达，这也是盛唐人所特有的一种豁达。请用这种情感朗读末四句。
生：齐读。
师：他送朋友的时候心情惆怅，可以想象，一回到军营，他就又投入到紧张激烈的军旅生活中去了。他曾在送某将军出征时写道：“功名祗向马上取，真是英雄一丈夫！”诗人是在赞颂友人，也是在表达自己的志向。
师：投影别董大。
高适。
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不知君。
这是和岑参齐名的另一位边塞诗人高适的诗篇，充满盛唐人特有的豪放情感！为了更进一步体会这种唐风诗韵，下面我们试着背诵这首诗，看谁背得多。学生自主背诵。三分钟后，请两名同学展示。
做检测达题，做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。
1、忽如一夜春风来，。
2、瀚海阑干百丈冰，。
3、写出胡地雪来得早的一个字是。
4、任写胡地奇寒的一句。
5、从室内景物转到室外送别的两句景物描写是。
6、分析一下“风掣红旗冻不翻”中的“掣”字：
7、看到“山回路转不见君，雪上空留马行处”，你有什么联想。
五、拓展延伸，辐射课外。
师：我喜爱唐诗二十多年，诗读的多了，也曾经写过一些或许可算作诗的习作。给大家展示两首。献丑了。
《函授纪实》片段。
先生张口不闻声，未等到时已成冰。
呼气成烟吸气长，马海毛上结白霜。
笔凉更有凉手握，字落纸上声自作。
写的是十几年前在曲阜读函授的情景，夸张的写寒冷的手法和歌行体的体裁都明显受到这首边塞诗的影响。
清明。
杯茶淡酒过清明，也有风雨也有情。
春夏秋冬三生事，喜怒悲欢一念中。
衔觞久饮浮生痛，寂寞常沐快哉风。
谁道郊野抚琴处，樵夫不解流水听。
师：希望大家课下多找些唐诗来读，可能有人喜欢送别诗，有人喜欢哲理诗，有人喜欢———————读得多了，你自然会有自己独特的感受。可见读唐诗并不难。就让我们带着对唐诗的热爱最后齐背《白雪歌送武判官归京》。
生：有气势的齐背。
下课！
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇四
生：完成了——。
生1：是在描写雪天场景的。
师：哦，也就是“咏雪”，对吧？
生2：我从“送”“归”两个字看出这是一首送别诗。
师：好，你真敏锐。从题目中我们不难发现，《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。
生1：高适的《别董大》，表达了作者对朋友的祝福。
生2：柳宗元的《江雪》，他把自己比喻为渔翁，表现出一种独立寒江的傲慢。
师：傲慢这个词用得不够好，我想把它换成清高自诩是不是更贴切些呢？
生3：李白的《赠汪伦》，从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”看出李白与汪伦之间深挚的友情。
师：两人的感情真比桃花潭水更加宽广、深厚啊！
生：歌颂祖国大好河山。
师：……很好！
从刚才同学们的举例中，我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。今天我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，希望大家能用心走进诗歌的字里行间，体会作者是如何歌咏白雪，如何抒写朋友间的送别的。
二、内容理解。
学生大声自由朗读课文。
师：同学们的读书声渐渐小了，看来大家都已经读完了课文，现在就让我们带着饱满的热情走进课文吧。
岑参作为唐代最突出的边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”，杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”（打出幻灯），他用好奇的眼睛来观察这个世界，他用好奇的心灵来感悟这个世界，并把它们化作涓涓文字流淌在笔端，这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家打开书再读课文，以个人或小组为单位，把文中有关奇情奇景的描写找出来，并用短语“ 奇 ”加以概括。我想提请大家注意，这里的“奇”既有奇特又有特别的意思。例如某某人奇高，前面是名词，表明对象，后面用形容词补充说明。现在就请大家抓紧时间开始，看看哪位同学找得多，找得快，概括得准确、恰当。
学生思考讨论，圈点勾画，教师巡视并参与学生讨论。
师：刚才大家的讨论非常热烈，现在我们就进行交流，希望大家能畅所欲言，展现自己的才华。
生1：从“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”中，我看出了雪的威力奇大。
师：怎么卡出来的，请解释一下。
生1：雪把红旗冻得动不了了，所以说雪的威力奇大。
师：的确如此，按常理，红旗是随风飘扬的，可这里红旗却凝结不动，可见雪的威力之大。她很细心，概括得好，发现得妙。
生2：从“胡天八月即飞雪”看出胡天奇冷。
师：八月是什么季节？
生：夏季。
师：在许多地方，八月还是烈日炎炎，可胡天已是雪花纷飞了，可见其天气的寒冷，八月飞雪，的确很奇特。
生3：从“瀚海阑千百丈冰”看出瀚海奇阔。
师：是啊，不单是阔，还是一派冰封千里的浩瀚景象呢。
生4：从“千树万树梨花开”看出梨花其繁。
师：梨花？
生：是雪花！
师：写雪花的什么？作者把雪花比喻成梨花是一番怎样的风貌？
生：有百草丰茂的感觉。
师：百草丰茂往往在什么季节？
生：春天。
生4：雪花奇美。
师：笑，你很聪明，反映得很快嘛。
生5：作者想象奇丰富。
师：何以见得？
生6：把雪花想象成梨花。
师：是啊！作者把雪花想象成梨花，就使阴冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天气突然变得温暖，盎然的春天瞬间绽放枝头。想象何其丰富、神气。
生7：胡天奇冷。
师：解释一下。
生7：从“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”可以看出。
师：这一句是互文见义。大家知道什么是“互文”吗？就是一个句子拆分为两个，翻译时把它还原成一个句子。这里的将军、都户应放在一起来翻译。即“将军都户角弓不得控，铁衣冷难着”。这一句的确写出了边塞天气的严冷。过去是“一生能掰五雕弧”的将士，现在是“角弓不得控”，过去是“金甲夜不脱”，现在是“铁衣冷难着”，可见天气冷到了如此地步。
生8：“愁云惨淡万里凝”看出愁云奇多。
师：“凝”怎么理解？
生：凝结，凝重。
师：可见云很厚重。那云与雪有什么关系？
生：雪压得云很低。
师：雪凝结得又厚又密，云便更显得凝重了。这里，我们可以用一个短语来形容这个景象——“彤云奇密”。
生1：从“去时雪满天山路”可见雪奇多。
师：胡天上下一白，都笼罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。
从“山回路转不见君，雪上空留马行处”又看出了什么？
生1：环境的奇孤独，在茫茫白雪中只有马迹没有人迹。
生2：山路奇迂。
师：“迂”字用得很好，表现了山路的崎岖、长远。
生3：可见两人情义奇深，已经看不见了，还站在那里。
师：对，已见朋友渐行渐远了，还站立在那里，目送其远去，可见两人情义的深厚。
师：刚才我们通过作者绮丽的文字，欣赏了边塞奇异的景色。然而学习这篇课文，仅达到这个层面是不够的，就如我国近代著名评论家王国维所说的“一切景语皆情语”，景和情有机融合，文章才有鲜活的生命，现在就让我们读进文字，看看作者在其中都传达出了哪些的情感？（出示幻灯“一切景语皆情语”）。
生1：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”看出将军对将士的怜悯。
师：怜悯用得太过哀惋，我觉得换成“怜惜”一词是不是更好一些？
生2：后四句有依依不舍之情。
师：对朋友的牵挂与不舍。
生3：对环境的喜欢。
师：何以见得？
生4：作者把如此艰难的环境描写得很美丽。
生齐：乐观！
师：对，乐观。面对如此艰苦的环境，毫无畏惧伤感，这是一种多么豪迈的英雄气概。
这是本诗非常亮丽的一笔，大家尝试着读一下，希望能读出其乐观、豪迈之情。
生1读。
师：读得怎样，前面开头很好，后面差些。
生2、3、4读。
师：好，这样的感情把握得不错，大家根据他们的示范齐读一遍。
生齐读。
生1：重点字要重读。
生2：要注意停顿。
生3：诗的感情基调和感情色彩。
生4：了解背景才能很好地运用感情。
师：同学们谈到了那么多朗读的注意事项。现在就请进入网页上的“朗读指导”平台，请你戴耳机听一听，选择你喜欢的示范朗读仔细聆听，并模仿其中的几句加以朗读。
学生戴耳机，听、模仿。
师：谁来尝试一下，刚才读得挺好，看谁先来示范。
生1朗读一到四句。
师：朗读得不错，但有些遗憾，语速快了些，若慢些感情会表达得更好。
生2朗读后四句。
师：读得很有感情，依依不舍之情表现得很充分。
听朗读录音。
师：请问朗读者在读的时候做了哪些处理？
生齐，最后一句重复。
师：这样处理起到什么作用，有什么效果？
生：强调，有一种意犹未尽的感觉。
一学生朗读 掌声四起。
师：我没有更多的话说，只想说太漂亮了！这个同学对诗的理解、感悟相当到位，读得声请并茂。下面就请大家根据她的示范，把课文齐声吟诵一遍。
生齐诵。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇五
在师大学习这一个月来，我认真了听了许多名师、专家的的讲座，不论是从教学理论还是教学实践都给了我一定的启示，为自己今后的教学道路指明了努力的方向。回想自己在运城实验中学所教的观摩课——《白雪歌送武判官归京》，感触良多。
一、要想上好课必须赢得学生的信任。
和学生接触是在学校的安排下，在听学校老师的课时才和学生有了一面之交。在课堂上领略孩子们自信的风采我的内心深处，不由为孩子们的优秀竖起了大拇指。
几天后自己也站在了这个讲台上，再次和学生见面是上课前的十几分钟。我趁下课融入到了孩子们中间与孩子们交流起来，指出上课时孩子们精彩的表现：幽默的语言、超强的语言表达能力、缜密的思考、齐心协作的团队精神……孩子们马上重新审视了一位到教室听课教师的我，也由此和我起来，我趁热打铁给孩子出了谜语，孩子们在猜得过程中不由得和我亲密了起来。上课铃声响了，孩子们心情激动，翘首企盼着新的老师，新的课程的开始。精彩的导语的涉入、精美图片的出示，我从孩子们的表情中看出了他们热切期待着在课堂上要展示自己的风采。
二、有怎样的舞台，学生就会给你怎样的惊喜。
《白雪歌送武判官归京》是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。于是我利用视频，诗中的场景加上恰如其分的飞雪配乐及名师抑扬顿挫的朗读声，一下子把学生带入了诗境中。学生根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，大大提高了学生朗读的兴趣。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇六
1.了解作者及作品的基本情况。
2.理解诗歌和内容，特别是其中的重点字词。
3.理解作品中千古传诵句子的哲理。
4.教学时数：两课时。
一、简介作者、作品。
1.作者：岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。
诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”写作惊奇之情。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。
背诵本诗。
第二课时。
上课时间：总课时：
一、检查背诵情况。
二、默写名句。
三、继续分析课文。
接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕;穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。
“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。
以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。
“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。
“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕。
门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个“寒”字来。
最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。
“山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。
四、小结。
这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。
五、完成课后作业。
原文。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘，湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣甲冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
译文。
北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。
一、迷失了方向。语文教学的根本目标是什么?新课标明确指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”里面的几个关键词就是：“情感”、“自信”、“习惯”、“方法”。认真反思，课堂上我是否注重了这几点?没有!
《白雪歌送武判官归京》，是边塞诗中的奇文，也是送别诗中的名篇。里面有着奇美的西北边塞风光，蕴含着作者复杂的思想情感。虽然把重点定为：“朗读诗篇，品味诗歌语言的精妙。”但是明显的忽略了对怎样品味诗歌进行方法的指导。即便一开始自己通过举例，试图向学生展示一种方法，但现在看来，却流于了形势，学生并没有从中领悟到方法。
“简简单单教语文，轻轻松松学语文，实实在在促发展。”是刘老师在市语文研讨会上说的话，也是我一直所追求的语文课堂。可事实上这节课教得并不简单，学生也学得并不轻松。究其原因，是我对这节课的定位太高了，换句话说，是太想让这节课出彩了，以至于过深过细的挖掘教材。小到一个字词的深刻含义，深到作者鲜为人知的复杂的内心世界。殊不知这只是一节语文课，面对的是一班初一的学生。他们能从中学到一、两点知识已经不错。如此的安排课堂，不把学生弄晕那才是真正的怪了呢。
对照这三点，我再次反思：上课前，我干了些什么呢?《白雪歌送武判官归京》是我熟悉的一篇诗歌，在学校试讲的时候，学生活动积极，课堂气氛活跃，教学效果明显。可以说是一堂较为理想的课例。再讲此课，只要稍作调整即可。可前一天的晚上，我却对着《唐诗宋词赏析》口念笔记，唯恐有所遗漏，直至凌晨一点。以致课堂上准备用的讲义，被我涂抹的黑黑压压，上课时自觉不自觉的就受到它的牵制;造成自己的精神状态极差，就连上课都迷迷糊糊，平时的机智灵活丧失殆尽。而真正该考虑的：学生的基础怎样?会出现哪些意外的情况?教学过程与预设有出入怎么办?等等，根本没有去考虑。就连最基本的课件，都没有细心查看，以致误删一块都不知道。那天晚上怎么了，我都做了些什么呀?我自己都想不通;上课时，我又在做什么呢?明知道是上午第四节，学生已经疲乏，积极性很难提高，就应该设想一定的办法。当感觉学生的能力与自己的预料有差距时，就应该及时的降低难度，调整策略。而我却仍然按部就班，全然忽视了学生的感受，犯了教条主义错误。
课已经上过了，一节精心准备的课没有上出效果来，最先检讨的应该是教师本人。应该思考自己在哪方面出了问题：教学内容是否符合教学目标，是否符合学生的实际情况，能否激发学生学习的兴趣，是否突出重点、突破难点，遇到意外情况，是否及时发现了新的“生长点”?埋怨学生素质差，责怪学生不配合，都是在推卸自己的责任。学生没有领略到沿途风光的优美，没有感受到旅途的快乐，是我这个导游没有很好的尽到自己的责任。
三、迷失了教育机智。一个优秀的教师，首先应该是一个机智的教师。他能够轻松自如的驾驭课堂，恰当的处理课堂上各种情况;他心里始终装着学生，始终会想着自己该做什么，在做什么。应该说，我的这节课整体设计还是不错的，它环节简练、重点突出，凸显了学生的主体地位，更倡导了以学为主、以学定教的教育思想。只要课堂上老师能恰当的引导、正确的调动，一定会收到良好的效果。可就是在引导和调动上，我偏偏缺少了一种机智，学生没有调动起来，“学”只是停留在表面，不能深入到文本。老师“教”的内容过多，课堂气氛死气沉沉。现在想想，这种局面其实是可以避免的。
在学习品读诗歌的方法时，应该让学生先进行品读，说出自己所发现的“奇”。然后，老师再进行总结，得出方法。我却一股脑儿说出了自己的见解，虽然也得出了方法，如“想象”、“品关键词”等，但并没有对学生产生大的触动。另外有一细节处理的也不恰当，在老师示范品读时，只是说：我先来品读第一句，没有读出“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”很多同学把这样的句子当成两句，使后面的品读只说一半，情况变得被动。
在学生品读诗歌时，引导和点拨不到位。如学生说出了一处“奇寒”或“奇美”等的句子，就应该接着引导学生思考还有没有这样的句子，并顺着学生的回答做适当的点评。除学生理解错误外，不应做过多或过深的挖掘。这样就避免了学生品读的盲目性，节约出宝贵的时间，也会减少课堂上一再冷场的局面。
没有及时捕捉教学时机。每个学生都有他自身的闪光点，对于相关的问题他们会有不同的见解和看法。我们不但要激发他们学习的积极性，激发他们表达的欲望。还要善于捕捉时机，从他们的言谈举止中找到教学的触发点。在我问道：“环境如此苦寒，离别如此难舍，全诗是否有哀伤之感?”时，一位同学就大声说道：“他有点哀伤，但是他不悲观。”我很清楚的听到了，我也相信他一定有自己独到的见解，但我没有让他站起来陈述自己的观点。以致在沉默了一段时间后，还是我自己进行了“深刻”的解说。不能不说这是一次败笔。
一个聪明的老师，一定会真正懂得学生，表现出朋友的善意，赢得他们珍贵的心;一个明智的老师，一定会制定真正适合学生的目标，通过他们的努力，能轻松的完成这个目标;一个成功的老师，一定会让学生明白老师的良苦用心，在对老师心存感激的同时，自觉的修正自己，不断进步。在这方面，我确实有些欠缺。
古人曾说：“吾日三省吾身”，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进!
写完了这篇文章，挤压在自己心口的那块闷气也多少有些疏散。虽说教学永远是一门有缺憾的艺术，可我怎么也找不到什么理由来为自己开脱。“飞瀑之下，必有深潭”，不管怎么样，我毕竟走过了，它将永远留在我的记忆深处，它将坚定我前进的步伐。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇七
品读下面的唐诗，按要求回答问题。
岑参。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝，中军置酒饮宾客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
8、诗歌中画线句在结构上起什么作用?请结合诗歌内容进行赏析。(3分)。
_______________。
【参考答案】划线句在结构上起承上启下的作用。第一句描绘了沙漠纵横交错着无边风雪的画面，对上文冰天雪地的奇寒景色作了总结;;第二句“愁云惨淡万里凝”写了天空中布满惨淡的阴云，引出诗人为友人长途跋涉而产生的担忧之情，由此自然转入下文的送别。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇八
教学目标：
1、学会8个一类生字，10个二类生字。
2、了解古诗的大概内容，熟读背诵古诗。培养学生热爱祖国壮丽河山的思想情感。
3、培养学生探究性学习的能力、以及口语表达能力、激发学生的创造性思维，发挥他们的想象力。
教学重点：
1、背诵古诗。
2、区别形近字。
3、认读一类字，正音。
教学难点：
1、指读，开火车分句读。
2、指导有感情的朗读全文。
（一）学习生字。
引导学生在小组合作探究之中采用多种方法识字。
送：半包围结构。
字义：1把东西从甲地运到乙地2赠送3送行，陪伴人到某一地点。
扩词：送信 欢送。
归：左右结构。
字义：1返回，回到本处2趋向3归并合并4由属于5珠算中称一位数的除法。
扩词：归国 物归原主 归本 还原。
众望所归。
官：上下结构会意字反义词：兵。
字义：1政府机关或军队中经过任命的。一定登记以上的公职人员。2指属于政府的或公家的。
字谜：没有各个管。
扩词：官方 官司 官员 官腔 官逼民反 官运亨通。
折：左右结构形生字。
字义：1折断 2损失 3弯曲 4佩服 5转变方向。
字谜：撕去中间/一边接，一边断，接起来，还是断。
扩词：折合 折回 折旧 折扣 折中 折子 百折不挠。
胡：左右结构形声字。
扩词：胡同胡子胡儿二胡。
如：左右结构。
字义：1依照 2像，相似 3到，往 4连词。
扩词：如果如今。
树：左右结构。
字义：1木本植物的总称2种植、栽培3立建立。
梨：上下结构木部形声字。
字义：1梨树2梨树结的果实。
字谜：封山育林/木制犁断。
扩词：梨花 梨树 梨园 梨汁 白梨。
（二）学习二类生字。
（三）小结，熟读古诗。
本节课选的这四行诗主要是写景。作者不仅把风雪严寒的西北景象，写成春意盎然的南国风光，而且用“千树万树”这样广阔的景物设喻，显得气势磅礴，在读的过程中，要把古诗的意境读出来。
（四）采用多种方式读诵古诗。
布置作业。
朗读背诵古诗。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇九
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白《行路难》。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫《绝句》。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。高适《别董大》。
明确学习目标：1、品味诗歌语言。
2、体会作者情感。
一、了解作者及写作背景。
岑参是唐代著名的边塞诗人，与高适齐名，并称“高岑”。爱国诗人陆游曾称赞说“以为太白、子美之后一人而已”。岑参的诗，富有浪漫主义的特色：气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，他的好奇的思想性格，使他的边塞诗显出奇情异采的艺术魅力。
二、听录音朗诵，听准字音、听清节奏。
字音：百草折衾薄瀚海狐裘岑参风掣。
把字带入课本中，大声朗读诗词。
五分钟后展示朗读结果，找学生范读课文。
三、1、结合课下注释疏通文意(同桌交流合作完成)，并将疑惑处标注出来。
学生自主发言，各抒己见，老师带领学生疏通文意。
疏通文意后，带着理解再次齐读全诗。
2、从题目上看全诗写了哪些内容?
雪天、、送别的诗即：咏雪、送别。
四、品读课文。
1、品读咏雪部分，标出你最喜欢的诗句，并把你的赏析写在相应处。
(赏析诗歌的方法：抓关键词、看修辞方法、联系上下文与写作背景运用联想想象)。
师生共赏写景部分的诗句。
2、品读抒情部分，说说诗中表达了诗人怎样的情感、哪句诗最能体现这种情感?
山回路转不见君，雪上空留马行处。
3、诗中写景与送别有何关系。
这是借景抒情，情景交融的写作手法。
咏雪为送别设置背景，渲染气氛，在边地奇异雄伟的风光中、在大风雪背景下，为送别带上了雄浑悲壮的色彩。
五、课堂延伸送别诗集锦。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇十
2、这首诗与巧妙结合，将塞外雪景写得千姿百态，气象壮阔，衬托了之情。
3、巧用对偶，侧面烘托大雪寒威，极写边塞苦寒的句子是。
4、写野外雪景，并承上启下，酝酿送别气氛的句子是。
5、“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”描绘了怎样的画面?
6、与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境相似，表达了诗人对友人依依不舍的惜别之情的句子是。
7、赏析千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇十一
北风呼呼的吹着，席卷着大地上的白草。就像是一位母亲打着、训斥着一个淘气不听话的孩子。塞北的天空一到八月，就会下起鹅毛大雪，大地仿佛就穿上了一件白狐大衣。
像是在一夜之间，春风忽然来到，千万棵梨树上开满了白色的梨花似的。
雪花一片一片地飘进了珠帘里面，弄湿了用丝织的墓帐，尽管人们穿上了狐皮大衣，可还是抵挡不了雪的寒冷，织锦的被子也显得单薄了。
将军的硬弓也拉不开了，像铁一样寒冷，都护的铠甲冻得都难以披挂。
沙漠上竟也结了百丈厚的冰，天昏地暗，阴云密布，在万里的长空中久而凝结不散。
中军的帐里正在设宴送别归京的客人们，酒席上，人们演奏着胡琴、琵琶以及羌笛。
傍晚时分，大雪纷飞，落在了军营的大门上，门上的红旗被冻的僵硬，任北风劲吹也不能翻卷。
我站在轮台东北送你回京城。你离开始积雪覆盖了天山的道路。
随着山回路转，我已经看不到你的身影了，只能看见马蹄在雪地中踏过的印迹。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇十二
北风强劲地吹着，把在地上晒了九九八十一天的白草连根吹起。塞外的战场上，八月的时候就已经大雪纷飞了。浓浓的白雾像不一样遮盖在战场上，谁也看不见谁。
到晚上的时候，塞外的战士们睡觉时觉得衣服不在暖和，被子也显得单薄。
一夜之间似有春风吹过，雪落枝头，千树万树像梨花绽开。
晚上大雪纷飞，许多雪花飞进了战士们的被子，打湿了被褥。
将军的小公洞的用不了了，就连穿在身上的护甲都冻得难以穿挂。
沙漠天昏地暗，阴雨密布，久久不散，地上结了百米长的冰，像一把把长刀。
大雪纷飞的早晨，飞雪落在战士们的军营门前，红旗冻得风吹都飘不起来。
我站在轮台东门前，送你返回京城，对你大喊：“一路顺风！”
我去你走过的山路寻你，却找不到你，只看见你骑的马走过的脚印。
文档为doc格式。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇十三
这时，北风席卷大地将百草折断，塞外的天空，从八月就已经开始下起了美丽而又寒冷的雪花了。我想：这时，边塞的将士们，一定是吃不好，穿不暖吧！他们的家人，肯定在担心他们吧！
像是一夜之间春风忽然吹过来，千万棵梨树开满了蝴蝶花似的。我想：这时的将士们，一定在想家吧！他们一定想早早地回家，和家人在一起。
雪花飘进了珠帘，弄湿了丝织的墓帐，就算他们穿了厚厚的狐皮衣袍，也不会很暖和，织锦做的被子，也显得单薄得很。我想：这时的将士们肯定在想，希望他们的家人能睡好，这样，他也就甘愿受着寒风刺骨的痛了。
现在，将军的弓，硬得都拉不动了，都护的铠甲都冻得很难再被挂在身上了。我想：这时的将军肯定在想，我的将士们一定比我还冷，我这一点冷不算什么。
沙漠上，已经结出了百丈厚的冰了，天昏地暗的，阴云密布的，在万里长空凝结不散。希望不要再次下大雪。
中军帐里正在设宴送别的归京的客人，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏着。这音乐肯定很好听。
傍晚，大雪纷飞，落在军营的大门上，红旗冻得僵硬，任北风怎么吹，也不能吹翻。
我在轮台东门送你回京，你离开时积雪覆盖了天山的路，像是雪也不想让他走一样。
随着山路回转，已经看不到你的身影，只能看见雪中留下的马蹄踏过的印记。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇十四
《白雪歌送武判官归京》是一首边塞诗，诗人以边塞风光为背景，以漫天大雪为主线，写尽了环境的奇寒、军人的豪迈、战争的残酷。这也是一首送别诗，诗人融情于景，把对友人的留恋、担扰、关怀、欣羡等情感抒发得淋漓尽致，写出了男人的豪气，更写出了文人的浪漫。诗人咏雪手法的多样性，为后人咏物抒怀提供了典范。
一.对比凸显雪。
“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”从时间上看，才农历八月就北风呼啸，把坚韧的白草也吹断了。接着，诗人从地域上进行对比，在南方还是丹桂飘香的季节，“胡天”已经风卷大雪，漫天飞舞，突出了塞外的奇寒。“八月飞雪”，从时间和空间为下文的送别提供的广阔的场景。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，也是对比，这是从色彩和气味上进行对比，对比出的是南方人的小资情调，而“八月飞雪”对比出的则是北方汉子的粗犷豪迈。
二.细节描摹雪。
“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”此句是神来之笔，细腻描摹了雪花轻盈地飘进挂着珠帘的罗幕内，慢慢融化，打湿了罗幕的情态，并将笔触从壮阔冷酷的外景逐步移到了狭小热烈的内景。
雪湿罗幕是实写，刻画细致入微，后一句则是虚写，狐裘锦衾也难以御寒，更不用说铁衣铠甲令人寒冷难当了――戍边将士的苦寒生活让人如临其境。
三.比喻美化雪。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是脍炙人口的咏雪名句，诗人以“春风”使梨花盛开喻北风使雪花飞舞，令人回味无穷：一是时空的穿越――雪花是冬天的爱物，梨花是春天的头饰，两者在时间上有较大的跨度;同时，塞外的雪景和江南的春景在空间上也相隔数千里，时空距离如此巨大，为读者留下了辽远的想象空间。二是感官的错位，梨花盛开，压满枝头，与雪压冬林的景象极为神似。“千树万树梨花开”的壮美意境，不仅给人以视觉的美感，而且似有清香扑鼻，令人目不暇接。三是内心的惊喜，一般的梨花，是陆续开放的，有一个过程，而诗中的梨花，则是突然的“忽如一夜春风来”，让人眼前一亮。这是一种惊异的发现，让读者有为之一振之感。四是冬天的温暖――诗句创设的梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒，几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。五是精神的昂扬，诗句中洋溢着诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。
只这一奇妙的比喻便足以成就该诗的不朽。
四.夸张勾勒雪。
“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这一句大笔勾勒：大雪覆盖的沙漠荒原一片冰封，低垂的天幕阴云密布。上句写地上之雪，下句写天上之云，天地间构成一幅立体的凝重的边塞图景。“百丈冰”、“万里凝”用了夸张手法，从大处着眼，与下文帐中的“胡琴”、“羌笛”细处落笔相得益彰，为送行的酒宴增添了悲壮与豪情。
“愁云”笼罩下的“瀚海”也构成了高远的意境，奇寒无比，常人难以忍受，暗寓着对友人此行的深深担扰。
五.烘托映衬雪。
“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”――漫天大雪中，鲜艳的军旗为茫茫雪原透射出一种生命的活力，冲击着诗人激越的情怀。冻结在空中的红艳旗帜，在白雪中极有视觉冲击力。在暮色苍茫之中，皑皑白雪映着一面鲜艳的红旗，烘托出了一种热烈而悲壮的气氛。在常人眼中，红旗都是猎猎飞扬的，眼前“风掣”、“不翻”的红旗将白雪衬托得令人肃然起敬，心潮澎湃。
六.留白回味雪。
“山回路转不见君，雪上空留马行处。”多数人读到这一句自然会想到“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”一句，因为这两句诗都运用了留白的手法。诗人与友人依依惜别，目送着友人在自己的视线中慢慢消失，久久不忍离去，伫立不动。
《白雪歌》一诗中丰富多彩的写雪手法，将漫天大雪吟咏得摇曳多姿、熠熠生辉。
唐人的送别诗，脍炙人口的佳作可谓多矣，而岑参的《白雪歌送武判官归京》将塞外如此壮美的雪景与恋而不悲的别情融为一体，实属罕有。
全诗意象雄壮，想象奇绝，描写的塞外之雪具有雪态妍、雪色瑰、雪景壮的特点。
其一，雪之态妍。诗歌开篇四句，作者先用“北风卷地”、“白草”衰折、“八月飞雪”为雪景造势，颇有天昏地暗、“山雨欲来风满楼”的岌岌之感，一场恶雪即将到来。如我普通之人，必是想到北风呼呼、寒气凛凛、雪如鹅毛等庸俗之语;即便是李白的豪放浪漫，也只是“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”的极致夸张。而岑参却被这情景激发出了浪漫瑰丽、令人拍案称绝的.联想：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”霎时间，春风拂面，寒意顿消，梨花齐放，含香吐蕊。银装素裹的寒冷北国倏忽成为春光浪漫的塞上江南。行走于这样的雪景中，早起赏雪的诗人应是有着观赏春日梨花盛开的温润心境吧，树上花如雪，地上雪似花;幽香阵阵，撩人鼻端：何等令人心旷神怡，怕是那翩翩彩蝶亦会循香而来翩跹起舞。
唐诗人中亦有以花喻雪的诗句，“岘山一夜玉龙寒，凤林千树梨花老”失之生气;“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”则多柔弱;韩愈的“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”美则美矣，却输了气势。而岑参笔下，雪由极寒而至极妍，哪里只是神来的比喻，分明是盛唐气象，是盛唐时期诗人们面对任何艰难都乐观豁达积极豪迈的襟怀。
其二，雪之色瑰。《白雪歌》对白雪的描写贯穿全篇，写雪之色亦不局限于一句一联。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以梨花喻雪，生动形象地勾画出塞外银装素裹的美景，可谓匠心独具。接着“瀚海阑干百丈冰”使空旷荒凉的准噶尔盆地穿上一件晶莹剔透的外衣，万里愁云则使天空充满了深灰暗沉的阴霾。“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，在一片银白的世界中，诗人特地描绘了那面“独树一帜”的鲜艳的红旗。至此，天的深灰、地的洁白、旗的艳红巧妙映衬搭配，展现出一幅色彩鲜明、奇异壮伟的边塞雪景。这灰的暗与白的明、雪的冷与旗的热又不仅是色彩的组合，更是诗人送别武判官时依依离情、纯洁友情和真挚热烈的内心世界的寄托。
其三，雪之景壮。古来写雪的诗句很多，能写出北国雪景豪壮特色的却不多见，我以为并非诗人不能见到，大概是胸襟意境未能到达之故。李白有“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的夸张，却多郁闷之气;柳宗元“千山鸟飞绝，万径人踪灭”毫无生气;只有毛泽东“北国风光，千里冰封，万里雪飘”可见领袖的豪迈与气魄。而岑参的“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”在境界上与毛诗不相上下，且与“千树万树梨花开”刚柔并济，既壮且美，相得益彰。
岑参的《白雪歌》为泱泱大唐下了最壮美的一场雪!
《白雪歌送武判官归京》是一首边塞送别诗，诗人以漫天大雪为吟咏对象，营造了壮美深情的送别意境。比较上文不难发现，前者从写雪的手法入笔进行细读的，后者则以雪的艺术特点为主要内容进行细读。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不同的角度会看到不同的“庐山”，但就文本细读而言，应该遵循三个原则：第一，客观。“庐山”必须是江西境内的那座山，即文本细读必须尊重事实，细读出来的“雪”必须具有雪的一般特点――雪白、晶莹、冰冷……第二，扣本。“庐山”必须是苏轼诗中的那座山，即文本细读必须立足于文本。这两篇文章都是紧扣《白雪歌送武判官归京》进行细读的，对诗中“雪”这一意象的表现手法和艺术效果作了独到而精当的研读。第三，个性。“庐山”必须是给人们美感的那座山，即文本细读必须是一次艺术的创造。这两篇文章各自选择了巧妙的切入口，对“雪”进行了富有个性化的解读，给读者带来了新的体验、感悟和享受。
反复细读文本对阅读教学大有启发。其一，版《义务教育语文课程标准》明确指出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，“多角度”“有创意”首先应该从教师做起，只有教师先潜入文本，涵泳品味，含英咀华，学生才能进行个性化阅读，也才能获得独特的审美体验。其二，经典作品是永远的精神财富，从经典作品中，我们可以挖掘出许多课堂资源、教育养分，用以提高学生的语文素养。其三，细读是一种阅读方法，也是一种阅读策略，还是一种教学追求。阅读需要“慢慢走”，细心领悟风景中的丰富内涵;阅读教学需要“慢慢引”，引导学生去品味风景中的无限风情。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇十五
八月，冬天便匆匆地赶到了边关。
凛冽的北风啸过原野，大雪如粉、如沙，翻滚着高唱。狂风卷起连天寒沙衰草，阴灰的天空，开始飞洒起密密麻麻的雪花。
窗户，隐隐地透进了雪光，窗外，雪漫天山，微晴的大漠万树晶莹剔透，似暖暖的春风吹来，一夜间引得千万梨花争相开放。
风愈硬，天愈冷，幽幽咽咽的风雪散入珠帘，沾湿了半卷罗幕。狐裘与锦被也在风雪中磨去了华丽的花泽，感受不到一丝温暖。将军的角弓似是被风雪冻住了，任凭强悍也无法拉开，都护铿锵的铁甲，冰冷地贴在身上，沁透了银霜中冰冷的寒意。
万里长空，阴沉的云层中只漏出几束黯淡的光线，仿佛沾染了什么哀愁，凝重得像一幅静止的画。百丈厚的坚冰交错在无垠的荒漠上，好像要牢牢地冻住整个大地。
主帅的营帐中已摆下佳肴美酒，饯行的酒宴是那么热闹。胡琴、琵琶悠扬的曲子缠绕着塞外的孤烟，婉转，坚韧，悲凉.揉碎的丝竹清音融进帐外纷纷扬扬的雪花，淡化了离别的点点哀愁。辕门之外，一杆孤零零的红旗已被冰冻成了雕塑，无法飘动，但任凭狂风撕扯，它都屹立不倒。
作者简介。
岑参(约715～770)唐代诗人。原籍南阳(今属河南)，迁居江陵(今属湖北)。曾祖岑文本、伯祖岑长倩、伯父岑羲都以文墨致位宰相。父岑植,仕至晋州刺史。岑参10岁左右,父亲去世，家境日趋困顿。他刻苦学习，遍读经史。20岁至长安，献书求仕无成，奔走京洛，漫游河朔。天宝三载(744),登进士第，授右内率府兵曹参军。及第前曾作《感旧赋》，叙述家世沦替和个人坎坷。天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府掌书记，初次出塞，满怀报国壮志,想在戎马中开拓前程，但未得意。天宝十载,回长安，与杜甫、高适等游，深受启迪。十三载，又充安西北庭节度使封常清判官，再次出塞，报国立功之情更切，边塞诗名作大多成于此时。安史乱起，岑参东归勤王，杜甫等推荐他为右补阙。由于“频上封章，指述权佞”(杜确《岑嘉州诗集序》),乾元二年(759)改任起居舍人。不满一月,贬谪虢州长史。后又任太子中允,虞部、库部郎中,出为嘉州刺史,因此人称“岑嘉州”。罢官后，东归不成，作《招北客文》自悼。客死成都旅舍。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇十六
乌云密布，狂风时吼，大片大片的黄沙，像蝗虫一样，飞扬在空中，灰蒙蒙地播撒下来，形成一座又一座的沙丘，在沙漠中参差不齐地排列着，这是一片广阔无际的沙海。
就在我正观赏着雄浑壮阔之景时，一阵凛冽刺骨的寒风席卷而来，没有任何预兆的，八月，洁白轻柔的雪花就率先降临到这荒无人烟的地方。环顾四周，却早已变成了一个洁白的世界。凛冽的天宇下，只见漫天飞舞的鹅毛，这只能使得我更加惆怅。
我慢慢踱步到营房，烦躁地仰卧在床上。一且都是那么寂静，只有呼呼的风声和簌簌的雪落声。大风掀起门帘，闯入帐中，驱走帐内的热气，像利刃一样狠狠地刺激我的皮肤。我蜷缩了一下身子，悲从心中起中，这又是离别前一个不眠夜，虽然“天下没有不散的筵席”，但那夜，我却整夜辗转反侧。
次日，我从床上醒来，发现大雪已停，帐房外是一片洁白。没想到大漠中还有这样的景象，那几棵本已毫无生机的树木，却成了雪花的杰作。枝桠上密密盖着一层层白色的衣裳，在一片洁白之中屹立着。我走上前去，将脚深深地嵌在雪里，要是还能在雪中找到那一份欢愉，该有多好。
山肴野蔌，觥筹交错，杂然前陈。然而，这可能是我最后一次送别老朋友了。尽管是怎样的山珍海味，怎样的人声鼎沸，怎样的乐声萦绕，也吹不走那烦乱的愁绪。斟满两杯酒，我们一起步行到帐门外，风飒飒地刮着。取暖的火已经奄奄一息，而那营外的红旗此时却纹丝不动。
我牵着那匹马，和他并肩走着，走了几里，是时候分别了。他敏捷地跳上马，夺过辔头，强笑着。我嘱咐他今后定要保重，他只笑而不语。突然，两腿一夹，马鞭一挥，那马如离弦之箭一般冲了出去。等我回过神来，已空无一人。天空又下起雪来，耳畔只有风的伴奏。
我眺望着远方，遗留在雪地中的一串串马蹄印，我孤独一人，好像什么都从未发生一样，只剩下那一串马蹄好像讲述着一段动人的往事。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇十七
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。
忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。
雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也嫌单薄。
将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。
沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。
主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。
傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了风也无法牵引。
轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。
山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。
方东树《昭昧詹言》评曰：岑嘉州《白雪歌送武判官归京》奇峭。起飒爽，“忽如”六句，奇气奇情逸发，令人心神一快。须日诵一过，心摹而力追之。“瀚海”句换气，起下“归客”。
范大士《历代诗发》评此诗：酒笔酣歌，才锋驰突。“雪”字四见，一一精神。
这首诗是一首内容丰富，感情真挚，感人肺腑的边塞诗。作品中既描绘了戍边将士们的艰苦生活，又表现了感人至深的真挚友情，同时还塑造了诗人的自我形象，在艰苦的条件下守卫边疆。字里行间都流露了诗人热爱祖国的崇高情感。也正因如此，这首诗才能够千百年来经久不衰，激励着一代又一代的读者。
在写法上，首先是诗人能把“白雪歌”与“送武判官归京”有机结合在一起。其二是语言鲜明生。
岑参（约715年—770年），荆州江陵人，一说南阳人，后徙居江陵，唐代诗人，与高适并称“高岑”。
岑参早岁孤贫，从兄就读，遍览史籍；天宝三载（744年）进士及第，初为率府兵曹参军，后两次从军边塞，先任安西节度使高仙芝幕府掌书记。
后在天宝末年封常清任安西北庭节度使时任封常清幕府判官；唐代宗时，曾任嘉州刺史（今四川乐山），故世称“岑嘉州”；后约大历五年（770年）卒于成都，享年约五十六岁。
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最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇十八
《白雪歌送武判官归京》是岑参边塞诗的代表作，作于他第二次出塞阶段。此时，他很受安西节度使封常青的器重，他的大多数边塞诗成于这一时期。岑参在这首诗中，以诗人的敏锐观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色，以及边塞军营送别归京使臣的热烈场面，表现了诗人和边防将士的爱国热情，以及他们对战友的真挚感情。
全诗以一天雪景的变化为线索，记叙送别归京使臣的过程，文思开阔，结构缜密。共分三个部分。
前八句为第一部分，描写早晨起来看到的奇丽雪景和感受到的突如其来的奇寒。友人即将登上归京之途，挂在枝头的积雪，在诗人的眼中变成一夜盛开的梨花，和美丽的春天一起到来。前面四句主要写景色的奇丽。“即”、“忽如”等词形象、准确地表现了早晨起来突然看到雪景时的神情。经过一夜，大地银装素裹，焕然一新。接着四句写雪后严寒。视线从帐外逐渐转入帐内。风停了，雪不大，因此飞雪仿佛在悠闲地飘散着，进入珠帘，打湿了军帐。诗人选取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日常活动来表现寒冷，如同选取早晨观雪表现奇异一样是很恰当的。虽然天气寒冷，但将士却毫无怨言。而且“不得控”，天气寒冷也会训练，还在拉弓练兵。表面写寒冷，实际是用冷来反衬将士内心的热，更表现出将士们乐观的.战斗情绪。
中间四句为第二部分，描绘白天雪景的雄伟壮阔和饯别宴会的盛况。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，用浪漫夸张的手法，描绘雪中天地的整体形象，反衬下文的欢乐场面，体现将士们歌舞的积极意义。"中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛"，笔墨不多，却表现了送别的热烈与隆重。在主帅的中军摆开筵席，倾其所有地搬来各种乐器，且歌且舞，开怀畅饮，这宴会一直持续到暮色来临。第一部分内在的热情，在这里迸发倾泄出来，达到了欢乐的顶点。
最后六句为第三部分，写傍晚送别友人踏上归途。“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，归客在暮色中迎着纷飞的大雪步出帐幕，冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得绚丽。旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。“轮台东门送君去，去时雪满天山路”，虽然雪越下越大，送行的人千叮万嘱，不肯回去。“山回路转不见君，雪上空留马行处”，用平淡质朴的语言表现了将士们对战友的真挚感情，字字传神，含蓄隽永。这一部分描写了对友人惜别之情，也表现了边塞将士的豪迈精神。
这首诗，以奇丽多变的雪景，纵横矫健的笔力，开阖自如的结构，抑扬顿挫的韵律，准确、鲜明、生动地制造出奇中有丽、丽中奇的美好意境，不仅写得声色宜，张弛有致，而且刚柔相同，急缓相济，是一乎不可多得的边塞佳作。全诗不断变换着白雪画面，化景为情，慷慨悲壮，浑然雄劲。抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人返京而产生的惆怅之情。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇十九
北风呼呼地吹着，风吹得过猛，把白草都给吹折了。八月的赛外就已经雪花纷飞了。
像是一夜之间春风吹来，千万棵梨花都盛开了。
散落的雪飘进窗帘里，把窗帘给弄湿了，用狐狸的皮毛做的大衣也不暖和了，织锦的被子也显得很薄。
将军的弓不能再使用了，都护的铁甲冻得不能再穿了。
浩瀚的沙漠也覆盖了一层厚厚的冰，万里阴云凝结还未散去。
中军设置着酒送别客人，宴会上有胡琴、琵琶、羌笛的演奏声。
傍晚大雪纷飞落在大门上，冻得红旗翻都不翻一下。
在轮台的东门送你回长安，去时的路上雪已铺满了路。
随着山回路转，已经看不到你的身影了，厚厚的雪只留下了马行走的的痕迹。
塞外的八月，可真够寒冷的，但为了为国家而战，我很荣幸。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇二十
送别：不见空留——惆怅。
活动5【练习】拓展练习。
1.你还喜欢文中的哪些诗句，为什么？
3、有感情诵读诗歌，尝试背诵。
男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分；
全班齐读。
活动6【作业】布置作业。
1、背诵默写。
2、积累并品评咏雪的名句；
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇二十一
师：请同学们说说自己的爱好：
生：“踢足球”、“编程”、“唱歌、听音乐”、“看名著”——————。
师：每个同学都有值得伴随自己一生的爱好。老师也有一个伴随了自己二十多年的爱好：读唐诗，而且最爱边塞诗。今天能够和大家一起来吟诵学习这首《白雪歌送武判官归京》，我感到特别高兴。
岑参。
认定学习目标。
师：根据对这首诗的诵读感受和以往的学习经验，我们把3个学习目标齐读一遍。
学习目标。
1、朗诵出诗歌的感情。
2、抓住关键诗句（名句）品味思想感情。
3、分析诗歌语言的精妙传神。
根据学习目标，大家自读课文两遍；在小组里交流朗读感受；然后做预习题。
预习导学题目：
（1）这是一首诗。也是一首诗。
（2）作者是边塞诗人。
（3）流传千古的名句是。
（4）你还知道哪些咏雪的诗句。
做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。
师：刚刚读了两遍，大家就产生了这样丰富的体验，实在可贵。下面我们就带着这些宝贵的体验，再次进入到诗歌中去，细细的搜寻，看看是哪些诗句给了你如此丰富的感受。紧紧的抓住它，细细的品一品，你的感受会更强烈。
生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句把春风吹开梨花，比喻成北风吹落雪花，比喻用的新奇。
师：？
生齐：（迫不及待的）说反了！
师：你能再说一遍吗？（该女生说一遍正确的。）。
师：你刚才是不是就想这么说？（女生点点头）。
生：“千树万树”写得好，写出了雪下得大，而且是一团一团的，梨花也是一团一团开的，很白很多，一望无边，很像。要是用一颗两棵树来描写就不好了。所以“千”“万”两个字要重读。
师：说得我们都好象看到了这大雪。你能用声音表达出来吗？
生：该生朗读这两句诗。
师：我们齐读一遍这两句。对这两句谁还有补充吗？
生：“忽如一夜春风来”的“忽”字，表现了表现了雪来得快，来得突然，表现了诗人的惊喜。
师：你就用这种惊喜的语气给大家读一遍好吗？生读。
师：他们本地人看见这雪会惊喜吗？
生：（急）岑参他是湖北人，应该没怎么见过这么大的雪，所以他又惊又喜。但是他见过千树万树的梨花开，所以他一看见雪花就自然而然的想到了梨花。
师：岑参可能是在什么时候看见这个景色的.？
生：（七嘴八舌）早晨！一睁眼！一开窗！一推门！（最后统一成“早晨一推门”）。
师：咱们推荐一位同学来表演一下当时的情景好么？大家推荐一名同学？
师：你就是岑参了，有一天的早晨——————（老师一边说一边把他送出门去）。
学生一推门，一脸惊喜，“啊”了一声。（众生笑）。
生：鼓掌。该生再次走出去，推门——惊喜——情不自禁吟咏出这两句诗。全班鼓掌。
师：可见艺术来源于——生活。齐背这两句。
生：“胡天八月即飞雪”写出了塞外雪下得早，才阴历八月就下大雪了，尤其是“即”，表现出诗人的意外、惊奇。而我们这里八月十五才刚刚感觉到一点凉爽。“飞雪”的“飞”显示出雪下的大。
师：历代文人墨客有许多吟咏雪花的诗句——————。
生：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
师：雪是背景，是烘托。
生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”写出了雪的香。坏了，不是写雪的，是写梅的。
生：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，写出了雪的白。
师：投影“大雪满空来，触处似花开”（东方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都让此诗三分。
师：投影“燕山雪花大如席”李白《北风行》。这一句与本诗有什么不同呢？
生：写出了一片雪花之大；本诗写的是整个的雪下的大。
师：所以，这两句诗不着一个“雪”字，却是咏雪诗中的名句。接着品咏诗句。
生：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”这四句写了边塞的奇寒。狐裘是最高级的保暖的东西，丝绸的被子是最高级的被子，也都不觉得暖和了。将军的弓也冻硬了，都护的铁衣本来是不离身的的东西也冻得难以上身了。可见是多么多么的寒冷。
师：投影《走马川行奉送。出师西征》片断。
……。。
风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸，
五花连钱旋作冰，
幕中草檄砚水凝。
……。。
这是岑参在另一首边塞诗中对塞外奇寒的描述，刚磨好的墨汁连字还没来得及写就冻上了。全班齐读“散入珠帘湿罗幕”这四句。
生：“风掣红旗冻不翻”也是写寒冷的，连红旗都冻住不动了，这是塞外特有的奇景。咱们这儿从来没见过。
生：我在老家见过。升完国旗，下雪，红旗湿了，最后冻住不动了。
师：你老家什么地方？
生：东北。
师：奇冷与塞外不相上下。哪个字用的生动？
生：“掣”。拉，扯的意思，这里是拟人的手法。北风又拉又扯红旗还是不动，这是一个奇迹。
师：请大家读出这种情景来。齐读这两句。
生：最后两句是写的送别。送别的时间是“暮”，地点是轮台东门，路上是“雪满天山路”。
生：最后两句写出了诗人依依不舍的惆怅心情。朋友都已经走得看不见了，诗人还站立在那里久久不肯离去。
师：还有与此意境相似的诗句吗？
生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
生：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
生：他喜欢大雪，雪花使他想起了家乡的梨花，自然惊喜温暖。朋友回京自己却不知道什么时候回去，惆怅也是人之常情。
师：那么岑参是怎样来到边塞的呢？
生：沉默摇头——————。
师：大家可能需要一点材料。投影“作者背景”并讲解补充道：“岑参曾两度出塞，共从军六年。他第一次出塞时刚走到半道就碰到了回京的老朋友，他写道：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”他两次出塞都不是被动的，是他积极投身边塞军旅的一种主动行为，所以诗中处处体现出一种豁达，这也是盛唐人所特有的一种豁达。请用这种情感朗读末四句。
生：齐读。
师：他送朋友的时候心情惆怅，可以想象，一回到军营，他就又投入到紧张激烈的军旅生活中去了。他曾在送某将军出征时写道：“功名祗向马上取，真是英雄一丈夫！”诗人是在赞颂友人，也是在表达自己的志向。
师：投影别董大。
高适。
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不知君。
这是和岑参齐名的另一位边塞诗人高适的诗篇，充满盛唐人特有的豪放情感！为了更进一步体会这种唐风诗韵，下面我们试着背诵这首诗，看谁背得多。学生自主背诵。三分钟后，请两名同学展示。
做检测达题，做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。
1、忽如一夜春风来，。
2、瀚海阑干百丈冰，。
3、写出胡地雪来得早的一个字是。
4、任写胡地奇寒的一句。
5、从室内景物转到室外送别的两句景物描写是。
6、分析一下“风掣红旗冻不翻”中的“掣”字：
7、看到“山回路转不见君，雪上空留马行处”，你有什么联想。
五、拓展延伸，辐射课外。
师：我喜爱唐诗二十多年，诗读的多了，也曾经写过一些或许可算作诗的习作。给大家展示两首。献丑了。
《函授纪实》片段。
先生张口不闻声，未等到时已成冰。
呼气成烟吸气长，马海毛上结白霜。
笔凉更有凉手握，字落纸上声自作。
写的是十几年前在曲阜读函授的情景，夸张的写寒冷的手法和歌行体的体裁都明显受到这首边塞诗的影响。
清明。
杯茶淡酒过清明，也有风雨也有情。
春夏秋冬三生事，喜怒悲欢一念中。
衔觞久饮浮生痛，寂寞常沐快哉风。
谁道郊野抚琴处，樵夫不解流水听。
师：希望大家课下多找些唐诗来读，可能有人喜欢送别诗，有人喜欢哲理诗，有人喜欢———————读得多了，你自然会有自己独特的感受。可见读唐诗并不难。就让我们带着对唐诗的热爱最后齐背《白雪歌送武判官归京》。
生：有气势的齐背。
下课！
文档为doc格式。
最新初二语文白雪歌送武判官归京教案（专业22篇）篇二十二
岑参（715—770），南阳（今属河南）人。三十三岁举进士，授兵曹参军。天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府书记，赴安西，十载回长安。十三载又作安西北庭节度使封常清的判官，再度出塞。安史乱后，至德二载才回朝。前后两次在边塞二十六年。这期间，他写了不少诗来记叙当时亲历的征战生活，抒发自己的感受。这些诗以有特色的语言，鲜明的色调，把西域地区雄伟壮阔、绮丽多姿的自然景色，描绘得栩栩如生，形成其新奇浪漫、雄伟豪壮的独特风格。岑参历来被认为是“边塞诗”作者中成就最大的一个。翁方纲说：“嘉州之奇峭，入唐以来所未有。又加以边塞之作，奇气溢出。风云所感，豪杰挺生，遂不得不变出杜公矣。”(《石洲诗话》卷一)这正道出了岑参诗歌的独特风格。
《白雪歌送武判官归京》作于唐玄宗天宝十三载，是在轮台封常清幕府为雪中送人归京而写的一首送别诗。它跳出了其他送别诗写离愁别恨的俗套，描绘了边防军营中的奇寒和天山“瀚海”似的壮丽雪景，表达了作者对武判官的深挚情谊，体现出岑参爱国爱民的进步思想。它是和《走马川行奉送封大夫出师西征》《轮台歌奉送封大夫出师西征》两诗鼎足而三的边塞诗杰作。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
这开头四句，写塞西北的飞雪奇景。农历八月，西北边塞已是飞雪弥天了，虽然北风呼啸，白草摧折，大雪飞扬，但并不显得荒肃凄凉，反倒有春意盎然的景象：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者以春花喻冬雪，取喻新，设想奇，深得咏雪之妙。它写雪不写边塞的寒苦，风雪凄紧，而描绘了边塞茫茫的雪原，不仅含有广阔的想象，而且有无穷的诗意：漫天白色，万木挂絮，恰似明媚春光中梨花盛开，洁白悦目，真是好一派塞北风光！
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
这四句写风雪严寒中的军营生活，从雪与人的关系表现雪中奇寒。帐内：在雪地戍守的将士双手冻僵，无法拉引角弓，他们披挂的铁衣寒冷刺骨，难以着身。这里，作者从视觉到感觉，从帐内到帐外，由自己及别人，笔触细腻，情感真挚地写出了塞北的奇寒。这些都从侧面烘托映衬了雪。前八句在咏雪中写出了送别的人物：“将军”“都护”；铺设了送别的地点：“珠帘”“罗幕”。接下两句：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”诗人用夸张的笔墨写出了送别的氛围：沙海浩瀚，冰凌林立，阴云漫天，愁云浓重。下面四句：
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
写中军帐内，为饯别武判官，设下了盛情的酒宴，奏起了优美的乐曲。帐内：主客举杯劝酒，乐曲舒缓悠扬，深情话别。帐外呢？暮雪纷纷落于辕门内外，冻僵的红旗挂在杆头，任随寒风吹拂，纹丝不动。极写了天气的寒冷，与前两句酒宴饯别形成鲜明对比，造成了一种庄严沉滞的气氛，在这样的氛围里，离别自然是依依不舍的。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
这最末的四句表明，诗人不仅把武判官送出辕门，送出了轮台东门，而且还一直望着雪地上留下的马蹄印，伫立沉思着武判官归途的遥远，行路的艰难。我们从此可以体察到诗人那种依依不舍、怅然若失的情状。结句与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”表现了同一的境界，意境悠远，耐人寻味。至此，咏雪与送人已浑然交融了。
从结构上来说，全诗以雪生发，以雪贯穿全，兼及咏雪与送别两个方面。前段八句重写下雪情景，后段八句重写送别情景；中间九、十两句虽是写雪景，其实它是连接前后两段用的——它写瀚海冰封、万里云凝，隐示冰雪载途、客路遥远，作为转入后段送客东归的准备。不过，上面的划分仅是从它外表的结构说，作者并没有有意把咏雪和送别截然分为两事来写，而是用错综的手法，使两者互相勾连成为一个整体。从描写层次来看，前段是从远写到近，后段则从近写到远。前段八句：从北风飞雪、胡地早寒写起，接着写雪洒落到树上的奇观，写雪花飞入屋内的情状，从远而近，一直写到人身感到寒冷。这八句之下，用两句转承，就折入送别：先写中军设饯，然后是送客到轮台东门；最后，客已远去，看不见了。这样写法，像电影里的某些镜头一样，逐步移近，又逐步移远，观者的视线跟着在转动，觉得有深刻的实体感。
这首诗造句平易，除了“胡琴琵琶与羌笛”这个词组带句的特别句子和“将军角弓”“都护铁衣”这个对偶句外，其余都是散文句子，不用典故，没有生僻词，用词精炼确切，如“风掣红旗冻不翻”的“掣”字，真实地描绘出红旗在冷冻的天空中，旗幅被冰冻了不能翻卷的情状。只这一个“掣”字，把旗的重量与风的力量一并表现了出来，有质感，有量感，描绘得真如浮雕一样。这种用得确切的词，看来只是单词只字，好像是细微末节，但要是拈出这样的字而换用别的，那就会减损表现的力量。在用韵上，诗人利用歌行体换韵的特点，使换韵与转换画面互相结合，既奔腾跳跃，又转换自如。全诗韵脚先由撮口呼起，依次转换为开口呼——合口呼——齐齿呼——开口呼——齐齿呼——开口呼，最后由合口呼煞尾。韵脚的这些变化和北风呼啸、白草摧折、梨花盛开、狐裘不暖、饯行话别、雪上马迹、惘然若失这些诗情的起伏，二者配合达到了高度的和谐统一，使诗歌富于音乐美，或铿锵，或圆润，开合舒促，情韵悠扬，纯乎天籁，音调与诗情融合无间。
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