生动的课堂（专业18篇）

优秀作文的特点之一是语言流畅、表达清晰，给人以良好的阅读体验。请大家仔细阅读下方的优秀作文范文，相信能够给大家带来一些写作的灵感和启发。

生动的课堂（专业18篇）篇一

学习生动课堂已成为当今教育界的热门话题，它以其寓教于乐的特点，引导学生积极主动地参与学习。经过一段时间的体验，我对学习生动课堂有了深刻的认识和体会：它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的自主学习能力，促进综合素质的全面发展。

学习生动课堂真正激发了我的学习兴趣。在传统的课堂上，只有老师讲解，学生被动地坐在座位上接受知识。然而，在学习生动课堂中，老师会通过丰富多彩的教学手段引起学生的兴趣，吸引他们的注意力。譬如，老师在课堂上采用了视频、图片、实物等多媒体教具，让学生感受到知识的立体化、形象化，从而激发学生的求知欲望。我曾经在一堂语文课上，老师给我们播放了一段影片，展示了古代的读书仪式。这一简单而生动的教学手段，使我仿佛置身于历史之中，深刻地感受到了古人的读书文化，激发了我对古代文化的兴趣。

学习生动课堂显著提高了我的学习效果。在传统的课堂中，很多时候我们只是被动地接受知识，对于知识点的掌握程度往往不能得到立即的反馈。然而，在学习生动课堂中，老师会利用各种方式对学生进行实时的评价，以确保学生对知识的掌握和理解。例如，在一次数学课上，老师让我们进行小组竞赛，通过解决一系列的问题来提高对新知识的应用能力。竞赛结束后，老师会及时地评价每个小组的表现，并对错误答案进行解释，使我们能够及时地纠正错误，加深对知识点的理解。这种实时的反馈让我感觉到学习并不是孤立的，我能够时刻了解自己的学习情况，及时地调整学习策略，提高学习效果。

学习生动课堂培养了我的自主学习能力。在传统的课堂中，老师通常会将所有的知识点都讲解完毕后，要求学生做大量的习题来巩固知识。然而，在生动课堂中，老师会让学生在学习的过程中自主探索，培养学生的自主学习能力。例如，在一次科学实验课上，我和同学们需要根据老师给出的材料和指导，利用自己的头脑和想象力，进行实验设计。通过这样的自主探索和实践，我们不仅熟悉了实验的步骤，更重要的是培养了我们的思考能力和创造力。通过多次的自主学习，我逐渐学会了独立思考问题，主动寻求解决问题的方法，成为了一个自主学习的学生。

学习生动课堂促进了我的综合素质全面发展。在学习生动课堂中，老师不仅注重知识的传授，更注重培养学生的综合素质。他们通过设置小组活动、角色扮演、讨论等形式来培养学生的沟通能力、合作能力和创新思维。譬如，在一次英语课上，老师安排了一个小组讨论环节，每个小组需要用英语讨论一个话题，并给出自己的观点。这一活动不仅锻炼了我们的口语表达能力，更重要的是培养了我们的合作与沟通意识，扩展了我们的视野和思维。在这样的课堂中，我们不再只是单纯地学习知识，而是在知识的基础上，进一步发展自己的综合素质。

总之，学习生动课堂给予了我全新的学习体验和成长机会。它通过激发学生的学习兴趣、提高学习效果、培养学生的自主学习能力、促进综合素质的全面发展，让我发现了学习的乐趣和价值。我相信，在学习生动课堂的指导下，我将能够更好地发展自己的潜力，走向成功！

生动的课堂（专业18篇）篇二

摘要：初中阶段的学生处于身心迅速发展的重要阶段和思想品德和价值观念形成的关键时期。有效的思想品德课堂不仅应该能够促使学生掌握基本的知识技能，而且对学生全面健康的发展也起着非常重要的作用。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要构建活动化的课堂，以促使学生轻松地学习、健康地成长。

关键词：初中思想品德；活动；小组讨论活动；辩论活动。

《义务教育思想品德课程标准》指出：“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”也就是说，在新课程改革下，教师要借助有效的活动来打破传统的思想品德课堂，以确保高效课堂的顺利实现。

一、构建小组讨论活动。

以小组的形式开展教学是新课程改革积极倡导的一种教学方法，是打破传统课堂单一灌输式教学模式的重要方式。因此，教师要组织有效的小组讨论活动，为高效课堂的实现打下坚实的基础。

如，教学《竞争不忘合作》时，由于本节课的教学目的是让学生正确理解竞争与合作的关系，懂得合作不能没有竞争，竞争也不能没有合作。所以，在讲完本节课的相关知识之后，我引导学生以小组的形式对“生活中我们应该怎样对待竞争与合作的关系？”这一问题进行交流讨论，让学生在积极的发言中明确竞争与合作的关系，进而帮助学生养成团结合作、乐于助人的品质。

二、构建有效辩论活动。

辩论活动的开展对思想品德课价值的'充分体现起着非常重要的作用。因此，教师要结合教材内容，选择有效的辩论题目，使学生在正反方的激烈辩论中明确是非对错，进而，使学生在良好的环境中形成正确的思想道德观点，同时，也为正确的人生观、价值观和世界观的形成做好铺垫工作。

如，教学《高擎民族精神的火炬》时，我组织学生以“是不是所有的民族精神都需要发扬”为主题进行辩论，并引导学生自主搜集资料来充实自己的论据，进而使学生能够理解民族精神的伟大意义，能够真正了解我们中华民族的精神，最终促使学生获得更好的发展。

总之，素质教育下的思想品德课堂应该是具有活力和生机的，所以，作为新时期的思想品德教师，要充分发挥“活动”化课堂的价值，以确保每个学生都能形成良好的道德品质。

参考文献：

陈庆英。构建初中思想品德高效课堂的尝试.课程教育研究，（36）。

生动的课堂（专业18篇）篇三

随着教育的不断发展，人们对于教学方法也在不断改进和创新。生动课堂作为一种新的教学方式，对于学生的学习效果和兴趣起到了积极的促进作用。通过参与生动课堂的学习，我深刻体会到了生动课堂的魅力和重要性。下面我将结合自己的学习体验，分为五个段落，从不同的角度谈谈我对于学习生动课堂的心得体会。

第一段，生动课堂为教师提供了更加灵活多样的教学手段。相较于传统的课堂讲授方式，生动课堂注重培养学生的动手能力和创新思维。在生动课堂中，教师可以通过绘画、游戏、小组讨论等多种方式来激发学生的兴趣和想象力。例如，在一次数学课上，我曾经参与了一个游戏，通过游戏规则的设计，我们需要合作解决一个数学问题，这种学习方式不仅提高了我们的数学能力，同时也增进了我们与同学之间的交流和合作能力。因此，生动课堂给了学生更多展示才华和个性的空间，激发了他们对于知识的渴望。

第二段，生动课堂增加了学生的参与度和学习积极性。学生在生动课堂中充当了更加主动的角色。与传统的听讲形式相比，生动课堂中学生通过亲自动手，参与到任务中去，主动探索和发现知识。例如，我曾经参与了一次科学实验课，我们可以根据实验指导书自己进行实验，并且根据实验结果进行推理和总结。在这个过程中，我们不仅增加了对科学知识的掌握，同时也提高了自己解决问题和分析能力。因此，生动课堂让学生从被动接受知识转变为主动学习的角色，激发了他们的学习兴趣和动力。

第三段，生动课堂培养了学生的团队合作和沟通能力。在生动课堂中，学生通常会以小组形式进行学习和合作。通过小组合作，学生可以相互讨论和分享彼此的观点，从而达到共同进步的目的。例如，我曾经参与了一次语文朗读活动，我们需要选择一篇文章进行朗读，并且根据文章的内容进行小组讨论。在小组中，我们学会了互相倾听和尊重，也发现了不同的思维方式和表达方式，这对我们的语文学习和口头表达能力有很大的帮助。因此，生动课堂培养了学生的团队协作和沟通能力，使他们更好地适应未来社会的工作和生活。

第四段，生动课堂提高了学生的记忆和应用能力。通过生动的教学方式，学生可以更加深刻地理解和记忆知识。例如，在一次历史课上，老师通过让我们分角色扮演历史人物的方式，让我们感受到历史事件的真实性，并且更加深入地了解到历史对于现实生活的影响。通过这种方式，我们不仅可以记住历史事件的发生顺序和经过，同时也能够更好地理解历史事件所蕴含的深层含义。因此，生动课堂为学生提供了更多的机会来运用和应用知识，培养了他们的思维和逻辑能力。

第五段，生动课堂唤起了学生对于探索和创新的热情。在生动课堂中，学生不再是被动接受和仿效的角色，而是通过创造和探索来发现自己的潜力和天分。例如，在一次艺术课中，老师鼓励我们通过绘画来表达自己的想法和情感。在这个过程中，我们可以自由发挥，展示自己的创造力和表达能力。通过这样的学习方式，不仅让学生感受到学习的乐趣，更重要的是培养了他们的创新思维和独立思考能力。因此，生动课堂唤起了学生对于探索和创新的热情，培养了他们的创造力和创新能力。

总结起来，生动课堂作为一种新的教学方式，对于学生的学习效果和兴趣起到了积极的促进作用。通过参与生动课堂的学习，学生可以更好地发挥自己的才能和潜力，提高学习的积极性和主动性。同时，生动课堂也培养了学生的团队合作和沟通能力，提高了他们的记忆和应用能力。通过生动课堂，学生可以更好地适应未来的社会工作和生活。因此，我认为学习生动课堂是一种对于教育改革和教学提升的有效途径。

生动的课堂（专业18篇）篇四

高效课堂的基本特征――以《乙酸》一课的教学为例。

（扬州大学附属中学，225002）。

摘要：高效课堂的基本特征是有明晰的教学目标、科学的教学预设、精彩的课堂生成、积极的探究过程。具体而言，就是：在明确课程标准的要求、分析教材和学情的基础上，制订课时教学目标；围绕教学目标，将教学内容问题化、教学过程探索化；关注课堂生成，培养分析问题、解决问题的能力；强调动手操作，在观察、思考中发展思维品质。

关键词：高效教学目标教学预设课堂生成探究过程。

所谓高效课堂，是对应传统课堂教学的低效而言的，它属于有效教学的范畴，追求课堂教学效益和效率的最大化。明晰的教学目标、科学的教学预设、精彩的课堂生成、探究的学习过程，是高效课堂的基本特征。本文以苏教版高中化学必修2第二单元《食品中的有机化学――乙酸》-课为例，加以阐述。

一、明晰的教学目标。

第一，明确课程标准的要求。华东师范大学崔允t教授指出，“新课程背景下的有效教学首先应该是基于课程标准的教学”，因此，确定一节课的教学目标时，首先要认真研读、明确认识课程标准对本节教学内容的具体要求。化学课程标准对本节课的具体要求是：“知道乙酸的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用；通过实验探究乙酸的主要化学性质。”

第二，分析教材和学情。具体包括：深刻理解教材的设计意图，明确教学的重难点与知识的内在联系，了解学生现有的知识基础及“最近发展区”。从教材编排上看，将《乙酸》的教学安排在《乙醇》之后，并用食品中的有机物这条线索贯串一个单元的知识点，着眼于化学知识与生活的联系和学生能力的培养；从教学内容看，乙酸既是重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表，它和我们的生活、生产密切相关；从学生知识结构来看，他们除了从生活经验中获得了感性知识外，也已经熟知了烃和烃的衍生物中的醇，对有机化合物分子结构的确定、官能团和化学性质的关系有了一定的认识。

第三，制订课时教学目标。依据课程标准对本节教学内容的具体要求、教材及学生情况，站在学生的角度，用可观察和可测量的行为动词来描述学生所形成的知识和技能方面的具体行为，将相关教学要求分解，形成明晰的课时教学目标。从学生熟悉的醋――食醋是日常生活必不可少的调味品，又是重要的化工原料――引入本课，学生易于接受，同时结合黄酒中的.乙酸的产生，有利于所学知识的前后联系。为此，笔者制订的课时教学目标是：（1）掌握乙酸的结构和化学性质，能够写出乙酸与碱、盐、醇的反应方程式。（2）了解酯化反应中化学键的变化，了解微观变化的研究方法。

二、科学的教学预设。

科学的教学预设是高效课堂的基础。在课时教学目标确定之后，就要紧紧围绕教学目标进行教学预设，明确教学的重难点，设计教学过程和教学方法，做到重点突出有妙招、难点突破有良方。科学的教学预设要特别注意两点：

二是教学过程探索化，即创设学习情境，提供解决问题的依据材料，引导学生自主探究、解决问题。《乙酸》-课，笔者从学生熟悉的醋引入，通过两个实验探究板块（乙酸的酸性和酯化反应），科学分配时间与精力，引领学生分析归纳（教学流程见表1）。

验方案来证明乙酸具有酸性。

生滴加石蕊试剂。

生用ph试纸测ph值。

生用滴有酚酞的氢氧化钠溶液。

生用碳酸钠溶液。

生加na产生h……。

生不对，乙醇没酸性，加na也产生h。，应。

该加zn。

生前些时候我家里的电热水壶很脏，内壁有厚厚一层淡黄色的斑，我看见我妈是用醋清洗的。

（播放学生自拍的视频《醋酸洗涤电水壶中的水垢》。）。

生成，既是课堂生命活力的体现，也是教师教学智慧的结晶。教师要以参与者、合作者、促进者的身份与学生平等对话，耐心地倾听他们的心声，适时鼓励、恰当点拨，不断促进生成，引领学生的思维不断向纵深推进。这样的课堂才是高效的。

四、积极的探究过程。

化学课程标准指出：“探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。”高效课堂，应让学生经历探究的学习过程。

《乙酸》一课，我以生活现象为主线，以生活情景为结点，创设不同的问题情境，引导学生从生活体验出发，对知识本身发生兴趣，进而产生认知需要，激发自主探究的学习动机。同时，在观察模型、类比学习的基础上，引导学生自主设计实验方案、自主动手操作实验。在实验过程中，一方面，注重引导学生从科学层面理解物质间的转化关系、物质结构性质的应用及其内在联系，完成“是什么”、“为什么”的问题探究；另一方面，让学生从技术层面完成“做什么”、“怎么做”的问题解决，着力培养学生在真实情境下分析、解决问题的能力，以及将渗透于实际生活中的化学知识结晶出来进而指导生活和学习的综合能力。课堂上，学生主要完成了如下探究内容：（1）通过课前实验（向盛有食醋的小碗中放入一只鸡蛋，比较1小时、2小时、8小时后的实验现象），了解醋酸具有哪些性质。（2）分别展示5%、10%、20%的醋酸溶液，观察颜色，闻气味，结合初中化学知识，归纳乙酸的物理性质。（3）在教师指导下，拼装乙酸的球棍模型，书写乙酸的结构式、结构简式、分子式，并从乙酸的结构预测哪些键可能断裂发生化学反应。（4）选择合适的试剂，设计简单的实验方案，证明乙酸具有酸性。（5）在饱和na,c03溶液中先后滴加5%和20%的乙酸溶液，在装有5%、10%、20%的醋酸溶液的烧杯中分别加入一只鸡蛋，分析、对比实验现象。（6）通过乙酸和乙醇的演示实验，讨论交流反应中浓硫酸的作用、大试管内反应混合液的体积、加入碎瓷片的目的，以及酯化反应生成的水分子里的氧原子是由醇提供还是由羧酸提供的，并思考在科学上怎样给予确定。

总之，评价一堂课是否高效，要看学生的认知水平是否得到提升，学习能力是否得到提高，是否会学习、会思考，而不能单纯地以讲解题目的多少、课堂容量的大小来衡量。

生动的课堂（专业18篇）篇五

今天，我教学了第九个主题单元《合作》的第一篇课文《比本领》.上课前，我的心中有些担忧，那就是每次课上到约30分钟左右时，学生常常会坚持不住，而出现疲沓、注意力涣散的现象，有的孩子甚至管不住自己，合同桌的孩子或周围的同学讲起小话或搞小动作了。在没有人听课的状态下，我通常都会以较为“粗鲁”的方式来提醒学生，但我自己心里很明白，这不是长久之计，同时，一个优秀的老师，肯定应该能够有办法减轻或者杜绝这种现象的。为了改变这种局面，我也试着尝试过很多的办法。

下课铃声响了，这节课的任务胜利完成了。想一想，这当中有课文本身就十分生动活泼、通俗易懂的原因；也有我采用多种活动方式，不断刺激孩子不同大脑区域，以保持注意力集中的原因；更有配以插图，情境式教学的功劳。所以，在低段的语文教学中，以“动”制“动”，情境式教学是提高课堂效率的两大法宝。

生动的课堂（专业18篇）篇六

近年来，动感课堂作为一种新兴的教育方式，备受中学生和教师们的关注。作为一个中学生，我也参与了一段时间的动感课堂的体验。通过这段时间的学习和实践，我深深感受到了动感课堂给我们带来的益处和改变。在这篇文章中，我将跟大家分享我对中学生动感课堂的心得体会。

首先，中学生动感课堂让学习更加有趣。相比传统的课堂教学方式，动感课堂更注重学生的参与感和互动性。在动感课堂中，我们不再是被动的听众，而是变成了主动参与者。我们通过各种互动游戏和小组活动，积极参与到课堂中。这样的环境让我感受到了学习的乐趣，也增强了我的学习动力。同时，动感课堂注重情感教育，通过游戏和活动培养我们的团队合作精神和沟通能力。这种有趣和富有情感的学习方式，让我对学习充满了热情。

其次，中学生动感课堂能够激发我们的创造力和思维能力。动感课堂不再局限于传统的教学模式，而是通过各种方式激发学生的创新思维。在动感课堂中，我们经常会遇到各种挑战，需要我们动脑筋思考解决问题。这种思考和创新的过程，培养了我们的逻辑思维和创造力。我们通过发散思维和合作解决问题，不仅灵活运用所学知识，还能够培养我们的批判性思维和解决实际问题的能力。这种培养创造力和思维能力的方式，使我们的学习更加全面和深入。

再次，中学生动感课堂有助于提高我们的身体素质和健康水平。长时间的坐姿和缺乏运动的生活习惯，已经成为现代中学生常见的问题。然而，在动感课堂中，我们能够通过各种身体活动和运动来锻炼身体。例如，通过舞蹈、健身操、体育比赛等活动，我们能够锻炼身体的灵活性和协调性，提高我们的运动水平。这样的身体锻炼不仅有助于我们身体素质的提高，还能够减轻学业带来的压力，促进身心健康的发展。因此，中学生动感课堂不仅培养了我们的智力，也关注了我们的身体健康。

最后，中学生动感课堂培养了我们的社会责任感和公民意识。在动感课堂中，我们不仅关注自身的成长与发展，也关注社会问题和公益事业。通过参与各种公益活动和社会实践，我们了解到社会的不公平和困难。这种对社会问题和公益事业的关注，培养了我们的社会责任感和公民意识。我们明白，作为新一代的中学生，我们应该关心社会问题，为社会做贡献。这样的社会责任感和公民意识，将成为我们未来成长和发展的重要支撑。

综上所述，中学生动感课堂给我们带来了许多益处和改变。它让学习更加有趣，激发了我们的创造力和思维能力，提高了我们的身体素质和健康水平，培养了我们的社会责任感和公民意识。在未来的学习和生活中，我将继续积极参与动感课堂的学习和活动，不断提高自己的各项能力和素质。同时，我也期待着更多的中学生能够体验到动感课堂的乐趣和益处，共同促进教育的创新和发展。

生动的课堂（专业18篇）篇七

例谈综合实践活动高效课堂――以《我让鸡蛋撞地球》教学为例。

综合实践活动课程是一门年轻的课程，同时它作为基础教育新课程体系中一种新的课程形态，也是充满活力和魅力的课程。综合实践活动课程更为重视学生的主体地位，更为注重教学效果，其实践性、开放性、自主性和生成性的鲜明特征，是高效课堂的有力表征。笔者试以陈树杰教授主编的五年级课程《我让鸡蛋撞地球》为例，浅谈综合实践活动课堂高效的凸现。

一、高效准备，激发兴趣，体现预设性。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，是以使工作具有兴趣，使它看起来容易做而且能够减少疲劳。”兴趣是活动的源动力，学生一旦对所探究的事物发生兴趣，就会在大脑中形成最优的兴奋中心，促使各种器官处于活跃的状态，引起活动的高度注意，从而为活动提供最佳的心理准备。

《我让鸡蛋撞地球》这个主题活动，不仅是开学请学生在目录中挑选最想研究的三个主题排在榜首的一个，而且教材开篇出现的文字“在20世纪80年代欧洲和世界其他地区的青少年争相进行‘我让鸡蛋撞地球’的实验，他们采取了很多办法保护鸡蛋，让鸡蛋从高空落下摔不破。实验从一楼开始，一直实验到第43楼，鸡蛋从152米的高空落下没有丝毫损伤。”短短百字，一下子强烈吸引了学生，鸡蛋竟然可以从152米高空落下来不碎？以这个有趣的问题为切入点，都跃跃欲试。

把握了学生的兴趣点之后，笔者课前从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度先准确确定教学目标，再紧紧围绕教学目标，精心对课堂教学的准备、教学环节的安排、教学过程的.实施、教学评价的多元进行一系列展望性的预设，自己还亲自进行了动手操作和演示，为上好这节课打下了坚实的基础。

二、高效引导，以生为本，体现自主性。

教育界有这样一个形象的比喻：当让孩子到果园里摘苹果时，如果让他去摘高不可及的苹果，孩子会摇头甚至茫然；如果让他摘伸手可得的苹果，他很快就会感到厌烦；如果让他踮起脚，伸直胳膊，甚至要跳一跳才能努力摘到苹果，那才是最香甜的苹果。因此，在教学中，寻求学生的最近发展区，为他们找到“恰当的苹果”是非常重要的。

活动组织过程中，笔者充分遵循教师主导、学生主体，鼓励分工合作。例如，笔者提出“要使鸡蛋从高空落下来不碎，你会有哪些考虑”，学生的思维顿时被点燃了，你一言我一语，有的说“我会邀请伙伴一起制作”，有的说“我们想研究一下用什么材料来制作鸡蛋保护器最合适？”学生不再被动，而是积极动脑，寻思着怎样设计最佳的方案。

又如，在材料的选择上，学生提议用纸盒、海绵、碎布、棉花、气球、大塑料袋、塑料杯、纸杯等来保护易碎的鸡蛋。这些材料都是生活中常见的，准备起来也不会困难，学生又非常感兴趣，还可以让每个同学都能参与到活动中，各尽所能、各负其责，在活动中实践，在过程中体验，每个学生都能得到成长。

高效课堂建设需要良好的实施环境，当我们从学生学习之源出发，顺着学生学习之道前行时，那么学生的头脑不再是一个要被填满的容器，而是真正成为了一支一点即着的火把，闪现出种种奇思妙想。

三、高效探究，有效指导，体现实践性。

心理学研究表明：儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位，大脑指挥双手，双手又促进大脑发展。

综合实践活动课程能较好地体现新的学习方式，倡导在教师的有效指导下，鼓励学生大胆尝试，为学生提供了充分活动的平台，从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生获得知识、能力、价值观、方法等方面的进步。

《我让鸡蛋撞地球》一课的探究环节中学生都能表现出极大的热情，积极参与、肯动脑思考、大胆进行新的尝试，教师提出有效的问题，及时、有效的指导是学生成功探究不可或缺的条件。笔者引导学生思考：“我们能想哪些办法帮助鸡蛋保护器降低落地前的速度，从而实现让鸡蛋撞地球而鸡蛋不破呢”，让学生带着问题思考时，笔者顺势在课上简单提示同学们，要使一个生鸡蛋从十几米高处抛下，击中目标并安全着陆，从物理学的角度分析，可考虑的因素有：利用包装材料的物理物性吸收或转移能量；利用容器的保护，延长相互作用的时间，减少冲力；利用支架的承托，使作用力平均分布在蛋壳的表面；利用空气对作品的受力情况，减低鸡蛋着陆前的速度。

受此启发，学生研究制作保护鸡蛋的装置几乎没有重复的。如：有的组利用大塑料袋做成降落伞，增大空气阻力，以使鸡蛋连同整个装置平稳落地；有的组利用泡沫、棉花、餐巾纸、吸管等各种填充材料为减震材料，将鸡蛋严严实实地包裹起来，放到粉笔盒里密封好；有的把整个鸡蛋保护装置制作成一个三棱锥体，将鸡蛋用封箱纸固定在多面体的中央，使整个鸡蛋悬空，装置落地后，不论哪个面着地，鸡蛋都不会着地，鸡蛋就完好无损了。

四、高效展示，拓宽时空，体现开放性。

美国有一家凡童博物馆的铭牌上刻着：“听见的，容易忘记，看见的，容易记住，亲手做过的，才真正理解。”只有让学生在动手中学习，才能让学生在愉快中发展思维，在轻松中获得知识，在体验中获得技能。只有开放学习的时空，学习才更能还原于生活，融入进生活，不会加重学生的负担。学生在生活中学习，在玩中学，在玩中思，才会越来越爱学、越来越乐学。

说一千道一万，不如让学生试试看。《我让鸡蛋撞地球》的探究制作过程结束以后，笔者将课堂移至室外，学生个个欢呼雀跃起来。

我们到教学楼四楼，按照小组自愿的顺序，依次进行成果展示。()在确定了鸡蛋保护器装置的外观妥当后，每个小组派了两位同学进行高空起放，另外的小组成员则在楼下静候，当自己小组的鸡蛋保护器落地瞬间，则马上进行检查，看看鸡蛋是否完好无损。

五、高效总结，发展评价，体现生成性。

按照整个主题活动过程设计的探究脉络“提出问题――设想方案――设计方案――动手制作――实验验证――全程反思”六个环节，笔者最后带着学生再次回到了教室，对整个活动进行了回顾总结。

总结成功或失败的经验时，同学们争着发言。有的说：“因为我们小组选择了正确的材料，纸盒里有餐巾纸，鸡蛋周围有海绵保护，盒子四周插上了木筷，掉到地上，有筷子撑着地面。我们考虑得万无一失，加上我们投放时注意了平稳，所以成功了，我们非常兴奋！”还有的说：“我们小组设计的方案应该是合理的，考虑到了降低鸡蛋着陆前的速度、延长鸡蛋和地球相互作用时间、使作用力平均分布于鸡蛋表面等因素，但在操作时我们的材料选择不是特别好，所以鸡蛋碎了。看来想得再完美都不行，还是要试试看进行检验，毕竟实践是检验真理的唯一标准。不过，我们也不会放弃，失败是成功之母，课后我们继续修改制作，一定会成功。”

听着学生或成功、或失败的精彩汇报，看着他们收获成功的喜悦，笔者感到无比高兴。通过活动，满足了学生“动手做”的愿望，让他们对已有的生活经验、科学课的知识运用、美术手工课的动手制作经验等知识进行了一个有效的整合，生成了新的知识技能和经验积累。

综合实践活动课程，教师经常提出有效的活动主题或者探究问题让学生忙起来、动起来、乐起来，摒弃了传统的老师讲学生听的教学模式，使学生通过活动，既学到了知识，也掌握了方法，快乐学习、科学探究、启迪心智、提升能力，真正成为了课堂的主人，促进了教学相长。

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生动的课堂（专业18篇）篇八

春风煦煦，杨柳依依，桃花竞艳，在这如画的春光里，3月11日，向阳小学全体老师怀着满心的期待来到垂柳依依、春光宜人的滑县进修学校，来感受滑县教改春风下的高效课堂改革，聆听向阳小学窗外的声音。

首先万古后营小学苏元威老师的报告《以小学语文为例，谈谈高效课堂评价标准下教学目标的制定》，他没有太多的华丽词燥，用一个个具体的教学课例为我们解析了高效课堂评价标准下怎样精准确定目标，怎样有效落实目标。

苏老师用质朴的语言使我对教学目标的确定又有了更深刻的认识。首先要学习《课程标准》，再根据《课程标准》提炼本册书目标，结合单元导读确定每一篇课文的目标，这样才能达到目标的精准定位。

在我们思想树立了全新的理念后，苏老师又详细地为我们解析了如何达到学习目标中“工具性与人文性的统一”。苏老师深入浅出地剖析了达到此目标的方法：以知识为主线，渗透情感目标，达到此目标我们要关注学生生活体验，尊重学生身心发展规律，以“生”为本，在读中让学生去受到情感的熏陶。

最使我震撼的是苏老师对“有感情朗读”这一目标的深刻理解。他悉心研究《课程标准》，在不同年级“有感情朗读”有不同侧重点，落实此目标时应采用多种朗读形式。苏老师用多个课例来示范朗读目标的落实，比如他示范《开国大典》和《爬山虎的脚》朗读上的不同形式，使我感叹苏老师对教材把握的如此精确。

短短60分钟的时间，苏老师列举了几十篇课文，每篇课文重点句子都能随口背诵，由此可以看出他对课文的熟悉到信手拈来的程度。

苏老师的讲座不仅让我树立了新的理念，更重要的是从他身上学到了刻苦钻研、认真思索的精神，也让我更真切地感受到“天外有天，人外有人”、“学无止境”的真理。

接下来我们又聆听了侯建华主任做的《高效课堂评价标准》的解读，让我对高效课堂有了更全面的认识。侯主任娓娓道来，用她特有的人格魅力感染着在座的每个向阳人。她说：“课堂是教学的生命场，是学习艺术的真实发生”，“高效课堂的方向比努力更重要，教什么比怎样教更重要”。我受益匪浅，回顾以前的教学行为，备课时总是围绕着怎样设计教学内容，而忽略了教学方法;总是以为高效课堂六环节面面俱到才高效，而忽略了课文自身的特点;总是认为要高效必须“团团坐”，而忽略了学生个性。

通过侯主任的详细解读，高效课堂的真实模样在我头脑中变的清晰起来，它是老师和学生以课堂为载体，绽放生命光彩的地方，是师生自由飞翔的舞台。

短暂的休息过后，我们又专注于王长丽主任关于《如何有效观课、议课》的讲座。王老师亲切自然，语言幽默，讲解中穿插互动，不仅消除了午后困乏情绪，也调动了老师思考与参与的积极性，这正是王老师课堂魅力之所在。

她先从“观课”“议课”两个观念的改变说起。“听课”改为“观课”，“听课”是课堂观察，是感悟、体验、分析;“观课”则是观课者学习的过程，是学习、欣赏、享受。“评课”走向“议课”是一种必然，议课不是批评，更不是一味地赞美，而是观课者发现问题并共同寻找解决问题的策略。

王长丽主任对观课议课进行了详细的解析，我们不仅要关注老师教的行为，还要关注学生学的过程。关注老师学习目标的确定，教学环节的设计，教学过程的实施，对课堂的驾驭能力等，关注学生应关注学生参与度和积极性，学习效果和学生学习习惯的培养。

报告中王长丽主任通过具体的例子来向老师们讲解了操作的办法。比如用她在二实小观课的图片来告诉老师观课时要分工明确，用锦和小学的导学案来告诉老师议课时怎样评议学习目标的确定。王主任教老师怎样做观课笔记，要用两种颜色的笔，分别记录师生行为和感想。一个个生动的例子，展现了王主任立足教学一线，严谨认真的治学之风。

通过这次学习，我领略到了三位专家的不同风采，他们有的像燃烧的火焰，有的像温柔的春风，有的像高洁的白莲，每个人都有每个人的姿态，但他们的绽放都源于他们对自己事业坚持不懈的追求和积淀。

一切皆有因果，时间会证明一切，从“满园春色关不住”到“一枝红杏出墙来”到“红杏出头春意闹”，这中间的磨砺、坚守、执着、求索，怀揣梦想，砥砺前行，总会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的境界，也会在人生的舞台上以自己的姿势飞翔!

作者|向阳小学禹瑞黎。

生动的课堂（专业18篇）篇九

如今，中学生压力越来越大，学习负担越来越重，他们需要一种方式来释放自己的压力，放松身心。而动感课堂正是这样一种方式，它通过丰富多样的活动和互动，帮助中学生在学习之余放松自己，增强身心健康。在我参与动感课堂的过程中，我深刻体会到了它的重要性和价值。

第二段：动感课堂给我们带来的快乐和活力。

动感课堂是一种充满活力和创造力的教学方式。老师不再局限于传统的教学方式，他们通过丰富多样的活动和游戏，使课堂充满了欢声笑语。这不仅让我们在学习的过程中感到快乐，也提高了我们的课堂参与度。在动感课堂中，我们可以尽情释放自己，展现自己的才艺和个性。这种快乐和活力激发了我们对学习的兴趣，让我们更加积极地投入到学习当中。

动感课堂通常以小组活动的形式展开，这促使了我们和同学们之间的合作和交流。在动感课堂中，我们需要和同学们共同制定计划、分工合作，并共同完成任务。这培养了我们的团队合作意识和沟通能力。同时，动感课堂也为我们提供了展示自己才华的机会，我们可以通过在活动中展现自己的特长来获得同学们的认可和赞赏，进一步增强了我们的自信心。

第四段：动感课堂激发的创造力和想象力。

动感课堂鼓励我们发散思维，充分发挥想象力和创造力。在这样的课堂中，我们可以采取不同的思维方式来解决问题，不再局限于传统的思维模式。例如，在设计一个活动时，我们可以尽情地发挥自己的创意，用不同的方式和方法来展示。这种创造力的培养和发展，让我们在其他学科中也能够更加灵活地应用和发展自己的创造思维。

第五段：动感课堂对我们的成长和未来的影响。

动感课堂不仅能够帮助我们更加全面地发展各方面的素质，还能够提高我们的自主学习和解决问题的能力。在动感课堂中，我们需要主动思考、独立行动，这培养了我们的自主性和创造性。这种能力的培养将对我们今后的学业和职业发展产生积极的影响。我们将面对更多的学习任务和挑战时，能够更加自信和从容地应对。

综上所述，动感课堂给中学生带来了快乐、活力和成长的机会。它不仅能够释放我们的压力，提高身心健康，还能够培养我们的团队合作、创造力和自主学习能力。因此，我们应该积极参与动感课堂，充分利用这样的教学机会，为自己的成长和未来奠定坚实的基础。

生动的课堂（专业18篇）篇十

在游戏开始之后，我们的心里都非常的害怕。因为我们都怕这个花鼓传到自己的时候停下来。不过，这第一次还是传到了我这里，此时的我瞧了一眼李丗岳，看见他手里正拿着一本笑话书，就拿着李世岳的笑话书，给大家讲了一个好笑的笑话，大家都笑的前仰后合，捧腹大笑。教室里的笑声连成一片，老师笑着让大家都停下来，继续开始传……最后，老师看我们的兴趣不如先前浓了，就又换了一种方式，就是一个人敲鼓，再另外找一个人扔，就像扔绣球一样，鼓停了，花扔到谁那儿，谁就表演节目。

生动的课堂（专业18篇）篇十一

毛泽东关于让学生主动学习，培养学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展的思想，是他主张教学改革思想的核心，也是素质教育的灵魂。60年代他在一个减轻中学生负担问题的批示中，针砭教学实践的时弊，指出：“现在学校课程太多，对学生压力太大。讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展的。”从这段论述中，可以看出毛泽东对传统教育制度弊病的深刻剖析，表述了教学改革所要达到的目的，就是让学生在德、智、体诸方面得到全面发展；同时为保证这一目标的实现，就必须采用一套“生动活泼主动发展”的新的教育方法；再次，评价教学的价值标准也应着眼在“主动发展”这一点上。讲人的发展是今天教育的共性，但毛泽东所倡导的发展自有其与众不同的独到之处。表现为以学生的“主动发展”为核心，使教学的价值论、方法论与目的论相统一。强调学生的主动发展，就是肯定了学生是发展的主体，这也就肯定了个性发展的需要。社会主义现代化事业，是历史上最具广泛群众性的事业，是最生动的富有创造性的事业，因此，需要培养有自主精神和独创精神的人。让学生“生动活泼主动发展”的思想正是反映了社会主义现代化对人才培养的要求，是素质教育的灵魂。

第一，“生动活泼主动发展”以求面向全体实现全面发展。

实施素质教育的目的，就是要以“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”作为基本内涵，以促进个体素质全面和谐发展为目标，进而达到大力提高全民族的素质。只有这样，才能发挥教育在社会主义现代化建设中的巨大作用。这也是我们提出素质教育的真正意义。素质教育就是全面发展的具体化和进一步发展，把教育的着眼点放在学生身上，以学生为主体和核心，调动学生自身发展的要求，使每一个受教育者在原有的基础上都得到发展，都能在他们天赋允许的范围内充分发展。因此，素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。它不仅注重学生的一般发展，而且注重学生的一般发展对未来的发展价值和迁移价值，特别注重学生的自我发展能力。只有让学生生动活泼、主动地发展，才能达到素质教育所要求的发展目标。因为学生主动性调动起来了，才能充分发掘学生禀赋的潜能，也才能驱动后天的积极因素。所以说，毛泽东的这一光辉思想是现代素质教育强调的全面发展的核心。

第二，“生动活泼主动发展”的思想是尊重学生、以学生为主体的真谛。

“生动活泼主动发展”本身就是站在受教育者的角度提出的，它强调教育要充分发挥学生的主体性，注重个体的.心理需要，承认个体的个别差异，把造就充满活力和具有鲜明个性的一代新人作为教育的真谛；它追求个体发展的全面性，其出发点和归结点在于强调以学生为主体的发展。毛泽东这一思想是对现代素质教育理论的贡献，它为我们提供了研究学生主体发展的新的视角和新的方法，启示我们拓展研究培养教育学生主体意识的新的思路。首先，素质教育从把学生培养成为社会实践主体的人出发，把学生看作活生生的现实的发展的主体，从而注重开发人的智慧潜能，唤起学生主体意识，发展学生的主体精神，帮助学生创造自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度，促进学生生动活泼地成长。这就是素质教育的活的灵魂，是素质教育思想的最关键要求。不管素质教育的提法怎样翻新，内容怎样变化，但这一思想灵魂将永存。其次，素质教育就传授知识来说，教师不仅把学生作为认知体，更重要、更本质的是把学生作为生命体。它要指导学生怎样做人，要为学生指导完整人生。因而“生动活泼主动发展”的思想，着眼于形成学生的主体意识，注重形成学生的独立人格、精神风貌和精神力量，注重发展学生的公民意识、现代意识和思维方式，注重培养学生的非认知因素。再次，“生动活泼主动发展”所体现的主体性，表现在现代素质教育中，它不仅只重视人的发展需要，而且重视社会发展的需要，将人的发展和社会的发展统一起来。社会的发展向素质教育提出了产品规格要求，素质教育按社会发展的需要塑造自己的产品，促进社会向前发展；同时社会的向前发展又为素质教育的发展提供条件和基础，这样达到了人的发展和社会发展的和谐统一。

第三，“生动活泼主动发展”的思想体现了解放个性、发展个性的本质的特征。

毛泽东的这一理论就是主张教育要注意发展学生的个性，使他们的兴趣、爱好、特长乃至潜能得到充分发挥，达到在德、智、体诸方面生动活泼、主动地发展的目的。素质教育正是遵循毛泽东的这一教育思想，让学生主动发展。其原因是：

（1）作为活生生的人，都会呈现出不同的个性特点。不同的学生在社会生活中处于不同的环境，扮演不同的角色，具有不同的经历和经验，形成不同的智慧品质、兴趣爱好、价值观念、人生追求，对教育也会有不同的态度和选择。因此教育的整个过程虽然是个人的全面发展的过程，即个体整个身心都得到和谐发展的过程；但也是个人的个性形成和突出特征发展的过程。

（2）作为教育为社会需求服务的特质，存在着需求的差异。现代社会日益呈现出高度多样化、多元化趋势，作为服务性特质非常明显的教育，也必须服务于这一特点，培养出多方面、多层次、多规格的人才，以适应社会需求。依据人的身心发展规律，教育除了充分考虑这种个体差异性进行因材施教外，更主要的还是要调动学生的内在潜能，让学生主动发展。只有这样，人才规格才会呈现多样性。

（3）解放个性能促进学生形成独立人格，具备现代人的品质。教育使学生的个性自由发展，促进学生独立个性的形成，增强学生的主体意识，有助于培养开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。因为一个个性自由的人、追求主宰自己的人，就会富有理想，懂得自尊、自强、自律，对自己的言行负责；就会具有对社会、对人类的使命感，充分实现自己的价值；也就会尊重他人的人格和意志，善于同他人平等相处、合作共事。一个个性自由的人，更会具有开拓精神和创造能力。这样的人，就会不囿于传统，不安于现状，不盲目从事，不唯上，不唯书，不人云亦云；他们面向未来，求实务实，勇于进取，乐于改革，接受新事物、新观念，充分发挥自己的潜能；他们兴趣广泛，善于调整自己的知识结构、思维方式、行为举止，表现出较强的应变能力和适应能力；他们对自己的力量和他人的力量充满信心。这些都是现代人应该具备的品质。

应当指出，我们在这里强调的主体意识和个性化，都应该是与社会同向的。对于那些与社会现实生活逆向或异轨的主体意识和个性化，则决不能让其自由发展，而应给予教育、约束和改造。

毛泽东的让学生“生动活泼主动发展”的教育思想遵循了人的心理发展的规律，强调了人的主观潜能，对保障教育方针的贯彻实施，指导我国教育改革和发展，具有重大意义。今天，它将成为实施素质教育的灵魂。

生动的课堂（专业18篇）篇十二

作为一名工科学生，不同于语言类、文学类专业，我们的学习更注重实践与动手能力的培养。而在创新课堂这样的教育平台下，我们有机会在更加开放和自由的环境中探索、创新和实践。在此，我将分享我在创新课堂中的心得体会。

在传统的课堂上，老师通常会把重点放在掌握基础知识上，而在创新课堂中，老师更侧重于培养我们的创新精神和实践能力。通过打破传统的教育模式和教学方式，老师鼓励我们在实践中探索问题的根源和解决方案，激发我们的独立思考和创新意识。而这种教育方式也从根本上改变了我们的学习方式，从“被动接受”转变为“主动探索”。

创新课堂与传统课堂最大的不同在于它为我们提供了更多的自由和创造力。在这种教学方式下，我们不是简单地接受老师的教育，而是在更为自由的环境下进行创新和实验。设计自己的实验、操控自己的设备、调整自己的方法，这些自由度对学生来说是相当的重要。这不仅可以提高我们的创新和实践能力，更能培养我们的领导力、解决问题的能力、团队协作能力和沟通能力等，这些对于我们日后的职业发展也至关重要。

虽然创新课堂给我们提供了很多自由和创造力，但它也带来了许多挑战。首先，因为这种教育方式更多的是依靠我们自己的实践和思考，这意味着我们需要更强的自我管理和控制，对于懒惰、拖延和不自律的人来说特别有挑战。其次，我们必须克服失败和错误的恐惧。在创新过程中，我们难免会遇到问题和挫折，而这要求我们有足够的勇气和自信去面对，并且持续改进，直到把问题解决为止。

段落四：创新课堂对我意味着什么。

在创新课堂的学习和实践中，我意识到创新不仅仅是一个方法，更是一种思维模式和思想观念。创新是通过不断探索、实验和实践来实现的，需要克服恐惧和挫折，需要不断尝试和反思。这些也是我认为创新所具备的精神和能力。正是在这样的氛围中，我学会了如何在实践中探索问题、如何分析问题的本质、如何创新解决问题。

段落五：结论。

总的来说，创新课堂对我们的学习和发展有着重要的意义。它不仅提高了我们的创新和实践能力，更使我们掌握了探索和创新的精髓。同时，它也让我们意识到在实践中，我们需要更加自律和坚定，需要克服恐惧和挫折，需要勇气和自信去面对。这些都是在创新课堂的真实体验中所学习到的。我相信，这些经验也会帮助我们在未来的生活和职业中取得更加出色的成就。

生动的课堂（专业18篇）篇十三

生动课堂是指教师在课堂教学过程中注重活动设计、形象操纵、语言组织等，以期让学生的参与度更高、学习更具趣味性的一种教学方式。我从事教育工作多年，深刻感受到生动课堂所带来的显著效果。下面我将以我的亲身经历和体验来分享我对生动课堂的理解与心得。

首先，生动课堂能够激发学生的学习兴趣。通过对教材内容的情节安排、故事讲述、趣味游戏等多种形式的引导，教师能够带给学生们一种快乐的学习体验。我曾经在一堂语文课上使用了故事串讲的方式，以《孔子和小学生》为例，通过讲述孔子和一群小学生之间的趣事和有趣事迹，活灵活现地展示了孔子言传身教的重要内容。这样的课堂设计引起了学生们极大的兴趣，他们主动参与讨论，甚至有同学主动去图书馆借阅有关孔子的书籍。这充分显示了生动课堂能够激发学生的学习兴趣的重要作用。

其次，生动课堂能够促进学生的主动学习。在传统的教学中，教师通常是主导者，而学生则以被动接受的角色出现。而生动课堂则打破了这种局面，充分发挥了学生的主动性和创造性。在我的课堂上，我常常采用小组合作和角色扮演的方式，让学生们在集体中形成一种积极互动的氛围。我回忆起一次历史课，我让学生们扮演清朝和明朝的代表人物，在课堂上展开一场精彩的对话，学生们争论激烈、角度独特，相互倾听、相互尊重。通过这种方式，学生不仅能够获得知识，更能够培养批判思维和口头表达能力。

此外，生动课堂能够提高学生的学习效果。生动课堂通常以问题为核心，学生们需要动脑筋思考和解决问题。这种方式使得学生们的学习变得更加深入和扎实。在数学课上，我常常利用有趣的数学题目来引发学生的思考，比如“兔子问题”、“运球问题”等。学生们在思考过程中不断探索和实践，他们的思维逐渐得到了拓展和提高。通过这样的学习方式，学生们不仅能够记住知识点，更能够掌握解题的方法和策略，从而提高学习效果。

最后，生动课堂能够培养学生的合作与创新能力。在生动课堂中，学生们通常需要进行小组合作、团队竞赛等活动，这种活动能够促使学生们形成一种合作共赢的意识。在我的课堂上，我经常组织学生们进行小组研究和讨论，让他们一起解决问题并找出最佳解决方案。尤其是在科学实验中，学生们需要互相合作，准确记录实验结果和数据分析，他们的合作能力和创新能力得到了极大的锻炼和提高。

总的来说，生动课堂是一种极富创意和活力的教学方式。它不仅能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习，提高学习效果，还能够培养学生的合作与创新能力。作为教育工作者，我们应当充分认识到生动课堂的重要性，不断探索和创新教学方式，为学生创造一个更加有趣、丰富的学习环境。只有这样，我们才能更好地激发学生的学习热情，培养他们全面发展的能力和素质。

生动的课堂（专业18篇）篇十四

当时，李老师的故事都让我们听了垂涎三尺。那节课，同学们上的特别开心，听的也特别认真，直到今天，我也难以忘怀。因为，李老师结合课文的内容，用自己少年时代的趣事来上课，使我们更容易理解课文的内容，而且还让我们学到了课文里学不到的生活小知识，原来地瓜还可以这样烤的。

所以，我认为这一堂是最生动，令我终生难忘的课。

【作文二】。

随着悠扬的乐声响起,上课了!扬老师笑吟吟地走进教室,让同学们。

打开课本,于是我们这些“书虫”便陶醉于《一堂交通法规课》这篇课文中.同学们深情地朗读、恰当地赏析,之后又邀游在知识的海洋,寻求交通知识、了解人物神态,编写舞台剧本.同学们听得津津有味,思维不断跳越;“为什么梅克桑的回答让老师不满?”“老师,既然作者知道在大街上玩十分危险,为什么还在大街上玩?”

问不完的问题化作了静静的阅读、深深的思考.

“哈哈哈……”这间教室不时地传出同学们的笑声,原来我们正在表演课本剧呢!你瞧,一个同学正在模仿课文中吕菲的模样.只见他双手做成求饶的样子,弯下腰,头也不敢抬,嘴里不停说“求求你”,眉头紧皱,露出一副可怜兮兮的表情,逗得大家又是鼓掌又是跺脚,笑得前仰后合.同学们纷纷举手,抢着上台表有演课本中的角色.一节课下来,同学们忙得不亦乐乎,在说说、笑笑、演演中,学懂了课文,明白了道理.

噢,我明白了!当笨重的教棒变成幽默的剧本,当老师的说教变成了学生的辩论、表演、探究,课堂就变得活跃了.生动的课堂——是我的最爱.

【作文三】。

有一天，我们在上语文课，老师叫了几个同学上来听写生字。

当听写到“傍晚”这个词的时候，一位同学写了个傍“目兔”。等同学们都写完了以后，老师对他的字进行了讲评，把他写的那个“目兔”重点讲了一下，说他写的是“眼睛看兔子”。同学们听了都很惊?，老师又说：“这不嘛，他写的是目和兔的组合，这样写难道不是眼睛看兔子吗?”听了老师说的.话，同学们哈哈大笑起来，老师说：“笑话到此结束，我们继续上课。”教室里又恢复了安静，接着老师就讲了“晚”字的写法和意义。晚——就是日+免，把太阳免了就到了晚上了。同学们觉得这样的解释很生动，同时又记住了“晚”字的正确写法。

真是一节生动而有趣的语文课，我越来越喜欢我的语文老师了。

【作文四】。

记得初一时，老师上同旁内角。正当我们在认真听课时，忽然听到前面有一阵窃笑。一打听，原来是皮蛋在窃笑。出于好奇，我便问他在笑什么，(好险!)他好不容易才停止了笑，说“红黄内角，红黄内角“。我陷入了深深地沉思中，一柱香的工夫过去了。哦!原来是数学老师用红色和黄色粉笔画同旁内角，并且两个词的读音也差不多。怪不得笑成那样。

这还只是一小部分呢!期待着，生动精彩的课堂正在不断上演!

生动的课堂（专业18篇）篇十五

信息技术课是近年来学校新开设的一门课程。在这几年的教学中我发现很多学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，可是真的上课了，却大失所望，觉得很乏味。那么如何才能培养学生对信息技术课的兴趣，搞好这门学科的教学呢？让信息技术课堂生动起来需要做到以下几点：

1加强教师自身的信息修养。

信息技术课要上好，教师是关键，教师不仅要有责任心，更要努力令自己知识广博，多才多艺，熟悉信息技术等多方面的知识。因此，教师就要认真加强自身的信息修养。只有加强了信息修养，上起课来才能左右逢源、驾轻就熟、旁征博引、视野开阔，使课堂充满活力，学生听起课来才能醉乎其中，忘乎所以，既感到上信息教育课是一种精神上的享受，又增长了知识，提高了能力。相反，如果教师缺乏信息修养，上起课来就只能照本宣科，浮光掠影，学生听课自然就会觉得味如嚼蜡，恹恹欲睡，毫无兴趣。

那么，教师应如何加强自身的信息修养呢？教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用模板、光盘和internet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学的需要应用于教学；二是教师改变传统的教学模式，为学生运用自己的信息素养技能进行自身的建构学习。这样，教师的课便增强了艺术性，变得生动起来，学生对教师丰富多彩的多媒体课件及教学模式的转变也会产生浓厚的兴趣。

2联系生活进行教学，使信息技术课贴近学生实际。

如用豪杰超级解霸播放vcd、剪辑vcd、转化vcd格式等操作，学生会自己去操作怎么应用；通过幻灯片powerpoint的`应用，学生会跃跃欲试地也想自己制作幻灯片；通过桌面属性的设置，学生会想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点、个性化一点；通过学习flash、photoshop等软件，学生会自己想画或制作自己喜欢的东西及动画。学生的创新能力主要包括创造性思维能力、创造想象能力、创造性的计划组织与实现某种活动的能力。学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会去想要“怎么做”。通过教师的课堂简单演示和分析，学生就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。比如在学习“艺术字”时，学生会想方设法选择字的颜色、大小、位置、形状，增加视觉的美感效果，从中培养学生的美术设计能力和丰富的想象能力，学生会有一种满足感和成就感，下次上机时热情就会更高。

3激发兴趣，自主学习。

中学生最主要的特点是是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，在计算机的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。如在进行鼠标练习的教学中，只简单的演示后，给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”等游戏引入练习，充分动手实践，结果大多数学生都找到了其中的一些小诀窍，这样再进行小结并表扬这些学生，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。

打字练习时，总是让学生进行指法练习，学生很快会感到单调无味，对学习计算机的兴趣与热情有所下降。面对这一情况，笔者在学生电脑上安装了“金山打字通”、“趣味指法”等几款教学软件。这样，学生对打字练习又有了浓厚的兴趣，看到屏幕上不断跳出的英文字母，就快速地在键盘上寻找，努力使自己的输入准确率和速度提高。如果打错字母或速度跟不上，电脑会显示“努力”、“加加油”等鼓励学生的话语；如果正确率高，成绩突出，电脑又会夸奖学生“你真行”、“好棒啊”等，极大地激发了学生学习的热情，使原本枯燥无味的指法练习变成了生动活泼的输入字母比赛和速度比赛。

总之，课堂教学时，教师要努力营造活跃、宽松、快乐、协作、以学生为中心的课堂气氛，让我们的课堂生动活泼起来，让学生爱学、会学、知道自己要学什么、想学什么，激发学生的兴趣、爱好，从而让学生在应用中有所创新，有所收获。

生动的课堂（专业18篇）篇十六

近年来，“创新课堂”已经成为了教育改革的热词。而在本次的“生动理工”活动中，我有幸参加了一节精彩的“创新课堂”。在这节课堂中，我不仅学到了专业知识，还体会到了教学的创新方式和思想，下面我将介绍我的心得和体会。

【引言】。

首先，我发现创新的教学方式可以引起学生对课堂的兴趣，这种兴趣能够非常有效地提高学习效果。在我参加的这节课程中，老师通过讲解和图光电学相关的实验，采用“小组讨论、课程设计”等创新教学方式，激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上积极踊跃地讨论和思考问题。这种创新的教学方式，不仅让课堂更加有趣，也让我更加积极地投入学习中。

【主体段落1】。

其次，在这节课堂中，我还学习到了很多课本上学不到的知识。老师通过图示和实际操作，让我们更好地理解了光电学的原理和相关的实验方法。以前我只是从书本上了解光电学的概念和知识点，但是在这节课上，老师让我们亲身体验了光电实验，让我更深刻地理解了光电学的实际应用。

【主体段落2】。

此外，在我参加的这节创新课堂中，老师还不断地引导我们思考和探索问题，培养了我们自主学习的能力。在小组讨论和课程设计的环节中，我们需要根据自己的理解和学习成果，针对实验内容进行探究和设计课程。这样的探究过程，让我们更加熟练掌握知识点，培养了我们自主学习的能力。

【主体段落3】。

最后，在这节课堂中，我深刻理解到了创新教学对于学生的重要性。现代社会对于人才的需求越来越高，创新意识和创新能力成为了一个人成长的重要特质。而在教育领域中，创新教学则是培养未来创新人才的重要途径。只有通过创新的教学方式，让学生能够在实践中感受到知识的乐趣和价值，才能够对学习保持持久的热情和动力。

【结尾】。

总之，在“生动理工”活动中，我通过参加了一节精彩的创新课堂，体验到了创新教育的优点和价值。在未来的学习中，我会更加积极地思考和学习，不断地追寻创新思维和方法，希望能够影响更多的人，成为一名拥有创新精神的人才。

生动的课堂（专业18篇）篇十七

生动的课堂（专业18篇）篇十八

在现代社会中，创新已成为了一个非常重要的能力，每一个人都需要具备创新的意识和能力。在学校中，创新课堂的开设极大地提高了学生的整体创新能力。在参加完生动理工这门创新课堂之后，我深刻感受到了创新课堂带给我的启发和体验。

生动理工是一门非常新颖的课程，它能够让学生在进行知识学习的同时，还能够培养学生的实践能力和自主创新的能力。这门课程以实现我们生活中的问题为主要目的，通过实践来让学生学习有关科学和工程等领域的知识，让学生在科研领域中探索和创新，为未来的社会发展贡献自己的一份力量。

第二段：创新课堂的独特魅力。

生动理工课堂最具有独特魅力的地方是体现在培养学生实践能力和自主创新能力上。在生动理工的这个课程中，学生可以通过DIY的方式来体验科学的实践活动，从而激发出学生们的学习热情和创造力。这种独特的教学方法方式让我在学习中体验到了前所未有的乐趣和成就感。

最让我印象深刻的是生动理工创新课堂中进行的STEM主题创造活动。在这个活动中，我们以小组为单位，参加了一个建造食物过滤器的实践活动，我们需要通过设计和制作一款能够从不同污染物质中过滤水的设备。

这个活动让我意识到自己有许多不足，比如创造力不够，工程设计和思维思维不够熟练。于是，在这个过程中，我努力学习，不断探索和挑战自己。这对我的成长和能力提高起到了非常重要的作用。

第四段：创新课堂的借鉴意义。

生动理工创新课堂的教学方式为我开启了创新学习的新方法，其独特的教学方式和思考方式也让我意识到创新学习的重要性。通过创新课堂的学习，让我知道了，应该去寻找并发挥自身的潜力和创造力，探索尝试新的东西，将自己的学习方式调整为更加积极和自主的学习方式。

第五段：结尾总结。

总之，我深深地感受到了生动理工创新课堂为我带来的巨大能量和成长。这门课程让我开启了一个新的探索学习的方法，拓宽了我的思维能力和创新思维。我相信，这门创新课堂不仅仅是为了学习科学，更是在培养人才的同时，为未来的科技事业所做的一份贡献。