教学工作计划是教师在一段时间内对教学内容、教学方法和学习目标的安排和规划。通过阅读这些教学工作计划范文，我们可以了解到不同学科和年级的教学特点。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇一
教学设计：
目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。
一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。
三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。
四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。
第一课时。
教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。3、讲读课文第一部分。
教学过程：
一、揭题、审题。
1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。
二、初步感知课文。
2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3、交流：a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分。
1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2、出示：a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。b、用“如果.......就.........说话。c、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d、指导朗读。
4、小结：a、结标。b、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业熟读课文。
第二课时。
教学目标：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。
教学过程：
一、复习：
二、讲读课文第二部分：
1、默读课文，思考：a、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？b、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。c、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
4、有感情地朗读。注意读出层次。
5、对照插图，复述内容。
6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三部分：
1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑：
六、作业：1、摘抄表示“哭”的词。---------、------------、----------2、写出下列词语的近义词。试图{}竭力{}安慰{}持续不断{}3、填空。他眼睛{}着，用牙{}着自己的小拳头，想竭力{}抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[]。
教后记：
通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇二
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)。
先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。
(板书：举放举犹豫)。
3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
(1)指名读。
(2)老师范读。
老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
(3)再指名读。
(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
(三)重点句2、3、4。
1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
2、小组讨论。
3、重点句2。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇三
一．导入。
今天，就让我们继续走进《她是我的朋友》这一课。
二．理清要素，明了背景。
（学习2-4自然段）。
1．学生自由朗读课文。
2．课题中的“她”是谁？我又是指谁？
这二个人是怎样联系起来的？因为什么事？（输血）。
哪几个自然段是写输血的经过？（5-11）。
3．读2-4自然段。
输血是在怎样的情况下发生的？
用一个词来形容。（危险、紧急、危急）。
用哪个词最好？（危急，既危险又紧急）。
4．找出说明当时情况危急的语句，读一读。
讨论故事背景，和危急的地方：
（1）这个故事发生在危险的战争年代。
（2）这个小姑娘伤得最重。
（3）输血迫在眉睫。
（4）医生和护士都不具有她的血型。
朗读相关语句，读出危急的语气。
理解“迫在眉睫”，相关词辅助理解“火烧眉毛”。
三．构建辩题，辩论主题。
（学习第5-11自然段）。
1．构建辩题。
同学们读了输血的过程，你们觉得阮恒是一个怎样的人？
经过刚才大家的发言，主要有二大意见，一是认为阮恒很勇敢，很坚强。另一方意见是认为阮恒其实胆小，脆弱。
（如果都说阮恒是一个勇敢坚强的人，那么引导一下：有没有不同意见的？）。
理不辩不明。辩论是通向真理的捷径。下面我们来讨论一下，辩论一下。
自由选择一方，正方为：阮恒是一个坚强勇敢的人。反方为：阮恒是一个胆小脆弱的人。
选择正方的举手。选择反方的举手。我们自由辩论，但等会先正方一个同学发言，再反方发言，轮流进行。坐原来座位。
各位同学要以理服人，找出文章中的语句，加上自己的思考理解。
2．自由辩论（3-5分钟）。
教师只起主持人的组织作用。不作明显倾向的表态。
四．引导读悟，深层体验。
（再学5-11，12自然段）。
其实阮恒这个人物，是立体的，丰富的，不是简单的勇敢或者胆小，坚强或者脆弱。将正反双方同学的意见统一起来，我们就会看到一个真实的、有血有肉的阮恒。
1．首先请朗读第5自然段。
出示：第5自然段。朗读。
同学们有什么发现？
“一阵沉默之后”，说明什么？有几个人可以选择？
如果有其他人举手了，那么阮恒不举手了，你能理解他吗？
但在其他人都不举手的情况下，他举起了手，我们--为他鼓掌！
他的小手是怎么样地举起来的？为什么？你能理解吗？他毕意是个小孩子，他从来没有输过血，会害怕的。
“忽然又放下去。”如果他的小手放下后再也不举起来了，你能理解吗？
但他终于又举起来了，高高地举起来了。让我们再次把掌声献给他！
他是怎么想的？（既然其他人不愿意，那么让我来吧。总要救小女孩的）。
有感情朗读第5自然段。
2．在输血的过程中，找出写阮恒哭的词句。出示：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
引导：把表示阮恒哭的词找出来，发现了什么？
啜泣、呜咽、低声哭泣分别是怎么样的情景？从这词的变化说明什么？
3．他为什么越来越害怕？
出示：第12自然段，朗读医生的话。
如果事情真的是这样，医生把阮恒的血全输给小女孩，救了小女孩，阮恒就要死了。那么他这样的哭你能理解吗？为什么？（生命只有一次，每个人都会留恋生命。）。
他脆弱吗？如果他怕死，他可以怎么做？
如果阮恒拔掉针头跑了，你能理解吗？
4．但他是怎么做的？再读这三句话。出示：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
同学们又发现了什么？其实阮恒是坚强的。
如果他脆弱，如果他害怕到极点，他应该怎么样地哭？但他现在是怎么地哭？
为什么“试图掩盖”，为什么不愿意人家看到他在哭？
带着对阮恒的敬佩，再读这三句话。
5．书中还有哪些地方写出他的勇敢，坚强，为了救小女孩可以献出自己的生命？
出示：阮恒摇摇头。
他又摇了摇头。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
这是在怎样的情况下做的？
带着对阮恒的敬佩、赞美，我们再来读这三句话。
五．升华主题。
1．读最后三个自然段。
2．出示：“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。
愿意这样做是指怎样做？
3．读最后一句。
出示：小男孩回答说：她是我的朋友。
他是怎样的回答的，加上修饰词，进行朗读。
出示：小男孩（）地回答说，她是我的朋友。
（坚定，轻轻，毫不犹豫，不好意思地，不假思索地）。
小男孩不善于说话，只说了这么一句简单的话。我们来为他补充下面的意思。
出示：小男孩回答说：她是我的朋友，----------。
4．学习第1自然段。
在阮恒的心中，朋友比自己的生命更重。他可以为朋友献出自己的一切，哪怕是生命。读了这个故事你们心中感动吗？请回头读第1自然段。
出示：我听说过这样一件事。
这个开头有发现吗，好像平淡无奇，其实有深意。
我听说过怎样的一件事？听了后心里怎样？
出示：我听说过这样一件事，------。
（心里很感动。想告诉其他人。想把它写下来。）。
5．这个小小的故事，让我们知道了一个男孩的名字叫阮恒，更让我们知道了有一种比生命更可贵的友谊叫朋友。此时此刻，老师想起一首小诗：
朋友。
夜行路上，他是一盏明灯；
半途逢雨，他是一件雨具；
烈日炎炎，他是一缕清风；
寒风凛冽，他是一束火炬；
他就是朋友，他就是友谊。
学生自由朗读。齐读。下课。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇四
请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。
(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
五、人物评价。
阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。
六、布置作业。
回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
神情动作内心活动。
举放举犹豫。
啜泣捂害怕掩饰。
呜咽掩盖更害怕又掩饰。
哭泣咬非常害怕竭力掩饰。
教学后记：
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇五
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（2）哪个组要汇报？
(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)。
（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩饰)。
7、感情朗读。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇六
这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。
1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；
2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；
3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。
二、说教学步骤。
为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。
1、激兴导入。
2、升华兴趣。
在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。
为完成以上三步，教师要发挥主导作用：a、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；b、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；c、要给学生充足的时间进行思考。
3、延续兴趣。
完成以上学习任务后，我计划这样做：
a、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。
b、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）。
c、教师总结全文。（多媒体课件）。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇七
从小到大，我好想都是一个被孤立的孩子。小时候的我，一个人玩过家家，一个人玩捉迷藏，一个人。
就在那个艳阳高照的夏天。蝉也在树上无力地叫着，我一个人从家跑出来，躲在一个茂密的梧桐下和泥玩。也许你是故意的，妈妈我为我买的新衣服被你扬了一身脏兮兮的泥巴，我没说什么，而你却瞪着水汪汪的眼睛一下子哭了出来，该哭的不应该是我吗?我眨巴眨巴眼睛打量着你顶着一个傻傻的蘑菇头，穿着格子衫，松垮垮的牛仔裤，看起来很干净，但是很嚣张。这便是你留给我的第一印象。
真正认识你是第二天。我顶着乱糟糟的头发在家里乱晃荡，而你妈妈拉着你来到了我家，妈妈拉着我对我说：“这就是我一直给你说的梅梅阿姨，快叫阿姨。”我乖乖得叫了一声后才发现阿姨的身后还躲着一个你，妈妈恍然：“这是阿姨的儿子，叫哥哥。”我瞪着你没有说话，然后对妈妈说：“妈，就是他弄脏了我的新衣服。我不要叫他哥哥”
我和妈妈大眼瞪小眼，随后妈妈对我说：“这孩子，这么没礼貌，快叫哥哥。”我“哇”的一声哭了出来，然后窜进奶奶的怀里“娃儿不叫就算了，反正以后日子还长。让他两好好相处相处，那有啥，娃嘛”然后妈妈没说什么，就去和阿姨聊天了。她是我的朋友阅读答案事后，我才知道，你是一个没有爸爸的孩子。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇八
故事的情节是这样的：战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。炸死了两名儿童，几名受伤，其中有名小姑娘，她伤的最重，需要输血，医生问谁愿意献血，一个叫阮恒的小男孩勇敢的举起手来。抽血过程中，他很害怕，然后哭了起来。医生问他为什么哭，原来他认为把他的血全部抽完。为了救他的朋友，他愿意付出生命的代价。
抽血过程中，阮恒先啜泣了一下，然后捂住了脸，又开始呜咽，持续不断的哭泣。这些表现都可以看出，他心里一定很痛苦，他一定在想：我就要离开人间了，但是我的血可以帮助我的朋友好好活下去，死也是值得的。阮恒认为输血会让自己死去，但是他仍然要给他的朋友输血，他的朋友在他心里的地位超过了自己宝贵的生命，他这样的做法使我很佩服，心里很感动。
阮恒不顾生命也要救自己的伙伴，这份超越生命的友谊是多么珍贵啊!在这个故事中，我知道了友谊第一，我在今后的生活中要真心对待朋友。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇九
那是一个发生在越南孤儿院里的故事，由于飞机狂轰滥炸，一颗炸弹被投到了这个孤儿院，几个孩子和工作人员受了伤，还有不少人被炸死了。其中有一个女孩流了很多血，被医生带去输血。但是当时没有足够的血浆，所以只会说一点点越南语的医生用她仅会的越南语和手势：“跟几个和小女孩血型一样的孩子说，你们的朋友伤得很重，需要你们给她输血!”听了之后，有个小男孩举起了手又放下来，又举起了手。医生把他带到输血室，小男孩哭了，医生问他，他说以为要用一个人全部的血来救小女孩。医生又问他：“既然以为要死了，为什么还举手呢?”男孩不假思索地说：“因为她是我最好的朋友!”
拥有朋友的人将会让我们永远幸福!
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇十
师：同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）
生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自身的鲜血，救了那个小姑娘。
师：大家说，他说的对不对？（对。）
师：那么，阮怛在输血的过程中，到底是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点研究的问题。下面，请同学们打开书。自由地朗读一下课文的５——11自然段。重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什么发现。开始。
第二版块：质疑
师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。
师：嗯，非常好。（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？
生：她为什么还要献血给这位小姑娘？
师：为什么掩盖自身的——痛苦（生接）。
生：我的问题是：阮恒不是很害怕吗，他为什么还要为那个小女孩儿献血？
师：为什么献血？请坐。
生：他的手为什么哆嗦地举起来，然后又放下去，最后又举起来。
生：阮恒不是因为针刺疼了他，那他为什么要哭？
师：为什么哭？
生：阮恒为什么在抽血过程中一动不动，一句话也不说？
师：请坐。
师：还是为什么献血。请同学们注意不要提重复的问题。
师：为什么用这句话当课文的题目？提得真好。
生：为什么最后没有说，她的病好了没好？
师：最后没有说小姑娘到底是好没好，是不是，待会儿给你答案，好吗？谁还有问题？
生：为什么阮恒由一开始的抽泣，变成了呜咽，又变成了哭泣？
师：为什么哭？还有问题吗？
生：我的问题是针对9和10自然段的。为什么阮恒要制止哭泣？
生：我的问题是：为什么医生一抚慰阮恒，他就不哭了？
师：你想知道医生是怎样抚慰阮恒的，是不是？
生：阮恒一开始想到自身会死，为什么还要给这个小女孩儿献血？
师：好像还是为什么给小姑娘献血，是不是？这个问题刚才是不是提过了。（提过了）
生：文章写的是输血的过程，为什么文章的题目用《她是我的朋友》不叫输血？
师：还是刚才提过的第八个问题，大家看是不是。为什么用阮怛的话当题目，他为什么不用其它的题目，是不是？（是）待会儿咱们一快儿来解决，好不好。（好。）
生：阮恒在说“她是我的朋友的时候”他心里想的是什么？
师：阮恒在说这句话的时候，当时是怎样想的，提得真好。还有问题吗？
师：好了。同学们提了这么多的问题，看来大家都认真考虑了，真是不错。其实呢，答案就在我们的书中，我们无妨把课文再用心地读一读。或许，你就能从书中找到答案，好吗？（生读书）
师：谁来说说，你读懂了哪个问题？
生：我读懂了他为什么举起手，又放下去，然后又举起来。
师：为什么？
生：因为一开始他可能很害怕，后来他又想到小女孩儿是“我”的朋友，“我”应该协助他。所以他就又举起了手。
师：说得不错。谁能再说说：为什么举起来，又放下去，然后又举起来？
生：我认为一开始他认为应该救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我还是应该帮帮她，所以他又把手举起来。
师：嗯，非常好。你再说说。（指另一名同学）
生：我认为阮恒心想：她是我的朋友，我应该救救她才行啊。但是他又想，（师插话：所以他就举起了手，对不对？生：所以他就举起了手。）但是他又想：我一次也没输过液，可能会疼，假如死了怎么办呀？结果他就把手放了下去。但是他还是想救救他的朋友，所以他又把手举了起来。
生：我觉得他有一些紧张，有点犹豫。
生：我认为阮恒当时的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，还是不救我的朋友。
师：非常的矛盾，是不是。（板书：矛盾）
师：好，刚才我们通过阮恒的动作体会出了他当时的紧张、犹豫、矛盾的心情，我们能不能带着自身体会到的感情读一下这句话呢？（生自由读，然后指名读。）
师：（指名一同学读后）她读得怎么样？（生：好。）哪个地方处置得好？
生：她把哆嗦读得非常重。能体会出他当时的心情非常地紧张、犹豫、矛盾。
师：假如让你读，你准备怎样读？
生：我也会把哆嗦读得重一些，然后又也要读得重一些。
师：谁再说说：假如让你读，你准备怎样读？
生：假如让我读，我会把“一阵缄默之后”读得轻一些，“哆嗦”读得重一些，“然后又”读得重一些。
师：好，谁再说说你的想法？
生1：我准备把“哆嗦”“忽然”“然后”这三个词读得重一些。
生2：假如让我读的话，我会把“一阵缄默之后后面”停顿一下。“哆嗦”读得重一些，“忽然，然后”这两个词语读得轻一点，停顿一下，“又”读得重一些。
生：目的是把阮恒的紧张、犹豫、矛盾的心情体现出来。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇十一
1、有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。
2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。
一、谈话导入。
老师请问同学们，谁是你的朋友？
那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？
我们学了这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。
2、大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？
因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容回答。
二、了解起因。
1、出示句子：（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
（2）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
指名说，评价。
过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）。
要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。
三、感悟献血过程。
1、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？
阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？（板：害怕、犹豫）。
是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！（齐读）。
句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
句2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
句3：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
句4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（1）指名学生说句子。
（2）你是从阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板书：啜泣呜咽哭泣抽泣）这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一样的吗？（哭得越来越厉害，心里是越来越害怕。）（板：恐惧和痛苦）。
（3）面对恐惧和痛苦，同学们发现阮恒是怎么做的吗？（板书：捂住掩盖紧闭制止）（板：勇敢、坚定）。
（4）引读。
阮恒多么害怕，你看他一动不动，；
阮恒非常害怕，你看他突然，可为了救小姑娘，他迅速;。
阮恒越来越怕，他又开始，可为了救小姑娘，他再一次试图；
阮恒害怕极了，他那不时的，可为了救小姑娘，他眼睛。
阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惧和害怕，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的抉择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。（齐读）。
3、看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！（指名表演）。
三、揭示原因。
在阮恒的心里，他误以为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么还愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）。
是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法啊！他害怕献血，却竭力抑制心里的痛苦，因为——（学生补充：她是我的朋友）；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为——（她是我的朋友）。
此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？（板书：舍己为人珍爱朋友）。
四、拓展延伸。
同学们，你们也有自己的朋友，你会如何对待朋友呢？
出示句子：朋友生病时，我会（）。
朋友失败时，我会（）。
朋友忧伤时，我会（）。
朋友孤单时，我会（）。
同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！
2、老师送给大家一句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。
五、作业。
1、感受友情。把你和朋友之间发生的友情故事写下来。
2、积累课文中令你感动的句子。
神情动作内心活动。
沉默举放举害怕犹豫。
啜泣捂住舍己为人。
呜咽掩盖恐惧痛苦珍爱朋友。
哭泣抽泣制止勇敢坚定。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇十二
教学目标：
1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否”等词语。
2.了解课文内容，体会友情的价值。
3.感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重点：
体会小男孩献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学难点：以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，在对话中用自己学过的知识解决问题。
教学准备：
生字小黑板、词语卡片、投影片。
课时安排：
二课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭题、审题。
2.通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示标。
二、初步感知课文。
1.出示预习要求：
2.这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：
b想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。
c你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3.交流。
a你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。
b、课文中5~11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。
c、分别指名读读1~4自然段、12~14自然段。注意读准字音，读通课文。
d、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力。
e、分小组读课文。
4.这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5.请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6.朗读课文。
三、讲读课文第一部分。
1.指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2.出示。
a经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3.交流。
四、作业。熟读课文。
第二课时。
一、复习导入。
2.上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、理解、朗读课文。
1、小姑娘伤得怎样？请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。
3.理解“迫在眉睫”。
三、理解、朗读课文的5—11自然段。
1.这时候终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒输血）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。
2.读完这段话后你能感受到什么？个性朗读。
3.学学阮恒的动作，想想小阮恒当时心里会想些什么？
4.为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。体会阮恒为什么一动不动。
5.血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。
6.理解体会啜泣、呜咽、哭泣。
7.把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。
四、理解、朗读课文12~14自然段。
1.的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？请同学们齐读文章的最后一自然段。
2.再读读阮恒说的那句话。读了这句话，你想对阮恒说什么？
五、拓展。
2.小结：同学们说的虽然是一些平常的小事，但足可以看出你们同阮恒一样都有一颗爱心。此时此刻，老师不禁想起了一首小诗：夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇十三
1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否”等词语。
2.了解课文内容，体会友情的价值。
3.感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
体会小男孩献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学难点：以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，在对话中用自己学过的知识解决问题。教学准备：
生字小黑板、词语卡片、投影片。
二课时。
第一课时
一、揭题、审题。
2.通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示标。
二、初步感知课文。
1.出示预习要求：
2.这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。3.交流。a你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b课文中5－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c分别指名读读1－4自然段、12－14自然段。注意读准字音，读通课文。
d出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。
4.这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5.请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6.朗读课文。
三、讲读课文第一部分。
1.指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2.出示。
a经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。用“如果.......就........．说话。c小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d指导朗读。
4.小结。a结标。b提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业。熟读课文
第二课时一、复习导入。1.今天我们来继续学习《她是我的朋友》2.上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、理解、朗读课文3－4自然。1.小姑娘伤得怎样？请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。2.可见小姑娘的确受了重伤，（板书：小姑娘重伤）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去，情况多危急呀，书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？3.理解“迫在眉睫”。
三、理解、朗读课文的5—11自然段。1.这时候终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒输血）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。
2.读完这段话后你能感受到什么？个性朗读。
3.学学阮恒的动作，想想小阮恒当时心里会想些什么？
4.为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。体会阮恒为什么一动不动。
5.血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。
6.理解体会啜泣、呜咽、哭泣
7.把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。
四、理解、朗读课文12－14自然段。
1.的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？请同学们齐读文章的最后一自然段。
2.再读读阮恒说的那句话。读了这句话，你想对阮恒说什么？
2.小结：同学们说的虽然是一些平常的小事，但足可以看出你们同阮恒一样都有一颗爱心。此时此刻，老师不禁想起了一首小诗：夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。
六、板书设计。
18.她是我的朋友
神情 动作 内心活动
举 放 举 犹豫
啜泣 捂 害怕 掩饰
呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇十四
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教学重点体会阮恒内心的活动。
教学难点感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教具准备搜集朋友的格言。
导学过程二次备课。
预习提纲。
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、自由读课文，提出不明白的问题。
第一课时。
一、格言导入。
出示：士为知已者死。
二、自主读书，整体感知。
1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩阮恒）。
2、出示阅读提示：
a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。
b)边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。
3、检查生字词。
词语：啜泣呜咽哭泣抽泣颤抖擦拭掩盖轻柔是否迫在眉睫拳头竭力休克。
4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生需要输血愿意献血不停夸奖）。
三、学习第一部分：1-4自然段。
1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。
a)经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
b)医生和护士都不具有她的血型。
2、让学生在指导当时情况的危急条件下，让学生试着用文中的情况假设着说说“如果……就……”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。
3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？”
（引导学生说说对生存的渴望与生命的期待）。
四、生字书写指导。
第二课时。
一、复习导入。
同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。
二、情感激励，引导自学。
同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。
三、朗读感悟，汇报交流。
1、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来）。
2、生抓住重点词，自由谈感受。
这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。
你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢。
谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话。
四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。
同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
1、请你轻声读这三句话，你发现了什么？
2、指名有感情的朗读读。
3、齐读。
出示：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的'血都给那个小姑娘，好让她活下来。
（1）﹑指名朗读。
（2）、请生谈体会。
（3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。
过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。
过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读）。
“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
5、结合课文内容回答：
五、小结。
为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！
六、课后拓展。
此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗?
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇十五
教学设计：
目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。
一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。
三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的.有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。
四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。
第一课时。
教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。3、讲读课文第一部分。
教学过程：
一、揭题、审题。
1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。
二、初步感知课文。
2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3、交流：a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分。
1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2、出示：a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。b、用“如果.......就.........说话。c、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d、指导朗读。
4、小结：a、结标。b、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业熟读课文。
第二课时。
教学目标：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。
教学过程：
一、复习：
二、讲读课文第二部分：
1、默读课文，思考：a、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？b、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。c、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流：a、出示：一。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇十六
1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容。
3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
4、有感情地朗读课文。
教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。
第一课时。
基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。
一、名言导入，揭示课题。
1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗?今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
二、检查预习效果，教学生字。
1、检查朗读。
课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗?(注意正音)。
2、教学生字。
这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。
3、再读课文。
三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么?
(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)。
2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来?
3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?)。
四、探究小男孩献血时的内心活动。
1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。
2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。
出示课件1。
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)。
先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。
3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
(1)指名读。
(2)老师范读。
老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
(3)再指名读。
(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
(三)重点句2、3、4。
1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
2、小组讨论。
3、重点句2。
(1)课件2。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。
(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案?
(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)。
(板：害怕、掩饰)。
(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊!
4、重点句3。
(1)出示课件3。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
(2)哪个小组来说一说?
(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?)。
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)。
5、重点句4。
(1)出示课件4。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
(2)哪个组要汇报?
(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?)。
(答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。)。
(板：非常害怕、竭力掩饰)。
7、感情朗读。
(1)出示课件5。
请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。
(2)谁来读给大家听，把自己认为读得地方读出来。
五、人物评价。
阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗?说说你们的看法。
六、布置作业。
回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
对于这节课的教学，我主要有如下感想。
一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。
二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。
三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的.一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图(课件出示)，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。
在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习的主人，在语文课堂上才能有所收获。
她是我的朋友教案设计（精选17篇）篇十七
1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容。
3、学会本课11个生字，掌握孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔等词语。
4、有感情地朗读课文。
教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。
2课时
多媒体课件、生字卡
第一课时
基本教法：
指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。
教学过程
一、名言导入，揭示课题
1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
2、揭示课题：20、她是我的朋友
二、检查预习效果，教学生字
1、检查朗读
课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）
2、教学生字
这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。
3、再读课文
三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？
(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)
2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)
（板：内心活动）
四、探究小男孩献血时的内心活动
1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)
预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。
2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。
出示课件1
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？)
先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。
(板书：举放举犹豫)
4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
(1)指名读。
(2)老师范读。
老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
(3)再指名读。
(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
(三)重点句2、3、4
1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
2、小组讨论。
3、重点句2
(1)
课件2
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。疼吗？阮恒？医生问道。阮恒摇摇头。
(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)
(板：啜泣、捂)
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)
(板：害怕、掩饰)
(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
4、重点句3
(1)
出示课件3
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
(2)哪个小组来说一说？
(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)
(板：呜咽、掩盖)
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩饰)
5、重点句4
(1)出示课件4
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
(2)哪个组要汇报？
(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)
（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）
（板：非常害怕、竭力掩饰）
7、感情朗读。
(1)出示课件5
请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。
(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
五、人物评价
阮恒在献血的过程
有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。
六、布置作业
回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
内容要点：
思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。
基本教法：
理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。
附：板书
20、她是我的朋友
神情动作
内心活动
举
放
举
犹豫
啜泣
捂
害怕
掩饰
呜咽
掩盖
更害怕
又掩饰
哭泣
咬
非常害怕
竭力掩饰