数学的历史文化（模板21篇）

优秀作文能够通过文字抓住读者的心灵，引发读者的共鸣和思考。在这里，小编为大家推荐了一些优秀作文的参考范文，供大家学习和参考。

数学的历史文化（模板21篇）篇一

一天，小松鼠发现他的好朋友小白兔在聚精会神地琢磨什么，于是他问：“我的好朋友!你在这里用心想啥?”

小白兔说：“我一直在想车轮为什么要做成圆的，可是总找不到答案。”

小松鼠一听就笑了：“车轮本来就应该是圆的嘛，难道你见过方的、三角形的可以滚动的轮子吗?”

小白兔摇了摇头说：“你的话当然不错。可是，只是凭我们的感觉和经验而说，并没有从圆的性质来找出根本原因呀。”

“那……有了!问山羊爷爷去。”小松鼠想了一个好办法。

于是，小白兔和小松鼠来到了山羊老爷爷家里。山羊老爷爷问明了来意，用圆规在地上画了一个圆，笑着说：“假如我们拿一根尺子量一量圆周上任何一点到圆心的距离，就会发现，它们都相等。这个相等的距离，叫做半径。把车轮做成圆形，车轴安在圆心上，车轴离开地面的距离，就总是等于车轮半径那么长。这样车轮在地面上就容易滚动了。而且你们坐在车子上，将平稳地被车子拉着走。假如这个车轮子是方形、三角形的，从轮缘到轮子圆心的距离各不相等，那么，这种车子走起来，一定会忽高忽低，震动的很厉害。因此。车轮都是圆的。”山羊老爷爷讲了之后，小白兔和小松鼠明白了，他们深有感触地说：“看来，处处离不开数学啊!”

数学的历史文化（模板21篇）篇二

15、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。——舒尔(ischur)

18、整数的简单构成，若干世纪以来一向是使数学获得新生的源泉。——gd伯克霍夫

19、一门科学，仅有当它成功地运用数学时，才能到达真正完善的地步。——马克思

21、几何无王者之道！——欧几里得

23、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

25、纯数学是魔术家真正的魔杖。——诺瓦列斯

26、数学是科学之王。——高斯

27、人死了，但事业永存。——柯西

28、天才=1％的灵感+99％的血汗。——爱迪生

30、开学热潮，活力不减，热情依旧，望学校内外新生无数，课堂内外朝气勃勃，摩拳擦掌，活力飞扬，欲与天公试比高，待明日，看你等风采，尽情展现，江山如此多娇，引无数学子竞折腰，惜大二前辈，略输活力，大三老生，风采不在，一代骄子，大四学子，只知埋头去考研，俱往矣数风流人物，还看尔等！

33、一只能数到十的马是只了不起的马，却不是了不起的数学家，同样的一家能够合理运用资金的纺织公司是一家了不起的纺织公司，但却不是什么了不起的企业。

34、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。——华罗庚

36、数学是科学的女王，而数论是数学的女王。高斯

38、数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。考特

39、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔

40、天才=％的灵感+％的血汗。——爱迪生

41、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。——华罗庚

43、我们欣赏数学，我们需要数学。——陈省身

46、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔

47、政治就是没有矛盾制造矛盾，再解决矛盾。其实就是制造仇恨的。巴基斯坦的小学数学课本里有道题：抓到个以色列战俘，干掉个，还剩几个？连数学都灌输仇恨的民族是没有期望的。

48、想象比知识更重要。——爱因斯坦

49、数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。——傅立叶

50、个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量。——拉奥

52、看在上帝的份上，千万别放下工作！这是你最好的药物。——达朗贝尔

54、宇宙的伟大建筑是此刻开始以纯数学家的面目出现了。——jh京斯

56、数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。——德摩根

62、数理化语文英语全很好，音乐体育计算机都零分，连开机都不会，我还是一个优等生。但如果我音乐体育计算机好得让人发指，葡萄牙语说得跟母语似的，可是数学英语和化学全不及格，我也是个差生。

63、数学是一门演绎的学问，从一组公设，经过逻辑的推理，获得结论。——陈省身

64、数学是各式各样的证明技巧。——维特根斯坦

65、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。——维尔斯特拉斯

66、到底是大师的著作，不一样凡响！——伽罗瓦

68、数学就是做，不断做，做到你考试的时候发现试卷上所有的题目都做过，就行了。

69、数学是科学的女王，而数论是数学的女王。——高斯

70、异常抽象的问题，必须讨论得异常清楚。——笛卡儿

71、数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔

74、生命只为两件事，发展数学与教授数学。——普尔森

77、问题是数学的心脏。——

78、阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确。史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。

79、如果没有数所制造的关於宇宙的永恒的仿造品，则人类将不能继续生存尼采

81、学数学，绝不会有过份的努力。——卡拉吉奥多里

83、历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。

88、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，却需要有创造性的想象力，并且标志着科学的真正提高。

89、用心智的全部力量，来选择我们应遵循的道路。——笛卡儿

91、一个国家的科学水平能够用它消耗的数学来度量。——拉奥

92、初中，某数学教师讲方程式变换，在讲台上袖子一挽大声喝道：同学们注意！我要变形了！

93、没有哪门学科能比数学更为清晰地阐明自然界的和谐性。——卡罗斯

94、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。——华罗庚

95、数学是各式各样的证明技巧。——维特根斯坦

96、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯

99、数学是一种别具匠心的艺术。——哈尔莫斯

数学的历史文化（模板21篇）篇三

（四川省成都市天回小学石门校区）。

摘要：在新课改的要求下，小学数学传统教学面临着巨大挑战，如何提高小学数学的教学质量，在教学中培养学生的数学学科思想成了众多数学老师共同关注的重要话题。从数学教学实践出发，立足于数学教材内容，挖掘数学教学中学科思想，从而在教学过程中培养学生的学科思想，让学生利用学科思想来指导自己的学习和行为。

数学的历史文化（模板21篇）篇四

5、观察可能导致发现，观察将揭示某种规则、模式或定律。——波利亚。

7、上帝是一位算术家——雅克比。

8、纯数学是魔术家真正的魔杖。——诺瓦列斯。

9、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——克隆内克。

11、数统治着宇宙。——毕达哥拉斯。

12、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——l·克隆内克。

13、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——希尔伯特。

15、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。——舒尔（i、schur）。

16、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。——j·h·京斯。

18、多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速的理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。——卢卡斯（williamf、lucas）。

20、数学是上帝描述自然的符号。——黑格尔。

24、纯数学是魔术家真正的魔杖。——诺瓦列斯。

27、二分之一个证明等于0、——高斯。

31、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。——维尔斯特拉斯。

33、数学支配着宇宙。——毕达哥拉斯。

35、问题是数学的心脏。——p·r·halmos。

36、数学是符号加逻辑。——罗素。

37、第一是数学，第二是数学，第三是数学。——伦琴。

38、数学是科学之王。——高斯。

39、历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细。——培根。

40、数学是打开科学大门的钥匙。——培根。

41、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康托尔。

42、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。——j·h·京斯。

43、数学的本质在于它的自由。――康托尔。

44、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——恩格斯。

45、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。——舒尔。

46、数学是无穷的科学。――赫尔曼外尔。

49、数学是一种别具匠心的艺术。——哈尔莫斯。

50、自然这一巨举是用数学符号写成的。——伽里略。

数学的历史文化（模板21篇）篇五

1、今天能做完的事，不能拖到明天去做。

3、为数学我要鞠躬尽瘁，死而后已。

5、数学家毫不顾及声明或猜想，他们仅仅根据定义和公理，并用论证和推理来演绎每一件事。事实上，现在把那些仅由猜想或假说建立起来的理论称之为科学事不正确的，因为猜想往往求助于某种见解或主张，因而他不能由此而产生知识。

7、“在学习中要敢于做减法，就是减去前人已经解决的部分，看看还有那些问题没有解决，需要我们去探索解决。”

8、学习数学史倒不一定产生更出色的数学家，但它产生更温雅的数学家，学习数学史能丰富他们的思想，抚慰他们的心灵，并且培植他们高雅的质量。——萨顿（georgesarton）。

9、数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。——努瓦列斯。

10、逻辑学是数学家藉以保持他的思想健康与强壮的卫生学。——韦尔。

11、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。

12、柯普宁（前苏联哲学家）说“当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐”

15、一个没有几分诗人才能的数学家决不会成为一个完全的数学家。

18、一个数学家越超脱越好。——无名氏。

19、当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的快乐。——柯普宁（前苏联哲学家）。

20、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。

22、一个没有几分诗人才能的数学家决不会成为一个完全的数学家。

23、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。

25、攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。陈景润（当代数学家）。

26、数学家实际上是一个著迷者，不迷就没有数学。

27、“在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的”

29、努瓦列斯说“数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学”

32、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。

33、数学家毫不顾及声明或猜想，他们仅仅根据定义和公理，并用论证和推理来演绎每一件事。事实上，现在把那些仅由猜想或假说建立起来的理论称之为科学事不正确的，因为猜想往往求助于某种见解或主张，因而他不能由此而产生知识。

34、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。京斯。

36、数学家的美感犹如一个筛子，没有它的人永远成不了数学家。——阿达马。

37、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。——jh京斯。

38、友谊是一种和谐的平等。古希腊数学家哲学家毕达哥拉斯。

42、谁为自己的感情所支配，并成为它的奴隶，谁就不可能有自由。古希腊数学家哲学家毕达哥拉斯"。

43、邱成桐说“现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想样的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量”

数学的历史文化（模板21篇）篇六

钱的作用和功能在当今社会，在市场经济生活中，是不能低估的。钱是社会财富积累的象征，是人民富裕程度的标尺，也是贫富的依据。我国人民经过十七年的改革开放，绝大多数生活达到温饱型，现在正向小康型迈进。

人民币的五大功能不能低估。而且随着社会主义市场经济的发展和完善，有些功能会更强化，更具有神明的魅力。这应该看作是社会文明发展程度的重要标志。钱多了，对国家、对人民、对集体、对个人都是有好处的。但不要忘记钱同世间万物一样，不无二重性。有人把它比做双刃剑、两面斧，是恰当的。钱的正面效应我们要承认，但其负面效应仍然不能忽视。钱本身是不分美丑善恶的，然而，人们在社会生活实践中，如何赚钱，如何用钱，却有美丑善恶之分。不管我国古代的鲁褒也好，外国的莎士比亚也罢，他们对金钱绘声绘色地给予贬斥和诅咒，都不能否定金钱的神明魅力。还是马克思伟大，他既肯定了金钱所显示的神明作用，又批判了金钱给人类社会造成的丑恶。的确如此，钱的负面效应给社会造成的后果也是严重的。且不说资本主义社会中除了赤裸裸的金钱关系外，人与人之间再也没有别的联系了；就从改革开放以来，为了金钱走向腐化，走上犯罪道路的事例中不难看出，钱的腐蚀性、危害性，贪钱者必自毁，终究会落得个可悲可耻的下常所以，我们对学生进行人生价值观教育的时候，把金钱观当作切入点是非常正确的。

一、君子爱财，取之有道。我们应该使学生懂得：财富是劳动人民创造的，勤劳致富是光荣的，合法的。金钱是财富积累的重要标志。致富必然要掌握一定的金钱，这是无可厚非的。我们提倡的是“君子爱财，取之有道”，合理合法。非法牟取暴利，我们是坚决反对的。现在我们的社会中有百万富翁、千万富翁，甚至有亿万富翁。只要他们是勤劳致富、合法经营，我们双手赞同，也应该为他们写赞美词或颂歌。但利用非法手段，牟取暴利例如有_，巧取豪夺；利用职权，鲸吞巨款；坑蒙拐骗，偷税漏税；走穴演出，唯钱是图等等，是违法的，是缺德的。

二、君子惜财，用之有度。现在百万富翁，千万富翁的人数日益增加，只要是“取之有道”的，国家是认可的，人民是赞许的。因为他们创业经过了艰辛，也付出了代价。现在的问题是有了钱怎么办，怎么花？有的人手里有了钱，大吃大喝，大玩大乐，大置大买。这是颓废、腐朽、末落的资产阶级思想意识，这种现象与社会主义精神文明格格不入，我们提倡“君子惜财，用之有度”。什么叫度？就是适度。辩证唯物主义告诉人们什么事情总需要有个度，超过了度，就可以发生质变，就可能走向反面。

三、君子舍财，施之有众。_同志讲得很透彻：社会主义的本质就是共同富裕。先让一部分人、一部分地区先富起来。

先富起来的人们应帮助未富起来的人们，目的在于走共同富裕的道路。舍财帮贫穷，让更多的人走向共同富裕的道路，这是由社会主义本质决定的。有不少的人有了钱，心里装着大众，有的办学校，办医院；有的办幼儿园、敬老院；有的捐款“希望工程”；有的架桥修路，为共同富裕创造条件等等。这些人自己富了，并没有忘记人民大众，他们是以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为情怀，以“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的人道主义精神为目标，舍财为众，为民效尤，这是共产主义道德精神的最生动的体现。我们崇尚“君子舍财，施之有众”的伟大情怀，坚决反对“拔一毛利天下而不为”的极端自私的利己主义。

总之，金钱观，确实是人生价值观教育的切入点，对学生进行正确的金钱观教育具有重大的现实意义和深远的历史意义。切莫让学生拜倒在金钱面前，做金钱的奴隶，成为拜金主义者，一味地追求金钱，贪得无厌；切莫让金钱象魔鬼一样地折磨自己，甚至使自己走向毁灭自己的道路。

数学的历史文化（模板21篇）篇七

5、数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。——考特。

7、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——希尔伯特。

10、在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。——罗素。

12、数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。——努瓦列斯。

13、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。——华罗庚。

15、数学是一切知识中的最高形式。——柏拉图。

20、数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因。

数学的历史文化（模板21篇）篇八

文森特·多布林是一位年轻的法国士兵，在第二次世界大战中英勇捐躯，但却被誉为数学天才。这是因为他在马其诺防线服役时，写下了不朽的数学手稿。

多布林随身携带着他的研究论文和即将完成的定理上了前线，驻守马其诺防线。在战争最初的几个月中，上司特许他利用一切空闲时间继续数学研究。1940年夏，德军粉碎了法军的抵抗，多布林所在的步兵团也面临着灭顶之灾。当其他士兵纷纷后撤时，多布林自愿与两名战友留下，抵抗即将到来的德军。6月21日，当德军马上就要占领阵地时，多布林开枪自杀，宁死不当俘虏，年仅25岁。他弟弟克劳德回忆道：“幸运的是，多布林在德军攻占阵地之前，焚烧了身上所有的研究论文，以免落入德军之手。他不能容忍德国人剽窃他的思想。”

于是，多布林在阿登省作战时所写下的数学手稿，就此重见天日。这确立了这位年轻士兵作为现代数学界最重要的人物之一和当代概率理论的创始人的地位。这在法国知识界引起了一场轰动。法国科学院为此出了一期特刊，刊载了多布林手稿的全文，“以示对天才的敬意”。

据法国杰出的数学历史学家伯纳德·布鲁说，多布林的论文弥补了二战前的《数学分析》和日本人20世纪50年代在概率理论方面的进展所留下的空白。多布林的研究涉及到应用数学最重要的一个领域，他预见到那些易受无规律干扰的事物的运动规律，例如粒子在诸如水这样的流体中的运动等。

约尔教授是第一个见到多布林手稿的人。他说;“我相信多布林知道，他在这场战争中将在劫难逃。你会注意到，他尽可能少地留下书面的东西。他清楚地知道，他所从事的是那个时代最有前景的数学研究工作，但可惜来日无多，但他记下了自己所思索的尚未完全成形的数学方面的成果。”

克劳德说：“我与哥哥在一间屋子中同住了，我了解他的梦想和志向。尽管60年后他才被人们所承认，但依然使我感到高兴。多布林是一个认真而有天赋的人，他不允许任何事情使他分心，即便是上前线打仗也不能转移他的注意力。虽然我对数学一无所知，但我始终为我的哥哥骄傲和自豪!”作为一位数学家，多布林无疑是位难得的天才人物，但作为一名战士，多布林仅仅是一名战士而已。多布林的遇难，是整个数学界的悲哀!历史也许会说：数学家多布林，不应该出现在马其诺防线!

数学的历史文化（模板21篇）篇九

1、数学差到不明白平行线永不相交，读不懂笛卡尔的函数——但我知道你是我的重心。

2、意志悟性想象力以及感觉上的一切作用，全由思维而来。——笛卡尔。

3、征服你自己，而不要征服全世界。——笛卡尔。

5、仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它。

6、一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——纪伯伦。

7、认识到宽恕的益处。研究表明，懂得宽恕的人精力更旺盛，食欲更好，睡觉更香。

9、仅仅具备出色的智力是不够的，主要的问题是如何出色地使用它——笛卡尔。

10、宽容就是忍耐。同伴的批评朋友的误解，过多的争辩和反击实不足取，惟有冷静忍耐谅解最重要。相信这句名言：宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。能退一步，天地自然宽。

11、行动十分迁腐的人，只要始于循着正道前进，就可以比离开正道飞奔的人走在前面很多。

12、世界之大，而能获得最公平分配的是常识——笛卡尔。

数学的历史文化（模板21篇）篇十

数学的。

语录大全：

1、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——克隆内克

3、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。——舒尔(i．schur)。

5、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——希尔伯特。

7、给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——柯西。

10、观察可能导致发现,观察将揭示某种规则、模式或定律。——波利亚。

11、多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速的理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。——卢卡斯(williamf．lucas)。

14、数学的本质在于它的自由。――康托尔。

15、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。――康托尔。

16、数统治着宇宙。——毕达哥拉斯。

17、数学，科学的女皇；数论，数学的女皇。——c·f·高斯。

18、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——l·克隆内克。

19、上帝是一位算术家——雅克比。

22、一个数学家越超脱越好。——无名氏。

25、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。——j·h·京斯。

28、无限！再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——d·希尔伯特。

31、纯数学是魔术家真正的魔杖。——诺瓦列斯。

34、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。——维尔斯特拉斯。

数学的历史文化（模板21篇）篇十一

今天在数学课上，我们学习了平行四边形，它能拼出美丽的图形。下午最好一节课时，老师打开电脑让我们欣赏了用各种各样的平面图形拼成的图案可好看了。使我们看得目不转睛，知道了我们学过的图形可以拼出这么美丽的图形啊。我们学过的平形四边形也用上了，拼出的图案太美了。我们都很喜欢这美丽的图形。我们还欣赏了有各种图形拼成的服饰和手提包啊。我要努力学习，长大了当设计师。

我学习了混合运算。以前我只学会用单独加、减、乘、除，现在又学了混合运算，如果有括号要先算括号里的，哪一个在前就先算哪一个，如果那一个算式有乘又有除，那么哪一个在前就先算哪一个。学了混合运算比较方便，我们以后做题目比如：有20元钱，买了3包饼干，每包4元，应找回多少元？我们就用分布式计算：3×4=12元，20—12=8元。那我们学了混和运算后就可以用20—3×4=8元。

我觉得学了混合运算，算起来就更方便了。

一天，我静静的在家里写作业，过了一会儿，我把作业写完了。我就去看电视，我看见电视上那些五彩缤纷的泡泡真美丽。我就关掉了电视，去找了4个小伙伴，我们用自己的肥皂水做成了泡泡水，我们在一起吹大大的，美丽的泡泡，我说：“我们一起数一数我们一共吹了多少个吧。在用我们一起吹的'泡泡除以5，看看等于几。

我吹了11个，小红吹了10个，小明吹了15个，小军吹了14个。我们就用；11+10+15+14=50个。在用；50除以5=10（个）。我们一起同时说；哈哈。等于10个。；看着这些美丽的大泡泡，我们都被它给深深的吸引住了，似乎我们大家都忘记了回家。

周六，我摆弄着手中的魔方。意外的发现魔方有六个面。老师刚讲过：正方形的四个边相等我用米尺一量魔方的边长是6cm，妈妈让我算一下一个面的周长？我想了一下，明白了。应该是6×4=24（cm）同时我还发现魔方有24个角。列式为：6×4=24（个）。

更有趣的是：魔方的一个面有9个小正方形，跟它相对的另一个面也有9个小正方形，正方体的表面一共有多少个小正方形？6×9=54（个）。这个魔方一共有几个小正方体组成的？3×9=27（个）。

魔方在手，快乐无穷。

今天舅舅教了我一个小游戏。我对爸爸说：“爸爸，你能和我玩个游戏吗？”他很爽快的答应了。爸爸说：“怎么玩？”我说：“这里有25颗瓜子，每次最多拿3颗，最少拿1颗，谁拿到最后一颗就输了。”爸爸说：“行，我先拿。”这正是我想要的。我们玩了好几次，都是我赢了。爸爸很纳闷，我就把“赢不输方法”告诉了爸爸。25颗最后1颗谁拿到谁输。所以只要拿到24颗就可以了。两个人每次拿的和是4颗，让别人先拿，后拿的就一定会赢。爸爸恍然大悟。连连夸我是个聪明的孩子，我开心的笑了。

数学的历史文化（模板21篇）篇十二

5.上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——克隆内克。

7.模式或定律。——波利亚。

8.在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。——罗素。

11.数学是各式各样的证明技巧。——维特根斯坦。

12.数学是人类的思考中最高的成就。——米斯拉。

13.数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。——考特。

14.数学是上帝描述自然的符号。——黑格尔。

15.第一是数学，第二是数学，第三是数学。——伦琴。

16.没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特(hilbert)。

19.宁可少些，但要好些。——高斯。

20.一个数学家越超脱越好。——无名氏。

21.数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。——傅立叶。

22.数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔。

23.数学是一种别具匠心的艺术。——哈尔莫斯。

24.数学是一种会不断进化的文化。——魏尔德。

26.数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因。

36.数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。——傅立叶。

37.数支配着宇宙。——毕达哥拉斯。

42.数学是研究抽象结构的理论。——布尔巴基学派。

43.数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——恩格斯。

44.数学是一切知识中的最高形式。——柏拉图。

47.天才=1%的灵感+99%的血汗。----爱迪生。

数学的历史文化（模板21篇）篇十三

3、生态学本质上是一门数学。——皮娄。

4、数统治着宇宙。——毕达哥拉斯。

5、数学是一种别具匠心的艺术。——哈尔莫斯。

6、数学是一种会不断进化的文化。——魏尔德。

7、数学是一切知识中的最高形式。——柏拉图。

8、一个数学家越超脱越好。——无名氏。

9、数学是打开科学大门的钥匙。——培根。

10、数学是上帝描述自然的符号。——黑格尔。

11、纯数学是魔术家真正的魔杖。——诺瓦列斯。

12、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔。

13、宁可少些，但要好些。——高斯。

14、二分之一个证明等于——高斯。

15、数学是各式各样的证明技巧。——维特根斯坦。

16、数学是研究抽象结构的理论。——布尔巴基学派。

17、第一是数学，第二是数学，第三是数学。——伦琴。

18、数学之美是很自然明白地摆着的。——哈尔莫斯。

19、在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。——拉普拉斯。

20、我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。——纳皮尔。

21、在数学里，分辨何是重要，何事不重要，知所选择是很重要的。——广中平佑。

22、数学，科学的皇后;算术，数学的皇后。――高斯。

23、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康托尔。

24、纯粹数学可以是实际有用的，而应用数学也可以是优美高雅的。——哈尔莫斯。

25、一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量。——拉奥。

26、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——克隆内克。

28、数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。——考特。

29、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。——华罗庚。

30、给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——柯西。

31、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。——l·克隆内克。

32、在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。——罗素。

33、数学能促进人们对美的特性——数值比例秩序等的认识。——亚里士多德。

34、数学如同音乐或诗一样显然地确实具有美学价值。——雅可比。

35、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。——维尔斯特拉斯。

36、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——恩格斯。

37、数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因。

38、数学是人类的思考中最高的成就。——米斯拉。

39、数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。——傅立叶。

40、一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。——马克思。

41、观察可能导致发现，观察将揭示某种规则、模式或定律。——波利亚。

42、逻辑是数学的少年时代，数学是逻辑的成年时代。——罗素。

43、数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美。——罗素。

44、数学家本质上是个着迷者，不迷就没有数学。——努瓦列斯。

数学的历史文化（模板21篇）篇十四

数学的历史文化（模板21篇）篇十五

2、没有为国王特设的通往几何学的道路。——euclid（欧几里得）

3、数学名言的几何几何无王者之道。——欧几里德(约前325-约前265)

4、迟序之数，非出神圣，有形可检，有数可推。——祖冲之

6、数学知识来源于生活，又服务于生活。

7、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔

10、数缺形时少直观，形缺数时难入微。——华罗庚7、要打好数学基础有两个必经过程：先学习、接受“由薄到厚”；再消化、提炼“由厚到薄”。

11、学习解题的最好方法之一就是研究例题。

12、数学是打开科学大门的钥匙——培根

15、学以致用，数学学习更是如此,把所学的知识运用到实际生活中，是数学学习的最终目的。

16、天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚

17、现代高能物理到了量子物理以后，有很多根本无法做实验，在家用纸笔来算，这跟数学家想象的差不了多远，所以说数学在物理上有着不可思议的力量。

20、给我一个支点我可以撬动整个地球

21、我们欣赏数学，我们需要数学。——陈省身

数学的历史文化（模板21篇）篇十六

零看上去非常单调，就是没有，其实它非常地丰富，它隐藏了许多。在数学中零非常特殊，不管做什么题，你应该考虑零。

在几何中，“0”经常被作为记号。

“0”的特殊源于在一些概念或题里，比如每个有理数都有倒数，“0”却没有，有理数分为正数、负数。“0”，一个数就分为一类，这不特殊吗？在除数里，只有零不能作除数。零作被除数，不管除以什么数（“0”除外）都得零。

往往我们会忽视零，但它却起着重要的责任。如，问等于几？有些人就不能联想到“0”。在数数时，有人就会忘掉零。如：不大于5不小于—5的整数有几个？有人就会定有8个。其实还有0。如：有哪些数的绝对值不大于本身？那就是正数和零（也可以称之为非负数）。

零在生活中更量五彩斑斓。在期末后开家长会，老师那里登记的犯错本给家长看时，我们都希望自己的那一格记着“0”，这表示我们没有犯过错，家长高兴，我们高兴。但是在卷子上我们都不希望看到这个数或接近这个数的整正数，否则回家的日子就难过了。在比赛中，谁都不希望得到“0”。

零是丰富的。我认为零在题中是陷井，大家以后做题时应考虑零。零在不同的场合也能使人的.情绪改变。它是美妙而又丰富的。

数学的历史文化（模板21篇）篇十七

一天晚上七点多我和妈妈去超市买东西。我一进去，就直奔文具专柜，兴冲冲地挑选着文具盒。

这时，我突然发现好多文具盒的价格都带有小数，我一下子就想到了学过的小数点搬家。正想着，思维却被妈妈的一句话打断了：“你，你跑那么快干嘛？累，累死我了！”啊，我竟然把妈妈给忘了！怪不得她气喘吁吁的，原来在追我呀！

“哦，抱歉妈妈！”我不好意思地说。“没事，你挑好没？”妈妈缓了过来，问道。“还没，不过，妈妈，我能考你一个数学问题吗？”“当然”。我问道：“请问，一个小数的小数点向右移动1位，得到的数是它的多少倍？”“哈哈，这可难不倒我！”妈妈得意地说，“当然是十倍啦！”“向左移动一位呢？”“是它的十分之一。”“向右移动3位！”“1000倍！”我连环“发炮”，妈妈也不乱阵脚。

“唉，好了好了，妈妈你来出题。”我有些泄气地说。“好。小数点右边第一位叫什么？”妈妈问。“哇，简单！是十分位！”我兴奋地答道。“第二位？”“百分位！”“第三位？”“呃，千分位！”就这样，我和妈妈一问一答，开心极了。

玩了好大一会儿，我有些累了，无意识的低头看了一下表。妈呀，都8点多了！我和妈妈急匆匆地挑了一个文具盒，又去买了一些其它东西，便赶忙回家了。

尽管回去已经很晚了，但我还是有很大的收获，看来，生活中随时随地都能学数学呀！

数学的历史文化（模板21篇）篇十八

写心得体会，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。例如：

我们今天学习了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分类和三角形的稳定性在实践中的广泛应用等。这节课，我学得最好的地方是三角形的特征，还有一个地方我还不理解：为什么钝角三角形中只能有一个钝角，不能三个角都是钝角呢?我问了其他几个同学，他们也不会，明天我得再请老师给我讲一讲。你看，有问题就是好，它能让我想得多，把所学知识理解得透彻。

要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。

主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。例如:今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。不会的题，我就去问同位同学，他有点不想讲，这我知道，是因为这几天我一个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。唉!今后一定得认真听讲。于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。交上作业，老师夸我做得好，我非常高兴。其实，老师应该夸那位同学，至于是哪一位同学，我想大家已经知道了。

主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我买了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上买白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角：5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：“你真诚实，是个好学生!”啊!我用数学啦，数学的作用好大呀！

主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。

主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。例如：今天，我们考试完了，成绩也下来了，我估计能考90分以上，谁知才考了87分。我都是马虎做错的。如：“一个整数的末尾添上两个0，原来的数就扩大100倍。”这个判断题是错的，因为在0的末尾添上两个0就不成数了，我疏忽了这一点。以后一定要仔细分析，全面考虑问题。

主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。例如：

54321—12345=41976，65432—23456=41976，76543—34567=41976……通过观察发现：几个连续的自然数组成一个整数，按从大到小的顺序排列组成的数减去这几个数字按从小到大的顺序排列组成的数，如果组数的数字的个数一定，所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙?通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，这时，你也就会发现数学是多么的有趣。

主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。例如：

今天我在家里，给爸爸出了一道题：10+10等于多少?爸爸说：“20”，我说：“错!”爸爸说：“得多少?”我说：“得18，10和10垒起来，不就是18吗?”说完，我们都笑了。

主要记录学生对老师的态度、情感、建议等内容。写疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白，疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导等等。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。有位学生在日记中写着：“老师：今天不知为什么，您讲的数学例题，我总是听不进去，所以今天的数学作业有好几题做不来。为了完成您布置的学习任务，我只好到同学那里抄了几个答案。实在对不起。您如果有时间能不能再给我辅导一下。”再如：

老师这节课表扬了我三次。一次是孙佩同学不会移动小数点，我站起来对他说：“只要扩大就向右移，只要缩小就向左移。这样对应起来就好记了。”老师夸我总结得好。第二次是做既扩大又缩小的题，我有我的好方法：是先综合，确定是最后扩大了还是缩小了，再移动小数点。老师夸我方法新颖、有特色。第三次是我一直积极回答问题。老师夸我学习劲头足。我这节课上得可高兴了。老师，我想对你说：“以后上课，您就多表扬表扬我们，每一位同学都要表扬，这样，我敢保证我们班上每一节课都会乐开了花。

主要记录学生在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程。例如：今天上课，我的精力总是不集中，老是想这想那，成绩也在下降，好像是掉进了陷阱(精力不集中)，又无力向上爬。我想，我一定要用最大的力气，爬上这可恶的陷阱!也希望同样掉进这陷井里的同学，尽快爬上来。

主要记录自己在数学学习中的经验、心得、体会及每一个成功之处、优秀之点。例如：经过积累，我已经写了三十多篇数学日记了。我们组的同学都夸我写得好，我总结了一下，有一点经验：写今天发生的有关数学事件的过程；写我自己学数学的想法；写数学的用途……只要抓住前面的内容仔细写，就可以写一篇好日记。班级对我的月评价是：你被评为数学日记小名人，祝贺你!我们相信按照你写日记的方法，全班同学都能写出一篇又一篇好日记。每天学的数学要点，做到的好的题目和不懂的问题等等。我一般是让他们写些关于最近学习的数学知识，在日常生活里对观察。如：爸爸妈妈的工作很辛苦，请用24时计时法记录一下你父母一天的工作时间，再写一篇数学日记。

数学的历史文化（模板21篇）篇十九

3、数学是无穷的科学。--赫尔曼外尔。

5、高斯(数学王子)说：数学是科学之王。

6、数学，科学的女皇;数论，数学的女皇。-------cf高斯。

7、上帝创造了整数，所有其余的数都是人造的。-----l克隆内克。

8、数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。----德摩。

9、非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。-----舒尔。

10、观察只获得试验性质的梗概、猜想，而不是证明。-----波利亚。

11、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。--维尔斯特拉斯。

12、纯数学这门科学再其现代发展阶段，可以说是人类精神之最具独创性的创造。-----怀德海。

13、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。-----京斯。

15、纯数学是魔术家真正的魔杖。-----诺瓦列斯。

16、华罗庚说：新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。

17、纳皮尔说：我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。

21、观察可能导致发现,观察将揭示某种规则、模式或定律。-----波利亚。

23、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。-----希尔伯特(hilbert)。

29、笛卡儿说：数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。

30、恩格斯(自然辩证法哲学家)说：数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。

32、伽利略说：给我空间、时间、及对数，我可以创造一个宇宙自然界的书是用数学的语言写成的牛顿说：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现，哈尔莫斯说：数学的创作绝不是单靠推论可以得到的，首先通常是一些模糊的猜测，揣摩着可能的推广，接着下了不十分有把握的结论。然后整理想法，直到看出事实的端倪，往往还要费好大的劲儿，才能将一切付诸逻辑式的证明。这过程并不是一蹴可几的，要经过许多失败、挫折，一再地猜测、揣摹，在试探中白花掉几个月的时间是常有的。

33、拉普拉斯说：在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。

34、维特根斯坦说：数学是各式各样的证明技巧。

35、数学的本质在于它的自由。――康托尔。

38、数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。——德摩。

39、数学，科学的女皇;数论，数学的女皇。——c·f·高斯。

43、给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——柯西。

45、一个数学家越超脱越好。——无名氏。

46、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。――康托尔。

47、一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。——维尔斯特拉斯。

数学的历史文化（模板21篇）篇二十

“黄胡子”是谁呢？黄就是俺，黄柯源。“胡子”就是胡纵位。他可是我的好伙伴，我俩“臭味相投”。一吃完饭，我立马来到胡纵位身旁，只见他认真的看着什么。我凑近一瞧，原来在看“曹冲称象”。“嘿！这个早看过了，咱们出去玩。”胡纵位抬头看了看我，说：“这曹冲不简单，我们也来玩玩测量。”我说：“好呀、好呀……”这兴奋的声音吸引了一群小伙伴，他们都围拢来。

“胡子”饶有兴趣地说：“我们来量黑板，看看有几米？但是大家都不能用尺子直接量。”

小伙伴皱着眉头说：“不用尺子，用什么好呢？”大家绞尽脑汁想起办法来。

我灵机一动，相出办法来。我自告奋勇地说：“用鞋子。”说完就把鞋子脱下来，一跳一跳地蹦上讲台，把鞋子往黑板边一放，霎时，同学们笑翻了天，有的捂着鼻子直抱怨，说什么臭气熏天了，有的快笑倒在地了，有的窃窃私语。不过，我的“胡子”兄弟屁颠屁颠地上来了，一本正经地帮我。我把鞋子放在黑板的一头，一下、两下、三下……“胡子”积极配合，我每移动一次，他就在旁边做一次记号。一共量了27下。我用尺子量了量我的鞋子，是23厘米，然后用27乘以23约等于6.2米，结果出来以后，我见“胡子”的脸都笑成了一朵花。我拍拍他的肩膀，说：“哥们，我已率先完成任务，你呢？”胡子笑呵呵地说：“暂时保密。”我撅撅小嘴，胡子马上在我耳边说：“用书来量教室的宽。”我当然义不容辞当起了助手。我俩趴在地上，“胡子”一点一点地移动，我做记号，量到一半时，我的膝盖就开始发麻，但我一直忍着。胡子的汗一颗一颗往下滴。很他丝毫不敢马虎。终于完成任务，我累得腰酸背痛，但是心里很快活。

量着量着，半路突然冒出个“拦路虎”，一个重重的箱子阻挡了去路，我们只好用“平移法”将书移到“空地”上，继续向前“探索”。时间一分一秒地过去，铃声响了????不得不终止。

今天的这次“测量赛”，我顺利通关，但我和曹冲比还是有差距的，他那么小就能想起这么巧妙的方法，真是自愧不如，但我会一直努力，加油！

数学的历史文化（模板21篇）篇二十一

1785年，8岁的小高斯在德国农村的一所小学里念一年级。

数学老师是城里来的。他有一个偏见，总觉得农村孩子不如城里孩子聪明。不过，他对孩子们的学习，还是严格要求的。他最讨厌在课堂上不专心听讲、爱做小动作的学生，常常用鞭子敲打他们。孩子们到爱听他的课，因为他经常讲一些非常有趣的东西。

有一天，他出了一道算术题。他说：你们算一算，1加2加3，一直加到100等于多少?谁算不出来，就不准回家吃饭。 说完，他就坐在椅子上，用目光巡视着趴在桌上演算的学生。

不到一分钟的工夫，小高斯站了起来，手里举着小石板，说：老师，我算出来了......

没等小高斯说完，老师就不耐烦的说：不对!重新再算!

小高斯很快的检查了一遍，高声说：老师，没错!说着走下座位，把小石板伸到老师面前。

老师低头一看，只见上面端端正正的写着5050，不禁大吃一惊。他简直不敢相信，这样复杂的数学题，一个8岁的孩子，用不到一分钟的时间就算出了正确的得数。要知道，他自己算了一个多小时，算了三遍才把这道题算对的。他怀疑以前别人让小高斯算过这道题。就问小高斯：你是怎么算的?小高斯回答说：我不是按照1、2、3的次序一个一个往上加的。老师，你看，一头一尾的两个数的和都是一样的：1加100是101，2加99时101，3加98也是101......一前一后的数相加，一共有50个101，101乘50，得到5050。

小高斯的回答使老师感到吃惊。因为他还是第一次知道有这种算法。他惊喜的看着小高斯，好像刚刚才认识这个穿着破烂不堪的，砌转工人的儿子。

不久，老师专门买了一本数学书送给小高斯，鼓励他继续努力，还把小高斯推荐给当地教育局，使他得到免费教育的待遇。后来，小高斯成了世界著名的数学家。 人们为了纪念他，把他的这种计算方法称为高斯定理。