英语不仅是一门语言，更是一种文化的传承，通过学习英语，我们可以更好地了解西方文化和思维方式。接下来是一些精选的英语总结样本，希望能够给大家提供参考和借鉴。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇一
网络是一个虚拟的空间，它的方便，快捷，灵活等多种优点，拓展了我们的知识面，给予了我们遨游的空间，它的出现改变了我们的传统方式的`思想方法，在我们的生活中给予我们极大帮助，坐在家里可浏览众多的网上图书，几分钟内即可收到相隔万里的来信，在最短的时间内即可获得各方面自己想知道的信息，通过远程教育网，了解更多的知识等。
网络像把双刃剑，在给我们带来便利的同时，更给我们中职生带来了许多的隐患。各种黑色的阴影正向我们慢慢袭来。其中网恋，非法网站，网络游戏就像裹着糖果的炮弹向我们发射。
各种非法的网站趁着网络管理还未健全，散布着黄毒，暴力，防不胜防，这对我们的身心健康是一个极大的影响。
还有各种五花八门的网络游戏吸引着正处于好奇心的中职生。许多同学旷课跑到网吧中去玩《传奇》、充《梦幻》、打《泡泡堂》、聊qq。有的甚至直接晚上通宵达旦，睡在网吧，吃在网吧。这样，不但损坏了身体，还浪费宝贵的时间，浪费了父母亲的水汗钱，辜负了父母的一片期望，更耽误了我们大好青春。在社会上因网络游戏所引出的案件数不甚数，例如：武汉的一位母亲千里寻子广州一小孩为玩游戏残杀自己的祖父……这些案件告诫我们中职生，应该少玩或不玩网络游戏，我们可以利用一些空闲时间研究我们自己的专业，发展自己潜能，开发我们智力。但是，我们也不应全部排斥网络，我们不应放弃网络的好处，这就需要我们选择网络中的精华而剔其糟粕。
世界之所以选择我们。因为它需要美，我们之所以选择世界，因为我们要实现自己的价值。在漫漫的人生旅途中，流水在选择中下落，太阳在选择中上升，朋友们，请把握好自己选择的那一刻，让我们用自信，坚决地选择网络有利的一面，选择我们美好的未来。
请慎重！
网络优劣英语高中（精选17篇）篇二
我觉得上网利大于弊，上网本来就是为人们学习而创造的。上网不仅让我们开扩视野，增长知识，放松精神，还能让我们交到更多朋友。我不否认有些人上网入迷，造成一些悲惨的事，但只是少数而已。我们不能以小见大，要从事物的根本看问题。世界上那么多人上网，大部分人是用来做自己的事业，如果上网弊大于利的话，那么不是天天发生惨案，但我们都只见到几件事而已。毕竟现在是一个信息时代,在网络上查找自己所需要的资料是必要的,况且,在平日的紧张学习中神经一直紧绷着,上网有限制地玩游戏是有助于大家放松自己的,现在的学习不仅要上课认真听讲,还要在课后多看,上网就可帮助大家多看些资料,当然那要是正确的.当然,网络也只能是大家的一种使用工具而已,决不能把它当作是生活的一部分,更不能沉迷于此,上网也必须是以健康的心态开对待,要有限制。且上网可以增长见识，开阔视野，放松心情，上网可以查资料，听音乐，看电影，聊天，能完善自己的性格，扩大交友范围，丰富业余生活，只要有限制，利就会大于弊。
同时上网本来就是为人们方便，虽然游戏可以让一些学生上瘾，但是，只要自己有毅力这些诱惑是没用的。上网还可以让我们的见识更广，认识更多，也可以让我们交更多的朋友，这是我们公认的。
据调查显示，在3000多万的中国民中，青少年网民就达600万。据天津市教育科学研究院对全市中小学生的抽样调查显示，64％的中小学生有上网经历。面对纷繁的网络世界，作为家长应当冷静地分析孩子上网的利与弊，这当是父母对待孩子上网问题的基本态度。
网络让孩子们接触到了多元的文化，有利于他们形成开放意识、效率意识、竞争意识、平等意识，培养了孩子们的全球眼光。他们通过阅读网上大量的超文本信息，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，从而懂得在处理复杂事物时必须考虑它与周围事物的种种联系。
网络是孩子获取知识的一个便捷而有效的途径。在飞速发展的信息时代，要想适应形势的要求，就必须了解、掌握大量的信息，如果仅靠传统的学校教育模式已难以适应这一要求，而上网正弥补了这一不足。上网不仅能够使孩子们学习网络技能和知识，更能使他们学到在其他地方学不到的而又应当了解和掌握的知识。
网络使孩子们对世界的认识大大超出了他们所能直接体验的生存世界。大量丰富的网络信息不仅能够提高孩子们的鉴别力和欣赏力，而且对于激发他们的求知欲，开发他们的大脑潜能都有极大帮助。而上网本身，对于培养孩子们的操作能力也是十分有益的。
另外，网络为他们的广泛社交也提供了机会。他们运用网上聊天、电子邮件与他人进行远距离交流。加之网络的隐蔽性、超时空的特点，为人们提供了平等、宽松的社交环境，这对于提高孩子们的社交能力无疑具有十分积极的意义。然而，网络也是一柄双刃剑。网络在给孩子们带来种种积极作用的同时，其负面影响也如影随形。所以，只要限制上网，就可以避免了。以上就是我个人的观点.。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇三
随着科技的发展，我们家也买了电脑。嘿！电脑的好处还真多，让我来给你一一介绍吧！
在网络上写日记，可比在纸上写好多了，不用修正带、透明胶，就可以随意添加或删除。看起来整洁又干净。还有，日记如果写在本子上，别人可能会偷看哦！不过在网上可不会出现这种事，因为你可以对你的日记设上密码，别人就打不开啦！
对了，在网上还可以网络购物呢！不用再东奔来，西跑去，只要待在家里就可以随便买东西了。
还有网上的网络骗子也很多，你不要轻易告诉他姓名、住址和电话。
嘉兴市秀洲区王店镇中学小学四年级蔡姬娴本文系本站用户原创文章，未经允许禁止！
读书征文大赛。
邮编：834009。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇四
实施背景：所谓校本课程开发,是近年来我国课程研究学者从西方教育文献中引进的新名词,其英语表述是“school-basedcurriculumdevelopment”,简称“sbcd”。随着计算机和网络在教学中的广泛运用,如何在网络环境下进行校本课程开发得到了进一步的发展。尤其是近几年,好多学校都充分利用网络进行校本课程开发。我校自起开始就开始实施校本课程开发,具体做法是利用每周六的时间在高一和高二年级开设选修课和研究性学习。一方面,是为了丰富学生的课余学习生活,提高学生的自我学习能力；另一方面,是为了帮助教师反思自己在教学中所遇到的问题,并找到解决的方式,从而提升教师的各项技能。经过多年的探索和实践,我校逐步完善了校本课程开发,在今年我校接受省四星级学校评估中,得到了专家组的充分肯定,一致称赞我校的校本课程开发切合本校实际,且涉及面广,能充分调动学生的学习积极性。
发现问题：在教学中,我发现,部分高一学生的阅读理解能力较差,他们还是只能像在初中时一样在文章中找现成答案,而对于那些推理、辨析问题却不知该如何下手。究其原因,是由于学生缺乏必要的英语阅读理解能力。而高中学生英语阅读能力的培养,是整个高中英语教学的核心内容。英语泛读(extensivereading)是相对于精读(intensivereading)而言的,是书本以外有利而且必要的补充。教育部最近制定的英语课程标准也提倡“在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和互联网”。在网络运用得到进一步发展的今天,教师不再仅仅是知识的传授者,而逐渐成为网络资源的开发者和使用者。因此,网络环境下的泛读教学,应当更加突出学生思维的参与性,同时培养学生主动寻求信息、综合分析材料的能力。也正基于此,我向高一学生开设了“英语泛读”这一门选修课,旨在帮助学生提高英语阅读理解能力。
准备工作：1.确定目标,制定计划。
开设英语泛读选修课的目的是帮助学生接触到各类文章和体裁,培养学生获取文化信息的能力。该目标可具体分为:一方面,提高学生的阅读兴趣,扩大词汇量；另一方面,帮助学生掌握一定的阅读技巧,了解各个英语国家文化。我计划用近一年的时间，通过补充各类英文材料，逐步提高学生的英语阅读理解能力。
2.选择适当的阅读材料。
从某种意义上说,阅读材料的选择将决定阅读教学的成功与否。我上网登陆了美国voa和英国bbc以及《times》、《thesun》、《mirror》、《newyorktimes》等各家电台和报刊杂志网站,并下载了许多新闻报道和科普文章,其中包括名人轶事、历史传说和时事评论等。
除此以外,我还从《21世纪报中学版》、《英语画刊》以及《beijingreview》、《chinadaily》等在国内出版的报刊杂志上摘录各类文章,从而拓宽学生的阅读面。
比如,在学到“theolympicgames”(unit10,sefc1a)时,/uk/index上找到有关奥运会的新闻和背景知识,作为泛读课的材料；同时,课后我还要求有条件的学生上网阅读更多的文章,g-.org的englishversion版,学生可以找到大量有关北京申奥和奥运准备工作的文章。
实施时间：.9---.6。
实施案例：笔者将一年的选修课大致分为三个阶段,每个阶段培养和实施学习策略的侧重点不同。
1.第一阶段提高学生的阅读兴趣,克服现有的不良阅读习惯。
布鲁纳认为:“学习的最好刺激,乃是对所学内容的兴趣”。也有位名人说过：“兴趣是最好的老师。”可见,兴趣对学生学好英语的重要性。而且，现在的中学生,接触的知识面广,聪明灵活，对新事物善于接受、学习。因此，作为教师,我们必须从学生的视角出发，去收集信息资料,从而才能受到学生的欢迎,才能充分调动学生的学习积极性。
影响阅读的不良习惯主要有:指字阅读、有声阅读、心读以及回视等(吴念、张荣建,1995)。一些学生在做阅读题时,很容易用手指指着单词一个一个读下去,认为这样可以一字不漏地读完整篇文章,可事实上,这样却大大降低了阅读速度；也有学生在阅读时不自觉地小声读出每个词,或者在心里默念,其实这也大大影响了阅读速度和理解程度；至于回视,是指“阅读过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时,反复查阅已经读过的部分”(程晓堂、郑敏,)。为了克服以上种种不良习惯,我要求学生在平时阅读时尽量学会迅速找到一句话的主干---主句的主语和谓语,并且必须把逐字逐词的阅读习惯改为逐行阅读,按照句子的意群进行阅读。
2.第二阶段帮助学生逐渐形成有效的阅读策略。
授人以鱼,不如授人以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会知识”,而且还要教学生“学会学习”。因此,在泛读课的教学过程中,我向学生介绍了几种常用的阅读技巧:略读(skimming)、寻读(scanning)、预测(prediction)以及猜测生词意思(guessing)等。在此我不一一举例。
3.第三阶段培养学生根据不同阅读目的和阅读材料调整阅读策略的能力。
阅读策略的选择要充分考虑到阅读的目的、阅读材料的难度、阅读时间以及自己所拥有的背景知识等等。为此,我向学生介绍了以英语为母语的读者根据不同阅读目的、对不同的材料阅读时选择的方式、技巧和速度:。
方式目的材料技巧速度范围。
效果分析：经过近一年的探索和实施,从实际取得的效果看,在网络环境下开展高中英语泛读教学是可行的,而且是有效的。
首先,通过英语泛读选修课这一校本课程的开发,大大拓展了我校高一学生英语方面的知识面,使学生不仅了解到了国内外的各种时事新闻和各个英语国家的风俗习惯；而且也帮助学生进一步提高了应用网络的实际操作能力。
其次,在阅读选修课上开展阅读策略的指导,有助于提高学生英语听说读写各方面的能力。通过近一年来阅读选修课的探索和实践,同学们寻找到了一条自主学习、提高学习效率的途径。在高一下学期的期末考试中,参加阅读选修课的同学,明显在完型和阅读两项比未参加选修课的学生得分要高。同时，教师也提高了教学效率，从而大大提高了教学质量。可见,在平时教学中,也应当渗透各种策略指导。
教师反思：通过此次开设英语阅读选修课,实施学习策略指导,笔者有以下几点体会,请各位同仁指教。
(一)应当将学习策略指导贯穿于日常的英语教学中。在进行阅读策略指导时,应适当补充其它如听力、写作策略等方面的指导。但关键是如何在日常教学中逐渐培养学生形成自己的学习策略。策略的实施有助于提高教学质量。；教师也体验到了成功的快乐。
(二)随着知识的日益更新，网络环境下的英语泛读教学,对英语教师提出了更高的要求。作为教师,必须具有发现、研究和解决教学中出现的新问题的能力。
(三)校本课程开发在我国还是个“新生事物”,它自身也存在很多问题。首先,对于我们中学教师来说,有太多的教学任务和班级管理工作要完成,校本课程开发无疑会增加工作量；其次,“校本课程开发需要很高的资源成本”(徐玉珍,2003)。因此,校本课程开发应当以各个学校的实际出发，以促进学校的整体发展为出发点，以提高教师和学生各方面的能力为目标。首先学校应该进行必要的宣传和指导,帮助教师正确认识校本课程开发的重要性和紧迫性；其次，学校也要投入必要的资金和人力，扎扎实实开展校本课程开发。我相信，在不久的将来，校本课程开发必将在中国大地上蓬勃发展起来，为我国的素质教育谱写新的篇章。
参考文献：
[1]徐玉珍《校本课程开发的理论与案例》，人民教育出版社，
[2]王蔷主《英语教师行动研究》，外语教学与研究出版社，
[3]程晓棠、郑敏编《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，20。
[4]中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准(实验)》，人民教育出版社，20。
作者姓名：陈明丰。
通讯地址:江苏省吴江市震泽中学英语组215231。
作者简介:陈明丰,男，中学二级教师,20毕业于苏州大学外语系英语师范教育专业，至今一直在江苏省震泽中学(省四星级学校)任教英语，在教学中一方面努力钻研教材教法,提高自己的教学能力,在苏州市组织的第一界英语教师基本功竞赛中获奖,另一方面,注意培养学生的创新精神与实践能力；同时认真参加教学科研,并积极撰写论文，所写论文多次在省级和国家级杂志上发表。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇五
网络它是好东西还是坏的。这对我来说一直是个迷。有些人说是好的可有些人说是坏的。
所以这个迷一直都没有解开。直到我读到6年级的时候我终于解开了！有一次，我同学叫我去网吧玩他请客，我同意了后来我和他写完作业。就来跟他来到网吧来上网的`人有很多。我突然想起网吧的规则就问我同学难道就不需要证件吗？他说：“不用你看那家网吧要？”我想了一下说我们还是不要玩了吧。
这种不重视规则的网吧还是少去为好啊！可他就是不听还是交了钱上网。还对我说你不上拉倒要上就去上我给你钱。我为了解开那个迷只好勉强上了。上了网之后我居然上了网瘾。还好被我戒了。之后我就在也不敢去上网了。有一次我看电视的时候看到了有个人居然在网上出了明。这时我心头一愣。我终于解开了这个迷。我终于知道了原来网络既可以让人变坏也可以让人变好。
只要我们正确的利用就会让人心旷神怡的。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇六
当今社会许多人都离不开网络，但网络对我们有好处也有坏处。
网络给我们带来的好处有很多，例如网络为我们的出行提供了许多方便，在打车的时候，用手机打车，很快就能打到车了，不需要在路上拦车。买东西时，用手机扫一扫就可以付钱了，不需要带现金出门了……而且网络在学习上也给我们提供了许多帮助，遇到不会做的题目，可以借助网络寻得解题思路。
最后要说的是，因为网络与我们的学习和生活息息相关，所以我们一定要文明合理地利用网络，努力创造健康文明的绿色网络环境。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇七
可以说网络是一个害人精，使一些青少年抵挡不住诱惑，深陷其中无法自拔。但网络也有好的一面，人们可以用它拉近距离增长友谊；网络方便你我他，可以快速了解新闻，足不出户，便知天下。
网络的'危害很大一部分就是游戏，使我们这些青少年人群沉浸在其中，我也受过这样的危害，那么我就说一说我受的危害。
记得是在一年暑假，爸爸妈妈上班一走，我就立刻起床，跑到电脑前，打开游戏，这一玩不要紧，从早上玩到中午连早饭都没吃，当我关掉电脑，我的肚子饿的咕咕响，像是在抗议，我感觉头昏眼花，赶忙去吃饭，吃完后，立刻想起爸妈给我的要求清单。我跑到书桌前，一看早上要做的，密密麻麻的一大堆，我顿时感到“五雷轰顶”这么多，现在写肯定做不完，还要挨批评，唉......。不一会儿，敲门声响了。“坏了，老爸回来了，怎么办、怎么办？”我只好硬着头皮跑去开门。“布置的作业，完成了吗？”父母问我，见我不啃声，又摸了摸电脑主机，热的。玩了很长时间吧？那好，你现在赶快做。否则，下午看电影取消。连着两个小时，我忙的晕头转向，终于完成了任务。妈妈问我这样赶时间完的作业，效果如何？我嘿嘿笑了两声。如此反复，一段时间后，我的眼睛没原来好了，看了不节制的上网，不仅影响了学习，还影响健康！
网络，也给我们的生活带来了好多方便，可以用它查找资料，了解事实新闻，并且它把地球变成了一个村庄，世界各地的奇闻妙事，你都可以看到。通过社交平台拉近了人门的距离，即使相隔万里，有网络，就可以见面聊天。
网络和任何事物一样，都有好坏两面，看你怎样运用了！
网络优劣英语高中（精选17篇）篇八
计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响，也深刻地影响了教师的教育（－上网第一站xfhttp教育网）和学习。网络技术引入教育（－上网第一站xfhttp教育网）领域，大大丰富了教学内容，促进了教学观念模式和方法的变革。
下面以《工业革命》一章节为例，说明在社会教学实践中要充分利用网络的优势进行教学设计。
1．设置情境，激发兴趣。
使用自制的《工业革命》课件（事先制成放在计算机上），展示工业革命时期的发明家肖像和机器工具，如瓦特、史蒂芬逊以及蒸汽机、火车机头、早期的汽船等，使学生对这一时期有感性认识，激发其好奇心，进而产生学习动力。
2．确定目标与主题。
根据这一章节的内容特点，引导学生明确学习目标和主要问题：工业革命，就是用大机器生产取代手工生产的一次革命，它是资本主义发展史上的重要阶段。
（1）了解始于18世纪60年代的工业革命的主要技术成果。
（2）掌握工业革命最早发生在英国的原因。试比较研究美、法、德国等其它国家工业革命的特点。
（3）掌握工业革命对人类生活的影响。
3．搜集资料、自主探索。
明确了本章节的学习要点，学生就可以对所要调研的'问题进行资料搜集（学生在计算机上自主探索）。
4．网上协作。
学生经过自主探索后，回到学习小组协商讨论交流。教师要考虑稍高于学生智力发展水平通过提问来引导组织学生的整个讨论。对学生在讨论过程中的表现，教师要适时地作出恰如其分的评价。通过不同观点的讨论、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。学生阅读他人的反馈意见，对自己的思想、信念、感觉和现有知识质疑，参照他人的学习过程来完善自己，通过这种合作和沟通，看到问题的不同解决途径，开阔视野。
5．网上小结。
协作讨论后，教师要求学生进行小结。小结可以是学生（或学习小组）的电子文稿，亦可是集文字、图形、图像、声音、动画于一体的多媒体化的交流报告，后附有教师的评价和点评。
这种学习模式既有个人的自主学习，又有小组的研讨，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受信息的状态。学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生潜能的开发和发散性创造性思维的发展。
1．深化网络教学资源的开发利用。
一方面，根据学科内容的难点、重点，自主制作适合教学急需的课件、动画、音频、视频等素材库，以帮助学生的社会知识的建构。
另一方面，要求充分利用现有网络的教学资源，为教学服务。
2．教师角色的定位。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇九
培养学生的创新精神与实践能力是当前素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的重点，社会课作为一门实践性很强的综合性学科，是学生创新与实践的重要基地。在新课程口号下，信息技术与各学科的整合也势在必行。因此，如何运用多媒体网络技术服务于社会课教学，构建一种新型的课堂教学模式，开拓学生视野，增长学生见识，有效地提高社会课的教学效率，值得我们社会课教师探索。
结合本人几年的社会课教学经验和有限的计算机水平，谈谈自己的一点做法：
一、利用丰富的网络资源导入新课。
如何把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓教于乐呢？利用计算机网络丰富的资源优势就能较好地解决该问题。特别是新课的导入设计显得尤为重要，它对学生是否全情投入，是否理解课文内容、掌握所学知识，起着很大的作用。因此，我在新课导入设计时，利用计算机网络容量大、资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机；或竟猜谜语引起兴趣等等，既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。
如在《团结和睦的中华民族大家庭》一课教学中，我设计并制作了课件，以“中华民族大团结歌舞场景”开头，通过一曲《爱我中华》，体现“五十六个民族，五十六朵花”各民族团结爱中华的主题，同学们随着优美的旋律和画面情绪高涨，翩翩起舞。接着画面转为十个不同民族的小朋友（动画），向学生提出“这十个小朋友分别来自哪个民族？”、“我国有多少民族？你知道哪些少数民族？”、“中华民族的含义是什么？”等问题，为新课学习埋下伏笔。这样，我通过计算机展现场景的.形式导入新课，营造气氛，激起学生的学习兴趣，对集中学生的注意力起到了很好的作用。此外，我们还可用设问、猜谜语等方式方法来设计课件的开头，激起学生的情感和兴趣。
2、利用网络个别化的特征探知明理。
在社会课教学中，探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，应该挖掘教材潜在的内容，利用计算机模拟社会，创设情境，使学生如临其镜，如见其人，如闻其声，从而使学生进入角色，唤起情感上的共鸣。如在教学《认识我们的世界》一课时，制作了网页课件，在世界地图上各个国家版图上都设置了一个热点链接，学生只要单击相应的区域，就会打开对应的国家介绍。在首页的搜索栏中，还可以对语言种类、著名山脉、相关国家等进行查找，还设置了一些相关的链接，从而使学生能更准确地理解课文内容，领略内含的知识和道理。可见，利用计算机网络，能诱发学生的求知欲望和培养学生的探知能力。
[1][2]。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇十
摘要：英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而网络环境为泛读教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。本文着重探讨：网络环境下进行泛读教学的优越性；网络阅读资源库的构建；网络环境下泛读教学的基本策略。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇十一
多媒体网络教学作为现代信息技术与课堂教学紧密结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，多媒体网络教学已成为电化教育主体，发挥着日益显著的作用，在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势，在此新形式下，如何将多媒体网络英语教学与传统的有效教学方法结合起来、优势互补也是我们英语教师面对着的必须要思考的问题。
一、多媒体网络英语教学的优势相对于传统的教学来说，有着无法比拟的优势。
1.构建了新型课堂教学模式。
多媒体网络英语教学是一种开放型的教学，新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用传统的课程教学结构。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，他可根据网上资源进行不同的教学设计，传统的教学是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。而在多媒体网络英语教学中，教师借助多媒体网络技术，备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性，思想，理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职责，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，变学生“要我学”为“我要学”，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。使学生了解更多与本课有关的知识，扩大学生的信息量，接触全新的多元化的英语材料，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，使学生融入到一个多媒体的全英语的语言环境。
2.提高了学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中，学习效率就会大大提高。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的`语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣。
3.有利于创造良好的英语交际环境。
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而多媒体英语教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、美国式的场景环境等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，创造良好的英语交际环境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，提高教学效果。
4.互动的合作性得到进一步加强。
从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实现经验，科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，因而，向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看。多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
1.使用不当。
在教学实际中，部分教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。这样不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，为多媒体而多媒体；有的从出示教学目标，讲授新课一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个花架子的作用。
2.部分英语教师对于多媒体教学的认识有局限性。
有些教师把课堂电化教学错误地认为是教学过程的“电器化”，教师在其中只充当了“播音员”和“讲解员”的角色，以至造成教学内容容量过大，部分学生无所适从，造成课堂上的“消化不良”，使教学过程变成了现代的“填鸭式”，与传统的“填鸭式”相比更容易造成“消化不良”，因为在传统的教学中，教师边讲解边板书，学生在教师进行板书的同时可以进行相关的思考和做笔记，而在多媒体英语教学课堂上教师可以用点击鼠标来代替粉笔板书，这就相对减少了学生的思考和做笔记的时间，学生还没来得及思考、做笔记，教师就点击到了下一页，教师只顾及到了自己的“高节奏，高效率”，而未考虑到学生的思考及消化过程，学生做笔记跟不上，慢慢地干脆就不做笔记了，这对学生的英语学习非常不利，此种现象在高三、高补复习课时尤为常见。
有些教师一味追赶时髦，以多媒体代替有效的常规教学手段。从辩证的观点来看，任何事物都有其所长，亦有所短，总的来说多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优点，但其它媒体的许多特色功能也不容忽视，如投影的静态展示功能，幻灯的实景放大功能，教学挂图的方便简洁，是多媒体所不能代替的，所以教师应该根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与它常规媒体有机结合,“和平共处”。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还可以积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、幻灯、挂图、直观教具和实物、光盘资料、报刊杂志等，使学生通过听、说、读、写语言基本训练，增强英语学习的自信心和主动性，并逐步增强跨文化交际的意识，提高交际能力。
4.部分教师在多媒体英语教学课堂上对学生的听说训练不够。
多媒体能增加课堂教学容量，加大教学密度，提高课堂教学效率，但在此“高节奏，高效率”下，也有部分教师只注重了语言知识的传授和讲解，而忽略了对学生的听说训练，近些年来，高中英语教学的方向是“听说领先，淡化语法，侧重阅读理解”，因此，在课件制作时应充分考虑到这一方向，采取多种方式鼓励学生开口，例如可以使用图片构成故事情节适当加一些重要词汇，使学生愿意开口说，至于听力方面的训练在英语多媒体教学中，应适当的加入原文朗读或配上相关的英语背景音乐，让学生如身临其境，感受到活生生的英语语言，同时笔者在实际的教学过程中有一点感受，提出来供大家参考：教师在对课文进行英英互译时，要注意先用英语解释，然后再按鼠标呈现其内容，而不要一下子就把它的意思展示出来，不要忽略了学生听的过程，从而忽略了课堂上这一环节对学生的听力训练。
三、正确处理多媒体网络教学与传统教学的关系，取长补短。
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，真正突出学生的主体地位。笔者使用多媒体教学已3年，有些感悟，认为多媒体教学要和传统的教学方法结合起来，取长补短。在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。教师在制作课件时应把握教学重难点，防止电教为“电灌”，要求学生主动思考的，决不“包办”。其次对重点词汇及句型进行教学时，要适当留点时间给学生做笔记及思考，点击鼠标的速度不能太快，否则学生上课光看，光听，课后没有笔记去复习巩固，效果肯定不会好。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的、重要的打印出来，课后发给每一个学生。在高三进行语法复习和第一轮教材复习时如果学生有统一复习用书就可以充分利用学生手头的书进行复习，而没有必要再去用多媒体赶“时髦”，制作一些与学生手头复习用书内容大同小异的课件，增加师生负担，费力不讨好！笔者在执教2004-高三学生时就是如此做的，经过高考的验证，效果还是很不错的。教师长期使用多媒体，也会对它产生一种依赖，对教师也有些负面影响，如单词拼写的能力会下降，这一点笔者自身深有体会，发现由于这几年多使用多媒体网络进行英语教学，单词的拼写能力比以前有明显的下降，现在要在黑板上写点什么，并不像以前那样自信，“下笔如有神”了，因此教师该在黑板上该写的时候还是要写一些，这也利于培养自己的单词拼写能力，千万不要等到哪天突然停了电，感觉好像自己都没办法上课了。
总之，多媒体网络运用在英语教学中，同传统的教学相比，它具有强大的优势，是教育教学的一次重大变革，它的出现，促使我们教师和学生都在不断地思考，在教育思路和方法上都向我们教师提出了新的挑战，面对这一形势，我们应充分利用其在英语教学中的优势，不断改进存在的问题，同时要和传统的有效教学方法结合起来，取长补短，不断地探索，使之更完善、从而更好地为我们的英语教学服务，为我们的学生学习英语服务。
主要参考书目：
4.古旭奇《多媒体优化组合、讨论式教学初探》广东教育2001第1期。
5.周巧玲“利用网络资源辅助中学英语课堂教学”，《中小学外语教学》第3期8-10。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇十二
我们要不断地进行知识体系的更新，把互动教学放在学生教学的第一位上，开展多方法的语言教学模式，提高高中学生的英语水平。
一、加强学生学习的主体地位。
随着现代科技的不断发展，尤其是网络媒体的发展迅猛态势，课堂更多地依赖于现代的设备，多媒体教学的引进，那么一般对媒体的操作都是由老师来完成的，这就是老师演示学生来看，在这个过程中就会割裂了课堂互动的教学模式。那么我们在进行教学内容设置的时候就要优化英语的学习方法，让他们通过观察、探究等方式积极主动地获取知识。那么我们就可以让学生以自己获取学生资料的方式来进行教学，比如进行定语从句教学的时候，就要让学生自主进行知识体系的探究，让学生自己来寻找学习资料，进行整理和分析，感觉哪些有用，哪些没有用，这样把有效的材料交给老师进行整理。
学生对于这些抽象的概念在最开始会感觉很枯燥，难以理解，但是由于是自己进行整理的，所以有一定的记忆能力和兴趣，在开始概念讲解的时候，我们就要进行例句的练习，isthereanythingthaticandoforyou?allthatcanbedonemustbedone?这些都是that的使用方法，通过例句让学生来进行总结。
二、建设网络语言环境平台。
1.独立的学习环境。
英语语言的学习可以是听、说、读、写的贯穿，所以说这四项技能对于我们来说都是很关键的，平时的日常学习中我们对这些技能的训练是很少的，那么有了网络，我们就可以鼓励学生通过网络用英语进行聊天，学生在进行面对面聊天的时候，会感觉非常紧张，有时候不敢去进行表达。当用网络虚拟的方式进行聊天的时候，就会感觉很自在。这样我们就可以把自学的知识运用进去，而且只有老师能看见，或者只有自己关系较好的几个同学能看见，这样就会减少他们的对错误的'恐惧性，敢去大胆地运用和进行表达。
2.模拟对话环境的创设。
didyouknowthatlinda’suncleisjackychen?youarejoking!别开玩笑了howdidyouknowthat?让他们带上耳机通过声音进行模仿。在传统的教学过程中，()我们有时候学生在课堂上不敢进行语言的表达，当用耳机进行阻隔，学生就会放下顾虑，进行大胆地说和大胆地模仿，在“说”的方面一定会有所突破的。
3.通过网络来搜寻语言材料。
知识语言的利用是多方面的，我们在课程或者说书本上能够得到的知识毕竟是有限的，所以我们就要利用网络来进行拓展知识的寻找，比如，我们可以通过网络来多了解英国文化，这对我们语言的学生有一个很好的促进作用。在进行英语俚语学习的时候，运用网络来进行查阅是最有效的方式，因为知识的运用要全面，但是课本和课堂是有限的，所以我们就要不断地进行知识的完善。
三、新型师生关系的建立。
一直以来的传统教学方式，就是老师教、学生学的一个过程，但是这个过程就割裂了师生的互动，我们在进行教学的时候就要注意这一点，把师生关系进行全方位的建立。可以让学生来教、老师来学，让学生自己进行课堂知识和语言的建立，把教学内容进行完善。在课堂上让学生来成为一个老师，老师以一个学生的角色来听课。这样老师可以知道学生的需求，学生可以了解老师的不易，进行换位思考。
多媒体的教学更是提供了这样一个便利的条件，因为学生可以在课下进行知识的整理，通过幻灯片来进行组织教学，把内容全部进行叠加，学生就会分条进行知识体系的更新和分条进行讲解和运用。教学的过程就是一个互动和教学相长的过程，老师其实更多的时候还要从学生身上学到更多的知识和教学方法技巧。
现代教学设备的完善，给我们的学习生活带来了很多的便利，我们在进行教学的时候就要不断进行知识体系的完善和教学模式的全面升级，既能够利用设备还能够开展全面教学，那么就要求我们进行方式和方法的探究学习以及合理运用。在这个过程中老师要抛开传统的教学方式，以教师为课堂的中心，而是要切实看到学生的需要。因为多媒体的教学有的时候就会给学生带来一种华而不实的感觉，图片的华丽和炫彩，可能就是真的吸引了学生的注意力，但是却忘了进行知识的学习才是关键，这些只是吸引学生注意力的一种方法。
参考文献：
[1]汤梅。高中英语课堂教学中的文化教学[j].科技创新导报，2012（27）。
[2]金月静。网络条件下高中英语教学研究[j].办公室业务，2013（13）。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇十三
钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育等于人脑加电脑加网络。”随着课程改革的不断深入和信息化时代的来临，高中思想政治课教学已由传统的教学模式向多媒体信息技术与教学整合的教学模式转变。培养学生学会学习，学会收集信息、处理信息、分析信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究能力，所以，现代信息技术无疑起着极为重要的桥梁作用。
一、信息技术的使用能激发学生的学习兴趣。
激发兴趣是推动学生学习的动力。在政治教学中更为明显，政治课涉及的理论性强的知识，让学生觉得很枯燥乏味。而现代信息技术就可以利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程巾充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。
二、信息技术可以促进网络教学，实现教学资源共享。
互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的'条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在我平时备课时，我都是先从网上下载即将学习新课的相关课件和优秀教案，并针对我校教学的实际情况，进行了适当删、补，一方面开阔了我的思路，另一方面也优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。
三、网络教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野。
实效性是一切教学工作的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准，对于进行网络教学来说同样重要，江泽民同志指出：“要重视和充分利用信息网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”
网络教学是集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：我在讲授高一“国家宏观调控”一课时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了1992年到我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观地反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。（学生甚至可以在网页上自主操作、亲自体会）。
四、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力。
网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。
当然，网络教学并不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，根据我的教学实践，我觉得在运用网络教学时必须注意以下问题：
一、注意网络教学的适用性、科学性。
并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学，同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、相互协作的原则。
二、注意师生合作的灵活性、交互性。
网络教学使教学观念的发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。
三、注意教学手段的多样性、渗透性。
网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇十四
摘要：因特网（internet）是世界上最大的知识库，资源库。他是一个色彩缤纷的世界，网罗了上至天文下至地理的各方面知识，推动着学生认识的发展。但是以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的语文课程理念、语文课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。新课标对语文教育提出了新的要求，我们必须积极探索新形势下的作文教学，把网络资源与语文教材资源有机整合。利用网络资源激发学生习作的兴趣与动机，利用网络积累写作素材，优化写作。让网络为作文教学服务。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇十五
阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。近年来，全国高考英语卷（nmet）对考生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高，其主要特点是：
侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通；
注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查；
读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。nmet1993为1143个，而nmet2001已增到2025个。
为提高学生的综合阅读能力，中学英语教材已经在话题、语篇、词汇等多方面进行了一系列尝试与改革，一些教材（如人教版的sefc）的编撰已具相当高的科学性。然而它们的素材往往更新缓慢、阅读量不足、题材拓展的面也较窄，这在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。笔者以为，在高中阶段学生词汇量已有一定积累的前提下，结合教材主题、增加富有时代气息的真实性材料进行泛读教学来丰富和拓展英语教学内容，可以进一步提高学生的语言综合能力。
泛读（extensivereading）是相对于精读（intensivereading）而言的，前者侧重于信息的获取，后者则侧重于语言知识的掌握。从语言的工具性特征来看，精泛并举、加强泛读是语言学习的根本原则。当然，寻找主题契合、难度适中的语篇是进行泛读教学的关键。传统的媒体，如书、报、杂志等，固然能提供不少适当的材料，但远不及运用网络技术那么方便快捷。本文拟就网络环境下进行泛读教学的优越性及其策略谈谈自己的看法。
信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的.网络资源较多是建立在英语语言平台上的。也就是说，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的英语泛读教学可得天独厚，它至少存在以下三个优越性：
广泛性：
类型多样，内容全面。网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物、图片图表、分析推理等等。可以肯定它运用语言涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。
共享性：
检索快捷，方便整合。大中型网站一般都有搜索引擎，、等等。还有的网站，如google()等，则专业地提供中英文材料的主题或关键词搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教师选材。教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，且经过整合后的这些资料可构建材料组，实现区域性的资源共享。
即时性：
材料鲜活，更新方便。由于客观条件的限制，教材中阅读材料往往陈旧、过时，而网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。如学习到theolympicgame时，上找到奥运会的新闻及背景知识，g-.org的english版选摘北京申奥的具体进程；再如newyork(unit13,sefc3b)中有大量的篇幅谈论双子塔，教师可从美国相关网站上找出“9・11”事件的报道作为补充阅读材料。这可以使学生真正领会到通过阅读了解热点问题的乐趣。
三、网络泛读资源库的构建。
网络化的泛读教学并不是听任学生无目的地在网上浏览。先期构建适合高中学生需要的网络阅读资源库是进行泛读教学的前提。网络阅读资源库所需的物质准备是有能连上internet的教师用机（服务站）及与校园网相连的一定量的学生机（工作站），这属于普通中学微机教室的基本配置。教师通过搜索选择、下载网页、制作链接后可在短时间内做出一个简易的双层网站。一般说来，构建过程可分三步：
确定主题。
笔者以为，泛读教学的选材应当尽量扣住使用的教材。人教版高中教材的主题分布基本照顾了学生的知识结构，如文化体育、风俗传统、人物传记、历史资料、科学发现、名胜古迹、环境保护、文学原著等等。它们所缺乏的不可能是多角度多层次多时机地提供素材。教师可以根据进度结合所学的内容来确立泛读的主题。如学习sefc1b的theaswandam一课时，可考虑选择therivernile（尼罗河）的介绍材料，使学生从另一个角度了解这条常常洪水泛滥却又十分重要的河流。我们也可考虑选用chinadaily中对我国著名的三峡大坝水利工程的报道供学生阅读。
搜索下载。
较窄的主题（如angkorwat、sherlockholmes）可以采用大型搜索引擎，但一个相对宽泛主题（如gymnastics、food）则应选择分类的网站进行查询，这可以避免在数千个甚至数万个结果中进行二次选择的艰辛。常用的课文背景知识网站有（括号内为ip地址）：
国际奥委会官方网站(193.178.244.3)；
绿色和平组织网站(212.19.215.67)；
麦当劳公司网站(208.229.230.223)；
美国广告博物馆(208.151.247.225)；
纽约建筑大观(66.12.167.108)；
迪斯尼网站(63.70.47.55)；
世界野生动物基金会(216.109.67.70)；
诺贝尔奖网上博物馆(130.242.18.21)；
莎士比亚研究(64.33.13.231)；
美国航空航天局(198.116.142.34)；
海伦凯勒--残疾人事业网(63.224.31.194)；
美国乡村音乐史(205.159.243.121)；
西方文学网(209.123.228.136)；
美国《读者文摘》网(164.109.22.52)；
探索网站(216.35.209.171)；
地球与太空网(207.193.63.17)；等等。
材料整组。
网络材料的内容并不一定都很健康有益，难度更是未必适合高中生阅读。网上的素材下载后，教师应进行初步的筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则选出数张网页或文章，然后根据设计意图进行再加工（如注解或替换部分生词、设计阅读任务等）。接下来，我们要根据所选材料的个体特征确定其篇幅、位置与链接次序。重新整组后的同一个相关主题的数张网页可以构成一个材料组，相当于一个子网站。常用的材料排序是按照pre-reading(背景资料)、while-reading（辅助性阅读）与post-reading（拓展性阅读）进行的。科学组合后的材料可以在加深学生对教材的理解、补充文化知识的同时，通过激发阅读的自主性逐步提高他们的阅读水平。
泛读教学的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过阅读获取信息的能力。网络环境下的泛读教学应当提倡任务驱动下的多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。
实施任务驱动。
传统的泛读教学方法是“串讲式”，它的优点是容量大、主题集中，缺点是学习者十分被动，思维参与量小。根据tbl（任务型学习）理论，语言的习得应当是有目的的交际活动，教师可以通过设计任务（task）来交代每次阅读的目标，然后给时间让学生阅读、思考乃至讨论合作，作出解决任务的构想（planning），最后由学生给出汇报（report）。同一语篇应用的任务应当是多时机、多层次的，应当由易到难、由浅表性理解到综合性领会，可以形成一个或数个微型任务构成的阶梯式的任务链。任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念。由于泛读材料往往难度高于教材，学生通过思考、合作、竞争，在完成任务中体验成功的愉悦，这可以最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的学习潜能。
训练阅读技巧。
阅读是一个积极主动的理解与接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。作者把自己的思想用文字表述出来，这是一个由词到句、由句到篇的“编码（encoding）”过程，而读者阅读材料实际是从辨认文字开始对文学、语义、修辞进行“解码(decoding)”的过程。“解码”过程的时值与阅读效率成反比。我们可从下列几方面着手训练阅读技巧：
学会搜寻信息：
学会猜测词义：
泛读材料中的生词是影响读速的重要因素，我们在重组材料时应有意设计生词障碍。它们既可以是根据上下文或是构词法可知意思的词，也可是仅能猜到词义的类别，但不影响全文理解的词（如花卉、动物的专业名等）。
学会识读图表：
图表是一种承载信息量较大的常用语言形式，全部读完是没有意义的。我们可以设计分类统计或是数据分析的任务，要求学生迅速定位查询，说出结果。
培养分析能力。
阅读当然不仅仅是个“解码”过程，它还是一个运用经验的“图式（schema）”来完成语义领悟的过程，因而语篇分析能力的培养是阅读教学最重要的目标之一。它要求学生从整体上把握材料并根据自身的体验来探索作者的体验，做出某方面的评价与判断。教师通常可从四个方面设计阅读任务、引发讨论，从而培养学生的阅读分析能力：
给出（或选出）材料的主题（subject）或标题（title）；
结合个人的生活体验对材料中涉及的事实进行适当的评价（evaluate）。
应当注意的是，学生思考的用时、讨论的范围及教师的即时反应均影响阅读分析的效果。
五、网络环境教学对教师的要求。
网络环境下进行泛读教学的组织者是英语教师，教学效果的良莠一定程度上取决于教师的策划能力。尽管业务能力、理论水平、人格魅力、情感态度等这些传统意义上评价教师的标准仍然重要，但网络环境下的泛读教学对英语教师有着更高的要求：
具有开拓创新的工作热情。
网络时代给基础教育手段带来了革命性变化。在各学科寻求与信息技术整合从而优化教学过程的今天，仅仅满足于教科书作为知识的载体显然是不行的。但网络环境教学仍然是一个全新的课题，没有什么现成的模式可供借鉴，它需要付出比传统教学多得多的精力与耐心。实验者可能因网络的负面效应而遭遇讥讽、嘲笑，也有可能在探索中一次次失败。技术的掌握、理论的钻研更需要大量辛勤的工作。没有努力开拓创新的工作热情是不可能尝到成功的滋味的。
拥有网络教学的理论基础。
在网络环境中，教师不应再是知识的传授者，也不应是教学活动的主宰。教师是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的协作者。师生之间是平等民主的合作伙伴关系，学生是学习活动的主体。教师应当在“任务型”学习理论的指导下，创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，给出积极的学习评价。只有这样，才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取信息、分析问题和评判思想的能力。
掌握一定的网络开发水平。
网络开发水平无疑是创建与利用网络资源的基础。这体现在以下几方面：
具备网络系统安装、运行与维护的基本能力；掌握asp/cgi动态网页后台发布系统的操作技术。
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参考文。
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献
wills,j..aframeworkfortask-basedlearning.longman.
王姿：整体阅读的心理机制及其能力的培养,《外语界》1995年第2期。
刘电芝：《学习策略研究》，外语教学与研究出版社，。
乌美娜：《中小学课程网络资源索引》，清华大学出版社，。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇十六
21世纪利用计算机网络与多媒体技术进行教学的模式日益普及，特别是在计算机课程教学方面更显示出其极大的优越性。这是一种高度交互的教学模式，运用现代网络技术、计算机控制技术和软件技术，较好地实现师生之间的相互交流，强调学生动手实操能力，对培养学生的学习能力有非常重要的意义。
但近几年我在教学实践中发现，利用现代信息技术教学虽然有很多优点，但也存在一些弊端，如网络教学容易忽视学生内心的必要努力，忽视学生学习的自主性、协作性、探究性、研究性和差异性等等，所以我认为利用网络来进行计算机教学，必须寻求更新更好的教学方法，才可以提高教学质量。
一、网络教学要注重学生个体差异，因材施教。
以计算机基础课程为例，主要教授指法、打字、文字编辑等，有的学生在初中已学过，有一定的基础，有的学生却从未接触过电脑。上课时，如果一味地示范讲课，有基础的同学自然会感到乏味，对该课程的兴趣就会降低，影响以后的学习，甚至影响课堂纪律，影响其他同学。我在教学中注意到这个问题后马上采取措施：
1、分组协作学习。
首先对每个学生情况进行全面了解，然后制订相适应的教学计划，把学生分成若干小组，挑选基础较好的同学当组长，每节课布置一些稍难的练习让组长做，重点培养他们，并站他们负责辅导本组的同学，当“小老师”，通过此方法调动了基础好的同学的积极性，也让其他同学感到踏实，没有压力，愿意去学，在班里形成互帮互助的好风气，为今后学习打下良好的基础。此方法在其他课程上运用同样收到良好的效果。
2、个别辅导。
针对学生的个体差异，我认为个别辅导非常重要，每节课我都抽出一定时间重点辅导基础较差的学生。因网络教学时是统一广播，课室比较大，很难照顾到每个个体，所以每节课都要对这些基础较差的同学进行再讲解或辅导，力求每个学生都能明白教学内容。
二、网络教学要注重提高学生自主学习能力，增强学习自信心。
网络教学虽然突破了传统的教育模式，但在网络教学环境下的学生依然存在相当严重的学习依赖性。
1、要消除学生对教师的依赖性。
计算机课程讲求实操性，通过网络教学可以让学生直观地学会操作，但我发现每次示范完毕，让学生操作时，很多学生都是依葫芦画瓢，不愿思考，不愿变通，被动地接受知识，失去了自己对所学知识的理性识别与判断，失去了主动追求知识的乐趣，学习的兴趣也就不会持久，知识不会巩固，一个小操作在考试前早已忘得一干二净了。所以在实操课上，我总是精心设计实操题目，力求内容新颖、实用，让学生多练多做，举一反三，努力培养学生思考能力和学习能力。
2、运用“赏识教育”，多赞扬少批评。
要消除学习依赖性，必须培养学生自主学习的学习能力，调动学习的欲望，我经常结合社会上用工单位对人才的需求，对学生进行教育，让他们把目光放远，明白今天的学习对将来的作用。还把“赏识教育”运用到教学中，多赞扬少批评，关注他们的进步，多展示学生的作业，及时给予点评指导、鼓励鞭策，每次练习都进行抽查，对学生的成绩跟踪记录，尽量和每一个学生沟通，做他们的知心朋友。如有一个调皮的学生，几乎对所有课程都不太感兴趣，各门功课都很差，在课堂上经常捣乱，跟老师作对，在我任教该班后，却觉得这名学生聪明、对电脑很有悟性，功课也完成得不错，只是不太上进，我就经常在同学面前表扬鼓励他，和他促膝交谈，关注他的言行，还在课堂上展示他的作业，让他辅导其他的同学，经常派任务给他，慢慢地这名学生各方面都有了很大进步，能约束自己、主动学习、尊敬老师，还代表班级参加学校的计算机竞赛，其他课程也学得不错。
类似的激励方法还有很多，如对于计算机课程教学，可以多组织电脑作品比赛、展示等，推荐好的作品参加校内或市各类比赛，不论结果如何，这些激励作用都是立竿见影的，会收到意想不到的效果，对学生更是影响深远。
3、降低起点，铺好台阶，让学生自己拾级而上。
技校学生普遍学习能力差，思维能力弱，面对新的课程，他们有一种既想学又怕学的心态，对他们的要求不能太高，要用“跳一跳，够得到”的方法，把大目标分解成若干小目标，并且充分讲解，采用慢镜头、小步子甚至倒退的手法，帮他们搭起思维的小台阶，让他们拾级而上。对于难度大的内容更要分步讲解，增加实验和实操练习，合理安排好课程，把路铺好，在老师的引导下走好每一步，自然能达到目的地。
三、网络教学要注重导入，确定学生主体角色。
在教学中我非常重视每次课引入任务的设计，力争能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务，将学生引入一定的'问题情境中，激发学生学习的欲望，并选择与学习主题密切相关的教学资源。如网页制作课程，我事先准备了很多优秀作品，让学生欣赏“垂涎”一番，然后提出问题，带着问题导入，这样就能牢牢吸引住学生，使他们全身心投入学习，当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的，这样师生就能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。
四、网络教学要注重培养学生的实践能力和创新能力。
美国哈佛大学一位校长说：“创造性人才，应该具有以下素质：第一，应养成推崇创新，追求创新和以创新为荣的意识，善于发现并提出问题，具有强烈的总是意识。第二，应该学会创造性思维，能够打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有一种超前性；第三，应该具有创造力，具备宽广而扎实的基础知识和善于综合、开拓新领域的能力。”
职业教育的精髓就是使受教育者获得一技之长，寻求到能充分发挥个人特长的职业，所以技校生必须具备较好的动手能力，才能满足生产企业的需要。特别是计算机课程，如果一个学生不懂得如何去学，如何运用学过的知识，那么他就没有创新能力，就会被瞬息万变的社会淘汰。我在教学时，总是提醒学生要多动手，勤动脑，不要完全按照老师教的方法、步骤，要大胆、创新。如制作幻灯片课程，在课堂里我只是引导、启发、指导学生如何去完成一个课件，并不示范怎样制作一个完整的课件，而是提供素材让学生自由发挥，大部分学生都能积极思考，按老师教的方法大胆创作，而我对他们的作品都给予充分的肯定，不强求太高的标准，激发了学生的学习积极性，课件也越做越有新意。
电脑知识日新月异，今天学的知识过几年就可能淘汰掉了，就像我们所使用的操作系统一样，从八十年代的dos1.0发展到现在的windows98、windows、windowsxp，技术日新月异，令人眼花缭乱，难以适应，作为一名计算机教师必须不断地充实自己，有一定的创新意识和创新能力，在课堂上适时向学生介绍一下最新的电脑知识，让学生感受到知识的魅力和不断学习、不断创新的乐趣。在教学中要精心组织教学，设计好一系列的实操、实践课题和素材，使实操课精彩又充实，注重学生学习方法、学习习惯的培养，而不仅仅是灌输给学生一些现成的知识，只有这样，当新一代的软件出来后，学生才能根据现有的知识技能去主动探索新软件的使用、操作方法，快速入门。
五、网络教学要注重师生之间的沟通和情感语言运用。
传统教学模式，是教师站在讲台上讲，学生在下面听，虽说有弊端，但在沟通方面却有其独特的优点，我们都知道教师肢体语言和表情语言的魔力，一个眼神可以是鼓励，一个微笑可以温暖学生的心。网络教学时教师在教师机上做演示，学生和老师都只盯着屏幕，学生看不到教师，教师也无法使用肢体语言和表情语言，所以网络教学更要注重沟通。例如每次上课示范讲解后，我并不要求学生立即操作，而是站起来，微笑地看着全班同学，然后把重点部分再讲一遍，并询问学生是否有不懂的地方，这时我不但微笑，还用眼神、动听的语言、手势等加强效果，以此拉近与学生的距离，对于他们的提问和个别辅导，我都是面带微笑、和蔼、耐心地讲解，努力使课堂变得更人性化，让学生在和谐的气氛中愉快地接受新知识。
总之，网络教学的教学方法还有待进一步探究，真正做到利用现代化工具进行有效的教学，使学生更爱学、更乐学、也更会学，在无负担、高效高质的教学境界中，积极、主动、全面地发展。
（责任编辑：唐贞平）。
网络优劣英语高中（精选17篇）篇十七
1、网络环境：以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。
2、新课程标准：新课标倡导“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求语文课程应“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用”，“密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。
二、网络作文教学模式建构的目的与意义。
“新课标”指出，现代化教学内容的编制可依据儿童心理发展调整课程内容，主动适应社会需求。而今科学技术的发展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。为顺应时代的要求，语文教学就应该改变以前的教学理念和教学模式，尤其是作文教学需要有一个全新的教学模式——网络作文教学。网络作文教学新模式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的文学作品，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。这正如新课程标准所说：“写作是让学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
三、网络资源应用于作文教学。
（一）、利用网络——诱发兴趣。
习作教学是整个语文教学的半壁江山。一直以来,作文好像是一个难以攻克的“橡皮碉堡”,成了语文教学公认的难点。关于“兴趣是学习得动力”的理论早已被众多教育专家从心理角度、小学生的认识结构等方面作过不少论述。确实，兴趣对于学习的意义是不容视的。对作文没有兴趣，一上作文课便感到索然无味，自然写不好作文。小学生尤其如此。在教学中，我们根据学生的年龄特点和认识事物的特点，创设具体生动的情景，以引起学生的亲切感和新鲜感，从而产生浓厚的兴趣和写作欲望。也只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表带出来的情况下，学生才能把丰富多彩的思想、感情和词语融为一体。教育心理学研究表明：“学生写作文必须拥有与作文相关的事物表象，包括生活所积累的材料以及在职得能够的活动中通过观察所获得的经验。”网络以其在现性、实物性、模拟性强等优势，跨越时空的限制，将学生平常不易感知的事物纳入学生的感知范围,为作文教学注入了活力,给作文教学带来了“春天”.特别是在调动学生作文的积极性,促进学生自主写作,因特网和多媒体发挥了极为重要的作用，极大地拓展学生的认识空间，便于学生捕捉生活素材，产生创作欲望。例如，在教学三年级习作课《我的校园生活》时，我运用多媒体cai教学软件，回放了同学们平时的朗朗读书声、欢歌笑语声……创设生黄情景氛围，把他们平时视而不见的生活内容，加以有序化在呈现出来，为学生提供了形象生动、色彩鲜明的.资料，在光、声、像的有力冲击下，言、情、景融为一体，渲染了入景入情入境的作文氛围，学生的听觉表象被激发，他们马上会想起上课的情景乃至下课、放学甚至开联欢会的令人难忘的情景，这样学生消除了习作的紧张心理，从而诱发学生下作灵感、产生创造欲望。激发了学生习作的兴趣，促使学生由“我要写”的转变。又如：指导学生写《秋天》时，先是学生自幼在网络上搜索秋天的图片，然后互相说一说自己眼中的秋天。接着播放录像，随着欢快的乐曲，屏幕上呈现黄黄的银杏叶，红红的枫叶，丰收的果园，农田里的繁忙、热闹的景象等等。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着画面，同学们如临其境，情不自禁的小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，描绘着美丽丰收的秋景图。这样按学生习作的心理特点，适时选用网络，利用多媒体教学，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。并且能抓住事物的特点“有话可说”，“有话想说”，又学会“从整体到部分”、“有顺序”观察的方法，达到提高单位时间内学生学习的有效率。而且会对作文产生“爱写”的兴趣。
（二）、利用网络——积累素材。
古语说：“巧妇难为无米之炊。”同样的道理，没有丰富的作文素材，学生怎能写出象样的作文呢？另外由于小学生平时对事物没有引起注意，即使有意地进行了观察，也会像过眼云烟，一到写作时，困难最大的是不知写什么，怎样下笔，尤其是不知怎样把文章写真实、具体。所以，即使瞑思苦想“写”出来了，其内容也是苍白无力、情感虚假，作文时常常出现素材“贫血”现象。而新大纲明确规定：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。”针对这个棘手的问题，我们可充分运用现代信息技术的强大作用，指导学生“找米”——积累作文素材，丰富学生的作文内存资料库，以便于学生写文章时能有资料“下锅”，作文时能达到得心应手、文如泉涌的境界。所以，我设计创建了素材仓库，素材库中的素材有师生共同搜集。我们在“素材仓库”中运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。比如，学生要写一种可爱的小动物，那么，“素材仓库”中可提供小狗、小猫、小松鼠、小白兔、小猴等多种动物的图片资料、文字资料（动物介绍）、外形及生活习性的录像资料等，学生可自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得翔实的写作素材。首先，我们可充分运用信息技术去激发学生的积累兴趣，充实作文的素材库，从而引导学生注重积累。其次，我们可以利用网络吸引学生去广泛阅读。我们知道：学生可以“读万卷书”，但不可能“行万里路”，一旦走进网络世界，狭窄的生活空间就会变得宽广开阔，单纯的生活阅历就会变得丰富多彩。
（三）、利用网络——优化写作。
学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作，确定写什么，从哪几个方面写，怎样把习作写具体。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，然后，通过人机会话和电脑写作，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展，学生将生成的文本提交到习作原地。学生的习作都被系统存储在数据库里，作为其他人学习、评价的资料。教师通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价，一是教师在网上选择有代表性的习作示范评改后，与学生共同交流；二是选择几篇有代表性的习作，通过广播或投影放大，师生共同评改、交流；三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改。通过评价肯定成绩，指出不足，提出修改建议，来提高学生对每次习作训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的习作做进一步的修改，从而达到提高学生写作能力的目的。学生在充分听取教师、学生的评改意见之后，利用课内和课外时间将自己的习作反复锤炼、修改，直到满意之后，把完成了的习作保存到自己的“习作园地”里。同时，可通过发电子邮件将优秀习作投到小学生作文报刊杂志上。达到相互交流、共同提高的目的，同时完成了作文的优化过程。
结论：
【参考文献】。
1、《语文新课程标准》。
4、《小学语文教学》5期。