教学工作计划要具备灵活性，可以根据学生实际情况进行调整和修订。大家可以参考一下下面的教学工作计划范文，看看有没有适合自己的部分。
落花生教学教案（通用22篇）篇一
1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．练习分清课文主次。
3．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点。
1理解父亲赞美花生的深刻含义。
2练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间。
两课时。
教学设计。
第二课时。
(一)复习新课，引入新课。
通过上节的学习，同学们了解了课文的部分内容，我们现在回一下：
1本文的作者是谁？他的笔名叫什么？
2本文围绕“落花生一共叙述了哪几件事”？
普普通通的花生引出了一家人许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
(二)抓住重点，精读课文。
1学生分角色朗读全家人议论花生的一部分，然后讨论回答思考题。
花生的好处很多，表现在哪里？
味儿美可以榨油价钱便宜。
请同学们有感情地朗读这些话。
4．齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？
父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置的比较说明花生的最可贵之处的。
(教师帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高挂在枝头”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。)。
不求虚名、默默奉献，朴实无华。
6齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。
出示投影片，填空，指出学生背诵。
你们要像花生，它虽然＿＿＿＿，可是＿＿＿＿，不是＿＿而＿＿＿＿的东西。
7作者对父亲的话理解吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做＿＿＿＿的人，不要做＿＿＿，而＿＿＿＿＿的人。”
（2）你对作者的话了解吗？什么叫只讲外表体面而对人有好处的人？结合实际，举例说明。
8学生分角色朗读最后五个自然段。
（二）分清主次，掌握学习方法。
突出重点，更好地表达思想主题！
（三）总结：
这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。我们还要学习文章主次分明，重点突出的写作方法。
（四）板书设计：
种、收、尝：花生次。
花生：果实埋在地里。
矮矮。
人：不要炫耀自己，默默奉献。
落花生教学教案（通用22篇）篇二
《落花生》是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。教学时，我抓住：
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。
2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。
教学要以学生为中心，充分发挥学生自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。我以前在教学《落花生》的过程中，就是引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬。面对新课程要求，在本课教学中，我提出一个辩题，为学生创造了发表个人见解的机会，所以许多学生说要做像苹果那样的人，善于展示自已，张扬个性；还有的学生说“我既想有花生的品质，也想有苹果的勇气与才华。现在社会需要自我表现的人才，花生默默无闻奉献的精神是可贵的，但是苹果的自我推荐也值得赞赏。”可见，学生的理解远比老师教他的丰富而深刻，而且学生对教科书的自我解读，赋予老教材以新的含义，提升了教材的价值，体现出教学的现实意义。
落花生教学教案（通用22篇）篇三
《落花生》一课预习中：“落花生这种植物有个有趣的特点，它的花落了，能钻进地里结出果实。”这句话是欠妥当的。贵刊第5期，徐卫祥老师《以人为本，一堂别开生面的阅读课》一文中，提到特级教师孙双金老师教《落花生》一课，鼓励学生大胆质疑时，也指出了预习中这句话的错误。但对落花生是怎样结果实的问题，徐文中称孙老师解释为：“它的果实实际上是根部发育长成的，而它的花只是落到地上后给根部以营养。”笔者认为这种解释不完全正确。根据有关资料和本人种过落花生的实际，认为落花生属绿色开花植物，要经过传粉受精，然后才能逐渐形成果实。落花生受精后，子房柄伸长钻入土中，子房发育成荚果。连在落花生上面的`是子房长柄，不是根！落花生的花是繁殖落花生的种子的有性器官，其作用绝不“只是落到地上后给根部以营养”！
落花生教学教案（通用22篇）篇四
１、情感态度目标：
能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
２、知识技能目标：
学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲出自己名字的含义。
３、发展性目标：
能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
五年级。
一、谈话导入，揭示课题。
１、介绍教师的名字，请同学们分析含义。
２、揭示课题：
落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？
二、初读课文，整体感知。
１、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。
（统计讲评。）。
２、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
３、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的.情况。
４、提名四人分角色朗读课文。
５、分成四人小组，分角色朗读课文。
三、探究课文，理解感悟。
１、请一小组到前面分角色演出，演后评议。
２、再请一小组到前面演出，演后评议。
３、公推最好的一组到前面演出。演后评议。
４、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。
５、花生最可贵的用处是什么？
（通过重点词来理解含义深刻的句子。）。
６、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？
四、联系实际，学以致用。
１、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。
（发挥想象，踊跃发言。）。
３、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读出自己写的片断。
落花生教学教案（通用22篇）篇五
《落花生》这篇课文通过谈论花生的好处，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，告诉我们要做有用的人。
我记得小时候非常喜欢听说书的，每到周六逢集时，我们几个小伙伴上午一放学，就到离我们村庄二里地的庄里集听说书的，一听就是一下午，很过瘾。更为惬意的是一些老头买上五毛钱炒好的花生坐在那里边吃边听书。我们几个小伙伴看到后直流口水，像这样的奢侈品只有到过年的时候小孩才能吃上。
过去每个村都是以生产队为单位，哪块地种什么庄稼都由生产队里统一计划安排。像棉花、花生等一些经济作物很少种，即使种，分到每家每户也少的可怜，所以花生便成了稀罕物。平常小孩想吃点花生很难，除非过年的时候，家里大人才把珍藏几个月仅有几斤花生拿出来，两三家合伙用沙子炒，然后分开作为年货。
我记得有一年，父亲把分来花生晒干后用一个篮子装好放到梁头的木棒上准备过年用。小时候不懂事、贪吃，经常趁父母亲不在家偷偷爬到梁头上拿花生吃，等过年的时候父亲把篮子拿下来，发现篮子里的花生所剩无几，非常生气。这时候我才知道闯了祸，经过母亲的劝说才逃过了一劫，但是这一年过年我们家没有炒花生。
改革开放后，农村实行家庭联产责任制，土地分包到户。哪块地种什么庄稼都由自己家安排，农民从那种固定的模式解放出来，提高了农民的积极性，人们的生活也逐步富裕起来。因此近几年农村为了增加经济收入，经作物种的渐渐多了，像棉花、花生，几乎家家户户都种，花生再也不是什么稀罕物了，每年哪家都能收到几百斤花生，过年再也不会因为没有花生而发愁。
今年我们家种了半亩地的花生，有一次我休班，冒着雨帮父母亲把花生收回家，父母亲看到花生有这么好收成，脸上露出了笑容，父亲说但愿今年的花生能买个好价钱。这时，我的儿子从屋里跑了出来，“爸爸我要吃花生”。我说你随便吃吧，不！我要吃三个米的花生，母亲怕他闹，专门捡了一把三个米的花生给他。
《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的`花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。
本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。
落花生教学教案（通用22篇）篇六
1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点。
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学时间：
第一课时。
一、激趣导入。
2、板书课题，读题。
3、介绍落花生：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。
4、介绍许地山。
【许地山】。
二、检查预习情况。
1、出示生字，指名认读，正音。
2、指名读课文。
三、理清课文脉络。
1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？
板书：种花生、收花生、吃花生、议花生。
2、给课文分段。
四、学习第一、二段。
1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？
2、学生回报。
3、理解“开辟”“居然”
4、用“居然”造句。
5、指导朗读。
五、课堂小结。
落花生教学教案（通用22篇）篇七
《落花生》这片课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。通过引导学生理解课文，让学生感受到课文的插图不仅画得“逼真”，而且也要读出作者描写得“逼真”的句子。读图与读文紧密结合，所以在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比喻哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。
可是对于借物喻人这种写法我指导得不够细，学生写的小练笔比较生硬。
落花生教学教案（通用22篇）篇八
一课文特点介绍：这是一篇借物喻理的文章。作者借花生的品格，讲明做人的道理。
二教学目标：
1学会4个生字的音，形，义和一个多音字，会用“吩咐”、“分辨”造句。
2继续学习给课文分段：概括段落大意。学习分清主次，归纳课文主要内容。
3教会学生借助具体事例，练习上下文理解句子含义的方法。
4练习分角色朗读课文。
三教学重点：
分清主次归纳课文的主要内容。
教学难点：
本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生平身的特点，然后再用花生的品格说明做人的道理。
四教学过程。
1看图解题，简介作者。
让学生观看花生的投影图片，使学生明确“落花生”就是花生，因为它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。作者许地山使我国现代著名作家。他十分喜爱花生的品格，生前曾以“落花生”为笔名发表文章。
2初读课文，自学生字词，了解课文主要内容。
3细读课文，理清文章思路，给课文分段。
（1）种花生，收花生。
板书：----总结全文分两大段，第二段是重点段。
（2---15）吃花生，议花生。
4再读课文，概括各段段意。
[1]学习第一段，默读课文。
思考：结合句子理解“怪”的意思（这里是特别，很）。
母亲为什么提出要种花生？（有半亩空地；我们都爱吃花生）。
买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程，简明扼要，这一段是略写。
概括段意：我们在后圆空地上种的花生收获了。
[2]学习第二段，按事情发展顺序，全段分三层，
第一层：母亲提议过一个收获节，并请父亲也来品尝新花生。
第二层：全家谈论花生的好处，父亲的话是主要的。他用花生作比喻，教育孩子做有用的人。
花生的好处很多------味美、榨油、便宜。
有一样最可贵-------不像桃子、石榴、苹果，使人一见就生爱慕之心。
分析：
*1桃子、石榴、苹果它们的果实长在树枝上，而花生矮矮的长在地里，藏而不露，这是它们生长方式的不同，在这里父亲借花生的可贵，赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣，而能踏实肯干，愿意为人民多做贡献的人。
*2”所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
父亲要我们做一个对人类有贡献的.人，不要只讲究外表，而对别人没有好处--------既要讲究外表美，又要做一个对人类有贡献的人。
第三层：父亲的话使我收到了深刻的教育。
5通读全文：分请主次归纳课文主要内容。
主要内容：“我”家在收获节的晚上，一边品尝新花生，一边谈论花生的事。
6课后练习。
*1用下面的字组词。
播（）吩咐（）辨（）。
插（）纷（）附（）辩（）。
慕（）辟（）便（）。
幕（）避（）（）。
*2用下面各词造句。
吩咐：
分辨：
*3用分清主次的方法，归纳本课主要内容。
*4分角色朗读课文。
*5学习了课文之后，你从中得到什么启发？
板书设计。
落花生。
一种花生，收获了。
二过收获节，谈论花生。
1母亲提议过收获节。
2父亲和我们谈论花生（好处、做人的道理）。
3我收到深刻教育。
落花生教学教案（通用22篇）篇九
１、情感态度目标：
能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
２、知识技能目标：
学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲出自己名字的含义。
３、发展性目标：
能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
五年级。
１、介绍教师的名字，请同学们分析含义。
２、揭示课题：
落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？
１、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。
（统计讲评。）。
２、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
３、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。
４、提名四人分角色朗读课文。
５、分成四人小组，分角色朗读课文。
１、请一小组到前面分角色演出，演后评议。
２、再请一小组到前面演出，演后评议。
３、公推最好的`一组到前面演出。演后评议。
４、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。
５、花生最可贵的用处是什么？
（通过重点词来理解含义深刻的句子。）。
６、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？
１、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。
（发挥想象，踊跃发言。）。
３、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读出自己写的片断。
落花生教学教案（通用22篇）篇十
1、板书课题：
落花生。
看了这个课题，有什么问题要问吗？
花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它dd落花生。
二、检查预习，整体感知。
2、指名说。
板书。
种花生。
过收获节。
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？
不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景。
明确学习任务。
（小中见大。
平中见奇。
重点突出）。
（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会“重点突出。
主次分明”写作方法。
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟，学习课文。
（一）。
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：看详略。
2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读。
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解。
“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）。
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
（二）。
2、学生默读课文。
3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生。
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生。
6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说。
落花生教学教案（通用22篇）篇十一
教学目标：
1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。
2、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。
3、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。
重点、难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
课前准备：
学生预习课文，花生（实物），生词卡片，小黑板。
教学时间：第二课时。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、导语：老师出个谜语，看看谁能猜出来，打一植物。
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）。
根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（花生）。
2、出示花生实物，花生又叫落花生，因为这种植物的花落了，子房柄就钻到土里长成花生。
荚，所以又叫落花生。
话说这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？（为什么作者以“落华生”作为笔名呢？）。
今天这节课啊，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。
二、复习生词。
出示词语：吩咐、常常、便宜，石榴，收获、榨油、爱慕、分辨、体面。
三、初读课文。整体感知。
2、指名回答。
（种花生、收花生、尝花生、议花生）。
3、想想课文是按怎样的顺序记叙的？（课文是按照事情的发展顺序记叙的）。
四、再读课文，抓重点内容，感悟做人的道理。
（指导读好多音字：空地，买种，翻地，播种。）。
（1）谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）。
（2）种花生的过程作者就写了四个词，哪四个？（买种，翻地，播种，浇水）这叫略写。
2、我们看看书上的这幅图，花生收获了，他们一家人有在做什么呀？（尝花生、议花生）。
（1）你们找找看课文里边，真写尝花生的在哪儿呢？（真写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说“花生做的食品都——吃完了。就那么一句，还写了什么啊？其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。重要的是，这是这篇文章的什么？重点。重点的过程作者写的，什么？多还是少（多）多，我们用个词叫作家写的详细具体。
（2）提问：为什么天色不大好，可是父亲也来了？为什么父亲来实在很难得？
（父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得。实在很难得，猜猜这是为什么呀？我简单的介绍一下，在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得）。
让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话，那晚上，预备起。）。
3、一家人是怎样议论花生的好处的？
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）。
把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。
（板书：花生桃子石榴苹果）。
（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。
（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。
（3）学生交流。
适时理解：
a、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？
d、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）。
（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
（5）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。
“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
父亲的话是不是说不需要外表美？
（6）丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？
丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”
小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”
过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？
（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？
(7)出示“我”的话：
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、（外表好看）“讲体面”（讲究外表好看）“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。
(“有用的人”是怎样的人？“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人）我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。)。
（8）你对作者的话理解了吗？
五、谈话解疑，深化教育。
1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？
2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——以物喻人。以前我们也学过这种写法，还记得是哪篇课文吗？（《搭石》）。
六、总结全文。
这篇课文借“落花生”来喻做人的道理。课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？学生说道理。
（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）。
七、课后延伸，说话训练。
回去把你们的采访写成一篇访谈录。
落花生教学教案（通用22篇）篇十二
解题导入。
齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”、
初读课文，整体感知。
自主识字。
a、轻声读课文，画出生字新词、
b、指名读课文，全班正音、(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声、)。
c、拼读生字，重点强化、(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法、)。
d、在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的`意思和用法，不要死记硬背词典中的解释、)。
读通顺课文，感知文本内容、
a、同桌互读，把课文读通读顺、(给足时间让学生读书、)。
b、由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们、
选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?
默读课文，理清思路。
课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说、
本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段、)。
布置作业。
熟读课文，抄写生字、新词、
回忆课文内容，整体感知。
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
细读课文、突破重难点。
充分读书，抓住吃花生、议花生、
a、自由读，指名读，读出花生的好处、
b、学生根据搜集的课外资料补充花生的好处、
c、出示第1自然段，体会花生的可贵之处、
(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处、
(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读、
(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?
(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献、)。
d、对比读句子，体会父亲对我们的希望、
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人、”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人、”
(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人、)。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()、我们的()不正像花生一样吗?它()、我赞美花生，我更要赞美（）、”
组织讨论，彰显个性。
总结全文、深化中心。
那一夜我们谈到深夜才散、花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上、
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来、在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人、让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献、”
落花生教学教案（通用22篇）篇十三
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？(板书落花生)。
3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”？
出示课件（演示花生生长过程）。
花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。
二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路。
下面我们先请几位同学把课文朗读一下。
通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么？你还有哪些地方不明白？（这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。）。
理解“居然”收获了。你是怎么理解的？
那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。
种花生—（ ）——（ ）——（ ）。
通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。
三、抓住重点，自学课文，
过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思？
大屏幕出示父亲的话。
1、你是怎么理解父亲的话的？
请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样？儿小组讨论。
（出示课件，填表格）。
果实埋在地里 果实高高的挂在枝上。
矮矮地长在地上 一见就生爱慕之心。
花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质？（默默无闻、不炫耀自己、朴实无华）板书(不炫耀自己、朴实无华)。
课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。
石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。
苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。
（3）学生发表意见。
下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。
父亲仅仅是对我们赞美花生吗？（他希望我们要做花生那样的人）。
理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。
什么是只讲体面？（华而不实的人）。
小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢？
学生发言。教师点评。
师总结：对！有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界！表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空；如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。
这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗？（华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的）许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)。
五、指导朗读。
分角色朗读课文。
落花生教学教案（通用22篇）篇十四
1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。
2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键。
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教具：小黑板。
教学过程：
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）。
1、读课文划出文中的生字词。
2、找出文中不理解的地方。
1、认识生字新词。
2、指名读课文，纠正学生读音。
3、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。
讲读父亲的话。
（1）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？
（2）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？
（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？
1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
1、什么叫只讲体面？
2、这句话的意思是什么？
3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。
谈花生——论花生（要……不要……）。
落花生教学教案（通用22篇）篇十五
1、板书课题：
落花生。
看了这个课题，有什么问题要问吗？
花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
2、指名说。
板书。
种花生。
过收获节。
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？
不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景。
明确学习任务。
（小中见大。
平中见奇。
重点突出）。
（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会“重点突出。
主次分明”写作方法。
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
学习课文。
（一）。
1、下面我们采用抓重点的`方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：看详略。
2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读。
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解。
“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）。
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
（二）。
2、学生默读课文。
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生。
6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说。
好几样。
吩咐。
很难得（重视）。
落花生教学教案（通用22篇）篇十六
1.父亲怎么说?出示父亲的话。指读。
2.父亲拿花生和什么作比较?它们和落花生有什么不一样的地方?
评价：你真会读书一下子就出示：点红。
(出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头，你有什么感受?(多问几个)。
炫耀自己怎么评?它们有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。
看到它们，作者有什么感受?为什么羡慕?(出示实物苹果)颜色多鲜艳，多引人注目，能把这种令人羡慕的感觉读出来吗?说出什么读出这感觉。
3.苹果它们外表很好看，很引人注目。那落花生呢?
点红：埋在地底、偶然、瑟缩：评：不是一眼就看到了，它的果实要挖出来才看到。
想不想看看落花生挖出来的样子?出示实物，看完有什么感觉?
出示实物苹落花生对比，和红彤彤的苹果比，有什么感觉?
3.落花生外表一点儿也不好看，但为什么父亲说花生很可贵呢?放大。
a.读书要联系上下文，联系上文5-8小节，想一想?
出示填空：虽然落花生(外表不好看)，但它()。有用，对人们有帮助。
毫不炫耀，默默地为人们付出，这就是它可贵之处。
谁来填一填：出示填空：落花生的好处很多，它()，()，()，它虽然没有()，但可贵的是()。
4.让我们一起读读父亲的这段话，体会落花生的可贵之处。
1.指名读第10小节父亲接下去说——。他们从落花生又讲到了什么?(做人)。
如回答道理，引导：关于什么的道理?(做人)。
2.父亲希望我们做什么样的人?动笔划一划。
交流出示：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”
齐读，这句话怎么理解?
(1)贴板书：有用。什么样的人是有用的人?贴板书：有用。
对谁有用，对自己吗?
(2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢?你知道哪些伟大的人?
有名的人(名气很大，名声在外)。
相机理解“体面”，什么样的人是体面的人呢?很有面子的人(大老板穿得很好看，很气派)。
(2)结合实际，举例说明。
父亲希望我们做有用的人，哪怕像落花生一样外表不好看，但是很有用，有默默奉献的精神。我们的身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明(出示图片)。
像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的`人有很多，还想到什么人?
他们就是落花生那样的人。
小结：看，有时借助生活中具体的事例，也能帮我们理解句子的含义。
收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理，就是，出示齐读：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。课文通过写落花生告诉一个道理，这种写法就叫“借物喻理”。贴板书。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来把落花生的花改为“华”，板书“华”以“落华生”作为自己的笔名，。时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
出示：著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他曾说：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。
2.作业：课后同学间聊一聊：在现代社会，你想做什么样的人?做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人?说说你的理由。
表现好的同学请吃花生。
落花生教学教案（通用22篇）篇十七
第一课时。
解题导入。
齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
自主识字.a．轻声读课文，画出生字新词.b．指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)。
c．拼读生字，重点强化.(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.)。
d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.)。
读通顺课文，感知文本内容.a．同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)。
默读课文，理清思路。
课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)。
布置作业。
熟读课文，抄写生字、新词.第二课时。
回忆课文内容，整体感知。
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
细读课文、突破重难点。
(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.)。
d．对比读句子，体会父亲对我们的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”
(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.)。
e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是().我们的()不正像花生一样吗?它().我赞美花生，我更要赞美().”
组织讨论，彰显个性。
总结全文、深化中心。
那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”
落花生教学教案（通用22篇）篇十八
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学过程：
第一课时。
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语，同桌互相检查。
酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗。
见识屠场疏忽署名黯然泪下。
2、今天学习《落花生》。板书：落花生。
谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)。
二、检查预习。
1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)。
三、初读课文，划分段落层次。
1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)。
四、深入理解课文内容。
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)。
父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)。
父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)。
为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)。
父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)。
五、布置作业：在感情的朗读课文。
落花生教学教案（通用22篇）篇十九
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点。
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程。
（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）。
（板书：（一）种花生收花生）。
2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）。
3.“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）。
4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）。
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（板书：（三）尝花生议花生）。
2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）。
（板书：兄妹们议花生父亲议花生）。
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。
（板书：花生桃子石榴苹果）。
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）。
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）。
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）。
（这是它们各自的生长特点）。
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）。
（4）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）。
（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）。
4.作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）。
5.背诵课文最后四个自然段。
（五）练习根据课文的中心，分清主次。
1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）。
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）。
3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
（八）作业。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背诵课文。
落花生教学教案（通用22篇）篇二十
通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。
课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。
多媒体课件
二课时
第一课时
教学内容
初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。
学生学习过程
1、指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。
2、教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。
3、教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？读了本课，我们就清楚了。
1、学生自读课文，读准字音，理解词义。
2、同位互读，相互订正。
3、小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
4、回报交流，理清脉络。
1、引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。
2、学生可能提出以下问题：
（2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？
（3）母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？
（4）“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”、“很难得”“实在很难得”？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。
查找关于花生成长的资料。
17、落花生
种花生
收花生
尝花生
议花生
第二课时
教学内容
进一步学习课文，抓住课文的重点内容，进行精读，并领悟其中蕴含的道理。
学生学习过程
1、分角色朗读众人议花生一段。
2、投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。
3、指名读这段话，思考：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢？课件演示介绍这几种植物生长特点。
4、有感情地朗读、背诵这段话。
5、指名读、齐读父亲说的第二段话。在第一段话的基础上，进一步体会父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。
6、背诵父亲说的这段话。
7、学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（2）小组讨论，举例说明。
（3）这段话，父亲没有直接讲出来，而有“我”讲，为什么？
8、反复读以上几段文字，直至背诵，感悟做人的道理。
针对有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推销自己，又很有用处，愿做苹果那样的人。教师要充分肯定这种认识很有道理，并组织辩论。
1、在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见。
2、请“落花生”“苹果”分为两派，展开辩论，教师做主持人。
3、在充分辩论的基础上，完成练习。以“我要做（、）那样的人”为题，写一段话。
作业设计
1、背诵自己喜欢的段落，进一步感悟做人的道理。
2、观察一个事物，学习本课的写法，写一篇短文，说明一个道理。
板书设计
17、落花生
味美
好处、榨油、不好看，但有用
价钱便宜
做有用的人
落花生教学教案（通用22篇）篇二十一
教具学具。
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学过程：
第一课时。
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语，同桌互相检查。
酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗。
见识屠场疏忽署名黯然泪下。
谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)。
二、检查预习。
1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)。
三、初读课文，划分段落层次。
1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)。
四、深入理解课文内容。
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)。
父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)。
父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)。
为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)。
父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)。
五、布置作业：在感情的朗读课文。
落花生教学教案（通用22篇）篇二十二
1、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。
3、初步学习“借物喻人”的表现手法。
1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。
2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。
初步了解借物喻人的写作方法。
花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。
小组合作交流法。
一、讨论课题，简介作者。
2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?
(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)。
3、师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)。
4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。
二、初读感知，自主学习。
1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。
开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
茅亭：用草一类的东西盖的亭子。
爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。
吩咐：口头指派或命令。
体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。
榨油：用力压出物体里的汁液。
实用：本课指有实际使用价值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?
三、分角色朗读，理清文章的脉络。
1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?
3、课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。
第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。
5、师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。
一、复习导入。
二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)。
1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。
2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。
(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。
三、朗读感悟，体会情感。
再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。
师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3、默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的`好处很多，……)。
(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?
(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)。
花生桃子、石榴、苹果。
矮矮地埋在地里高高地挂在枝头。
挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心。
(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。
(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?
4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。
四、深化主题，拓展延伸。
朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
五、指导课后练笔。
1、明确练笔要求。
2、师生共同开拓思路。
(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。
(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。
(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。
3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理)。
七、作业。
1、继续完成小练笔。
2、背诵你喜欢的段落。
3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。
种花生：买种—翻地—播种—浇水。
花尝花生：做成好几样食品。
生好处：味美、榨油、便宜。
议花生。
特点：埋在地里，不好看，但很有用。