扌教案参考（模板19篇）

教案模板可以帮助教师反思教学过程，找出问题并改进教学方法，提高教学质量。以下是一些教案模板的实例，希望对大家的备课工作有所帮助。

扌教案参考（模板19篇）篇一

1．认识12个生字，会写牛、羊、小、少四个字。认识|和土。

2．主动探究、合作学习，掌握多－少大－小两组反义词。理解量词群颗堆的意思，能正确使用一些量词。

3．正确、流利地朗读课文。

4．结合课文学习，学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。

教学重难点：

教学时间：两课时教学准备：

多媒体课件、实物投影仪、生字卡片、词语卡片、图片和实物若干教学过程。

第一课时。

第二课时。

一、激起导入，揭示课题。

通过师生互比年纪、身高，提示学生在比较中发现问题，引入课题。

二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文。

1．小组间开火车，赛读生字。

2．指名两组比赛开火车，赛读词语。

3．课件示图，师生齐读课文。

三、运用插图、实物进行对比，理解群颗堆的意思和适用对象。

1．群。

（1）看图，比较一群鸭子和一只小鸟，引导学生发现一群比一只多。

（2）出示一群羊一群蚂蚁一群企鹅的图片，帮助学生理解群表示数量多的.同类事物聚在一起。

（3）拓展说话：一群。

2．颗。

（1）观察并比较实物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，初步感知颗指较小且近似圆形的东西。

（2）自由展示并说出自己所带的能用一颗表示的实物。

（3）拓展说话：一颗。

3．堆。

（1）看图，比一比一堆杏子和一个桃子，初步感知堆。

（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用堆表示的东西。

（3）指名汇报。

（4）拓展说话。

四、复习巩固，积累语言。

1．出示课后练习我会说同桌讨论，指名说，齐说。

2．小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。

五、运用语言积累，仿编韵文。

1．齐读课文。

2．观看课件，仿编韵文。

情境一：菠萝和梨。

情境二：葡萄和桃子。

情境三：马和兔。

3．小组合作，自编韵文。

4．指名汇报。

六、写字练习。

1．课件示生字，伸出食指跟随电脑书写笔划。

2．仔细观察，自主探究：怎样把这些字写好？

3．练写生字，展示评议。

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扌教案参考（模板19篇）篇二

通过教学,使学生掌握两步计算应用题的结构特征,并能正确列式计算.

使学生能正确掌握解题思路.

多媒体课件.

课前谈话

师：小朋友你们喜欢六月吗？……

刚刚听了这么多的小朋友发言，老师真是替六月感到高兴因为有这么多的小朋友喜欢他。

师：刚才同学们都说了喜欢六月，其实老师也喜欢六月，你知道为什么吗？

……

天气热了，我们可以吃……，

那我们小朋友在学校里能不能吃冷饮？（不能）

那我们靠什么来解渴呢？对呀，可以喝纯净水。

师：我们小学的小朋友一天大约可以喝掉几桶纯净水？

那我们想想看，明天送水的叔叔会给我们小学送来多少桶纯净水呢？现在老师再告诉你，我们小学原有纯净水某某桶。

师：看着这三句话，你想到了什么？

（如果没有人说出来的话，教师可以这样引：那如果根据这三个条件，请你编应用题的话，你打算怎么编呢？）

（一）、根据情境编题并解答。（例题）

学生四人小组进行编题。

反馈。

教师根据学生的回答，把题目补充完整。

请学生把题目齐读一遍。

师：看到这道题目，你打算怎么来做呢？

……

师：刚才有些小朋友都谈了自己的一些想法，那我们来看题。

师：那么根据第三个条件我们又可以求出什么？（板书：现在有纯净水多少桶？）

师：这道题目做好了没有？还漏了什么？集体口答一遍。（板书：现在有纯净水某某桶。）

（二）看图编应用题并解答。（尝试）

师：老师这里就有一些棒冰，

那你想一想，这题该怎样编成应用题呢？

（几个同学反馈之后，同桌在互相讲一讲。）

教师出示题目（小明家原有棒冰11根，买来了8根之后又吃掉2根，现在有棒冰多少根？）请小朋友齐读一遍。

师：这题你打算怎么做呢？

师：这题是用几步计算的？想一想第一步应算什么？

学生自己做题，教师巡视。

2、刚才有些小朋友编了另外的题目，请看（小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又买来了8根，现在有棒冰多少根）

师：这题你们会不会做呢？（学生独立做题，反馈并适当的提问。）

（三）直接做文字应用题（加强练习）

师：我们出了喝纯净水、冷饮解渴之外，还有没有其他的东西来解渴？（引出水果）

老师这里就有许多的水果，我们要不要去看一看。（出示水果图，有超级连接）

师：有这么多的水果我们先看哪种水果呢？

（题目：1 商店有苹果67千克，卖出32千克后又运来50千克，现在有苹果多少千克。

2 超市原有西瓜50个，又运来32个之后卖掉了48个，现在超市有西瓜多少个？）

（四）编题

a 12+5－8

师：刚才我们做了几题有关水果的题目，那你能不能根据这个算式也来编几题算式？

b 任意编题。

师：如果连算式都没有的话，你还能不能编这样的应用题？

师：刚才我们编的题目都有一个什么特点？（板书：两步应用题）

它们都是用什么方法来做的？（补充：加减法）

师：这个就是我们今天学习的内容：两步加减法应用题。

四、发展题

扌教案参考（模板19篇）篇三

1、教师出示手帕，提问，引出课题。

小朋友，你们看，这些是什么?激发幼儿的兴趣，启发幼儿说出：这些是漂亮的手帕。

2、教师请幼儿谈谈手帕的用处。

手帕可以帮助小朋友干些什么事呢?(手帕可以擦汗，擦鼻涕，擦嘴等等。)。

3、教师请幼儿谈谈怎样卫生地使用手帕。

手帕应放在身上什么地方?上幼儿园要带手帕吗?(手帕应每天换，叠好放进口袋里。每天上幼儿园都应带手帕。)。

4、教师教幼儿叠手帕。

手帕打开后，边对边，角对角折一道，再折一道，最后折成一个小正方形。

5、练习叠手帕。

教师发给幼儿每人一张餐巾纸，请幼儿练习叠手帕。多练习几次。最后比一比，谁的手帕叠得又快又好。教师请叠手帕又快又好的幼儿叠给其他幼儿看。

6、教师教幼儿念儿歌，结束活动。

小手帕，四方方，

每天放在口袋里。

又擦鼻涕又擦汗，

爸爸妈妈真喜欢。

扌教案参考（模板19篇）篇四

教材分析。

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1；2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵是本课的教学重点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文资料，明白人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文资料，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

引入新课：这天老师第一次跟大家来电教室上课，心里激动又紧张，大家用什么方法消除这紧张，增添我的信心，给我也给你们自己以鼓励？（掌声响起）这么多老师来和大家一齐学习，怎样表示？掌声都能够用来表示什么？你什么时候得到过掌声，感觉怎样，你给别人鼓过掌吗？什么状况下，又有何想法？掌声能够表示欢迎，有人信心不足时表示鼓励，对他人的出色表现表示赞美。让我们一齐走进神奇的掌声。（板书课题）。

一、前后对照，感受小英变化。

1、这篇课文的主人公是谁？（小英）一开始，小英是个什么样的孩子？自由读课文第一自然段。批注。

【屏幕展示】。

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样貌。

2、读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，学生板书中心词）。

3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说一句话）。

4、那时的小英内心必须十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），她常常会想些什么呢？

【屏幕展示】。

她总是默默地坐在教室的一角，当她看到同学们，她想（）。

5、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了期望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。

指名读，学生评议。

【屏幕展示】。

（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）。

你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）。

小英十分珍惜大家的掌声，战胜了身体的残疾，更战胜了心理的残疾，在她身上发生了巨大的变化，真替她高兴呀，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组赛读1、5两段。）。

6、读到这儿在我们心中必须留下一个很大的问号，小英为什么会有这么大的变化？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）。

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声内涵。

1、学生自由读2、3、4自然段，用直线画出小英获得第一次掌声之前描述她动作、神态的句子。

2、指名读学生划出的句子。

3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

【屏幕展示】。

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，最后一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）。

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

【屏幕展示】。

小英一边慢慢地走着，一边想：（）。

4、体会小英的感动。

（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声犹如什么？。学生自由说。（总结，板书：鼓励）。

（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感激）同学们没有嘲笑她，没有嫌弃她，而是给了她热情的鼓励。

此时小英在心里又会想些什么呢？

【屏幕展示】。

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。她想（）。

5、体会小英的感激。

掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎样样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）什么样的掌声？表演一下。这时的掌声又是对小英的（）？（总结：赞美）。

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：激动），无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）。

【屏幕展示】。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

真是此时无声胜有声呀!

三、引导说话，读背作者感想。

师：同学们，什么是诗，这就是诗。你们个个是诗人，用诗来表达对掌声的理解，用诗来赞美掌声，用诗来呼唤掌声，同时用诗来赢得掌声，掌声是一首诗。

2、学生读完后，教师深情地读——。

【屏幕展示】。

是啊，人人都需要掌声，个性是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

让我们一齐把这句话牢牢地记在心里。

假如小英没有这次掌声，会怎样？

3、【屏幕展示】。

（1）搜集残疾人身残志坚的故事，讲给大家听。

（2）学了这一课，你有什么收获，请写一段话，表达你的感受。

（3）畅想小英的未来，续写《掌声》。

4、同学们这天的表现太出色了，让我们为自己鼓鼓掌吧！让我们在《掌声响起来》的歌声中结束这天的学习。

板书设计：

自卑-孤独-忧郁——感动——自信-活泼-开朗。

鼓励-赞美。

扌教案参考（模板19篇）篇五

一、导入。

小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

二、教学新课。

1.数松果（出示松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？

根据同学口述：每堆有5个松果，在表格中板书。

堆数1松果的个数5那么两堆松果呢？

你是怎么算的？

你们能继续将这个表格填完吗？同桌两个同学互相说一说。

汇报，填表。

从这张表格中你们发现了什么？

2.5的乘法口诀的编写。

你能把松果的个数用乘法算式计算出来吗？

板书：1个5是5，1×5＝5或5×1＝5。

2个5是10，2×5＝10或5×2＝10。

接下去写，你们会吗？请你们在本子上接着往下写，指名板演。

集体订正。

齐读所写的算式。

有谁知道10×4的积是多少？独立计算，小组交流。

根据这些乘法算式，你还能算哪些乘法题？

大家所说的这些算式都是根据黑板上这9个算式推算出来的，让我们再来观察一下这些算式，它们都含有一个乘数5，为了方便我们应用，我们将这些算式改编成一句句的口诀，我来说一句：一五得五。

你能试着说下去吗？小组说一说并分组把它写出来。

强调几个编写要注意的问题。

齐读5的乘法口诀。

给3分钟记忆口诀。

你是怎样记口诀的？有什么好的方法？

3.寻找生活中5的乘法口??

生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有很多，老师把它们编成儿歌，你们想听吗？

一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小组20个人……。

你还能编出其它的儿歌吗？

三、巩固练习。

请你用今天所学的口诀，解决问题。

1.5的乘法口诀口算题。

2.填一填：p11第3题。

3.p11第4题。

四、全课小结。

今天你有什么收获？

五、作业。

读、背有关5的乘法口诀。

板书设计：

数松果1×5=5，一五得五，2×5=10，二五一十3×5=15，三五十五，4×5=20，四五二十5×5=25，五五二十五，5×6=30，五六三十5×7=35，五七三十五，5×8=40，五八四十5×9=45，五九四十五教学反思：

扌教案参考（模板19篇）篇六

教学目标：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。

3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重点、难点：

1、培养学生动脑想象能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

教学过程：

第二课时。

一、导入新课，引读一至三自然段。

上节课，我们初读了课文《画风》，知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了……（结合课件中的图片）。

二、读懂课文，指导朗读。

1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的？请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。

2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示。

相机指导读。

3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的“风”画出来？

4、多有趣的画呀！多聪明的孩子呀！谁愿意和你的好朋友把他们的对话读一读？

5、你会画风吗？我们来比一比，谁画得多，画得有新意。

谁来说说你画的风？（让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。）。

我画了（），风把（）吹（）了。

三、拓展。

1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗？

2、我们还能说风，谁能说说带“风”的词语？比一比，谁说得多。

四、小结。

五、作业。

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

文档为doc格式。

扌教案参考（模板19篇）篇七

1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。

3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。

1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。

二课时。

（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。

（二）学会本课生字新词。

（三）能正确、流利地读诗。

（一）学会生字新词。

（二）了解诗的内容。

同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。

陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的`反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。

杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代“诗史”。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。

万事空（kong）告乃翁（weng）。

蓟北（ji）襄阳（xiang）。

本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。

在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“涕”，左边是“氵”，右边是“弟”，合起来是“涕”。还可以记成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在书写时要注意右半部分的“弟”的写法和笔顺。“洛”，左边也是“氵”，右边是“各”，合起来是“洛”。还可以记成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛阳”的“洛”。在书写时要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同样，“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：

以“元”字为例，“元”字在诗句中是“死去元知万事空”，通过看书下注释，我们知道“元”同现在的“原”，又通过，我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。又如：“乃”字在诗句中是“告乃翁”，我们通过看书下注释便可知道，“乃翁”就是“你的父亲”，指陆游自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。

九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。

王师：文中指南宋军队。

中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告诉你的父亲。

但悲：只是为了……而感到悲痛。

无忘：不要忘记。

北定：向北进军平定。

剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。

涕泪：因喜而下的泪水。

漫卷：胡乱卷起。

放歌：放声歌唱。

纵酒：纵情饮酒。

青春：指春光，春天的景物。

1．教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。

3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。

教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。

1．读诗。

2．写生字。

扌教案参考（模板19篇）篇八

1、结合美术活动进行教育。

2、为每位幼儿准备白色正方形餐巾纸一张，彩色墨水及棉签若干。先请幼儿将餐巾纸叠成小正方形或三角形，然后用棉签蘸彩色墨水随意点，注意颜色的搭配，各种颜色交替使用。最后，将餐巾纸小心地打开，一块"印染"小手帕就设计成功了。

扌教案参考（模板19篇）篇九

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住要点，了解鲸的生活习性。

3、在感受作者语言通俗、生动和准确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。

4、尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。。

教学重点：

1、抓住要点了解鲸的生活习性。

2、学习运用一些说明方法说明事物。

教学难点：

使用说明方法说明事物。

教学准备：

生字词卡片，。

教学时间：

两课时。

教学过程：

一、师生互动，交流动物常识。

1、教师可以先进行示范引导。

我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会模仿别人讲话，这是什么动物？

有一身奇妙的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃生，它是谁？

2、再启发学生说一说，答一答。

3、教师出个谜语让大家猜。

一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。(打一水种生物)。

二、揭示课题，介绍鲸鱼。

1、根据学生猜出的答案，随机板书课题“鲸”

2、朗读课文，抓住要点了解鲸。

提示：反复朗读课文，看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解？

3、在学生回答的过程中教师抓住两点进行引导。

一方面要引导学生抓住要点进行概括，如。

（1）鲸特别大。

（2）鲸是哺乳动物，不是鱼。

（3）鲸的种类。

（4）鲸的生活习性。

另一方面在归纳要点的过程中，学习相关生字，如：哺、肺、胎等。

三、细读要点，学习说明方法。

1、分段朗读。读出鲸的特点。

2、在反复品读的.过程中，点拨说明方法。

如：作比较，拿鲸和人们熟悉的象比列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举具体数字打比方，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱。

四、说话指导，拓展延伸。

1、选择自己熟悉的事物，用你学到的一种或多种方法来说明一下。

关注动物，交流一些动物常识，引导学生亲近自然，亲近动物。

互动起来，活跃气氛，互相学习。

为顺利过渡到本节课作准备。

这里教师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，教师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。

这里教师引导学生先把作者的描写的准确、生动读出来，然后在点拨方法。

扌教案参考（模板19篇）篇十

1.能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。

2.能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。

3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。

扌教案参考（模板19篇）篇十一

1、尝试用粘贴的方法制作棒冰，体验艺术活动的乐趣。

2、用身体动作来表现棒冰，根据不用的音乐来进行游戏。

彩色纸、水彩笔、固体胶、电子琴。

1、设置情境，引起幼儿兴趣。

“夏天到了，天气很热了，动物们都很想吃棒冰，我们来给它们做棒冰吧！”

2、出示范例，示范讲解。

先将棒冰棍粘贴在一张长方形的纸中间，然后再将另一张长方形的纸贴在上面，最后画上图案。

3、幼儿制作，教师指导。

4、幼儿互相欣赏。

5、提出疑问，引导幼儿用身体动作表现。

6、游戏《怕热的棒冰》。

7、幼儿边唱边表现棒冰的'形态。

8、播放太阳出来和棒冰融化的音乐，让幼儿尝试表现。

9、游戏2——3遍，表扬有创造力和表现形象的孩子。

出活动室。

扌教案参考（模板19篇）篇十二

1、学习诗歌通过意象、炼字来精确表现情感的写法。

2、领会词人情感。

1、重点：“轻”、“独”“才”、“却”等字词的领悟。

2、难点：闲愁的理解。

3、拓展：爱情是两个人的，感受甜蜜的相思之苦。

大体安排：

课时安排：一课时。

课型：教读课。

1、学生朗读并背诵。

2、思考何为“闲愁”

一、导入。

亲情、友情、爱情构成了我们的感情世界，在这之中有快乐、有忧愁、有甜蜜、也有苦痛，百般滋味无法尽说。今天，我们就通过学习《一剪梅》这首词来体味爱情的一种滋味：相思。

二、作者介绍。

1、李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和，伉俪情笃。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。

2、《一剪梅》写作背景：李清照与赵明诚婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

三、朗读背诵。

1、播放课件伴奏，教师范读。

2、课后背诵。

四、教学板块一。

1、师问：“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？

引出：“红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意；“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。

引出：“红藕香残”——从客观景物来表现秋的到来；“玉簟秋”——从主观感受表达秋的到来。

3、师问：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？

引出：顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来；谁——赵明诚。词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。

4、师问：“一种相思，两处闲愁”表露了词人怎样的情感？

引出：写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。诉说此情已由思而化为愁。

5、师问：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”分析“才——却——”的妙用？

引出：皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。“才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。

五、教学板块二。

1、请同学们想像你与自己的爱人离别会是怎样的情境？

2、师问：请大家体会以下三首词的离别之情：

李煜《相见欢》“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”（生离）。

苏轼《江城子》“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”（死别）。

柳永《雨霖铃》“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”（不归）。

引出：哀戚幽怨的相思（李煜）、悲痛欲绝的相思（苏轼）、无奈神伤的相思（柳永）。

与李清照《一剪梅》所表现的相思感觉的不同，点出李清照的“闲愁”是她与丈夫两处的闲愁，是对两人心心相印、情投意合美好爱情的联想，所以苦也甜蜜。

扌教案参考（模板19篇）篇十三

《幼儿多元能力实践课程》中明确指出大班下学期的幼儿，不管生理还是心理都已经发展得更加成熟。这个时期，我们必须着重引导幼儿教育的情感意识。因此，本次活动是在幼儿刚学习了课程主题“春天的故事”的基础上，结合课程主题――“感恩的心”来设计的。内容的选择，来自于应彩云老师的绘本教学《花婆婆》，根据班级孩子的自身状况，结合孩子的认知水平进行了修改。《花婆婆》是一本非常流行和著名的国际童书绘本。作者以一颗阳光的心灵，用图画和简单的文字描绘并传递了对于“美好”、“美丽”的热爱和追寻。故事从主人公还是一个小女孩开始，讲述了其一生追寻和传播美丽的爱的故事。

《花婆婆》的故事，主要让听故事的人能脚踏实地的履行自己的承诺，能努力将世界变得更美丽，能热情关爱我们的地球村的生存环境。本次教学活动《花婆婆》也是通过介绍“花婆婆”为人们做一件有意义的事情来展开讨论。让孩子们认识了很多的花，并按照春、夏、秋、冬四个季节来进行分类最后让幼儿有节奏的念白，让孩子在玩中学，实践中反思。故事以小姑娘为实现三个愿望为引线，从而激发幼儿为实现目标而积极奋斗的情感，这是我本次教学活动的重难点所在，也是设计本次教学活动的意图所在。

二、活动目标。

1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。

三、活动准备。

1、四季特征明显的花桃花、油菜花、杜鹃花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、腊梅、茶花等花的照片。

2、《花婆婆》ppt，背景音乐。

3、儿歌“四季花开”图谱。

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？

炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？

凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？

寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？

4、爱心卡幼儿人手一份。

四、活动过程。

一、故事导入。

1．引出活动。

（活动的引入，调动了幼儿的学习情趣，激发了幼儿对故事的期待。）。

2．讲述故事。

（1）师花婆婆到底是做什么的？我们一起来听听故事。（音乐声中，教师绘声绘色地讲故事。讲完第三件事后，教师引导幼儿讨论。）。

师小女孩答应爷爷要做哪三件事？

幼1到世界去逛逛。

师就是去旅行。

幼2在海边住下来。

幼3做一件让世界变得更美丽的事。

（2）教师继续讲述故事。

花婆婆有没有去完成这三件事呢？我们一起听听故事吧。

二．丰富幼儿四季花卉的经验。

（1）说说四季开的花讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。

老师花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

老师孩子们，你们知道什么花儿在什么季节开放吗？

（由故事延伸出关于花卉的学习活动，十分自然。教师的提问没有直接指出答案，而是来自于幼儿对生活的观察。）。

幼1桃花是在春天开的，荷花是在夏天开的。

幼2油菜花是在春天开的，玫瑰是在夏天开的。

幼3菊花是在秋天开的，腊梅花是在冬天开的。

师除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？

（2）分一分四季不同的花。

师其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。徐老师准备了一些花的照片，你和好朋友去认一认这些是什么花？在什么季节开放？再把它们放在相应的字卡的下面。（字卡为春天、夏天、秋天、冬天）。

孩子（操作）。――这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边幼儿操作，教师再和幼儿共同检查。对错误的地方，教师重点讲解。

（3）唱一唱《四季花儿开》。

师这些美丽的花会在不同的季节里开放。如果把花儿在四季开放唱出来，也是一件很美好的事。我们一起有节奏地唱唱看。

师暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？

幼暖和的春天来到了，桃花桃花朵朵开。

师炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？

幼炎热的夏天来到了，荷花荷花朵朵开。

师我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱。

师（拍手）凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？

幼（拍手）凉爽的秋天来到了，菊花菊花朵朵开。

师（跺脚）寒冷的`冬天来到了，什么花儿朵朵开？

幼（跺脚）寒冷的冬天来到了，梅花梅花朵朵开。

（这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺脚、表示节奏，边唱边打节奏，幼儿学得很开心，非常投入。）。

男生女生一问一答，打着节奏把四季花开的事儿唱出来。

教师你们唱的太好了，老师把掌声送给你们，你们都是最棒的孩子，被别人夸奖也是一件很美好的事儿！

（这里的生成性教学，既帮助幼儿巩固了前面的唱法和节奏，又是对幼儿新的挑战。教师对幼儿的赞扬，既让幼儿感受了现实生活中的“做一件美好的事情”，又为情感的升华作了铺垫。）。

三、一件美好的事、制作心愿卡。

幼1我用好听的声音念儿歌，可以让世界变得更美好。

幼2我用彩色的纸做出各种美丽的花，送给每个来抚州的游客，让世界更美好！

师那些花可美丽了！谢谢你，我们是抚州的小主人！

幼3我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就变得更美好！

师啊！真的美好！你一定会成为钢琴王子的。

幼4不要在水里扔垃圾，世界就变得更美好！

师对！小河干净，世界也就更美好！

师孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你们记住这件事情，努力去做这件事情。世界因为有你们，会变得更美好！

（2）教师出示自己的心愿卡，说出自己想做一件什么事儿让世界变得更加美好！鼓励幼儿把自己的心愿用绘画、或者文字的形式表现出来！

文档为doc格式。

扌教案参考（模板19篇）篇十四

【知识与技能】认识太阳能是人类使用的一种重要的可再生能源;了解太阳能的转化;知道直接利用太阳辐射能的方式即光—热转换、光—电转换。

【过程与方法】通过思考、讨论、回答，提升分析问题、解决问题的思维能力，锻炼合作交流、语言表达能力。

【情感态度与价值观】提高对能源问题的关注，树立热爱科学、节约能源、爱护环境的意识，形成可持续发展的观念。

二、教学重、难点。

【重点】太阳能的转化及利用。【难点】太阳能的转化。

三、教学过程(一)导入新课。

【多媒体展示图片】楼房上安装的太阳能设备(太阳能热水器、太阳能板)。设疑：大家知道楼房外安装的这些装置是什么吗?它的作用是什么?学生联系生活进行思考、回答举例。

导入新课：以前常在楼房顶部安装太阳能热水器，利用太阳的热量将水晒热后使用，随着科技的发展、电力的广泛应用，现在会在室外安装太阳能板发电，为用户提供电力需求。这些应用都使用了一种能源—太阳能，今天我们就一起来学习了解太阳能。

(二)学习新知教师描述事实并提出问题：太阳是自己发光发热的炽热的气体星球，它表面的温度约6000摄氏度，并且源源不断地向外辐射能量，太阳是一个天然存在的巨大的能源库，太阳能属于一级能源，是一种可再生能源。地球万物都离不开太阳，我们的生活与太阳也息息相关。同学们能简要说明教材图示中“能量”的转化方式吗?【多媒体展示图片】太阳能的转化及利用(教材图9-7)。

学生思考、回答概述图中太阳能的转化过程。

归纳讲述：(1)太阳能以光波的形式传送到地面，绿色植物通过吸收太阳能进行光合作用而不断生长，动物人类食用植物则间接利用了太阳能。(2)远古时期，植物在光照下发生光合作用，将能量储存在植物体内，经过几百万年沉淀、地壳运动等一系列变化，变成今天使用的化石燃料。

提问思考：无论是传统能源化石燃料、化学能、电能都与太阳能有怎样的关系呢?学生讨论、思考、回答。

总结讲解：化石燃料蕴藏的能量就来自于远古时期生物体所吸收的太阳能。所以说今天使用最为广泛的传统能源“煤、石油、天然气”均来源于太阳能。太阳光已经照耀我们的地球50亿年了，地球在这50亿年中积累的太阳能是我们今天所用大部分能量的源泉。

提出问题，拓展思维：新能源“风能、”与太阳能是否也有关系呢?(引导“结合地理所学风的形成、潮汐现象的产生”或用多媒体展示该材料)学生思考、讨论、回答。教师评价、讲解：地球上任何地方都在吸收太阳的热量，但是吸收热量却不同，由于吸收热量的不同导致空气受热不均匀而产生风，所以风能来源于太阳能。海水吸收太阳辐射能，受热蒸发进入大气层，经过一系列水循环最终形成水能，因此水能归根到底也来自于太阳能。

【多媒体展示图片】太阳能的转化(太阳能与其它能量的转化关系)。

教师归纳：我们生活生产中所需能源绝大部分都来自太阳能，太阳能可以转化成化学能、电能、热能、光能、风能、水能等。提出问题：太阳能作为一种重要的能源，太阳能可以直接或间接转化成多种形式的能量。同学们知道太阳能还有哪些应用吗?学生交流讨论、思考、回答。

【多媒体展示图片】太阳能的利用(光合作用、家用发电、飞机等等)。

归纳讲解：随着科技的不断发展，太阳能的利用已经从大自然的天然应用转向了社会生活生产的多方面研发应用。太阳辐射能主要有以下方式：光—热转换，其基本原理是利用太阳辐射能加热物体而获得热能，如温室、太阳能热水器等。光—电转换，即把太阳能直接转换成电能。

(三)巩固认知。

同学们总结本节课所学内容，说一说通过本节课的学习你收获了哪些认识?作业：课后查找资料，调研太阳能的发展历程、使用现状及发展前景，写一篇小论文。

四、板书设计。

五、教学反思。

扌教案参考（模板19篇）篇十五

扌教案参考（模板19篇）篇十六

1．师：滴滴滴，我们开着汽车出去旅游吧，瞧，这是哪？公园我们可以摆些什么样的造型呢？引导幼儿听《可爱颂》摆活泼可爱的造型。

2．出示动物园的图片，引导幼儿听音乐摆各种动物的造型。

3．播放音乐，幼儿根据不同的背景摆相应的造型。

扌教案参考（模板19篇）篇十七

欣赏安第斯山脉地区风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的兴趣。

设问：同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美？

学生答：美！

问：那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢！

学生答：想！

(一)寻找安第斯。

2.再通过幻灯片展示一幅当地图片，设计问题：“走进山区，探索山区的生产生活是怎样的？”

(二)探秘安第斯。

1.【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】。

设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢？

学生回答：低海拔处……高海拔处……。

2.【幻灯片展示5。s左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图】。

设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因？

学生整理(教师引导)回答：随着海拔的升高，气温逐渐降低(每升高1000米，气温下降6℃)。高海拔山区从山麓到山顶，导致自然景观呈现垂直变化。

3.【教师引导过渡】。

学生回答：印第安人！

教师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图片。

(三)走进安第斯。

1.【小组合作探究】。

小组合作目标要求。

1)安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的？

2)这样的生活方式与自然环境之间的关系如何？

2.【学生成果展示】。

衣：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉。

食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。秘鲁人培育出抗寒的马铃薯品种，还利用昼夜温差大发明了常年保存马铃薯营养价值的方法。

住：如图(ppt)。

行：骆马能在崎岖的高山峻岭间行走自如，体小但耐饥渴。是当地居民的主要运输工具。

3.【展示秘鲁国徽】。

问题：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案？它出现在国徽上面说明了什么？

学生回答：骆马。

(四)感悟安第斯。

教师设计问题：安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方式让我们懂得了？

学生回答：因地制宜，人与自然和谐相处……。

扌教案参考（模板19篇）篇十八

我国历史上的一个时代（公元前722年至公元前481年），因孔子所编史书《春秋》包括了这一段时间而得名。

【大夫】。

古代的`高级官职。

【使楚】。

使：出使。使楚就是以国家代表的身份到楚国去。

【国势】。

国家政治、经济、军事等方面的力量。

【侮辱】。

使对方人格或名誉受损害，蒙受耻辱。

例：侮辱生理有缺陷的同学，是一种不道德的行为。

【打发】。

派遣，使离去。

【欺君之罪】。

君：君主，国王。之：的。欺君之罪指欺骗君主的罪过。

【敝国】。

谦称，称自己的国家。

【酒席】。

用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。

【取笑】。

开玩笑，嘲笑。

例：他这次没考好，你就可以取笑他吗？

【赔不是】。

赔罪，道歉。

例：既然人家已经赔不是了，你就算了吧。

【笑嘻嘻】。

形容微笑的样子。

【得意洋洋】。

很得意的样子。

例：李明又获得全市数学竞赛第一名，脸上得意洋洋的。

【面不改色】。

脸上不改变颜色，形容沉着镇定。

【安居乐业】。

安定地生活，愉快地劳动。

【反倒】。

反而。

文档为doc格式。

扌教案参考（模板19篇）篇十九

1、通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区别与联系更加清楚，从而提高学生分析和解决问题的能力。

2、培养学生思维的灵活性和深刻性。

3、渗透多角度思考问题的辩证唯物主义思想。

教学重点

灵活运用两种解题方法，选择最佳解题方案。

正确分析数量关系，选择最佳方案。

“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米？”要求学生独立思考并动笔做在课堂练习本上（用两种方法解答），教师课堂巡视，然后请两名学生板演（每人一种方法）

学生甲 98－48＝50（米） 学生乙 48＋45＝93（米）

50－45＝5（米） 98－93＝5（米）

学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义、

经过认真思考审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下：

96－16＝80（个） 80－38＝42（个）

答：还剩42元、

第二道题选择第二种方法解答，如下：

25＋5＝30（元） 50－30＝20（元）

答：应该找回20元、

为了提高学生识别能力，教师可再出一组题让学生独立选择方法做。

3、王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应该找回多少钱？

4、河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子？

1、食堂有38筐萝卜、午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐？（要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便）

请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。

如：学生可能做出如下几种解法、

学生完成后，教师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要给予鼓励。

2、铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱？请学生用多种方法解答在课堂练习本上。

同学们可能做出以下几种方法：

通过上述几道题的研究可让学生讨论一下两种解答方法的区别与联系（第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余；先减去第一个数，再减去第二个数、第二种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余、两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变、这一知识是我们将要学习的减法性质），以加深对两种方法的理解和掌握，提高解题能力。

1、一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱？

2、铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱？

3、看图解答下题。

（想一想，怎样解答比较简便）

本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高学生的解题能力，因此课堂设计从整体设计上注意：通过具体实例让学生在亲自思考解答中比较两种方法区别与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题能力，培养思维的灵活性和深刻性。

课堂设计用了四个教学环节完成上述任务，即，“做一做、说一说”，“设疑激发兴趣”、“巩固发展”、“比较沟通联系”，从而使学生在逐步理解、比较中强化解题思路，提高解题能力。