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大班环境教育论文（热门17篇）篇一
角色冲突是指角色扮演者在角色扮演情景中在心理上、行为上的不适应、不协调的状态。通过调查发现，体育教育专业学生在教育实践过程中经常会遇到心理和行为上的不适应。具体结果见图1。如表1所示，卡方值为，自由度为1，双侧概率为;，说明体育教育专业学生在教育教学实践中发生的角色冲突不存在性别差异，结合角色冲突的比例来看，（男）和（女），在教育教学实践中体育教育专业学生的角色冲突现象较为普遍。
角色冲突表现。
角色冲突主要表现在心理和行为上的不适应和不协调。体育教育专业学生教育教学实践中的角色冲突表现，见表2。从调查的表现情况可以看出，体育教育专业学生在教育教学实践中角色冲突表现多样化，其中比例最高的是“因学生不配合导致情绪低落”和“管理班集体有困难”，比例最低的2项是“实践地点与学校相隔太远”和“自己不想当教师，被动实践。综合各表现情况看，体育教育专业学生在教育教学实践中角色冲突表现实质上分为2大类型：一种是角色间冲突，第二种则是角色内冲突。角色间冲突是指个体由于同时扮演多重角色，缺乏时间和精力，无法有效满足既定的角色期望，尤其是角色期望发生矛盾时，个体角色间冲突无可避免。对于体育教育专业学生而言，教育教学实践主要集中于第7、第8学期，而公务员考试、研究生入学考试和复试时间与此相冲突，导致在时间上出现了角色间冲突。另外，在空间上也会造成体育教育专业学生的角色间冲突，教育教学实践一般分为校内实践和校外实践，而校外实践中小学有可能远离高校，造成实践学生交通不便，而出现空间上的角色间冲突。除此之外，这部分群体的角色间冲突还有更应值得注意的一个表现就是：“自己不想当老师，被迫实践。”对于这部分学生应介入职业生涯规划，正确处理专业和职业之间的关系，提高人才培养成材率。角色内冲突则为角色互动对象对同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的冲突情形。在角色内冲突发生时，角色互动对象起到至关重要的作用。调查结果也清楚地反映出这一点，学生对实习教师的评价和互动直接影响到实习教师的角色扮演，如“因为学生不配合，导致我情绪低落”。当然，同辈群体和教师的角色期望也起到重要作用，与同学的横向比较往往更容易判别角色定位、期望的实现效果，指导教师的角色期望与处理方式对学生的影响程度略低于同辈群体。体育教育专业学生在进行教师角色扮演时，角色间冲突和角色内冲突同时存在，这是较为特殊的事情。
角色冲突原因。
在角色冲突原因上，76%的受调查者归因于准备不足，在教育实践前没有充分准备，导致上课容易出现各种问题。63%的同学反映缺乏练习，课堂管理能力弱，尤其是当教学对象不配合自己时容易出现角色冲突。37%的同学则将原因归结为性格原因，容易害羞、紧张和焦虑，本身不适合教学，但所属专业属于师范性质，进行教育实践是被动的。83%的受调查学生相信经过多次练习可以克服角色冲突，能够顺利实现角色转换。通过归因分析，可以看出大部分学生对于自己遇到的角色冲突能够正确认识，但也有部分同学采取被动消极归因，应对这部分学生积极引导，帮助他们克服消极被动心理，树立正确的职业观。
教育教学实践过程中的角色调适。
大班环境教育论文（热门17篇）篇二
一、情况分析：
我们幼儿园大班有四个平行班，12名保教人员，作为大班儿童，孩子们在中班时看过哥哥姐姐植树、饲养过小白兔、蝌蚪，在爱护大自然、保护环境上已有了一些比较感性的经验。幼儿在家庭中也已粗浅地掌握一些环保常识，理解人、动物与大自然的相互相存。正确的树立环保教育工作也是目前的一个重点。我们以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，立足大班儿童身心发展特点，以各种形式多样、内容丰富的活动萌发幼儿保护环境、爱护环境、热爱大自然的情感，让幼儿在和谐的环境中得到健康成长。我们制定环境教育工作如下：
二、环境创设。
1、各班制作了主题墙饰《社区万花筒》《有趣的植物》，让幼儿每天都能在良好的环境中学会关心、热爱周围环境、大自然及保护环境的情感。
2、根据教学内容及当今的教育新信息，及时更换副墙饰，分别有《有电真好》《想对你说》等等，增进他们热爱幼儿园情感，关心动植物拥有一颗爱心。
3、根据季节的弯化，增添更换自然角的物品。
4、大班各班饲养几种小动物并开展了竞赛活动，孩子们从家里带来了萝卜、小米等喂养小动物。
三、教育教学。
1.制订了有关环境教育的主题活动计划。
2.组织幼儿亲近大自然，引导幼儿感受不同季节里动、植物的明显变化。
3.师生共同布置主题墙饰有趣的植物、社区万花筒等。
4.举办小手拉大手，签约不再焚烧麦秸秆的环保教育活动。
5.举办富有意义的社区活动参观我们生活的社区。
6.大班幼儿举办环境与我们的知识竞赛，了解6月5日是世界环境日，培养幼儿从小具有环保意识。
1.总结上学期工作，讨论新学期工作计划。
2.各班图书角投放一些认识大自然、保护小动物的图书。
1.亲近大自然，寻找秋天。
2.爱我中华美术作品展。
1.师生共同完成《有趣的植物》墙饰布置。
2.树叶拼贴画比赛。
1.废旧物品手工展。
2.植物角创设展评。
学期工作经验交流、总结。
大班环境教育论文（热门17篇）篇三
生态环境教育，近年来逐渐成为幼儿园教育中的一个热门话题。这和人们对于当今世界面临的生态环境问题的关注不无关系。有识之士提出，生态环境教育作为解决环境问题的根本出路，必须从娃娃抓起。但幼儿园究竟如何开展生态环境教育，尚存不少理论和实践问题有待解决。就我和幼儿园的接触而言，感到以下两个问题尤为突出：
问题之一：幼儿园有无必要承担成人的责任？
问题之二：什么是幼儿园真正能够理解的生态知识？
和上一个问题有联系，而且在本质上相同的问题是，有些教师在选择教育内容时，不是从幼儿的生活经验出发，而是远离幼儿的生活经验。不是从儿童的理解能力出发，而是从成人的良好愿望出发，结果造成很多知识的深度超出幼儿能力之所及。很多生态环境的问题都是从宏观的角度出发的，以幼儿的生活经验很难理解。有的教师从传授知识的任务出发，用了很多的方法，试图让幼儿理解，比如用“分桔子”的办法让幼儿体验人口的增长给环境带来的压力，但要幼儿理解人口问题谈何容易！还有的教师向幼儿介绍酸雨的形成，幼儿竟问：“酸雨是不是和醋一样酸呀？”
我认为，解决以上问题的关键在于，我们应该全面的、整体地把握生态学的基本思想和主张，以此作为生态环境教育的理论依据，同时，结合幼儿的发展特点，从意义、目标、内容和方法几方面对幼儿生态环境教育进行重新思考。
思考之一：幼儿生态环境教育的根本意义，在于萌发幼儿的世界观、自然观。
当代生态学家woodbury（1954）曾说，生态学不仅是一门科学，也是一种哲学。我认为很有道理。与其说生态学是研究生物与环境之间关系的科学，不如说它是一种看待世界的方式或思维方式。如生态学中所揭示的物种的多样性原理以及同质异形原理实际上反映了一个观点：世界是多样性的统一。又如生态学中揭示了很多的`生物与生物、生物与环境的关系，以及生态系统和生态平衡的原理，都反映了世界的普遍联系和变化发展这一基本哲学观点。因此，我提出，幼儿的生态环境教育，应该是这些基本的观点或自然观的教育。儿童具备了一些基本的观点甚至是观点的萌芽，对他将来思考更重要、更复杂的问题是有益的。
思考之二：幼儿生态环境教育的目标中，更重要的是情感的萌芽和行为习惯的培养，而不是认识。
幼儿期是一个更多地依赖情感而不是依赖理智生活的时期。幼儿对世界的认识要受到他的经验的局限，然而他的情感却是最容易受到感染的，他的行为习惯也是最容易养成的。我们应该利用幼儿的特点，使其在很小的时候就真正地、发自内心地去爱这个世界，并用自己力所能及的行动（如保持生活环境的清洁、爱护小生命等）去实现自己的思想。这些比起那些似懂非懂的认识来，更符合幼儿的年龄特点，而且对于他将来以一个正确的态度去认识世界、改造世界，也更为重要。
思考之三：幼儿生态环境教育的毕业论文网内容，应该广泛地反映我们的生活环境，以及各种生态关系。
不能狭隘地将生态环境教育仅理解为环境污染的教育。帮助儿童认识周围的环境，以及环境和人、动植物的关系，这是比认识环境污染更基本、也更广泛的内容。我们并不完全反对向幼儿介绍一些他们熟悉的环境污染问题，但同时也要指出，我们更有责任向幼儿展示这个大千世界的缤纷复杂和奇妙。大自然中存在着各种生态关系，以生物为例，就有生物的结构和功能的关系，生物和环境的关系，生物和季节变化的关系，生物和生物的关系，生物和人类的关系等等，这些都可以成为生态环境教育的内容。
思考之四：幼儿生态环境教育的方法，应该是从幼儿的生活经验出发，从幼儿的情感体验出发。
所谓环境，就是存在的家园，它就在我们的周围。幼儿的生态环境教育，更不必舍近求远，而应该从他们的生活经验出发。其实我们身边的很多事物，就可以从生态的角度来认识。比如小草就是幼儿熟悉并喜爱的。幼儿在对小草的探索中，发现它不仅可以给人类提供休息场地，也是一些小动物的嬉戏之处，不仅是牛羊的食料，还可以造纸、做草药，还可以清洁空气……从这些和生活经验紧密联系的活动中，幼儿对生态关系有了最粗浅的理解。
幼儿生态环境教育的方法，不仅要考虑如何让幼儿获得认识，同时也要考虑让幼儿获得情感的体验。因此，除了开展探索活动的方法，还应该利用多种方法途径，尤其是艺术的手段，如童话、故事、戏剧、木偶表演等，对儿童进行生动的教育。这是激发儿童兴趣，培养情感的有效手段。
大班环境教育论文（热门17篇）篇四
教学目标：
通过活动，教育学生懂得环境保护的重大意义，提高环保意识，激发热爱祖国、保护环境的思想感情，自觉投入到保护环境的实践活动之中去。
教学重难点：
充分认识保护生存环境的重要性、必要性，明确其迫切性和与我们每一个人的密切关系，做到：不随地吐痰，不乱扔脏物，不践踏草坪，不随意摘花摘叶。
教学策略：寓思想性于整个活动过程之中。
教学过程：
一、背景音乐《春天在哪里》。
轻快的音乐，唤起我们对美的向往；甜美的歌声，激发我们对祖国、家乡、学校的热爱。同学们，春天来了，让我们去领略一下大自然的美丽风光。看，青山绿水相伴，鸟语花香相随。这么美丽的自然风光，令我们振奋，但，是谁在随地吐痰，乱扔脏物，践踏草坪随意摘花摘叶呢？破坏了这怡人的环境。
二、活动深入：
1、参观校园。
2、寻找到被同学破坏的环境。
资料1：每年地球有16000万公顷的森林要消失，同时将约有600万公顷沙漠急剧扩展。如此发展下去，现在的良田再过5将流失得干干净净。
资料2：据科学家统计，全球每年有50亿吨的二氧化碳污染着我们，甲烷、二氧化硫等有害气体也在剧增。
资料3：由于人类常常往河里倒垃圾、排废水，使河道阻塞、水质变臭，鱼类也在迅速减少。
主持人：由于环境被污染，我们的生存正受到严重的威胁。同学们，我们该怎么办？
齐答：面对环境污染，我们——未来的主人决不能袖手旁观，决不能任其发展。
主持人：对，保护绿色生命，要从我做起。
朗诵：
一滴水流进长江，变成了汹涌的波浪；一个浪打进东海，变成了澎湃的汪洋；
保护绿色生命，装点出祖国的春天。广阔的田野更绿更美；
小河的流水更清更甜。这是环保的功绩，这是环保的恩赐。
主持人：你们看——水清清，天蓝蓝，大地春回光灿烂。
你们听——田野里，笑声欢，动植物们喜开颜……。
主持人：同学们，让我们积极行动起来，投身到“保护自己的家园、爱护美丽的学校”的`活动中去吧，保护绿色生命，要从我做起。
三、活动结束。
大班环境教育论文（热门17篇）篇五
在幼儿的一日生活中,游戏是贯彻学前教育课程的一个最为重要的途径.玩具材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的.在游戏中获得知识,在学习中得到快乐,因此,它更是幼儿实现自我价值的载体.材料不同,幼儿操作方法不同,幼儿在游戏过程中,所获得的知识经验就不同.在研究中我们发现,现在,孩子对买回来的高档商品化玩具并不感兴趣,却对废弃的瓶瓶罐罐和捡来的石头等自然材料情有独钟.儿童的游戏,正是他们在与自然材料作用的原始活动中，加速体验人类发展过程中曾有过的各种情感,享受各种乐趣,获得各种经验的。
一、带着孩子走向室外。
游戏是贯彻学前教育的一个最为重要的途径,教师不仅要注意儿童游戏中动静交替还要注重游戏活动的户外交替.
1、融入环境。
我们的生存环境和发展离不开环境,我们的任何活动都与环境影响密不可分,幼儿园的自然环境和物理环境所构成的园容园貌,也直接影响幼儿心理活动的状态.但如果一个人置立于一个环境中,并未与周围的环境之间构成正常的互动关系,那末环境对他来说就是一道虚设的布景,我园游戏场等运动设施和一些小景点,每种设施都有一种功能,各设施之间和景点缺少有机联系,为了充分发挥这些周围环境的利用价值,我们带着孩子玩起了装扮性游戏,孩子们在游戏中,身临其境,个个全身心投入,玩军是游戏,玩狼捉小兔的游戏孩子个个情绪高涨,兴致勃勃表现得惟妙惟肖.可见,巧妙的利用幼儿园的各种设施,不仅充分发挥了环境的整体功能,而且,进一步激发了孩子的游戏欲望。
2、我园身处独特的地理特征。离园不远处,就是博兴文化广场,那里有绿荫,花团锦簇,儿童乐园等等,孩子们来到这里,在窄窄的大理石凳上走一走,练习平衡能力;在路边的草丛中欣赏花的芳香；在渠道上练习跨跳......
3、向东不远处就是我县最大的新世纪超市，那里的环境更培养幼儿的自理能力，逛超市社会实践能力......孩子们在游戏时，没有约束可以尽情玩耍，从而使孩子的天性得到了充分的发挥。
二、带着材料走进教室。
教室外，有着无穷无尽的自然材料，教室内同样有孩子游戏的天地，怎样才能将自然材料投放教室，也是我们所热注的。
1、根据主题活动投放材料。
为了更有效的发挥自然材料的作用，我根据教育计划和主题活动，有计划的投放游戏材料。如：以环境为主题的活动，我们发动家长和幼儿一起收集日常生活中的废旧材料，变废为宝。幼儿利用废旧物品，做出了许多漂亮的作品，孩子们在把材料变着花样的满足不同的游戏需要时，不仅锻炼了手更锻炼了脑和意志。
2、根据孩子的游戏发展提供材料。
孩子们在玩的过程中，材料是与游戏紧密相连的。他们直接感受到的内在生理体验，以及有这种经验引起的外在物理经验，其中既有同化，又产生顺应，已达到适应不同时期产生的不同体验和经验，建构不同的指示，获得不同的发展。因此，应根据游戏的发展不断补充材料的需要，而材料的提供又反过来促进了游戏的发展。
3、根据幼儿的兴趣提供材料。
依据幼儿年龄特点，年龄越小独自游戏越多，随着年龄的增长又而社会性获得发展，集体游戏的.比例也就增大了。因此，不同年龄的幼儿对材料的种类和数量上不同，兴趣和爱好也不同。我们大班的幼儿常常喜欢在自制的玩具面前玩，自制和材料因为凝聚了孩子的力量，技巧和智慧，并与孩子们游戏的成功体验相联系，往往是孩子更加爱不释手。
总之，我们要充分的利用原始材料，丰富幼儿的游戏活动，我们的教育更加完善，把我园建设成现代化与自然化相结合的幼儿园。
大班环境教育论文（热门17篇）篇六
教学目标：
1.使学生了解世界资源环境问题。
2.使学生知道不良饮食给环境带来的影响。
3.使学生养成勤俭节约的好习惯。
教学重点：不良饮食给环境带来的影响。
教学难点：养成勤俭节约环保的好习惯。
教学设计：
一、引入。
当今和未来世界人类面临资源匮乏、河流污染、空气浑浊、垃圾成山等资源环境问题的威胁。其实，现实生活中，只要我们稍加注意，一些良好的环保习惯就养成了。也许环保习惯可以从餐桌上开始，我们可以用“吃”来传达对地球的关爱。
(板书课题：饮食与环保)。
二、学习新课。
中国有句俗话“民以食为天，食以粮为先”，可见粮食对于人类是何等的重要。
同学们想一想：
1.你平时是否注意节约粮食?
2.你身边有没有浪费粮食的现象?
师生共同谈论交流。
3.畅所欲言。
我国首次颁布了符合我国国情的“中国居民平衡膳食营养宝塔”，提供了合理选择食物的指南。
想一想：
“中国居民平衡膳食营养宝塔”告诉了我们什么?
你的饮食是怎样安排的，你认为合理吗?
还有什么地方需要改进?
三、小结。
为了环保，我们要食用绿色食品标志的无污染的安全优质营养食品。
大班环境教育论文（热门17篇）篇七
在査阅了国内外有关评价指标体系的构建、教学能力的培养、教师教学能力评价标准和体育教学能力的评价等方面的资料后,借鉴北京体育大学李臣功的硕士论文《北京体育大学体育教育专业学生教学能力评价指标体系的研究》的研究成果,确定了该研究需要的教学能力评价指标体系,其中包括3个一级指标,9个二级指标和36个三级指标。评价指标体系中各指标权重的确定,采用问卷形式确定,被调查者在问卷中对各个指标所占的比例给出了自己认为的权重系数,然后计算出各个指标所占权重的算术平均数,从而得到每项指标的综合权重系数。（见附录）。
评价指标体系的分析。
对晋中学院不同调查者各级指标权重系数的分析。
在对不同调查者的数据进行分析后发现其共同点和不同点（如表1所示）。共同点:教师学生都认为一级指标中b课中教学实施能力比较重要,而且权重系数较接近;二级指标中都认为b1讲解和示范的能力较重要。不同点:（1）在一级指标中,大三的学生认为指标a课前教学设计的能力、c课后反思的能力几乎同等重要,而大四及教师则正如表1中的数据所显示的a课前教学设计的能力要远远重要于课后反思评价的能力;这也正说明了,实践与理论的差别,大三的学生没有独立教学的经验,他们只是在学习的过程中或者老师让在课后的各自反思中了解到c课后反思评价的能力,而他们没看到老师在课前的工作,没有充分了解认识到课前教学设计的重要,而大四学生经过实习,独立教学,已经认识到这点。（2）在二级指标中,老师与学生差别较大的是b3,教师认为b3组织和管理的能力要比b2纠错和激励的能力更重要,这说明老师在教学过程中更加注重学生安全及组织管理能力的培养,而学生则更加注重动作技能的学习,这是由角色的不同而形成的差异。教师在教学中,要有意识地培养学生组织和管理的能力,为学生以后的教学打好基础。
晋中学院与北京体育大学教学能力指标系数的对比与分析。
正如表2、表3中所示,北京体育大学与晋中学院都认为,在一级指标中“课中教学实施能力”最为重要,这说明体育教学中的确应把重点放到该项指标上来。在二级指标中,差别较明显的是在a1、a2、a3,其中“明确教学理念的能力”在北京体育大学中权重占到了,而在晋中学院仅占,这体现了一种观念的差异。访谈中也发现,很多学生对新课标还不甚了解,对教学理念的认识远远不够,对于很多普通院校的学生,明确教学理念是现代教学所需要并重视的。还有在“课后反思评价的能力”中,北京体育大学认为“问题反思能力”所占权重要大于“自我评价能力”,而晋中学院则认为两种能力的重要性基本是相等的,这说明了北京体育大学更重视培养学生的思考能力。如表4所示,三级指标的权重对比发现北京体育大学“传授终身体育理念的能力”权重系数,几乎是晋中学院的一倍,这充分显示了上面所述,树立学生“健康第一、终身体育”理念的重要性;在“课中教学实施的能力”中的三级指标,北京体育大学更加重视“讲解和演练战术的能力”和“最佳讲解示范位置和时机的把握能力”,而晋中学院则更看重“讲解和示范技术动作的能力”,大家知道,讲解和示范的能力一直是我们着重培养学生的能力,而对于讲解和演练战术、讲解示范位置和时机的把握却是更高层次的要求,这与学校对于学生的要求密切相关,所以应该引起我们重视,在未来的教学中适当增加这些内容。还有在“运用保护和安全措施的能力”中,晋中学院权重系数为,而北京体育大学仅占了,安全一直是体育课最为关注的、严峻的问题,而发生在体育课上的事故屡见不鲜,这就要求我们在教学过程中必须时刻高度关注学生的安全,所以“运用保护和安全措施的能力”是作为一个老师所必需的重视的,而晋中学院已经认识到这点;而在“课后反思评价的能力”中,相对反思而言,晋中学院更重视创新和提高能力,这代表了一个体育教学的新趋势和一个新的发展方向。
大班环境教育论文（热门17篇）篇八
科学课程标准指出，通过初中科学课程的学习，要使学生具有初步的科学和人文素养、以及环境意识和可持续发展观念，养成与自然和谐相处的生活态度，可见环境教育是科学课程的任务之一。环境教育涉及的课题都是综合性的，既涉及自然科学知识、又涉及到社会科学和环境科学知识。同时要根据初中的心理特点，强调在做中学、在行动中体验。因此在实际教学中，除引导学生发现问题并用科学原理描述问题的性质之外，更需要积极地促使学生思考如何保护和改善环境。通过各种调查研究，用实际行动寻求解决问题的途径，在这一过程中培养学生的社会责任感，养成与自然界和谐相处的生活态度。
在科学学科的教学内容和目标体系中蕴涵着丰富的环境教育内容，因此教师要在教学过程中加以提炼、分析、运用，在学科教学内容和目标实施的同时，也要融合环境教育，在教学中加以有机地渗透。
总地说来，科学课程中涉及的环境教育内容，7年级部分主要有：海洋污染，淡水资源，土地沙漠化，生物对环境的净化作用，生物对环境的监测和评价作用，生物对环境的保护作用，保护生物多样性等。8年级部分主要有：大气污染，臭氧层空洞，温室效应，汽车尾气，废水、废气、废渣等对水、大气、土壤的污染等。9年级部分主要有：噪声污染，磁污染，光污染，核污染，酸雨，白色污染，有毒化学物品，光化学烟雾，能源、矿产资源、水资源、土地资源、生物资源的开发利用，环境污染的危害性及防治措施，空间资源开发和空间环境保护，可持续发展的思想及其意义等。
大班环境教育论文（热门17篇）篇九
对收集到的数据经过整理后,并结合实地考察得出的资料,并结合本校的实际情况,通过分析多种情况,多种因素,最后确定影响排球教学效果的主要因子。
影响韶关学院体育教育专业排球教学效果的主要因子特征分析。
学生主体的因子。
排球氛围的因子。
俗话说的好“近朱者赤,近墨者黑”。一个良好的学习氛围,有利于学习。然而排球也是一样的,学校的学习排球的氛围越好,则越能带动学生们学习排球的氛围,增加学生们在学习过程中的了趣味,从而影响着学生们的学习效果。“排球运动具有很强的社会性,在运动中可以进行人与人之间的交流,促进人们的关系的发展,吸引更多的人参与到它的快乐中。”[3]根据调查分析,本校的学习排球的氛围是不够理想的,同学们很少主动去练习,所以排球的整体水平得不到很大的发展,老师教起来也是非常吃力的。并且本校的排球课外活动和比赛也是很少。从而也不利于同学们对排球运动的了解和发现其中的乐趣,也影响的排球的教学效果。学习的氛围是影响学习的效果的一个非常重要的因素,在一个学习排球氛围好的环境下,学生们学习排球的兴趣也可得到提高,从而能提高学生们的积极性,并影响着排球教学的效果。
场地环境的因子。
师生配合的因子。
“排球运动的课堂教学,是师生互相配合,同学之间相互配合共同完成的项目。老师的教和学生的学是相互影响,共同推进的过程。在排球运动课堂教学中,老师过分注意教会学生什么,只注重教学内容,而没有注意学生的需要和情绪、兴趣,导致学生对所学的内容不感兴趣,体验不到学习的乐趣,影响教学效果。再者,学生主观上叛逆,对自我能力没有客观的评价,认为自己能力强,对所学的内容和老师的能力表示不屑,不愿与老师配合,课堂积极性不高,不但自己不努力,反而对其他的同学造成影响,使不积极的情绪在课堂上蔓延,影响到课堂上的整体效果。”[4]老师和学生都是课堂上的主体,要想顺利的完成一堂体育课老师和学生必须要相互配合,老师要关注学生的各个方面的情况,学生也要听从老师的安排,配合老师的教学要求,以完成教学任务。我认为师生的配合程度是影响教学效果的一个重要的因素,师生之间的沟通和配合每时每刻都在影响着学生学习的效果。良好的师生关系也有助于师生双方的感情交流,在教学过程中密切配合,创造良好的教学环境,这是保证教学过程顺利进行的前提条件。建立良好的师生关系,是让学生爱上体育课的需要、是学生积极参与体育学习和锻炼的需要、是培养学生实践能力的需要、是学生培养终身锻炼的需要。
大班环境教育论文（热门17篇）篇十
目前巨大的竞争压力，以及供远大于求的情形，很多毕业生没有树立合适自己的就业方向，就业意识模糊，就业意识存在着严重的定位过高问题[5]。众多的大学毕业生因为制定的就业目标不合实际而纷纷在面试求职中碰壁。具有就业意识，具有一个正确的就业意识，这是一个递进的问题，也可以看作是就业过程中一个不可回避的问题。就业意识对于整个就业顺利完成影响巨大，所以学校应加大力度培养毕业生的就业意识，以利于在之后面向就业求职时形成良好的职业素质。
培养毕业生的自我定位意识。
一个人的价值，除了他本身的存在价值外，还包括他在行业中、他自己的人生中和社会中创造的相关价值[5]。在定位之前，首先应该要知道自己的总体价值有哪些，拥有什么才能、技术和社会经验，自身各项素质如环境适应能力、压力承受能力等等都是已有资源。在进行职业规划之前，要总结自己各方面的优劣势，明确自身价值点。
培养毕业生的自荐意识。
自荐意识是毕业生顺利就业的成功基础，即使是金子如果不敢于和善于积极的推销自我，展现自我，那么你就找不到发光的地方，一是要引导毕业生认清形势，二是用积极的态度引导学生，三是指导学生准备自荐材料。四是要引导毕业生在求职面试时讲究外表装扮的艺术，增强自荐效果。五是要强调语言表达在面试时的重要性。
培养毕业生的竞争意识。
根据目前就业现状从就业定终身到先就业后择业的转变。要让毕业生通过各种办法提高自身的整体竞争力的意识。关键在于学生的实践能力，要保证学生原有的实习的基础上，拓宽领域，同时实习领域的拓宽也拓宽了就业领域，认清当前就业形势有助于调整目标和心态，更积极地加入到就业竞争大军中去。与欧美国家相比，我国接受过高等教育的人口比率仍然偏低，这表明，我国的大学毕业生就业市场虽然竞争激烈，但还有很广阔的前景。在这种竞争激烈又充满机会的社会中，体育教育专业毕业生只有在夯实自身的专业知识和理论功底的基础上，提高专业技术能力水平，掌握多学科的广泛知识，培养健全的人格和健康的心理，进而切实提高自身的综合素质，能在激烈的社会竞争中占据一席之地。
加强毕业生的求职技巧教育。
求职技巧贯穿于整个求职过程，在这个过程中哪个阶段都需要运用技巧。求职技巧的基本内容包括确立职业目标技巧，成功撰写简历技巧，应对面试技巧，制约着应届生求职困难的原因就是工作经验的问题，一个人没有太多的工作经验，是可以通过教育和培训方面的经验去弥补的，所以，作为迎接毕业生在求职方面可以在教育培训经历方面进行适当的美化，不过需要注重的就是要诚实。
优化课程结构，提高自身素质。
目前，我国毕业生就业是面向市场、双向选择的过程。也就是内因与外因的关系，根据哲学理念外因只是个环境，内因起决定作用，因此，只有提高学生自身的综合素质，就不愁找不到用人单位。在解决内因方面，主要从以下几个方面着手：一是教师的教育教学质量的管理。完善基础知识和教学质量的，巩固专业知识。二是通过教学、实践活动以及校园感染提高学生的教学能力和实践能力，在教学实践中提高语言表达、示范讲解的能力。三是注重学生思想道德和其他各种能力的培养。为了使毕业生能够更好的适应社会，要注重培养学生的组织能力、创新能力和合作精神。注重毕业生工作后的再教育工作，对毕业生有计划的安排回校培训，弥补和解决工作中所遇到的问题，同时也反馈学校教育的不足，了解用人单位，也完善高校教育功能和为社会服务，同时也为在校生带来益处。
大班环境教育论文（热门17篇）篇十一
环境既是课程实施的重要途径，也是重要的课程（教育）资源。教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期。在环境创设时，既要考虑它的教育性、艺术性等，又要充分起到激发幼儿兴趣，引导幼儿探索、创造，培养幼儿多方面综合素质能力等作用，教师要放开双手多给予幼儿展示的平台，留给孩子一份属于自己的天空，让环境创设能够真正做到支持幼儿的学习，让幼儿的学习、发展看得见。
本学期，在《纲要》以及《指南》的指导下，依据本园的实际情况及对环境创设的要求，以本班幼儿年龄特点、发展现状、兴趣爱好为前提，以激发孩子们的想象力、动手操作能力，提高幼儿的思维能力、学习探索能力等为目标，将充分利用班级内外的空间，为孩子们营造一个良好的环境学习氛围。在环境创设中要遵循“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”
教室走廊主题以现代幼儿需要玩什么、应该怎么玩、可以到哪里玩为内容，在培养幼儿爱玩、会玩的同时，鼓励幼儿创造性地玩，到大自然的`怀抱中去玩，提供幼儿与同伴、社会接触的机会，让幼儿获得必备的与人交往和合作的能力，掌握与人交往的基本礼节，并学会尊重、理解别人。《向大家介绍自己》展示幼儿相片以及介绍自己的名字、特长爱好。《我们有多高》尝试用玩具来测量自己的身高，学习简单的统计。《有趣的安全标志》认识几种常见的安全标志，增强安全意识和自我保护能力。
本学期准备开展六个区域：阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。首先，我们将结合班级主题来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外，我们会按照总进区牌的标记来区分各个区角游戏。其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。
1、角色区:星光邮局。
目标：明确角色职责，懂得按职责扮演角色。内容：邮递员：工作牌、布袋。
邮局柜台职员：工作牌、印泥、印章、邮票、信封、钱币。
寄信人：工作牌、信封、信纸、彩色笔、钱币、固体胶、信箱。
2、益智区：益智乐园。
目标：进行到10以内加减答的学习，加深幼儿对数之间转变和格式的印象。培养良好的活动习惯，能够自觉收拾操作材料，爱惜公共用品。
内容：10以内的数组成、10以内树的加减、计算试题、5以内的连加连减。
4、美工区：巧手作坊。
目标：提供接触各种材料的机会，使幼儿了解材料特性，学习运用工具进行色彩的活动，发展想象力、创造力及不拘一格的表现力，并体验成功，培养自信。
内容：剪刀、画板、水彩、胶泥、蜡笔、废旧图书、各种豆类。
5、图书区：三味书屋。
目标“进一步加大阅读量，创造更浓的阅读氛围，让幼儿在大量的阅读中，增加知识，得到精神需求。对文学作品产生初步的鉴赏能力。
内容：各种图书。
6、棋类区：棋乐无穷。
目标：有效地培养幼儿的注意力，坚持性。训练幼儿的思维，增进幼儿分析判断能力。培养幼儿的规则意识与竞争意识。
内容：各种棋类。
三、家园共育，重视良好的家庭环境。
家庭的生长环境对幼儿的发展起着至关重要的作用。必须通过多种方式充分发挥家庭环境的教育作用，家园合力促幼儿良好个性的形成。如通过家访、家委会等形式，加强与家长的沟通，在环境育人的认识上达成共识，促使家长在各自家庭条件的基础上努力为幼儿创设良好的环境。
一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。
黄婷婷。
大班环境教育论文（热门17篇）篇十二
幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。我们要营造一种美而和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶性情，发展智能。
我班的幼儿年龄均在5——6岁之间，在这时候的孩子表现为好奇、好问、好学，有意注意开始占明显优势。凡事都爱围着讨论，问个为什么，更爱参与其中。5——6岁的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩，传达内心的愿望和情感，向人们述说自己的存在。利用这一特点，我班的环境创设都从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
根据以上总的指导思想，我班的环境创设总目标为：
1、创设与教育相适应的优良环境，能满足幼儿的需求和兴趣，对幼儿能起良好的潜移默化的作用。
2、通过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术创作。
大班环境教育论文（热门17篇）篇十三
华东师范大学地理科学学院左秀萍。
复旦大学人口研究所何裕杰。
一、引言。
自建国以来，我国经济发展迅速，人民生活水平不断提升，但经济发展带来财富资产增长的同时，却引发了一系列生态问题，再加上人口的爆发式增长，人类文明受到挑战，人口和资源环境协调发展的理念亟需提出。，国务院在理论经济学大类下设立人口、资源与环境经济学（下文简称“人资环经济学”）二级学科。
高中地理教学有其独特的视角，是落实人口、资源与环境协调发展观念的重要教育渠道。《全日制义务教育地理课程标准（版）》第一章的课程性质部分就指出地理学在现代科学体系中的重要性，并阐明其致力于研究并解决人口、资源与环境发展问题中的地位。
二、人资环经济学内涵。
人资环经济学这门学科，主要涵盖四个方面的内容。
第一，即人口，对此学科的研究需基于对我国人口现状正确地理解，我国是人口大国，之后随着城市化水平的提高，人口增长率虽有放缓的趋势，但增长的绝对数仍然不容小觑。
第二，资源，我国自然资源丰富，但由于人口基数较大，人均资源享有量较世界平均水平低。
第三，环境，环境的教育是伴随“废水、废气、废渣”环境污染问题出现而产生的，大气、水和土壤环境洁净程度近些年成为各大媒体关注热点，生态文明教育需进一步落实。
最后，以上三者之间存在一种互为作用的关系，从马尔萨斯开始，人口学就在关注环境与资源问题，人类通过劳动将自然资源要素转化成更有价值的产品，同时却破坏了自然环境，对资源造成了消耗，经济学则是在这两个过程中寻找平衡点，使得对资源的边际破坏量等于边际收益。
另外，人口迁移的存在，使以上要素之间的关系呈现动态性。例如，我国人口迁入大城深圳，约80%的人口为流动人口，外来人口数量增长迅速，1979~间，从0.15万人上升到798万人，至全国第六次人口普查时，每平方公里容纳了5201人，原本资源丰富的城市，在30年间，资源承载力几乎达到极限。
三、人资环经济学教育原则。
1.批判性原则。环境问题之所以出现，在很大程度上由于人类对资源的放肆开采和对后期环境污染现象的冷漠，因此给学生带来很多误区。在课堂上，对于人口和资源环境的互动，教师需引导学生带着批判性的眼光看待问题，对那些习以为常的现象进行批判性的观察和讨论。例如，污水排放，工厂污水未经净化直接流入当地河流湖泊，往往带来水质污染，生活在其中的人们或许见怪不怪，对此，教师应引导学生主动反思其中缘由。
2.区域性原则。受自然地理环境和政治性政策的约束，我国不同地区的人口与环境特征有很大的差异，68.8%的人口聚集在仅15%的土地面积上，人口分布呈现“西疏东密”，地形起伏平缓的地区（以长江三角洲、珠江三角洲、华北平原、长江中下游平原和四川盆地为主）聚集了大多人口，高海拔地区和沙漠地区人口密度较低，甚至有无人区存在，人口分布与自然环境息息相关，教学过程中可以引导学生讨论自己家乡的人文和自然地貌环境，了解自身所处区域的特点。
3.实践性原则。人资环经济学的教学过程中还应遵循直观性和参与性原则，英国科学家卢卡斯曾提出，环境本身就是一种教育资源，是课堂知识的延续，也是合适的实践对象，美国教育学家杜威也曾提出“教育即生活”，是指教育要从当下出发，从实际生活出发，这样的方式对学生的习得才有意义。实践中，学生可以体验当下的环境问题和资源危机，增强参与感，培养未来公民的社会责任心。
我国现行地理教材大都以人地关系为核心，从自然地理入手，逐步深入讲述至人口、城市与区域经济，人资环经济学的学科理念始终贯穿着地理教育的过程，地理教本的大多数章节也都是围绕人资环经济学展开，明确人资环经济学的教学目标，对地理学科的教育有重要意义。
1.情感价值目标。学习人资环经济学相关模块是了解国情的过程，我国自然资源丰富，仅矿藏而言，已探明的168种中，我国有151种，其中钛、钒、镁等居世界储量首位；文化景观多样，五十六个民族，皆有其特色的人文景观，世界独一无二，是培养学生爱国情感的.重要载体。同时，环境问题和人口发展政策发布往往是平常社会热点，通过此课程，学生应尝试在课堂学习之余了解国家政策，和基于此政策所带来的人口、资源与环境未来发展动向及趋势。
2.地理知识目标。人资环经济学教育要求学生可以掌握人口、资源和环境三个方面的知识，再加上基础经济学理念，学生对这四个要素的理解应不是简单的拼接记忆关系，而是将我们生活的环境看成一个系统，人口置于其中与地球环境不断互动，自然资源为人口的增长和繁殖提供可靠的基础，但当人口增长过快或总量超过一定阈值，又反过来对资源带来破坏，甚至是环境污染，动态的观念有利于学生加强对人口的自然变动和环境问题的理解。
3.落地行动目标。人资环经济学教学的最终目的在于切实改变学生的行为。人口方面，我国人口发展与国家政策连接很为紧密，例如，“计划生育”的提出，使20世纪80年代之后的生育率持续降低，把人口总量控制在了合理的范围之内，高中生是十年后的重要劳动力，也是核心生育人群，了解人口政策的制定背景和思路，有助于未来政策更好地落实。其次，人口与环境的关系在于人是主动的一方，人可以通过自身行为消耗资源，也可以改变某些生活习惯来降低对环境的破坏，人资环经济学的教育可以促进学生更积极、主动地参与环境的保护与建设。
五、人资环经济学教育实施途径探究。
1.课堂教学。课堂教学仍应是人资环经济学教育实施的主要途径，在课堂上教师以讲授法传递知识，如人口的生育、死亡和迁移模式以及其地区间差异这类比较容易在课堂上解释清楚的专题，仍以讲授法为主，需要注意的是，教师不应照本宣科，而可以结合幻灯和视频等多媒体，多方位教学。
2.野外观察。野外观察是较为直观的教学方法，对环境教学很适用，高中生已有一定的地理和环境知识，通过野外观察可以将课堂所学运用于实践，教师在过程中需引导学生不断思考，例如，看到水污染时可以讨论水污染的可能源头有哪些、为何有些企业知道水污染的严重性仍然会直接排污、水污染对人类发展、当地环境有什么影响等问题，人资环经济学的诸多模块知识在讨论中得以巩固。
3.网络探究。使用网络做研究可以快速扩大学生的认知领域，网络信息虽然比书本噪音多，需要学生进行提炼、判别，但其信息更新速度快，针对性强，可以作为课本之外的辅助教学方式。另外值得一提的是，网络给师生之间以及同学之间的沟通交流提供了便利，大家可以在平台上共享资源、聊天互动，提高教学效率。
参考文献：
大班环境教育论文（热门17篇）篇十四
国外以学生为中心的课堂教学模式提出了多种教学理论，如探究性教学模式、研究性教学模式、情境教学模式等，主张学生积极主动参与教师的课堂教学过程，课堂教学以学生为中心。以学生为中心的教学过程中一般以案例、问题、情境、项目为中心组织教学。美国许多大学的专业课都包含有实践内容，实践内容所获取的学分是学生毕业的必要条件，如其中麻省理工大学最低独立课题研究学分为12分，斯坦福大学为11分［5］。
2．1．2以见习—实习为手段的实践能力训练。
以见习—实习为手段的实践能力训练是欧美发达国家传统的学生实践能力训练模式。如美国密执安大学要求研究生入学后首先到企业实习7个月，然后再开始专业知识的学习;法国实行“学徒培训”实践训练制度，在学生自愿的前提下，从大学二年级开始在企业接受2年培训;俄罗斯和德国规定学生在校期间必须取得工厂的实习鉴定学分，才允许毕业［6］。师范生的实践能力训练大多选择延长实习时间和增加实习项目，以提高未来教师的教育教学实践能力［7］。
2．1．3以“产学研”为内容的校企合作实践训练。
产学研是指高校与企业在人才培养、技术开发、科学研究、生产经营以及人员交流、信息互通、资源共享等方面合作，以实现校企互惠互利的联合与协作关系。英国对于校企“产学研”的合作模式从政府政策到资金都大力支持，以促进大学取得劳动就业技能和获取工作经验［8］。德国许多大型企业的研究机构就设在高校，充分利用高校的科技和人才优势为企业生产和研发服务。日本于1996年制定的《科学技术基本计划》中，通过制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究机构的形式，大力推进“产学研”的学生实践能力训练模式。
2．2国内体育教育类硕士研究生专业实践能力培养现状。
目前，国内高等教育包括硕士研究生专业教育大多仍采用传统的以教师为中心的“灌输式”教学。在体育教育训练学专业硕士研究生培养中，同样存在专业理论教育与实践能力培养环节脱节的现状。在课程设置和实践能力培养过程中存在的问题不少学者也有理论上的研究和探索［9－10］。绝大多数高校开展了培养学生专业实践能力的实践教学，如针对研究生开展的各种形式的研究生(创新)论坛，鼓励研究生开展科学研究设立的创新基金，有条件的高校(如深圳大学)还设立了大学生创业园等。但由于受到主客观条件的限制，这些环节形式多于内容，学生的实践能力并没有得到很好的训练。
大班环境教育论文（热门17篇）篇十五
环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一，大班环境创设计划。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。我们要营造一种美而和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶性情，发展智能。
环境创设要从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。根据以上总的指导思想，我班的环境创设总目标为：
1、创设教育相适应的优良环境，能满幼儿的需求和兴趣，幼儿能起良好的潜移默化的作用。
2、通过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术创作。
3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。
一、教室环境对幼儿有隐性教育意义，为了让我班幼儿能更多有探究生成和表现机会。本班会以班级特色为主。
二、主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的`“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。
三、区域活动将创设：数学区、益智区、生活区、美工区、植物角。使幼儿在区角活动中获得生活经验，增强交往能力。
四、让幼儿当环境的主人,充分调动他们的积极性。
幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的,具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中,在这些过程中.幼儿始终是主体,只有经过他们自己动手设置的环境,才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力.教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性,使他们成为环境的主人,把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。
好的环境可以促进幼儿各种感觉器官的发展，使幼儿语言、交往能力以及其他方面都得到提高。我们将充分利用有限环境给幼儿创设无限教育价值。
大班环境教育论文（热门17篇）篇十六
包括学生学习的心态、学习排球课的目的、自身的运动水平等3个因素。在我校学生初、高中没有机会了解和学习排球,认为排球这项运动很难学,而且对排球这项运动没什么兴趣,也没有目的性的学习排球,在排球运动中,自身的运动能力也比较差。
排球氛围的因子。
包括学校排球运动的开展情况、学校领导的重视程度、学校排球运动竞赛的开展、排球运动队在各项比赛的成绩等4个因素。该校排球运动的开展不容乐观,学校也没有组织大型的比赛,最终导致我校的排球氛围不够活跃。
场地环境的因子。
包括排球场地、器材的水平,排球场地周围的环境,排球场地是否充足,天气等4个因素。该校的排球运动的开展受到了天气对排球场地严重影响,在有比赛和上课的时候排球场地明显不够用,场地设施也是不够完善的。
师生配合的因子。
包括老师的教学方式、学生对老师的信服感和认同感、老师和学生的配合默契等3个因素。该校排球老师应深入了解学生,并且树立良好的榜样,让学从内心深处佩服老师,以老师为目标不断前进,从而获得成功。
针对学生的主体因子的建议。
在排球学习过程中重视学生的主体地位,关注学生学习的发展,同时也要关注学生的身心发展,帮助学生摆正学习心态,明确自己的学习目的。加强锻炼,提高运动水平,让学生真正喜欢上排球这项运动。
针对排球氛围的因子的建议。
学校领导应该积极开展各项排球比赛,提供更多的锻炼机会。老师也应该给学生更系统的训练,使学生在比赛和训练中找到归属感,找到自信。我们要积极参与各项排球活动,认真的学习排球,在比赛中全力以赴,增加排球的观赏性和趣味性。以提升我校的排球氛围,宣传我国的排球精神,以排球精神促进学生的健康成长。
针对场地环境的因子的建议。
加强排球场地的管理,使同学们有个良好的学习场地,尽量的提供足够的场地,满足学生的需求。由于我校的排球场地都是室外场地,外界天气对我校的排球运动的开展有很大的影响,有条件的可以建设室内排球场,以供同学们使用。
针对师生配合的因子的建议。
在排球教学过程中,老师要充分了解每个同学的情况,关注学生的个体差异,合理的安排教学内容和任务,关注学生的进步,鼓励同学,提高学生的自信心。也要进行适当的批评,从学生中来到学生中去,培养学习排球的兴趣,提高学习效率。
大班环境教育论文（热门17篇）篇十七
一、终身体育的由来。
上个世纪60年代，法国教育家保罗提出终身教育观。随后，日本教育者提出了“生涯体育”的观念，“终身体育”一词便在国际上应运而生。终身体育是指一个人一辈子都要接受体育教育和参加体育锻炼，使体育真正成为人生一生中不可缺少的重要内容，在终身体育思想的指导下，为人们提供了在不同时期、不同生活领域中参加体育活动的机会。学校体育当然要为终身体育服务。
二、当前对学生终身体育教育中存在的问题。
(1)终身体育的观念还很淡薄。无论教师还是学生，对终身体育都缺乏足够的了解。这一方面是因为对终身体育的宣传与引导不够，更主要的是，长期以来，学校体育教育中只注意了身体方向的教育，而忽视了对学生进行锻炼能力、体育意识的培养，学生缺乏终身体育意识，没有认识到体育锻炼是有益终生的事情。
(2)体育教育的内容不能适应现代的发展要求。我国体育教育的内容是以竞技体育为主的，而现代体育正向着娱乐、休闲、健身(健美)和探险等方面发展。现行的体育教育指导思想和课程设置，都难以适应这种需要，从而导致学生对体育课不太感兴趣。
(3)资金投入不足，场地设施等条件的限制。资金投入不足影响体育事业的发展，影响了对运动领域的拓宽，场地、设施、器材等条件限制了更广、更多体育项目的开展。现有的常规项目已很难满足学生广泛的需要，不能更好地调动学生课下自觉锻炼的自觉性。有限的项目选择，影响了学生体育活动的兴趣。这种状况，对终身体育运动产生了直接或间接的不利影响。
三、学校体育对实施终身体育的作用。
学校体育对终身体育教育的作用。表现在以下三个方面：
(1)在学校接受教育的青少年，正处在身体正常发育的关键时期，是人生道路中最宝贵最有特色的黄金时间，是一个充满生机和活力的时期，这个时期教师的言传身教起表率作用，适宜的教材、施以科学的体育方法，传统体育项目，良好的场地器材，将对学生的体育观、体育兴趣的形成和锻炼习惯的培养，产生积极的影响。
(2)在学校期间又是人的一生中接受传统教育最长、最有时间保证的阶段，体育课从小学一年级一直开到大学二年级，共有900多个小时，如果有条件的中小学，每周开设三学时体育课，大学开至三年级，体育课的总课时可达1500小时以上。
(3)学校体育还为培养终身从事体育的能力，提供了实践环境，拥有免费使用的各种设施，有作息制度保证的足够锻炼时间。
四、学校体育是奠定学生终身体育的基础。
《xxx中央xxx关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。青少年时期体质的优劣，直接关系到民族体质的强弱，也关系到祖国的富强和民族的昌盛。《全民健身计划纲要》明确地指出了以青少年为重点，为进一步加强学校体育，提供了极好的机遇。一个人从出生到25岁左右是从事健康活动最有利、最集中、最有保障的时期。在这个时期受到的体育教育是有组织的、有计划的、正规的、系统的，无论从数量、时间和效果上都为全民体育起到了奠定作用。从终身体育角度来看，学校体育处于中间环节，具有承前启后的作用，是终生体育的基础，是发展我国社会主义体育的战略重点，学校体育应当而且也有可能通过体育课内外结合的办法，打好学生终身体育的基础。
指导学生锻炼身体、增强体质。学校体育根据学生的生理和心理特点，有计划、有组织地进行体育教学和开展课外体育活动，促进学生身体正常的生长发育，形成正确姿势和掌握立、走、跑、跳等基本活动技能，这不仅是学生完成繁重的学习任务、把自己培养成全面发展人才就具备的身体条件，而且也是实现终身体育目标，终身体育的目标是要保持人的终生身心健康，为了达到这一目标，需要通过终身体育的各个环节增强体质。
培养学生对体育的兴趣、爱好和养成体育锻炼的习惯。因此，在学校期间，应把体育课和课外活动结合起来，充分挖掘学生对运动的内在乐趣，无论是讲解、示范和组织教学，都要集中学生注意力，引起学生的兴趣，调动学生的参与运动积极性，让学生在运动中充分表现自己的运动才能，感受到参与运动对自己身体的好处和所取得的增强体质的实效，从而激发学生对体育的喜爱，使之成为日常生活中不可缺少的内容，坚持终身体育。
体育知识是进行体育锻炼的向导，学生体育实践的实效性和长期性需要有丰富的体育科学知识的指导。因为在校的学生，处在终身体育的中间年龄段，随之而来的中老年阶段所需要的身体锻炼方法和运动技能，应该在学校体育系统传达室授，并经自主地反复实践而掌握，为成年后合理选用运动手段锻炼身体提供条件，以备终身享用。
五、加强对学生进行终身体育教育的对策。
终身体育教育已成为体育教育改革与发展的重要趋势。要加强对学生的终身体育教育，为其一生的体育锻炼打好基础。针对当前学校体育教育工作，尤其是终身体育教育工作的现状和问题，提出以下对策：
(1)树立终身体育的观念，加强终身体育教育工作。学校要发挥体育教育的主渠道作用，大力开展终身体育教育宣传与引导。教师要把搞好终身体育教育作为责无旁贷的重任，改变以往的教学方式，合理确定和调整体育教学内容，活跃体育课气氛，增强运动的趣味性，健身性和娱乐成分。
(2)加强对学生终身体育意识的培养。多向学生灌输有关运动常识、营养与保健、卫生与健康方面的知识，使其真正认识到体育锻炼对其终身健康的益处所在，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。
(3)有计划、有目的地培养学生的体育技能。要根据学生的身体条件、兴趣和爱好等情况，在全面锻炼的原则下指导学生培养某一方面的专门技能，作为其坚持一生的基点和支柱，形成保持一生的体育锻炼习惯。
(4)加大体育教育事业的资金投入。认真解决体育运动场所、器材等方面存在的问题，增加体育项目，拓宽体育活动领域，使学生对体育活动有更多的选择余地，满足学生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的竞技类项目，要有意识地向休闲、健身(健美)、娱乐类体育运动内容倾斜。
参考文献:。
[1]林诗娟：论终身体育[j].
[2]王则姗：终身体育研究[j]。