记录课堂镜头（汇总18篇）

优秀作文是通过良好的结构和精准的措辞展现出作者独特的思考和见解，给读者带来思维的冲击和深入的思考。在这里，小编向大家展示一些有深度、有思考的优秀作文，希望能给大家带来启示。

记录课堂镜头（汇总18篇）篇一

清晨，图书馆大门一敞开。人们迫切地冲了进去，小小的门口，人流一直在向里涌动。顷刻，宽敞的图书馆显得有些拥挤。

一进图书馆，淡淡的书卷味就钻进了鼻孔，人们的眼神变得更加热切。一双双眼睛都在搜录各自的猎物，疾步走了过去，轻柔地拿起心爱的书，抚摸着书的封面，就像抚摸着孩子们光滑的脸。

一阵騷动之后，图书馆又安静了下来，偶尔发出一阵翻书的声音，“沙沙”极短极轻，生怕破坏这美丽的宁静，人们都沉浸在书海之中，与书中的人物同欢乐，共伤悲，不可自拔。

我悄悄地走到书架前，挑了一本自己喜爱的童话书，走到人少的一角坐下来，细细品读……。

图书馆里的一个个小镜头，都充分显现了人们对书的热爱，对知识的渴望！我爱图书馆！

记录课堂镜头（汇总18篇）篇二

数学老师正讲解着一道又怪僻又新颖又极难又需要绕好几个“弯“才能解出的习题，分析后，老师问同学们听懂了没有，并让没听懂的同学举起手看看，但没有一只手举起，同学们都把双手深深插进衣袋木偶般端坐着，眼睛紧盯黑板，似乎很认真一样，偶尔伸出右手拿起笔写写画画，因为天太冷了。老师见没人举手就显出很高兴的样子说：“既然都懂了，那就接着讲另一道题吧。”——我真不知道老师此时是真高兴还是假高兴。

同学们有的捧着书本，有的摇头晃脑，有的恹恹欲睡，有的在毫无生气地不停地念着。老师很是高兴，真不愧是早春的太阳，孺子可教也。哦，忘了说，语文老师年事已高，早成了老花眼，也难怪他把毫无生气看成了朝气蓬勃。

学生a“呼”的放下书本，弓着腰踮着脚跟站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。

看什么呢？窗外一定有风景可看，是靓妹？帅哥？亲密的恋人？还是……。

a同学屁股刚坐到凳上，他的同桌就好奇站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。

可惜他没看到刚才的美景，懊恼地坐下，但他们的后座又“腾”地站起，朝窗外左瞧瞧，右望望，又是失望的坐下。

接着，再下一桌，再下一桌的下一桌，再下一桌的下一桌的下一桌……都相继站起然后又失望的坐下。

看什么？再下一桌的下一桌问再下一桌的下一桌，再下一桌的问下一桌……一个个发问，一个个摇头，最后a同学的同桌问他看什么呢？a同学也说不来。

“刚才不是你先站起来看的吗？”b同学责问他。

“刚才？哦，我念累了站起来活动下筋骨，看看外面绿色植物，——难道不行吗？”

简评：这篇习作很有特色，文章选取了班上学习的两个画面，运用了近乎漫画式的描写方法，使文章具有一种诙谐幽默的情趣。

记录课堂镜头（汇总18篇）篇三

那是一个冬日的早晨，冰冷冷的空气给大地穿上了一层厚厚的棉衣。呼啸而过的北风，给人一丝丝凉至心底的寒意。在喧闹的菜市场门口，围拥着一群人。人群中间，只见一个大约七八岁的小姑娘。她脸色苍白，双手紧紧地抱着双腿，蜷缩在墙角的一个角落里。“小姑娘，你叫什么名字？家住在哪儿呀……”大家七嘴八舌地说着。小姑娘微微地抬了抬头，却抱紧了双腿，摇了摇头，不大的眼睛中透露出对人群的恐慌。

人群中的一个人嚷了起来，“你们说，要不要报《今日视线》呀？”拥拥挤挤的人群中异口同声地说出了“当然”这两个字。随着时间的流逝，菜市场的人群散去，只剩下小姑娘孤零零地坐在那儿，与北风为伴。

在菜市场的不远处：“妈妈，菜市场门口的那个小女孩真可怜！咱们不是还要报《今日视线》呢吗？”只见他妈妈白了白他一眼，怒气冲冲地说：“你闲着没事干，吃饱了撑的，没事找事干呀？”

通过生活中的一个小镜头，折射出了人性的善与恶，人性的善，在我看来是那么的模糊……。

记录课堂镜头（汇总18篇）篇四

“我上盼下盼左盼右盼，寒假你终于来到了”我哼着小曲，心情特别欢快。经过重重考试，我终于迎来了为期一个月的、令人期待的寒假!

在寒假之前，总要过去一个大关—期末考试。老天爷不公啊，我的.腮腺炎住院一个月，也就是说落下一个月的课程，我能考好吗?怀着忐忑不安的心情，我考完了试。在发卷子时我一而再再而三地告诉自己：别怕别怕别怕。可心脏还是跳得厉害。又一次怀着忐忑不安心情的我领回了卷子。竟然进了前十名!看着同学们惊异的眼神。我暗自得意。

当我看到寒假作业单时，心一下凉了半截：每天练8个字，每字四遍;作文五篇，不少于500字;完成寒假练习册;每天写十道口算题、四道笔算、两道方程、两道应用题;完成卷子9张……老天爷啊，怎么作业是去年的两倍。问老师，老师缓缓答曰：“你今年几岁，去年几岁?”无语，默默拿着寒假作业单，欲哭无泪地走出了教室。

“宝贝，快来看，下雪了!”听到妈妈呼喊我，我赶紧跑到窗前。真的下雪了!雪纯洁的像位仙子，飘飘扬扬地落到了地上，把世界里里外外地打扫了一遍。整个世界都银装素裹。“呼”我探头向窗外，深吸了我一口气，空气好新鲜，还夹杂着一点点雪花的甜味。一切都那么美!“杨立晶，下来打堆雪人吧”我的好友早已在呼唤我堆雪人去了。不跟你们说了，堆雪人去喽!

整个寒假，虽然有喜有悲，但过的非常精彩。真盼望能一直这样下去!

记录课堂镜头（汇总18篇）篇五

本周星期二的一节英语课上，从五（4）班教室传出了一阵阵欢笑声。这是怎么一回事？走进一看，教室黑板上画着一片美丽的大森林，上面赫然写着：littleredridinghood’sstoryshow。原来，同学们正在分组表演了英语小品“小红帽”。每五人为一组，共分了三组，各组的表演精彩纷呈，给大家带来了许多欢乐。

首先上场的'是邓昊纾一组，拿来了一张硬板纸当小红帽奶奶家的门，让我们全班都十分吃惊，不得不赞叹她太有想象力了。

接着章鸿那组也闪亮登场了。他扮演的猎人一上场，就一边读台词，一边做着开枪的手势奔跑着，等跑到“大灰狼”跟前，一脚踹向“大灰狼”，“大灰狼”假装被打倒了，扑倒在地上。真是逼真的表演啊！我们全班捧腹大笑，连赵老师也不禁鼓起掌来。

刘峻他们组也不甘示弱，他扮演的“大灰狼”与众不同之处在于他用铅笔当爪子，这样一挥舞，还真像呢！我们有的哈哈大笑，有的鼓掌，还有的欢呼起来。

这真是一节令人难忘的英语小品课！在游戏中学习、在表演中锻炼，在欢声笑语的七彩课堂中，我们轻松学习，带着快乐收获。

文档为doc格式。

记录课堂镜头（汇总18篇）篇六

在每个人的心里，都有一个小小的镜头，它能记载着每个人的经历和走过的人生道路。

我的心里面就有一个小小的镜头，它会让我想起曾经……。

那是一个骄阳似火的中午，吃过午饭，我正要走去房间里时，“铃铃铃！铃铃铃！”震耳的电话声在我耳边想起，“喂！”“小月，我是你表姐，临近端午节，最近一段时间出现许多金丝虫，要不要和表姐、表哥去捉呀？”“哦哦，多少点？”“现在。”“哦。”

放下电话，我以最快的速度冲向表姐家。

呼！终于到了，我已经累得气喘吁吁，表姐一把拉着我进她家门，商量金丝虫在哪抓，一进家门，只见表哥已经准备好抓金丝虫的工具了。“好，letsgo！”表姐的一声令下，我们三个出发了。

我们首先来到一棵大树下，找找金丝虫在哪？咦？这是……“表姐、表哥，快来看，这种是不是金丝虫？”正在找金丝虫的表哥表姐都赶了过来，三人你看看我，我看看你，都不知道这是什么东西，“对，这是……”“呀！金丝虫，飞走了，快追！”表姐喊道，我跟着金丝虫，怕它跑掉，就用手去抓，就差这么一步，一个小石头把我给绊倒了，害我来了一个高科技表演：“嘴啃泥”，我连忙站了起来，拎了拎裤子、衣角，刚刚洗干净的衣服脏了，脸黑黑的，表姐跑过来问我：“你没事吧？”“没事。走，去抓金丝虫吧！”“嗯。”

这一天我们抓了12只，不仅我们为我们的收获高兴，而且我们玩得非常开心！

这就是小镜头给我的记忆，没有它，人类就如一个废物一样！

记录课堂镜头（汇总18篇）篇七

作为一名教育工作者，课堂记录是课堂教学中极为重要的一个环节。而对于我来说，通过进行课堂记录，我深感受益匪浅。在这篇文章中，我将分享我的课堂记录心得和体会。

在我的职业生涯中，我所任教的科目以及教学方式都在不断改变。但是，在任何一种教学环境下，课堂记录都是必不可少的一环。通过记录课堂教学过程，我能够更加全面、深入地了解学生的学习情况。通过这些记录，我可以更好地知道学生在哪些方面存在问题，以及如何对此进行针对性的解决。同时，课堂记录也可以帮助我更好地总结课堂教学的经验与教训，以及反思自己的教学方法，从而提升自己的教学能力。

在记录课堂过程中，我们有很多种方法，例如：文字记录、语音记录、图像记录等。我个人比较喜欢使用文字记录的方式。因为通过文字记录，我可以将课堂教学的过程清晰地呈现在纸面上，不仅可以让我更加自然地记录教学细节，还可以方便我随时查看过往课堂内容，及时进行参考。另外，我也会使用录音笔记录课堂教学内容。虽然这种方式需要花费一定的时间和精力来编辑和整理，但是，通过录音的方式，我可以纪录下学生在课堂上提出的问题以及我的回答，从而更好地指导他们的学习。

课堂记录不仅可以提高我们的工作效率，同时也能够有效地支持我们的日常工作。在即将进行期末考试的时候，我会细心检查以往的课堂记录，以便更好地为学生准备所需要的考试材料。在学生上课缺席的情况下，我也会将课堂记录发送给他们，以便他们及时的了解课程准备过程，以及掌握重要考点。

第四段：写作技巧和注意事项。

好的课堂记录不仅要深刻表现课堂教学过程，还要注意记录时间、学生和自己的表现等细节；同时，课堂记录也要善于利用各种可以提升自己的工具，例如一些写作规范的软件工具、语音笔等。另外，还要注意课堂记录的规划和管理，避免乱套。在搜集所需材料时，需要结合当下课程的安排合理编写，尽量避免重复，提高效率。

第五段：总结和展望。

课堂记录不仅是一项教学工作，更是一种教育态度和教育方法。通过记录课堂教学内容，我们可以更好地反思、总结自己以往的工作经验，提高教学质量。未来，我将更加认真地记录课堂内容，结合个人的思考和理解，维护好一份高质量的课堂记录，为更好地提高教学质效贡献一份力量。

记录课堂镜头（汇总18篇）篇八

这是个清秀、爱跳舞的女孩,只要老师一弹奏钢琴曲子,她就会像一只蝴蝶一样在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌来声音甜甜的,非常好听,音乐的节奏掌握地也不错。她的语言发展较好,语句的表达比较完整,只是时不时地爱用“方言”来表述,普通话表现的不够流畅。在绘画中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排画面,选色相当丰富,所以,她的每一幅画都完成地很棒!特别是在评价作品时,她能坚持自己的观点来看待同伴的画作,并能从多方面来评价作品,例如:颜色是否漂亮、画面是否丰富等等。

不知从何时开始,只要我一弹奏钢琴乐曲,祝依就会在教室里翩翩起舞,而且舞蹈动作变换多。比如:同样表现花的造型,她会摆上七、八种,每种造型都很优美。看着祝依不断变换的舞姿,我想:这不是让孩子大胆想象、创编以及表现自我的最好时机吗?于是,我常会在闲暇时间弹奏不同风格、韵律的乐曲,让祝依领着同伴一起跳起来,在“舞”的世界里放飞想象的翅膀!

近阶段,祝依迷上了讲故事。尤其是到了“故事大王”的时间,她的参与性就特别的强。祝依在讲故事上有两大优点:一是声音响亮,音色甜美;二是故事编的有情节,好听。因此,同伴们都很喜欢听她讲故事。孩子的发展与展现自我,需要成人不断地为他们提供相对应的舞台。我在一日活动中,常组织幼儿进行“小组、个别”活动,让每个孩子都在这种轻松的氛围中,快乐地成长。“故事大王”的舞台就深深地吸引着像“祝依”这样的孩子,同时,也调动着其他孩子表现的欲望!

祝依的观察能力很强,像今天观察的两只老鼠,她不仅会从颜色方面来辨别,还会细心的观察它们脸上的表情,知道从细微处来琢磨它们内心的感觉。孩子的观察能力对于他们的语言发展、想象力的发展是非常有益的。只有会仔细地观察了,孩子才会有话可说。作为教师,不仅要为孩子选择能激起他们观察兴趣的对象,更要关注孩子的观察过程,最大程度地发挥“观察”的教育因素。

祝依越来越喜欢玩“蘑菇插塑”的游戏了。这不,在今天的区域活动中,她用心地拼出了一架小飞机。这架飞机无论是造型,还是色彩,都考虑的很周到,说明建造者是个心灵手巧的孩子。孩子的发展不是一朝一夕的,而要经过不断地自我摸索、操作,才会慢慢积累相关经验,从而使自己有所提高。这件事让我深深明白了一个道理:孩子们真的要“玩中学、学中玩”!给予孩子充分的动手机会、骄傲的展现机会是老师应该也是必须做到的。

记录课堂镜头（汇总18篇）篇九

《望岳》是杜甫年轻游历时期的作品。这首诗我预计是用一节课时间把它学完，但还留了一个最重要的问题未解决——“会当凌绝顶，一览众山小”所包涵的哲学。上完后，我一直在思考：为什么每次上课都会留下一两个问题完成不了呢?我觉得这跟我上课的节奏太慢有很大关系。像这首，我首先先介绍杜甫，包括他的作品“三吏”、“三别”，还介绍了他的生平经历。要理解一首诗就应该适当地介绍他的生平经历，但在什么时候介绍最恰当我觉得我还要好好思考一下。介绍完了之后，我叫学生自行读诗，自行理解。读过三四遍之后，我开始叫学生翻译每句的意思。第一二两句没什么问题，关键是“荡胸生层云，决眦入归鸟”这句纠结了很久才弄明白。翻译后，我要求学生当场记忆。两分钟后，喊了四个学生背诵，结果是四个都背不出来。我觉得很奇怪，这么简单的一首诗还要花很多时间来记忆，看来是存在效率低的问题。这么一折腾，最后一句的哲理就没来得及讲了。

记录课堂镜头（汇总18篇）篇十

师：口算下面10题。比一比谁能全部做对！

（学生练习。3分钟后，教师出示答案，学生自己判断）。

师饶有兴趣地数着：哦，不错，20位同学全对。真棒！全对的同学有没有经验告诉大家？

（学生小组交流，几分钟后，组织全班交流）。

师：交流后，自己有没有收获？你觉得最大的收获是什么？

生：我最大的收获是锻炼了自己口算的能力。

（学生和听课的老师笑）。

师：其实不管做对还是做错，我想都有自己的收获！不急，等一会再表达。

二、跌入陷阱。

刚才做10道口算题，我班有20位同学全对。还没有做对的，接下来要好好表现了。现在，我们来完成一份练习卷，4分钟内，看哪些同学能圆满地解答这些题。

（师提醒学生，等试卷全部分发完后，大家同时看试卷，然后答卷）。

附：综合测试。

1、请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。

2．脱式计算：1.25320.25。

3．解方程：6.8＋3.2x=26。

4．甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？(更多数学教案)。

7．小红的房间长4米，宽3.2米。她爸爸准备把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩漆0.4千克。）。

师：时间已经过去一半了，快，快！

（此时，屏幕上出现了第六题，听课老师看后纷纷窃笑，估计很多学生要上当了。师善意地提醒：不说话，自己独立做）。

生1（怒气冲冲）：华老师，你耍我们。

师：我哪里耍你呢，为什么这样说？

师惊奇地说：哦，我真在耍你们吗？

生3（非常冷静）：我认为华老师并没有在耍我们，因为试卷第一题是：请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。这就已经告诉我们要把试卷读完，如果认真读完试卷，应该可以看到第六题。

生：请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。

生：还要认真读题。

师（感叹）：你看，老师提醒你了，你没有读完，这能怪我吗？

（很多学生低头，自责状）。

师：你说能不能在4-5分钟内把试卷做好？

生：能。

生：以后解决问题时，先审题，再好好做。

三、走出迷雾。

师：那好，现在请大家完成第4、5、7三题，时间为6分钟。

（生独立解答。稍后进行第4题的反馈）。

师：还有别的答案吗？

生2：604=240（千米）。

师怀疑地说：啊，还有不同的答案？认同第一个答案的请举手！同意第二个答案的呢？（生举手表决）。

师：哎，怎么这题有两个不同的答案呢。平时一直说有不同的解题方法，怎么出现不同的答案呢。

（生都低着头思考）。

师：那你们究竟同意哪一个？同意第一个答案的请举手。

（很多学生改变了自己的选择）。

师：为什么改变自己的想法了？

师：是这样的意思吗？那么，会画线段图吗？把问题标在哪里呢？

（学生独立画线段图）。

生（齐答）：求4小时后离甲地多少千米？

师：我们一开始以为求什么了？

生4：以为是离乙地多少千米？

师：刚才做这一题，最关键是把题目认真读完。当你看完题后，把图画出来，问题就解决了。

（学生不好意思笑了）。

师：做完这题有收获吗？

（生点头）。

（一生举手）。

师：你第一个勇敢地举手，请你说。

生：小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑。

师：接着是省略号，什么意思？（生解释）题目意思明白了，那现在会做了吗？

生1：我是这样做的：

55＋65=120（米）。

120=10（分）。

24010=2400（米）。

师：跟他一样答案的举手。（很多学生举手）除了这个答案，还有什么答案？

生2：还用55＋65=120（米）。

1200120=10（分）。

24010=2400（米）。

24002=4800（米）。

生1：小狗用的时间就是10分钟，再用速度乘时。

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生2：我以为小兵也带了一条狗。

生齐说：看清楚，仔细读。

师：很好，这题确实可以这样理解，带着小狗的小明和小兵。有可能两人都带小狗，也可以理解为小明带着一条狗。两只狗，就走了4800米。我还真的没有注意到这个问题，这可不是华老师有意设计的。

师：现在请大家说说最后一题，谁来汇报？

生1：43.2=12.8（平方米）。

12.8＋2.8=15.6（平方米）。

15.60.4=6.24（千克）。

（其他同学笑了，看出来第二步好像不对）。

师：哦，别说人家错了，还有不同想法就大声说出来。

生2：43.2=12.8（平方米）。

12.8-2.8=10（平方米）。

100.4=4（千克）。

师：好！孩子，还有不同答案吗？很好！哪个答案对呢？

生：第二个答案对！

师：第一个与第二个不同在哪里？看得出来，这也是一个本领。

生3：他们解题中的第二步不同：上面是加，下面是减。

师：对，区别就在这里。那究竟应该是加上2.8还是减2.8，减还是加呢？

生4：应该是减，因为窗户上不要涂漆，应该用减法。

师：说得真逗!窗户上不要涂油漆,所以要用减法。那这题应该选哪个结果呢？

生：应该选第二个。

师（故意放慢速度）：第二个答案是对的？

生5（很自信）：我认为这两个答案都不对！因为题目里小红的房间长4米，宽3.2米。要求南墙刷上彩漆。这样就必须知道房间的高，而题目里没有告诉我们，所以我认为这两个答案都是错的！

（发言精彩，全班学生主动鼓掌）。

师微笑着说：佩服，真佩服！我有两层佩服；一是发现刚才大家做试卷时，他只做了第一题，后面没有做，我猜他在认真审题了；二是发现在大家声音这么高，意见这么集中的时候，他有勇气站起来发表自己的想法，这是很不容易的。掌声！请大家为他鼓掌！

四、交流收获。

师：上完这节课，现在你有什么收获？

生1：审题时看清楚题目，不能盲目下笔。

生2：看题目的时候，看清楚条件与问题，条件与条件之间的联系。

师（板书：审题）：那怎么审题呢？

生3：仔细读条件，看清楚条件与问题是不是相干。

生4：做应用题时，看问题最后求什么？就像刚才第4题，实际上仔细看了，就明白了。

师：还有其他的想法吗？

（生窃窃私语）。

师：从刚才的练习可以看出，我们在解决实际问题时，要认真读题，不能想当然，不能根据已有的经验，盲目判断，经验有时候也会害了我们。（师放慢了速度，与学生一起总结）第一步要认真把题目读完，第二步分析题目里的条件、问题，还要注意条件与条件、条件与问题有没有关系？有怎样的关系？当然，解决问题还有其他的一些技巧，我们以后再交流。下课！

记录课堂镜头（汇总18篇）篇十一

青春正远游，曾经的曾经认为阴差阳错般进入了选矿的专业，缺乏认知，有太多的迷茫。这次随学院实践团队到矿山历练也可谓受益匪浅，期间见闻更能解我所未知之事，因为经历，所以懂得。

像往常一样，23日6点半，盛大矿业矿工都已经活跃在地平线上。几天来的观察、体验，矿工生活作息规律已被熟悉，“资环梦矿山行”实践队队员也已经开始新一天的走访、调研与学习。

镜头一：早7；00，一群工人有说有笑地走进职工食堂，一夜的休息很明显缓解了他们的疲劳。“师傅，我要三个包子外加生菜一份”“姐，给我两个芝麻饼和一份粥”“我昨天晚上看了会第三季《中国好声音》，齐秦来啦”，交谈的话语此起彼伏。

镜头四：篮球场一旁，有的小女孩在玩太空漫步机，几个小男孩迈着稚嫩的步伐学着球场内的篮球动作。有的父亲陪伴，有的由母亲陪伴，显然父母、孩子脸上的笑容说明了一切。

利用他们闲暇时间，通过当面采访、发调查问卷的形式等，实践队员此外对矿工展开了幸福指数调查。结果粗略表明：他们确实感觉矿山工作无聊，不过乐趣来源于品味生活，他们自给自足，他们孩子可爱，他们很满足也很幸福。同时，实践队员以实际行动，教矿区孩子唱歌、跳舞，打球，为矿工子女服务，获得一致好评。

矿上的生活虽然单调而乏味，但生活的态度是自己选择的，我既然已身处这个专业，我就应该努力地经营好自己的大学。我更应该注意各种能力的培养，比如，在矿山见闻之后，动手能力强、学习能力强方能做得更好。趁着还有充足的时间，趁着大学还有很多的机会，像梁文道《悦己》中所说：“当你所做的一切，都是为了满足既定目标，你就没办法发现在这个目标范围外，更广阔的可能性是什么。所以读一些无用的书，做一些无用的事，花一些无用的时间，都是为了在一切已知之外，保留一个超越自己的机会。人生中一些很了不起的变化，就是来自这种时刻”。我想我的大学应该做的便是为后来争取机会吧。

实践之旅会结束，相信这些镜头将永远铭刻在大家的心中。而这段记忆、这种见闻、这种精神将永远伴随我、激励我前进。

记录课堂镜头（汇总18篇）篇十二

课堂记录是每位学生在学习生涯中必不可少的一部分，它可以帮助我们更好地理解和掌握学习内容，为未来的学习和奋斗打下坚实基础。接下来，我将分享我的课堂记录心得体会，希望能够帮助到大家。

课堂记录不仅是学校培养学生的一种方法，而且在日常学习、考试、补习等方面都有极大的帮助。它可以使我们更好地理解老师讲解的知识，弥补自己知识方面的不足。在考试中，通过课堂记录可以直接翻译对知识点进行回顾复习，提高复习的效率。课堂记录还可以起到补习刷题的作用，在今后的学习过程中，也有很大的帮助。

第三段：如何做好课堂记录。

完成一份好的课堂记录需要注意以下几点。首先，要有好的记笔记习惯，记录中应当包含重点内容，但不到了解更多知识点。其次，要注意时间和地点，尽量在课堂上完成课堂记录，避免忘记或遗漏重要内容。同时，还需要学习整合知识点，采用适当的学习方法，例如，图表、概括口诀等方面援助课堂记录的整合。

课堂记录不仅对于临时考试考核方面有帮助，而且在后期的考核，例如模拟考试、期末考试等方面都有很大的作用。记录可以作为复习的文件，帮助长期记忆，防止遗忘内容。通过课堂记录可以借由针对性的复习，加深对知识点的掌握程度，从而更好应对考试。

第五段：总结。

课堂记录不仅是学习生活中的一部分，也是生活中的一种习惯。只有经过长时间的积累和实践，才能达到牢固的课堂记录水平。希望每个人都能够在学习中认真做好课堂记录，提高自己的学习效率和学习成果。

记录课堂镜头（汇总18篇）篇十三

记录课堂镜头（汇总18篇）篇十四

一、先检查预习，看学生是否按要求熟读课文。

二、介绍背景。

师问：促织是什么？你们小时候见过吗？

生1：见过，一种昆虫，也叫蟋蟀。

师问：《聊斋志异》是一部什么样的书？

生3：借花妖鬼怪来写社会的书。

生4：虽说比较荒诞，但也有比较现实的地方。它揭露统治者劳民伤财，是对现实的批判，反映作者的悲愤无奈之情。

师：“志异”是什么意思？

生答：记录怪异之事。

师补充：“志异”也是一种揭露现实的手法。“聊斋”是书房名，古人常有此雅兴，以书斋为文集名。

师：相对本单元其他几篇课文节选自长篇小说，《聊斋志异》是一部短篇小说集。

教师再简介蒲松龄屡试不第、供茶水听故事的经历。现在，我们的学习非常紧张，读长篇可能没时间，读《聊斋》中的短篇故事还是非常合适的。

鬼怪在《聊斋》中是美丽的、有情的。（也许是由于上了体育课，学生有些不在状态，课堂气氛稍显沉闷。于是，教师以亲切平和的语调娓娓道来。）。

三、阅读课文，理清情节。

教师布置学生默读课文，5分种后，师问：你们看过完了吗？我来检查一下字词，请翻译几下几个句子：

1、令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。

2、顾念蓄劣物终无所用。

先让一学生试译，教师更正、补充。

教师要求学生反复朗读末段，并逐句翻译这一段。

教师再指名学生以开端、发展、高潮、结局四个部分来给课文分段。

师问：那第9段属于什么？

生5：作者的评论。

师问：种笔记体的评论模仿什么写法？

生5（想了想，回答）：《史记》每一篇结束后有“太史公曰”。

师问：你们对这样的划分有意见吗？说说你的理由。

也许是因为学生手头有参考书，这个环节很快完成了，没有争论，也没有引起学生的重视。

四、讨论情节特点。

师：在一篇小说中，人物的思想感情是不是一成不变的？不是。

我们用小说分析的方法从各部分找出人物的描写。布置学生再次默读课文，一边读，一边在书的空白处做一些批注。

生6：我觉得在发现促织前后，成名的感情是由懊恼到惊喜。

教师要求他从文中找有关句子加以论证。

生6读“忧闷欲死”“惟思自尽”“大喜，笼归，举家庆贺”“备极护爱”等句。

生7：我读出了蟋蟀对于这一家人的重要性。

生8：社会很黑暗，官吏们全然不顾百姓疾苦。

生9：官吏的压迫把亲情都异化了。

下课铃响，教师：下节课我们来讨论小说的情节、结构。下课。

第二课时。

教师：本文的故事情节起伏跌宕。找不到蟋蟀，成名受刑：悲；驼背巫指点，找到好蟋蟀：喜；儿子不小心弄死了蟋蟀：大悲；儿子魂化蟋蟀，屡战屡胜，最后令成家飞黄腾达：大喜。在这样的情节变化中，你觉得最有趣的是哪一部分？为什么？（教师边叙述边在黑板上画示意图：以低表示悲，以高表示喜，以更低表示大悲，以更高表示大喜。）。

生1：儿子变成促织，神话色彩很浓，而且故事起伏很大。

生2：我喜欢第7段，斗蟋蟀的场面，人物的心理变化落差很大。成名和村中少年以及围观者的情绪变化都维系在一只小小的蟋蟀身上，既可笑又可悲！

生3：我也觉得第7段最精彩，我的注意力也被吸引过去，一直为成名的小蟋蟀担心。

师（点评生3）：你的情绪也在随主人公的悲喜而起落。

生4：我过这个作品改编的木偶剧，斗蟋蟀的场面挺有趣的。

生5：我看到的是比较伤感的地方。成名爱蟋蟀比爱儿子更多。儿子尚未苏醒，“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，变不复以儿为念”，对骨肉的担忧倒在其次。宠物竟比人的性命更重要！

师：儿子化成了蟋蟀，小说中有没有铺垫？

生7：有。“但儿神气痴木，奄奄思睡”，不再象往常那样活泼精神。

生8：我认为小说原文更能揭露现实。

生9：一只小虫就能改变人的命运，皇帝喜欢玩蟋蟀，却不知因此给百姓带来了灾难！原文前后形成对比，引人深思。

师：这个故事如果让你来写，你会安排这样的结尾吗？

生10：我认为作者是想表现朝政的昏庸，皇帝玩物丧志。魏征在《谏太宗十思疏》中说：“无因喜以谬赏。”而文中的皇帝显然做不到这一点。所以原文的结局更能抒发作者对身处这样的社会的无奈和对统治者随心所欲滥施赏罚的愤慨。

生11：我不同意。悲剧结局也能体现皇帝的昏庸。就因为偶尔想玩一样东西，未必不过此即忘，却害了百姓家破人亡。这样的结局也不一定就差。

生12：我还是认为原文好。因为这样处理能体现出人情冷暖。儿子心中有亲情，为报答双亲而魂化促织，但成名眼中只有钱只有权势。我从中读出了人情的冷漠。

生13：我认为还可以增添皇宫斗蟋蟀的细节，更能说明“天子一跬步”，百姓的命运由贫到富的过程。

生11：我以为悲剧的结尾更能感染人。可以启发读者从小人物的悲剧想一想社会的黑暗。

生14：以悲剧结尾固然能打劫人，但以喜剧结尾更有震撼力，更发人深省。

师：回到课文的结局，你从文中读出的到底是悲剧还是喜剧？

生15：以喜衬悲，使悲剧更显悲哀。所以我以为结尾不是喜剧，而是比悲剧更悲的悲剧。

生16：“天子偶用一物，未必不过此即忘”，然而成名等小老百姓的命运却已经转了几个来回。

师：你以为百姓的命运始终掌握在天子手里，是吗？

生17：我认为成名比较麻木，他没有反抗意识。

生18：我以为文章的主旨是对上层统治者的抨击，以喜剧结尾更能突出作者对下层劳动人民的同情。

师：作者同情百姓，何以见得？

生19：作者安排成名一家过上了“裘马扬扬”的生活，说明他希望老百姓的生活过程好一点。

教师：为什么这样的安排能体现作者的同情？

生19：因为文中说“天将以酬长厚者”。

时间已经接近下课。教师总结如下：

志异小说的“荒诞”，更能引起人们的思考。因天子的“谬赏”，结果“一人得道，仙及鸡犬”。这是一个怎样的时代？他非常含蓄地对社会现实进行了控诉。

另外，这篇小说的结构也给我们峰回路转的印象，“文似看山不喜平”，写小说不希望别人看到开头就猜测到结尾。

小说就意义来说，是揭露人贱虫贵这种荒诞不合理的社会现实。其实这样的事不独发生在古代。现代社会也有重宠物而轻人命的，至于重名利等外物而轻内心世界的就更多了。“读小说就是读人物，读社会”。现在请齐请第9段，加深对课文的理解。

布置作业：请阅读《读本》第341－344页的《影视作品的欣赏》，读后做练习四：选一个小的片断，改编成戏剧小场景。

[文学论坛课堂记录]。

记录课堂镜头（汇总18篇）篇十五

【4】：有人问我：分手了那么久还记得你的前一任么？怎么说呢？记得显得太花心，不记得，显得太薄情，其实我觉得，那个人就好比我走路撞上了一个电线杆，很痛，以后我走路都会绕着电线杆走，可能很久以后，我都不记得撞得有多痛了，可是，那个电线杆，永远都在。

【5】：鱼对水说你看不到我的眼泪， 因为我在水里． 水说我能感觉到你的眼泪， 因为你在我心里。

【6】：”你女朋友的缺点多不多?””像星星一样多””那优点呢””像太阳一样少” ”那你为什么会选择她?””因为太阳一出来星星就消失了啊”

【7】：那年的那一天，春日寒，年少衣衫薄。——乐小米《青城》。

【8】：人最软弱的地方，是舍不得。

【10】：我住的城巿从不下雪，记忆却堆满冷的感觉。——何启弘《圣诞结》。

【11】：如果你看到面前的阴影，别怕；那是因为你的背后有阳光！

【14】：有的人因为太重要，便选择做朋友，因为朋友永远比恋人走的远。

【22】：谁的等待，恰逢花开——长着翅膀的大灰狼《谁的等待，恰逢花开》。

【24】：天使与你同在，你永远最美。《爱情公寓第四季》。

【25】：有些路很远，走下去会很累，可是，不走，又会后悔。

【26】：不是一个圈子的人就不要硬挤了，何必难为了别人，作贱了自己。

【27】：不为小小利益和你斤斤计较之人：定是可交之人。

【28】：借走的糖，还回的心。——宫崎骏《借东西的小人阿莉埃蒂》。

【29】：不要以为你放不下的人同样会放不下你，鱼没有水会死，水没有鱼却会更清澈。

【31】：我一个人走走停停冷暖自知自始自终自给自足。我不知道我在等待什么，就像不知道什么在等待着我。

【37】：青春是打开了就合不上的书，人生是踏上了就回不了头的路。——佚名。

【39】：别人怎么看你，和你毫无关系。你要怎么活，也和别人毫无关系。

【40】：用一杯水的单纯，面对一辈子的复杂。——网络《六月凉》。

【42】：人在做天在看，不信的人必完蛋。——李宫俊《李宫俊的诗》。

【43】：有人说，一个人一生中至少要有两次冲动，一次为奋不顾身的爱情，一次为说走就走的旅行。我想，我的这两次冲动中有一次是因为你，我喜欢你，很喜欢。

【44】：我是你们发现不了的正能量。

【47】：我只要装满小小的花籽我要知道她们的生日——顾城《生日》。

【48】：好的爱情，战得胜时间，抵得住流年，经得起离别，受得住想念。

【49】：ilikeyou,butjustlikeyou.纵然万劫不复，纵然相思入骨，我也待你眉眼如初，岁月如故。

【50】：你知道深爱是什么感觉吗？就像是房间突然黑了，我不是去找灯，而是去找他。

【52】：你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。——胡适《梦与诗》。

【54】：成长就是将你哭声调成静音的过程。

【55】：如果我失忆，会被多少人趁机抛弃。

【57】：愿琴瑟在御，岁月静好，逆风如解意，容易莫摧残。《甄嬛传》。

【59】：昨日之日不可留今日之日多忧烦很久以前快乐多简单不久之后简单多快乐2014.5.8（很久以前不久之后）。

【60】：你不知道我有多喜欢走在你的前面，因为只有那时你的眼里才有我。

【64】：可以做朋友吗？”是一段故事的开始。“还可以做朋友吗？”是一段故事的结束。

【65】：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照《一剪梅》。

【70】：他既与我无关，我何必还关注他的喜怒哀乐。——亦舒《玫瑰的故事》。

【72】：一个人时，善待自己；两个人时，善待对方。——汪涵。

【73】：我会胖的原因是因为许多事放在心里不好瘦。

【75】：不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品。《黑子的篮球》。

【76】：谁要游戏人生，他就一事无成，谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德。

【77】：站在世界某一个角落，看着日出日落。整日将自己与那些就快要腐朽的记忆都困倦在逐渐磨灭的岁月。变为层层淤浊而渲染。走完同一条街，回到两个世界。最初不相识，最终不相认。

【89】：越来越不敢找你，因为你的冷漠开始让我觉得主动是那么的廉价。

【90】：我刚刚奋力下床了！掌声在哪里！——李宫俊《李宫俊的诗》。

【91】：人总是犯贱的，执着追求着一些不可能的东西。

【92】：只要有想见的人，就不再是孤身一人了《夏目友人帐》。

【94】：我总在同样的季节 怀念曾经爱笑的你 和因此而温柔的我自己。

【95】：谢谢你曾经喜欢我，我也很喜欢那个自己。谢谢我们曾经在一起，即使最后分开了，同样也感谢，那样的时光。是我青春里哀而甜的回忆。

【96】：孤星碎，残梦断，素衣寒，镜中颜，月下瘦，隔帘盼，盼来了满腹的辛酸。总想躲开那些关于你的记忆，回归最终的平静，让心淡然从容。然，转首的瞬间，你遗忘了千年的柔情，为我种下了今生刻骨的伤；千盏的醉意，都醉不尽此生万卷忧愁。卷里卷外，字字刻心，只有一首清词唱着一个不变的故事，淡入心底。

【98】：小时候，哭着哭着，就笑了；长大了，笑着笑着，就哭了。

【99】：走着走着，就散了，回忆都淡了；回头发现，你不见了，忽然我乱了。

【100】：多少难熬都熬过去了，如今的我不闻不问不痛不痒又怎么会不快乐。

记录课堂镜头（汇总18篇）篇十六

由于蛋糕店是我们班新增的游戏，所以在游戏前我先和幼儿讨论了蛋糕店的一些规则，大致与以前的点心店相同，但是蛋糕店有成品蛋糕，这是一个自助的购物区，顾客可以挑选自己喜欢的成品蛋糕后，到收银台付钱就可以了。游戏开始了，我以顾客的身份走进蛋糕店，这时，娃娃家的苏苏抱着娃娃走了进来，挑了一个成品蛋糕走了，紧接着，陆续来了几个顾客，都来买了我做的成品蛋糕，没一会儿成品蛋糕就卖完了，但是幼儿自己创意的蛋糕没人买，我问李徐丞：“你为什么不买刚做的新鲜蛋糕。”李徐丞说：“这些做的不好看。”

分析策略。

由于幼儿是第一次接触做蛋糕，所以并不熟悉方法，而且我一下子提供的材料太多了，幼儿反而挑花了眼，乱七八糟的都堆在了一起。我想，让幼儿做出好看的蛋糕应该先丰富他们的经验，于是，我利用休息时间给幼儿们欣赏了不同的蛋糕，有卡通的、有花的、有日式的、有各种不同口味的，而且还在墙上贴上了一些成品蛋糕的图片，这样，幼儿在制作蛋糕的时候有个参考。而且我决定在下次开游戏的时候，自己扮演一个糕点师的角色，与孩子们一同制作，让幼儿知道做蛋糕的基本流程和方法，然后再渐渐自己创意。而投入的材料，不用一下子投入太多，太杂了反而不好看，可以先投入一到两种材料，如皱纹纸、橡塑纸。

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记录课堂镜头（汇总18篇）篇十七

生：知道！“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，……”

生：（哈哈大笑）不对，不对，那是白居易的诗。

师：奥，杜甫也有写草的诗，不过是“国破山河在，城春草木深。”寄寓深沉的忧国之情。

师：杜甫，乃千古诗圣，其诗沉郁顿挫，是诗的大家，他的诗多忧时伤世之作，多忧愤感民生多艰之篇，读杜甫我们会为之深深感动，下面就让我们来读一读《春望》，感受作者的情怀。

（学生听录音一遍，随录音小声读，教师范读指点，学生读感受诗所表达的感情，领悟诗的内容。）。

师：这首诗写于唐肃宗至德二年三月，时值安史之乱，杜甫身陷长安，感受到这场变乱变乱带给人民的痛苦，于是吟出这首绝唱。诗使我们感到沉重和忧伤，悲愤与痛苦。你能否谈谈自己对诗的体会及由诗句引发的`感想。

生：使我感动的是第二联：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“感”是为国破而感，“恨”是为离散饿日恨，而“感”至于“花”也见泪，“恨”至于鸟也惊心，可知，此“感”此“恨”非平常之恨，是深沉的感和恨。拟人手法的运用特精彩。实际由物写人写情之作在唐诗歌中很多，你象：“正是江南好风景，落花时节又逢君”，写出喜悦；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”写出深情；“深林人不知，明月来相照。”写出清幽。

师：是的，我也由此想到：“春草年年绿，王孙归不归？”写出眷念。

生：“野旷天低树，江清月近人。”道出羁旅之愁。

生：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”不仅意境开阔，更有壮志满胸。

……。

……。

师：同学们说的非常好！

（学生想象，用自己的生花妙笔勾画人物，表达情感。）。

后记：

诗是可以拓展的，由此及彼，贵在恰当、适度。

诗是应该朗读的，读的激情澎湃，读的神思飞扬，读中思，读中悟，读中感受节奏和韵律，感受深深的情，殷殷的意。

诗的标高是什么？是学生喜读，爱读，读出情趣，读出感受，读出飞翔的想象。

若此，教师不用一点点拨之功、激发之功、积累之功行吗？

记录课堂镜头（汇总18篇）篇十八

观察是一切科学研究最基本的手段,但是有效的观察并不仅限于会看dd按照什么样的结构、角度和方式去看,还要求有客观、有效、规范的记录和记录工具。后者相对地独立于观察的过程,具有自身内在的原则和技术要求,具有特定的类型和结构,并且反过来对观察过程产生多方面的反作用。

就教师局部的行为而言,有些观察显然是不需要做记录的dd如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言,从有意识的程度来排列,则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为,最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。

所以,从这个序列上来看,要建立教学活动的规范和科学的充分依据,仅仅知道要观察、观察什么和如何观察,是远远不够的。没有合适的记录工具的观察,就像没有反思和计划的教学一样,很难保证有切实的进步。

记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续。因此,常见的情况是,要观察什么,就要记什么。当然,从记录的过程中产生新的观察目的,也是很可能的。

但这只是朝前看的目的,记录还有一个朝后看的目的,这就是,记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看,它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方,但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后,这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理,并从中获得有关启示,那么之前的记录是没有任何意义的。

但是,由于记录本身的特点,是形成物质的、静止的文件,不是稍纵即逝的场景和观念,也不是某种用于一次性消耗的物品,所以它可以被重复利用,当然也就可以跳出单纯的教学流程之外,被派作别的用途,比如用于研究,用来和家长交流或进行汇报,用于同事之间的讨论,以及各种评价或评比活动。

当我们说教育是一种有计划的行为的时候,并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道,生成的灵活性,并不完全是计划性的例外,反而是要以一定的计划为基础、为根据的,或者有时候是作为计划的补充。同样道理,当我们说观察记录是一种有计划的行为时,并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录,并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的。

观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划,其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具(包括表格和各种机器设备)的设计与使用、保存与整理,等等。

(三)观察记录是一种有丰富意义的行为。

有规律的记录和良好的记录工具,不但本身具有十分重要的意义,而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益:。

1、书面的记录比大脑的记忆,在客观性和真实性上更有保证,更不容易随着时间的推移而消退。

2、书面的记录可以进一步加深大脑的记忆。

3、记录是对现象进行重新整理、在意识中进行澄清和思考的过程。对于教师的记录而言,这个思考的过程具有多方面的重大意义:其一,可以增进和加深教师对于幼儿当前各方面的发展情况的了解,把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面临的问题和各种生长中的能力;其二,可以发现课程生成的来源,或者渗透某些教育教学内容;其三,按照一定的规范和要求进行的记录,本身内含着教师对于其教学行为的反思过程和对于师生互动过程中所发生的一切的理解过程,帮助教师清理有关目的是否明确、手段和目的是否符合、什么地方还需要改进、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期、为何幼儿会有这样的反应等等问题。

4、记录还可以帮助教师。思考一个目前没有引起大多注意的一个问题:教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏合适的命名。这是因为具体的进行中的教育教学过程是缺乏反思的,是行动性和场景性的,所以它要么不需要概念,要么由于实物和场景的帮助,不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录则不然,它是反思性的,是脱离具体行动和场景的,而且是用规范化的书面语言来进行的活动,所以有关现象和实物的命名问题,就成为了现实的不方便,进而在反思中直接成为了教师把握的对象。

5、记录对于观察行为的反作用:它规范、便利教师的观察,使观察成为教师的习惯,保证有效省时,它也使得教师在以后观察的时候更有方向性。

6、长期记录的积累,可以产生多方面的效益:在总体上了解资源的使用情况,了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平,了解幼儿之间的个别差异;在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因,了解其发展的历程,了解某些材料发挥作用的规律、原理。

7、持续的、有方向的记录,可以检验教师的某些假设、措施的效用如何,是否需要以及如何进行调整。

8、它对于教研活动、教师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等,起到媒介作用。

9、它是教师个人的档案库的重要部分,是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。

从不同的角度,可以将观察记录分为不同的种类。

(一)根据记录的结构性(也对应着观察的结构性)划分:。

1、开放的日记式或轶事性记录。

该记录方式在局部观察、随机观察中经常使用,类似于日记或记叙文。这种记录常常是一种个案研究,或是对某一个特定问题的思考;它追求“质”,而不保证“量”;它常常没有预先的结构,不对情境作人为的分解,而是尽可能地从某一个角度,保持情境、对象的真实和完整。写作要求:对于特定事件的记录,无论以事后或现场的方式进行,都应当尽可能包括以下要素。

(1)原始记录。

特定事件的记录并不完全排除观察者的感受、评论和其它主观的意见,但是第一步的工作,则必须要保留一个事件的原始记录,而且该原始记录应当尽可能是客观的、具体的、直接引用的。记录者在原始事件中不应当追求可以理解的完整性,不应当对行为者的动机、目的、感受妄加揣测,而只应当追求可以直观的完整性,即知觉到的过程与事件。

原始记录不描述内在的心理事件,而只描述“能够被充分定义为外显的、可以观察到的、可以从物理上确定的行为”(参巴马林诺夫斯基《科学的文化理论》,第43页),这些被描述的行为都应当能够得到操作性的定义,应当容易标识,在适当的情况下可以作为量化工作的前期准备。

(2)记录者的观点和理解。

教师在教学过程中的研究不以研究自身为目的,不以发现为满足,而是为了实用,为了指导和教学;它不是在工作之外来研究工作,而是边工作边研究,将研究变成工作的一个流程、一个步骤,使研究附属或内化到工作之中。这样,教师一切的观察工作,收集信息的工作,都不能离开她的理解和判断。

纯研究的要求和纯工作的要求之间的矛盾问题,需要有一个调谐的但又不是平庸化的处理。我们的基本原则是,首先要保证每一方的独立性,明确各自的要求和条件,然后要以研究的过程与结果服从于工作的需要。也就是说,我们的目的是主观性和价值追求,但是我们将客观性和规律性放在出发点的位置。这是我们从事一切教育实践工作、管理工作和研究工作的一个普遍的准则。因此我们具体的处理原则和措施是:。

第一,只有完成了原始记录之后,观察者的判断、推理和感受才可以以某种形式“附加”在原始记录之上,如加括号、旁注,或者结尾的点评分析等等,但不是不加区分地“渗透”、混合在其中。

第二,一个已经完成的教育过程或现象的“质”的记录文本,不能缺少记录者的判断、推论、反思、理解、印象、感受等主观的成分,因为记录者不是一个无关的研究者,而是对眼前的场景、现象负有责任的、对一些现象事件带着实用的关心的内部成员。而上述主观成分,是记录者对此负责和关心的具体表现,也是完全合理的表现。

第三,大量的观察记录不仅反映教师出于观察目的而进行的活动,更要突出教师自己的行为本身。而对于自身行为的记录,记录者完全可以如实地反映自己当时的感受、动机,当然有时候也要用旁注或括号的方式,但是在性质上就不再是对别人的心理过程的推论了。一个人在情境中现场意识到的意念、情绪,理应同别人的行为一样,都属于可以观察到的、留有痕迹的,因而是对于自身具有同等客观性的因素。

(3)完整的过程和场景。

这主要指经过整理的、或是事后回忆的记录,对于现场记录则不可能作此要求。这不仅因为时间的缘故,主要是因为现场记录要求最大的客观性、直接性和丰富性,这些要求和完整性都是有冲突的。

事件的记录有两个侧重点,一个重在现象,一个重在人的行为。反映人的记录,着重在揭示人的行为的背景、动机、目的、过程、结果、反馈以及其中的种种影响因素,如记录一个幼儿的个案。反映现象及其规律的记录,则着重在反映事情的来龙去脉,如记录一件事情的讨论和处理。由此可见,不论何种记录,都要求是完整的,反映全过程的,交代背景、影响因素和后果的。它必须有某种连续性。

所以,事件的记录,常常不是孤立的某一次的行为及其记录,而是或者在数量上有横向比较的,或者在时间上有纵向积累的。因为单纯按照一次时间来取样,很难保证行为的完整性,不能反映个性,也不能反映规律。

2.表格记录。

该记录方式在整体观察、结构观察和实验观察中经常使用,它根据预先设计好的表格对场景中的内容进行反应和判断。

表格记录根据观察的目的、时间的跨度和长度,可以区分为以下三种:。

(1)常规性、长期性和连续性记录表格。

该表格常用于分方面记录个案幼儿的发展情况、园务制度和班级规范等成文条款的执行情况、各个环节活动的整体概况、幼儿园各部门的一般活动情况等等,也就是日常进行的、每天都会发生的事情。这种记录应当进入幼儿园的管理,形成习惯性的制度,并渗透到教师的日常工作中去。

(2)主题(问题)性、阶段性和连续性记录表格。