高中教案的编写需要教师对教学内容进行深入分析和理解，才能有针对性地设计教学步骤和活动。请大家根据自己的实际情况和教学特点，参考范文进行适当的借鉴和创新。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇一
《雷雨》(节选)是高中语文教材中的经典篇目，因为其中包含着太过复杂的人性，也是中国现代戏剧史上一部颇多争议的作品。而课文仅仅节选了第二幕，不利于学生完整的了解、感受其中的丰富内涵。而只是由老师来介绍前后关联、人物关系，似乎又缺少一些直观的感受。在上选修课时我发现通过播放影视片段的方法，能在很大程度上调动学生学习、讨论的积极性。因此我决定在教学《雷雨》时也尝试着采用播放《雷雨》影片这种教学手段。在备课时我设计了四个课时。第一课时主要介绍作者和作品的相关信息。第二、三课时播放《雷雨》影片，第四课时请学生就第一节课所布置的问题，结合自己看电影的感受，来展开讨论。并将自己的看法写成作文，作为课后作业。
在备课组会议上，我介绍了自己初步的构思，大家一致认为这种学习方法可以在很大程度上调动起学生的积极性，引发他们自主的思考和学习，但也存在一定的危险性，一旦没有设计好课堂，缺少问题的引导，就无法促使学生在欣赏的基础上更深的思考作品背后所蕴含的深刻含义。带着这样的思考，我再一次通读了《雷雨》全剧，设计了教学思路：
首先，把对作者和作品的介绍融入到当时的现实背景中，侧重于环境对作者的影响，引导学生理解文学作品源于生活又高于生活的特点。同时尽量减少对剧中人物的性格、结局等的介绍，以免产生先入为主的印象，影响了学生的自主思考。
其次，围绕周朴园在课文中的表现设计问题。
采用这种教学方式的关键是确定这篇课文讨论的主题。一个好的问题可以最大限度的开拓学生的思路，引出最广泛的讨论，并在这讨论中挖掘文章的丰富内涵，加深对人性的理解。设计什么样的问题可以达到比较好的效果呢?我考虑了很久。最先进入我的视线的是对《雷雨》主题的探讨，但很快又被自己否决了，因为作为作为现代文学史上的名篇，《雷雨》本身想表现什么主题，历来众说纷纭，在高中语文课堂上，不可能也没有必要探讨或解决“《雷雨》的主题”这个问题。接着我把目光转向了对人物行为、性格的分析。《雷雨》塑造了一系列个性鲜明，充满了矛盾、挣扎的人物形象，他们的遭遇和命运激动着人们的心弦，他们的言行、心理充分暴露了人性的复杂多变。那么谁能够在有限的条件下引出最广泛的讨论呢?考虑再三，我把注意力集中在教材所节选的这一幕;而在这一幕中，最可圈可点的莫过于周朴园这个人物形象，所以我决定了把这篇课文讨论的焦点锁定在周朴园身上，我定下的话题是：“说不尽的周朴园”。
最后，本专题的中心是“人性”，通过文学作品让学生初步了解人性的`丰富内涵，同时我试图联系现实生活，唤起他们的生活体验，使他们真正思考一些问题，特别是人性在日常生活中的表现。为此我搜集了相关的一些新闻和学生的周记，准备在最后一课时抛砖引玉。
为了保证这堂试验课达到预期的效果，我还安排了一项调查报告作为预习作业，即阅读《雷雨》节选部分，写出最能引起你思考的问题。有近三分之二的同学选择了“周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情?”“周朴园对鲁侍萍的愧疚是否是真实的”等问题。这说明我对课文把握的方向是正确的。接下来最关键的就是对周朴园这个人物的分析了。
把周朴园看作是一个“虚伪、残酷的资本家形象”的解读，在今天应该不是主流了，如教材的练习中就已经把“周朴园对鲁侍萍是否有感情?”作为一个可以辩论的话题，但这样的讨论仍然不够。如果不是或不仅仅是“虚伪、残酷的资本家形象”，那又怎么样呢?我们从中又可以读到什么?在这个问题上我引入了福勒的《小说面面观》中“圆形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是丰富的甚至多面的，鉴赏作品不能满足于区别“好人”和“坏人”。
另外，周朴园明明三十年中对侍萍满怀思念与愧疚，但为什么一认出侍萍，就表现出那样一副嘴脸呢?仅仅用“虚伪”一言蔽之是不够的，那他这样做的原因什么呢?他是在努力维护着什么。周朴园在剧中曾说过这样一句话：“我的家庭，我自认是最圆满的，最有秩序的;我所教育出来的子女，我也自认是些健全的子弟。”这其实就告诉了我们，他一向以建立一个“最圆满、最有秩序的家庭”为已任，在家人面前保持着高大正直威严的形象。了解这点，我们不难想象到，一旦当年的侍萍今天又进入他的生活，对他的家庭、事业、名誉、地位等来说，将会造成怎样致命的影响。所以他一旦认出侍萍后，就只能做出我们所看到的那些事。
这里又出现了另一个问题，周朴园的家庭生活是不幸福的，他与年轻的妻子繁漪连貎合神离都谈不上，与自己的两个儿子，也建立不起正常的父子感情。独自一人时，他经常深陷孤独寂寞，只能靠端详当年侍萍的照片排遣内心的空虚。这样一个不幸的家庭，周朴园为什么还要苦苦维系呢?我认为：周朴园维护的实际上是他所从属的那个阶层。三十年前他的确爱过侍萍，但为了所属于的那个封建家庭的利益，他抛弃了她;三十年中他对侍萍抱着的愧疚的感情，是真诚的，但不止是为着生死不明的侍萍，更多的是借此怀念少年时代，就像希腊神话中顾影自怜的水仙，透过回忆他怜惜的是现在空虚寂寞中的自己。少年情怀不过象一面镜子，照出了现实中更多的不如意，引出了他对不幸生活的自我哀悼。而相认后对侍萍冷酷无情，则是因为作为一名“成功人士”，他不能被他生长的阶层所抛弃，不能被原属于他的名誉、地位、财产等等抛开。它们已经象烙印一样，深深的刻到周朴园的骨髓里去了，他和他的阶级已经化为了一体，他就是这个所谓名门豪族的上流阶层，而这个藏污纳诟的上流阶层也就是他的全部。走到了这一步，周朴园对侍萍种种反复的举动也就不难解释了。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇二
1、理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学准备。
多媒体辅助教学软件、多媒体计算机。
教学过程。
一、启发谈话，揭示课题。
同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？
今天我们就来学习第15课《雷雨》（板书课题）。
二、整体感知课文内容。
１、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文，边听边仔细观察，注意屏幕上有些什么变化。
２、刚刚老师请同学们听了一遍课文，现在请同学们仔细观察这三幅画，认真听清楚电脑老师提出的三个问题。
a.哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？
b.哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？
c.第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？
请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。
３、老师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗？
哪几个小节是写第一幅图的？
三、细读课文，理解词句。
１、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。
a.雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电）。
b.乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉）。
c.一开始有没有大风？从书上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“忽然”一词）。
d.蝉怎么样了？（板书：不叫）。
e.树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃）。
f.闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？
g.指导朗读。
２、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。
a.从哪些词语可以看出雨下得非常大？为什么？（板书：雷声）。
b.第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的？（板书：雷声）。
c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号，“哗哗哗”表明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“渐渐地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。
３、最后，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。
a.是什么原因使天亮起来了？
b.刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了，还带走了空气中的热量，所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。
c.这时天空中出现了什么？（板书：太阳、彩虹）。
d.第八段中的哪两句话与前文有联系？（板书：又叫、坐在网上）。
与前文哪些内容有联系？为什么会发生这些变化的？
e.从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大？
f.指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的？
四、总结全文。
刚才我们一起学了《雷雨》这一课，掌握了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化，这篇课文顺序清楚，而且联系紧密。
五、朗读全文，深入理解。
板书。
设计。
１５雷雨。
天空蝉蜘蛛。
雷雨前乌云、大风、雷电不叫垂、逃。
雷雨时大雨、雷声。
雷雨后太阳、彩虹又叫坐在网上。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇三
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教学目标。
1、知识目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、能力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按一定的顺序写观察日记。
3、情感目标：有留心观察天气的兴趣。
三、教学重点：学习生字，朗读课文。
四、教学难点：有感情地朗读课文。能写观察日记。
五、教具准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
3、课前布置学生观察雷雨这一自然现象。
4、收集描写雨景的文章或段落。
六、教学时间：两课时。
七、教学过程（第二课时）：
（一）、播放雷雨动画，创设情境，导入新课。
夏天的脚步离我们越来越近了。在夏天里，常常会狂风大作、电闪雷鸣，转眼就下起倾盆大雨。今天这节课，我们就继续学习第18课——雷雨。（板书：18雷雨）请大家齐读课题。
（二）、复习字词，默读课文。
1、昨天我们已经学习了课文的生字词，现在让我们复习一下吧。（出示12个生字卡片开火车读）。
2、经过上一节课的学习，你知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的，谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
3、请同学们打开书，默读课文。一边默读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
谁来说一说？你想象中的雷雨是什么样的？
（三）、指导朗读，读悟结合。
1、雷雨中。课件1。
这是一场怎样的雷雨呢？谁来读一读。师评。
这一部分写了些什么？
“哗哗哗”（板书）是什么？（雨的声音）该怎么读这3个“哗”？谁来试试看？全班试试看。
小作者听到了哗哗哗的雨声，还看到了什么？（树和房子都看不清了。）。
“渐渐地，渐渐地”，（板书）应该怎么读？谁来读？大家一起读读看。
谁能读一读这一部分，读出雷雨越下越大，又渐渐变小的感觉？谁来说说他读得怎么样？大家鼓掌！正因为他正确，流利，有感情的朗读，得到了同学们的高度评价。
大家一起来读一读课文中的段落，感受这场暴风骤雨吧！（齐读）。
同学们，你们富有感情的朗读，好像把我们都带到了这场大雷雨中一样。小作者在这里除了写雷雨中看到的景物，还写了听到的声音。我们写作文也应该这样，充分运用自己的感觉来描写事物。
课前老师要你们搜集描写雨景的好句子，你们搜集了吗？谁能念给大家听听看？（指名读自己搜集的资料。）。
（放动画。）现在，请你想象一下，如果你正打着伞，走在这场大雷雨中。你会看到什么？听到什么？（指名对着动画屏幕说。）。
2、雷雨前。
小作者是怎样描写雷雨前的景象的？谁来读一读。
这一部分写了哪些景物呢？请打开书，一边和同桌讨论，一边圈记这些景物。谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）。
你觉得哪些句子用得好，好在哪里？请和同桌讨论一下，再把它们划记下来吧。（讨论）。
1）（课件3出示雷雨前段落。）“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你来读读这一句，看能不能读出紧张害怕的感觉。全班一起读一读。
2）为什么要写叶子和蝉》（说明天气很闷热）谁来读出这种闷热的感觉？全班读一读。
为什么要写树枝乱摆？（说明风很大。）。
为什么要写蜘蛛逃走了？（说明蜘蛛也很害怕。）我们选择写哪些景物，一定要有目的，围绕中心写最有特点的景物。
我们一起读读这一段，体会那只小蜘蛛的惊慌心情吧。（齐读）。
3）雷雨前除了大风，还有什么让人害怕？（闪电和雷声）。
这么大的风，这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得稍微快一点）谁来试一试？我们一起来读读看。
同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！（齐读）。
3、雷雨后。
学法归纳：
同学们，请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习雷雨前的部分呢？我们先找了一找课文写了哪些景物，然后划记了什么？（写得好的句子）最后做了什么？（读一读课文）。
（边问边板书：找景物、划句子、读一读）。
谁来告诉大家，张老师的板书，在雷雨后这里，该填什么呢？（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）。
为什么要写这些景物？对，因为这些景物是最能代表雷雨后的特点的。
小作者是按照什么顺序来写的呢？（从上到下）小作者按照从上到下的顺序，先从天空中写起，再写树上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙。我们写作文，也要按照一定的顺序来写。
自己评价一下，你读得怎么样？同学们，你们也来评评看，他读得怎么样？
老师邀请大家一起把雨过天清的清新、美丽和愉快用朗读表现出来，好吗？（齐读）。
课件5动画面对这样美丽的景色，你们想不想也来当一回小作家，说说你看到的美景呢？请先和同桌说一说，再汇报给全班同学。
（六）、小结课文，读写迁移。
（七）拓展学习，观察日记。
大自然有许多奇妙的地方，只要我们用心观察，把它们写下来，你就是生活中的有心人。请观察一个自然现象，写一篇观察日记。
板书设计：
18雷雨学法归纳。
雷雨前乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声1、找景物。
雷雨中听到的看到的2、划句子。
雷雨后太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙3、读一读。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇四
【知识技能】。
默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】。
激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。重点难点【教学重点】。
1.识字、写字，理解词语的意思。2.体会本文的写作顺序朗读感悟。【教学难点】。
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
第二课时。
（一）从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）（二）朗读感悟雷雨前的画面a.天“闷”
黑沉沉：黑、多、厚、沉。
1/4。
满天：多。
指导词语朗读后再放入句子。2.这么多的云都“压”下来（板书）。
知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师，而是这——读句子。
引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”
2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”）。
爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）。
c齐读b.风“乱”
过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
1.指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱）从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。
（1）自由读（2）指名读（3）齐读。
2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？
3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？
大风吹得树枝。
大风吹得蜘蛛c.电闪雷鸣。
2/4。
大风吹得花儿闪电越来越亮，雷声越来越响。
过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）。
小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。（三）研读“雷雨中”
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。）。
3.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读。
（四）研读“雷雨后”
（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。
（五）总结课文，拓展延伸。1.有感情地朗读课文。2.朗读自己喜欢的段落。
3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。板书设计。
16雷雨。
3/4。
雷雨前——雷雨中——雷雨后乌云。
雨
彩虹大风。
由大到小闪电。
4/4。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇五
:
2、了解话剧的特点，品味个性化语言。
一、简介作者和剧情:。
曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟）、两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的周家，同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。《雷雨》中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。
二、分析剧情和矛盾冲突:。
（1）梳理人物关系:说说下列人物存在哪些冲突？主要矛盾是什么？（显示人物关系表）。
（2）第一场戏的剧情如何发展？
三、分析在冲突中所表现的人物性格。
（1）周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实？请试加分析。
（2）周朴园对鲁侍萍相认前和相认后的态度变化是否矛盾？为什么？
（3）你认为周朴园是怎样一个人？
（学生自由讨论、发言）。
周朴园的性格特点可以用四个词概括:自私、虚伪、阴险、狡诈。他对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。当现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位的时候，他凶相毕露，残酷、自私的一面暴露无遗。正如繁漪所说，他是一个地地道道的伪君子。
《雷雨》在纠缠着血缘关系和命运巧合的剧情中深刻地反映着现实的社会内容，鲁侍萍、鲁大海和周朴园的冲突本质上是阶级冲突，冲突的残酷体现了历史的必然要求；鲁侍萍、四凤等人的悲剧有力地揭示了旧社会、旧家庭的罪恶。
:
（1）试分析下面一段对话:。
周朴园（忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的？
鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！
周朴园（冷冷地）30年的工夫你还是找到这儿来了。
（2）有感情朗读下面几句话，体会人物的性格和心理。
周朴园什么？鲁大海？他！我的儿子？
周朴园（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！
鲁侍萍（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。
（1）全剧的标题“雷雨”有什么象征意义？
（2）鲁侍萍到底有没有出路？请发挥你的想象力，以“走出周公馆的侍萍”为题目写一篇短文，字数不限。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇六
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗。
彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白去。
3、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢?今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。(板书：18雷雨)大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络。
师、是啊!作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧!
三、读雷雨前、学习课文：
1、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物?(学生反馈)。
(1)闪电越来越亮，雷声越来越响。”
越来越(更高了)越来越……表示程度加深。
这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧!
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
蝉害怕得?生怕。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
那还有谁害怕了?一只青蛙。
一只小鸟。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇七
教 具：投影片 录音带 录音机。
教学过程 ：
一、导入 语。
明确：暴风骤雨。
教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨)。
[过渡]：那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。
[学生回答]。
二、简述《雷雨》的有关情况。
教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。
那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考。那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。
三、复习戏剧的有关常识。
[学生回答]。
教师明确：戏剧语言和戏剧冲突。
[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？
[学生回答]。
教师明确：人物语言和舞台说明。
[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？
[学生回答]。
教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。
四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系。
教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。
[学生找，回答，教师板书]（内容见后面的板书）。
五、找出矛盾冲突最强烈的部分。
教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢？（2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。
[问]：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢？
[答]。
[教师明确]：第一场中的第二个层次。
六、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格。
[学生朗读]。
[学生点评]。
七、归纳表演技巧。
学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等。
八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评。
（略）。
九、听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气。
（略）。
十、总结全文并布置作业。
表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。
所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业 。
板书设计 :。
矛盾冲突：周朴园和鲁侍萍 周朴园和鲁大海。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇八
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
本课的设计理念是：《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。
本节课我上的是第一课时，目标是：
1、学会本课4个生字，书写“垂”。
2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
3、引导学生走进大自然，体验雷雨的整个过程给我们带来的不同感受。
学习过程分三步：
第一步“创设情境，激发兴趣。”
学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开始激趣导入时，我先出示“雨”字让学生认读再组词引出“雷雨”然后播放一段与雨有关的声音，让学生说听到了什么，并给加上一个合适的题目从而揭示课题。既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
第二步“创设情境，自主识字。”
低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的.画面，是培养学生思维能力的最佳途径。鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：
1、借助拼音自读。
2、小老师领读。
3、同桌互读4字形分析、组词……。
将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。
第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。”
在学习课文时我根据课文内容汇制了一张表格让学生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特点以及好词。并创设情境指导学习完第一部分以后总结学法，并让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？然后根据回答进行词句训练。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
第四步课外延伸。
让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。
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最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇九
《雷雨》是戏剧大师曹禺先生的名作，也是我国现代戏剧的经典之作。它作于1932年，至今已有70多年，但它依然活跃在国内外的舞台上。因此，从备课到上课，我都感到要上好此课确实不容易，感到自己收获颇多。
收获：
一、课堂教学思路清晰。
在备课时，我主要是从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象，了解人物形象的复杂性。因此，我主要设计了两个大问题：一是“三十年前的周朴园是怎样的一个人?”二是“三十年后的周朴园是怎样的一个人?”围绕这两个大问题又设计了若干个小问题，层层推进，思路清晰。
二、导入切合情景。
在本次的教学过程中，我用雷雨的故事框架导入，激发了学生的兴趣。
三、课堂气氛较活跃。
在上第二课时前，我已经让学生进行角色朗读，学生对人物对话较为熟悉，因而本节课的课堂上，对于我的提问，学生能够迅速在文中找到相应的语段，积极回答问题。如：我提问：“从哪些细节能够看得出三十年前周朴园和鲁侍萍曾在无锡度过一段美好的生活?”学生迅速找到文中的的原话“无锡是个好地方”，“不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的?”，“旁边还绣着一个‘萍’字。”
不足：
一、教学设计较常规。
我在设计教学的时候，设计围绕人物的语言做细致的分析，借助对人物语言的把握，最后分析人物形象。但这样的教学思路较常规，一堂课下来学生能够理解周朴园的人物形象，但这是在老师一系列问题的牵引下获得的。课后，我对自己的设计进行反思，我应该给予学生充分的课堂发言权，尊重他们个性化的解读。而《雷雨》这出戏剧有很多可供学生探讨的话题，比如人物形象的`讨论。周朴园是话剧的男主人公，在他身上有很多矛盾、有争议的地方，把他作为讨论的中心，学生也会有话可说。如果我抛出一个看似简单大问题：周朴园是怎样一个人?学生很容易找出剧本中的对话，来说明人物。通过这个问题让学生把握剧本的基本内容。在讨论过程中，学生很容易把争论的焦点集中在他对鲁侍萍的爱情上。接着，我就可以把“周朴园对鲁侍萍的的爱是真情流露还是虚伪?”这个问题摆出来，给学生充分的争辩时间，借助这个问题，深入挖掘人物性格，从而再对性格成因进行研究。
二、教态不够轻松自然。
因为上的是名家名篇，又是公开课，因而自己心态没调整好，心理有些紧张。在上课时我没能做到像平时那样轻松自然。以后讲课前要调整好心态，拉近自己与学生的距离，使自己和学生都能有更好的发挥。
三、课堂中对学生的点评不到位。
这一点是和自己的课堂反应能力以及语言功底有关，自己一直想改进，并且能够在课堂上注意这一点，但还是不够好希望日后在在平时的课堂中不断磨练自己，提高能力。
总之，通过这次公开课，我收获了很多，有对教学设计方面的，有对课堂实施方面的，也有对个人能力方面的。希望日后能不断改进，提高教学能力。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇十
教学分析：
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学重点：
通过有感情的朗读，感受大自然的神奇与美。
教学难点：
引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与创造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。
教学理念：
本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向，面向全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则，从培养学生学习兴趣出发，运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培养发展独立学习的能力和合作学习的精神，同时注重教材的整合和拓宽，将语文与人文教育有机地结合在一起，努力提高学生的综合素质水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。
课前准备：
1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。
2、生字卡片。
一、课件引入。
初步感知。
真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的兴趣，为学习新课埋下伏笔。
欣赏多媒体制作和教师的朗读，置身于情境之中。
1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！
2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。
二、初读课文。
认识生字。
1、留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。
2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。
3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。
4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求，使教师真正地站在组织者、引导者的位置。
1、自由练读，画出不会读的字，想办法识记。
2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。
3、全班认读生字卡片。
4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。观察字特点，用不同的方法识记：
联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹。
5、学生交流看见过生字的地方。
6、学生互相检查生字的掌握情况：（1）猜猜它是谁？（2）说说怎样记住它。
1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住想快点学习一下了，你们呢？请同学们打开书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。
2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法？
3、小组合作识记。
5、教师组织学生交流巩固生字、新词。
三、读课文。
读中感悟。
1、学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯应从小培养，让学生在比较中发现朗读的规律，朗读的基本技能。
2、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验，在交流中学会倾听，在交往中学会合作。
3、教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏画面，朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读来展现。
4、通过教师有效的组织引导，提高学生的参与热情，发表富裕个性体验的理解，有效地促进学生个性化的学习体验。
1、学生自由练习：（1）学生自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。（2）读给自己的同桌听听，并要求互相评价。
2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。
3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。
4、闭上眼欣赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小组讨论、交流，并请代表发言。
6、说出自己最想对大自然说的一句话。
2、检查学生读课文的情况，纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。
3、听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？
6、引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。
四、写字。
1、学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。
2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。
1、学生观察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺，其余的书空。4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。5、观察、对比、评议。6、学生练习写生字。
1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
2、教师组织引导学生学写生字。
五、课外作业。
拓展延伸，深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。
学生课外找资料。
大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又多又好！
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最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇十一
新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。
本课位于新教材必修四第一单元第一课。是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。在中国文学史上有举足轻重的地位。
通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。”
教学目标：
1、品味戏曲语言，把握主人公形象。
2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。
教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
多媒体教学手段。
主要分几大块：
主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。
（一）整体感知设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
善良与冤有什么关系？是否节外生枝？
像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子，实则“诱敌深入”。
（二）细节探究主要突破教学目标，教学重点难点。
我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。
然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。好的比较最关键的是找到合适的比较对象。所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。
比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。基本完成教学目标1。鉴赏语言附加题（学生理解好，课堂节奏快情况下）。
以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。更好体会怨言，集人物情感。
接下来突破中带难点。理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。
第一步：先请同学分角色朗读这一部分。创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。利于深入思考探究。
对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规律。其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。
（1）本色语言不用典故可以吗？
理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比较法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有积极的反抗，也是对窦娥抗争精神的衬托，对作品主题的深化。增强学生自主发现、分析探究问题的能力。同时为下面理解浪漫主义手法奠基。
（5）、现实中，这三桩誓愿可能实现吗？如何评价这种写法？
理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导。
让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。
在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹，提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。完成教学目标2，突破难点。
（6）、窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗？
这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价值。主要运用教师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的思想性有着开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生’“个性化”的解读。既培养学生独立思考，又增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。需要强调的是：在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，（管理美无心蒸发，使百姓有口难言；轮到你山阳县，为我），得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。
总之，这5个问题循序渐进，符合认知规律。使学生对艺术性、思想性的领悟没有生涩感，拔高感，而是步步蓄势、水到渠成。既学到知识，又得到探究问题的方法。增强了鉴赏能力，提升语文了素养。到此我们教学重点难点也一一被攻破了。
（三）引向深入包括结束语合作业两部分：
意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。
从《大纲》要求看，古代戏曲属于我国优秀文化范畴，主要在于通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇十二
学习目标：
1、体会词的音律美，感受词的意境美。
2、探究学习这首词的艺术手法。
学习方法：
以学生为主，诵读、讨论、分析、感悟。
情感态度价值观：
了解宋代杭州的繁华富饶，增强民族自豪感，
了解作者的写作目的。
教学过程：
一、导入课文。
1、同学们去过杭州吗?(我也没有去过.)我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。(展示课件)一千年前的杭州是什么样的?我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示课件，板书课题、作者)。
2、明确探究学习的目标。(展示课件)。
3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，(展示课件)。
二、诵读课文，感知内容，体会意境。
1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。
2、再读课文，体会词的音韵美。(本词押“a”韵)。(指导学生齐读)。
3、欣赏“文字图画”。(引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励)。
(1)哪些词语最能概括体现出杭州的特征?
形胜、繁华(板书)。
(2)作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征?
(同学找出具体景物和场面，并作简要分析)景物场面。
(3)这些景物给你什么印象?一个词(字)概括(美)。
景------美(板书)(有类似的词语就可以)。
(4)生活场面呢?
民------乐官------愉(板书)。
(5)一个词概括“人间天堂”(板书)。
(6)探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
惊叹、赞美、羡慕的感情。(板书)。
(7)带着感情再次诵读课文。
小结文字图画：这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。
嗅觉们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。(先自由读，再找一个同学范读)。
4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。
(1)、找同学读。
(2)、小组之间交流。
(3)、贴到后黑板“合作探究展示台”上。
5、学习探究艺术特色。
作者为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物来写。
(2)先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。
(3)运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。
(4)用词特别准确。
作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。
6、情感态度价值观：宋代已如此富有(投赠之词，多少有点夸大)，应有民族自尊心和自豪感。
7、小结课文。
五、布置作业：
1、找出二个用词准确的例句并分析。
《望海潮》原文和译文。
原文：
江南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
译文：
东南形势重要，湖山优美的地方，三吴的都会，钱塘自古以来十分繁华。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，房屋高高低低，约有十万人家。高耸入云的大树环绕着沙堤，怒涛卷起霜雪一样白的浪花，天然的江河绵延无边。市场上陈列着珠玉珍宝，家庭里充满着绫罗绸缎，争讲奢华。
《望海潮》教学反思。
《望海潮》对于我来说，是新课文，是人教版必修四中宋词单元的作品，是柳永歌颂城市繁华富庶的代表作。这首词意象多，情感充沛，共一百零七字，属于长调慢词，难于理解的词句较多，对于学生来讲，鉴赏有一定难度。
在讲这节课之前，我做了精心的准备，搜集了大量的资料，参考了很多老师的教学设计，但感觉这些资料教学内容千篇一律，问题设置极为平常，不能调动学生兴趣，探究的问题既没有广度也没有深度，就开始自己设计起来。
首先是导入，我从柳永入手，精要地讲他名字的由来、作者自己对自己的评价、本词的社会影响及本词诞生的背景，激发了学生学习的浓厚兴趣，再加上我制作的精美课件和当堂现场朗诵，更是让这种学习气氛更加浓郁。
在讲课期间，我还让学生不断读课文，走进文本，小组合作探究。先从大局入手，宏观把握全篇文章，用原文词语概括杭州的富庶繁华，再结合我们的印象中的杭州，对之有一个总的把握，再分析概括上下片的内容，做到了整体上的心中有数。
在探究环节，我设置了三个问题，一个是内容上，作者从哪些方面写杭州的美丽繁华富庶，选取了哪些意象，表达了什么情感;一个是语言上，分小组起立讨论鉴赏其中的一句或几句，散文化并说出手法、效果;一个是在写景上，还是分小组起立探讨鉴赏其写景的方法。通过这三个探究题的设置，充分让学生享受课堂，把时间还给学生，让他们有充分的思考和大胆的表达。小组合作了，不再迷茫了，大家回答的时候也有的说了，学生更加自信了，思维能力也越来越强了。
在探究环节，我也引进了小组竞争机制。课前，把学生分好小组，每个小组都给自己组起了一个响亮的名字，如“北冥鱼”、“怀瑾”等。我在课前就把这些小组的名字在黑板上写好，到探究的时候，学生开始回答问题，回答对一个加2分，起初是几个人举手，到后来就变成抢答了，场面极为火爆，也让讲台上的我和在场的老师感到震撼。原来，学生的积极性还可以这样调动。
整个探究环节用时近30分钟，主要是学生的尽情表达和老师的适时点拨引导，既充分调动了学生的积极性，也充分体现了学生的主观积极性，受到了意象不到的成果。
在这节课的后8分钟，我做了一个知识迁移拓展，在给我自己班学生讲课的时候，我布置了一个作业，每个学习小组完成一篇仿作，题目为《望海潮秦皇岛》，高一2班侯雨奇同学的作品写得最好，我就把它拿到这节课请大家赏析，一个16岁少年的作品，能写出这么有内容的诗词实属不易。全体19班学生对此进行了小组合作赏析，从内容、手法到语言、结构，学生们赏析得很好，教学目标也得到了很好的落实。
纵观这节课，我觉得自己上得比较成功有如下亮点：
1、学生有效活动较多，小组合作得很有效率感，讨论热烈，回答问题积极踊跃。
2、学生读书，教师要求明确具体，极富气势。
3、教学流程顺畅，教师语言简洁，教师的语言极富鼓励性。
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最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇十三
曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的.第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
2、说教学目标。
《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：
知识目标：
（1）了解戏剧常识。
走进作品，走进大师能力目标：
（1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突。
（2）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点。
（3）训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
3、说教学重难点。
重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。
难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。
《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
1、朗读，指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。
2、点拨，针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。
3、讨论，启发诱导，开展课堂讨论，整合学生研究性学习成果。
1、引导学生在预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。
2、在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，同时也使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。
第一课时概括介绍戏剧的相关知识，让学生在接触课文之前对戏剧有个大致了解，预习时有的放矢；大部分时间交给学生自学预习，自行解决课下注释的字词。
这里我着重讲述第二课时的教学过程，在第一课时了解戏剧的相关知识及《雷雨》梗概基础上，第二课时采用点拨的教法，学生自主探究的学法来完成教学任务，这里我着重讲述第二课时的教学过程。
1、导入。
上世纪30年代，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为"中国莎士比亚"的戏剧大师，走进《雷雨》。
2
本课学习以"四三两一"四个数字为导线，学生思考探究。
（1）把握剧情发展分四个阶段。
明确：前一场的"重逢"（周朴园和鲁侍萍）和后一场"斗争"（周朴园和鲁大海）。
共分四个阶段：认出侍萍撕下面纱大海闯馆侍萍离馆。
前场两个阶段细腻地刻画了周朴园由疑惑初起、惊疑、惶恐不安到气急败坏、露出狰狞面目的心理状态，深刻地揭露了他的虚伪、自私、残忍的本性。这一部分是从私生活方面揭露周朴园的反动阶级的本性。后场两个阶段中周朴园一系列的心计、手段，充分显示出他那阴险、狠毒、老奸巨滑的性格特征。这一部分是从社会阶级斗争的角度揭露周朴园反动阶级的本性。
（2）揣摩三个主要人物形象。
分角色朗读，从人物语言入手，结合人物动作，理解人物思想感情，从而正确把握人物的性格。重点分析周鲁两人相逢时各自的心理活动，鲁侍萍与周萍相见时的复杂心理。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇十四
《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
说教法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
说学法。
1.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
2.合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
3.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。
（一）创设情境，感受雨的美。
1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨。让学生有了感性的.认识。
2.雨有不同的脾气，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢?播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课题。采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地认识雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。
(二)初读课文，整体感知。
1.复习生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些容易读错、写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文。
2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按什么顺序来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。
同时，充分接触熟悉文本内容，为下一步学习课文打下基础。
（三）图文结合，引导想象。
1.学生根据生活实际，说一说雷雨前的景象。教师相机指导夏天的雷雨前景象。
2.勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。
3.教师相机导出雷雨前的图表，之后学生通过图表巩固。
此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。孩子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了。体会文中用词的准确性。
（四）合作交流探究。
（五）总结全文,升华情感；
1、借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷；
（六）完成练习；
1.考考你朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的变化。
2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后让学生汇报你学习到了什么？并完成表格。
此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正把课堂还给了学生。
（五）总结全文,升华情感。
1.借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象进一步深刻化。
2.我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学生有感情地朗读课文，让学生感受大自然的神奇和美丽。
在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产生直观感受，既加深了课文印象，又以利于学生情感的升华。教学中我以朗读结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
（六）完成练习。
（1）考考你，把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号，使之成为一段完整连贯的话。
此环节的设计，加深学生对雷雨前后景色的感悟，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨中雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇十五
1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
第一课时。
1、作者作品简介。
2、分角色朗读。
3、理解课文节选部分的`矛盾冲突。
4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？
一、导入。
二、速读。
理清人物关系及矛盾冲突。
填图练习。
三、讨论。
课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？
四、课堂活动：辩论。
正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍。
反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍。
[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]。
总结要点：
1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过。
2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）。
3、周朴园的人物性格。
五、布置作业。
课后练习三。
六、板书设计。
第二课时。
1、阅读赏析“斗争”一场。
2、归纳人物性格及主题。
3、课堂练习。
一、阅读赏析“斗争”一场。
讨论。
1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？
2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？
3、侍萍为什么不认儿子周萍？
二、讨论总结人物性格。
1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍：
3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇十六
２、了解话剧的特点，品味个性化语言。
引进“以人为本”的民主教学思想，尊重学生的主体地位，尊重学生的感悟和体验，最大限度的发挥学生的潜能，培养学生的问题意识和动手能力。
分析矛盾冲突和通过矛盾冲突把握全剧的主题是重点，把握周朴园性格的复杂性是难点。
情境法、启发法、讨论法、表演法。
1课时。
计算机多媒体、课件。
一、简介作者和剧情：
曹禺，原名万家宝，19xx年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)、两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的周家，同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。《雷雨》中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。
二、分析剧情和矛盾冲突：
（1）梳理人物关系：说说下列人物存在哪些冲突？主要矛盾是什么？（显示人物关系表）。
（2）第一场戏的剧情如何发展？
三、分析在冲突中所表现的人物性格。
（1）周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实？请试加分析。
（2）周朴园对鲁侍萍相认前和相认后的态度变化是否矛盾？为什么？
（3）你认为周朴园是怎样一个人？
（学生自由讨论、发言）。
教师总结：周朴园的性格特点可以用四个词概括：自私、虚伪、阴险、狡诈。他对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的'梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。当现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位的时候，他凶相毕露，残酷、自私的一面暴露无遗。正如繁漪所说，他是一个地地道道的伪君子。
四、分析主题：
《雷雨》在纠缠着血缘关系和命运巧合的剧情中深刻地反映着现实的社会内容，鲁侍萍、鲁大海和周朴园的冲突本质上是阶级冲突，冲突的残酷体现了历史的必然要求；鲁侍萍、四凤等人的悲剧有力地揭示了旧社会、旧家庭的罪恶。
五、欣赏人物语言：
（1）试分析下面一段对话：
周朴园（忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的？
鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！
周朴园（冷冷地）30年的工夫你还是找到这儿来了。
（2）有感情朗读下面几句话，体会人物的性格和心理。
周朴园什么？鲁大海？他！我的儿子？
周朴园（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！
鲁侍萍（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。
六、布置作业：
（1）全剧的标题“雷雨”有什么象征意义？
（2）鲁侍萍到底有没有出路？请发挥你的想象力，以“走出周公馆的侍萍”为题目写一篇短文，字数不限。
板书设计：
雷雨。
鲁侍萍——————————私生活角度。
自私、虚伪。
周朴园大资本家的罪行。
阴险、狡诈。
鲁大海——————————社会斗争角度。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇十七
我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第三单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，认真解读本文将有助于对其他三篇剧本的理解，引导学生在阅读剧本时，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中的发展、变化中得到体现的。
1、知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。
2、能力目标：领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
3、情感目标：认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
1、重点：两个矛盾：周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突、周朴园与工人代表鲁大海的矛盾冲突。
2、难点：
a、把握周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被侮辱残害的根源。
b、了解出场人物之间的复杂的关系。
见教案。
（一）导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟）。
1、上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读兴趣。
2、之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。
3、接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
（二）资源收集和整合分析。（约13分钟）。
1、设问提示，提出问题。
我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络讨论区。
2、信息收集处理。
（1）聚焦问题。
就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。
（2）资源搜索。
教师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，教师提供给学生解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络，使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。
为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考网址和搜索引擎。在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的能力。
3、交流、汇报、讨论。
接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。教师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，教师作适当重点点拨。
之后，教师作简要小结。并补充《雷雨》人物关系图，使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。
（三）文本深入研读及网络实时讨论。（约27分钟）。
1、在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。
2、插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。
a、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。b、分析人物性格。
3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思考题a。
以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头回答以下问题。
（1）周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？找到依据。
（3）周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里体现？（学生简要口头回答）。
4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。
之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的'祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。
5、讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。
（四）课外研究拓展。（约3分钟）。
在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。
1、教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。如：
a、《雷雨》的命名。
b、曹禺创作《雷雨》的前后历程。
c、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛。
d、周朴园和他的三个女人。
e、《雷雨》和《原野》比较谈。
2、鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外研究性学习的作业。
3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。
（五）结束词。
我的结束词是这样的。
同学们。今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩，走进《雷雨》。现在走出《雷雨》。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇十八
知识目标。
1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标。
1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情意目标。
感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)。
1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课。
5.教时：一教时。
1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2.作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
最新高中雷雨语文教案（优质19篇）篇十九
活动目标：
1、通过欣赏flash，引导幼儿感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的过程。
2、鼓励幼儿用不同的乐器表现夏天的雷雨，激发幼儿演奏乐器的兴趣。
活动准备：
活动过程：
一、听歌猜谜，引起兴趣。
1、“请小朋友听一首歌，仔细听、动脑筋猜，歌里唱的是什么？”
2、幼儿欣赏歌曲《夏天的雷雨》。
3、交流：你们猜到了吗？歌里唱的是什么？你从哪里听出来的？
二、欣赏、交流雷雨过程。
1、“你们看见过雷雨吗？下雷雨的时候是怎么样的？”
2、幼儿讨论、交流。
幼儿欣赏flash，了解雷雨的过程。
3、交流：动画片里下雷雨是怎么样的？
4、教师小结：乌云来了，天变暗了，天空中出现了闪电和雷声，接着就下起了大雨，渐渐的，雨停了，太阳又出来了。
三、幼儿探索、讨论乐器的声音。
1、“现在我们做个小乐队的游戏，用乐器演奏夏天的雷雨。乐队里有谁？你们就来做小乐手，等一会儿每个乐手去拿一个乐器，先听一听乐器的声音，和好朋友说说这个乐器的声音像雷雨时的什么声音。”
2、幼儿挑选乐器，自由交流。
3、集中交流：（1）谁来介绍你拿的是什么乐器？
这个乐器的声音像雷雨时的什么声音？
（2）大雨、小雨怎么用乐器表示？
4、小结：沙球、串铃的声音像下雨的声音；钹、锣、鼓、铃鼓的声音像雷电的声音。
四、幼儿演奏，表现雷雨。
1、认识指挥卡，了解指挥卡的意思（出示幻灯片）。
有几张指挥卡？看一看每张指挥卡是要求谁演奏？
2、乐手入座。
使用相同乐器的小朋友坐在一起。
3、幼儿演奏。
五、延伸：在音乐区中继续演奏。