中职物理教育教学论文（模板13篇）

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中职物理教育教学论文（模板13篇）篇一

物理实验教学过程要注重对实验演示教学的优化与设计，充分体现物理实验演示教学的有效性，要让优质的物理实验演示教学为学生进行自主探究插上腾飞的翅膀。为此笔者对中职物理实验演示教学优化设计进行了构思。

1.分析新课程标准。中职物理新课程标准提倡学生自主学习，加强科学研究精神，提高其作为技能人才所必须具备的物理素养，以满足未来职业岗位的需求。物理实验是探索物理知识的源泉，是使学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力的基本途径。在新的课程标准下，物理实验在物理教学中的地位大大提高了，在这种形势下，教师要不断改革创新物理实验演示活动，吸引学生动脑动手进行实验活动，培养学生的观察能力、实验能力、分析和解决问题的能力。

2.分析教材。物理实验演示教学优化设计在立足教材的同时，要追求新颖、精彩，融入引人入胜的亮点，俘获学生的“芳心”。所以分析教材时，教师要紧密联系科技和生活实际，使实验演示教学内容既有教材原有的底蕴，也有科技化生活化的内涵，以实验学科的最新成果、信息动态来充实实验演示教学内容，使静态的教材内容活起来，让实验演示教学成为学生自主探究活动的催化剂。

3.分析学生。教学的对象是学生，学习的主体也是学生。实施新课程改革以来，“在做中学，在做中教”等教学理念格外地受到关注，所以实验演示现象要力求新奇、科学，用引人入胜的实验演示现象吸引学生的目光，发挥学生的聪明才干，让他们感觉到自己解决问题的能力并不弱，甚至所谓课堂上的“差生”动手解决问题的能力会更强，学生成功感倍增，重拾学习的信心。因此分析学生学情，要努力用优质的实验演示教学构建人人参与的实验课堂，让实验课堂熠熠生辉。

1.利用多媒体信息技术展示物理实验演示内容。多媒体信息技术具有形象直观、快慢可调、跨越时空、重复再现等优点，对物理实验演示教学有锦上添花的作用。多媒体的“直观功能”可以让学生看到神奇的物理现象，营造一个真实的物理情境；“缩放和快慢”功能可解决实验演示的可见度很小、变化快，很难使每个学生都观察清楚的问题，例如在演示电流表、电压表的表盘和读数教学时，把表盘放大，降低电容充放电时指针偏转速度，让学生清楚观察，增强感性认识；“跨越时空”功能可播放事先制作成的影像资料活跃课堂气氛，避免空洞的讲解使实验课堂变得索然无味等。利用多媒体信息技术展示物理实验演示内容，可实现普通实验演示难以达到的教学效果。

2.手工制作展示物理实验演示内容。手工制作实验演示装置具有原创性、思想性和示范性。作品来源于实际生活，出于教师之手，学生会更感兴趣，也会对教师产生崇拜、进行模仿，是一种很好的示范引领和言传身教。因此在实验演示教学中，教师要善于创作实验演示内容的手工作品，为激发学生的自主探究实验热情添砖加瓦。例如在学习楞次定律时，教师开动脑筋，设计有别于课本的新颖实验演示现象，如可以利用“顽皮的小车”来演示实验现象，也可将线圈置于电子秤上观察条形磁铁插入与抽出时电子秤的读数变化情况。有别于课本以外的实验演示现象才是吸引学生的点，所以在实验演示内容上要注重手工作品的创作，一方面要丰富实验内容，另一方面通过教师引领示范激发带动学生主动探究物理实验的干劲。

以上是笔者对中职物理实验演示教学进行优化设计的构思，笔者将努力实践到实验演示教学中去，培养学生的科学素养，为学生职业生涯发展和终身学习服务，为学生学习现代科学技术、从事社会主义建设工作打下坚实的基础。

[1]李文辉.中学物理演示实验[m].兰州:甘肃人民出版社,1983.

中职物理教育教学论文（模板13篇）篇二

根据电子技术应用专业课程特点，从中职物理课在教学中的作用、物理课教学方面的优势、物理课教学的改革、物理课与专业基础课的关系几方面，阐述中职物理对电子技术应用专业的服务作用。

中职物理；电子技术；应用专业服务。

在中职学校电子技术专业的课程教学中，尤其像电工基础、电子技术等专业基础课，电磁学等方面的概念在电子技术中的应用是一个学习难点。而在这几年电子类专业的课程设置中，物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，课时量也有所压缩。根据对电子技术专业课程特点的一些认识，感受到中职物理教学与这些专业基础课之间有着密切的联系，物理课是专业基础课的基础，而专业基础课又是最终为专业服务的。因而做好中职物理对电子技术专业的服务，值得我们探讨和实践。

（一）物理学在培养学生理性思维方面的优势。

随着教学改革的深入，中职物理呈现出鲜明的职教特色。中职物理课在学生知识积累、智力发展和能力培养上具有更大的优势。物理课应该是一门让学生感兴趣的自然科学，物理学应该是一门能让学生建立起科学的物理概念的科学，物理学应该是一门能培养学生理性思维的科学。所以，物理学不应该是一门让学生敬而远之的学科，它应该是一门科学严瑾而又引人入胜的自然科学。那么，在物理课教学中萃取出与学生专业方向相融合、相辅相成的知识及研究领域，通过物理的一般研究和分析方法的学习培养学生向自己的专业领域拓展的思维意识，通过对科学的探究养成学生良好的自学能力和思想品德，这就需要物理课教学应主动强化服务专业的意识，把物理课教学提高到一个新的高度。加强基础能力，增强适应性，发挥其特有的培养功能。

（二）物理学改革后服务专业课教学的优势。

由于中职物理可以摆脱普通高中物理的应试模式，就可以更有时间投身于教学的改革。

1、可以更多地让实验走进课堂，而且可以更加形式多样。传统的演示实验、现代的虚拟实验、网络的共享实验等等，都可以成为物理教学的辅助手段。

2、可以有更多的时间来讲清物理学的基本概念，培养学生的物理兴趣。中职物理不需要为了高考去追求那些难题偏题怪题，而在于建立清晰的物理概念，基本的解题素养，为专业基础课的学习、为建立专业意识添砖加瓦，打下坚实的基础。

3、可以有更多的时间投身于物理学的系统框架的构建。牛顿的三大运动定律是力学的基本定律，是整个物理学的基石。力、热、声、电、光、原子和原子物理学构成了物理学璀灿的世界。

4、可以有更多的时间着眼于与专业基础课和专业课的衔接。

比如电子技术应用专业的学生，在物理教学上要对运动和力、静电场的应用、磁场的应用、电磁波等内容结合专业的特色进行讲解。对直流电路、电场与磁场电磁感应等内容进行重点讲解，力求更好地为专业服务。

电子技术应用的课程设置中。物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，教学的重点和难点按照本专业的特色有所选择，采用模块化设计方式，即由基础模块、职业模块和拓展模块构成。对职业模块二（电工电子类）、拓展模块中现代通信技术简介等作为重点学习内容。并制订了相应的课程目标，并落实到具体的教学实践中。这样，电子技术专业的物理课就体现了本专业的特色。

物理课基础打得好不好，直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。可以说，物理学对电子类专业的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。在处理物理学与专业基础课的关系时，由于课时较紧，采用了模块式的教学思想，如电学部份，常常放在电工基础课程中加以强化，这固然能够适应教学的整体需要，但总的来看，其效果不是很理想。究其原因，应该是物理学和电工基础的课程特点不同，物理学重在建立概念，打好基础，而电工基础是在物理概念的基础上，运用电工学的有关定律和解题方法来解决有关电路的具体问题。

物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的规律多从实验中总结得来，并最终需用实验来检验其正确性。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，力求提高演示效果，指导学生注意观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，激发起对物理的兴趣。中职物理教学更应注重实验教学。课堂的演示实验、虚拟实验、多媒体课件，和物理学相关的生活现象，和专业相关的仪表器件等等。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感同身受。良好的实验能力的形成，有助于在专业课程中更好地开展理——实现一体化的教学。

2、降低难度：考虑到目前职业学校生源的基础，课程实施中的教学难度应全面降低，可以采取两种做法，一是减少教学内容．特别是不适应电子技术应用专业实践的内容：二是降低教学梯度与难度。解决学生可学、愿学、学以致用的问题。教师必须清楚电子技术专业课对物理课的要求，删繁就简，贯彻“够用”原则。

3、要注重课程特点的差异，改进教与学的方法。针对中职学生普遍基础较差，不注重习方法、学习积极性不高等特点，作为教师要注意培养学生对这些课程的兴趣，对不同的课程特点要加以学法的指导。

随着教育改革的深入和发展，中职物理对电子技术应用专业的服务会越来越重要，作为教师，我们要把握好改革的风向标，实现中职为实践和社会发展服务的目的！

中职物理教育教学论文（模板13篇）篇三

尽管中职物理教学改革从提出到现在已经有些年头了，可是不同地区对教学改革的热情和成果都不尽相同，即使同一地区，不同学校之间也会有所差异。对上级管理部门来说，推进教育教学改革的决心是坚定的，大力推进教学改革是不容置疑的。但是，为什么有这样的差距呢？其中一个重要原因在于一线教师身上。因为教育教学改革的实施者是广大一线教师，所有教学改革内容只有通过一线教师才能起作用。一线教师对教学改革的态度和工作直接影响教育教学改革效果。反观中职学校，教育教学改革做得好的学校除领导重视以外，最重要的是一线教师积极参与。一线教师如果具有惰性思想，教育教学改革就很难成功。所以，广大一线物理教师要本着高度责任感和使命感，克服惰性思想，积极更新教育教学理念。积极践行新课程教育教学理念，主动推进教育教学改革的实施。这才是作为一名优秀中职物理教师应该表现出来的素质和觉悟。具体工作上就是要求广大一线教师积极参加各级各类培训，积极实施新的教学策略和方法。

作为一门以实验为基础的自然学科，中职物理教学必须做好实验教学工作。实验教学是中职物理教学的重要组成部分，作为中职物理教学的基础，实验教学效果直接影响中职物理教学实际效果。重视物理实验教学是实施新课程教学理念的体现，因为新课程不仅强调学生的学习结果，更注重学生的学习过程，强调学生亲自体验知识生成的过程，学习知识研究方式方法，积极主动地参与知识研究，从而促进学生全面发展。可见，要培养中职学生的能力，就要多给予学生动手实验的机会，让学生在实验中激发兴趣、培养能力。为此，中职物理教师要从以下几方面入手，搞好中职物理实验教学工作。

1.加强演示实验，培养学生观察能力。

中职学生的学习能力需要教师长时间地培养，教师利用演示实验培养学生的观察能力是一个不错的选择。为此我们要对演示实验进行优化，以利于学生观察。因为，演示实验是教师操作的，距离学生比较远，为了便于学生观察，教师必须对演示实验进行必要的优化，让实验效果尽可能清晰可见。

2.加强中职学生分组实验，锻炼学生动手操作能力。

新课程教学理念强调让中职学生亲自经历研究过程，培养学生动手操作和科学研究能力。中职物理实验教学中的分组实验正是让学生亲自动手参与学习和研究过程的实验教学。教师要让学生多参与分组实验教学，给予学生动手操作实验和科学研究的机会。所以，我们要多组织分组实验，让学生多动手实验，使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学物理知识，形成物理概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发中职学生的学习兴趣，有效增强中职物理教育教学实效。

中职物理教育教学论文（模板13篇）篇四

物理课程对于中职学生科学素养的提升具有重要的作用，结合物理知识的学习，学生能够对自然规律和现象等具有更多的认知和了解。同时还可培养学生求知欲和好奇心，促使其具备勇于创新和追求真理的精神和态度。为此，教师应结合培养目标、学情，以及教材等，对物理课程做出调整。中职物理学科所需学习的内容包括热学、电磁学、力学和光学四个部分。结合相应的课程改革要求，需要构建模块、横跨学科、服务专业和理实一体等。为此，教师可在此基础上，结合不同的专业，实现物理课程同电子技术课程、电工基础等专业和课程的结合，突出其实用性和学科之间的相互联系。

例如，对于电子技术和计算机专业的学生，应突出电磁学方面的知识，并注重电子方面知识的应用，如识别三极管、二极管，万能表应用，以及认识各类电阻，并学会读数。但对于数控和机电专业的学生，应将电工的基础课程同物理知识相结合。该方法的应用能够较好的避开重复教学，进而促进课时的节约。同时还可为学生创造更多实践操作的机会。其他与其专业联系较少的知识，教师也应具有足够的重视，促使学生能够形成较好的知识结构，进而为中职课程的学习打下良好的基础，促进其整体教学质量的提升。

教材具有其应用的普遍性，但教师需结合学生的具体情况，以及教学思路，进行教学内容的合理化选择。将好用、够用和实用作为基本的需求原则。同时结合实践教学的思考，将课堂教学回归到生活。结合实践教学，增进学生对物理知识的感性认识，着重突出物理知识与科技发展、人类社会发展之间存在的联系，突出其课程所具有的时代性。通过将物理知识在实践中的重现，促使学生从感性认识上升到理性认识。

例如讲解到力的合成的相应知识时，教师可进行相应的实验。让学生用最大的力气将中间挂有物体的绳子拉直。这样的实验通常能够激发学生的好奇心，学生经过多次尝试后，发现无论用多大的力气均不能够将绳子拉直，进而会产生较多的疑问，急于了解答案。在良好的课堂氛围中，教师可将相应的教学内容引入，能够让学生集中精力完成相应的学习。又如，小型汽车前窗倾斜的原因。教师借机将光的折射和反射的相应知识进行讲解。结合身边生活实例的应用，可激发学生的学习兴趣。另外，物理学科本身做为不断创新和不断探索的学科。教师应在教学过程中，应有选择地进行教学内容的讲解，并结合教学实践的应用，最大程度的激发学生的学习兴趣。进而培养学生独立思考的能力，并在此基础上促进其创新思维的培养。

知识来源于生活，但又高于生活。在中职物理教学过程中，教师应注意物理知识同现实生活的相结合。结合生活化教学的应用，改变以往教师讲，学生听的传统教学模式。同时能够转变学生对物理学科的看法，从枯燥乏味转变为生动有趣，进而将学生作为真正的教学主体，逐渐的改变学生厌学的状况，培养学生学习物理知识的兴趣，促进教学效果的提升。教师所选取的教学内容应注意难易搭配，以免学生经过长久的思考不能够得出结果而失去耐心。

例如，学习摩擦力的相应内容是时，教师可向学生播放火车开动时的视频，让学生仔细的观察，学生通过反复观看，会发现火车在开动之前，需要向后退一点，其目的在于将启动时的静摩擦减弱，或是消除，进而帮助火车开动。火车中包括很多的物理现象，如透过车窗，会发现路旁的房屋和树木等向后退，其原因在于人们总是习惯将自己作为参照物;若是在平稳的车厢中笔直的起跳，仍旧会落回到原地，其物理原理为惯性作用;在铁道的转弯运处火车呈现外高内低，其原因在于为火车的圆周运动提供向心力。通过这样的形式，促使学生明白生活中处处有物理，进而突出物理学科的实用性和科学性。为此，教师应注重物理知识和现实生活的联系，引导学生进行推理、思考和对比，培养其探究精神。具体的教学过程中，应根据学生已有的生活经验，促使学生在繁杂的生活中，分析问题、处理问题和解决问题。同时将枯燥的物理知识融入到日常生活中，赋予其生命力，学生能够在此过程中体会学以致用的乐趣，最终实现课堂教学效果的提升，达到教学的目的。

综上所述，中职物理教学的提高，教师应注重学生学习兴趣的培养，可结合实践性学习、探究性学习和生活化的学习，促进教学效果的提升，够培养学生的探究性精神和创新思维，为学生未来的发展打下良好的基础。另外，教师自身还应注重教学观念的转变，并不断的充实自己。

中职物理教育教学论文（模板13篇）篇五

［摘要］国家对中职体育运动学校比较关注，对中职体育运动学校的教育教学十分重视，但怎样解决中职体育运动学校教育教学存在的问题成为人们深思的话题。

［关键词］中职；体育运动；问题；对策。

在过去的几年里，国家对中职体育运动学校教育给予了大力的帮助与支持。中职体育运动学校认真贯彻党的各项精神，深入学习科学发展观，坚持以服务为宗旨，以提高质量为核心，深化教育教学改革，继续加强基础能力建设，加快培养适应体育发展的优秀运动人才。但目前受各种原因的冲击与影响，中职体育运动学校教育教学工作存在一定的问题，如何解决这些问题，如何逐渐完善中职体育运动学校教育教学工作已成当务之急。

（一）招生困难。

招生是一所学校生存与发展的重要组成部分之一，把好“招生”这一关，对学校未来的发展至关重要，如何完成招生指标是学校的一个难题，如何找到符合训练标准的优质学生更难。最近几年招生工作一直面临巨大的压力与挑战，学校想尽各种办法，提供各种优惠的条件，但招生成绩并不如意。

（二）学生生源素质明显下降，整体学习效率低。

在中职体育运动学校实施教育教学工作并不是一件易事，这是众所周知的。由于招生困难，学校在招学生时标准降低，甚至是无标准，只要学生想来学校学习，不管学生是否具备一定的文化和训练素质，学校都是全盘接收。生源素质明显下降，厌学现象严重。从事体育训练的学生与普通初高中的学生存在巨大差异，他们思维活跃，安稳地坐在教室里学习40分钟也是对他们耐性的考验。受这些因素的影响，部分爱学习的学生也慢慢厌学，甚至不学习。面对这样一个学生群体授课，对文化课教师本身就是一个挑战，教师辛苦备课，却无法正常施教。周而复始，教师认为没有成就感，教育热情逐日下降，最后可能彻底丧失教学热情。没有教学热情的教师，面对一群厌学的学生，后果可想而知。

（三）办学条件差。

一个学校的学习环境影响整个学校的发展与进步，学校的办学条件是提供优质运动员的重要保障与坚实基础。教师只能采用传统方式教学，无法达到教学的要求，也无法达到学生对教学的要求，教与学存在严重冲突。学生中途流失量较大。学校现有的各项设施不能满足学生与家长的要求。只有完善的.基础训练与学习设施，家长才会将孩子放心地交给学校培养，学生面对良好的办学条件，才能激发他们学习训练的欲望与激情，有信心为自己的理想而加倍努力。现有的办学条件远远达不到教育教学的要求，直接影响学生与家长对学校的信任与期望。综合以上三大问题，每一个问题都是决定中职体育运动学校教育教学正常发展的重要因素。长此以往，形成恶性循环，导致中职体育运动学校教育教学步履维艰，中职体育运动学校发展的空间与前景令人担忧。解决这些问题刻不容缓，已是燃眉之急。

（一）扎实做好招生工作。

招生工作是一项长期而艰巨的工作，学校应提高招生警惕，坚持“重宣传，显优势，严要求”的原则。开通网络宣传，创办有特点、有创新的优质宣传材料，积极开办第二条招生通道。学校应多开展公开训练观摩课与教学观摩课活动，让更多的学生和家长了解中职体育运动学校教育教学。

（二）提高学生素质，改变学生学习态度，提高学生学习热情。

提高学生素质要从基础抓起，学校、教师、家长、教练除了注重学生的训练成绩外，更应注重素质教育。从思想上抓起，从生活上抓起，从训练上抓起，使学生真正认识到文化课学习与自己的训练成绩一样重要，甚至比训练成绩更重要。从内心深处认识到自身素质与自己的未来息息相关。只有认识到学习的重要性，才能全身心地投入到文化课学习中，才能在学习中逐渐提高自己的文化素养。提高学生学习热情，是一项长期工程。“三分钟的学习热情”并不能解决问题，主要是让学生从内心中渴望学习，认识学习的重要性，提高学习兴趣，这样才能实现真正的教与学。

（三）改善教学条件。

积极改善教学条件，为学生提供宽敞舒适的学习条件，营造快乐的学习氛围。舒适的教学环境对学生的心情起到一定的促进作用，现代化的教学手段可激发学生的学习热情，拓宽学生的学习视野。总之，中职体育运动学校的教育教学是一项长期而艰巨的任务，要做好长期的准备，保持足够的热情才能使公办体育教育事业得到长远的发展。这不仅是学习体育学生的责任，不仅是体育运动学校的责任，更是全社会的责任。

参考文献：

［1］孙琳，徐桂庭.我国中等职业教育教学改革发展的脉络与变迁：基于教学政策文件的分析［j］.职教论坛，（3）.

［2］赵润杰.中等职业教育教学改革探讨［j］.教育与职业，（10）.

中职物理教育教学论文（模板13篇）篇六

随着新课程的改革，我国中职院校的物理教学也应转向以人为本的教学观念，进而推动学生发挥主观能动性。本文分析了我国中职物理教学现状，总结了目前教学中存在的问题，并对积极心理学的特征与作用进行了探讨，在此基础上提出构建积极中职物理课堂教学的措施，以期为促进中职学生综合能力水平发展而做出贡献。

中职学校即中等职业教育学校，其定位是在义务教育基础上为社会批量培养技能型人才和较高素质的劳动者。物理对中职学校所设立的汽修、机械、焊接及电子等学科来说，属于专业课的基础，是学生进行其他专业基础课学习的前提。由此可见，培养中职学生对物理课程的兴趣是一个有价值的研究课题。

中职物理教学传统授课方式以单纯传授知识为主，这种灌输教学忽略了对学生心理活动的重视与引导，使学生学习环节的积极心理与潜能未能被充分开发，最终由于学生的内在学习动力未被激发而导致其学习兴趣与积极性下降，学习自主性与主动性不高。此外，传统讲授式教学方法多重视对书本知识的讲授而忽略师生及学生间的交流互动，这就使学生丧失了情感性与发展性，并且由于这样的课堂教学中不需要学生进行创造性思维，久而久之会使学生的主观能动性与创造能力大大降低。通过对中职在校学生进行调查发现，目前的物理教学课堂存在的问题可归纳为以下几点：首先，中职学校中，多数学生具有较好的自我学习态度，但其基础知识相对薄弱，这就导致在进行深入学习时困难程度较大。尽管此部分学生对课堂纪律无不良影响，但却对课堂学习气氛、教师情绪和学习进度等有一定负面作用。其次，一部分中职学生相对缺少刻苦钻研的学习精神，并且其纪律性也较差，他们对课堂纪律、教师情绪、学习进度等会产生较大的消极影响。最后，其中存在极少数行为习惯较差的学生，其纪律观念相对较差，常有在课堂上起哄、聊天等扰乱课堂秩序的行为，并且对教师的管理有逆反心理，严重影响着课堂进展与师生的情绪。另外，中职学生在学习物理时，其进行积极的自我评价能力可从教师与学生这两个角度进行分析：教师方面，对学生进行自我评价的引导教育意识不够，甚至多数教师并未意识到引导学生进行自我评价的重要性；教师的专业素养有待提高，只有突破传统的观念，从非对即错的层次中挣脱出来，并克服物理教学的功利性，才能从自身做起引导学生正确对待物理并进行学习。学生方面，则不要一味追求标准答案，而应多进行反思与自我评价，通过多角度分析、对比、筛选、与师生进行有效的交流与讨论等，才能真正深入理解物理知识点并进行运用。

1.积极心理学概述。

积极心理学区别于传统心理学，前者强调对主观幸福感、美德等心理活动中积极因素的研究，并对群体或个体所遇的问题进行解释与引导，最终使其获取积极暗示，满意地对待过去、幸福地感受现在并乐观地面对未来。积极心理学在一定意义上体现了以人为本的思想观念，提倡积极人性论，教导人们在逆境中要抱有积极心态，并通过充分发挥内在潜能来增强学习工作中的适应性和创造性，进而使学习工作效率与效果得以提升。

2.教学中积极心理学的特征。

在中职物理教学过程中，积极心理学具有目标性特征、情境性特征以及整体性特征。目标性特征指师生双方都要明确了解教学目标，学生通过明确的认知方向而形成积极的心理预期，进而促使其能够清晰的聚焦。通过创设情境来使学生能够沉浸其中，围绕教学目标展开教学活动能够驱动学生全身心投入学习。构成心理氛围的因素既包括学生的智力与非智力，同时也包括教师与学生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且产生共鸣。

3.积极的心理学对物理教学的教导作用。

在物理课堂教学中，积极的心理学能够促使学生对物理学习产生良好的情感体验，使其发自内心的对物理学习产生信心；能推动学生感受到自主学习的乐趣，进而形成良性循环，使其产生强烈的物理学习兴趣与认知上的成就，自主学习过程能够使学生体验到积极的学习心理与操纵感，最终形成良好的学习习惯与心理。

4.物理教学中促使学生形成积极学习心理的条件。

由上述可知，积极心理能够使学生沉浸在教学情境中并全身心地投入学习中，从而使学生在积极心态下有效掌握学习技巧并树立成功信念。那么，促使学生形成这种积极心理应做到哪些呢？首先，教师应具备积极的心态。教师教学情感积极与否对学生有着潜移默化的影响，因此情感素质是教师必须具备的专业素质，教师只有努力培养并不断提高自我良好情感特征，将积极乐观、宽容自制的自己呈现在学生面前，并加强与学生的情感交互技巧与能力，对学生进行长久的情感感染。其次，与学生交流融洽的师生情感、培养学生进行物理学习兴趣。由于教师是物理课堂的引导者，其情绪与态度对学生产生很大影响，因此教师要通过自然得体的仪态与表情向学生传递真挚和期待等情感，进而与学生产生情感共鸣。培养学生对物理学习的兴趣能够有效激发学生的学习主动性，这可以通过采用自主式学习、探究式学习或合作学习等新的教学模式等来实现。另外，通过对教育资源进行整合来为学生创造积极的大环境，持续的激励并关爱学生对学生形成积极心理情感态度有重要作用。

当代中职教育是集知识技能、情感态度和价值观等于一体的综合性教育，并且中职学生的人格情感培养与道德品质塑造更为重要。因此教师在物理学教学中可运用积极心理学的相关理论来调动学生兴趣并激发其潜力，从而引导其形成知学、乐学、好学的良好状态。

1.为学生创设积极主观体验，使其形成物理学习的积极情绪。

现代教育理论研究表明，学生良好的学习兴趣能够有效促进其积极主动性，从而促进其学习效率提升。在中职物理教学中，可通过结合趣味性的物理现象、丰富的物理学史及多媒体技术来对物理课堂氛围进行积极营造，使学生在愉悦的体验中丰富物理知识，最终完成物理教学目的。教师在进行情景设置时，通过贴近生活的实例来激发学生参与兴趣，将实际与理论结合以实现知识的迁移和内化。物理学发展过程中有诸多经典，通过这些经典问题来激发学生的参与热情，引导学生进行物理大师传记的阅读，使学生领略大师风范的同时建立人文氛围。此外，多媒体技术目前已在各行各业被广泛普及，其能够高效辅助现代物理教学，且大幅提升了课堂教学容量和有效性，其形象的演示实验过程功能以及可控制的教学节奏收到事半功倍的教学效果。

2.通过建构积极的教学设计来引导学生明确物理教学目标。

积极心理学指导下的教学设计要注重学生课堂学习中的积极心理体验和成就感。鉴于此，教师在进行教学设计时，需考虑其挑战性，目标一致性并设置反思环节等，通过综合考虑与运用来促进学生对物理教学目标的理解和完成。

3.形成有效的教学评价。

积极的教学评价能够优化物理教学的教学效果，促进学生发展。对教学过程进行激励性评价、关注学生个体情感体验对学生的参与积极性十分有效，将过程性评价与课程教学整合，及时发现并解决教学过程中出现的问题，提高学生解决问题能力的同时也提升了教师的专业素养。

[1]乾润梅.积极心理学及其在教育实践中的运用[d].华中师范大学硕士学位论文.2006.

[2]王鹏.趣味物理与趣味教学[j].科学大众.2011.

[3]李亚东.积极心理学理论指导下物理课堂教学实践研究.

中职物理教育教学论文（模板13篇）篇七

［摘要］教育不仅要关注幼儿的智力发展，更应重视幼儿的心理健康。将立足于中职学前教育专业，针对幼儿教育心理学的教学思路进行分析和探究。

［关键词］中职；学前教育专业；幼儿教育心理学；教学思路。

一、建立良好师生关系，缓解学生心理压力。

良好的师生关系是学生心理健康的基础，只有在平等尊重、互动和谐、合作友爱的师生关系中，才能形成轻松、愉快的学习氛围，才能缓解学生的心理压力，实现心理健康。（1）平等尊重的师生关系。在传统的幼儿教学中，教师处于课堂的绝对主导地位。在教学实际不如预期的情况下，许多教师会大发雷霆，训斥学生。在这样的学习氛围中，学生会对学习产生恐惧、焦虑、排斥、逆反等负面的心理情绪，对学生的心理健康发展产生负面影响。平等意味着教师应该打破传统教学中的绝对权威角色，与学生建立互相尊重、互相信任的师生关系。鼓励学生积极、勇敢地发表自己的观点，允许学生有与标准答案不同的看法。（2）互动和谐的师生关系。教师应与学生多进行情感上的沟通和交流，关注学生的心理健康状况，重视学生的思想动态，了解学生对教学的看法和存在的困惑，缓解学生学习的压力。在教学活动中，教师也应与学生一起积极参与，以身作则，通过自身的正面行为，鼓励学生积极地参与到教学活动中。（3）合作友爱的师生关系。在教学中，教师应突出学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人，面对犯错误的学生，教师应该保证自身积极平衡的心态，宽容和谅解学生的错误，帮助学生及时改正。在教学方式上，应该使每个学生都能参与到课堂学习中，通过生生合作、师生合作完成教学任务、实现教学目标。通过合作可以使学生取长补短、互相帮助、共同进步、拉近师生间的距离，使教师成为学生的好伙伴、好朋友。

二、丰富幼儿教学内容，创新幼儿教学形式。

初到学校的幼儿，难免会感到陌生和不安，可能会比较沮丧和孤独。而幼儿最熟悉、亲密的无疑是自己的家庭成员，这时在活动中可以运用角色扮演的方法，通过扮演学生熟悉亲密的家庭成员，让幼儿在学校中也可以感受到家庭的温暖，建立起幼儿的安全感和熟悉感。从而拉近师生间的关系，使师生间更加亲密无间，在情感上的距离更近。使幼儿对教师能够产生亲切感和信任感，这样有利于幼儿教育的顺利进行，可以提升幼儿的学习效果。幼儿的思维能力和逻辑推理归纳能力仍然比较薄弱，他们对事物形成认识的路径是先对相对具体形象的事物产生认识，然后再根据自己的生活经验和生活经历加以理解和思考，从而形成对事物概念的理解。而且，幼儿的好奇心和求知欲较强，容易被新鲜的事物所吸引，注意力不容易集中。可以把对幼儿的教育教学与游戏和活动结合起来，帮助幼儿形成自信的心理状态。幼儿动手能力的培养活动能够激发幼儿的活动兴趣。通过课堂上的`动手动脑游戏，幼儿不仅可以有效地学习和获取经验，而且可以提高幼儿的体验感和参与感。在幼儿活动中，应充分体现幼儿的主体地位，以人为本，让幼儿自主选择游戏内容和游戏形式，根据幼儿自己的理解去进行游戏，让幼儿充分自由地发挥想象力和创造力，充分调动幼儿的积极性，应尽可能多地提供幼儿动手实践的机会。例如，可以让幼儿在院子里寻找不同颜色、不同形状的树叶，做成树叶标本书签。如，在语言训练中，教师可以组织幼儿进行课本剧表演，通过对话和动作表现剧情。这样不仅可以锻炼学生的手脑协调能力，也可以帮助学生建立起自信心。

三、完善教育教学评价体系，缓解幼儿课后学习压力。

在评价方式上，教师应及时对学生做出正面、积极的回应，对表现较好的学生应多加表扬，对表现欠佳的学生也不能过于严肃，更不能打骂、侮辱学生，应多鼓励、引导学生，让学生逐步缓解心理压力，消除不健康心理情绪，为学生营造轻松愉快的学习氛围。教师应鼓励和引导学生自主探究学习，允许学生有不同于标准答案的不同看法，允许学生有创新性的思路，为学生的学习营造轻松愉快、活泼开放的课堂氛围。在课后，教师应该充分缓解学生的学习压力，把学生的学习重点放到课堂上，不为学生布置额外的家庭作业，让学生充分享受课后自由玩耍的时间。同时教师应积极打破师生间的隔阂，搭建起师生间情感沟通的桥梁，拉近师生间的距离。教师应加强与学生和学生家长的沟通交流，了解学生的在校表现、学习能力、身体情况、心理特征，针对不同学生的不同特征，为他们制订具有针对性的教学计划。此外，教师应了解学生对教学的意见和学习过程中的困惑，并针对这些问题，提出相应的解决方案，帮助学生解决学习过程中的障碍。同时，教师应注意不要以成人的思维去干扰幼儿活动，更不要强行限制和改变幼儿的思维。幼儿活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对事物持有一种新鲜感。只有充分自主地活动，才可以给幼儿更广阔的成长空间，更有助于幼儿想象力和创造力的发展。

参考文献：

［1］王斌.基于心理学理论的幼儿教育教学管理研究［j］.中国成人教育，2013（2）.

［2］耿洁.职业学校:心理健康在幼儿教育中的重要作用［j］.中国职业技术教育，2010（21）.

中职物理教育教学论文（模板13篇）篇八

(成都市双流中学，四川成都610200)。

在高三物理教学中，习题教学是其重要的组成部分，通过解题，学生更加准确地理解物理概念，学生运用物理规律解决实际问题的能力提高了，但是在习题教学过程中，我们常常会发现一些习题，特别是新近编制的物理题，由于作者的疏忽要么所给的物理情境不能实现，要么出现数据不相容等科学性错误，面对这些错题教师该如何处理？在教学一线中很多老师由于备课不充分，要么没有发现和识别出错误，要么直截了当告诉学生进行纠正．但是我认为这种处理从教育效果上讲值得商榷．错题为什么会错？难道错题就是垃圾扔了了事，即使是垃圾，它也有再回收利用的价值．本文想就此作些探索。

一、提倡一题多解，培养学生发现问题、识别错误的能力。

错题的错误不是一眼就能看穿的．在习题教学中如果引导学生换个角度或者换个方法求解，就会发现用不同的方法可能得出不同的结果，这时我们就要引导学生深入探讨，这种对问题的探究本身就是错题的教育功能。

例题在质量为m=1kg的小车上，竖直固定着一个质量为m=0.2kg、高h=0.05m、总电阻r=100ω、n=100匝矩形线圈，且小车与线圈水平长度l也相同，现线圈和小车一起在光滑水平面上运动，速度为v1=10m/s．随后穿过与线圈平面垂直、磁感应强度b=的水平有界匀强磁场，方向垂直纸面向里，已知小车运动（包括线圈）的速度”随车的位移s变化的图象如图所示，求：

(1)小车的水平长度z和磁场的宽度d。

(2)小车的位移s=10cm时线圈中的电流大小和此时小车的加速度a。

(3)在线圈和小车进入磁场的过程中通过线圈某一截面的电量g。

(4)线圈和小车通过磁场的过程中线圈电阻的发热量q。

常规解法如下：

(1)由图可知，从s=5cm开始，线圈进入磁场，线圈中有感应电流，受安培力作用，小车做减速运动，速度v随位移s减小，当s=15cm时，线圈完全进入磁场，线圈中感应电流消失，小车做匀速运动，因此小车的水平长度l=10cm。

这是一道典型的力电综合题，它考查学生从物理图象获取有用信息的能力、熟练应用法拉第电磁感应定律及牛顿定律解决实际问题的能力，还考查了学生熟练应用能量的观点解决问题的能力．把解决物理问题的三种思路和观点――力与运动、动量、能量全部综合在一起，因此综合性强。

鼓励学生用动量定理去解决第三问，结果如下：

这种一题多解往往还能培养学生思维的流畅性、广阔性、变通性、灵活性，提升学生的思维品质，激发学生的创造性。

二、运用物理规律进行估算，培养学生的验证能力。

发现问题不是目的，培养学生解决问题的能力才是关键．发现问题后，如何进行科学的评判呢？估算法就是其中重要的方法之一。

在物理教学过程中我们常发现很多学生就题做题，做完了事．为了更加充分发挥习题教学的功能，我们要鼓励学生从物理规律出发对一些物理问题进行估算，从而对结果进行初步的科学判断。

就上题而言，可以引导运用图中数据和动能定理进行估算，小车和线圈进入磁场后的速度至少应该是多少。

线圈刚进入磁场时受到的安培力由。

线圈刚进入磁场时所受的安培力最大，在进入磁场的过程中安培力还会减小，估算时认为安培力不变，在线圈进入磁场的过程中，根据动能定理有：

代入数据得线圈完全进入磁场时速度v=9.98m/s。

线圈进入过程中安培力会减小，完全进入磁场后的速度应该比9.98m/s还要大，而本题中所给数据显然偏小。

本题小车与线圈进入磁场的过程中安培力是变力，变力做功处理起来比较困难，但是不管是恒力还是变力动能定理都是成立的，用刚进入磁场时的安培力也就是其最大值估算，这样就把变力做功的问题转化成了恒力做功了．这种估算的思想方法就是化繁为简的方法，在科学研究中很有价值。

三、引导学生用物理规律对题中数据进行验证。

我们知道动量定理应用范围非常广泛，在经典力学和相对论中都成立，因此鼓励学生用普适规律对题中所给数据进行验证，进一步培养学生的质疑精神和探索能力，用动量定理验证如下：

线圈进入过程中安培力的冲量为。

可见二者相去甚远，题中数据不符合动量定理，

显然本题所给数据存在着矛盾，小车与线圈进入磁场后的速度给得太小。

四、引导学生进一步挖掘信息，拓展习题的教育功能。

学物理离不开做题，甚至要多做题，但是题目是千变万化的，永远也做不完，因此面对习题教学，我们应该引导学生从不同角度去解析物理过程、尝试用不同规律不同方法去求解同一问题，这样就能起到做一道题复习一片知识的作用，让学生充分抓住物理的“魂”――基本规律、思想、方法．做完一道题后，还可能再深度挖掘题目的信息，把习题的教育功能“榨干”。

就上题而言，引导学生仔细观察速度――位移图象，提出如下的问题。

学生很快给出证明如下：

可见，进入磁场与离开磁场速度变化量大小相同。

中职物理教育教学论文（模板13篇）篇九

摘要:高中物理就是门透过现象看本质的学科，力求将抽象的教学内容巧妙的借助现代教育技术，将其变得数字化、具体化，有助于学生理解与掌握理论知识，进而可以达到教育教学事半功倍的效果。本文重在研究现代教育技术与高中物理教学的融合，创新融合发展策略，旨在为我国后期现代教育技术与高中物理教学的融合提供一些可行性建议。

物理是一门探索真理的自然科学学科，借助现代教育技术可以使其变得更具艺术性和趣味性。

一、充分借助现代教育优势，激发学习兴趣兴趣。

很大程度上引领实践，所以在考虑如何达到一定可观的效果时，首先应综合学生的心理以及认知层次结构着手，借助现代教育技术优势，调动其学习的积极性。

1.创新情景教学，引入课题，激发学生活跃性思维。创新的情景教学可以自然的引进课题，例如在学习《向心力》章节中，老师可以借助多媒体flash动画模拟生活中此番情景：面对突如其来的障碍物，一个驾驶员采用紧急刹车措施，另一个则采用急转弯绕开障碍物式，播放中途点击暂停，然后向学生提问:你觉得哪种是最为可取的救急措施？此时学生一般都会按照自己的思维方式进行分析，各抒己见。接着，老师继续情景播放，最终的结果是采用紧急刹车的那辆车有惊无险，而采用急转弯的车辆损失惨重。这样一来，就可以借助现代化教育的优势，激发起学生分析问题，解决问题的活跃性思维。

2.将生活情景融入到创新情景。在确保有正确引领的条件下，生活实践是最好的教材。所以借助现代化教育，使生活情境在现，对于刺激学生的眼、耳、脑等多种器官都有很大的作用。物理与生活现象和自然密切相关，创新情景的同时如果能将生活情境有效合理的融入其中，往往可以使相关的物理知在学生脑海中留下更加深刻的印象。比如在学习《力的合成》时，老师可以提前用手机拍摄下一组生活中的照片:铁锤陷入泥潭、工地运送瓦片、斧头劈柴等，并对其发生过程进行录制。在接下里的学习过程中，利用多媒体展示出拍摄的照片，要求学生认真观察并分析其中所包含的`力学原理，这样不仅激发了学生的好奇心，又达到了学生对新知识的初步体验。

传统的物理教学过程中，一些实验难以直接演示出来或是效果不明显，如果能巧妙通过现代教育技术的优势填补传统物理教学中的不足之处，使学生就能够通过观察、分析得到真实的数据，进而理解消化理论知识。而不是传统的死记硬背，生搬硬套，即便短时间内脑海有记忆，但是它无法长时间储存。所以，关键还是在于方法，由此可见，运用现代化教育技术，对于学生无论是在锻炼实验探究能力方面还是在理论知识掌握方面都能起到一定的积极作用。

1.优化教学，突破重点。任何一门学科，想要达到高效教学的目的，对于老师的要求在一定程度来说远远超过了学生，到最后又要回归到以学生为主体的落脚点。老师能否做到优化教学，统筹安排教学内容是影响教学质量的关键因素。而学生因为受知识层面以及理解能力限制，对于一些复杂的物理概念无法深入了解。此时，老师应该在合理安排教学任务的同时及时发现学生当中存在的问题，结合现代教育技术对其重点部分进行放大并予以指导和点拨。

2.深入难点，疑点。一切基础知识都是在为解决疑难问题做铺垫，而它恰恰是学生需要花大量时间和精力去掌握的，更是成功教学的关键。物理中难点，疑点，说的较为通透点，意指那些涵盖了多层物理知识的现象或者过程。想要解决问题，老师则可以引导学生采用模拟演示分析的办法，采用多媒体慢体演示其现象的整个过程，给学生观察和思考的空间，将整合的难点一一分散开来，这样对于难点和疑点问题，学生便能有效的理解以及加深记忆。

三、有效利用现代教育，提升自主学习能力。

只有学以致用，才算是真正的理解和掌握。所以学生应有效利用网络资源进行自主学习和探究，不断归纳总结，通过各种微平台进行交流，以提升自主学习能力。

1.结合互联网资源，丰富知识储备。互联网提供的便利条件，使学生随时随地都可以进行搜索、查询、分析、筛选、归纳和总结。学生不再受时间和空间限制，可以独立解决问题。对于互联网上公共的学习资源，每个人的思维方式以及理解能力不同，所以从中汲取的有用知识更是千差万别。然而实践证明：通过网络资源的合理利用，不仅可以起到辅助教学的作用，也打破了学生对知识理解的局限，同时也拓展了学生的学习空间，对于提升学生的自主学习能力更是起到了显著的效果。同时老师也应该注意教学课堂的延伸，全方面培养学生的思维能力。

2.通过微课堂进行复习和交流。理解不代表就可以实际运用，所以后期的复习也是必不可少的。学生可以通过网络创建多种交流平台:如yy语音，qq群以及微博，微信或者论坛等等。另外，老师也要引导学生围绕学习重点，展开讨论，学生个人遇到的困惑或者疑难问题都可以说出来，大家共同商讨。亦或是老师将其易混淆的难点重点部分作成微课件并上传至学生学习交流平台上，每个学生可以根据自己实际情况进行查漏补缺，以此提高复习的效率。学生还可结合自己个人学习特点以及时按安排，下载相关课件，进行反复练习，从而实现个性化发展。

四、结束语。

现代化教育教育已经成为信息化时代的发展趋势，高中物理教学与之融合也是必然性的发展规律。只有跟上时代的步伐，重视现代化教育技术的优势和功能并将其投入到教学计划中，才能培养出真正的人才。现代化教育技术完全符合大多数学生的认知规律，也符合新课程的教育理念，所以现代化教育在高中物理教育中的辅助作用尤为重要。

参考文献：

中职物理教育教学论文（模板13篇）篇十

摘要：钢琴教学最主要的任务就是培养学生的专业素养，使其成为优秀的钢琴专业人才，促进我国文化事业的繁荣发展。然而近些年来，我国社会经济的发展促使我国文化产业进入到了一个全新的发展阶段，人才需求也随之发生了变化。在这种大背景下，高校进行钢琴人才培养时，不仅要注重专业性，更要注重综合性，提高学生的综合素质能力。本文就高校钢琴教学培养学生综合能力的有效途径进行了分析与探究。

关键词：钢琴教学;音乐素养;综合素质;培养途径。

钢琴艺术的完美表达需要演奏者拥有精湛的钢琴演奏技能以及高超的曲谱理解能力，同时也需要钢琴演奏者热爱钢琴艺术，对生活充满热爱和情感，可见，钢琴艺术对学生的综合能力具有极高的要求。因此，学校对钢琴专业人才的培养模式将会直接影响到人才的职业生涯以及我国钢琴文化艺术市场的发展。也正因如此，高校进行钢琴人才培养的理念和模式也要随之发生变化，力求通过教学方式的创新培养学生的综合素质能力。在文化艺术市场繁荣发展的今天，越来越多的学生选择进修钢琴专业，高校钢琴专业也由此得到了进步和发展，但是从目前的高校钢琴专业教育理念以及教学模式来看，钢琴教育过于强调钢琴知识的理论性和专业性，甚至教师在以学生的钢琴水平作为评价学生的唯一标准，这固然有一定的道理，但是这种人才培养理念与当今社会对人才的需求相去甚远，钢琴专业学生除了要具备深厚的钢琴专业素养，也要了解一定的钢琴人文艺术知识并具备钢琴音乐的审美情趣。总之钢琴音乐素养的培养与综合素质水平的提升均是目前我国高校钢琴专业教学的重中之重，只有坚持这种人才培养理念才能实现学生钢琴专业技能与高尚情操的统一，使学生真正成为德智体美劳全面发展的综合性人才。那么，钢琴专业培养学生的综合素质能力又该具体从哪些方面入手呢？笔者结合教学工作经验，将相关建议和教学策略总结如下。

一、制定正确的钢琴专业人才培养目标。

在现阶段内，想要进一步提高学生的钢琴专业素养，就要督促并监督学生进行钢琴练习，不断提高学生的钢琴理解和领悟能力。而培养钢琴专业学生的综合素质能力，则需要教学人员充分明确当前文化市场的人才需求形式，在此基础上制定正确的钢琴专业人才培养目标，合理调整教学内容和教学方向。大量教学工作经验表明，钢琴专业学生的综合素质能力主要包括：培养学生的审美能力、提高学生的人文认知、引导学生树立正确的人生观和价值观。首先，钢琴专业对学生审美能力的培养需要教师为学生营造一个更加浓郁的钢琴艺术氛围。教师在选择钢琴教学曲目的过程中，不仅要考察曲目的专业性和教学难度，还要考虑钢琴曲目中所蕴含的艺术美感和情绪渲染能力，教师在开展教学之前，需要充分做好教学准备工作，努力发掘钢琴曲目中蕴含的审美价值，并通过自己的加工和表现展示给学生，让学生更容易的理解钢琴音乐曲目中所蕴含的深层次的价值，只有这样，学生才能够更加深刻的意识到钢琴音乐的艺术魅力，被钢琴曲目中所蕴含的丰富的思想情感所打动。学生选择进修钢琴的原因多样，部分学生并不是出于主观层面的热爱。而且在当前的高校钢琴教学中，很多教师的教学方法过于刻板，过于重视技巧的训练，导致很多学生在长期枯燥单一的训练过程中失去了学习钢琴的耐心，在钢琴技艺层面也出现了难以突破的瓶颈。而通过对审美情趣的培养，教师能够更加深入的了解不同学生对钢琴音乐的偏好，在钢琴技巧教学的过程中融入情感教学，实现因材施教，更大程度的挖掘和激发学生的才能。钢琴审美情趣的培养需要教师充分利用钢琴教学中的每一个因素，不同节拍、旋律、调性均表达着不同的含义和情感，教师在进行教学的过程中，需要结合音乐曲目的创作背景，准确的把握每一个音乐细节所蕴含的'情感和功能，对学生的思想加以引导，充分激发学生的想象能力和理解能力，逐渐培养学生的钢琴音乐审美能力和审美情趣。为进一步提高对钢琴音乐的鉴赏和审美能力，高校可以在目前允许的范围和条件之内开设一些与钢琴音乐在专业上相关的音乐鉴赏课程，借以全面的培养学生的钢琴音乐审美能力。其次，钢琴专业需要注重提高和培养学生的人文认知能力。很多进修钢琴专业的学生虽然专业能力较强，但是长期的专业训练忽略了对文化知识的学习，因此大部分钢琴专业学生的文化素养相对薄弱。虽然表面来看，文化课知识与钢琴专业知识不存在直接关联，但是钢琴训练过程中所需掌握的一些思维和方法与文化课程中的思维方式是相互联系的，而不同学科的思维方式也能够对钢琴专业的学习起到启发和创新的作用，因此在现阶段的钢琴教育过程中，不仅要注重对钢琴专业能力的培养，更要鼓励学生积极参加文化课学习，提高文化素养，实现全面发展。钢琴艺术作为一种精神文化产品，其表现程度的好坏可以被视为是演奏者内心情感的一种表达。因此想要培养一名优秀的钢琴专业人才，除了要培养其钢琴技能和钢琴情感之外，还需要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。虽然大学生能够对生活中的事物做出判断，但是大学生的人生阅历并不丰富，面对一些复杂的事物难以做出准确的判断，如果不及时加以引导很有可能会走入误区。因此，高校钢琴教学一定要担负起为人师者的责任和义务，将自身的钢琴技艺与丰富的人生经验相结合，为学生传道、授业、解惑，不仅做一名合格的专业教师，更要做学生人生路途中的精神导师。

二、创新钢琴专业教学理念与教学模式。

高校钢琴想要实现对学生综合素质能力的培养，就一定要充分重视当前教学模式和理念中存在的问题。通过分析可知，高校钢琴专业教学过于重视理论教育，很多教师在教学的过程中没能够尊重学生的主体差异性，过于强调理论知识，很多学生因此逐渐失去了对钢琴学习的兴趣，导致钢琴教学质量难以提升。也有很多教师过于重视钢琴理论知识的教学而忽略了钢琴实践的教学，导致很多学生缺少实际演出的经验，难以形成独特的表演风格，这对学生的职业规划十分不利。因此高校钢琴教育需要充分尊重学生的主体差异性，注重根据不同阶段内学生的特点，对理论、实践以及其他相关课程的比例进行合理的调节与安排。大部分进修钢琴专业的学生具备一定的钢琴基础，但是可能尚未形成独特的钢琴演奏体系，对于很多知识的掌握也尚不全面，因此在这个阶段的钢琴教学中，教师应主要培养学生的音感，使学生熟练的掌握并区分不同类型、不同情感的音乐，提高学生的音乐鉴赏能力。另外，教师还可以适当的将钢琴知识与其他不同类型的知识进行融合，实现各学科知识、学科思维的融会贯通，培养起学生们对于生活中美好事物的综合鉴赏能力，让学生从生活和不断的学习过程中获得美的感受，并将其应用于生活当中。对于更高年级的学生，教师需要将学生的专业优势与其兴趣爱好相互结合起来，开展具有钢琴专业特色的教学活动，同时，教师也可以对现在普遍流行的理论教学模式进行全面的改进与创新，更多的开设一些实践活动类型的课程，使学生能够充分的感受音乐，实现理论知识与实践知识的相互融合，逐渐形成自己独特的音乐表现风格。而对于即将毕业的学生，教师需要根据钢琴文化市场的人才需求，为学生争取更多的舞台实践机会。除了舞台表演能力之外，高校钢琴专业也需要注重对学生钢琴音乐创造能力的培养，激发学生的钢琴艺术创作性思维。在高校钢琴教育的这个阶段内，教师需要尽可能的为学生提供更多机会去接触到更多优秀的音乐作品，启发学生的音乐思维，使学生形成自己的音乐风格，培养他们的创造性思维，提高学生的钢琴创作能力。

三、打造高水平的高校钢琴教育团队。

在高校钢琴教育阶段内，教师和学生都必须要充分的利用好课堂时间，使有限的课堂时间发挥更大的价值。作为钢琴专业教师，需要以提高学生的素质能力为己任，加强对学生专业能力水平的督促，使学生能够充分的把握时间和利用时间。在长期的练习过程中，如果学生对钢琴练习的过程感觉到厌烦，想要放弃钢琴音乐时，教师一定要积极的做好思想引导工作，使学生能够以正确和积极的心态面对今后的钢琴学习和练习，保持对钢琴的热情。与此同时，高校钢琴教师需要不断的学习钢琴知识以及其他文化课程知识，不断提升自身的综合素养。在教学过程中，充分的了解和把握每一个学生特点和差异，在此基础上，具有针对性的指导每个学生在训练过程中的误区和盲点，帮助学生们充分的认识在练习和学习钢琴的过程中存在的问题，并有效的解决这些问题。让每一个学生都能够在扎实、牢固的音乐训练过程中不断提高自身的音乐素养。

四、结语。

总而言之，高校钢琴专业在目前的专业人才培养理念和培养模式中存在着一定的弊端，对学生综合能力水平的提升造成了一定的困难。在我国文化艺术事业不断繁荣发展的新时期，需要钢琴教师不断提升自身的教学素质，转变钢琴教学只注重理论忽略实践的不利局面，积极营造浓郁的校园艺术氛围，提高学生的钢琴综合素质能力，使之真正意义上成为符合我国钢琴文化艺术市场发展要求的高素质、综合型人才。

参考文献：

[3]孙静.谈高师钢琴教学中学生应用能力的培养[j].辽宁师专学报（社会科学版）,2011,(02).

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[5]倪静.浅谈高师钢琴教学中对学生情感表现能力的培养[j].音乐大观,2013,(19).

[6]赛欢欢.关于大学钢琴教学中学生自主学习能力培养的思考[j].雪莲,2015,(08).

[7]张文.浅谈学生音乐素养在高校钢琴教育中的提升策略[j].文史月刊,2012,(09).

[8]王潇.试论职业院校钢琴学生学习目标与高职培养目标的关联―――以广东亚视演艺职业学院音乐系为例[j].大众文艺,2012,(14).

文档为doc格式。

中职物理教育教学论文（模板13篇）篇十一

关键词：小学数学教学；创设情境；实践；兴趣。

一、“创设情境，激发兴趣”是前提教师要借助活动，创设与教学内容相应的为实现教学目标服务的教学环境氛围，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，教学“体积和体积单位”时，教师可引导学生在两个盛有相同多水的大小一样的杯子里分别放入大小不同的两个石块，由此观察水面为什么会上升，为什么上升的高度又不同。这一活动的设计，自然地把学生带入新课的学习，质疑到释疑再到迎刃而解，学生轻松地感受到成功的喜悦。二、“尝试操作，探索新知”是基础动手操作是小学生最喜爱的一种学习活动，通过操作，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，从而多渠道地探索新知。比如在教学“圆柱体的表面积”时，可让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱的各个组成部分，接着让学生动手操作。拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。这样反复两次，引导学生在操作中观察、思考展开图：长方形的长是圆柱的什么？宽呢？让学生用语言表达出来。在学生有了丰富的感性认识的基础上，再引导学生推导出圆柱侧面积。最后形成对圆柱表面积的整体认识。这样，每个学生在活动中观察、操作、表达、分析，既清晰认识了圆柱表面积的求法，又培养了观察能力、操作能力与分析推理能力。在学生的活动中，教师应当尽量少干预，允许学生在尝试、探索的过程中犯错误，让学生在活动中对不同的事物进行探索和尝试，学生就可能会获得更深的理解和更多的知识。如教学“圆锥的体积”时，每组准备一个圆柱和一个与它等底等高的圆锥、沙(或水)。活动一：让学生用圆锥向圆柱倒沙(或水)，看几次倒满圆柱；活动二：满圆柱的沙(或水)向圆锥倒，看几次倒完。通过活动，学生学习氛围浓厚，而且牢固掌握了圆锥的体积是与它等底等高圆柱的三分之一。三、“成果展示，激烈争论”是关键只有在学生进行一番亲自实践探索之后，学生才会有话可说，才知道怎么说，才有可能说得在理。但是，在小组合作探索的过程中，有可能方法不对，造成结论错误，也有可能，学生在展示过程中语言不规范，想的和表达的不够准确……待小组成果展示之后，才能引起学生的激烈争论，只有在这种激烈争论的过程中，才能自己得出正确的结论，学生学到的知识才会更加牢固。四、“走向生活，实践应用”是归宿在数学教学过程中，每天让学生呆在教室里，也是非常枯燥的。有时需要让学生走出教室，走向生活，在实实在在的具体环境中，让学生亲自参与、体验，效果更好。如在学习有关图形的面积计算后，组织学生进行户外测量与面积计算，学生们兴致勃勃地测量了操场的长与宽，算出操场的面积。然后让学生计算操场上环形跑道以内的面积，学生看了一下跑道以内的形状，不知所措。这时可以给学生相应提示，想办法划成能用公式计算的几个图形来计算。学生经过讨论，把跑道以内的图形划分成一个长方形的球场和两个半圆，并动手测量了环形跑道内球场的长和宽，学生在实践操作中明白了球场两边的两个半圆的直径就是球场的宽，计算出了环形跑道以内图形的面积。在这样的自主活动和交流讨论中，打破了学生的常规思维，迸发出创新思维的火花，解决了别人看来不可思议的问题，体现了学习数学的真正价值。五、结语学生学习数学有效的“桥梁”是激起学生学习的兴趣，让其在课堂上亲自参与活动，体验生活实际，形成实实在在的理念，所有的问题都会迎刃而解。

中职物理教育教学论文（模板13篇）篇十二

（江苏省仪征市第二中学）。

摘要：结合高中物理教学的实际，谈谈教师和学生如何使用错题，将其作为教学资源开发其教学价值，促进教师和学生成长。

关键词：错题；教学资源；开发利用；有效成长。

学生解题出现错误，是教学和学习过程中司空见惯的事，有的教师深恶痛绝，唯恐学生出现错误。其实，错误是不可避免的事，也是很正常的教学现象。世上没有永不出错的学生，相反，学生真正意义上的成长进步是在自我不断地克服、纠正错误的过程中实现的。错题是一种教学资源，对教师而言，通过对学生错题的观察研究分析，能形成一种有效的教学反馈机制，能有效地反映出教师教学中不被察觉的不足和失误，能让教师知道在什么地方、什么环节脱离了学生的实际，让教师不断主动调节自己的教学过程，使自己的教学更贴近学生的实际。更能抓住学生学习过程的症结，使自己的教学更有针对性和有效性。对学生而言，错题在学生学习和运用知识的过程中衍生，能较为准确地反映学生学习中存在的各种问题，如，对知识把握的完整程度、准确程度；对知识、方法运用的正确程度、熟练程度；能反映出学生运用知识过程中的思维状况、能力状况等等。错题还是一种有效的教学资源，这种教学资源最贴近学生的实际，更具有针对性。它能解决学生成长中的最迫切、最现实的问题。

教师要做有心人，在平时的教学工作中注重对学生错题的收集、归纳、整理、开发。错题的收集不只是学生的事，对教师而言，也应成为教学的日常工作。教师要在课堂教学中、作业中、试卷中收集并整理学生的错题，还要分析这些错误产生的原因，是学生的问题，还是教学中某些问题没有引起充分的注意，如何在教学中调节。让错题起到教师的教学资源的功效。通过对错题的多次利用，将错题作为学生的纠错资源、思维整合资源、能力成长资源，“变废为宝”。如，把错题资源作为学生的二次学习资源，作为即时式纠错作业，即时利用，实现即时的形成性回授。控制论的研究表明，形成性的回授与关于结果的回授结合起来，可以大大改善整个机构的控制性能，在教学过程中也一样，如果我们只注意关于结果的回授，而忽视形成过程中的回授，会发生教学过程中的“运动共济失调”。再如，物理教学中学生知识的系统掌握和能力的建构，一直是难点。作为学生知识系统掌握和能力建构的有效资源，教师还可以把错题资源作为学生的能力整合资源。把积累的学生错题按不同的整合目的重新归类：按知识点归类，用于强化学生对某一知识难点的系统全面掌握；按运用的情境（题型）归类，可帮助学生系统掌握某一特定情境下解决问题的思路和方法；按思维方法、解题技巧归类，可帮助学生有效掌握解题的思维方法，实现思维的整合，完成思维层次的建构。此外，物理教学中，帮助学生形成有效的迁移能力和灵活的运用知识、方法的能力，一直是物理教师孜孜以求的目标，这方面，错题资源也大有用武之地。如，对错题进行相似情境下的变式，培养学生在同一情境或相似情境下进一步准确熟练运用知识的'能力。再对错题进行深层次的变式，变换成不同的情境，引导学生找到熟悉的方法，以培养学生的迁移能力、灵活运用能力，以达到以不变应万变的目的。

三、如何进一步挖掘错题资源的教学功能及价值。

如何达到“化错误为美丽”“从失误走向成功”的教育教学效果更值得教师深入研究。比如，不断要求学生对错题进行反思，培养学生的反思习惯和能力，使学生通过反思，查找自己学习中的不足并加以弥补，主动调节自己的学习方法和学习状态，实现更主动、更有效的学习。对学生来说，学会学习比学习知识更重要、更有意义，这也是教学的最终目的。也许，这一目的可在对错题资源的教育价值的开发中实现。

参考文献：

［1］徐平。积累错题开发资源［j］。物理教学探讨，（23）。

［2］朱漫丽。例谈学生错题资源的开发与例用［j］。数学通报，（06）。

作者简介：童云，1965年8月出生，性别：男，籍贯：江苏省仪征市。现职称：中学高级教师。学历：大学本科。研究方向：中学物理教学。

中职物理教育教学论文（模板13篇）篇十三