盲人摸象教案及反思（模板13篇）

教案模板是教学设计的基础，它能够帮助教师合理安排教学活动，提高课堂效率。以下是小编为大家整理的优秀教案模板，仅供参考，请大家共同学习借鉴。

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇一

1、能观察猜测故事情节的发展，并尝试用自己的话讲述故事中道理。

2、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

1、大象的图片(已分割成几个部分)。

3、“神奇的箱子”，内装各种物品、玩具若干。

1、他们是谁?(盲人)。

2、你怎么看出来的?

3、盲人是怎么看东西的呢?

小结：盲人的眼睛看不见，所以看东西都用摸。

(一)分段欣赏故事，理解故事内容。

1、盲人们在路旁休息，被国王邀请去王宫欣赏国王的动物宝贝。第一个盲人用手一摸，说：“这个宝贝像条绳子。”

提问：这个动物宝贝到底是什么呢?盲人摸到的可能是动物宝贝的什么部位?

2、(第二个盲人摸到了，“不对、不对，这个宝贝大的像一堵墙。”)。

提问：盲人觉得是一堵墙，你们觉得会是什么呢?

3、(第三个盲人摸了摸，得意地说“你们都说错了，这个动物宝贝像一个大柱子，高高粗粗的。”第四个盲人也过来摸摸它说：“其实最像一个大扇子，呼扇呼扇的，很有趣。”

重点提问：第三个、第四个摸到了什么部位?觉得是动物宝贝究竟是什么呢?

4、最后一个盲人大声的说，“你说的也不对，它呀，就是一个大萝卜。”

重点提问：这个盲人摸到了什么?它是动物宝贝的什么部位呢?

5、这到底是只什么动物宝贝呢?为什么这五个盲人说的都不一样?(将五张图片放在一起，引导幼儿一起去看推测是什么。)。

小结：每一个盲人都只摸到了大象的一个部位，所以猜不出是什么，要想猜出大象，必须要每一个部位都去摸摸看，这样这样才能猜出最后的结果。

6、这个故事有趣吗?你来用四个字给这个故事起个名字吧?

(二)完整欣赏故事，了解故事寓意。

重点提问：

1、通过盲人摸象这个故事，你明白了一个什么道理?

2、小结：一定要把事物看全面再下结论，否则只看一部分就自以为是，就会犯盲人摸象的错误。

1、第一次游戏。

(1)出示纸盒，讲解游戏方法：小朋友装成盲人，只可以用手摸，然后根据感觉说出物品的名称。

(2)你现在摸的是几号箱子几号洞口?摸到的是什么呢?你单凭这一点能肯定是什么东西吗?(提示幼儿不要犯盲人摸象的错误，要全面地感受物体特征。)。

(1)再进行一次游戏。摸一摸同一个箱子的不同洞口，可以尝试多摸几个动。

(2)根据两次的经验猜想物品。

3、开箱验宝。

小结：需要通过各个方面，才能完全了解一样物体或者是一件事情。

1、出示图片1，问：小男孩为什么哭了?

2、出示图片2，周围的孩子在干什么?发生了什么事?

3、图3，原来小男孩是生病了。

小结：我们看事情可不能看一部分，自以为是地下结论，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的真实情况，才不会犯盲人摸象的错误。

本次活动在第一次课堂实践活动的基础上，对环节的先后进行了调节。将“盲人”的理解放在了活动开始时，让孩子们在活动初始就能够站在盲人的立场上，更快的投入到故事情节中，并能整个活动围绕活动主旨。

在活动的第二环节，听故事、猜动物时。难点是让孩子理解不能只看局部就随意判断事物的整体。我将事物的呈现顺序进行调整，增加猜测难度，提高了活动的趣味性，也让孩子更体会故事中蕴含的道理。

在第三环节参与游戏时，为了让孩子进一步的了解这个道理，我对孩子在游戏时的要求进行更改，进行两次游戏，第一次初探——摸一个洞口，记住箱号及洞号。第二次核实——摸同一箱子，所有的洞口。通过反复游戏提升孩子经验。

最后一个环节经验迁移则将图片改为视频，用无声和有声。符合大班孩子的年龄特点，更生动更形象。

整个活动环节清晰，流畅。孩子能够达到预想的目标，只是宝箱中的材料还需提供的特征更明显，更方便孩子操作。

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇二

《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。这个故事告诉我们，如果根本没有深入实际，没有进行全面的调查研究，没有弄清客观事实的真相，而仅仅片面地乱摸一下，就自以为已经了解，主观地妄下结论，就如“盲人摸象”一样。

这篇课文共有三个自然段。第一自然段写了几个盲人要摸象。第二自然段写了几个人摸象的结果。第三自然段以问句结尾，引人思考。“他们谁说的对呢?”到目前为止，学生们还没有接触过这样的以问题为结尾的文章。而这一问，也恰是我们要为其揭示道理之所在。所以，教学中，教师可以对学生进行评说，然后适机渗入寓意。

这则寓言是向学生进行浅显的哲理教育，提高学生分析问题、明辨是非、解决问题的能力，渗透辩证唯物的思想。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育，因此教学中我力求多运用一些实例和直观的手段，让学生在原认知基础上，各方面能力水平等方面有所提高。

二、教学反思。

《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文，本单元的主题是寓言。寓言的教学应该在识字朗读的基础上，领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点和难点，在教学中我精心设计了很多环节，以帮助学生更好体会。一是激趣导入。一上课，我先这样导入:“同学们，你们见过大象吗?你知道它的样子的吗?能不能说一说?”接着板书课题《盲人摸象》，我们师生共同理解了题目《盲人摸象》的含义。通过这个环节学生就很快明白了这一节课讲的是什么样的人在摸象。然后设疑:“我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢?”激发学生认真读文的兴趣。

二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说:有几位盲人摸象?他们了解到的象分别是什么样子的?根据学生的回答我适时出示多媒体课件，形象地展示了盲人摸象时所感受的大象的样子。他们说的对不对?”当学生说盲人的观点提问:“为什么不对?他们错在哪儿?”引导学生抓住句式“……摸着……就说(大叫)……”来挖掘寓意，使学生认识到盲人只摸到了大象的一部分，不经深入思考就认为自己已经知道了大象的形态，所以说错了。指导学生有感情地朗读盲人所说的话，读出他们的自以为是的特点。最后，我让孩子们结成小组分角色朗读，孩子们兴致很高。在学生熟练掌握文中人物对话的基础上，我组织学生到前面来表演，让五位同学扮演五位盲人，孩子们都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己对课文的理解。通过孩子们的表演，使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。他们体会到了只有深入实际，进行全面的调查研究，才能弄清客观事实的真相。我的简洁明了的板书也大大加强了同学们对寓意的感悟。在以后的教学中我会多采用这种形式，让孩子们在快乐中自主学习。

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇三

1、认识10个生字，会写6个生字。

2、熟读课文，做到正确、流利、有感情。

通过第二自然段的学习，明白寓言故事揭示的道理。

生字卡片、多媒体课件。

2课时。

教学过程：

一、辅助环节（导入揭题，出示学习目标）。

1、同学们一定都看过大象。你能描述一下它的样子吗？

有几个盲人他们看不到大象，就用手去“摸”（板书“摸”），结果他们的看法与你们不同，今天我们就来学习一个寓言故事《盲人摸象》，补充课题并板书。

齐读课题。

用学过的识字方法学习“摸”字。

2、出示学习目标。

（1）认识10个字，会写6个字，掌握“墙”字的笔顺。

（2）正确、流利地朗读课文，能读出五个盲人争先恐后摸象的情景。

（3）初步了解课文大意。

二、先学后教。

1、第一次先学后教。

师：首先我们来进行第一次比赛（比读书）。

（1）出示自学提示一。

一读（读正确）：认真读文，不认识的字想办法认识，并多读几遍。

二读（读流利）：再读，读不好的句子多读几遍。

三读（读正确读流利）：正确读流利地读文，注意停顿，并标出自然段。

（5分钟后指名读，比谁读得好）。

（2）按提示自主读书，师巡视帮助差生。

（3）指名分段读文，师生纠正、点评。

师：课文读得都不错，接着我们进行第二次比赛（比识字）。

（1）出示自学提示二。

用我们学过的“识字四步法”（一画：用规定的符号标注生字；二读：先拼再读；三讲：讲自己怎么记住这个字的；四用：扩词或说话。）学习本课生字。

（2）自主识字，师巡视帮助差生。

（3）多种形式检查识字情况。

3、第三次先学后教。

师：识字效果真不错，下面我们要把这些生字归回课文看谁读得好，同时我们开始第三次比赛。

（1）出示自学提示三：

b、他们说的对吗？为什么？可小组同学讨论讨论。

5分钟后比谁说得对，说得好。

（2）自主学习。

（3）后教。

a、汇报过程中，指导学生结合五个盲人摸象的部位只是大象身体的一部分，而不是全部，来明白：看事物不能只看局部，要整体地看，这样才能看清楚。

b、指导理解“争先恐后”“各执己见”的意思，并练习说话。

4、第四次先学后教（比写字）。

（1）用学过的“写字三步法”写“棍”“扯”“墙”三个字。

一看（结构，每个笔画在虚宫格的位置、粗细）。

二描（书中虚宫格的这三个字，注意笔画轻重）。

三写（在课堂练习本上试写3个）。

（3分钟后展示，比谁写的对，写得好）。

（2）按要求写字。

（3）后教：看板演，评议订正。同时展示作品讲评，重点指导“墙”的笔顺。

三、课堂训练。

重点指导朗读，指导读出五个盲人不同的语气。时间允许的话可进行表演。

四、检测环节。

1、按原文填空：

第一个。

第二个。

第三个。

第四个。

第五个。

2、写出“墙”字的笔顺。

墙：

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇四

（一）知识与技能：

1、认识本课的13个生字，会写8个生字。

2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3、正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

（二）过程与方法：

1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

（三）情感、态度与价值观：

通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就望下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

生字卡片等

环节

教 学 过 程

设计意图

引入

同学们，你们知道“盲人摸象”的寓言故事吗？

指名讲一讲

今天我们就一起来学习这个寓言故事

引入本课，激发学生学文的`兴趣，并了解学生对这个故事的了解程度。

初读课文

1、自读课文，扫清生字障碍。

2、小组合作学习生字。

3、教师用多种方法检查学生认字情况。

利用多种方法帮助学生认字

理解课文

1、再次仔细读课文，把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

2、自由读一读，再指名读。

教师随机板书：

摸到了身子： 像一堵墙

摸到了牙齿 ： 像棍子

摸到了腿： 像柱子

摸到了尾巴： 像绳子

3、小组讨论解决：

（1） “你认为四个盲人谁的说法是正确的，为什么？”

他们都是错的，因为他们只摸到了象的一部分，就下了结论了。

（2）我们来一起看看最后一段，他们四个谁都不服输，最后牵象人说了什么。大家读一读吧。

（3）他们怎么样才能知道象的样子呢？开动脑筋想一想，看谁的方法多，方法好。

仔仔细细的摸全了

把他们四个的意见合到一起就对了

……

老师觉得他们太可笑了，刚摸到一点，就说（就大叫）……太着急了，很不认真，我们同学们做事不会这么不认真、不全面吧！

4、那你从中明白了什么道理，你今后会怎么做呢？把你的想法写在小本本上。

通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。

激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到四个盲人错误的原因，从中感悟道理。

老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。

布置小本本

指导书写

1、认读生字，组词说句子。

2、把认为难一点儿的字小组合作学习。

3、出现问题班内交流。

4、描红写字。

自主识字，合作交流

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇五

1、能观察猜测故事情节的发展，并尝试用自己的话讲述故事中道理。

2、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

3、能分析盲人摸象的情节，培养想象力。

4、感知故事中象声词运用的趣味性。

1、大象的图片（已分割成几个部分）。

3、“神奇的箱子”，内装各种物品、玩具若干。

一、引出盲人。

1、他们是谁？（盲人）。

2、你怎么看出来的？

3、盲人是怎么看东西的呢？

小结：盲人的眼睛看不见，所以看东西都用摸。

二、欣赏故事，猜测故事情节的发展。

（一）分段欣赏故事，理解故事内容。

1、盲人们在路旁休息，被国王邀请去王宫欣赏国王的动物宝贝。第一个盲人用手一摸，说：“这个宝贝像条绳子。”

提问：这个动物宝贝到底是什么呢？盲人摸到的可能是动物宝贝的什么部位？

2、（第二个盲人摸到了，“不对、不对，这个宝贝大的像一堵墙。”）。

提问：盲人觉得是一堵墙，你们觉得会是什么呢？

3、（第三个盲人摸了摸，得意地说“你们都说错了，这个动物宝贝像一个大柱子，高高粗粗的。”第四个盲人也过来摸摸它说：“其实最像一个大扇子，呼扇呼扇的，很有趣。”

重点提问：第三个、第四个摸到了什么部位？觉得是动物宝贝究竟是什么呢？

4、最后一个盲人大声的说，“你说的也不对，它呀，就是一个大萝卜。”

重点提问：这个盲人摸到了什么？它是动物宝贝的什么部位呢？

5、这到底是只什么动物宝贝呢？为什么这五个盲人说的都不一样？（将五张图片放在一起，引导幼儿一起去看推测是什么。）。

小结：每一个盲人都只摸到了大象的一个部位，所以猜不出是什么，要想猜出大象，必须要每一个部位都去摸摸看，这样这样才能猜出最后的结果。

6、这个故事有趣吗？你来用四个字给这个故事起个名字吧？

（二）完整欣赏故事，了解故事寓意。

重点提问：

1、通过盲人摸象这个故事，你明白了一个什么道理？

2、小结：一定要把事物看全面再下结论，否则只看一部分就自以为是，就会犯盲人摸象的错误。

三、参与游戏，提升感知事物要全面。

1、第一次游戏。

（1）出示纸盒，讲解游戏方法：小朋友装成盲人，只可以用手摸，然后根据感觉说出物品的名称。

（2）你现在摸的是几号箱子几号洞口？摸到的是什么呢？你单凭这一点能肯定是什么东西吗？（提示幼儿不要犯盲人摸象的错误，要全面地感受物体特征。）。

2、第二次游戏。

（1）再进行一次游戏。摸一摸同一个箱子的不同洞口，可以尝试多摸几个动。

（2）根据两次的经验猜想物品。

3、开箱验宝。

小结：需要通过各个方面，才能完全了解一样物体或者是一件事情。

四、经验迁移。

1、出示图片1，问：小男孩为什么哭了？

2、出示图片2，周围的孩子在干什么？发生了什么事？

3、图3，原来小男孩是生病了。

小结：我们看事情可不能看一部分，自以为是地下结论，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的真实情况，才不会犯盲人摸象的错误。

本次活动在第一次课堂实践活动的.基础上，对环节的先后进行了调节。将“盲人”的理解放在了活动开始时，让孩子们在活动初始就能够站在盲人的立场上，更快的投入到故事情节中，并能整个活动围绕活动主旨。

在活动的第二环节，听故事、猜动物时。难点是让孩子理解不能只看局部就随意判断事物的整体。我将事物的呈现顺序进行调整，增加猜测难度，提高了活动的趣味性，也让孩子更体会故事中蕴含的道理。

在第三环节参与游戏时，为了让孩子进一步的了解这个道理，我对孩子在游戏时的要求进行更改，进行两次游戏，第一次初探——摸一个洞口，记住箱号及洞号。第二次核实——摸同一箱子，所有的洞口。通过反复游戏提升孩子经验。

最后一个环节经验迁移则将图片改为视频，用无声和有声。符合大班孩子的年龄特点，更生动更形象。

整个活动环节清晰，流畅。孩子能够达到预想的目标，只是宝箱中的材料还需提供的特征更明显，更方便孩子操作。

小百科：盲人摸象比喻看问题总是以点代面、以偏概全。寓言中讽刺的对象是目光短浅的人。

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇六

我们的生活都是由无数条信息组成，即使是同一件事物，每个人所得到的信息也不会完全相同。而《盲人摸象》这一课题就是让孩子们人道到需要从不同方面收集信息，并体验到信息分享所带来的益处。

故事往往是让孩子对事物有所体验，对道理有所明白的最简单甚至也是最有实效的途径。活动一的故事导入，借四位盲人从不同部位对大象的抚摸收集到了不同的信息，也得到了迥然不同的结论，很容易让孩子们明白他们所获取的信息是一部分的，是片面的，只有把这些信息充分的分享、有效的整合，才能识得大象的真正面目。

有了这个故事的铺垫，孩子们在探讨完水的各方面的信息时，再回答“水是什么样的”这个问题就有意识地整合各个组、各方面的信息。

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇七

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇八

1、正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。

2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

1、认读本课十三个生字，会写八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。

教学设计（两课时）。

教学环节。

设计意图。

（一）导入新课。

1、师：同学们，你们见过大象吗？还记得它们是什么样的吗？能不能说一说？（学生发言）。

2、（出示大象图片）师：现在，老师带你们去看看大象，你们要认真观察大象的身体、牙齿、腿和尾巴。

3、揭示课题：

（二）初读课文，解决生字。

1、师：同学们默读或轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教同组同学或老师。

2、师引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序，多媒体出示“摸、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象”。

3、结合多媒体展示的生字顺序，交流识字方法，比赛识字，师巡视指导。

4、小组长检查识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全认识的奖一朵小红花，师抽查。

联系学生的实际生活，通过图片让学生真实感受大象的样子，为学习课文作准备。

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激发学生学习本课的欲望。

利用多种方法帮助学生认字，体现学生的主体性。

（三）生字书写。

1、认读生字，组词说句子。

2、把认为难一点儿的字小组合作学习。

3、出现问题班内交流。

4、描红写字。

自主识字，合作交流。

教学环节。

设计意图。

（一）复习生字。

（二）理解课文。

（1）再次仔细读课文，把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

（2）自由读一读，再指名读。

教师随机板书：

摸到了身子：像一堵墙。

摸到了牙齿：像棍子。

摸到了腿：像柱子。

摸到了尾巴：像绳子。

（3）小组讨论解决：

（1）“你认为四个盲人谁的说法是正确的，为什么？”

他们都是错的，因为他们只摸到了象的一部分，就下了结论了。

（2）我们来一起看看最后一段，他们四个谁都不服输，最后牵象人说了什么。大家读一读吧。

（3）他们怎么样才能知道象的样子呢？开动脑筋想一想，看谁的方法多，方法好。

仔仔细细的摸全了。

把他们四个的意见合到一起就对了。

老师觉得他们太可笑了，刚摸到一点，就说（就大叫）……太着急了，很不认真，我们同学们做事不会这么不认真、不全面吧！

（4）那你从中明白了什么道理，你今后会怎么做呢？把你的想法写在小本本上。

（三）拓展延伸：

依据四个盲人的描述，想象大象的样子作画儿：画大象。然后用—象—的句型来描绘自己所画的大象，最好用自己的话来说一说。

通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。

激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到四个盲人错误的原因，从中感悟道理。

老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。

布置小本本，让学生善于积累。

通过画大象和描述自己所画的大象，发展了学生的想象力和语言，渗透了比喻句。

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇九

1、能观察猜测故事情节的发展，并尝试用自己的话讲述故事中道理。

2、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

3、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

4、体会做事要仔细，不要粗心大意。

1、大象的图片（已分割成几个部分）。

3、“神奇的箱子”，内装各种物品、玩具若干。

1、他们是谁？（盲人）。

2、你怎么看出来的？

3、盲人是怎么看东西的呢？

小结：盲人的眼睛看不见，所以看东西都用摸。

（一）分段欣赏故事，理解故事内容。

1、盲人们在路旁休息，被国王邀请去王宫欣赏国王的动物宝贝。第一个盲人用手一摸，说：“这个宝贝像条绳子。”

提问：这个动物宝贝到底是什么呢？盲人摸到的可能是动物宝贝的什么部位？

2、（第二个盲人摸到了，“不对、不对，这个宝贝大的像一堵墙。”）。

提问：盲人觉得是一堵墙，你们觉得会是什么呢？

3、（第三个盲人摸了摸，得意地说“你们都说错了，这个动物宝贝像一个大柱子，高高粗粗的。”第四个盲人也过来摸摸它说：“其实最像一个大扇子，呼扇呼扇的，很有趣。”

重点提问：第三个、第四个摸到了什么部位？觉得是动物宝贝究竟是什么呢？

4、最后一个盲人大声的说，“你说的也不对，它呀，就是一个大萝卜。”

重点提问：这个盲人摸到了什么？它是动物宝贝的什么部位呢？

5、这到底是只什么动物宝贝呢？为什么这五个盲人说的都不一样？（将五张图片放在一起，引导幼儿一起去看推测是什么。）。

小结：每一个盲人都只摸到了大象的一个部位，所以猜不出是什么，要想猜出大象，必须要每一个部位都去摸摸看，这样这样才能猜出最后的结果。

6、这个故事有趣吗？你来用四个字给这个故事起个名字吧？

（二）完整欣赏故事，了解故事寓意。

重点提问：

1、通过盲人摸象这个故事，你明白了一个什么道理？

2、小结：一定要把事物看全面再下结论，否则只看一部分就自以为是，就会犯盲人摸象的错误。

1、第一次游戏。

（1）出示纸盒，讲解游戏方法：小朋友装成盲人，只可以用手摸，然后根据感觉说出物品的名称。

（2）你现在摸的是几号箱子几号洞口？摸到的是什么呢？你单凭这一点能肯定是什么东西吗？（提示幼儿不要犯盲人摸象的错误，要全面地感受物体特征。）。

2、第二次游戏。

（1）再进行一次游戏。摸一摸同一个箱子的不同洞口，可以尝试多摸几个动。

（2）根据两次的经验猜想物品。

3、开箱验宝。

小结：需要通过各个方面，才能完全了解一样物体或者是一件事情。

1、出示图片1，问：小男孩为什么哭了？

2、出示图片2，周围的孩子在干什么？发生了什么事？

3、图3，原来小男孩是生病了。

小结：我们看事情可不能看一部分，自以为是地下结论，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的真实情况，才不会犯盲人摸象的错误。

教师反思：

本次活动在第一次课堂实践活动的基础上，对环节的先后进行了调节。将“盲人”的理解放在了活动开始时，让孩子们在活动初始就能够站在盲人的立场上，更快的投入到故事情节中，并能整个活动围绕活动主旨。

在活动的第二环节，听故事、猜动物时。难点是让孩子理解不能只看局部就随意判断事物的整体。我将事物的呈现顺序进行调整，增加猜测难度，提高了活动的趣味性，也让孩子更体会故事中蕴含的道理。

在第三环节参与游戏时，为了让孩子进一步的了解这个道理，我对孩子在游戏时的要求进行更改，进行两次游戏，第一次初探——摸一个洞口，记住箱号及洞号。第二次核实——摸同一箱子，所有的洞口。通过反复游戏提升孩子经验。

最后一个环节经验迁移则将图片改为视频，用无声和有声。符合大班孩子的年龄特点，更生动更形象。

整个活动环节清晰，流畅。孩子能够达到预想的目标，只是宝箱中的材料还需提供的特征更明显，更方便孩子操作。

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇十

本节课后，我让孩子们结成小组演一演这个故事，孩子们兴致很高，而且也都演绎出了自己对课文的理解。

其中，严钊演的“牵象的人”最为成功。表现在开始时让盲人知道象来了，让开一点时，他的'声调较高，表现出对于盲人要用声音去传递感情；在盲人们摸完象之后，教育他们不能根据事物的某一方面去判定事物的真相时，那番话说得流利有声，至情至理，发自内心。

严一博演的盲人最像了，在“摸”大象的时候，还踮起了脚，让人感到大象的高大和人之间的距离较大，需要向上摸，并且还眯起了双眼，真是个“盲人”。

通过孩子们的表演，使学生在不知不觉中加深了对课文所述道理的理解。以后还要多多采用这种形式，让孩子们在快乐中自主学习。

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇十一

1、能观察猜测故事情节的发展，并尝试用自己的话讲述故事中道理。

2、理解故事寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

1、大象的图片(已分割成几个部分)

2、成语《盲人摸象》视频

3、“神奇的箱子”，内装各种物品、玩具若干。

一、引出盲人

1、他们是谁?(盲人)

2、你怎么看出来的?

3、盲人是怎么看东西的呢?

小结：盲人的眼睛看不见，所以看东西都用摸。

二、欣赏故事，猜测故事情节的发展

(一)分段欣赏故事，理解故事内容

1、盲人们在路旁休息，被国王邀请去王宫欣赏国王的动物宝贝。第一个盲人用手一摸，说：“这个宝贝像条绳子。”

提问：这个动物宝贝到底是什么呢?盲人摸到的可能是动物宝贝的什么部位?

2、(第二个盲人摸到了，“不对、不对，这个宝贝大的像一堵墙。”)

提问：盲人觉得是一堵墙，你们觉得会是什么呢?

3、(第三个盲人摸了摸，得意地说“你们都说错了，这个动物宝贝像一个大柱子，高高粗粗的。”第四个盲人也过来摸摸它说：“其实最像一个大扇子，呼扇呼扇的，很有趣。”

重点提问：第三个、第四个摸到了什么部位?觉得是动物宝贝究竟是什么呢?

4、最后一个盲人大声的说，“你说的也不对，它呀，就是一个大萝卜。”

重点提问：这个盲人摸到了什么?它是动物宝贝的什么部位呢?

5、这到底是只什么动物宝贝呢?为什么这五个盲人说的都不一样?(将五张图片放在一起，引导幼儿一起去看推测是什么。)

小结：每一个盲人都只摸到了大象的一个部位，所以猜不出是什么，要想猜出大象，必须要每一个部位都去摸摸看，这样这样才能猜出最后的结果。

6、这个故事有趣吗?你来用四个字给这个故事起个名字吧?

(二)完整欣赏故事，了解故事寓意

重点提问：

1、通过盲人摸象这个故事，你明白了一个什么道理?

2、小结：一定要把事物看全面再下结论，否则只看一部分就自以为是，就会犯盲人摸象的错误。

三、参与游戏，提升感知事物要全面

1、第一次游戏

(1)出示纸盒，讲解游戏方法：小朋友装成盲人，只可以用手摸，然后根据感觉说出物品的名称。

(2)你现在摸的是几号箱子几号洞口?摸到的'是什么呢?你单凭这一点能肯定是什么东西吗?(提示幼儿不要犯盲人摸象的错误，要全面地感受物体特征。)

2、第二次游戏

(1)再进行一次游戏。摸一摸同一个箱子的不同洞口，可以尝试多摸几个动。

(2)根据两次的经验猜想物品。

3、开箱验宝

小结：需要通过各个方面，才能完全了解一样物体或者是一件事情。

四、经验迁移

1、出示图片1，问：小男孩为什么哭了?

2、出示图片2，周围的孩子在干什么?发生了什么事?

3、图3，原来小男孩是生病了。

小结：我们看事情可不能看一部分，自以为是地下结论，一定要把事情了解清楚，看全面了，才能了解事物的真实情况，才不会犯盲人摸象的错误。

本次活动在第一次课堂实践活动的基础上，对环节的先后进行了调节。将“盲人”的理解放在了活动开始时，让孩子们在活动初始就能够站在盲人的立场上，更快的投入到故事情节中，并能整个活动围绕活动主旨。

在活动的第二环节，听故事、猜动物时。难点是让孩子理解不能只看局部就随意判断事物的整体。我将事物的呈现顺序进行调整，增加猜测难度，提高了活动的趣味性，也让孩子更体会故事中蕴含的道理。

在第三环节参与游戏时，为了让孩子进一步的了解这个道理，我对孩子在游戏时的要求进行更改，进行两次游戏，第一次初探——摸一个洞口，记住箱号及洞号。第二次核实——摸同一箱子，所有的洞口。通过反复游戏提升孩子经验。

最后一个环节经验迁移则将图片改为视频，用无声和有声。符合大班孩子的年龄特点，更生动更形象。

整个活动环节清晰，流畅。孩子能够达到预想的目标，只是宝箱中的材料还需提供的特征更明显，更方便孩子操作。

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇十二

1、了解班级小伙伴的外形特征。(重点)。

2、能用手指触摸的方法辨认同伴。(难点)。

3、体验游戏的快乐。

4、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

5、培养幼儿健康活泼的性格。

1、自制高矮胖瘦的图片。

2、眼罩。

一、导入活动。

(1)出示图片，引起幼儿观看的兴趣。

师：

1、图片中都有什么？它们有什么不同？(引导幼儿说出高矮胖瘦)。

2、请幼儿举例说说身边高矮胖瘦的小朋友，并进行比较。(引导幼儿仔细观察每个小朋友的外形特征。)。

二、准备活动。

(1)游戏之前，教师引导幼儿观察朋友的外形特征及衣服的特点。

(2)教师进行角色分配并讲解游戏玩法。

教师指导全班幼儿手拉手围成一个大圆圈，自主推选一名幼儿为盲人，站在圆圈的中心，全体幼儿边念儿歌边转圆圈，等“盲人”说停的时候，所有的幼儿不能动，盲人向前去摸人并说出其名字，若猜不出来，去摸摸别的幼儿。

(3)组织幼儿边念儿歌边转圈。(在教师的引导下游戏第一次。)。

三、摸人比赛。

教师将选出两名幼儿在中间做盲人，两人进行比赛看谁猜的最快。

游戏循环进行。

重点分析：在过程一中体现出来，提过提问、观察的形式，让幼儿对班级朋友有初步的了解。

难点分析：在过程二中体现出来，通过幼儿的感知觉来判断，让幼儿能分辨男女。

平时生活中多观察周围朋友的外形特征及服饰的特征，以便游戏顺利进行。

本次活动可以说是成功的，幼儿在活动中既培养了各种能力，又获得了不少的快乐。当然在活动中也有不足之处，导致个别幼儿容易违反游戏规则，在以后的游戏中一定要引导幼儿遵守游戏规则。

盲人摸象教案及反思（模板13篇）篇十三

本节课后，我让孩子们结成小组演一演这个故事，孩子们兴致很高，而且也都演绎出了自己对课文的理解。其中，赵钊鑫演的“牵象的人”最为成功。表现在开始时让盲人知道象来了，让开一点时，他的声调非常高，表现出对于盲人要用声音去传递感情;在盲人们摸完象之后，教育他们不能根据事物的某一方面去判定事物的真相时，那番话说得流利有声，至情至理，发自内心。

赵康庄演的盲人最像了，在“摸”大象的时候，还踮起了脚，让人感到大象的高大和人之间的距离较大，需要向上摸，并且还眯起了双眼，真是个“盲人”。

通过孩子们的'表演，使学生在不知不觉中加深了对课文所述道理的理解。以后还要多多采用这种形式，让孩子们在快乐中自主学习。