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我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇一
指导思想：
1、阅读文学作品，培养学生情感体验和评价的能力。
2、着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
3、努力体现语文的实践性和综合性。
4、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律。
教学目标：
1、知识与技能。
（1）了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。
（2）认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
（3）培养学生对文学作品创造性阅读和评价的能力。
2、过程与方法。
（1）创设情境，引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。
（2）小组合作探究，培养学生的思维能力、实践能力、评价能力。
3、情感、态度与价值观。
认识文中资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，教育学生树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。
教学重点难点：
了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。
教学对象分析：
现在，学生由于课业负担重，普遍厌烦理论性的讲解、分析作品，热衷于创新活动，张扬个性。所以，教学中要创设情境，让学生积极、主动地投入到课堂中，并且锻炼提高学生的口头表达能力、书面表达能力、创新思维能力。
教学过程：
一、导入新课。
上节课，我们分析了《我的叔叔于勒》的故事情节、了解了具体的环境。今天，我们将举行一场演员招聘会来深入了解人物。
二、准备应聘。
将全班同学分为四大组、十二小组，四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、若瑟夫的形象，以小组为单位准备应聘演员，（第一环节：自我介绍；第二环节：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演员。
1、自我介绍。
考查演员对剧本的熟悉程度。所以，演员必须以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所饰演的角色。
例如，准备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍：我叫于勒，法国哈佛尔人。年轻时不懂事、糟蹋钱，把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了哥哥应得的那一部分。后来，我被家人送上从哈佛尔到纽约的商船，打发到美洲。到美洲后，我决心洗心革面、重新做人做买卖发了财，本打算回到祖国赔偿哥哥的损失，过幸福、快乐的生活。谁知，天有不测风云，一次商战中，我残败！一夜之间我破产了，沦落街头。还是一位好心的船长看在同是法国人的份上，收留我在他的船上卖牡蛎勉强维持生活。哎，晚景凄凉呀！
2、表演技巧。
演员选择某一细节进行表演，以展示自己的表演技巧。
3、最终裁定。
全体学生举手表决，最后裁定胜出者，淘汰落后者，确定演员名单。
四、准备演出。
五、购买门票。
按照交短文的先后顺序排好座位。
六、检查门票。
各组口头展示自己所写的短文，检查门票的真伪及优劣。
七、正式演出。
各位演员展示自己的表演技巧，深入理解人物的神态、语言和动作等揭示人物心理、刻画人物的方法。
八、评价小结。
1、学生对整个活动过程或某一环节做一个简单评价，或者畅谈感受，或者提一些意见建议。整个环节学生自己先以书面形式评价小结，再用口头形式展示。
2、学生畅谈对于主要人物：菲利普夫妇、于勒的认识。
九、分析主题。
学生以小组为单位分析本课主题，并将分析结果在班上交流。教师稍加总结。
十、教师小结。
今天，同学们整节课完全沉浸在享受劳动和创造的快乐中：参赛演员的每一个动作、语言、神态都是各小组集体智慧的结晶，购买门票环节大大激发了各小组的创作热情。评价小结环节又使学生对课本的认识提高到一个新的水平，分析主题环节更使我们对课文有了深入而全新的理解。
板书设计：
于勒。
怕
盼
遇
躲
教学分析与反思：
本教案在实施过程中，教师要巡回观察，并用语言、表情等来激励学生，切不可求全责备，以免打击了学生的积极性。对于整个准备、招聘、演出、评价等环节中存在的问题与不足，教师可以在总结或小结的时候，适当地补充、点拨。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇二
莫泊桑。
教学目的：
1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、理解小说塑造人物形象的方法。
教学重难点：
小说中描写人物的性格的方法。
教学安排：三课时。
第一课时。
教学内容：初读课文，梳理故事情节。
教学重点：注意把握小说的三要素。
教学过程：
一、组织教学。
二、引入，介绍作者。
莫泊桑，世界短篇小说之王，法国小说家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、听课文录音。
（理清课文层次，理清故事情节。）。
1、盼望于勒。
2、夸赞于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小说以什么为线索安排材料？
（以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。）。
五、正音，辨字。
（见课文预习提示。）。
第二课时。
教学内容：分析人物性格特点。
教学重难点：理解人物的形象入手分析人物的性格特点。
教学过程：
一、组织教学。
二、引入本课内容，讲授新课。
三、复述小说的情节。
盼――赞――遇――躲（于勒）。
四、分析人物形象的特点。
1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好象不安起来”，这是心里……所致；“他向旁边走了几步”，是想……；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕……。这一系列动作描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物……，……以致……的心理状态。
2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后，等丈夫确认那个人真是于勒时，她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来？……从中可以看出人物的……、……、……的性格。
5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。
五、.总结。
小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点，从而提示了小说的主题。
六、布置练习。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇三
1，背诵曹植《七步诗》导入课题（并板书课题、作者）。
（背完全诗，或许有人认为豆、萁相煎，手足相残是国人的专利，其实，国外又何尝没有类似的悲剧呢？今天，我要和大家携手，一起走进这出悲剧——法国著名短篇小说家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》）。
2，请一位同学简介作者莫迫桑。
（法国人，世界著名短篇小谁家，与欧亨利，契科夫，并称世界三大小说家。）。
二，课本学习。
下面请同学们带着以下问题阅读课文（多媒体展示问题）。
1，课文叙述了（若瑟夫）一家人对曾经是（败家子）的于勒叔叔由（盼望）、（巧遇）到（躲避）的经过。（教学内容）。
2，文中，你印像最深的人物有哪些？他们先后如何称呼“我”的叔叔的？请大家速读课文，找出并在书上划下来相关词语。
（可让学生根据贬、褒差异，进行归类：
贬义：坏蛋、流氓、无赖。
褒赞：正直的人、有良心的人、好心的人。
贬义：贼、小子、讨饭的……）。
有道是：“小细节，大学问”。小说主要通过对人物形象的描写，来反映社会生活。现在我们就从小说的字里行间，从几处小小的细节中，去感知他们的生动形象吧！（教学目标，多媒体展示：细节展示形象）。
3，问：经过阅读，谁能用一句话概括一下真实版的于勒是个怎样的人呢？
生甲，生乙等回答后，明确：他以前是一个游手好闲的（败家子），如今变成了一个能（自食其力），（善良，有责任心的人。）。
三，人物形象分析。
1，从文中可知，于勒已经不是以往游手好闲的败家子了，但菲利普夫妇尤其是菲利普夫人，究竟是如何对待这个洗心革面于勒的呢？请同学从文中找出相关句子，并分析人物形象。
（1）（生甲读38）：母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
（期望越高失望越大。此时旧怨新恨一齐发作，破口大骂。）。
（2）（生乙读46）：我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”
（3）问1：母亲因为什么事，说“我”疯了？（“我给他10个铜子的消费”）。
问2：你如何评价菲利普夫妇？（势力、冷酷、自私……）。
是兄弟，还是路人——这一切，决定于一样东西——钱！
2，在这里，我看到了他们势利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫妇也是如此吗？他们是如何“盼”望于勒可能的归来的呢？请大家从文中各找出相关句子。（板书盼）。
（1）（生甲13段）：每星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那么，菲利普夫妇是否确定，一定以及肯定于勒会回来，会给他们一家带来幸福呢？（明确：不确定）。
（2）（生乙读14段）：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
（3）（生丙12段）：果然，之久，于勒叔叔没再来信。
评：10年虽然弹指一挥间，但对于飞利浦夫妇你来说，10年是一如既往守候，是长久的盼望啊!
问：菲利普一家为啥会每周风雨无阻的奇怪的散步呢？他们真的在盼望于勒的归来吗？
点拨：他们如此打扮，与其说是盼望于勒，还不如说是在盼望钱——一种体面的，贵族式生活。
这个“刚刚够生活”的家庭，竟然用“过把瘾”的方式，来表达对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有吗？请大家继续寻找相关句子：
（1）（生甲）叔叔的来信居然促成了二姐的婚事。（为了可能的'金钱，竟然有人拿自己的终生大事冒险了）。
（2）（生乙读）：哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。（理想的冒险，更是爱慕虚荣的铁证）。
整天与痛苦与艰辛为伴的人们，之所以能勇敢虚伪地面对生活，是因为他们心中有梦，心中有期盼，心中有憧憬。在无可奈何的菲利普夫妇心里，于勒的出现便成为了爱慕虚荣，虚情假意的他们，遥远而奢望的精神安慰。
从这些细节分析里，我们可以读出概括菲利普夫妇不仅势利、冷酷、自私，而且爱慕虚荣，虚情假意。
四，拓展延伸（机动）。
问：在现实生活中，在各位同学的周围，有无类似于菲利浦夫妇这种人物呢？请大家尝试着用书中的方法，自己的语言，简略的描述一下。（老师酌情点评）。
五，小结。
总之，从菲利浦夫妇对待于勒前后迥异的态度里，我们看到了金钱至上社会里人们的自私、势利与冷酷，激起我们对金钱社会里，所有于勒式人物的悲悯、同情与隐忧。但莫迫桑曾说：“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。”
让我们一起大声朗读若瑟夫对于勒叔叔的深情呼唤，带着憧憬，走出忧伤，结束这篇课文的学习：
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（引导学生集体动情朗诵）。
六，课后作业：
课后阅读：《项链》《羊脂球》，了解莫氏作品及其写作特色。
板书：
莫迫桑。
那时：盼赞自私。
菲利浦夫妇势利钱。
爱慕虚荣。
现在：骂躲冷酷无情。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇四
1．小说表现的主题思想。
2．个性化的人物语言及曲折的故事情节。
3．对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处。
重点难点。
1．多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法。
2．构思新颖巧妙悬念的设置。
课时安排1-2课时。
教学过程。
一、导入新课。
金钱—拜金主义思潮。
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。
三、整体感知小说，知线索。
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒。
四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）。
人物态度对比：
前：（从文中找出词语）。
后：（从文中找出词语）。
五、人物性格分析（讨论）。
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）。
七、小说主题讨论：
金钱至上。
八、发散训练。
1．小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的`？还是社会环境造成的？
2．假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
3．写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
板书设计：
中心线索。
于勒贫穷富裕贫穷。
菲
利
普
夫
妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认。
全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了。
分文不值置一所别墅重新拖累我们。
坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的。
打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他。
侧面描写主体部分。
介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开。
于勒。
小引背景开端发展高潮结局。
主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇五
《我的叔叔于勒》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫《我的叔叔于勒》。
小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。
小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。
小说语言朴实，易懂。
课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很容易结合自己的认知经验来理解。学生也是初次学习小说，比较感兴趣。
二、教学目标、重难点说明。
教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻的.主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是应该让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从中得到对社会、自然、人生的感悟。
鉴于以上的理解，我制定一下教学目标：
1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。
2.认识本文所揭示的主题。
这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。
三、教法、学法说明。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽可能少的体现教师是学习的主导。
四、教学过程设计。
（一）引入课题简介作者。
开头的朴实并不影响之后的精彩。
（二）了解课文初步感知。
不了解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我一定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商量。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。此时的表达最真实，最感性。
（三）根据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法，同时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、判断自己理解这篇小说的程度。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇六
1．小说表现的主题思想。
2．个性化的人物语言及曲折的故事情节。
3．对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处。
1．多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法。
2．构思新颖巧妙悬念的设置。
课时安排1-2课时。
一、导入新课。
金钱—拜金主义思潮。
三、整体感知小说，知线索。
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒。
四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）。
人物态度对比：
前：（从文中找出词语）。
后：（从文中找出词语）。
五、人物性格分析（讨论）。
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）。
七、小说主题讨论：
金钱至上。
八、发散训练。
1．小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
2．假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
3．写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇七
知识与技能：1、理解全文内容，理解主题思想。
2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法：1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。
1、了解小说情节，把握小说主题。
2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
1、预习课文，解决生词。
2、课前搜集作者相关资料；
3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。
心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？（学生发言，导入新课）。
1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）。
栈（）桥牡蛎（）煞（）白撬（）开诧（）异。
褴（）褛（）拮（）据（：手头紧，经济境况不好。
2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。
2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语。
2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？（同桌讨论，发言）。
3、教师小结：以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、学生试拟横批，感知文章主题。
1、情境设置：
主题：消失的亲情采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒。
3、采访内容：问题以课文为依据，主持人自行设计。
参考问题：请问菲利普先生：1、于勒是你弟弟？（是）。
2、你们有多少年没见了？（很多年了）。
3、这些年有没有想过他？（想过，毕竟我们是亲兄弟啊！）。
4、既然想他，为什么不愿意见他？（怕他想回来和我们住在一起）。
5、一家人住在一起不好吗？（那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的）。
那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？（那当然不会同意了）为什么？（他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。）。
看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢？请问小若瑟夫：你赞成你父母的做法吗？（不赞成）你对于勒叔叔是什么态度？（我很同情他）有没有想过他为什么会落得下场？（想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。）。
听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。
4、观后思考：菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？（学生发言）。
5、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。
1、如何正确看待金钱与亲情的关系？
2、说话训练：钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到（），但买不到（）；钱可以买到（），但买不到（）。
鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。
写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇八
1.知识与技能：分析人物形象。
2.过程与方法：培养学生自主学习、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
分析菲利普夫妇的性格特点。
理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
教学过程：
一、导入。
1.复习作者。
2.小说三要素。
3.小说的主人公是谁？
4.小说的结构。
二、自主学习。
自读课文填写于勒的简介。
姓名于勒性别男年龄５０多岁。
籍贯法国哈佛尔政治面貌无。
主要。
经历青年时期无钱，行为不端、糟蹋钱。
中年时期有钱，正直、有良心，阔绰。
老年时期无钱，自食其力、不拖累人。
主要社。
会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿。
三、合作探究。
（探究1）填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。
于勒的经济状况对于勒的称呼采取的行动。
当初行为不正，糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖，全家的恐怖。打发他到美洲去。
赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失正直的人，有良心的人。
租了一所大店铺，做一桩很大的买卖全家唯一的希望，好心的人，有办法的人。
于勒成了穷水手这个贼，这个家伙，这个流氓。改乘其它船，躲开他。
大家思考一下:菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的？
于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严重腐蚀--有钱则亲，无钱则疏。
揭示全文主题——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹(赤裸裸)的金钱关系。”
（探究2）菲利普夫妇如此对待于勒，那么他们是怎样的`人呢？
自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：（）这一句或者这一段运用（）描写方法，表现菲利普夫妇（）性格特点。
虚伪、势利、自私、贪婪、
冷酷无情、唯利是图。
教师小结：（与名人的交流）。
钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
四、拓展延伸。
运用两种以上的描写方法，描写本班的一位老师或一个学生，不能出现真实姓名，让同学们猜猜你描写的是谁。
五、作业。
续写练习：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
开头为：
回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇九
金钱能够影响人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使现在，在我们周围，这也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述：“资产阶级私下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
我们之所以能够时常感受到温馨，是因为我们生活在爱中，可是有些人为了钱放弃了爱。上节课我们读了一个在金钱面前失去了自我的故事，这节课我们接着关注着一家人。
上节课我们说到了，这个故事按情节的发展可以分为三个阶段：
1(6-7段)于勒花光了自己的钱，又大大占用了菲利普夫妇的一部分，于是菲利普夫妇把他打发到美洲去。
2（3、4及8-18段）于勒在美洲发了财，来信说希望赔偿菲利普一家的损失。
（一）（实物投影出示一个圆）这个圆代表一张脸，是菲利普夫妇的脸。请结合故事发展的三个阶段的内容，给菲利普夫妇画出不同的脸谱。并讲讲：
（出示要求）这张脸是什么表情。
为什么会出现这种表情。
表现了菲利普夫妇对于勒的什么态度。
1请同学们准备一张白纸，我们先画第一个阶段的脸谱。
（1）（由学生在纸上画出脸谱，到实物投影上展示，并按以上要求对所画出的脸谱图加以解释）。
明确：这个阶段应是一张愤怒的脸，因为于勒占用了他们的钱。
（2）在这个时候，对于勒有怎样的称呼？
明确：坏蛋、流氓、无赖。
2画第二阶段的'脸谱并演示、讲解。
明确：应是一张笑脸。他们每天都在盼望着富翁于勒会突然回来，好改变他们一家贫困的生活状况，并且已经打算好盖别墅了。
这时对于勒又有怎样的称呼。
明确：正直的人、有良心的人、好心的、有办法的。
（1）分角色朗读这部分。
（2）结合这部分内容给菲利普夫妇画脸谱。
明确：这部分菲利普夫妇内心活动比较丰富，他们的表情可以是：
慌张：怕水手是于勒；怕女婿看出来。
愤怒、害怕：见到于勒又变成穷光蛋，怕他再来连累他们。
失望：对未来的美好憧憬泡汤了。
狼狈：怕于勒认出他们，改乘圣玛洛号回家。
（3）这部分对人物形象地刻画采用了那些描写方法？
明确：语言描写：菲利普夫妇的对话。
（4）这时对于勒的称呼改成了什么。
明确：我的弟弟、这个小子、贼、讨饭的、那人、流氓。
（二）通过多种描写，把人物的内心刻画得可谓入木三分、淋漓尽致。
1小说的情节，可以用一个“变”字来概括，对于于勒，他的什么在变？
明确：经济地位：穷——富——穷。
2随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化。
明确：在他挥霍了他自己的和菲利普的钱之后，他们把他打发到了美洲。用一个字概括“赶”
当得知于勒发了财，而且愿意赔偿他们的损失之后，又总是到海边等他回来。“盼”
再次见到于勒时，它已变成一个衣衫褴褛的穷水手，于是菲利普夫妇不仅恶语相加，回来时还改乘另一艘船，以免再遇见他。“躲”
于勒的经济地位在变，菲利普夫妇对他的态度随之变化，对他的称谓也在变化着。
（三）小说对菲利普夫妇做了细致入微的刻画，你觉得他想表现什么主题？
明确：
1、资本主义社会中异化的人与人之间的关系。
菲利普对于勒的不同态度，就是因为于勒的不同的经济地位，也就是说由钱来支配的。
2、表现小人物生活的辛酸。
于勒占用了菲利普夫妇的家产（西方文化中，私有制是社会基础），是于勒的恶行，将他们一家拖累到贫困的境地。
菲利普夫妇有他们难言的苦衷，他们生活得很无奈。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇十
一、知识目标。
1、理解全文内容，理解主题思想。
2．了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
3．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
二、能力训练方法目标。
1．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
2．学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的.写作方法。
三、情感、态度与价值观目标。
1．认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2．理解作者对文中主人公深切的同情。
1．学习本文巧妙的构思，曲折的情节。
2．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
1．学习本文构思的巧妙及情节的.曲折。
2．深刻理解小说的主题思想。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇十一
教学目标：
1、了解本文巧妙的构思及曲折的情节；
2、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法；
3、认识资本主义社会人与人之间的金钱关系。
教材分析：
1、教学重点：从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。
本课教材应完成的教学重点是：关键是通过对小说跌宕起伏的巧妙地情节结构分析，带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情，只有金钱的现实。
2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽相同，描写的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，学生在理解上有一定困难。
本课教材应完成的教学难点应该是：结合小说的具体内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说结构和表现主题中的作用。
教学设想：
1、教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。
2、本课灵活彩线、面、点结合方法，从结构到内容，从整体到细节，由外表到内心，由个人到社会，层层深入地分析欣赏小说独特的情节结构、鲜明的人物性格，深刻的主题思想。
先找出切入课文的“线”一一画出一条小说构思的情节线，画出一条人物情感变化线，以点画出一条反映课文内容或主题的亮线，围绕其线索深入分析全篇课文，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用，小说作者的创作意图。然后从“点”入手，结合人物的语言、动作、表情等细节，及前后态度变化，分析人物性格，品味有表现力的语言。
3、在教学中，主要采用讲授法、讨论法组织教学，通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。
教学课时：
小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性。
所以教时计划为一课时。
教学过程：
一、导入新课：（投影）。
“十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今天学习法国作家莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》，从中会得到进一步诠释。
二、整体感知：
1、概述故事：
于勒是怎样一个人？
提示：
年轻时________________，于是_______________；后来__________________，于是_____________________，但是__________________________，终于_____________________。
（明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，终于被弃之家门外）。
2、明确线索：
小说构思上有什么特点？
提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括。
于勒经济地位经历哪些变化？
明确：经济地位：穷——富——穷（明线）。
随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？
明确：态度变化：恨————盼————躲（暗线）。
围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合：
学生讨论：（提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？）。
菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
3、理清结构。
（1）填空。
开端（____于勒）——发展（____于勒）——高潮（___于勒）——结局（____于勒）。
明确：开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）。
（2）小结：情节富于变化，跌宕曲折，对比鲜明，引人入胜，关键是设置了，构思很巧妙。
4、归纳主旨：
（1）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。
直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
（2）、这篇小说揭示了怎样的主题思想？
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
三、难点突破：
1、谁是小说的主人公？
提示：对于小说主人公的判断，一是看谁是揭示主题的人物，二是看作者在谁的身上用的笔墨最多。
讨论后明确：本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的金钱关系的腐败现象，而文描写内容较多并最能揭示这一主题的是菲利普夫妇。
2、其他人物分别起什么作用？
讨论明确：
“我”是见证人；一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
于勒则是贯穿始终的线索人物。
姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情，还影响爱情。
四、重点探究：
菲利普夫妇是怎样的一种人？结合具体情节说明理由（有表情的演读）。
讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。
——从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来；
——从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来；
——从与“我”对叔叔的不同态度比较中可以看出来；
——从社会背景及家庭现状及痛苦心境中可以看出来。
五、课堂小结：
学生畅谈学习收获。
提示：
1、构思上收获；
2、语言上收获；
3、认识上收获。
附：板书设计。
莫泊桑。
于勒叔叔：穷——富——穷。
菲利普夫妇：恨——赞——躲。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇十二
教学目标：
1经过学习，让学生学会用语言、动作、神态、心理等细节描写，来展示人物形象。
2通过学习，能发现生活中存在的美丑，并用自己的语言展示这些现象。
3通过文本学习，提高学生美学修养，提升美学品味。
教学重、难点：
1把握人物形象，尝试着理解作品主旨。
2从人物语言、动作、神态和心理等细节描写中，体悟作者的思想感情。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇十三
教学目标：
1、掌握小说故事情节，分析小说主题。
2、通过圈点批注法和朗读法学习通过人物语言、动作和神态来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。
3、在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心。
教学重难点：
重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法刻画人物性格。
难点：体会文章主题，认识社会现象。
教学过程。
一、导入新课。
欣赏漫画：花钱买踢。
教师总结：这个故事的主人公是世界短篇小说之王——法国作家莫泊桑，莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事，折射了他在创作上的追求：写作，要基于真实的生活体验。这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。今天，就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》，感受经典带给我们的启示。
二、预习检测。
1、作者简介：莫泊桑(maupassant1850～1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》;短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇十四
1、复习作者。
2、小说三要素。
3、小说的主人公是谁？
4、小说的结构。
自读课文填写于勒的简介。
（探究1）填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。于勒的经济状况对于勒的称呼采取的行动当初行为不正，糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖，全家的恐怖。打发他到美洲去。赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失正直的人，有良心的人。租了一所大店铺，做一桩很大的买卖全家唯一的希望，好心的人，有办法的人。于勒成了穷水手这个贼，这个家伙，这个流氓。改乘其它船，躲开他。
大家思考一下:菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的？于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严重腐蚀--有钱则亲，无钱则疏。揭示全文主题——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹（赤裸裸）的金钱关系。”
（探究2）菲利普夫妇如此对待于勒，那么他们是怎样的人呢？
自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：这一句或者这一段运用描写方法，表现菲利普夫妇性格特点。
虚伪、势利、自私、贪婪、
冷酷无情、唯利是图。
教师小结：（与名人的交流）。
钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
龙应台。
运用两种以上的描写方法，描写本班的一位老师或一个学生，不能出现真实姓名，让同学们猜猜你描写的是谁。
续写练习：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇十五
众所周知，以前我是一个游手好闲，只知道吃喝玩乐的无赖。在我年少时，我的朋友都是富贵人家的公子哥，我为了与他们一起花天酒地，把自己的那部分遗产吃得一干二净，又向原本就不富贵的哥哥借了钱。直到后来我被送到美洲去淘金。在那边，我的确赚了一些小钱，但很快又被我挥霍光了。
我现在在一艘船上为别人服务，我每天过着穿不暖，吃不饱的生活，真的很痛苦!
我现在要的东西，说起来庸俗，但却是最实在的——钱，我多么想有一大笔钱，但我不会再只贪图享受，我会用这笔钱赚更多的钱，摆脱这种困苦的生活。
其实，我还有一个更大的心愿——回到哥哥身边。
现在的我，一无所有，曾经那些朱门酒肉的朋友早就溜得不知所踪，也许世界上只剩下哥哥一家人会接纳我了吧。现在我才知道，家是多么温暖，我一定要想法儿赚钱，回到家里去，去拥抱我的哥哥，让他享受他应有的福分。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇十六
两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回勒阿弗尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了”
（请学生朗读）。
师：同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的希望。但是，现在，请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有，他真的发财了吗？（预设：于勒撒谎，没发财）他为何要写这封信呢？你怎么评价他？（预设：善良、自尊）。
生：第33段船长说于勒不愿意回到家人身边，可见他心存内疚，不愿拖累家人，替家人着想，有责任心。
生：课文42段和43段，对于勒进行了外貌描写和语言描写，可见他虽然穷困不堪、处境悲惨，但他自食其力，懂得感恩，珍惜钱。
师：是的，于勒变成了一个自食其力的人，一个自尊有责任感的人，一个懂得感恩的人。同学们，如果你是于勒的亲人，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？（预设：相认、安慰他、温暖他、带他回家）。
师：同学们，你们都有一颗温柔善良的心，老师很感动。这一家人还有没有一个能让人感到些许温暖与希望的人？（有，文中的“我”——若瑟夫）文中也有几处对若瑟夫的描写，下面我们结合相关语句来看看他与他的父母有什么不同。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇十七
强烈鲜明的对比手法：人物言行神态情感的前后变化，菲父母与女婿；若瑟夫与父母。
寓意深刻的景物描写：不同的画面和色彩。
紧凑巧妙的情节结构：插叙，船。
平中见奇的小说题目：《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡；
《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白。
（题目探讨可放在第一教时）。
通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。
1、表演；观看并思考。
2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么？两者根本没变的是什么？（对金钱的追求）。
钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！
（结束语可调到第一课时）。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的4篇《初三上册语文我的叔叔于勒教案范文》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇十八
2、品味语言，把握人物性格。
理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。
教学生正确对待金钱，体味人性的重要。
1、理解人物性格。
2、小说主题思想的深入理解。
录音机投影仪。
为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？
1、出示幻灯片，展示生字词。
拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛。
2、找出一位同学试读，其他同学纠错。
3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。
这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：
1、理解生字词在文中的意思；
2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？
3、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）。
1、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。
2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。
3、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。
板书：菲利普夫妇。
盼忆遇躲。
小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）。
对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。
（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）。
1、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）。
2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）。
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？
（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇十九
《我的叔叔于勒》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元(小说单元)的一篇小说。课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、靠卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫《我的叔叔于勒》。
小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”(马克思、恩格斯语)的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。
小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念;另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。
小说语言朴实，易懂。
课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很容易结合自己的认知经验来理解。学生也是初次学习小说，比较感兴趣。
二、教学目标、重难点说明。
教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是应该让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从中得到对社会、自然、人生的感悟。
鉴于以上的理解，我制定一下教学目标：
1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。
2.认识本文所揭示的主题。
这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。
三、教法、学法说明。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽可能少的体现教师是学习的主导。
四、教学过程设计。
(一)引入课题简介作者。
开头的朴实并不影响之后的精彩。
(二)了解课文初步感知。
不了解课文怎么去理解它?课上的任务又怎么能放在课下?所以尽管课文很长，我一定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商量。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点?”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。此时的表达最真实，最感性。
(三)根据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法，同时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、判断自己理解这篇小说的程度。
(四)借助马克思、恩格斯对小说主题的揭示的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生按照刚才学到的阅读小说的基本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清楚主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描写进行深入地讨论。当然，为了调动学生的积极性先不会告诉这句话是谁说的。
小说意在揭示什么主题?
1.分组讨论。
2.代表发言。
3.教师梳理。
学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到教师的存在;但在学生需要提示、帮助的时候，要能及时地抓住你的手。
这里教师的梳理至关重要。在学生讨论深入、争论热烈、期待老师表态的时候，教师的点拨效果会更好。一部伟大的作品，更重要的是促使人思考;一堂课可贵的也是能促进学生有所感悟，有所思考。这也许是课堂“留白”的艺术罢。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇二十
我们回来的第一个星期日，一家人仍然衣冠整齐地到河边栈桥上去散步，以免被女婿怀疑。女婿问：“于勒叔叔这么长时间了，怎么还不回来啊？”母亲回答说：“他……他应该是回来的时候了吧，可能……他很忙吧。”我们回去之后，母亲开始商量法子：“这样下去可是个办法，早晚会被女婿发现的，我们倒不如自己挣一大笔钱，使女婿的心思不再想着那个于勒。”
在这漫长的一段时间里，我们一家人省吃省喝，辛辛苦苦劳动，发了一大笔财，过上了有钱的日子。我们住上了大别墅，大姐也终于找了一个好女婿，唉！我多么想于勒叔叔啊，也不知道他现在过的怎么样，于是我偷偷的去了哲尔赛岛打听于勒叔叔的消息，可惜他已经离开了这个城市，他怕再次见到我们，怕连累我们，更怕给我们添麻烦。听别人说他临走时说他很想与我们一起快活的过日子。https:///我禁不住流下了眼泪。我告诉母亲后，母亲说：“他走了正好，我们便可以放心的过日子了。”可是，又过了一段时间，母亲渐渐明白了没有亲情的痛楚，她渐渐明白了，有了钱，日子过得并不充实。
我们发现他现在真的变成了一个正直、有良心的人。于是，我们让他和我们一起过上了快活的日子。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇二十一
强烈鲜明的对比手法：人物言行神态情感的前后变化，菲父母与女婿；若瑟夫与父母。
寓意深刻的景物描写：不同的画面和色彩。
紧凑巧妙的情节结构：插叙，船。
平中见奇的小说题目：《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡；
《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白。
（题目探讨可放在第一教时）。
通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。
1、表演；观看并思考。
2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么？两者根本没变的是什么？（对金钱的追求）。
钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！
（结束语可调到第一课时）。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇二十二
在日常生活或是工作学习中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编收集整理的我的叔叔于勒作文-初三续写改写作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿女婿向那个卖牡蛎的年老水手走去。
他突然变得十分惊讶、激动。我循着他的目光望去，只见他正盯着一个略显富态的中年人，这个人中年人正在请一位十分漂亮的女士吃牡蛎；父亲呆滞了一会儿后，又似不确定，又向前走去，想看个真切，随后赶紧向我们走来；他显得十分激动，低声对母亲说道：太像了！实在是太像了！，母亲有点莫名其妙，就问：什么太像了？父亲说：那个在买牡蛎的富人实在太像我的弟弟于勒了！我母亲也激动了：真的？走！去看看！
随后母亲也来到了卖牡蛎那儿，他望着那个戴金项链的男人，脸色也越来越激动，随后他对父亲说道：我看多半是他，你去试试！父亲也很是激动：如果这真是于勒的话，一定要让他给我置一所别墅。父亲心想。
嘿！于勒，我的好兄弟！父亲笑着对那个富人道。那人似乎没有听见，父亲心想：莫非不是？但还是不死心，走到富人面前说道：嘿！于勒，我的好兄弟！这时富人才看着我父亲，疑问道：您叫我吗？哦，我不叫什么于勒，我叫xxx。父亲赔笑道：啊？哦~~对不起先生，因为您实在是长得太像我的弟弟了，对不起，打扰您了！，富人道：没关系！父亲回到我和母亲身边，十分沮丧地说：不是！母亲却看着远处那个与美丽女士为伴的富人说道：我看是他，他肯定是因为欠我们钱，不肯还我们，所以不认我们，他怎么能这样？看我去找他理论！。
母亲走到富人面前，说道：于勒，你怎么能这样？发了财就不认自己的'亲哥哥！富人转过头来，当他看到跟在母亲身后的父亲时，脸色一下子就阴沉了下来，随后看向我母亲，冷冷道：您是在叫我吗？母亲道：没错！你欠了我们的钱，别以为装作不认识就可以逃过一劫。；这时同船的游客都被这里的动静惊动了，一个个的都往这看来。富人环视四周有些怒道：哼！什么于勒的，我不认识。一边说着一边掏出身份证扔了过来并且说道：看着，我叫xxx，不是什么于勒，如果你们再来，我就起诉你们！，当父亲母亲看完后方才确定不是，于是便向那个富人道了歉；这是姐姐们都过来了，询问道：发生了什么事？，母亲对着女儿、女婿指着那衣着华丽的富人道：刚才我将那富人认成了于勒，但不是，我敢肯定，于勒现在一定比他更富有！啊！如果于勒竟在这只船上，那会多叫人惊喜呀！
随后，我们又过上了和以往一样的生活，只不过我们本是一周去一次栈桥的，现在几乎天天都要去一次！
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇二十三
哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想，后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快乐而骄傲。
父亲忽然发现甲板右侧有几位先生在攀谈。他们个个西装革履，举止优雅，最中间的那位英俊的先生手腕上还闪着金光。父亲毫无疑问是被他们优雅气度感染了，连忙低头把皱巴巴的旧外套扯了四五十个来回。那外套倒是还是那副老样子，他前胸衣袋里的硬币却哗啦啦滚了一地。
正当母亲准备把父亲拉走，不想让先生们看到他的狼狈相时，中间的戴金表的先生却好像发现了新大陆似的朝父亲走来。
父亲愕然地端本站详着他的脸，突然激动起来：
“于……于勒？”
那位先生微笑着说：“菲利普，我亲爱的哥哥！”
父亲和于勒叔叔紧紧相拥，父亲热泪盈眶。
“哦，我的上帝啊，”母亲惊喜地尖叫道，“于勒回来了！于勒回来了！来，姑娘们，小伙子们，快来见见，这就是你们的于勒叔叔！”
我望着父母喜悦的样子，没有说话。我又望了望于勒叔叔，他脸上还挂着笑，但眼里却丝毫没有笑意。
他的眼中，只有无尽的痛苦和悲哀。
我猛然想起小时候爷爷瘫痪后常常喃喃地说着的那句话：
“菲利普侵吞了我的一切，还抢走了我的于勒。于勒是为菲利普顶罪而离去的啊……”
父母与叔叔热情地聊着天。
我打了个冷战。
我的叔叔于勒初三语文教学方案大全（24篇）篇二十四
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
2.教学目标。
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
(3)你读这小说后，你从中懂得了什么道理?
3.教学重难点。
重点:(1)理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。
(2)层次分析(第一课时)。
难点：(1)悬念的铺排，构思的巧妙。
(2)菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的?(第一课时)。
4、学生情况分析。
我校是一个镇级学校，它地处边远山区，大部分学生都见识少，思维的理解能力较差，对于一些较深层次的东西，他们是比较难理解的，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
5、教学方法。
点、线、面教学和启发式。
在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。
《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
6、教学课时：第一课时。
7、教学过程。
(1)、导入新课：
同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答“想”，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答“想”)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
(2)作者介绍。
莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
(3)课文分析。
a、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。
同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：
坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
b、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
c、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。
学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨。
(4)层次分析。
第一部分：(1—4)盼。
第二部分：(5—19)赞。
第三部分：(20—47)见。
第四部分：(48—49)躲。
(5)布置作业。
一、菲利普夫妇一家为什么盼于勒?
二、小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒，原因是什么?
三、这篇小说揭示了什么主题思想?