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语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇一
教学目标：
1.学会本课的11个生字.
2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.
3.了解本文的说明顺序，方法.
4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.
教学重点:引导学生在读中感受松鼠的可爱之处和生活习性。
教学难点：通过与《鲸》的比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会本文作者的表达。
教学准备：
1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件.
2.学生查找有关松鼠的资料.
3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.
教学时间：三课时。
教学过程。
激发兴趣.导入新课。
一、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.
二、初读课文，自学生字。
1、读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.
三、默读思考，合作交流。
1、默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.
四、围绕重点，全班研讨。
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.
1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇二
《课标》在“实施建议”部分着重指出：“.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”前一句从.写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对.写作的要求则强调作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。中年级强调“能够不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生.写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，本次习作设计力求为学生自主.写作提供条件和广阔的空间，任由学生展开想象的翅膀。
教学目标。
1、引导学生发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力。
2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高.写作兴趣。
3、培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。
课前准备。
搜集表示声音的词语、句子，并抄写下来。
教学过程。
一、激情引趣。
同学们，学习了第二单元《声音》，你有什么收获吗？（学生谈在课文中学到的、感受到的各种声音。）。
是啊，自然界的声音美如天籁，只要用心去聆听，你就会感受到大自然是如此丰富。就让我们把在课下搜集的表示声音的词语在这里展示一下吧。（学生将自己课下搜集的词语进行交流，教师随机板书出词语。）。
这些都是表示声音的词语，我们每个人都有自己喜欢的声音，下面就让我们想一想，自己所喜欢的声音？和你喜欢的原因？可以尝试用上我们搜集来的词语。
二、创设情境，激发创作激情。
1、思考：自己喜欢的声音，和喜欢的`原因。然后和同桌交流。
建议：想的时候，可以先想想有哪些词语可以用在自己的话里，把自己喜欢的声音描述得更形象。
2、汇报。
（1）先说一说你喜欢哪些描写声音的词语，然后再说一说自己喜欢的声音可以用哪些词语描写，再模仿一下自己喜欢的声音。请同学们评一评。
（2）把描写声音的词语用到自己喜欢的声音中，组成句子，然后连起来自己先说一说，再和同桌说说。
小结：同学们用自己平时积累的词汇，表达了自己喜欢的事物，真不简单。
三、出示图片，编故事。
过渡：刚才，我们都把自己喜欢的声音，向大家做了展示，有很多同学都说的非常好，用词准确，语言通顺。表达了自己的真情实感。老师这里有一些声音，请你们听听。
1、谁来说一说，你听到了什么声音？请你想象一下是谁的声音呢？说一说。（播放青蛙的叫声。）。
2、学生回答：（青蛙的叫声。）。
3、出示图片，和刚才想象的对比，观察青蛙的表情神态，想象它在唱什么？在小组里说一说。
4、汇报。
5、把刚才同学们所说的，整理成一个小故事，自己说一说，然后在小组里讲一讲，看谁讲的最精彩。评议，教师巡视。
过渡：一幅图片，几声蛙叫，通过我们的想象，成了一篇美丽动人的故事，多么了不起的创作呀！请再听，老师相信你还会有更感人的故事。
6、播放钢琴曲，同时出示图片。请同学想象……。
7、汇报。
8、将刚才汇报的内容，自己再说一遍。
过渡：你们的想象真丰富，表达了自己的感情，下面就让我们放飞想象的翅膀，将这两幅图联系起来，编成一个故事吧。（两幅图同时出示）。
9、同学们自由的想象，自己编故事，说给自己听。
10、汇报。评议。
过渡：两个原本没有任何联系的图片和声音，通过我们的想象，却成了一个个动人的故事，老师真的很高兴。同学们一定有兴趣将这个故事编得很完整。下面就让我们继续来画一画，想一想，把故事编完整吧，相信你们一定行。
9、出示空白图片，请同学们在书上边想象边画，编故事。
【为学生创造学习的空间，自主的、有创造性的学习。】。
10、在小组里编，然后选代表汇报。
11、将刚才我们自己说的话，整理一下，讲给同桌听听。
【始终让学生们尝试到学习的快乐。】。
过渡：同学们每个人都有自己喜欢的声音，还自己动口动脑编故事，我们的收获真大呀！下面就请大家把我们刚说的内容，整理一下，然后选择一种写在作文纸上。
【有选择性的学习，是培养学生的独立性的良好契机。】。
12、出示习作要求。
（一）、（1）、题目自拟（2）、文体不限（3）、有真情实感。
（二）、让学生独立思考或找人合作，选择学习。确定题目和文体。
（三）、学生自主选择自己的文本开始.写作，教师进行巡回指导。
四、交流评价。
1、认真地读读自己的习作，把不通顺的地方自己进行修改。
2、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。）。
3、佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。
五、.总结：冰冻三尺，非一日之寒。只要我们在作文中表达自己真情实感，一步一个脚印地往前走，让我们的笔下生花，华丽的文章迟早会跃然纸上的。
附板书设计：笔下生花。
声音的词语：哗哗噼里啪啦咕咚叽里呱啦扑通。
喀嚓唧唧喳喳哗啦叮丁咚咚呼噜。
……。
美文欣赏：
习作一。
雨天。
清晨醒来，外面下着淅淅沥沥的雨。我听着雨打在窗户玻璃上的声音和房檐哗啦啦流水的声音，感觉是那么和谐动听。
我好想化作雨滴，和雨水一起汇进清澈的小溪，唱着歌，哗啦啦地向前方流淌。流过草地，流过山冈，流过森林，到处小鸟欢唱，花儿竞相开放，一派欣欣向荣的景象。
突然，我们闻到了一股又酸又臭的气味，一条暗沟里流出了一股污水，挤进了我们的中间，把我们污染了。从此小溪下游再也没有树高，再也没有花香，到处是死气沉沉的荒凉。人们认识到了这是自我毁灭，于是建了一座净化水厂，暗沟变成明渠，污水变成了清澈甘甜的琼浆，小溪又变成了欢乐的小溪，溪水流过的地方，又成了森林、小花、昆虫、小鸟的天堂。
窗外，雨还在下着。但我想像的翅膀还在飞翔。雨水滋润着理想，而理想一定能实现。
点评：
小作者由雨声展开遐想，将自己想像成一个小雨滴汇入一条清澈的小溪，接着围绕小溪从被污染到重新被净化的过程，细致地描写了周围景色的变化，体现以环保为中心的主题。最后小作者由现实中来又回到现实中去，进一步点出文章主题。小作者合理的安排，丰富的想像，有序的描写，使全文更加美好充实。
习作二。
夏日的风。
白天，烈日炎炎，空气里仿佛有一团火。小草蔫了，树枝也耷拉着脑袋。在田野里劳作的农民，更是汗流浃背，沉重地喘着粗气。他们此时多么需要风啊！这时，风来了，拂过万物轻轻轻地来了，好似一股清凉的甘露沁入人们的心田。霎时，人们情不自禁地立在夏日的风中，任凭风掀起他们的头发。不一会儿，当他们全身都有了凉爽的感觉时，不禁高兴得脱口而出：“好凉快！”
傍晚，虫鸣鸟啼，风吹得树叶飒飒地响。这时，几位白发苍苍的老。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇三
教学理念：
学生是学习的主人。园地二中的六组题目都非常有规律性，利于让学生自主发现，利于培养学生的创造性。
一、我的发现：
1、小朋友都有一双明亮的`眼睛，比比谁的眼睛最亮，谁最聪明。
2、学生自主观察发现。
3、指名交流。（用加一加的方法，记字。一个字加上偏旁，两个字之间的音差不多。）。
4、拓展：（你能根据左边的字猜出右边字的读音吗？）。
见——舰爪——抓常——嫦马——码然——燃。
快——筷风——枫官——馆章——彰兰——烂。
5、同桌记字。
6、卡片抽查。
二、我会读：
1、自由读一遍，发现带点的字有什么共同特点。（都是动词）。
2、还能照样子说几个词吗？（指名，同桌一人说一个）。
三、读读比比。
1、生自由读。
2、比出什么？（读音一样，字形不同）。
四、比比谁记得快，记得牢。
1、红块里面的都是（人的姓），
2、让带这个姓的小朋友读这个句子。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇四
1、能发挥想象力，把自己的想象说得清楚明白。
2、能把自己的想象写下来。
3、引导学生发现多音多义词。
4、积累和气象有关的农谚。
5、培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。
【教学过程】。
第一课时。
口语交际“我想发明的机器人”
1、《果园机器人》中的机器人多能干呀！机器人还能干什么呢？请大家读读书，告诉我们。
2、你认为机器人还能干什么呢？你想发明的机器人是什么样的？有哪些本领？请自己想一想。
3、组内交流，互相问答，互相启发，互相补充，互相评价，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把机器人的本领说得清楚明白。选出代表。
4、班级交流，听的同学可以根据所介绍的机器人提出问题，供发言的同学修正和补充自己的设计。
第二课时。
习作指导。
2、打开思路，说说自己选择到的最感兴趣和最想写的事物。
3、选定要描写的事物后，要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。
4、引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。
第三课时。
习作讲评。
1、把自己的习作多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。
2、指名读自己的习作，集体评价，提出优缺点。
3、同桌交流互评。
4、自我修改作文。
5、习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。
第四课时。
〖我的发现。
多音多义词：
1、读一读这些词语，说说自己的发现。
2、注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语。
一、“读读认认”内容和调味品有关。
1、学生借助拼音读准短文。
2、指名朗读，以检查学生认字情况。提醒学生读准字音。
3、说说自己读懂了什么。
4、同桌抽测生字条。
二、“读读背背”和气象有关的农谚。
1、教师范读、指名读、师生对读和自读等多种方式反复读。
2、说说自己的理解，熟读成诵。
〖“宽带网”
1、资料搜集：
要求围绕科技新闻搜集信息，除了教材中所举的例子外，还可以通过看报、看电视和听收音机等途径，搜集更多的和科技发展有关的信息。
2、资料整理：
根据教材中提示的做剪报和做卡片两种信息整理的形式制作。
3、成果展示：
利用各种方式展示学生的学习成果，可以用“我的科技信息剪报”或“我的科技新闻卡片”等主题，直接展示学生资料搜集的成果。
【课后反思】。
本次习作学生的想象力还是丰富的，涉及到许多方面。但是，在叙述过程中感觉有的学生想象较空，没有把自己的想象介绍清楚，只是一个大概，缺少具体的东西，对于样子和如何实现这种功能写的不是很清楚。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇五
《语文园地八》中的“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”三个板块分别涉及辨别形近字、积累成语和歇后语、了解成语故事等具体学习内容。看似零散，但仔细分析，我们就能发现它们具有内在联系。这三个板块以“成语”为核心，从“形近字”到“成语”，再到“歇后语”“成语故事”，体现了从字、词、句到篇的螺旋上升，让学生在生动有趣的形式中，发现语言学习的规律，感受祖国语言文字的魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高学生的语文素养。
根据学生的学情、教材的实际、课标的要求，我确定三个板块的教学目标分别为：
1、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字和自主识字的能力。
2、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。
3、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。
我们都知道，学习是学生的个性化行为，因此在课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践，而是重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，联系所学知识，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学中我做到了以下几点：
一、读思议导，互相结合。
语文园地的教学是总结归纳性的教学，不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。我利用现成的教材教会学生学习的方法，让学生利用课堂中学到的方法延伸到课外。教学中我力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”来总结发现的规律的教学方法进行教学，引导学生自主探究，乐学善思。
二、合作学习，获得新知。
课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。
如在教学“我的发现”这个环节时，我让学生在读完词语后，小组内互相说说自己的发现，让每个学生都可以发表自己的见解和收获，同时也能促进组员之间的互相启发，让学生在交流中自己分析问题、解决问题。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。
再如在教学“读读记记”这个环节时，我先引导学生发现各组成语的呈现规律，总结出四种形式后我就让学生以小组合作的形式进行“成语接力”比赛：小组内学生根据四组成语不同的组合特点，照样子写成语。限时2分钟，看哪一个小组写得多。在这个“成语接力”比赛中我就大力提倡学生自主合作、探究的学习方式，让学生在实践中总结出成语的特点，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。
三、内联外延，有序拓展。
整节课教学中我都注意到了“内联外延，有序拓展”八个字。以刚刚学过的古诗《乞巧》中的两个形近字“宵”和“霄”来引出“我的发现”，充分地利用了教材本身的资源，能有效地激发学生的学习兴趣。学习完如何区分形近字后让学生联系学习实际到黑板上写出平时容易混淆的字，从而进一步引导学生自主探究，乐学善思。
成语、歇后语无疑是中国传统文化中的瑰宝，闪耀着劳动人民智慧的光芒。它们是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式，凝练简洁，生动有趣，具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。成语的严谨凝练和歇后语的幽默风趣相得益彰，从不同角度展示了祖国语言的丰富多彩。它们读来朗朗上口，细细思索耐人寻味。在教学“日积月累”和“成语故事”环节时，我积极引导学生积累成语和歇后语，体会它们所传承的丰厚的历史文化。这样做对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。同时也进一步地激发了学生热爱祖国语言文字的情感，培养了孩子们搜集信息的能力和兴趣。
总之，学生学习语文，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在本课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，引导学生积极参与多种形式的学习活动，集知识性、活动性、拓展性为一体，充分发挥了学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅在学习中发现了语言学习的规律，更感受到了我们祖国语言文字的`魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高了学生的语文素养。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇六
1、学生自由读，教师强调要求。
2、同桌互读，强调别人读时要认真听。
3、抽学生读，师生评。
1、读句子。
2、说句子。
3、扩句子。
1教师读《画鸡》，指导学生看图，简介诗意。
2、学生读诗。尽量做到正确、流利、有感情。
3、学生背诗。
4、请背得又快有准的同学说说自己是怎么样背下来的，总结背诵方法。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇七
一、题解。
课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见（人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告），而是让人们“珍惜”幸福，语文教案－提醒幸福。
二、思路结构。
作者借日常生活中许多现象，举例叙说人们往往注重提醒灾祸，而忽视了幸福的存在，以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临，而应珍惜现在的幸福时刻，尽情地享受幸福。
本文可以分为三部分，首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手，谈到人们经常忽视了提醒幸福，其次谈了为什么要提醒幸福，告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感，人们便会拥有更多的幸福，最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。
三、独到的构思。
文章的.题目是“提醒幸福”，“幸福”还需要提醒吗？这正是作者心思敏锐眼光独到之处。
作者发现人们的日常生活太苦太累，人们只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠视身边的幸福，因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问，告诉人们不要只注意苦难，而忽视了幸福。然后，作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆，为此作者提醒人们要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位，因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚，意蕴丰富，耐人寻味。
四、排比手法的运用。
课文不仅有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。
句与句之间的排比如：
世上有预报台风的……有预报地震的；
贫困中相濡以沫的一块糕饼，……女友一个温馨的字条；
当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。
段与段之间的排比如：
我们已经习惯……；
幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……；
当春天的时候……幸福的时候……；
所以，丰收的时候……所以，当我们一无所有的时候……。
这样运用排比，能用各种相类似的生活现象，说明作者的观点，阐述清晰明了，让人信服。在行文上一气呵成，连贯有力。
五、引导学生深入讨论建议。
作者所说的幸福是“心灵的感觉”，人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种，并不是定论。学生有不同的理解和认识，这是正常的，教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇八
2、通过自主学习方式，朗读课文，感知课文内容，潜心体会两副雪景图的美致。
3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情。
4、结合背景，理解作者的思想感情。
1、正确、流利、有感情地朗读散文诗，以读品诗，初中二年级语文教案《《雪》教学设计8》。
2、揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。
诵读式，自主、合作、探究式。
这是一篇意韵丰富的散文诗，通过对南北两地不同雪景的细致灵动的描绘，以此表现作者对家乡的怀念及对美好生活的向往与追求。更表现了作者博大的胸襟，坚强的斗志，及无私无畏的伟大的不懈斗争精神。
在教学过程中，着重培养学生通过朗读来品味诗中的思想感情，所以重点进行朗读指导，引导学生从体味诗歌感情基调的基础上结合生活实际，控制好课文的语速、节奏与感情，提高朗读的质量。在课文的反复诵读中加深对课文的理解，提高感悟课文的能力，获得美的享受与向上的人生态度的养成。
（播放《塞北的雪》投影显示雪的图片）。
这一首塞北的雪曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍能分外动人，我们眼前就仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那是冬天的精灵，那是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的华采美文的源泉。1924年北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画的文字，18天后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。
（出示课题）。
先生可以说是我们很熟悉的一位伟人，我们曾在他的文中感受过童年的活泼与可爱。今。
（生谈鲁迅）。
（鲁迅（1881～1936）。
原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。
代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。
《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。
（2）熟知生字词。
褪尽（）凛冽（）脂粉奁（）朔方（）磬口（）。
（指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论）。
（确定全文的朗读基调：
江南：婉约、柔和、舒缓。又有雪后消融的无尽可惜。
朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。）。
下面，老师给大家范读一段，请同学们互相交流你听后的感受。再请同学们寻找你最感兴趣的一段读读，读出感情。
读后交流，生自由读书。整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。
（1）指名生读课文的两幅画面，思考：
用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。
明确：江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”
（2）作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的（生从课文中找出句子，加以分析）两个比喻，写出了即使在冬天里也有生机与活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想。江南的雪是色彩斑谰，明艳秀丽的。还有着雪中人的活泼与可爱。
（3）江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情。
（突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。）。
（5）综观全文及我们对先生的了解，作者的感情更倾向于哪一方的雪？从哪里可以看出：
（朔方的雪，他的.思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南的雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。它最为形象地体现了鲁迅看重独立与张扬的个性精神。
朔方飞雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法便是我们常讲的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奋飞的情景，抒写他不畏艰险，渴望战斗的豪情。）。
（6）在对课文的理解中，课文的主旨句是：
“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
北方的雪的特质之一是孤独，他们决不粘连，在文中还表现为死掉的雨，惟有死掉才能以升华，作者愿将最宝贵的生命都献给斗争，这是最完全的献身，有“置之死地而后生”的气概。突现了作者无私无畏、顽强不懈斗争的精神。这两幅对立鲜明的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的心声，要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
2、生再满含感情齐读课文。
|、阅读有关雪的文章，拓展知识面。
在文学史上，也曾有许多的文人被雪所吸引，所陶醉，让我们走进更为广大的雪的世界。阅读有关雪的一些诗篇。
《沁园春·雪》。
《江雪》。
生可齐读或自由读或自由谈。
2、我们通过了这篇文章学习了借景抒情的写法，现在请同学们用借景抒情的写法写一段“雨”的文章。写后交流。
3、说出你的心声：选择：假如有两条路可以选择：一条平坦宽敞，路旁开满了美丽鲜艳的花，眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着。另一条芳草凄凄，落叶满地，应是很少有人要走的路，它必定通过一个未知的境地。如让你选择，你将选择哪一条路往前走。
生讨论后自由回答。（有理则可）。
（那一条有意外的怦然心动，有探索的乐趣，有创新的自豪。正如鲁迅先生所说的：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。我们的国家许许多的革命先烈为了国家为了人民都选择了这一条艰辛的路，正是他们的艰辛与努力才换来了我们今天美好幸福的生活。而今，在新的形式下，我们国家也正需要这些为将来开创美好道路勇于探索创新的人。相信同学们也必能做一位勇于开创的人，去开创一片更美好的春天。想想我们曾学过的一首诗：“当你爬上那一座座的山峰，人们啊，请相信，在山的那边，就是海啊，在一瞬间照亮你的眼睛。”愿幸福与希望永远陪伴着每一位。）。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇九
教学目标：
1、朗读与细读相结合，体会两首诗表达了作者怎样的感情。
2、引导学生热爱自然、敬畏生命。
3学写散文诗。
教学重难点：
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。
第一课时（浪之歌）。
一、课文导入（图画导入法）。
二、检查预习情况（现代文预习6步法）。
学生回答。
三、朗读课文，整体感知。
1、“我”与海浪、海岸的关系？
2、海浪是一个怎样的形象？
四、探究讨论。
海浪与诗人有着怎样的联系？
在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗中海浪的形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
五、体验与反思。
1、你心目中的海浪形象是怎样的？
2、学习本文后你受到了什么启发？
六、拓展延伸同学们，模仿浪之歌的写法,借助你的想象,写一首他或他的散文诗,表达出对人生的思考,写一段话.
雪.虹.霞.雾--------。
第二课时（雨之歌）。
一、、复习导入。
同学们，上节课我们学习了纪伯伦《组歌》中的“浪之歌”，下面我们学习他的“雨之歌”。
二、检查学生预习情况（现代文预习6步法）。
学生回答。
三、朗读课文，整体感知。
1、作者在短小的.篇幅里，分别用了哪一种形象来描绘雨？
用银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑等形象来描绘雨。
2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？
雨是一位奉献者和使者，作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。
3、这首散文诗采用了什么手法？表达了诗人怎样的情感？
采用了拟人化的手法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。
4、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文章回答。
下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。
四、研讨赏析。
（开放题，自由理解）。
五、体验与反思。
学习本文后，你对雨有什么新认识？持什么态度？
这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。特别是在诗中对拟人手法的灵活的多方面运用：一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起一系列相关意象——花草，云彩和田野等等”相应加以拟人化，一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象，此外，除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说是运用于无形。
文中的空间感依然是宽广浩大的，天上地下，雷电云雨，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个“人之境”。不过，直到第七节“窗户上的玻璃”和“敏感的心扉”出现，才真正引出了人的世界。
原来，万物有灵，只是因为人的存在，或者更准确地说，是因为有灵性的人的存在，有了他们的凝视，万物才显出人间的情态，有了他们的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面，而自然，乃是人类世界的一面运动着的镜子。
六、拓展延伸。
附：板书设计。
雨之歌滋润大地浇灌田野、花草拟人。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇十
1、培养习惯，打好基础。
2、强调积累，注重渗透。
继续强调学生范文语言的感悟规范语言的积累。在德育方面，仍然注重潜移默化，注意让学生在学习语文的过程中学习做人。所选课文题材广泛，内容丰富，既注意帮助学生学习自然知识，又注意帮助学生了解社会生活；既注意对传统优秀文化的继承，又注意对当今时代风貌的展示。
3、力求简化，便教利学
1、学习习惯：
(1)、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
(2)、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
(3)、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典习惯。
(4)、继续培养专心别人讲话的习惯能当众讲话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。
(5)、继续学习写钢笔字正确姿势方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
(6)、继续学习写毛笔字正确姿势方法，并养成习惯。
(7)、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
(8)、培养日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
(9)、培养认真完成作业的习惯，学会使用工具书，并养成习惯。
(10)、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。
(11)、学会搜集材料并养成习惯。
2、汉语拼音：
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
3、识字写字：
(1)、确认读157个生字。
(2)、能够按笔顺正确默写119个生字。能按字的结构把字端正、写匀称。
(3)、继续学习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
(4)、继续练习写毛笔字，写得端正、纸面干净。
4、听话说话：
(!)、能认真听别人讲话、听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基体内容。能讲课文所写的故事。
(2)、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
(4)、能当众说话，原意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
(5)、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
(6)、养成先想后说的习惯。
5、阅读：
(1)、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
(2)、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
(3)、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
(4)、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
(5)、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的.习惯。
(6)、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作：
(1)、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
(2)、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
(3)、能修改有明显错误的句子。
(4)、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识分号。
(5)、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
1、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇十一
课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
【教学要求】。
1、认识12个生字，认识2个偏旁饣、牜。
2、正确、流俐、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的`原因。
【教学重点】。
认识本课生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。
【教具准备】。
生字卡片，板书图卡，优秀学习小组旗帜，课件。
【教学过程】。
一、启发谈话，揭示课题。
提问：
1、同学们，你们熟悉刚刚播放的歌曲吗？是什么歌呢？（生日歌）（课件出示：生日）。
板书：
生日。
2、你喜欢过生日吗？为什么？（讨论）。
板书：
借
老师讲述：今天我们就来学习《借生日》的故事，学了之后，你们就会明白为什么要借生日了。（翻书125页，全班齐读课题。）。
二、初读课文。
1、借助你们的拼音朋友把课文读一篇，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、用手挚告诉老师全文有几段？（4段）。
3、提问：
课文主要是讲谁和谁的故事？（贴出小云和妈妈图卡。）。
三、学习课文。
1、指名读1、2自然段。
2、认识两段中的字词：
课件出示：
放着、布熊、快乐、怎么。
（指名读，齐读。）。
认读彩色生字球：放、布、熊、快、怎。
（特别是放、快进行扩词练习，并用快乐造句。指名读准字音、组词，将生字球作为奖励奖给小组。）。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇十二
这两首散文诗，语言清丽流畅，句式整齐匀称，字里行间充溢着咏叹调式的浪漫与抒情，也渗透出深厚的理性内涵。如此富有诗意的美文，需要精心设计、有序指导学生美读。在美读中尽享语言的独特魅力，激发和谐的情感共鸣，在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶，在美读中提高学生的审美品位和审美情趣。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇十三
《石榴》这篇文章是咏物抒怀作文的很好的范文，它篇幅短小、结构清晰，尤其是描写的表达方式很值得模仿和借鉴。
我在教学的时候就把“描写”作为教学重点。
学生写作最大的也是最普遍的毛病就是言之无物，内容空洞。这固然与生活经历单调、观察不细有关，我觉得关键的原因还是不会描写。
《石榴》2-6段描写石榴的特征，描写得很具体也很生动。我在教学中以《石榴》为范文指导学生掌握描写的方法。
1、描写要多角度。课文对石榴从枝叶、花朵、果实三个方面来描写石榴，其中描写花又从形状、颜色、光泽这些角度来写。学生在写作中往往对事物描写像蜻蜓点水一样，三言两语就没话了。掌握多角度描写的方法，就可以写得具体、全面、丰富、深刻了。
2、描写要有详略。多角度描写不注意详略就容易犯面面俱到，浅尝辄止的毛病。详略的安排是由写作目的、文章主题决定的。石榴的枝叶、花朵、果实三个方面，作者详写了“花朵”。这是因为作者赞美石榴——“夏季的心脏”，石榴花“对于炎阳的直射毫不避易”，赞美石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。石榴花是最能体现石榴的精神品质的，也是作者写作目的的直接寄托。因此用3个段落详细描写。
3、描写要生动。生动地语言是描写成功的关键。郭沫若运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞和许多准确、生动的词语来描写石榴，极具表现力。(不再举例)。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇十四
1.带生字的词语卡片。
2.制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。
3.学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。
一、创设情境，激趣导入。
1.学生交流课前搜集的资料。
2.观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。
二、初读课文，自主学习生字词。
1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2.课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3.鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。
4.游戏：猜一猜。
从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
三、整体感知，展示朗读。
1.学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2.找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3.小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字。
1.读课文过程中，相机指导理解词语。
2.指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。
一、回顾课文内容。
默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟。
1.小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是；
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
2.各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3.在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑。
1.课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）。
2.你所提的问题人类是否已经解开？
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、指导写字。
引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
五、积累词语。
鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇十五
一年级上册语文《借生日》是一篇内容新颖的课文，讲的是小云过生日时，妈妈送给她一只布熊并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈，同时也把生日借给了妈妈，体现了母女之间互相关心的真情。读了这篇课文我的感触很深。
现在的生活环境好了，家里的孩子又不多，所以从孩子一出生，就受到了很多很多的爱，使得孩子成了家里的小皇帝、小公主……，记得刚开学的一段时间，学生们常常为了一张纸、先喝一口水等一点点小事而争吵不休。究其原因就是因为他们从来都是理所当然地接受着别人的关心和照顾，他们的爱心也就被淹没了。
上课前休息时，我对班上学生的生日进行调查，没想到才上一年级的学生竟然有一半以上记得自己的生日，说得有板有眼，有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日爸爸妈妈是如何给他们过的。
在教学小云问妈妈：“您怎么从来不过生日？”妈妈说：“我忘了。”让学生讨论讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，全班同学竟一致认为妈妈是忘了。而在问妈妈为什么会忘记时，学生都说是因为妈妈工作很忙所以会忘记自己的生日。我接着问，为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的生日时，学生都理所当然地认为孩子是家里的宝贝，很重要的，妈妈当然不会忘记。
语文天地二教学方案设计大全（16篇）篇十六
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它景物描写细致生动，用词准确。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。这一情感取向，阅读时需要仔细辨析。鲁迅的语言风格非常独特。例如，在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的但是，转入了对朔方的雪的描述。看似并不需要转折，可加上这个但是之后，情感的倾向性更加明显了。这一点在阅读时需要细细体会。
【教学目标】。
1、能在反复朗读的基础上整体感知文章内容。
2、能品析文中的两幅雪景图，并分别说出表现了作者什么样的情感。
3、学会本文借景抒情的表达技巧。
【教学重点】。
学习本文借景抒情的表达技巧。
【课前准备】。
课前查找有关鲁迅生平事迹方面的资料，并阅读鲁迅散文诗集《野草》中的有关文章。读文章1～2遍。
【课时安排】。
1课时。
【教学内容】。
1、引入新课，阅读文章，扫清阅读障碍。
2、梳理文章内容，把握两幅画面各自表达的.作者的情感。