教学工作计划不仅涉及到教学内容和教学方法，还包括教学资源和教学评价等方面的考虑。查看一些教学工作计划的成功案例，可以帮助我们更好地理解编写教学工作计划的方法和技巧。
摩擦力教案（专业15篇）篇一
通过实验了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。
知道摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关。
(1)让陀螺在光滑的木板和铺有绒布的木板上转动，比较那个陀螺会最先停下来。
提问：哪个陀螺会最先停下来，为什么?
小结：铺有绒布的木板上的陀螺会最先停下来，因为绒布很粗糙，摩擦力大;。
光滑的木板因为表面光滑，摩擦力小，所以陀螺转动的时间长。
(2)夹玻璃球和夹枣比赛。
引导幼儿分组进行实验：将装在瓶子里的玻璃球和装在瓶子里的枣夹出放在盘子里，看看哪一组最先夹完。
提问：这次你有什么发现，摩擦力的大小和什么有关系?
小结：摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系，物体间接触面光滑，摩擦力小;物体间接触面粗糙，摩擦力大。
3、动脑筋想办法，如何减小和增大摩擦力。
摩擦力有时大，有时小，有时候会帮助我们，有时候又会给我们制造麻烦，现在请小朋友开动脑筋，让摩擦力帮助我们做好事。
(1)衣服上的拉链拉不开怎么办?
(让幼儿尝试用蜡烛减少摩擦力解决问题。)。
(2)饮料瓶的瓶盖打不开真么办?
(让幼儿尝试用毛巾包住瓶盖增大摩擦力解决问题。)。
4、了解摩擦力在生活中的应用。
增大：鞋子和轮胎的花纹、跑道、钉子鞋等。
减小：润滑油、磁悬浮列车等。
小结：原来，摩擦力是可以增大或减小的，我们小朋友要动脑筋让它们帮助我们。
摩擦力教案（专业15篇）篇二
1、出示《母鸡萝丝去散步》图片，教师讲述故事引出科学实验。
（1）出示母鸡萝丝和狐狸路过稻草堆、路过池塘的故事图片，教师讲述故事。
（2）出示母鸡萝丝和狐狸越过栅栏的故事图片。
提问：狐狸跳进了山坡上的小车里，你们猜，狐狸会发生什么事情呢？2、实验：小狐狸滑斜坡，探究不同光滑程度的滑道摩擦力是不同的。（1）教师出示教具，两个相同高度的斜坡，一个斜坡表面光滑，一个斜坡表面是人造草地，引导幼儿猜测实验。
提问：如果你是狐狸，你会选择从哪个斜坡上快速的滑下来抓住母鸡萝丝呢？为什么？那就让狐狸来试一试吧！
（2）教师提出实验要求，幼儿进行实验验证。
提问：狐狸在哪个斜坡上滑的快？跟你们刚刚猜测的结果相同吗？你们知道为什么吗？
要求：狐狸要从红色线的起点同时出发，来比较一下哪一个斜坡滑的快，哪一个斜坡滑的慢。
（3）教师梳理提升幼儿经验。
小结：当狐狸从斜坡滑下去的时候，就会产生一种阻碍它下滑的力，这种力叫“摩擦力”，因为长满草地的斜坡表面粗糙，所以它的摩擦力大，狐狸下滑的就慢；而狐狸从光滑的斜坡滑下去时，所产生的摩擦力就小，所以狐狸下滑得快。
3、分组实验：小狐狸有办法，发现不同材料所产生的摩擦力大小不同并记录表格。
（1）幼儿自由讨论增加摩擦力的方法。
（2）出示光滑斜坡玩具，幼儿分组用不同材料底面的小狐狸操作实验，用自己喜欢的方式记录表格。
提问：哪些材料下滑的比较慢？哪些材料下滑的比较快？谁来与小朋友们分享一下你的实验结果？（请2～3名幼儿上来介绍自己的实验结果）。
小结：原来橡皮筋、砂纸这些材料表面粗糙，下滑时增大了与光滑斜坡之间的摩擦力，下滑速度就会变慢，而光滑的即时贴和小木块等材料表面光滑，下滑时减小了与光滑斜坡之间的摩擦力，下滑速度就会变快。
（3）幼儿分组比赛游戏，找出摩擦力最大的材料和摩擦力最小的材料并用数字排序的方法表征在表格里。
（4）幼儿分享游戏结果，教师小结提升。
4、结合故事情节，尝试运用摩擦力来解决生活中的实际问题。
（1）讲述故事结果，提升幼儿继续探索的兴趣。
（2）观看图片，尝试运用增大或减小摩擦力的方法来解决生活中的实际问题。
（3）观看视频，了解摩擦力更广泛的应用。
小结：摩擦力的本领真大！随着我们中国科技发展的不断强大，科学家运用减少摩擦力的方法制造出了高铁、动车、磁悬浮列车等，我们国家自主设计的空中客车也是利用减少摩擦力的方法使空中客车又快又稳的飞行，把我们安全的送到目的地，我们中国的科学家真是太棒了！希望小朋友们长大后也能像他们一样，运用身边的科学现象为我们伟大的祖国出一份力，使我们的祖国更加繁荣富强！
摩擦力教案（专业15篇）篇三
(1)知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。
(2)过程与方法：通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。
(3)情感态度价值观：学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。
二、教学重难点。
(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。
(2)难点：实验探究的过程。
三、教学方法。
观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程。
环节一：新课导入。
展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。
通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。
环节二：科学探究。
问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。
学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。
问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?
实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：
1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。
2.设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。
3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。
摩擦力教案（专业15篇）篇四
三、德育目标
滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系．
滑动摩擦力的定义．
探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法．
下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等．
1课时
教学过程
一、引入新课
比赛结果：女生获胜．
[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说．
[生]钢棒这端特别滑，握也握不住．
二、新课教学
1．摩擦力
[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉．
[生]手掌与桌面间产生了摩擦．
[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?
[生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素．
[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点．
[演示]
[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么．
[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反．
[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上．
[师]大家都同意这两位同学的结论吗?
[生]同意．
[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义．
[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictin frce）
[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．
[生]人走路的时候要用到摩擦力．
[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，
[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力．
[生]滑雪的时候有摩擦力．
[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力．
[投影]
问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?
问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到
达终点?
问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?
(同学们讨论后交流)
问题1：
[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布．
[生]找一个力气大的人去拧．
[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧．
[生]用一个工具夹住盖子使劲拧．
问题2：
[生]让小华穿上一双有花纹的鞋．
[生]向上攀的时候用力抓紧绳子．
[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在绳子上打上一个一个的结．
问题3：
[生]抓泥鳅时戴上防滑手套．
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．
[生]把泥鳅打死后再抓．
[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓．
[生]我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度．
[生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用．
[师]这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么?
[生]这种力是压力．增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力．
[师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢?
[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系．
[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系．
[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对?
2．[探究]摩擦力的大小与什么因素有关?
[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之
一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩．
[师]实验前请同学们注意下面的问题．
[投影]
(1)怎样测量摩擦力?
(2)你计划采取什么方法来研究自己选择的课题?
[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?
[生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.
[师]第二个问题，大家讨论．
(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)
课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系
[投影](展示)探究报告
[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问?
[生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢?
课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系
[投影]探究报告
[师]其他课题组同学提问题．
[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的?
课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系
[投影]探究报告
[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们讨论．
[生]“控制变量法”和“转换法”．
3．增大有益摩擦和减小有害摩擦
[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗?
[生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度．
[生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动．
[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动．能减小摩擦吗?同学们试试．
[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗?
[生]还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车．
[生]还有气垫船，也可以加润滑油．
三、小结
1．摩擦力的概念．
2．影响摩擦力大小的因素．
3．增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法．
4．“控制变量法”“转换法”．
四、动手动脑学物理
五、板书设计
5
摩擦力教案（专业15篇）篇五
5—6岁的孩子已开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生并感兴趣，摸一摸、玩一玩是他们最渴望做的事情，学前后期的幼儿对周围生活有着积极的求知探索的态度，科学积极倡导让幼儿亲身经历以探究为主的学习，培养他们的好奇心和探究欲。大班科学活动《摩擦力》就是通过让幼儿亲身体验、自主操作、想象创造等，了解摩擦力特征，激发积极动脑想办法解决问题的能力，体验发现与成功的快乐。
摩擦力教案（专业15篇）篇六
1、在动手操作中，激发幼儿探究摩擦力的兴趣。
2、发展幼儿思维，能尝试用多种办法改变摩擦力的大小。
3、引导幼儿了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。
1、课件：图片—陀螺。
2、玻璃球、干枣、斜面、轮胎、麻绳、带拉链的衣服、蜡烛、饮料瓶、毛巾。
1、感知摩擦力的存在，激发幼儿的学习兴趣。
请部分幼儿演示拔河比赛。
2、请小朋友说一说，手抓住绳子后有什么感觉。
教师：会感觉到一种阻碍我们的手和绳子摩擦的力，这叫做摩擦力。
而且它还有一个古怪的脾气，就是有时候大，有时候小。
你们想不想和老师一起研究一下这个古怪的摩擦力呀?
通过实验了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。
知道摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关。
(1)让陀螺在光滑的木板和铺有绒布的木板上转动，比较那个陀螺会最先停下来。
提问：哪个陀螺会最先停下来，为什么?
：铺有绒布的木板上的陀螺会最先停下来，因为绒布很粗糙，摩擦力大;。
光滑的'木板因为表面光滑，摩擦力小，所以陀螺转动的时间长。
(2)夹玻璃球和夹枣比赛。
引导幼儿分组进行实验：将装在瓶子里的玻璃球和装在瓶子里的枣夹出放在盘子里，
看看哪一组最先夹完。
提问：这次你有什么发现，摩擦力的大小和什么有关系?
：摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系，物体间接触面光滑，摩擦力小;。
物体间接触面粗糙，摩擦力大。
摩擦力有时大，有时小，有时候会帮助我们，有时候又会给我们制造麻烦，
现在请小朋友开动脑筋，让摩擦力帮助我们做好事。
(1)衣服上的拉链拉不开怎么办?
(让幼儿尝试用蜡烛减少摩擦力解决问题。)。
(2)饮料瓶的瓶盖打不开真么办?
(让幼儿尝试用毛巾包住瓶盖增大摩擦力解决问题。)。
增大：鞋子和轮胎的花纹、跑道、钉子鞋等。
减小：润滑油、磁悬浮列车等。
：原来，摩擦力是可以增大或减小的，我们小朋友要动脑筋让它们帮助我们。
幼儿自由讨论，生活中还有哪些摩擦力。
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摩擦力教案（专业15篇）篇七
6．5科学探究：滑动摩擦力
课堂类型
新课
课时
1
课标要求
对于“探究摩擦力的大小与什么因素有关”，要让学生经历科学探究的整个过程，从而感悟科学探究方法，以此来提高学生的探究能力。
（核心素养）
物理观念：
1.了解摩擦力及滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
2.知道增大和减小摩擦的方法，能在日常生活中应用这些知识。
科学思维：
通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素。
科学探究：经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。
科学态度与责任：
培养学生实事求是、尊重实验的科学态度。
通过实验，探究滑动摩擦力与压力大小、接触面粗糙程度的关系。
引导学生进行合理猜想，让学生列举生活中的摩擦现象实例。
教学手段
实验法、观察法、讨论、交流法。
（体现复习旧课、创设情境导入新课、过程讲授、重难点突破、师生互动、问题设计、课堂小结、作业布置、板书设计等环节）
批注
一、新课内容
一、滑动摩擦力的概念
视频播放：冬奥会冰壶
问：冰壶在运动员力的作用下从静止开始运动，那么它离开运动员后会不会一直运动下去？
生：不会，最终会停止下来
问：冰壶从运动变为静止的过程中有没有受到力的作用？
生：有
小结：滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滑动时，受到的阻碍物体运动的力
问：滑动摩擦力阻碍冰壶的运动，使其最终静止，你知道这个力的方向吗？
生：与运动方向相反
小结：滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反。
问：运动员一直刷冰面对冰壶有什么影响呢？
生：让冰壶运动的更远
滑动摩擦力的大小不是固定的，哪些因素会影响滑动摩擦力的大小呢？
二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关
1．提出问题。
师：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关
2．猜想或假设。
师：你们的猜想是什么?
生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。
生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。
生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。
生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。
师：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办?
生：实验验证。
师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法——实验。
由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。
3．设计实验。
师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。
4．分析论证。
三、摩擦力的分类
运动的物体会受到摩擦力的作用，那静止的物体会不会受到摩擦力的作用呢？
演示：向左用力拉气球，气球从静止变为运动，请另一个同学同时向右拉气球，气球静止。
师：当物体受到两个大小相等同一直线的力时，运动状态不发生改变。
演示：用力提起气球，静止不动
此时气球受到哪些力作用呢？
四、增大摩擦和减小摩擦
师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦?这些摩擦是有益的?还是有害的?请大家分组讨论、交流。
生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。
生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。
生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。
生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。
师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
举例说明请大家分组讨论、交流。
五、归纳小结与学习过程评忙
师：通过本节课学习、你有什么收获。
生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。
教学反思
摩擦力
摩擦力教案（专业15篇）篇八
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。
【教学难点】做摩擦力大小的对比实验。
新轮胎和旧轮胎的图片。
【教学过程】。
1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）。
2、引导：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。
4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力。
5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？
1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？
2、学生交流、讨论。
出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关。
1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？
学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。
2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板。
学生结合81页表格设计实验。
不改变条件要改变的条件()摩擦力大小（牛）。
3、学生实验、记录。
4、交流汇报、得出结论。
1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？
2、设计对比实验。
不改变条件要改变的条件()摩擦力大小（牛）。
3、学生实验。
4、交流汇报、得出结论。
1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？
摩擦力教案（专业15篇）篇九
一、教学目标:。
1、知识与技能:。
知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法。
通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观:。
通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度;通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
教学重点:应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。
教学难点:设计探究实验。
学习方式:探究式启发式。
二、教学准备。
学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。
教学过程:。
(一)、创设情境,新课引入。
我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)。
提出问题:玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。
你认为摩擦力是一种什么样的力?学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)、新课学习。
1、认识什么叫摩擦:。
关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?学生回答。
想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?学生思考回答。
显然,我们需要增大有益摩擦,。
教学设计。
减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究改变摩擦力的方法。
2、探究摩擦力的大小与什么有关:。
你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。
(1)学生预测。
(教师提示学生控制变量的方法)。
(3)各组学生分别汇报准备进行的实验方法。
(4)学生以组为单位,安排好每个人的实验分工。
(5)学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。
(6)学生反馈实验现象,并说明原因。
教师总结,并板书。
3、了解摩擦力的存在和应用,讨论增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法:生活中哪些地方存在摩擦?学生讨论,提出问题并回答。
例:滑雪比赛a、滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?b、怎样减小摩擦力?
学生回答老师总结并板书。(略)。
4、研究自行车上的摩擦:。
通过今天的学习,你们对自行车上的摩擦了解了多少,请同学们分小组讨论,比一比,赛一赛,看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。
学生对自行车指指点点,讨论非常热烈。
5、知识的拓展。
由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法吗?
学生回答。
介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。
三、布置作业。
科学论文:没有摩擦的世界。
查阅资料,了解气垫船、磁悬浮列车是如何减少摩擦的。
课后反思:。
本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课,以激发学生的学习欲望,体现了从生活走向物理,在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象,还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理,从 物理走向社会”的理念。
让学生进一步熟悉“控制变量法”,并能运用控制变量法设计实验,找同学把他的设计思路说一说,学生思考后讨论、交流,教师参加一个组的实验设计。完成后找另一个组的同学说出他们的实验设计,对学生进行适当的引导和点拨。
实验完毕后,让各个小组交流实验的情况及结论并组织学生讨论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符,都对学生进行鼓励,肯定他们的这种实事求是的探索精神。
最后教师引导学生总结出影响滑动摩擦力大小的因素:接触面的粗糙程度和压力的大小,达成共识。
摩擦力教案（专业15篇）篇十
(三)教法选择。
教材难度适中,适宜用探索法展开教学,由于摩擦实验用文具可以进行,本课以实验探索法为主要教学方法.
(四)教学过程。
一、悬问征解引入新课。
学生:边思考边动手实验,探求可行方案.
教师:演示下图中做法的同时问学生,为何一本书能“粘”起另一本书呢?从而引入摩擦的课题,说明两书接触处有摩擦.
学生:自己动手用两本书做该实验,实验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉,这为下面“滑动摩擦力的教学”做好了准备.
二、动手实验总结规律。
学生实验(1):用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动.
教师:指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦,讲明概念并举例后提出问题,橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹,这尾迹是如何形成的.
学生:观察尾迹中的橡皮沫,以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中,分析出滑动摩擦本质,摩擦的过程中,相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部,相撞碰被破坏形成了尾迹.
学生实验(2):用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条,用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦.
教师:提出问题,橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系?为什么有这样的关系?
学生:观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反,在教师引导下进一步开展讨论得出,在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力,摩擦力的方向与物体运动方向相反.
学生实验(3):用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动.
接下来教学活动,用教师问、学生答的形式.
问:书匀速运动的过程中受哪些力作用?
答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.
问:其中哪些力是平衡力.
答:重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力.
问:如何测量这时的摩擦力大小呢?
答:测量出拉力的大小就等于摩擦力.
问:为什么这时拉力的大小等于摩擦力.
答:因为拉力和摩擦力是一对平衡力,大小相等…….
学生实验(4):把物理书的一端架在笔盒上成一斜面,先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下,再把笔竖放在斜面上,用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动.
教师:指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦,同时提出问题:这两种摩擦有什么不同之处.
学生:再次动手实验后总结出摩擦形式不同,滚动摩擦比滑动摩擦小得多.
三、应用知识解题(学生独立完成)。
1.一个物体在另一个物体表面上_________叫做滑动摩擦,在滑动摩擦中_____的力叫做摩擦力.
2.滑动摩擦力的方向总是_______.
3.笨重的机器底部常安装上小轮,搬动时更为省力,这是应用了______道理.
1.下列几种关于摩擦力的说法,哪一种正确?[]。
a.物体只有在很快运动的时候,才有摩擦力的作用.
b.物体静止时一定没有摩擦力的作用.
c.人的手握住东四,原因之一,靠的就是摩擦力.
d.以上说法都不对.
2.用水平力去推静止在水平地面的大木箱,没有推动,其原因是:[]。
a.木箱有惯性.
b.木箱受到摩擦力的作用.
c.推力小于木箱所受的摩擦力.
d.木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力.
a.100牛顿。
b.10牛顿。
c.50牛顿。
d.55牛顿。
五、教学反馈及矫正:。
(举黑板反馈,教师口头予以矫正)。
摩擦力教案（专业15篇）篇十一
设计思路摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。如何在教学中激发学生兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究归纳，是教学中必须解决的关键问题，所以在本课的设计中，重视创设问题情境，启发学生发现并提出问题，然后主动设计实验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素，从而知道改变摩擦力大小的方法，并且能用它来解释生活中的摩擦现象。
教学阶段。
教师活动。
学生活动。
摩擦力教案（专业15篇）篇十二
1、活动前教师可让幼儿体验摩擦力现象，如：尝试在草场地面上推小木箱，可以用什么方法让小木箱更好推？（可放进小推车里）初步感受摩擦力产生时是什么样的，有什么感受，初步了解身边与其相同现象的事物。
2、幼儿有用各种符号记录来表达自己想法的经历，会用符号以及数字等方式进行记录。
3、家长在家中与幼儿通过观看新闻等方式对中国的`科学技术有所关注和了解。
摩擦力教案（专业15篇）篇十三
（三）教法选择。
教材难度适中，适宜用探索法展开教学，由于摩擦实验用文具可以进行，本课以实验探索法为主要教学方法。
（四）教学过程。
学生：边思考边动手实验，探求可行方案。
教师：演示下图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？从而引入摩擦的课题，说明两书接触处有摩擦。
学生：自己动手用两本书做该实验，实验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉，这为下面“滑动摩擦力的教学”做好了准备。
学生实验（1）：用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动。
学生：观察尾迹中的橡皮沫，以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中，分析出滑动摩擦本质，摩擦的过程中，相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部，相撞碰被破坏形成了尾迹。
学生实验（2）：用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条，用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦。
教师：提出问题，橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系？为什么有这样的关系？
学生：观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反，在教师引导下进一步开展讨论得出，在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力，摩擦力的方向与物体运动方向相反。
学生实验（3）：用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动。
接下来教学活动，用教师问、学生答的`形式。
问：书匀速运动的过程中受哪些力作用？
答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用。
问：其中哪些力是平衡力。
答：重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力。
问：如何测量这时的摩擦力大小呢？
答：测量出拉力的大小就等于摩擦力。
问：为什么这时拉力的大小等于摩擦力。
答：因为拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等……。
学生实验（4）：把物理书的一端架在笔盒上成一斜面，先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下，再把笔竖放在斜面上，用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动。
教师：指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦，同时提出问题：这两种摩擦有什么不同之处。
学生：再次动手实验后总结出摩擦形式不同，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。
1、一个物体在另一个物体表面上叫做滑动摩擦，在滑动摩擦中的力叫做摩擦力。
3、笨重的机器底部常安装上小轮，搬动时更为省力，这是应用了道理。
1、下列几种关于摩擦力的说法，哪一种正确？（）。
a、物体只有在很快运动的时候，才有摩擦力的作用。
b、物体静止时一定没有摩擦力的作用。
c、人的手握住东四，原因之一，靠的就是摩擦力。
d、以上说法都不对。
2、用水平力去推静止在水平地面的大木箱，没有推动，其原因是：（）。
a、木箱有惯性。
b、木箱受到摩擦力的作用。
c、推力小于木箱所受的摩擦力。
d、木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力。
3、一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为：（）。
牛顿。
牛顿。
牛顿。
牛顿。
（举黑板反馈，教师口头予以矫正）。
摩擦力教案（专业15篇）篇十四
我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
本节课是人教版八年级下册物理教材第八章《运动和力》中的第三节，本节课的主要内容是滑动摩擦力的定义、影响滑动摩擦力的因素，及"增大和减小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力学中的最基础的知识，是力学中重要的台阶。本节课是学生在学习了力、重力、弹力以及掌握了二力平衡的基础上学习的，它也是今后学习压强、浮力等概念规律的基础。通过本节课的学习可以提高学生利用知识解决实际问题的能力，并且帮助对力的概念形成起到巩固和深化的作用。
其次我谈一下学情，学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还学会了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以能够理解摩擦力的相关知识。
根据新课标的标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下的教学目标。
通过实验探究滑动摩擦力的概念，让学生经历科学探究的过程，培养学生的探究能力。
通过参与动手实验，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神。
教学重点：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关。
教学难点：探究实验的过程设计和实验数据表格设计。
考虑到初中生的现状，基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：情境教学法、实验教学法。
德国教育学家第斯多慧：差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：动手操作法、分析归纳法、合作探究法。
教学过程分为导入新课、建立概念、深化概念、巩固概念、小结作业这五个环节。
首先进入导入新课环节，在这个环节采用情景导入法;首先我会播放一组视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来;矿泉水的瓶盖上有许多竖纹;运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋;生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等。引导学生思考讨论这些现象的原因，从而引出课题《摩擦力》。
设计意图：通过播放视频、设疑，引出摩擦现象，激发学生的好奇心和求知欲，为摩擦力概念的学习做铺垫。
接下来进入建立概念环节，在这个环节采用活动实验教学法，为了增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验并观察实验现象：
1.将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响?
(2)滑动摩擦力的作用点在哪儿?
(3)滑动摩擦力的方向又是怎样的?
让学生先独立思考，之后同桌交流，在此期间，教师巡视给出点拨指导，之后请小组代表发言，同学回答之后师生共同总结出摩擦力的相关概念。
由于学生初步接触相对运动，对它的意义理解不是很透彻，因此我会重点强调：滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反，“相对”指的是相对接触面。
设计意图：通过学生亲身感受、讨论、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能够充分发挥学生的主体意识，培养学生的观察、分析与概括能力，使学生亲近物理，拉近物理与生活的距离。
接下来进入巩固概念环节，为了加深学生对滑动摩擦力概念的理解，设计难易程度不同的练习题来进行练习。
设计意图：通过分层练习，巩固所学知识，强化重点，深化难点。可以满足不同学生的学习需求，也符合我们新课标的因材施教。
提问的方式让学生来总结这节课有什么收获，或者还有什么问题要继续思考探究?
设计意图：通过学生小结和质疑，培养学生语言组织能力和逻辑思维能力，及敢于创新、乐于思考精神。
摩擦力教案（专业15篇）篇十五
1.理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.
2.理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法.
（二）教具。
弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承.
（三）教学过程 。
一、复习提问。
1.什么是力？力有哪些效果？
2.物体在平衡力的作用下运动状态如何？
3.二力平衡的条件是什么？
二、引入新课。
（学生回答）。
桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消.我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力.
当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动.如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力.
教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力.桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力.正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来.
当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来.其原因是桌子受摩擦力.可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力.
综上所述，摩擦力是一种常见的力.两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力.
摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论.一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑.甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力.
教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小.
我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力.根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小.
(2)学生实验（课本图9 12）。
教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小.
（学生操作）。
(3)学生实验。
教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小.
（学生操作）。
(4)学生实验。
教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小.
（学生操作）。
(5)教师总结。
通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关.压力越大，摩擦力越大.摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大.
教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动.
教师：摩擦力是普遍存在的.在很多场合，摩擦力是有益的.请人家说说摩擦力的有益之处.
（学生回答）。
人走路时不打滑多亏了摩擦力.我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力.缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故.很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子.
凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦.
（学生举例，教师讲评）。
教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它.
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命.
大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？
（学生回答）。
教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑.但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度.现在，我们再做一个实验.在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小.
（学生操作）。
可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理.机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小.
还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开.加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦.利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小.气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的.
五、总结。
1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力.
2.摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关.
3.常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法.
六、作业 。
1.复习课文.
2.章后习题7、8.
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册.