小学语文课改的心得体会（优质18篇）

心得体会是我们对自己努力和付出的一种总结，是对自己成长的肯定和认可。让我们一起来阅读这些心得体会，从中寻找到属于自己的启示和收获吧。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇一

语文课作为小学教育的核心课程，一直以来备受关注。近年来，随着教育改革的深入，小学语文课改也在稳步推进。在这一过程中，我深刻感受到了课改给语文教育带来的变化和提升。在课改中，我发现了一些可贵的心得体会。

首先，语文课改重视培养学生的阅读兴趣。过去，小学语文课程注重传授知识，而忽略了培养学生的阅读兴趣。但在新的课改中，我们充分利用了多种教学手段，如音频资料、视频资源等，使课堂更加生动有趣。同时，语文课也鼓励学生积极参与文学作品的创作和阅读，推动学生养成良好的读书习惯。通过这些改革，不仅提高了学生的阅读能力，还培养了他们对阅读的兴趣。

其次，语文课改注重培养学生的语言运用能力。传统的语文教育注重词语的记忆和语句的默写，而忽略了语言的实际运用。在现代社会中，语言是一种交流和表达的工具，只有掌握了语言运用能力，才能更好地与他人进行沟通。因此，课改中注重培养学生的口头表达能力、写作能力以及交际能力，通过各种形式的训练，使学生能够准确、流利地表达自己的意思，并与他人进行有效地交流。

再次，语文课改注重培养学生的思维能力。过去，小学语文课程注重的是古诗文的背诵和默写，忽略了对学生思维能力的培养。然而，在新的课改中，我们注重培养学生的思维能力，引导学生思考和解决问题的能力。通过开展课堂讨论、小组活动等形式，激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。这样，学生不仅能够理解课文中的内容，还能够运用自己的思维能力进行分析和总结。

最后，语文课改注重培养学生的文化素养。语文课作为一门涉及到语言、文学和社会文化等各个方面的课程，应当注重培养学生对文化的认知和理解。在新的课改中，我们注重学生对文化典籍的学习和理解，通过讲解文化知识、组织文学活动等方式，使学生能够了解和感受我国的传统文化，培养他们对中华优秀传统文化的热爱和认同。

综上所述，小学语文课改给我留下了很多宝贵的心得体会。通过课改，语文教育发生了积极的变化，更加注重培养学生的阅读兴趣、语言运用能力、思维能力和文化素养。这些改变使学生能够更好地理解和运用语文知识，提高他们的综合素质。作为一名小学语文教师，我将继续努力，更好地融入课改理念，将这些心得体会转化为教学实践的力量，为学生的语文学习和成长贡献自己的一份力量。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇二

在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化。

教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习语文，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。

(三)促进学生全面发展。

课改中的语文教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的语文，获得必要的语文，在语文上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有语文，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。

二、问题与思考。

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。

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小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇三

《xx》这篇课文的教学，我就抓住了两个重点问题，一是“从哪些地方可以看出xx饱受饥寒？”，二是“xx有那些优秀品质？”

在教学第一个问题的时候，小珊迪想卖出火柴，他的语言和态度发生了变化，从“请求”到“气球”。学生的理解可能有难度，或者说让学生谈理解也没有什么意义，于是，我设计了这样一个环节：

“同学们，谁愿意把饱受饥寒的xx的话读一读”（这时站起来的学生很多）我就趁机告诉学生“现在你就是xx，你去求一求听课的老师吧。”

对于这样的一个环节，有的老师认为不需要。我觉得可以需要，而且这恰恰是新课标的一个重要体现，这时在开发课程资源。《语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

有人说“语文的外延与生活的外延相等”，我们可以充分的利用利用这些资源，挖掘这些资源，为我们的语文教学服务。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇四

xx老师提出现阶段存在的问题及建议：

1、老师参与教学改革的热情不够，教室、办公室基本不见老师的笑容。建议学校多与老师进行深层次的沟通，提升老师的职业幸福感。

2、教学上缺乏新的招数，对于改善课堂效果，解决实际问题的想法基本没有，抱怨情绪比较重。建议学校骨干教师多上示范课、研讨课，引领语文组的教学水平的整体提升。

3、阅读课第二课时的教学基本无招，无法采取小组合作探究，自主学习交流的方式进行，只能走过场，再回到原有的道路上进行文本讲解与分析，无法发挥学生的自主能动性，也导致课时不够，师生忙碌，不堪重负。

4、除阅读课之外的其他课型，基本不敢尝试，如作文课，单元练习课、课外阅读课等，因为受现有框架的限制及教师自身尝试不够，而导致这几种课型或者不上，或者按老套路走走。这样的做法，将无法真正提高学生的语文素养。建议学校开展阅读课之外的课型研究，避免这些重要课型教学旁落。

5、学生的书写普遍潦草不规范。一是因为作业量过大，二是因为老师缺乏指导写字的策略。建议一、设立写字课或书法课，二、教研组活动开展写字指导专项研究，三、减少书面作业量，学教案、《同步练习册》中练习全批全改，《新课程学习指导》中的练习选做选改，当作复习资料选用。也可以将《同步练习》中的部分练习直接作为学教案中的练习，既减少重复训练，也能保证训练的质量。

语文是读出来的，不是做题做出来的。小学阶段语文学习成功的关键在于学生是否能爱上语文，爱上阅读。让学科本身的魅力成为学生学习的最大奖赏，才是健康的语文教学。建议学校加大师生阅读的力度，增加关于课外阅读的研究与实践，才能从根本上解决小学语文教学的问题。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇五

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇六

课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中资助探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。在教育飞速发展的今天，我们不断更新教育理念，坚持立足实际，以科学的发展观统领学校工作全局，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持“教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体”的原则，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生自主和-谐全面发展、积极推进素质教育，全面提高育人质量。在这次学习中我从中学到了很多知识。

在这段时间里，作为一名小学教师，我已经看到了新的变化，并且有了较深的体会。

教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。

在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

而此次棵改中强调-教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

学生变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为只有认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。

开展特长教育。学校开设了各类小实践活动，以活动为载体，陶冶情操，增长知识，弘扬个性。

从细小处抓起，开展养成教育。在学生理解《小学生日常行为规范》的基础上，认真落实行为规范的每一个条款。充分发挥晨诵、班队会、红领巾广播、黑板报的作用，让讲文明话，看到废纸主动捡起来这些看似平常的小事情成为全校学生的自觉行为。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现于现实生活的联系。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神。教会学生知识，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇七

新课程改革已经实施十余年了，作为一名小学语文教师，我积极参与到课改的大潮中。作为一名一线教师，我深刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。随着新课程实验的不断深入，强调对学生进行发展性评价，评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和能力等，方法上将突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。在教学中，应充分关注学生的情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。到今天，经过几年的亲身实践，有些心得想浅谈一下：

一、思想观念的更新。课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。做为一名实验者首先要树立全新的教育观。做为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。

二、教师角色地位的转变。课改让我渐渐认识到，教师角色该转变了，不再是从前课堂的导演者，转变成了学习的组织者、引导者、帮助者、参与者。我在课堂上让学生成为学习的主体，我则是主导，尊重学生的主体性，倡导学生主动参与、乐于探究，把握好与学生的亲和度、学生学习的自由度、参与度、小主人翁地位。

三、知识结构的更新。面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

四、学习方式的更新。课改让我意识到，要把课堂交给学生，因此，我课堂上努力让学生的个性得到充分的展现与培养，在课堂上让学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，包括自主学习、合作学习、探究性学习，实现互动式、交流式的合作学习，课堂中为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主人。

面对课改，我们教师要快速转变观念、转变角色、转变教学方式，不断提高自身的综合素质，成为学习活动的组织和引导者，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，使学生在实践中学会学习用现代的教育理念，现代的教学手段，培养现代的人。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇八

现在是信息时代，教研活动可以通过录像进行。前几天，我观看了__镇x中心小学六年级语文《写给家乡孩子的一封信》的教学录像，__老师这堂课让我受益匪浅。

首先，导入自然流畅。x老师以谈话的形式导入，让学生很自然的进入课题。整个过程x老师是围绕着__爷爷为什么给家乡的`孩子写信来贯穿，从而引导学生要热爱家乡、热爱祖国的思想品德。整堂课x老师的教态自然、语言流畅，肯定是做好了充分的准备。

其次，课堂组织能力好。整堂课x老师都能调动学生的学习积极性，学生的思路都能跟着老师走完整堂课，师生互动很好，课堂气氛非常活跃，但纪律性强。

再次，中心思想突出。在教学的思路上，x老师让学生通过__爷爷写给家乡孩子的一封信中体会到__爷爷对家乡孩子的关心和热爱，抒发了要让自己的生命开花的情感，同时告诉我们：生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

通过这次学习，让我知道语文课程的魅力所在，特别对于我这个刚踏入语文门槛的曾经的数学老师来说。刚接触这门课程，脑子里还有太多未知数，还有很多东西需要我慢慢去摸索，去实践，希望自己在以后的教育教学中工作中能有新的突破。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇九

近年来，小学语文课程改革在全国范围内展开，旨在培养学生的语文素养。在这个过程中，我也深受启发，收获了许多心得体会。在这篇文章中，我将分享我的五个观点，即小学语文课改的意义、新课改理念的引入、学生主体意识的增强、有效教学方法的应用以及家校合作的重要性。

首先，小学语文课改具有深远的意义。语文课作为学生学习的基础课程之一，对于学生的综合素质培养至关重要。小学语文课改的目标在于培养学生良好的语文意识和语文能力，加强学生的语文修养。当学生能够自觉地发现和解决问题，自主思考，大胆表达时，他们的语文素养将得到有效提升。

其次，新课改理念的引入对于小学语文课程的发展起到了积极的推动作用。传统的语文课程以课本为中心，强调知识的传授，而新课改理念将学生置于学习的中心，提倡由教师引导学生主动学习。这种理念的引入，使得小学语文课程更加符合学生的认知规律和学习需求，激发了学生的学习兴趣和学习动力。

第三，小学语文课改增强了学生的主体意识。语文教育的本质在于培养学生的识字能力和语言综合运用能力。新的语文课改将学生视为主体，强调学生的主体地位和学生的参与性。通过课堂上的互动和合作，学生能够更好地锻炼自己的表达能力和思维能力，增强自己的主体意识。

第四，小学语文课改注重有效的教学方法的应用。传统的语文教学以讲授为主，学生被动接受，容易让学生失去对语文学习的兴趣。而新的课改理念提倡启发式教学、合作学习等多种有效教学方法的应用。例如，通过小组合作，学生可以互相讨论、交流，激发思维，拓展思路。而教师则可以扮演引导者和支持者的角色，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

最后，家校合作的重要性在小学语文课改中愈发凸显出来。家庭是孩子学习的第一课堂，与课堂教学的衔接对于学生语文学习的连贯性至关重要。在新的课改理念中，强调学校和家庭的关联，让学生在家庭环境下延续学校教育。家长应积极参与学生的语文学习，与学校保持密切的联系，共同培养学生良好的语文学习习惯。

总之，小学语文课改的实施对于培养学生的语文素养具有重要的意义。新课改理念的引入、学生主体意识的增强、有效教学方法的应用以及家校合作的重要性，都有助于提高学生的语文素养和语言能力。作为一名小学语文教师，我深受小学语文课改的启发，将继续不断地学习和探索，为学生更好的语文教育付出努力。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇十

语文课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。

课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力：我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。

课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。做为一名实验者首先要树立全新的教育观。

做为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。

面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果;与此同时，一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识，借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验，另一方面还要加强现代教育理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实，完善自己的知识结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇十一

当我提笔准备写篇关于自己与语文教改十年的xx时，心中就想起了陈奕迅的一首《十年》。“十年之前，我不认识你，你不属于我。我们还是一样，陪在一个陌生人左右，走过渐渐熟悉的街头。十年之后，我们是朋友，还可以问候。情人最后难免沦为朋友。”作为一名教师，十多年来，我感觉自己就像一个摆渡人，孩子们则是那一船船的乘客。

曾几何时，我因自己是摆渡人而抱怨，送走一届届的小学毕业生，自己仍要回到原点，只有自己不断重复同样的路程，只有自己看着一成不变的风景，只有自己拥有没有前途的人生。今曰，我为自己是摆渡人而庆幸：陪伴一群群孩与之携力划向理想的彼岸，只有自己享受着他人托付的人生美好时光的信任，只有自己不断分享着孩子们成长的收获和喜悦，只有自己有幸一生与青春同行，与课改同行。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

在克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。由过去的“统治主宰者”“支配者”“直接知识传授者”“主讲者”变为学生学习的组织者、参与者，变为学生发展的促进者、引领者，与学生真诚面对，和学生共同营造一个温馨、静谧、安详的环境，真正让学生去自主参与，做学习的主人。

以往一堂课“棒！棒！你真棒！”不绝于耳，但进行课改后，我们对学生的评价发生了很大的改变。虽然这种改变还需要进一步的'完善但是相对而言它的进步是不容我们忽视的。对学生的个性化、全面性的评价更加受学生欢迎。不再是以前的“三好学生”“学习标兵”的称号，而是凸显学生优点的更加具体、到位的评价与表扬，更能够促进学生的发展。

从“灌输”变“引导”，从“表演”变“对话”。突出课堂的参与性、互动性与合作性。其次，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。老师能够关注个体差异，呵护学生自信心。教师学会聆听学生的想法，让学生对自己的做法进行解释，课堂正在由教师教学的主阵地转变为学生学习的重要场所。

作为一名教师，我从事教育工作已经十几年了，经历了近年来我国教育事业的发展改革过程。俗话说，一分耕耘，一分收获。在课改中，有艰辛和挫折，也有欢笑和成功。那一次次失败孕育着成功，我一步一个脚印，坚定地往前走。因为我在“课改”路上，是课改使我成长，是课改给了我信念，我要沿着课改之路走下去。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇十二

新课程改革正走进千家万户、走进教师和学生中，作为一名小学教师，我发现我们的角色发生转变，学生学习方式也在发生改变，一切以学生为主体的可喜变化下，语文老师的困惑也越来越多，认真反思我的教学，才能寻找困惑的突破口，使我们的语文教学改革扎扎实实地开展下去，让教师在反思中成长，让学生在不断优化的课堂教学中学好祖国的语言文字，在新课程改革中逐渐成长起来。

透过这次的学习，我收获颇丰，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，在这两个转变中，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式在课堂中呈现，就证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立，课改实践告诉我们，没有鉴定的新课改理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教学实践中，我将力求打破传统封闭、机械的教学模式，主要采取以下几点做法：

认真领会《新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养的倾向，确立语文教育的新理念，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓展学习和应用的领地，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终生受用的语文能力。

树立知识形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奋学习形象，干事创业形象，公道正派形象，热情服务形象，新课程教师的角色，应该是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习，对立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。

弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《新课程标准》之间的内在联系，弄清教科书各种编排设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《新课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

不管是公开课还是平时的课堂，用心与学生交流，从教师的言行举止中让他们感觉到师生关系的平等，在轻松的.氛围中感受师生关系的融洽。所以细细衡量一下，还是放下老师的架子都到孩子们中间去，这样，才有可能有更多、更精彩的课呈现出来。

总之，在以后的教学中，要注意多学习，多实践，多总结，多把快乐带进课堂。在课改的道路上，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。

中学语文新课改在我校已进行了近一个月，在这期间的上课过程中，本人渐渐有了以下一些体会。

新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境，尊重每一个学生对文本的阅读体验。

关于高中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变：

一是转变教的方式；

二是转变学的方式；

即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何容易？往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做：

第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。

面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。

1、认真学习新课标，具体的去领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。

2、研究学生，注重学生的主体地位和人文精神、、科学精神、创新能力、实践能力的培养。

3、研究实验教科书和相应的教辅书，弄清它们与《课程标准》之间的联系点和着力点。

4、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能够创造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增添新的体验。

当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。

走进新世纪，我校就开始了新课程改革的尝试，因为我们一线教师已经深切的感受到，传统的语文教学使语文的魅力消失殆尽，我们品尝多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我们就试探着改变传统。我们从新世纪伊始派出许多语文骨干教师到周边地区学习新教法，新经验。我们听了我国教育专家的讲座与说课，如魏书生老师的讲座，钱梦龙老师的说课等等。他们是我国语文教学潮流的引领者，我们是怀着一种激情，一种由衷的喜悦，去取“经”的。我们的收获是巨大的！

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇十三

上周，有幸参加了区组织的小学语文课改交流会，在认真听取了王__老师的汇报后，自己觉得受益匪浅，对于语文教学也有了更新、更全面的认识。回顾这次学习，主要的收获有以下几点：

．明确了语文教学的重点。语文的教学目标应由传统的“教课文”向“教语文”转身。教了这么多年语文，自己一直认为，语文无非就是教材里有什么课文，自己按照教材要求，教会学生该掌握的东西罢了。每天，每年的教学手段几乎没有什么大的差异，无非就是通过听、说、读、写训练让学生掌握一些基础知识，把书本知识转化为问题，让学生在考试的时候能够取得较好的成绩。从没有想过语文教学的最终目标是“教语文”，即通过老师的引导，锻炼学生的运用、综合、实践能力。（2）语文教学应分清学段，关注训练重点。这是语文教学大纲的要求。作为一个语文教师，熟悉大纲是语文教学的前提。大纲就像灯塔指引着语文教学的方向。但现实往往是老师很少研读教学大纲，在实际的教学中，也并不知道每一个教学阶段训练的重点到底是什么。我也是其中一员，到现在也不知道自己所教的小六语文大纲长什么样。试想，这样的老师不是在瞎子摸象吗?教出的知识也一定是支离破碎，缺乏科学性和系统性。

2.懂得了“解读文本，应从细节入手”。语文教学牵涉到很多方面内容，就文本的解读上，也是“仁者见仁，智者见智”，0个老师可能有0中解读。但文本解读中，最重要的应是“从细节入手”即找关键，抓整合，品语言。以培养和锻炼学生的实践能力为主，在教师的引领下，让学生学会举一反三，真正让学生体味到语文教学的魅力，让学生喜欢语文。

3.知道了不同课型的教学流程，明白了导学案的编写及作用。小学共分三个学段，这里边有识字课、阅读课、写作课、复习课、试卷分析课，不同的课型教学流程也不一样，导学案的编写要求也不同。在王亚丽老师耐心细致的讲解中，给我留下深刻印象的要数写作课的教法指导了。她介绍的“活动作文+中规中矩的教”名师写作方法，真如一盏明灯，照亮了学生的写作之路，也打开了我的作文辅导之窗。长期以来，困扰语文教学的难题可谓是作文教学，老师苦于没有指导方法，学生苦于没有真情实感。这种通过设计游戏活动，学生边做，老师边教的写作形式，真的让人耳目一新。听完课改会，返回学校的当天下午，我在作文课上就如法炮制，搞了个“击鼓传花”的游戏，学生兴致盎然，乐此不疲，最后我让学生以“一堂活动课”为题作文，学生中再没有一个人说“不会写”“没啥写”。

4.做个学习型的老师很重要。随着社会的发展，课改的深入，我深切的体会到学习的重要，尤其是语文老师。因为，语文教学内容不仅牵涉到多个学科，而且它还引领着学生的思想。这就要求老师一方面要博览群书，丰富自己的知识，提升自己的素养，更重要的是，老师要多走出去，学习名家、名师先进的教改经验和方法，博众人之长，补一己之短。这样自己才能更好地胜任教学，做个学生喜欢、自己快乐的老师。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇十四

上周，有幸参加了区组织的小学语文课改交流会，在认真听取了王xx老师的汇报后，自己觉得受益匪浅，对于语文教学也有了更新、更全面的认识。回顾这次学习，主要的收获有以下几点：

．明确了语文教学的重点。语文的教学目标应由传统的“教课文”向“教语文”转身。教了这么多年语文，自己一直认为，语文无非就是教材里有什么课文，自己按照教材要求，教会学生该掌握的东西罢了。每天，每年的教学手段几乎没有什么大的差异，无非就是通过听、说、读、写训练让学生掌握一些基础知识，把书本知识转化为问题，让学生在考试的时候能够取得较好的成绩。从没有想过语文教学的最终目标是“教语文”，即通过老师的引导，锻炼学生的运用、综合、实践能力。（2）语文教学应分清学段，关注训练重点。这是语文教学大纲的要求。作为一个语文教师，熟悉大纲是语文教学的前提。大纲就像灯塔指引着语文教学的方向。但现实往往是老师很少研读教学大纲，在实际的教学中，也并不知道每一个教学阶段训练的重点到底是什么。我也是其中一员，到现在也不知道自己所教的小六语文大纲长什么样。试想，这样的老师不是在瞎子摸象吗?教出的知识也一定是支离破碎，缺乏科学性和系统性。

2.懂得了“解读文本，应从细节入手”。语文教学牵涉到很多方面内容，就文本的解读上，也是“仁者见仁，智者见智”，0个老师可能有0中解读。但文本解读中，最重要的应是“从细节入手”即找关键，抓整合，品语言。以培养和锻炼学生的实践能力为主，在教师的引领下，让学生学会举一反三，真正让学生体味到语文教学的魅力，让学生喜欢语文。

3.知道了不同课型的教学流程，明白了导学案的编写及作用。小学共分三个学段，这里边有识字课、阅读课、写作课、复习课、试卷分析课，不同的课型教学流程也不一样，导学案的编写要求也不同。在王亚丽老师耐心细致的讲解中，给我留下深刻印象的要数写作课的教法指导了。她介绍的“活动作文+中规中矩的教”名师写作方法，真如一盏明灯，照亮了学生的写作之路，也打开了我的作文辅导之窗。长期以来，困扰语文教学的难题可谓是作文教学，老师苦于没有指导方法，学生苦于没有真情实感。这种通过设计游戏活动，学生边做，老师边教的写作形式，真的让人耳目一新。听完课改会，返回学校的当天下午，我在作文课上就如法炮制，搞了个“击鼓传花”的游戏，学生兴致盎然，乐此不疲，最后我让学生以“一堂活动课”为题作文，学生中再没有一个人说“不会写”“没啥写”。

4.做个学习型的老师很重要。随着社会的发展，课改的深入，我深切的体会到学习的重要，尤其是语文老师。因为，语文教学内容不仅牵涉到多个学科，而且它还引领着学生的思想。这就要求老师一方面要博览群书，丰富自己的知识，提升自己的素养，更重要的是，老师要多走出去，学习名家、名师先进的教改经验和方法，博众人之长，补一己之短。这样自己才能更好地胜任教学，做个学生喜欢、自己快乐的老师。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇十五

20xx年1月5日，我到双月湖小学聆听了多位优秀教师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我获益匪浅，感触颇深。现就这几节课谈一谈自己的点滴体会。

1、语文教学必须先重视良好的语文学习习惯的养成，即养成良好的听的习惯、说的习惯、读的习惯、写字的习惯、合作交流的习惯等，尤其是听的习惯。对低段的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端，而且，教学生学会听，也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观的一种重要的方法。习惯的培养不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教学流程中形成既教知识又教方法，既让学生体验情感又培养正确积极的学习态度，既抓学习常规的落实又发展学生的自由个性，习惯将自然而成。

2、语文课堂上的“朗读感悟”，它是“自主合作”、“发展创新”的基础。低段学生朗读的指导一般分为读准、读通、读好等几个层次，指导朗读要有目的、有指导、有方法、有层次。在读中使学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。使学生在读中思考、读中感悟、读中受到情感的熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。课堂上要珍视学生阅读的独特感受、体验和理解，鼓励学生质疑，并自主解疑，尊重学生多元化答案。在整个教学过程中始终以读为核心，有层次地组织学生合作、思考、感悟、创新提升语文综合素养，全面达成三维目标。

“不读是语文的百病之源。”要加强课文朗读，精彩段落、关键句子要引导学生熟读成诵，变成学生自已的语言材料。重视了朗读教学这一环节，对学生语文水平的提高将会是一个极大的推动。

3、识字教学中我们应树立一种细水长流的识字观，每一个具体的字的教学过程都是长期的，不是一蹴而就的。上完一篇课文，在这篇课文中认识，换一个语言环境不认识，这是正常的；今天认识，过几天不认识，这也是正常的；因为呈现这个生字的课文只是起一个“引见”的作用，只是为学生提供了一个认识它的契机，在以后的一段时间内，学生在与它的不断接触的过程中逐步全方位“认识”它，因此教师要增强学生对这个字的敏感度，即在任何时空看到这个字都要有一种“回忆”的冲动，更是要想方设法提高这个生字的呈现机会。

我们还应走进生活“巩固”字.语文学习包括识字的资源和实践的机会是无处不在，无时不有的，我们完全可以利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂；调动家长积极性，使识字教学走进家庭；利用母语环境，使识字教学走向社会。充分挖掘生活中的识字资源，让学生养成在生活中注意字的意识和习惯，最主要目的是为了大大提高教材中的生字的呈现机率，从而巩固教材中的生字。

这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，优秀教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己吧。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇十六

作为一名上岗一年多的新老师，对于郧县教育局所提倡的“三维互动，五步导学”的教改模式，生本课堂的教学理念，我有以下心得体会。

以前，我认为只要专业知识水平达到一定程度就可以当老师了，其实不然，教育，不但是简单的知识传授，更重要的是一个教书育人的过程，所以，仅有专业知识还是不够的。安阳小学领导为了使新教师能尽快适应教学工作，更好的学习教改理念，安排学校老教师举办了多次的新教师培训活动。邀请了学校优秀语文教师讲了示范课，学校还我们新教师讲课并与新教师交流，并对我们的讲课情况进行点评，让我们初步懂得了如何使用导学练案，为开始教学工作奠定了基础。

俗话说“好的开始，是成功的一半”。我想，这也同样适用新教师的教学实践活动。你的第一堂课，一定要充分展示自己的素质和魅力，给学生留下美好的第一印象，这将会对今后的教学和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。语言要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落大方，表情要富于变化。贯彻生本理念，每一个学生知道你认识并关爱他，无论是表扬还是批评，直呼其名都显得更有效果。

要细心观察学生，发现他们的闪光点，并及时予以鼓励、表扬。要经常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使他经常受到鼓励。不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩子，要“昧着良心说好话”。初听这句话，觉得有些偏激，细想想，如果出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“灿烂发光”，有时真的能奏奇效。

1。在农村，由于受经济条件和家长等各方面的制约，导学练案的效果不是很明显。

2。导学练案中有些错误没有修改更新。

3。对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。

4。自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高

近两年来，从陌生到熟悉，我开始融入到学校这个集体中，在和教师前辈一起工作的日子里，我学习到了他们那种甘心奉献、默默耕耘的高尚情操，从中感受到了无限的温暖，也看到了许许多多的教师都在默默无闻地奉献着他们的青春与智慧。与他们相比，我自愧不如。我知道这仅仅是一个开始，我们的从教之路任重而道远，尽管“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”。

作为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。在课改的路上我会努力学习和钻研“三维互动，五步导学”的教学模式，提高教学效率，画出完美的第一笔。

小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇十七

走进新世纪，我校就开始了新课程改革的尝试，因为我们一线教师已经深切的感受到，传统的语文教学使语文的魅力消失殆尽，我们品尝多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我们就试探着改变传统。我们从新世纪伊始派出许多语文骨干教师到周边地区学习新教法，新经验。我们听了我国教育专家的讲座与说课，如魏书生老师的讲座，钱梦龙老师的说课等等。他们是我国语文教**流的引领者，我们是怀着一种激情，一种由衷的喜悦，去取“经”的。我们的收获是巨大的!

在20xx年，我们再一次迈出了大步伐，对传统的语文教学进行较大的改革。这一年我们主要是针对如何提高学生的语文素养而进行的一次改革。在这一过程中，我们尝试让学生在熟读教材的基础上，让学生跳出教材，去博览、去积累、去体验。尤其在积累上，学生的古诗文、名言警句、优美语段要比以往年有了质的提高。有部分学生这一年古诗文积累达100首，名言警句达200多条，由平时写作干巴巴变得行文流畅，生动自然，感情真挚。这种现象更坚定了我们去进一步尝试的决心。

紧接着，我们成立了教研组，每一学期各教研组确立一个教研课题，以不断促进语文教学改革，提高语文教学质量。这些课题从学生身心发展的规律确定。

首先，我们从阅读方面来进行改革尝试。因为阅读能力是一种非常复杂的综合能力，它包括认读、理解、筛选、归纳、概括和鉴赏等诸多的能力。阅读综合性强、覆盖面广，有较大的思维坡度，因此在课堂中注重教给或训练学生一些阅读技巧。

1、抓好基础知识。因为扎实的基础知识是阅读的根本，离开了扎实的基础知识，阅读能力就成为无源之水，无本之木。因此，在课堂中，时刻注重培养学生字的音、形、意到语法、修辞等方面的知识，这些知识只有训练得越多就掌握的越实、越灵活。

2、树立整体意识。在课堂中，让学生谈初读感受，培养学生整体阅读能力。事物总是相互联系，互为依存的。文章也是如此，一篇文章中段与段之间，句与句之间也有密切的联系，因此在课堂中，让学生在读文章时经常训练学生整体感知能力，把理解文章中的一个词或一句话一定要紧扣文章，联系时代背景，弄清作者写作意图，然后作出判断。

3、训练学生的阅读技巧：重点是提高学生阅读速度，让学生学会速读、跳读、浏览、筛选等阅读方法。

4、建立相关知识体系。让学生广读博览，积累一定的文学、美学、历史、经济、文化、自然科学的知识和社会生活方面的知识，以及学会运用这些知识作背景，对文章进行深层次分析，全面理解的能力。

其次，在课堂中，时刻从授课中提高学生的写作能力，在过去传统教学中，我们一直是写作题目一布置学生就开始动笔写，而现在主要是从以下方面入手训练：

1、在课堂渗透“大语文观”。在课堂中改变学生的观念，让学生在生活中学语文，因为语文存在于生活，生活中无时无刻不含语文。这种观念的转变，是提高学生写作能力的关键所在。因为对生活感兴了，学生就会细心观察生活感悟生活。生活中的素材就会储备在学生头脑中为以后写作奠定坚实的基础。

2、多给学生读或印发与生活联系紧密的美文。这样既培养了学生的听力，又陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵，写出的文章也就有了一定的思想性。

3、把日记当作学生训练写作的大舞台。每一周上交四篇日记，要求日记内容是观察生活和感悟生活的所闻所感。这样让学在日常生活中培植敏锐的触角，抒写生活的幸福和悲伤。

4、学生在教师引导下自我修改作文。以前作文修改老师花费了大量的时间和精力，却收效甚微。我们现在却把这个工作全放给了学生，在修改课上，把作文发给学生，学生进行自改和小组互改作文。学生把作文中的错别字找出来，把错别字和正确字同时都抄在黑板上;病句也在抄黑板上师生共同修改;然后小组协商给所修改的作文写上评语;最后小组按次序写出修改报告，向同学们汇报本小组的这次修改的得与失。第二课时是推荐本小组最好的作文交给学生宣读，老师作评价，并布置新的作文题目并引导或打开生思路，最后让学生在激情饱满时动笔写作。往往在学生自主的情况下，再不出现皱眉头，敲额头，咬笔头，半天也开不了头的现象了。

另外，我们学校还把培养学生的思维能力贯穿于整个课堂中。尤其是学生创造性思维。在教学过程中，我们注重放飞学生的思维与想像:。

1、教师在课堂中精心设计问题，给学生提供想像的空间，如某故事的结尾，某情节的悬念处停顿让学生想结果等等。这样的想像既加深了学生对课文的理解，同时培养了学生的思维的灵活和深刻性。

2、在阅读课或社会实践课中，让学生积累故事情节和社会经验。为学生放飞思维与想像奠定基础。尤其让学生多积累课本或其它名著中出人意料的结尾，在出人意料的结尾中激发学生的想像灵感和智慧火花。

3、教学中，教师要及时引导和发现学生超常的独特的，新颖的思维方法，培养学生的创新能力。这就要老师在教学中思维也要敏锐、善于发现、善于引导。这样在课堂中持之以恒的去发现，去引导、去鼓励，同样能使学生的思维积极飞扬!

总之，我们在教学改革中不断去尝试，去探索，我校的中考语文成绩有了明显的改观。由以往年的倒数名次现变为全市的前十名。市里的高级中学很喜欢招收我校学生，因为好教。面对成绩，我们没有止步不前，我们还在探索一条适合我们农村语文教学的新路子，把小苗们送上人生理想的舞台。

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小学语文课改的心得体会（优质18篇）篇十八

第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。

首先,根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。

第一,课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然,教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、出国留学研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如"我想这样做，大家看行不行?""这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?"如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

第二,课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。

第三,课改需要加强各市、县、校之间的对话。"路漫漫其修远兮"，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了"百花齐放"教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。

最后，课改是塑造"科研型"教师人才的一个平台。"科研兴校"已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。

正所谓"不想当将军的士兵不是个好士兵"。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与"探究--发展"课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。

因而，课改是塑造"科研型"教师人才的一个平台。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。

我在实践中总结出"以动制静"的方法，有以下三点做法：

1、课堂教学的形式要灵活多变：可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，每个单元的许多阅读课，在前面精读例文的学习后，结合单元教学目标让学生主讲，组织讨论解决;可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在写作教学中，可组织学生模拟采访活动、辩论大赛活动，这些多向互动的教学形式能够大大激发学生学习语文的兴趣，能充分激发学生内在的潜能和协作精神，充分发挥师生双方的人本价值。

2、要培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题，另一方面鼓励学生大胆发现问题提出问题，最后自行解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行使问题咨询权。

3、语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。激发学生对课文内容的深入研讨并联系实际进行教育，这样既激发了学生学习的欲望又活跃了思维,更提高了“环境”意识。

方法是多种多样的，新课改要求充分发挥学生的创造力。同样，我们老师更要发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。

总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。