编写教学计划可以提高教学效果，有助于教师在备课和授课过程中更加有条理和有计划。参考以下教学计划范文，你可以更清楚地了解如何设计和安排教学内容。
安慰行为教学设计（热门13篇）篇一
本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。
教学目标：
一、科学探究目标。
1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
二、情感态度与价值观目标。
1．能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。
2．能与同学交流自己的观点。
三、科学知识目标。
能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
四、科学、技术、社会、环境目标。
能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。
教学重点和难点：
重点是环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
与环境情景剧相关的道具。
课时建议：
教学过程：
（一）导课。
讲述：每天，我们都要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。也许我们没有意识到，有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。今天我们就来看看一些小行为是怎样影响大环境的。
活动1：环境情景剧。
1．提出任务：教材p58有4个情景，每个小组选择一个情景，将本组的决定或采取的行动表演出来。
学生阅读资料，探讨角色分配。
2．表演。
3．讨论：从情景剧中我们须得到哪些启示？
4．交流：这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再作决定或采取行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议。
学生提建议并交流。
5．阅读科学在线。
讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己？
第十二课小行为大环境。
行为影响环境：
（1）节约用水，使水不受到污染。
（2）废弃物对生态环境有致命危害。
（3）农药和汽车尾气污染大气。
安慰行为教学设计（热门13篇）篇二
1、教育幼儿养成良好的卫生习惯。
2、通过医生的讲解，让幼儿知道不是吃的东西不放入嘴中，要注意饮食卫生。
1、准备笔、玩具等各种零碎小东西。
2、活动前联系好一名医生。
教师："小朋友，今天我听到医院的王医生说有几个小朋友生病了，你们知道他们为什么会生病吗？""今天我们请来了医院的王医生来跟小朋友说一说那几个小朋友为什么会生病呢？"。
"小朋友们，今天我们医院来了好几个小病人，他们是怎样生病的呢，小朋友你们看这是什么东西？（出示铅笔）有一个小朋友就是因为爱把铅笔放在嘴里，所以就生病了，为什么呢？因为铅笔里有铅，我们把铅咽下去就会中毒，就会变得不聪明了，所以小朋友以后不要再和这位小朋友一样把铅笔含在嘴里，不光是铅笔，只要不是吃的东西，比如玩具、纸等东西我们也不能放入嘴里，因为里面有细菌吃了会生病，有的东西还有毒，所以小朋友以后千万不要把不是吃的东西放入嘴里，要养成良好的卫生习惯。
小朋友都是讲卫生的好孩子，小在我和小朋友们是好朋友了，小朋友要坚持讲卫生，身体棒棒的，就不会生病了，万一生病了就赶紧去医院看病，赶紧吃药、打针，病就很快好了。
在日常活动中，教师注意观察并纠正孩子的不良卫生习惯。
家长工作：家长有意识的观察孩子是否有不良卫生习惯，并及时给予纠正。
1、教育幼儿吃饭要专心，进餐时不随便讲话，养成良好的卫生饮食习惯。
2、让幼儿理解故事内容，知道漏嘴巴是坏习惯。
手偶：大鸡、小弟弟、老奶奶。
教师：小朋友，你们看，这是谁？对，这是大公鸡，这是小弟弟。今天，老师要讲个大公鸡和小弟弟的故事给他们听，故事的名字就叫"大公鸡和漏嘴巴"。咦，漏嘴巴是谁呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你们听了故事就知道了。
讲到大公鸡说"好运气，好运气，我找到了一个漏嘴巴的小弟弟"时，提问：
（1）大公鸡找到的一个漏嘴巴的小弟弟是谁？
（2）为什么说小弟弟是漏嘴巴？
讲到奶奶说"你的嘴巴是不漏的，因为你吃饭不专心，东看西瞧，饭粒就掉了下来，提问：
（1）小弟弟的嘴巴漏吗？那么，饭粒怎么会掉下来呢？
（2）小弟弟应该怎么吃饭，饭粒才不会掉下来。
现在，你们都做给我看（全班幼儿做专心吃饭的样子）。
3、教师手拿大公鸡，在全体幼儿面前走一圈，边走边说："咯咯咯，这儿找不到饭粒，咯咯咯，这儿真干净，让我们到别的地方去找虫吃吧！"然后，教师放下大公鸡带领全班幼儿齐声说："大公鸡，告诉你，我要做个好弟弟，再也不掉一粒米。
附故事：《大公鸡和漏嘴巴》。
一只大公鸡在院子里走来走去，这里啄啄，那里啄啄，找不到虫子吃，急得"咕咕咕咕"叫。
小弟弟捧着饭碗，坐在院子里吃饭。他一边吃，一边瞧着花蝴蝶飞来飞去，饭粒撒了一身，撒了一地。
大公鸡看见了，可高兴啦！它连忙跑了过去，嘴里嚷道："好运气，好运气，！今天找到一个漏嘴巴的小弟弟。"。
大公鸡跑到小弟弟身边，啄起地上的饭粒来，"哆哆哆"啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高兴，连吃饭也忘了。
一会儿，大公鸡把撒在地上的饭粒吃光了。它还没吃饱呢。大公鸡抬起头来看了看，好咧，小弟弟的裤子上也有饭粒，我来啄小弟弟的裤子了。
小弟弟说："大公鸡，大公鸡，你怎么啄我呀！"。
大公鸡说："小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄饭粒呢！"。
一会儿，大公鸡把撒在裤子上的饭粒吃光了，它还没吃饱呢。大公鸡抬起头看了看，好咧，小弟弟的衣服上还有饭粒，就来啄小弟弟的`衣服了。
小弟弟说："大公鸡，大公鸡，你怎么啄我呀！"。
大公鸡说："小弟弟，小弟弟，谁啄你了，我是啄饭粒呢？"。
一会儿，大公鸡把撒在衣服上的饿饭粒吃光了，它还没吃饱呢。大公鸡抬起头开看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁边有一饭粒，就开啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起饭碗来就跑："大公鸡，大公鸡，别啄我，别啄我！"。
大公鸡说："小弟弟，小弟弟，别跑，别跑，我不啄你，你嘴巴旁边有饭粒，让我吃了它！"。
大公鸡张开金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝着他嘴巴上的饭粒，"哆"的啄了一下。
小弟弟哭了起来："奶奶来呀，奶奶来呀！"。
大公鸡可高兴呢。他说："小弟弟是漏嘴巴，掉下饭来让我吃得乐哈哈，"。
奶奶来了，小弟弟问奶奶，"奶奶，我的嘴巴漏吗？"。
奶奶说："傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃饭的时候，东看看，西瞧瞧，把饭粒撒了。"。
奶奶又给小弟弟盛了半碗饭。"快吃，快吃，可别再撒了。"。
小弟弟，端着饭碗吃饭。大公鸡又来了，它说"我还没吃饱呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒点饭粒让我吃呀！"。
大公鸡等呀，等呀，怎么了，一个饭粒也没吃到。哦，小弟弟这回吃饭，可不东看看西瞧瞧了！
小弟弟把饭吃得干干净净，拿着空碗让大公鸡瞧了瞧，对它说："我是好弟弟，不是漏嘴巴。"。
大公鸡没办法，耷拉着脑袋，只好去找虫子吃了。
安慰行为教学设计（热门13篇）篇三
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
课件。
1课时。
导入情境，引出安慰，同学们，今天看到这么多老师来听课，老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗?（学生们纷纷安慰）谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）目的是让学生知道生活中，我们遇到了不开心事，想得到别人的安慰，唤起学生的情感共鸣。
一、话题，明确方法。
二、出示情境，学生练说。
出示：
（1）我不想搬走，不想离开好朋友。
（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！提问：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。
2.请生表演，练习说话。
三、交流烦恼，强化方法。
1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。
2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。
课堂小结及拓展延伸：主题拓展，情感升华。
总结：
同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。
安慰：主动关心安慰表示理解真诚鼓励。
安慰行为教学设计（热门13篇）篇四
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（冀教版）六年级科学下册第三单元12课小行为大环境。
学情分析：
本课是在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上进行的。在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会，教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。这样，每一位学生都能亲历体会——评判——思想进步的全过程，认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为或决定对周围生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展的意识。
教材简析：
《小行为大环境》是冀教版小学科学教材六年级下册第三单元《有序的生态系统》的第三课。本单元包括三课，通过指导学生观察、阅读分析和整理资料并使用类比的方法认识生态系统的构成，三课之间是“认识生态系统——模拟生态系统——保护生态系统”的递进关系，学生通过前两节课的学习，对生态系统的组成及其成员之间的相互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环境的关系意识到人平时的一些小行为、一些看似平常的决定对其周围生态系统有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展意识。
在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上，由学生每天常做的决定入手，引发其对“这些小行为对环境影响”的讨论，从而导出课题。紧接着通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。在活动这一主题的基础上，以“为什么保护生物圈就是保护我们自己？”这一问题引导学生阅读科学在线，使学生的认识从自己身边的小环境，到自己生活的.大的生态环境，再延伸到地球上的最大的生态系统——生物圈。通过阅读科学在线，使学生意识到，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，保护生物圈就是保护我们自己。
教学目标：
一、知识与技能目标。
1．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。
2.能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
二、过程与方法目标。
1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2．能与同学交流自己的观点。
三、情感态度与价值观目标。
1.通过情景剧的表演及同学间的合作交流，充分体会自己的小行为对环境的影响，从而意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，培养其热爱环境，保护环境，维护生态平衡的意识。
2.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点和难点：
环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
材料准备：
与环境情景剧相关的道具。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、情境导入。
1.讲述提出问题：
19，美国做出了保护黑尾鹿的决策，结果严重的破坏了生态系统的平衡。而我们每天也要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么、乘什么交通工具等等。这些看似平常的决定，会不会影响我们的大环境？比如，我发现咱们班有的同学打完水，不将水龙头拧紧。同学们能说说这种行为对环境的影响吗?（学生站起来谈看法）。
2.组织活动：以小组为单位谈谈你生活中的小行为对周围环境的影响。（组内交流，小组汇总汇报）。
3.引出课题：看来这些看似平常的小行为，也会影响大环境。（板书课题）。
二、新授。
（一）活动1环境情景剧表演。
通过上面的交流，同学们都意识到自己的一些小行为同样会影响到大环境，下面请同学们从课本58-59页情景剧或你知道的破坏环境的行为中选择一个主题表演出来。
1.出示要求：
（1）每组选择一个主题、一个情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破坏的环境和受到伤害的动、植物等角色。重点以动植物、环境遭到破坏的感受及人类破坏给环境带来的严重后果表现出来。并以动植物、环境的口吻对人类提出要求。
（3）每组上台表演的时间不得超过3分钟。
2.学生选题，分工，讨论表演方法，并在组内预演。限时5分钟（活动中教师不过多干预。巡视，可适当参加意见，帮学生准备材料）。
3.分组表演（学生偏离主题或活动目标时，教师要适时引导）。
5.生自由发言，各抒己见。
6.做出小结。
（二）保护生态系统的重要性。
1.有人说“保护生物圈就是保护我们自己。”你知道原因吗？请同学们带着这个问题阅读p60科学在线。并谈谈它给你的启示。
2.学生阅读。
3.学生汇报阅读带来的启示。
小结：地球是我们的家园，地球生态系统的破坏会直接或间接威胁人类的生存。地球的生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，因此，保护生物圈，保护地球，就是保护人类自己。
三、课堂小结:。
通过这节课的学习，你收获了什么？
（师主要对学生环境意识是否提高做出评价）。
四、作业（2项任选一个完成）。
1.请同学们以“为了保护我们的环境，保护我们周围的生态系统，我们应该如何做？”为主题，写一份倡议书或制作一期宣传画报。
2.与家长一起设计一个合理的环境保护计划。
第十二课小行为大环境。
行为影响环境：
（1）节约用水，使水不受到污染。
（2）废弃物对生态环境有致命危害。
（3）农药和汽车尾气污染大气。
教学反思：
本课题兼有自然科学和社会人文科学的范畴，既普及了科学知识，又对学生进行了良好的思想品德的教育，在教过这一课后感觉这一课的切入点非常的好，通过创设情景，再现生活中的切身感受，使这种教育不仅仅停留在字面上，学生的参与热情很高，表演很积极，说明同学们在这方面有生活经验的基础，但是，有些学生的准备不是很充分，针对六年级的年龄特点，这是可以理解的，这就需要教师在学前进行必要的充分的指导，并且在发言、汇报总结等环节学生的归纳能力和语言表达能力不是很强，需要教师进行必要的干预指导，针对课上的积极参与程度，许多学生还没有展露才华，显得意犹未尽，所以我考虑一节课的课时是否太少，可以再深化一课时，或对学生的作业完成情况进行有效的追踪反馈。
评价：
让同学们在情景剧中得到的启示与同学们交流。共同分析这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响。培养了学生的环保意识，同时也提高了学生的学习兴趣。
在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会，教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。这样，每一位学生都能亲历体会——评判——思想进步的全过程，认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为或决定对周围生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展的意识。
教学的最终目的是教育学生，无论是知识的，还是能力的，都是很重要的。通过情景剧的表演，真正的让学生去体会生活，收获知识。同时对学生人生观的培养，也是至关重要的。
安慰行为教学设计（热门13篇）篇五
1、教育幼儿养成良好的卫生习惯。
2、通过医生的讲解，让幼儿知道不是吃的东西不放入嘴中，要注意饮食卫生。
1、准备笔、玩具等各种零碎小东西。
2、活动前联系好一名医生。
教师："小朋友，今天我听到医院的王医生说有几个小朋友生病了，你们知道他们为什么会生病吗？""今天我们请来了医院的王医生来跟小朋友说一说那几个小朋友为什么会生病呢？"
"小朋友们，今天我们医院来了好几个小病人，他们是怎样生病的呢，小朋友你们看这是什么东西？（出示铅笔）有一个小朋友就是因为爱把铅笔放在嘴里，所以就生病了，为什么呢？因为铅笔里有铅，我们把铅咽下去就会中毒，就会变得不聪明了，所以小朋友以后不要再和这位小朋友一样把铅笔含在嘴里，不光是铅笔，只要不是吃的东西，比如玩具、纸等东西我们也不能放入嘴里，因为里面有细菌吃了会生病，有的东西还有毒，所以小朋友以后千万不要把不是吃的东西放入嘴里，要养成良好的卫生习惯。
小朋友都是讲卫生的好孩子，小在我和小朋友们是好朋友了，小朋友要坚持讲卫生，身体棒棒的，就不会生病了，万一生病了就赶紧去医院看病，赶紧吃药、打针，病就很快好了。
在日常活动中，教师注意观察并纠正孩子的不良卫生习惯。
家长工作：家长有意识的观察孩子是否有不良卫生习惯，并及时给予纠正。
安慰行为教学设计（热门13篇）篇六
激发学生进行交际的兴趣和欲望,使其学会用准确、得体、婉转的语言安慰他人，进一步增强口语交际能力。
创设各种情境，使学生在积极的情感体验中学会安慰别人。能准确、得体、婉转的使用语言安慰别人。
一、观看录像，提出安慰。
1、多媒体播放录像。
师：看了这段录像，你产生什么疑问吗？（学生自由提问）。
二、师生表演，学会安慰。
1、学生表演录像情节。
通过刚才的模仿和同学们的回答。我们知道了：
我要想安慰别人首先应该知道对方为什么（烦恼、伤心）。并要认真的倾听她烦恼的（原因）。（板书：倾听原因）。
同桌练习，汇报。
那刚才同学们所说的就是在帮助小惠消除-----（烦恼），化解----（忧虑），（板书：化解忧虑）。
3、为了更好的让小惠走出烦恼，重拾信心，我们还可以借用名言警句。经典诗文来鼓励她，可以吟诗作对来激励她。也可以用自己的话来安慰她。要多说鼓励的话。
（大屏幕出示名言警句）。生读。
全班练习。
用它来鼓励一下小惠。生鼓励。
在你们的真诚鼓励之下，小惠已经走出了烦恼，露出了开心的微笑。安慰人还要对他进行真诚的------（鼓励）。（板书：真诚鼓励。）。
4、师生表演：
送对联：上联是：学海航行不尽风平浪静，下联是：书山探险也有陡峭崎岖。横批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齐读。
三、运用方法，互动安慰。
1、学生列举烦恼。
学生列举烦恼。
2、离位寻求安慰。
学生互相安慰。（音乐起）。
3、两生互相安慰展示。师生评价。
四、选定情境，拓展安慰。
1、大屏幕出示。
2、小组练习。
3、学生、师生互动安慰。师生即时评价、表演。
五、畅谈收获，升华安慰。
1、学生谈收获。
2、（播放图片）师生随音乐朗诵。
安慰行为教学设计（热门13篇）篇七
教学方法：
以学生为中心，师生探究，合作学习。
教学过程：
导入：
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，小学生从踏入校园的那一刻起就应该通过养成性教育，去形成一种良好的行为习惯。
那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢？
知识展示：
一、确定指导思想。
1、良好行为习惯的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。
2、良好行为习惯的养成，应从实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。
3、良好行为习惯的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。
二、制定计划，明确目标。
根据学生年龄结构，心理特点，确定学生行为习惯养成目标。主要有三大方面的内容，分别是：卫生习惯养成目标，行为习惯养成目标和学习习惯养成目标。
(一)、学习习惯的培养。
1、学会倾听的习惯。
上课时认真听讲不做小动作，不做与学习无关的事。
2、善于思考的习惯。
上课专心听讲，认真思考，能积极发言。
3、敢于提问的习惯。
上课时要勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错，对不懂的`问题能主动向老师请教。
4、与人合作的习惯。
能主动和同学、老师合作，共同解决问题。
1、尊敬师长的习惯。
见到老师或校长要行礼并主动问好，礼貌待人说话注意场合，正确使用礼貌用语，讲普通话，进入老师或校长办公室要喊“报告”，经允许方可进入。
2、楼内行走的习惯。
在走廊或楼梯上应靠右侧行走，主动尊让他人先走，不拥挤，不打闹，漫步轻声。
3、同学交往的习惯。
同学之间要互相尊重，互相爱护、互相帮助、真诚相待、不欺负弱小同学、不咒笑、戏弄他人，不给同学起绰号，男女同学交往文明、适度。
4、诚实守信的习惯。
不说谎话、要言行一致表里如一，答应别人的事情努力做到，做不到时要表示歉意。不随意拿别人的东西，借要钱物要及时归还，同学之间不买卖物品。
5、按时完成作业的习惯。
养成先完成作业再去玩的习惯，对作业中的错误能及时订正。
(三)、讲究卫生习惯的培养。
1、饭前便后洗手。
2、离开座位前能整理好物件，清理掉垃圾。
3、爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。
4、见到废纸、包装袋等能主动地给予清理。保证自己周遍环境的清洁。
5、不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。
6、不吃变质食物，不买三无食品。
（一）、明确职责，培养习惯。
开学初在全班中开展“一人一岗，各负其职”的活动。让学生明白每一个学生在集体中都是“小主人”，他们有权利和义务为集体做出自己的贡献。集体的光荣与耻辱是和他们各自的表现是分不开的，每一个人都关系着集体的荣辱，只有大家全都使自己养成良好的行为习惯，集体才可能有更多的光荣。
由于学生的年龄特点和能力水平的不同，难免会有不负责任的学生，对自己所管理的不去尽职。如果这样的话，就很难起到活动的效果，所以，在活动中还需要所有的同学，在站好自己岗位的同时去监督和提醒其他的同学，做到“互帮互助整体进步”。
我们每周末都要对一周学生的岗位工作进行小结，肯定做得好的地方，指出存在的不足之处，明确今后努力的方向。
（二）、树立典型，带动整体。
对班级中自觉守纪，热爱学习的同学大力进行表扬，一方面使他们更加严格要求自己，表现更出色。另一方面在学生中树立起学习的榜样，让这些学生去影响、带动其他学生共同进步。
行为习惯训练是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。
最后，想用一位哲人说过的话结束本次微课：播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
安慰行为教学设计（热门13篇）篇八
《小闹钟》是北师大版第二册第十三单元中的一篇课文。这一单元以“时间”为主题。时间极为抽象，极为宝贵，既看不见，又摸不着，学生不易理解、把握。学习时，要在学生自读课文基础上，多引导学生通过具体，直观的事例帮助学生建立时间观念，让学生懂得时间的宝贵，一去不复返，渗透珍惜时间，合理利用时间的思想教育。
【教学流程】。
一、谜语导入，揭题激趣。
1、导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来了一个谜语。
2、出示谜面：三条腿、圆脸蛋、耳朵长在脑袋上。日夜滴答滴答唱，提醒我们早起床。
3、学生猜谜底，借机提示课题，板书课题。
4、认读“闹钟”。
5、出示实物闹钟，问：看到小闹钟你们会想到什么？
二、初读课文，随文识字。
1、老师范读，学生听故事。
2、喜欢这个故事吗？调动学生认真读故事。
3、自读课文，自读课文前，请大家说说遇到不认识的字怎么办？
4、闯三关，学习字词。
（教师预设：此环节设置三关，让学生参与闯关识字游戏中。第一关：我会读。主要师范读，生生互读，调动学生互帮互助顺利读通课文，认识生字；第二关：我巧记。可让四人为一组以自己喜欢的方式记一记生字字形后，组内交流巧办法，组间互动交流，学优褒优；第三关：我能写，先让学生自主观察本课字的'特点。再学写，重点指导：纸、使、劲，然后学生练习书空、描红、临写。教师巡回指导，最后优秀作业展示、激励。）。
三、看图帮助理解课文。
1、分段出示：小闹钟到猫头鹰家、小兔子家、小熊家的画面。
思考：小闹钟看到了什么？怎么想的？怎么做的？
2、结合交流指导朗读。
（教师预设：指导学生小闹钟不吵醒他人，应怎么说，怎么叫？还让学生结合课文内容想象当时人物的心情、心理活动、从而生发情感，更好地指导读。
3、情境再现：分角色朗读。
4、小结升华（教师预设：可再结合实际补充事例，让学生知道时间的宝贵，学习科学、合理地利用时间。）。
四、续编故事，拓发文本。
1、想一想，小闹钟还有可能到谁的家去？
2、会说些什么？做些什么？
3、互相说一说，听一听大家有什么好的想法和方法。
4、续编故事，即时评价。
五、作业（略）。
文档为doc格式。
安慰行为教学设计（热门13篇）篇九
《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。在四年级的口语交际要求中：让学生能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
基于以上要求，在本节课的设计中，我首先注重对学生进行安慰方法的指导设计，通过设置情境，让学生在说的过程中提炼出有效的安慰方法和技巧，帮助学生达到一定的理性认识。学会安慰的方法其目的是让学生运用到实际的生活当中去，并且能带有一定的针对性对周围需要安稳的人进行安慰、帮助，解决生活中的实际问题。于是我在学生掌握一定的方法之后，设计了一些学生感兴趣的，贴近学生生活的话题，并接下来把话题的涵盖面扩宽，避免话题过于单一，让学生学会从不同的角度思考问题。
方法策略、参与态度是设计的一部分内容，语言表达也是我们应该在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题：普通话、语速、语调、文明用语。语态问题：温柔、真挚。辅助技巧：眼神、手势、倾听等。
1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3、能够真诚的.安慰他人，培养学生关爱他人的品质。
引导学生针对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整安慰的语言，用真诚去抚慰他人。
制作课件。
（一）聊天导入。
与学生聊天谈话，相互认识。
（二）巧设情境。
2、哪位同学能对老师说些什么？（生发言）。
3、现在老师就按照你们的方法去做，诶？听了你们温暖的话语，我心情平静多了，真是“良言一句暖三冬”呀！谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一种神奇的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。
1、谈话时相机出示第一个情境课件。
师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
（1）、学生说说图片的内容，了解该如何安慰别人。
师：谁来说说，解小惠为什么难过？假如你是小惠的同学，你会怎么安慰她呢？
（2）、师可出示辅助提示，由扶到放，帮助学生掌握技巧。
（3）、生回答，师相机板书。
（4）、在安慰别人是应该要注意哪些问题？（礼貌，文明，真诚等）。
（5）、学生小组交流。（让学生充分自主交流，得出安慰技巧，体现学生的主体地位）。
（6）、选生上台表演，师生共同评价。
2、出示第二、三个情境课件。
（1）因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。
（2）陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。
同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。
（3）师巡视指导。
（4）组内练习说，师从语言，声音等方面进行评价，多肯定学生的优点，对于不足中肯的提出。
（5）师模仿被安慰人，生上台进行安慰。
（四）深入训练，学会安慰身边的人。
1、生说说自己最近有没有什么难过或是烦心的事。（同学间自由交流）。
（1）、师：同学们，我们班有这么多同学有不开心的事，那我们该如何去安慰他们呢？
（2）学生说说自己最近的烦心事，其他同学要认真倾听。
（3）师发安慰卡，把你想安慰同学的话，写在卡片上。
（4）学生对着你要安慰的同学读读，并且把卡片送给他。
（3）说说被安慰后的心情如何？
（五）小结课题，提出希望。
同学们，有了爱就有了安慰，我希望在平常的生活中同学们也能把爱的声音送给每一个人，让她们的心灵上得到真正的安慰和慰藉，让我们齐读一首小诗结束今天的课吧。
一句句安慰。
是那春天里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵。
一句句安慰。
是那夏天里凉凉的清泉，洗涤着人们的忧伤。
一句句安慰。
是那秋天里阵阵的微风，清扫着人们的烦恼。
一句句安慰。
是那冬天里红红的火炉，温暖着人们的双手。
它，
是阳光，是雨露，是和风，
更是人生路上你我相握的手。
让这种爱普照在每一个人的心中！
（六）课外拓展。
要求学生在平时的生活中，能用自己语言和行动来安慰和帮助遇到困难的人，让我们的世界充满更多的爱和正能量。
板书：
（帮助）。
（动作）安慰（温柔）。
（用心）。
文档为doc格式。
安慰行为教学设计（热门13篇）篇十
记得俄罗斯最受学生爱戴的教师布达林娜曾经说过这样一句话：“你认为可以往一个盖着盖子的瓶子里灌水吗？”的确，一个排斥、抗拒你的学生怎么会欣然接受你的教育呢？训斥、责罚、向家长告状等粗暴的举动，都不是打开学生心扉的办法。教师唯有从心里接纳学生，关爱他们，认同他们，欣赏他们，让你的教育与学生的心灵共舞，这样才能旋开“瓶盖”，将知识的清流注入学生的心田。毕竟每一个人都有一颗想成为好人的心。
这篇文章的讲述的就是一个行为偏差生的教育案例。
记得那是我刚当老师的第一年接的一个艺术班，学生的基础普遍比较薄弱，还有许多艺术生和体育生，学生的行为自控能力比较差，班风也不太好，在半年之内已经换了两任班主任。还记得那是炎炎夏日下午的第一节化学课，我走进教室，看到大多数学生懒懒的趴在桌子上，有的在小声地窃窃私语聊着他们感兴趣的话题，有的在整理他们来不及收起来的各种小零食小玩具，有的干脆直接埋头睡觉，完全没有注意到老师已经走进教室，这时距离上课还有两分钟时间了。我打开文件包拿出书本，翻开，转身在黑板上写上今天课题的题目，然后静静地站在讲台上，什么也没说。可能是学生们意识到今天我的气压有点低，慢慢地不再聊天，开始模仿我的动作，也把化学课本拿出来翻开看了起来。
这时，上课铃响了，就在铃声还没落的时候，一个蓬头垢面、拎着书包、趿拉着拖鞋的学生低头闯了进来，他一声不吭，也不看我，直接就往最后排的空位置上走，同学们都被他的装扮和动作吓了一跳随即又哈哈笑了起来，而我连“上课”两个字还没喊出口就被眼前这一幕气坏了。迟到、目无师长、不顾仪容仪表……这哪里还有一个高中生的样子。我直接喊道：“你，站住！”他停下来，扭过来瞪着眼睛看着我，满不在乎的说道：“睡过了，可我又没迟到”。我说“你怎么没迟到，十分钟前预备铃响的时候你就该坐在教室里。”他呵呵一笑接着说：“我从来都是上课铃响才来的。”他这么一说，我心里就明白了，他今天是明摆着要跟我对抗到底了。于是，我忍着心头的'怒火，给自己先找了个台阶下，“下课咱俩再好好说说。”事实上，因为这件事我讲课的兴趣已经失去了大半，这节课就平平淡淡的过去了。
课后，我先平稳好了情绪，把他叫到办公室。起初，他还是一副吊儿郎当的样子，叉着腿很随意地站在办公桌前。我微微一笑说：“今天你心情不好是吧”。他没想到我没有直接训斥他顶撞老师的事情而冒出这样一句话，于是很敷衍地说了句：“没有”。看他的态度不像上课时那么强硬了，我随即说：“我相信今天的事情你很清楚自己哪里做错了，我不再多说了，你回去吧”。说完这句话，我看到他脸上有一个很震惊的表情，仿佛不敢相信我就这么轻易地放他走了。我没再说什么，低下头批改我的作业，而心里在不停地思考对策。后来，我通过对他的班主任询问了解才知道，这个学生原本是一个借读生，因为太调皮了，已经给他停课多次并调过班级，多次批评教育但是效果很不理想。我心里暗下决心，当老师的第一年绝对不能被这个臭小子搞得灰溜溜地甘败涂地。
（1）为学生支一个起点，树立自尊心和自信心。
阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撑起一个地球。”而我们帮助学生树立了自尊心和自信心，就为他们的进步树起了一个支点。自尊心和自信心犹如催化剂，能将学生的一切潜能调动起来，使学生在学习、生活等各方面的主动性都得到充分地发挥。因此，我做的第一步就是寻找他身上的闪光点并加以表扬，帮助他树立自尊心和自信心。
我很快找到了他的一大优点——字写得特别好。我借评讲作业的机会，夸奖他：“我是你们新的化学老师，虽然化学作业里面多数都是符号和公式，但是在为数不多的汉字里面有一位同学的字体给我留下了非常深刻的印象，他就是**!今天我们传阅一下他的作业，大家注意看他的字写得多好！”同学们一片哗然，争相围过来看他的作业本。我注意到，他端坐在座位上，脸都红了，紧抿着嘴也控制不住露出来的笑意。这一节课，他非常遵守纪律，一次也没有捣乱。课后，我把他叫到身边，一本正经地对他说：“今天，你给了老师一个惊喜。其实，我相信你可以在其他方面也能做的一样好，对吗？”他点点头，虽然没回答我的问题，但我能感觉到这次表扬对他来说意义非凡。自此之后，再也没遇到他迟到和“大闹课堂”的事了。
（2）委任学生“小老师”，促其向自律行为转化
由于考虑到艺术班学生整体化学基础薄弱，我在这个班引入了一个每日背默方程式的环节。一开始，学生们比较抵触，在他们看来，语文课文和英语单词还不想背呢，更何况这些枯燥难记的化学元素符号。每次默写，学生们不是错误连篇就是干脆不写不交，其中，这篇文章中提到的这个学生就是典型地连写也不愿意写的类型。为了改变这种现状，我直接把他封为默写“小老师”，当然我也堂而皇之地在班上说出委任他的原因：字写的好。这一点大家也都相当认可。慢慢地，我发现自他上任之后，班级默写的情况有所改观，一来大家比较畏惧这个新上任的“小老师”，都知道他是体育生比较厉害，如果不交作业难免得罪他；二来他自己也不好意思带头不交，有时尽管一看就是抄写的，但是也写的相当工整。在我的各种鼓励和表扬下，这个班的化学成绩也渐渐有起色了。看来，“小老师”起作用了，不仅对他个人，对整个班级也是一种鼓舞向上的力量。
（3）挖掘学生潜能，播种更多希望
“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”事实上，当我把眼光更多地投到学生的身上，我发现他值得我肯定的地方远不止这些。有一次化学测试，我发现他的答案虽然和标准答案不同，但是是那道题的另一种解题思路，甚至比答案给出的方式更加简便有效。我让他在黑板上给同学们分享了那种方法，并表扬他，“**同学采用的做题思路和方法让老师感到非常惊喜，我真想抱抱他，他太厉害了。”于是，在同学们的掌声中，我轻轻拥抱了他，拍拍他的肩膀在他耳边说了句：“好样的”。那一刻，我看到他眼角边竟然微微泛起了泪花。
当我们不断地挖掘学生身上的潜力，实际上是在他们身上播种了更多地希望，他们也一定回报给老师更多的惊喜，而在这个过程中，学生不知不觉地长大了。
教师是游走在学生精神世界里的指路人，这个世界要如何去构建，每一位老师要思路清晰，以一个人的心灵去接触另一个人的心灵，然后精细地耕种、浇水、施肥，直至开出灿烂的花朵。黑格尔曾经说过：“不应该使孩子的注意力长久地集中在一些过失上，重要的是在学生身上激发出对于其自身力量和荣誉的信念。”龙生九子，尚且不同，何况家庭、经历都迥异的学生呢？对待个别特殊的学生，我们要善于挖掘和发现他的与众不同，更多地关注他的精神世界，取得学生对我们的信任，让教育与心灵共舞，把爱的阳光洒向每一颗童心！
安慰行为教学设计（热门13篇）篇十一
第1课时（总1课时）第1页。
课题培养良好的学习习惯课型新授上课时间9.1。
教学方法观察总结法教具器材优秀资料若干．课外阅读材料每生一份。
教学步骤教师的活动学生的活动媒体的运用。
作业利用讨论的方法收集部分资料。
教后反思。
第2课时（总2课时）第3页。
课题培养良好的学习习惯课型新授上课时间。
教学方法观察总结法教具器材优秀资料若干．课外阅读材料每生一份。
教学步骤教师的活动学生的活动媒体的运用。
作业自己设计一些不懂的问题，去锻炼“问”。
教后反思。
长江之歌。
第1课时（总3课时）第页。
课题1.长江之歌课型新授上课时间。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点指导有感情的朗读。教学难点有感情的朗读。
教学方法情境教学教具器材挂图、录音机。
教学步骤教师的活动学生的活动媒体的运用。
三、指导写字。1、出示生字：乳汁哺挽涤埃灌溉2、指导写字：乳：左右基本等宽。汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。1、学生认读。2、学生练习写字，教师巡视指导。
作业1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。2、抄词语（两遍）。3、组词。哺（）溉（）涛（）源（）辅（）概（）滔（）原（）。
教后反思。
第2课时（总4课时）第1页。
课题1、长江之歌课型新授上课时间。
教学目标：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点指导有感情的朗读。教学难点背诵诗歌。
教学方法自读自悟教具器材挂图。
教学步骤教师的活动学生的活动媒体的运用。
教学步骤教师的活动学生的活动媒体的运用。
四、练习朗读全诗。从哪些地方看出长江是无穷的源泉？从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？师引读指导朗读、背诵，学唱歌曲。交流：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）学生跟读。学生朗读，背诵，唱歌。
作业1、填空：你从雪山走来，；你向东海奔去，。你用甘甜的乳汁，；你用健美的臂膀，。我们赞美长江，；我们依恋长江，。2、背诵诗歌。3、学唱歌曲。4、收集有关长江的资料。
教后反思。
安慰行为教学设计（热门13篇）篇十二
《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际活动课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。
四年级学生已经具备初步的语言表达能力和交际能力，但语言表达过于简单，甚至缺乏条理，在使用礼貌用语上还存在一定差距，同时，在巧说、会说、真情实感的表达方面还存在一定问题。需要引导学生结合生活实际和具体语言环境进行进一步的锻炼和提升，以达到培养学生学会倾听、表达的目的。
1、引导学生向需要的人表达安慰;。
2、通过创设不同的情景，引导学生学会面对不同的对象，态度真诚地安慰别。
3、感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。
教学重点：学会态度真诚地安慰别人。
教学难点：面对不同的对象和事情，用真诚的语言安慰他人。
教师：关于情景创设的录像、课件、心语卡。
学生：书写心语卡。
：情境创设法谈话法。
学法：练习法自主合作探究法。
一、谈话激趣，导入新课。
1、师：“同学们，在上课之前老师想问你们一个问题：很多东西都是越分越少，但有一样东西却是越分越多，大家猜猜这是什么?(爱)，对，爱就是付出，爱就是给予，今天我们这节课就要将爱分享，当然分享爱的方式有很多，安慰便是其中的一种。”
2、课件出示安慰的意思，引导学生理解安慰的作用。
(过渡：既然安慰能给人们带来如此美妙的感觉，这节课就让我们一起来学会安慰别人。)板书课题《学会安慰》。
情境创设一：
1、课件出示：大家好，我是小红，第一单元的数学检测因为粗心做错了一道题，妈妈狠狠地批评了我一顿，说我不配当数学课代表，本想着第二单元试题不难，能全做对，可是没想到又做错了一题。哎，我好难过啊!
2、听清楚了吗?小红为什么不开心?
(评价：你听得非常认真，要想更好的安慰别人，只有先认真倾听清楚别人的烦恼。)。
3、开始安慰：如果你是小红的同学，你想怎样安慰她?学生自由发言。
(1)引导学生找出安慰中的理解、建议、鼓励。
(2)小结：有效的安慰就是要通过我们的真诚的语言表达出我们的理解，给出具体的建议和适时的鼓励，使别人走出困境，远离烦恼，摆脱伤心。
情境创设二：
课件出示：小女孩哭了……。
1、先想想孩子为什么哭了?
2、分角色表演，自创情境，展开安慰。
三、播放视频，激发真情。
1、播放《见字如面》李真视频，说说他安慰母亲的话听来给你怎样的感受。
2、强调安慰必须要真情实意。
四、互诉衷肠，制作安慰卡。
1、过渡：成长中总有这样那样的烦恼，难怪有首歌中老唱：“我不想不想长大，长大后就有许多烦恼。”我想每个人都有自己的烦恼?现在就请大家同桌之间互诉衷肠，各自说说自己的烦恼和伤心事，释放心情。
(过渡：相信此时，大家的心情是轻松而又温暖的，这让我们大家见证了语言的巨大魅力!那我们中国的古人又是以怎样的方式表达自己的安慰的呢?)。
五、拓展延伸。
1、出示表达安慰的名句。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适(安慰朋友人应当豁达)。
莫思身外无穷事，且尽生前有限杯。--杜甫。
(安慰别人人生有限，莫活在过去)。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。--白居易。
(安慰别人相遇即是缘分，且行且珍惜)。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。--高适。
(安慰友人抖擞精神去奋斗、去拼搏)。
山城薄酒不堪饮，劝君且吸杯中月。——苏轼。
2、出示《卡罗纳》片段，请在文中找找老师和同学们是怎样安慰刚刚失去母亲悲痛万分的卡罗纳的。
(过渡：是的，安慰人的方式有很多种，这节课我们只是体会了如何用语言安慰别人，以后的生活中，希望大家能根据生活中的实际情况主动在别人需要时给予安慰，做一个分享爱、传播爱的人。)。
六、课后作业：
1、推荐阅读《爱的教育》。
2、作业：今天回到家里主动去安慰家里的亲人，让你的安慰给他们带来温暖和爱。
七、教师总结，提出期望。
一声声安慰，是夏天里的阵阵凉风，除去人们的烦躁;是冬天里的红红火炉，温暖人们的心灵。它使人感受到人间自有真情在，使我们的生活更加和谐、美好。希望同学们今后在学习上、生活中，把自己真诚的安慰和爱心给予别人，给别人以鼓励、自信、力量和温暖。从中，你会发现，你因为分享爱而让别人和自己的生活变得更快乐!
真心实意理解建议鼓励。
安慰行为教学设计（热门13篇）篇十三
活动目标：
1、养成良好的生活卫生习惯。
2、通过故事的形式让幼儿了解要多吃水果、蔬菜，每天要定时大便，大便时要专心。
活动准备：故事《玲玲和亮亮》。
活动建议：
一、讲故事，引起兴趣。
二、讲述故事后教师提出问题，引发幼儿讨论。
（1）亮亮为什么肚子疼？
（2）玲玲是怎样做的？
（3）怎样才能解决亮亮肚子疼的问题？他请小朋友给他出主意呢？
（4）我们要学亮亮还是玲玲？
三、教师小结。
我们每天大便是要把身体中的废物排泄出来，如果小朋友不爱吃蔬菜和水果，那就会和亮亮一样大便很费力，久而久之就会便秘、肚子疼，我们要学玲玲多吃水果，多喝水，每天定时大便，大便时不看电视、不玩耍，专心大便，要养成良好的排泄习惯，做一个健康的好宝宝。
附故事：《玲玲和亮亮》。
玲玲和亮亮是形影不离的好朋友。他们每天一起上幼儿园，一起做游戏，就连吃饭时也要挨在一起。可是不同的是，玲玲吃饭从不爱挑食，蔬菜呀、水果呀、什么都爱吃。可亮亮却只爱吃肉，不爱吃蔬菜、水果，亮亮还特别贪玩，如果一玩起来什么事都忘了。有一次亮亮想大便，可是他玩积木玩的正高兴。于是他没有去大便，等到他想去大便的时候肚子很疼却拉不出来。爸爸妈妈带他去看医生，医生阿姨说：“你不爱蔬菜、水果，又不定时大便，所以才会肚子疼，以后你应该改变你的坏习惯。