教学计划应该具备可操作性和可评估性，方便教师进行教学诊断和评估。看看以下教学计划的范本，或许能够为你的教学计划添加一些新的亮点和创意。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇一
教学目标：
1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
2、指导学生合理想象。
教学准备：幻灯片。
教学过程：
一、解题知穷人。
今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？
板书：桑娜渔夫西蒙。
二、学习17自然段。
1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。
出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！
2、学生练习填写。
3、指导有感情的朗读。
三、学习描写桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11段把有关的句子画出来。
2、同学读自己画的句子。
3、教师出示幻灯，逐句学习。
（2）出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的`！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！
（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
（4）练习有感情的朗读。
四、体会渔夫的品质。
1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）。
2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！
3、体会这句话的意思。
渔夫、桑娜可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。
板书设计：
穷
桑娜。
渔夫。
西蒙。
人
抱
熬
担忧。
害怕。
坚定。
善良。
宁可自己受苦，也要帮助别人。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇二
一、情境导入。
同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。
1.借助拼音读这些名句。
2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。
（课件出示）见善则迁，有过则改。-------《周易》意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比这再大的好事了。
闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。
师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中，我们能做到上面这几点。
二、阅读《月亮姑娘做衣裳》。
同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示）。
2.大声朗读3----4自然段。师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？自由读、用自己喜欢的`方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件出示）。
3.听最后一个故事。
师：这次有没有成功呢？为什么？
三、课堂小结。
这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累，去感受语言的魅力。
教学反思：
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇三
教学目标：
1、继续练习借助重点词句朗读（背诵）第一段，感受水乡的优美景色。
2、读懂课文从湖面平静到不平静再到平静，写出了捕鱼的全过程。
3、研读课文，从中感受渔人捕鱼的乐趣。
教学过程：
（一）诵读感受物宁人静。
1、复习引入：又平又静的湖面像一面大镜子，里面映出了哪些美丽的景物？随机点击屏幕出示画面。
2、这是一幅又美又静的画面，请同学们选择一句自己最喜欢的.话，读一读体会这种宁静。
3、自由轻读第一段，试着借助重点词句，把第一段背下来。
（二）研读领悟捕鱼的情趣。
1、辨析一抹体会含义。
1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？
2）一抹是什么意思？抹还可以换成哪些词？
3）课文为什么要用一抹，你学得抹好在哪里？
4）交流：
鸬鹚训练有素。
似在鼓励鸬鹚。
怕似惊动鱼群。
渔人享受宁静。
2、研读一抹领略捕鱼乐趣。
1）研读24段，渔人这轻轻一抹，抹出了什么？
2）交流。
抹出了粼粼波纹和浪花跳跃。
抹出了鱼。
抹出了渔人的忙碌。
3）合上课本想象：这一抹还会抹出什么来？
4）表情朗读2-4自然段。
（三）体味提升静谧意境。
1、个别读5、6、7自然段，听了有什么感受？
2、这里为什么用恢复？
3、研读：这时的静与原先的静是不是完全一样？这时又是一种的静？
4、你能把这种静读出来吗？
5、课堂小结。这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文，一起享受了渔人的忙碌和喜悦，并读懂了从鸬鹚等待命令到下水再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再到平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇四
教学目标：
1、深入理解课文内容，了解渔人利用鸬鹚捕鱼的情景。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、练习背诵课文。
教学过程：
一、复习引入（2〃）。
师：这节课，我们继续学习第9课《鸬鹚》（出示课题）上节课，我们初读了课文，把课文分成了几段？（生答：三段）请大家回忆，课文每段都写了哪三方面的内容呢？（生答师板书：湖面，渔人，鸬鹚）这节课，我们要通过阅读分析，深入理解课文内容，学习作者的写作方法。
二、体会湖面的变化美(10〃)。
1、请同学们打开书，一边听老师读课文，一边把描写湖面的有关句子画出来。（配乐朗读：《渔舟唱晚》）。
2、句子画好的同学请举手。把你画出的句子读给大家听，好吗？还有补充吗？
（出示幻灯：描写湖面的三句话）请同学们看这几句话，默读，思考：湖面有什么变化？
湖面开始怎样？（平静）接着有什么变化？（不平静）后来，湖面又怎样了？（恢复平静）。
让我们一起来朗读这几句话，感受江南水乡的美丽吧。（齐读幻灯出示的几句话）。
刚才，我们一起感受了湖面的变化，这变化和什么有密切联系呢？面我们来进一步分析课文。
三、阅读理解第一段(5〃)。
1、谁来读第一段，想想作者都描写了那些景物？用笔画出来。（指名说）这些景物怎样？（出示幻灯：平静的湖面图）。
2、渔人怎样呢？读句子。析词，“悠然”是什么意思？渔人为什么会悠然地吸烟？（联系一望无垠的稻田，想象丰收的喜悦，优美的环境，听话的'鸬鹚）。
3、鸬鹚怎样？作者把鸬鹚比作什么？你体会到什么呢？
小结：正因为渔人在抽烟，鸬鹚在待命，所以没有风的湖面怎样？（学生看书说）。
你感到这时小湖的景色怎样？（生说）我们一起读，读出小湖的平静和渔人的悠闲。读的时候，注意速度放慢，声调低一些。
读的很好，为什么平静的湖面顷刻间失去了平静呢？我们继续往下看。
四、阅读理解第二段(15〃)。
1、自由读课文第二段。
鸬鹚接到命令，扑着翅膀钻进水里，此时湖面怎样？（生看书说）。
“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。”这是怎样的场面呢？(出示幻灯：鸬鹚捕鱼的场面）你能用自己的话说说吗？（此时渔人真是繁忙，但心情却是怎样的呢？）此时的湖面又会怎样？（自由说，体会湖面的动荡）。
小结：等到岸上炊烟四起，渔人就不再赶鸬鹚下水了，他挑些小鱼慰劳鸬鹚。同学们，此时的湖面会是怎样的呢？（自由说）因为渔人动，鸬鹚也动，所以湖面失去了平静。
我们再来读一读，读出湖面的变化，渔人的繁忙和喜悦。
五、阅读理解第三段(1.5〃)。
1、引读，鸬鹚吃饱了，又怎样了？生读课文。思考：鸬鹚怎样？渔人又怎样？
2、师小结：鸬鹚站在船舷上，渔人满载归去，天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静。
此时此景，又给你怎样的感受呢？我们一起边读边体会吧。
六、总结全文。
1、同学们，这节课，我们通过朗读，分析，思考，领略了江南水乡的美景，小湖有静有动，水平如镜的湖面有它静态的美，不平静的湖面更有它变化的动感美，恢复平静后的湖面又给人一种宁静，悠然的感受。同时，我们还感受了渔人的繁忙和喜悦，这些，作者是怎么写出来的？（生答）（2〃)。
小结：作者注意观察，抓住事物特点，写出了事物的变化和联系。
3、最后，让我们一起有感情地朗读课文，再次体会江南水乡明净、秀丽的风光，体会渔人悠然喜悦的心情吧！（配乐朗读课文）《渔舟唱晚》（4〃）。
板书：
湖面渔人鸬鹚。
平静吸烟列队待命。
不平静收鱼捕鱼。
恢复平静划船回去站在。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇五
教学目标：
1、了解天安门广场的构造，欣赏天安门广场的宽广、壮观。
2、感受天安门的历史价值，激发学生的爱国情怀。
3、有感情地朗读课文，背诵四、五、六自然段。
教具准备：
cai课件。
教学过程：
一、轻松谈话，检复导入。
1、上课铃响了，知道我们这节课要干什么吗？请读课题。
2、汇报一下上节课的学习收获好吗？用“天安门广场”这一词组说一句话。看谁说得精彩。
3、听着同学们的介绍，你们知道老师现在有一个什么心愿？
4、我们是知心朋友，我想请你们做导游行吗？怎样才能做好导游？请按你的想法努力。
二、学习2、3节，了解天安门广场概况。
1、仔细读文，先找一找天安门广场上有哪几种典型建筑？用序号标出。
2、这些建筑在天安门广场的布局是怎样的？（仔细读文，找到根据，划下相关词语。）。
3、请一学生上台为我们指点游览路线。请介绍经验，你是一位出色的导游。然后同桌互说。让我们来欣赏，播放课件。
4、你对其中哪一建筑最感兴趣？把它介绍给老师听。抓紧时间准备。
你的介绍可与文中内容有所相同，也可进行补充，可以用自己的语言表达，目的只有一个，令人心驰神往。
三、学习4、5、6节，感受其历史意义。
2、是的，天安门是新中国的象征。让我们追溯历史，再看那庄严的历史时刻。播放课件。从此，天安门广场成了全国各族人民无比向往的地方。
3、多么令人激动的场面，现在让我们用我们的声音向在坐的各位老师再现这辉煌的历史场景。
4、也正因为此，全国人民无比敬仰它，只要有机会到北京就一定会来到天安门，参加庄严的升旗仪式，以表达自己对它的`挚爱之情。请看（播放课件）。
5、仔细读文，请你为这一场景配上解说词。
6、每逢节日，全国各族人民来到天安门广场就象扑进母亲的怀抱，尽情抒发着自己的情感。请用心读第六节，圈划出让你感受到天安门广场壮美的词句，并在脑海中想象画面。
四、课外延伸。
1、通过今天的学习，你的好奇心得到彻底满足了吗？
2、老师认为最佳导游奖现在还不能评，请同学们结合自己的学习和思考写导游词，要引人入胜。
3、如何才能做到这一点？请你给同学提个醒。
4、我们于八月三十一日评选并举行隆重的颁奖大会。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇六
1、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。
2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶，能有感情地朗读课文。
3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
二、重点、难点。
采用电教手段帮助学生学习作者仔细观察事物和积累材料的方法。
学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
三、教学准备：教学录相带《鸬鹚》、幻灯图片3框、幻灯文字片4框。
四、教学过程：
（一）谈话引入：这节课我们继续学习课文，看看作者怎样抓住特点，具体地描写渔人利用鸬鹚捕鱼的情景和湖面景色的变化。
（二）学习课文第一段（捕鱼前湖面平静）。
投影插图：仔细观察鸬鹚捕鱼前，湖面平静的画面。欣赏捕鱼前渔人、鸬鹚的样子，欣赏湖面宁静的景色。
1、课文第一自然段就是描写这幅图的内容，请一位同学朗读，其余同学用笔画下描写渔人、鸬鹚、湖面的句子。
3、课文怎样描写渔人的神态？“悠然”是什么意思？板书：悠然。
指导学生小结第一段：作者按照由远到近的.顺序，写了夕阳下湖面环境优美，渔人悠闲、鸬鹚静立.。这样一幅宁静的画面，给人一种静态的美。
（三）学习课文第二段（捕鱼时湖面失去了平静）。
鸬鹚捕鱼前湖面是平静的，那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化？播放录像。录像中再现鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静这一情景。
1、湖面为什么会失去平静？请同学从课文中找出答案，用因果句回答。
投影出示字幕：学生进行动词比较，教师点拨。
渔人只要站起来，拿竹篙往船舷一抹（一扫），鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。
渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤（拿）了出来，又把它甩（扔）进水里。
4、学生根据板书，回忆一下，把刚才录相中看到的捕鱼情景描述出来。
5、小结：作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的地方是动词使用非常准确生动。渔人动，鸬鹚动，湖面波纹荡漾，浪花跳跃，呈现在我们眼前的是一幅水乡忙碌的捕鱼图，是一种动态的美。
（四）学习课文第三段（捕鱼后湖面恢复了平静）。
捕鱼后，湖面又是一番什么样的景色？请看录像。录像中再现鸬鹚捕鱼后，湖面恢复平静的画面。
齐读最后一段。想一想这一段中哪些地方与捕鱼前、捕鱼时的内容既有联系又有变化？
学生回答，教师归纳：
（五）投影出示字幕（学生填空，感知全文）。
这篇课文叙述了的经过，描绘了湖面（）变化，表现出小湖自然环境（）及渔人捕鱼快乐的心情。
由于作者仔细观察，注意积累材料，并按一定的顺序抓住特点用准确的词语表达出来，才能把湖面的景色写得这么优美，把鸬鹚捕鱼写得这么有趣。
（六）作业布置。
小练笔：投影画面：《夕阳下的海滨》、《早晨的公园》（任选一题，也可自拟题目）。
要求：注意积累材料，按一定的顺序，抓住景物特点，要有动态静态的描写。
板书设计：9、鸬鹚。
渔人鸬鹚湖面。
前悠然等待平静。
捕鱼时抹、抓、挤、甩扑、钻、跳失去平静。
后划回去站恢复平静。
这是一篇讲读课文。课文按照时间顺序叙述渔人怎样利用鸬鹚捕鱼，随着鸬鹚捕鱼湖面怎样发生变化。
1、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。
2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶，能有感情的朗读课文。
3、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
为了落实教学目的，达到预定的教学效果，本课时重点放在如何采用电教手段再现鸬鹚捕鱼打破湖面的平静这一情景，帮助学生了解渔人怎样利用鸬鹚捕鱼，随着鸬鹚捕鱼湖面怎样发生变化，从而使学生受到爱美情趣的陶冶，学习了作者仔细观察注意积累材料的方法。同时在教学中用投影在屏幕上出示练习题，在双基训练中，设计比较多层次的练习。如：动词的比较，这项训练让学生体会作者动词运用的恰当之处；按课文内容填空这一训练，加深学生对课文的印象；联系上下文想象“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了”是怎样的画面，对学生进行想象力的训练。放录相再现鸬鹚捕鱼后湖面恢复平静的画面，引导学生从时间、渔人、鸬鹚、湖面几方面来理解捕鱼前后在内容上的联系和变化。最后引导学生总结全文，感知全文。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇七
师：猫是惹人喜爱的小动物，老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学习第10课。
1、自由读课文，思考，课文主要写了哪几方面的内容？
2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪；第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。
1、师：猫的性格古怪表现在哪几方面呢？听老师读课文第一段，边听边思考
2、师范读课文
3、生交流，完成填空
猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ）。
4、师：作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢？生自学讨论交流
5、集体交流
师：问：猫的老实表现在什么地方？生着重理解无忧无虑
问：课文中是怎样写猫贪玩？
问：猫的尽职表现在什么地方？生理解屏息凝视————专心
（1）一连就是几个钟头———耐心
（2）非————不可————决心
（3）谁来读出猫捉老鼠的句子，读出他的专心。耐心决心。
问：猫高兴时给人的感觉是什么样的？
（1）理解蹭
师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？
生蹭出了友谊蹭出了感情。
师一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人，人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。
（3）理解体会踩印几朵小梅花，几朵小梅花的是什么？
小梅花多美啊！尽管猫踩脏了稿纸，但作者并没有厌烦，可见作者对猫是多么喜爱。
问从那些词句反映了猫的胆小勇猛？
指导朗读1——3自然段
过度大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱。
2、再点同学读第二遍，要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。
3、现在请你们听第三遍，边听边想象小猫淘气的情景，听后向大家介绍一下，可以用上文中的好词好句，加上自己的语言。
4、朗读课文第四自然段
这些小动物是人类的好朋友，这正说明在我们身边处处都有美好事物，只要我们热爱生活，用心感受美，就能像老舍爷爷那样，不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇八
《早》中有一句话说：“当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描秀像。”为了帮助学生体验鲁迅当年读书生活，进入课文情境，我是这样教学的：
师：现在，我们站在“三味书屋”里，我成了寿镜吾老先生，你们成了鲁迅，坐在东北角上的桌子上。该上课了，这节课的内容是对对子。老师出词，你们来对。听好了！（说的都是本课中的词）深冬。
生：初夏。
师：坐南。
生：朝北。
师：石桥。
生：小溪。
师：还有呢？
生：泥路。
师：三味。
生：五谷。
师：书屋。
生：书塾。
师：对对子最好不要有同样的字。
生：琴房。
师：诗云。
生：子曰。
师：四面。
生：八方。
师：笔墨纸砚。
生：琴棋书画。
师：早到。
生：迟来。
师：横眉冷对千夫指。
生：俯首甘为孺子牛。
师：这是鲁迅先生的名言。
转载自邑学教师博客。
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鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇九
1、感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
（一）导语渲染，创设情境。
（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）。
3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、师生对话，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）。
2交流。
（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）。
尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。
齐读句子。
（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）。
（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。
师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。
出示有关句子：
1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。
（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）。
三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇十
教学目标：
1、了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、理解课文内容，体会作者语言的特点；
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学重点：了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。
教学准备：课件、投影。
教学过程：
一、导入新课。
师：今天我们继续学习第九课，鲸，这是一篇？说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识？（形体大、进化过程、种类、生活习性），作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的？作者有介绍了鲸的哪几个生活习性？（进食、呼吸、睡觉、生长）作者是怎样介绍清楚的额？语言的运用又有什么特色呢？这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前，咱们先温习一下词语。课件出示：指名领读：师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”
二、指导学习，探究新知。
师：一类没有牙齿，一类有锋利的牙齿，那它们吃什么呢？又是怎样吃呢？带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食（看第四自然段）课件出示师：作者运用了什么说明方法说明了？（列数字，鲸的食量大）谁来读一读，读出鲸的食量大。
还从哪也能说明鲸的食量大？这句话还运用了什么说明方法？举例子食量这么大，须鲸又没有牙齿，那它吃什么呢？怎么吃呢？从哪体会到的？（动作词：张、吸、闭、滤、吞）。
师：没有牙齿的须鲸是这样进食的？那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢？怎样吃呢？谁来读读？用自己的话讲讲齿鲸进食。
师：同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法？课件出示：
1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的？2.体会说明文语言的特点？
三、小组合作学习。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。
（一）学习第五——七自然段。
1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？（把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，欣赏水柱。判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。
师：鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的，那么这种奇观是不是难得见到？（出示：鲸隔一定的时间必须呼吸一次）。
突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。
师：鲸喷水柱后累了要休息了，那鲸怎样睡觉？哪个小组来汇报？
学生表演，师跑去，鲸散开。师：稍有敌情，鲸就散开，看出？（鲸反应快，警惕性高）。
再表演：全班观察：用书中原句回答：总是几头聚在一起。“总是”说明？（鲸。
一直是几只一起睡觉，已经是一种习性，作者用词恰当，说明事物才能更准确。
师：警惕性这么强，这么庞大的鲸它的生长有何特点呢？哪组汇报？为什么说鲸是哺乳动物？（用肺呼吸，胎生，吃母鲸的奶长）。
生：运用列数字的说明鲸生长速度之快，寿命长。突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。（列数字，举例子）。
四、拓展延伸。
师;警惕性再高，鲸还是遭受到了杀戮，看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。
五、总结全文。
师;这节课大家学到了鲸的那些知识？作者运用什么方法介绍清楚的？
五、作业。
1、谁能用说明的方法介绍一种水果？板书设计：9.鲸。
进食列数字举例子。
呼吸作比较打比方生活习性睡觉用词恰当。
生长列数字举例子。
《鲸》教学反思。
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与，积极动脑，虽说有些问题答得有些偏颇，但他们很努力了，不觉遗憾，而是给了我警醒，我知道了今后教学中我要专注什么了。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习，进一步巩固说明方法的应用。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇十一
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。
一、导入。
1．今天我们继续学习18课鸟岛。
2．我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？
（板书：鸟多）。
二、学习课文。
鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。
第一小节。
1．指名读第一节。
2．你知道了什么？
（1）鸟岛在青海湖西部。
（2）鸟岛的名字叫海西皮。
（3）鸟岛闻名中外。
（板书：闻名中外）。
你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名）。
3．齐读第一小节。
第二小节。
青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节。
1．自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。
2．交流：一群群。
陆续。
3．出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（1）看幻灯理解一群一群，表示鸟多。
（2）这个陆续是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）。
（3）指导读。
4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？生读。
（1）巢指的是什么？（鸟的窝）。
（2）齐读第二句。
5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。
第三节。
1．出示插图，师范读第三节：你们看六月~~~。
2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？
3．交流。
（1）指名读句1。
a．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的`世界）。
b．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。
c．指导朗读。
岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话。
自由练读指名读齐读。
（2）自由读句2。
a．读了这句话，你有什么不明白的地方？
（密密麻麻）（一个挨一个）。
b．理解意思。
c．由此，你理解了这句话告诉了我们什么？
（板书：窝多）。
d．练读齐读。
（3）指名读句3。
a．你知道了什么？
（板书：蛋多）。
b．你是怎么知道的？
（窝里窝外，到处）。
c．看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。
d．齐读。
4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！
第四节。
1．引读：来岛上游玩的人很多，他们，可是，因为。
2．游客们是怎么做的？
3．这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟）。
三、总结。
我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。
四、练习背诵。
1．选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。
2．指名几位学生介绍。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇十二
一、教学目的：
1、了解詹天佑的事迹，体会他是一个出色的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作。
贡献的思想感情。
2、知道詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的。
3、通过关键词的理解，体会句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点：通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。
三、教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。
四、课前预习：詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。
五、教学过程：
（一）复习导入。
上节课，我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气。下面，我们接着学习课文。
（二）学习第三段。
1、反馈预习：这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中，遇到了哪些困难？
2、学习第一层。
（1）在勘测线路中，詹天佑是怎么说？怎么做？怎么想的？用不同的记号划出。
（2）詹天佑说了什么？你是怎么理解的？
（3）小组讨论：从詹天佑做的和想的体会到什么？
（4）学生自由发言。
（5）师小结。
3、学习第二层。
（1）詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难？学生自由朗读思考。
（2）让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。
（3）师小结。
4、学习第三层。
（1）齐读思考：詹天佑又遇到了什么困难？
（2）小组交流。
（3）请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。
5、学生质疑、解疑。
6、师小结。
（三）学习写作方法。
1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑，但这三个方面都能突出什么？
（四）形成性练习。
（五）作业。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇十三
教学目标：
1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。
教学重点：
了解鲸的种类和生活习性。
教学难点：
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
教学时间：2000/11/10。
教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、揭题，读题。
2、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？
3、你还想知道些什么？
4、教师归纳学生问题，明确教学目标：
（1）了解鲸的特点和生活习性。
（2）看看作者是怎样来写这些特点的。
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文：
1、指名读课文，思考：
课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学习课文：
1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？
出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？
播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。
3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。
4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4—7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？
6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？
教师根据学生的表述相机指导：
第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：读出表示生长快的句子。
四、小结。
1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识？
3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。
板书设计：
鲸
吃食呼吸睡觉繁殖。
课堂检测：
一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。
（1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼。
（2）老虎狮子鲸鱼豹子。
（3）齿鲸幼鲸须鲸。
二、选择你认为正确的答案：
鲸是哺乳动物是因为：
鲸很大、很重。
鲸用肺呼吸。
鲸是胎生的鲸有鳍。
鲸的睡觉方式很特殊。
幼鲸吃母鲸的乳汁长大。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇十四
1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。
2、以第八节为切入点，进行写作练习。
3、有感情地朗读课文。
1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。
2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。
根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。
教具：多媒体课件。
一、复习巩固，引入课文。（3分钟）。
1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。
2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）。
二、细读课文，体会情感。
文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）。
默读课文思考。
三、深读课文，拓展延伸。
1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。
2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？
指名朗读课文7、8小节。
3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。
老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。
请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）。
5、写段。
夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）。
6、学生书写，师巡视。
7、交流，点评。（5分钟）。
二、感情朗读，深华情感。（5分钟）。
1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。
2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。
（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）。
47笛声。
老木匠。
热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。
聂守信。
兴趣是最好的老师。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇十五
教学要求：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，练习用秀丽、流连忘返造句。
3、学习二三节，体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、导入：
1、见过山吗？凡是山都会有什么？
2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（山，多幻变，敢把天刺穿。）。
抓变幻无常。
3、你知道什么可以称之为变幻无常。
二、抓抒情句导读全文。
出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。
流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？
作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。
三、自读全文，思考，不懂的打？
全班交流。
1、流连在何处？（山上、山道、山腰）。
流连着何物？此物有何神秘？
2、学第二节。
（1）你最喜欢读哪一句？读中议。
（2）还有什么姿态？
（3）句子与句子之间有什么关系？
3、学第三节。
（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕瞬息万变：来写。
（2）理解瞬息万变：
（3）哪一句你感到最富瞬息万变：
（4）还有什么变化？
4、学习中你还有什么问题？
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇十六
讲读全文，知道野兔的勇敢机智，懂得在一定的条件下，弱者也能战胜强者。
一、复习导入。
1．复习字词。（防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）
2．选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）
那只野兔竖起两只长长的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只见它（ ）地往旁边一跳，飞快地逃跑了。我正要去追赶它，突然，眼前出现了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鹰。
师：眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家讨论学习。
学生设疑，教师整理。
（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛？野兔的机敏又表现在哪里？
（2）野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？
（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？
二、抓住词句，自悟解疑。
师：请同学们根据上面提出的问题，读读课文，想想意境，品品词句来深入理解课文内容。
1．请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句
（1）一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）
（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）
2．面对如此凶猛的老鹰，野兔表现得十分勇敢、机智，再读课文，用曲线划出表现野兔机智的词句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）
（3）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）
（4）突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）
师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。
3．有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇十七
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教学。
设计”范文，希望对你有参考作用。
教学目标：
1.正确、流利，有感情的朗读课文。
2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。
教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学流程：
一、回忆课文，感知小鸟形象。
1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？
2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？
3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。
2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。（读第六自然段）。
三、
品读课文，感受小鸟的亲近。
2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
6．有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（朗读第六自然段）。
四、
总结。
拓展。
2．信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。
五、作业。
1．朗读课文。
2．这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
鸬鹚第二课时教学设计（优质18篇）篇十八
1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
一、导入：
1、出示挂图。
2、简介周恩来。
3、简介时代背景。
二、初读课文，读准字音。
三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物。
四、学习课文第二自然段。
1、出示自读提纲。
1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题。
2）在小组里讨论自己不能解决的问题。
3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。
1）指名读，思考：
a为什么要用“突然”？
b飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
c可能会产生什么后果？（划记重点词）。
d危急关头，机长采取什么措施？
3、师小结。
五、学习三、四、五自然段。
1、默读思考：飞机上发生了什么事？
2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、再读课文，从中你体会到了什么？
5、小组交流体会。
6、反馈体会。
7、三读课文，尝试的自己的体会读出来。
8、师小结。
9、自学第四五自然段，解决。
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情。
第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？
六、总结全文。
你感受最深的是什么？
七、作业。