乘法口诀教学设计（热门15篇）

通过教学计划的实施和评估，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。教学计划是教师对教学活动进行全面安排和调整的依据，它能够提高教学效果和学习质量。

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇一

2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

练习九第5、6题主题图。

一、复习。

（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）。

2、口算卡片。

1×32×43×45×2。

2×55×35×13×3。

4×41×54×55×5。

3、游戏。

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

二、练习。

1、出示练习九第5题主题图。

说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）。

同桌互相说一说。

（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？

4×3=123×5=155×2=10。

（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）。

2、出示第6题主题图。

（1）找一找：图中都有些什么？

（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？

三、四人小组讨论。

四、课堂作业。

练习九第2、3、4题。

学生掌握得不错.

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇二

1、理解2的乘法口诀来源，能说出相邻两句口诀之间的关系。

3、初步培养学生推理和概括能力，进一步激发学生的学习兴趣。

4、做一些力所能及的事，成为父母的好帮手。

编口诀、记口诀、用口诀。

记口诀。

目标。

过程。

方法。

为导入新课作铺垫。

激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。感知数学来源于生活。

通过观察找到规律记忆口诀。

一、复习引新。

1、读算式说出每个算式表示几的几倍。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

2、引新。

观察以上算式，说说这些乘法算式都和哪一个数有关？

二、新授。

1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”

老师今天还带来了一样和2有关的东西。

出示筷子。

一双筷子有几支？

你和爸爸妈妈三个人吃饭，要拿几支筷子，算式怎么列？

（学生回答，教师出示：2×3=6）这个算式表示什么意思？

因为2的.3倍是6，所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六。

吃午饭时，需要你帮小组同学拿筷子，你能行吗？想一想一共要拿几支筷子？算式怎么列？

谁愿意给这些算式编乘法口诀？

小结：这些口诀中的第一个数都是二，这个“二”表示一双筷子有2支，口诀中的第二个数分别表示有几双筷子，口诀中的第三个数表示筷子的总支数。

如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢？你自己一个人吃饭呢？

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇三

教学目标：

知识与技能方面：

过程与方法方面：

经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。

情感、态度与价值观方面：

让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学内容及重点难点。

重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

教学用具：主题图。

教学过程：

一、复习导入。

请你将下面的算式改成乘法算式，并说一说为什么这样改。

2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。

二、自主探索，创编口诀。

(一)教学主题图。

1、出示主题图，观察后说一说你知道了些什么数学信息?

2、学生汇报后，让学生根据汇报情况列出加法算式。

根据学生回答板书加法算式。

3、你能把这些加法算式改成乘法算式吗?

点名板演，其余学生独立完成。

4、请说一说你为什么这样改的?

教师及时评价，鼓励学生。

(二)创编口诀。

1、教师引导学生改编“一五得五”这句口诀。

问：为什么可以这样改编?你想自己动手试试吗?

2、提出要求：用简短的语言照样子把剩下的算式编成口诀。

小组合作交流，教师巡视指导，集体汇报。

3、你能根据乘法口诀列出跟刚才不同的算式吗?

学生独立完成，点名板演。

小结：原来一道乘法口诀可以列出两道乘法算式。

4、你能用自己的话说一说每句5的乘法口诀表示什么意思吗?

指名学生回答，让学生尽量回答完整。

三、巩固练习。

1、对口令。说明注意事项，把口补充完整。

2、教材第51页"做一做。

四、课堂小结。

这节课你们学会了什么?

文档为doc格式。

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇四

学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页。

设计理念：

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。

1、引导编写“三五十五”这句口诀。

2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。

3、根据口诀找规律记忆。

4、课堂练习。

5、总结全课。

根据教学思路制定了如下教学过程。

教学目标：

1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、

教学重点：

教学难点：

亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。

新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

激情导课：

明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀。

预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

明主导学：

(一)、编“三五十五”这句口诀。

自主学习：

同桌编口诀，教师巡视编的情况。

展示交流：

师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!

组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?)。

组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15。

师：他和算式又有什么关系?你发现了么?

组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。

生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。

组5:ooooooooooooooo或。

ooooooooooooooo。

[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。

组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。

师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?

组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。

(二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?

1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。

自主学习：

展示交流：

组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。

组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。

师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况)。

组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编)。

组4：汇报一五得五，

师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?

教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。

(三)、寻找规律，记口诀。

自主学习：小组交流，教师巡视。

展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，

师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。

组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。

组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。

组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。

(四)、记口诀。

1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。

教师和学生一起拍手齐读口诀。

3、开火车：

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三()十五等，老师为你们的出色表现而感动。

三、课堂练习。

1、数学医生。

一五(五)三五(15)五五(二五)。

四五(2十)二五(十)。

一五()三五()五五()。

四五()二五()。

师：学习口诀有什么用呢，你知道吗?

生1：可以解决生活中的实际问题。

生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数)。

2、用口诀。

任务三：用口诀(做一做)。

师：利用口诀的确能使我们的计算简便。

检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换，集体讲评)。

全课总结：

本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)。

1×5=5一五得五5×1=5。

2×5=10二五一十5×2=10。

3×5=15三五十五5×3=15。

4×5=20四五二十5×4=20。

5×5=25五五二十五5×5=25。

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇五

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第87页。

1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。

2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。

一、回忆搜集再现。

师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？

师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？

学生闭上眼睛回忆。

师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？

一般题：二得二三五（）二（）得八。

开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八。

在回答（）十八时，

生1：三六十八（同学认可）。

生2：二九十八。

师：对吗？

生3：我们没学过。

生4：对的，因为两个九相加得十八。

师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。

二、整理观察记忆。

生：整理成加法表、减法表进行记忆。

师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？

小组合作整理、排列，老师巡视。

展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。

师：小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？

学生独立思考后，在书上填写。教师巡视，个别指导。

师：邮递员，邮递员，来送信。（送信游戏）。

生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。

师：你是怎么知道的？

生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。

生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。

师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意。（师生一起拍手表扬）。

师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？

生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。

生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。

生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、……六六。

生4：我还发现，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同。

师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。

生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。

师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？

生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。

师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？

学生自由背口诀，教师巡视，个别指导。

师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？

生1：我能横着背。（背口诀）。

生2：我能竖着背。（背口诀）。

生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀）。

生4：我能竖着倒背。（背口诀）。

生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了）。

师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试。小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇六

1、例2相应的“做一做”，练习三第1—3题。

1、让学生在观看ppt的过程中理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构；

2、初步熟记。

3、在学习过程中，培养学生的抽象、概括能力。

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

ppt、三角形图片。

（一）复习铺垫。

1、写出乘法算式，再读出来。

4个2相加5个4相加（）2个7相加（）3个4相加（）。

2、填空。（让学生读题目填空）。

9×3表示（）个（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）。

（二）探索新知。

1、导语；求几个相同加数的.和，我们是通过加法求出和得到的，也可以用乘法口诀就能很快地算出来。今天，我们就来学习2—3的乘法口诀。（板书课题）。

（1）直观演示，师生摆苹果，教师在ppt摆一盘二个苹果，学生也照样子在桌上摆，边摆边讨论边板书。

（2）问：摆了几个苹果？根据回答板书“2”。摆了几个2个？板书“1个2”。根据乘法的意义，1个2怎样用乘法算式表示？板书：“2×1=2”。那“2×1=2”表示1个2得数是2，我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”，板书“一二得二”。

（3）接着再摆二个苹果，让学习列加法算式“2+2=4”，再引导学生写乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引导学生思考“2×2”表示2个2相加，“2×2”得多少呢？根据乘法算式的积就是相同加数的和，所以“2×2=4”，可以用一句口诀表示，引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。

（4）引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。

（1）师生操作：用一束气球摆一摆。讨论一束气球有几个？“3个”。是几个3？（1个3），怎样用乘法算式表示？“3×1”，等于几呢？“3×1=3”，能用一句口诀表示吗？板书“一三得三”。

（3）引导学生总结：学习。

引导学生由1个2是2，1个3是3，得出1个1是1，口诀“一一得一”。

（三）巩固练习。

1、第11页“做一做”1、2题。

2、我会背。

（四）小结。

这节课我们学习了什么？（2、3的乘法口诀），要想乘法算得又对又快，必须熟记乘法口诀。

（五）作业：

练习三第2、3题。

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇七

1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。

3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

1．用乘法2～5的乘法口诀求商；

2．会列除法算式和和知道各部分的名称；

3．会列除法竖式

一、复习引入：

1、比一比，看谁最先想出来。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

让学生以排火车的方式进行。

二、新课教学：

[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）

2、说一说你看到了什么？听到了什么？

3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。

[活动二] 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

(1) 学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。

8 ÷ 2= 4 （种）二（四）得八

（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.）

（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？

（小组交流，班中展示。）

（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？

（用乘法口诀计算除法最简单）

今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书）

（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？

10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）

12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）

9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）

16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）

（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义

板书：15÷3 三（五）十五

（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？

（3） 师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。

教学写法。（边写边说计算过程。）

师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号 ，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在 15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。。

（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）

（4）会写竖式吗？咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。

（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

用横式、竖式计算（学生自己解决，找学生上黑板，并讲解。）

三、巩固新知

1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算

四、课堂小结：你有什么收获呢？

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇八

1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

掌握5的乘法口诀。理解其意义。

课件、卡纸。

一、学前准备

1、读一读，并说一说各表示什么？

3×2 4×5 3×6 5×2

2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入

1、画手激趣。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2、数手指。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数1 2 3 4 5

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

三、自主探索

1、尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个5 1 × 5 = 5

再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

2。谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

3记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）

4、游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

四、巩固深化

1、补充口诀。（出示课件）

2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？

3．游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4、比较大小

5、完成“想想做做”第1题。

学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

6、送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。

五、全课总结

提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇九

1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的'乘法口诀进行乘法计算，并进行简单的实际问题。

口算卡片，小黑板。

（一）创设情景，引入新知。

小明家今天中午来了客人，吃饭时该怎样来放筷子呢？

（二）学具操作、自主探究。

1。谁来说说怎么来放筷子。

引导学生知道“一双”就是2根筷子。

2。画一画。

3。填一填。

填好得数后，引导学生写出乘法算式。

整理2的乘法算式，

4。尝试编出有关2的乘法口诀。

（三）巩固新知。

1．用一句口诀来算2道算式。

2．在表中，把1，2，5—9分别与2相乘，将得到的数画上圈。

3．算一算。

4．游戏。

一个人有几只手，有几个手指？

4人有几只手，有几个手指？

8人有几只手，有几个手指？

（四）课堂小结。

今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀，同学们你们会用这些口诀进行计算了吗？

（五）板书设计。

1×2=2一二得二2×1=2。

2×2=4二二得四2×2=4。

2×3=6二三得六3×2=6。

2×4=8二四得八4×2=8。

2×5=10二五一十5×2=10。

2×6=12二六十二6×2=12。

2×7=14二七十四7×2=14。

2×8=16二八十六8×2=16。

2×9=18二九十八9×2=18。

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇十

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。

【教学目标】。

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4．通过创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生感受到数学无处不在。并在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】。

1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程：

一、谈话引入。

今天学习完“9的乘法口诀”大家就都可以很容易地算出参加比赛的人数了。(板书：9的乘法口诀)。

二、学习例题。

1．铺垫练习。

听说要举行龙舟比赛，小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛，(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。

板书：几个9比几十少几。

２、列算式龙舟比赛开始了，这条船有9人，这是几个九？求1个9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又来了一条船，这是几个9？该怎么列式呢？对了就这样往下接着列，并把84页的算式补充完整。9的乘法口诀虽然没有学过，但可以用加法算出得数，我们也可以借助上面小袋鼠跳出的数据来算。

3、编口诀。

根据刚才的计算你会编9的乘法口诀吗？试着编编，借助84的提示把口诀编完吧！

学生汇报，教师板书。

4、找规律。

请同学们好好读读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律？

5、背诵口诀。

找到了这些规律能帮助我们快速记住口诀，不信你就试着记一记。

9的乘法口诀其实很好记，每个人手上都有，我请一个小朋友到这来演示一下。（实物投影展示）。

三、巩固练习。

1、对口令：师生、生生。

2、85页2题、86页5题。

3、9元店。

四、总结升华。

时间过去的真快，铃声又要响起，在这短短的四十分钟里，同学们开动脑筋，相互合作，编出了9的乘法口诀，而且还找到了很多好的记忆方法，我想生活中处处都有学问，希望你们做生活的有心人，能在生活中有更多的发现和收获！

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇十一

1、借助具体情景，进一步理解乘法的意义，通过自主探究、合作交流编制8的乘法口诀。

2、在编制口诀的过程中，探索规律，培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，发展初步的应用意识。

教学重点：进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀。

教学难点：寻找规律记忆口诀。

教学准备：小棒数字卡片。

一、创设情境，激发兴趣。

1、谈话导入。

今天，小凯蒂又来到了同学们中间，看看她在向大家学什么手艺？

（出示情景图）。

原来凯蒂来到教室里学习编中国结。

仔细观察，从图中你能得到哪些数学信息？

提问：你能提出什么问题？

生1：一共需要多少个圆环？

生2：做2个中国结需要多少个圆环？

生3：每周要安排多少人做值日？

……。

这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。

二、合作交流，探求新知。

1、编儿歌，填填表（教学红点）。

我们一起来看“一共需要多少个圆环？”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。

（出示儿歌）。

小小凯蒂志气高。

编起结来手儿巧。

中国结儿传友谊。

我们一起瞧一瞧。

一个结上8个环。

……。

谁能接着往下编？2个结上……？3个结上……？……。

（以小组为单位，可借助小棒，把儿歌编完整）。

学生按照共同编好的儿歌，边说边完成38页“填填表”

2、读儿歌，编口诀。

同学们数得很好，你是怎样数的？和同桌交流一下你的方法。

（学生交流方法）。

（学生试着编口诀，并将整理好的口诀进行板书）。

3、寻找规律记忆口诀。

（1）来看一下我们编出的8的乘法口诀，一起来读一读。

（2）仔细观察，同桌讨论一下，你发现了什么小秘密？（引导学生比较发现规律）。

（对的，也就是每相邻两句口诀相差8，三八二十四和四八三十二相差几呢？4个8比3个8多几？比5个8少几？）。

（4）如果忘记了“六八”这句口诀，怎么办？

（5）你认为哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么好的方法记住它？把你的想法在小组内进行交流。

记忆口诀。

三、解决问题走进生活（教学绿点）。

1、一周安排多少人做值日？

能很快解决吗？

（学生先独立计算解决，然后再小组交流）。

（学生独立思考）。

生1：就是求5个8是多少？

生2：可以列成5×8或8×5，用到的口诀都是五八四十。

……。

四、自主练习巩固深化。

1、自主练习1“对口令”游戏。

现在我们大家一起做一个对口令的游戏。（师说上半句，生说下半句。再轮换，增加趣味性。）。

练完之后再由同桌两人继续练习。

2、7个8比6个8多（），比8个8少（）。

提问：7个8比6个8多几个8？

你能照样子说一句吗？

3、一组一组地做，做完后想一想，你有什么发现？每一组的得数为什么是一样的？

3×8+8=5×8+8=6×8+8=。

4×8=6×8=7×8=。

8×4=8×6=8×7=。

4、同学们愿意接受挑战吗？（看得数、讲算式）。

485624。

五、拓展应用。

班上共有多少名学生？（42名）。

除了用数字告诉大家用，你还能用算式来告诉我们吗？

可能会出现：5×8+26×8—24×10+2。

五、总结评价延伸拓展。

如：一只螃蟹几条腿？两只？三只？你能编首儿歌吗？（学生做拍手游戏）。

同学们编儿歌的兴趣真浓厚，等我们以后学了9的乘法口诀，还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习，老师相信你们一定会收获的更多。

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇十二

1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。

2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。

教学重点。

让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

教学难点。

学科素养。

观察能力、思维能力、解决问题的能力。

一、情境引入。

（一）、课前准备。

师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）。

师:你们发现歌词中有那些数呢？

生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还出现了“八十一难”。

师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

（二）、准备铺垫。

接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。

【设计意图】。

用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。

二、探究新知。

（一）、引导学生发现规律。

师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？

（二）、小组合作学习。

合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。

学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。

【设计意图】。

以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。

（三）、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。

师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?

追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九。

2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八。

你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。

（四）、找规律。

师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律。

【设计意图】。

让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。

三、巩固练习。

（一）运用游戏，及时巩固。

对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。

游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？

七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？

八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？

只会算减法怎么办？

（二）练习手指操。

手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。

【设计意图】。

让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。

四、学以致用、深化理解。

1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流。

2.小组pk赛。

每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。

3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？

生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×9=81。

生：九九八十一。

教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事，具体如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最后到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。

【设计意图】。

让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题，体现了数学的应用价值。

五、结束语。

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇十三

1．创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。

2．经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。

3．精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

二、教学内容简析。

1．教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的《9的.乘法口诀》。

2．知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。

乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。

3．对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

4．教学目标。

(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

(2)通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。

(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。

5．教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

三、教学环节的设计意图和采取的教学方式。

依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

(一)自主探究，编制口诀。

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。

从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

（二）探寻规律，记忆口诀。

因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。

从两方面引导学生探索规律：第一是学生独立探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。第二是教师引导探索规律。一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。

二是发现9的倍数与整十数的关系。教师引导学生圈出百数图中9的倍数，引导学生发现9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特殊性。这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。

三是教师依据二年级学生的心理特点，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。学生感到新奇、有趣。之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。

（三）运用口诀，计算乘积。

学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，教师设计了多样化的具有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？看算式用手势表示得数；第二层次是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。可以计算哪些乘法算式等练习。目的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇十四

知识与技能目标：

(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

过程与方法目标：

(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

情感、态度与价值观目标：

体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

小棒、小黑板、主题图

一、复习铺垫

2、出示小黑板：

把下面的算式改写成乘法算式.

4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”

二、探究新知。

1、引导编口诀。

一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

板书：1个5 1×5=5 5×1=5

如果编口诀就是“一五得五”

两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

2、尝试编口诀。

3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

(2)小组交流。

(3)汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15三五十五

4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十

5个5 5×5=25五五二十五

3、记口诀。

(1)齐读口诀。

(2)找规律记口诀。

(3)对口令记口诀，打乱顺序记。

(4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。

三、拓展应用。

1、我能行(练习十第3题)

一五( )二五( )

三五( )四五( )

五五( )

2、你一定会(一句口诀说两个算式)

三五十五四五二十

二五一十五五二十五

3、(练习十第4题)

4、想一想

5×1=( ) 5×2=( )

口诀( )口诀( )

5×3=( ) 5×4=( )

口诀( )口诀( )

5、课本第51页的“做一做’.

6、做练习十第8题。

四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

教学反思：人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中，我从学生的小手导入，在黑板上把小手画出来。

问：一共有多少个手指?

给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思?学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个字表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。

检测分析:

1、除xx外，其他学生口诀记忆都很好，只是在写得时候容易写成数学上的数字。

2、几个同学乘法算式和口诀易混淆。

3、填大于号，小于号等号一题中5*5 ( )5 +5出错稍多。原因是计算是把乘法当作加法计算。

乘法口诀教学设计（热门15篇）篇十五

教学内容：《数学》二年级上册84页例6。教学目标：

1、使学生经历编制9的简洁口诀的过程，让学生通过自己编口诀感受数学的趣味性；

教学重点：熟记9的乘法口诀，并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程：

一、课前准备：

二、情境引入，揭示课题：

1、师提问：小朋友们，你们都看过《西游记》吗？喜不喜欢唐僧师徒？因为佛门必须九九归真，在取经途中，唐僧师徒共经历了多少磨难？（九九八十一难）。

2、师：九九八十一难，这是几的乘法口诀？（9的乘法口诀）今天，我们就一起来学习9的乘法口诀。

三、探索新知：

（1）师：猜一猜，9的乘法口诀有几句？（9句）。

（2）先让全班同学齐背，然后请一个同学单独背，边背老师边将9的乘法口诀板书在黑板上。全班齐读。

（3）理解口诀的意义。

师：这些口诀，你最喜欢啊一句？它表示什么意思？让学生将自己最喜欢的一句口诀用算式和图形表示出来，然后请一个同学将自己的板演在黑板上，说明自己的理由并解释口诀的意思。

（4）口诀的作用。

提问：这些口诀有什么作用？

老师任选一句口诀，让学和讲出它可以计算哪几道乘法算式。

提问：这么快就把口诀记住了，仔细观察这些口诀，有规律吗？

（1）第一个因数从1到9依次增加1，第二个因数都是9，不变，积依次增加9。

提问：如果记得三九二十七，忘了四九是多少，怎么办？

回答：四九比三九多了一个9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。

（2）仔细观察得数的变化，还能找出什么规律？（先小组讨论，再汇报结果）。

生1：积的十位和个位上的数字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加个位上的7等于9。生2：积的十位上数字依次增加1，个位上的数字依次减少1。

小结：几个九就比几个十少几。

生4：生，例如：27与72，36与63，45与54小结：刚才每位小朋友积极开支小脑精，发现了这么多的有关9的乘法口诀的规律。用这些规律再来记记口诀，现在能记住了吗？赶快记住它们。

（老师擦掉口诀，让学生齐背，再请个别同学单独背，分组背，对口令。）。

3、练习。

书上第84页，将乘法口诀和版式补充完整。

四、巩固练习。

9的乘法口诀都记熟了吗？老师要考考你们，有没有信心接受挑战？

1、84页小袋鼠在干什么？（跳远）它一次跳几？（9）老师请你们来当小小裁判员，把小袋鼠的跳远成绩记录下不。

2、小袋鼠邀请大家玩快乐大转盘，走我们看看去。（出示数字小转盘）转动转盘，转到哪里就直接报出得数，比一比，哪位小朋友最快。

3、口算练习。（书上86页第5、7题）。

五、拓展练习。