教学计划的编写应该注重教学活动的多样化和趣味性，激发学生的学习兴趣。遵循教学计划的指导，教师可以更好地把握教学进度和重点，确保教学的质量和效果。
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇一
二、能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
三、能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法。
画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点。
一、抓住重点词句，品味语言。
二、进一步训练学生语感及其他语文能力。
教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
教具准备。
多媒体课件。学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
一、课前导入。
师：同学们，昨天晚上，老师备课的时候有一组图片引起了我的深思，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件1——3）。
1、由于不遵守交通规则20xx年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：孩子们此时此刻你最想说什么？（学生谈各自的感想。）师小结：是啊，这是一串令人寒心的数字啊，这是一组让人心痛的照片啊！这是什么？这是无视规则的人犯下的罪行啊！规则应该在我们心中，所以让我们大声地对这些人说：“谁说没有规则”，义正严辞地说；“谁说没有规则”齐读课题（板书）。
二、初读课文整体感知。
1、生自读课文师：孩子们，课前你们都有预习了，对吧？为了把课文读得更有把握，给我们大家包括听课的老师一个惊喜，我们还是自己练习再一遍吧！自己读，开始。
2、检查个别读1——4小节。
师：字正腔圆；读得很有把握；从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分；读得太好了，确实给了我惊喜。
三、再读课文感悟学法。
师：读得真好，让老师感受到了我们四年一班真棒！
交流第一小节（出示：第一小节）。
师：谁先来试试？（生个别读）。
师：有人说，读书给人以智慧，给人以灵气，更给人以启发。谁还想读一读？
师：其实事事都有规则，这里的规则是什么？他违反了什么？
板书：（不喂食动物）。
师：可他的心理是怎样想的？又是怎样做的？板书：（回头一笑）为什么这样？（只是为了效仿别人）。
师：能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。孩子们，你们真了不起，不但会读书，而且会领悟方法，我相信你们也有一双善于观察的眼睛。（出示1、2小节）。
谁再读第1、2小节，你会发现什么？
师：结构相似，被你发现了，真了起！
句式一样，你有一双慧眼！
师：孩子们，你们真了不起，不但善于观察，而且善于学习，同时在读第一、二小节时能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。这里的规则是什么？板书：（翻越界栏）师：可他的心理是怎样想的？板书：（满不在乎）。
师：第三、四小节的板书谁来完成？
师：孩子们，这些规则“明明白白”为什么有人不遵守？（结合板书交流，让学生畅所欲言）。
师小结：因为人人心知肚明，正因为人们都不自觉效仿别人，图方便，甚至于自以为是，用不着别人管，所以不遵守规则。
四、调动情感，续写诗歌。
1、师：其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？师：我们都有是生活中的有心人，老师也记录下了这样几个画面，你们瞧——师出示课件（几组其它违*规则的现象）。
师：你可以模仿课文中的句式说一说。
2、师：此时此刻，我相信让同学们自己来创编生活中发现的违*规则的现象写成诗歌，相信已是水到渠成了。现在就请你把它写出来，待会儿我们来开个赛诗会。
3、全班交流自编的诗歌。
五、总结全文。
师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）林林总总生活中不遵守规则的现象太多了，所以我建议：让我们向全社会发起倡议：（板书：遵守社会公德，建设美好家园）生读。让我们向那些不遵守规则的人说，指板书；让我们对自己说我要，指板书；让我们带领我们身边的人，指板书。（突出中心）。
师：我相信我们班的孩子都会做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇二
一、创设情境，激发兴趣。
生1：听完这个故事，我非常气愤，那个大学生太可恨了。
生2：我觉得这个人真缺德，一点爱心也没有。
生3：黑熊真无辜。
师：是什么原因造成这样的悲剧？
生：那个大学生没有遵守公园的规则。
师：是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。
（出示多媒体课件）。
（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
师：听到这些情况，你们有什么感想。
生1：如果没有规则社会就乱了。
生2：生活中有规则其实很重要。
生3：我们每个人都要自觉遵守规则。
二、借助课题 初读课文。
师：是啊！如果我们不遵守规则，后果是的多么可怕。今天的课文给大家带来了几个生活当中常见的“规则”，请同学们打开书读一读课文，边读也思考，你们认为“规则”是什么？并做好标注。
生自读课文。
全班交流：规则是什么？
生：规定、要求、大家必须做的。
师：刚才同学们都谈了自己的想法，想不想知道课文里告诉我们的规则是什么？
三、再读诗歌，学习生字。
师：请同学们自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
（学生自由读课文，教师巡视指导）。
大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、满不在乎、瞪眼。
师：哪位同学能勇敢地站到前面当小老师教大家认读字词？
（一名学生当小老师到前面领读。教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）。
师：老师这有这样几个字说说看你有什么好方法识记。
大屏幕出示：“饼”“喂”“瞪”
生1：我用换偏旁的方法来记“饼”，把“拼”的提手旁换成食字旁。
生2：我是用熟字加偏旁的方法来记“喂”，“畏”字加口字旁。
生3：“瞪”是形声字，与眼睛有关“目”加“登”。
师：说得真好，你知道“垃圾”这个词是什么词吗？
生：表示事物名称的词。
生1：鹦鹉。
生2：叨唠。
生3：玻璃。
师：还有一个词它的构词方式我们很常见。
让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（aabb）。
师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）。
全班汇报交流。（稳稳当当、服服帖帖、清清白白……）。
四、书写生字。
生：这几个字都是左右结构的字，写时注意左窄右宽。
老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
五、精读诗歌，领悟诗意。
生1：这首诗歌有4个小节。
生2：乱给小动物喂食物。
生3：不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路。
生4：随地乱扔垃圾。
生5：不按顺序排队。
师：哪位同学来读第一小节。思考：这一小节的开头是一个什么句式？（生读第一小节）。
生：设问。
师：设问的句子有什么特点？
生：自己提出问题，自己解答。引起读者的注意。
师：我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？
生1：我们以前还学习过反问句子，反问句的特点是答案就在其中。
生2：我们以前还学习过疑问句。
师：如果这些句子放在一起，你能准确地判断出它是哪地种问句吗？
大屏幕出示：判断下列句子的句式？
1、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（ ）。
2、你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？ （ ）。
3、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（ ）。
师：同学们的反应真快，一下子就能判断这么准确。我们掌握这几种问句的特点，为我们今后准确地判断不同的问句打下坚实的基础。
师：读了这小节谁来说说：规则是什么？ 板书：规则。
有哪些违规的行为？ 板书：违反规则的现象。
违规者是怎么想的？ 板书：违反规则的心理。
4、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？
5、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
师：同学们真聪明，都能自己总结学习方法了。请看大屏幕：
大屏幕出示阅读提示：
a、这节小诗写了什么规则？ 。
b、主人公为什么不遵守规则？
c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？ 。
（生齐读阅读提示）。
师：请四人学习小组，用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。
（四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论）。
小组发言人汇报本组学习情况。
（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）师生感情朗读诗歌。
师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
生1：动物无辜死亡。
生2：发生车祸造成伤亡。
生3：破坏环境造成环境污染。
生4：不遵守公共秩序没有公德。
师：结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
生：自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。
师：生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？
生1：在公共场所不准吸烟。
生2：上下楼梯不要拥挤。
生3；为要青蛙捕捉青蛙。
生4：不要拐卖妇女儿童。
……。
六、拓展学习，发散思维。
四人小组讨论交流。
大屏出示：
明明白白写着：
问他为什么？
师：你观察发现每节诗的结构特点了吗？
生1：是由两组设问句组成。
生2：第一个设问句说明规则的内容，
生3：第二是写人物的言行。
师：我们学着作者用诗歌的形式来表达，想不想试一试？每人仿写一节诗。写好后再分组讨论、修改、补充，把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗。
全班交流作品，评选佳作。
（附学生的作品）。
明明白白写着：
“上下楼梯不要拥挤”
可他却在楼梯上串下跳。
问他为什么？
他满不在乎地说：“我愿意你管得着吗！”
明明白白写着：
“要保护青蛙。”
可他家的餐桌上却有红烧蛙肉。
问他为什么？
他大言不惭地说：“这难得的美味不吃白不吃。”
明明白白写着：
“要爱护公物。”
可大街上的下水道井盖却卖到了废品站。
问他为什么？
他得意洋洋地说：“这无本万利不赚白不赚！”
七、总结延伸，培养兴趣。
生1：我懂得了要自觉规则，不遵守规则既害人又害己。
生2：这节课我认识了连绵词。
生3：我学会了如何判断不同形式的问句。
生4：这节课我认识到遵守规则的重要性。
师：同学们的收获可真不少，规则与我们密不可分，我们要自觉遵守规则，养成良好的习惯为了把遵守规则落实到实际中，我们班从今天开始开展“争当行为规范小标兵”活动，人人充当监督员，争做自觉遵守行为规范的好学生，每周末评出班中“行为规范的小标兵”。
板书设计：
（设问）。
（答句）明明白白写着：“ ”（规则）。
（动作） （违反规则的现象）。
（神态、语言） （违反规则的心理）。
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇三
我在这节课的教学中努力使我的课堂教学具有以下几个特点：
1、语言文字的训练——扎实有效。
2、教与学的方法——灵活有创新。
3、课堂教学的氛围——充满语言的魅力。
4、对学生的思想教育——润物细无声。
为努力实现这几个目标，我在这堂课中是这样做的：
1、语言文字的训练。
设计了勾画重点语句，抓关键词的方法，通过品味词语，指导学生深入理解诗歌内容，探究人物不遵守规则的原因，从而对文中的词语也有了深入的理解，学会运用这些词语。
这首诗四个小节结构相同，简单明了，是进行仿写的好范文，我引导学生在一次次读文中，体会其结构特点，仿写时就能较自如地运用这种结构，而且能学习抓住人物的语言、神态、动作等特点刻画人物。
2、教学方法：这节课的教学我引导学生抓了一条主线引领全文的学习，即“规则明明白白，为什么有人不遵守?”
通过读、议、创的形式，让学生在读中悟情，在议中明理，通过创作诗歌深化认识，而且让学生明白，在仿的基础上要会创造，在学的基础上应该有创新，所以我不仅让学生仿写不守规则的现象，还让他们用诗的语言劝阻他人。
3、营造课堂氛围：我们学习的是一首诗歌，我力争创设诗一般美妙的语言氛围，让学生时时处处感受到语言美的熏陶，沉浸在语言的魅力当中。
四个小结的总结，我采用了不同的句式，有层层递进的追问，也有倒装句式的运用，在劝说时，也教学生试着用诗歌的语言，在表达中培养学生的语感，教给学生运用语言的方法。
4、思想教育：我采用读诗歌、评议人物言行，用自创的诗歌反映生活中不守规则的现象，用发自内心的话语来劝导、制止那些不遵守规则的人，这样一步一步在品味语言、运用语言的过程中达到自我教育的目的。
这节课的教学，效果较令人满意，但仍有许多值得推敲的地方，还需在今后的教学中探索与改进。
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇四
1.学会本课生字新词，能正确、流利、地朗读诗歌，仿写诗歌。
2.理解诗歌内容，认识生活中不遵守规则的现象，懂得自觉遵守规则的重要性。
通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
仿照课文，续写诗歌。
多媒体课件。
一、导入：
前面我们已经学习了《钓鱼的启示》这篇课文，明白了无论遇到再大的x，也应该遵守规则。可是在生活中却有一些人不能遵守规则，今天就让我们一起走进“规则”这个单元的第二篇课文，大家齐读课题，这句是个什么?再读课题，这句什么意思?带着理解再读。这些人在规则面前怎么?让我们一起走进课文?请大家先看学习目标。
出示目标。
二、检测。
1、请同学们打开语文书，自由朗读诗歌，注意读准字音。
2、检查生词：
喂养翻越界栏横穿快捷搁下顺序抢座。
满不在乎瞪起眼睛。
(强调喂、横、序、搁、抢的写法，听写生字)。
3、指名读文。
(四名同学，每人一节，其他学生注意听，他们有什么优点值得学习，有什么建议需要给他们提出来。)。
三、交流释疑。
课文大家读的准确、流利了，相信课文的内容大家一定会理解的更好。
自学提示。
2、组内交流，准备在班级展示。
小组在班级交流，教师板书。
3、带着自己的理解再把课文读一遍，想一想规则写得“明明白白”，为什么有人不遵守?
(在规则面前只为自己着想，不自觉，缺乏公德意识。)。
4、想想你从文中都明白了什么?
5、想想生活中还有哪些不遵守规则的现象，和同桌说一说。
6、补充资料，
(1)、由于不遵守交通规则20xx年全国共发生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受伤。
(2)、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使部分动物死亡。
看完这些资料，你最想说什么，(遵守规则很重要，我们一定要遵守规则。)。
四、快乐习作，
结合生活，仿写诗歌：
明明白白写着：
-----------------------------。
问他为什么?
----------------------------。
全班交流，评议作品。
五、积累规则名言：
1、不以规矩，不成方园。——(孟子)。
2、只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。
——(x)列夫.托尔斯泰。
同学们，没有规矩，不成方圆，规则与我们密不可分，那就让我们从现在做起，从我做起，做一个遵守规则的好学生。我相信，只要人人都遵守规则，我们的社会才会更加和谐，美好。
六、老师寄语。
没有规矩不成方圆，
制定规则是为大家，
遵守规则才是美德。
我们人人遵守规则，
共同建设美好家园。
七、阅读。
《让规则看世界》给你留下印象最深的句子是什么?
八、作业：
必做：积累课文中重点词语和语句，写摘录笔记上。
选做：阅读课外拓展书上《让规则看守世界》。
板书。
不准喂动物食品。
请走天桥和地下通道遵守规则，
不准乱扔垃圾共建美好生活。
请按顺序排队。
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇五
今天的语文课我教学的是《谁说没有规则》。因为这篇课文是一首比较短小，通俗易懂的儿童诗歌，我觉得没什么可多讲的，所以课前没有像平时那样去深挖，仔细揣摩，只是弄清了诗的结构以及几个重点词语回头一笑，满不在乎不好意思和瞪起眼睛，并从网上找来了几幅有关规则的图片，便觉得差不多了。
课上，还是以学生感兴趣的小节为切入点，让学生结合朗读说感受，可是结果还是学生说得多，读得少。而且每节诗都面面俱到，没有侧重点，学生只是理解了字面上的意思，未能抓住现象后面的危害来体会。我觉得作为教师我引得还不够。所以总体来说，这节课的效果没有预想的好。
这节课后，我比较深刻地反思了自己的教学。我想不论是什么课型，课文难易如何，也不论教师对这篇课文是否感兴趣，我们都要深钻教材，做到了解全体学生。课堂上既要从学生的兴趣入手，还要适时地站出来加以引导。尽量做到在最短的时间内进行最有效学习方法的指导。对于这种浅显易懂的文章，我们完全可以重点拿出一段，引导学生掌握学习的方法，然后再放手让学生自己或组内自学，这样对学生才真的是授之以渔，而不只是授之以鱼。
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇六
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。
对于本课的设计我采用“整体切入，重点理解，举一反三，扶放结合”的办法，同时关注了课后两题：其中第一题“规则明明白白，为什么有人不遵守？”重在阅读，我让学生在开头的学习中通过读诗歌，明诗意，懂得规则在生活中的重要性以及生活中总有不遵守规则的人的表现。第二题“观察生活中的现象，仿照课文，续写一节”重在写作。为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先给学生出示了“写作宝典”，让学生有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的'诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。
但这节课也有遗憾之处，前半部分学习诗歌感觉学生读得还不够充分。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此我还应该对课堂做更有效的调控，把读的时间还给学生。后半部分仿写时给学生出示的“写作宝典”在顺序上还该调整：把第一步格式和第二部材料做调换，让学生先感知了丰富的材料学会了选材后再思考格式和语言的问题就更符合学生的认知规律了。
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇七
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。
从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。要想达到教育学生遵守生活中的'规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。进而认识到了遵守规则的重要性。
一系列的活动让学生收获到了知识，收获到了应做一个自觉遵守规则的人。
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇八
规则这个词用得很好，到底什么是规则？规则：规定出来供大家共同遵守的制度和章程。
今天我们就一起来学习一篇有关规则的小诗«谁说没有规则»板书，齐读课题。
这是个什么句子？你能把它变成陈述句吗？当你的一次看到课题，你的感受是什么？反问句当课题有什么好处？引起读者注意和好奇。
究竟有没有规则呢，让我们一起读读课文，在读时找到生词，注意读课文时的语气，想想应该怎样读？生读课文。我知道大家在课下都做了预习，让我来考考你。出示生词，让学生读时说出应注意哪些问题。讲解喂字写法和明明白白的意思。
大家掌握得不错，这篇文章写了几件事？4件。哪四件?用几个词概括。
谁能把你喜欢的段落给大家读读？生读。有规则吗？是什么规则？再读，其他同学觉得他读得怎样？你觉得应该怎样读你来读读！生读互评。如果我们想把课文读好应该怎么办？找出重点词句还要体会人物的心理。好，你来找一找。生找。如果你是他，你在做这些事时是怎么想的？生谈感受。在读课文。
下次我们千万别忘了抓住重点词语体会人物心理读文章，让我们来回忆一下我们是如何学习这段话的？1.初度段落。找规则2.抓重点词句体会人物心理3.带着想法读课文。出示幻灯。既然你学会了这个方法，现在就请你用这种方法小组自学剩下的几段。我要求根据黑板上的方式汇报，你可以小组分工。读黑板上的内容：1.读课文，这段的规则是2.我抓住这几个词读课文的，我通过这个词认为他是个的人，如果我是他，我是想的。有感情的再读课文。根据幻灯的顺序汇报。
总结：规则是我们大家制定出来共同遵守的，它是为了我们的健康与安全、和谐而产生的，我们不能为了一点小方便打破他，也不能为了别人的夸奖虚假的模仿他，而应该发自内心维护它。就让我们从学校的各项规则比一比，看谁是遵守规则的好学生。
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇九
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
（1）这节小诗写了什么规则？
（2）主人公为什么不遵守规则？
（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）。
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的.不良现象？
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
3、大组活动：交流作品，推荐佳作。
4、作品展示。
这些素材富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会公德社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。
从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。
综合以上分析，我在让学生学习诗歌，明白遵守规则的意义，掌握诗歌的结构特点后，开展观察调查实践活动，在学生中铺开对生活中相关规则的搜集活动。经过一周的实践，学生们感慨万分：生活中规则数不胜数，违反规则的人屡见不鲜。就贵定这一个小县城来看，每个角落，各个部门都有规则，但这些规则只是作为招牌挂着，真正严格遵守的人寥寥无几。如：“医院禁止大声喧哗”，却有人在医院内吵架；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“严禁在公路上摆摊”，却有人在公路上卖水果、卖蔬菜、卖衣服等，给过往行人带来不便；“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚……违反规则的例子太多太多。调查这些违反规则的人，问他们为什么这样做？每个人振振有词：”“公共场所，人人有权使用”；“公款不用白不用”；“错打电话，闹着玩”；“不扔垃圾，环保工人没事干”；“有权不使，过期作废”；“童叟要欺，人人平等”。
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇十
教学目标：
2、结合生活实际，仿照课文续写诗歌。学生理解课文内容。
3、会读会写课后6个生字。
教学重点：
1、抓住重点词句，弄清违反规则的原因；
2、观察生活中的现象，仿照课文续写诗歌。
教学准备：课件、搜集有关规则方面的资料。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、上课前，我们先来看一段视频。谁来说说发生了什么事？为什么会这样？
2、看来，规则在我们的生活中非常重要，如果不遵守规则就会受到无法想象的灾难。今天这节课我们来学习一首关于规则的诗歌《谁说没有规则》。
生齐读课题。
二、初读课文。
1、请同学们把课文自由读两遍，读不好的地方多读几遍。
2、指名分节读。
师评价：初读课文时能读到正确、流利就已经很好了。如果再能读出感情我们就应该给他鼓掌了。
三、发现规则。
1、这首诗跟规则有关，那课文给我们讲了哪几条规则呢？同学们快速默读课文，用——线画出来。
2、你找到了哪条规则?生交流。
3、出示课件（四条规则）：这些规则大家都能看得见吗？都能看得懂吗?所以课文说它们是怎样写着——生接明明白白。
4、我们一齐明明白白地把这些句子读出来。
5、指导发现：这些句子后都是什么号？这些句子我们怎么读才能把它读好呢？
生练读、指名读、齐读。
6、我们已经发现了这4个规则，在生活、学习中你还发现了哪些规则呢？生交流。
6、在你们学校附近我也发现了一些规则，一起来看看吧（播放课件）展现6个生活中的规则。
师小结：其实在我们的生活中、学习中、工作中处处都有规则，只有大家都遵守了规则，我们的生活才会变得更加美好。
四、探讨为何不遵守规则。
2、具体学习第一节。
a、（播放课件）这个小朋友是怎么做的?
b、他为什么这样做？
c、他说这句时还带着自己的表情，是哪个词？
d、你能带着表情来读这句话吗？指名读。
e、你们能带语气、带着表情来齐读这一整节吗？
师评价：读得很好，你们读出了那种不准做的语气，还带上了自己的表情，这就是有感情的朗读。
3、方法迁移学习第二节。
a、这次他又带着什么表情说的？
b、“满不在乎”是什么表情？你能带着的表情来读好这句话吗？指名读。
c、指名读第二节，提醒：争取做到有感情的朗读。
4、学习第三节、四节方法同上。
师：大家设想一下：他不遵守这些规则会产生怎样的后果呢？生交流。
5、（播放课件）补充材料。
（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
6、上了这节课，你们打算怎么去做呢？相机板书：自觉遵守规则。
师小结：是啊，我们要树立社会公德，自觉遵守规则，我们要拒绝不遵守规则的各种理由。请大家再来齐声有感情的朗读这首诗。
四、发现规律，续写诗歌。
1、这首诗有四节，我们先分组来读第一节。
指导发现：第一行、第二行……写了什么？相机出示课件。
2、指名说出二、三、四节的内容。
3、今天我们也当回小诗人仿照课文这样来续写一节，把你平时观察到的不遵守规则的现象写下来。
生写诗。
4、展示交流：哪位小诗人愿意把自己的佳作有感情的读给大家听一听。师生评价。
五、总结延伸。
1、谁来说一说，这节课你们有哪些收获？（生说）。
2、课后延伸。
希望同学们真的能说到做到，自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯，把遵守规则落实到实际行动中。
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇十一
出处aoue.om
明明白白地写着：
“禁止闯红灯!”
可红灯亮着，他还跑，
问他为什么，
他气喘吁吁地说：“我有急事”。
明明白白地写着：
“不许在湖中游泳!”
可他在水中游泳，
问他为什么，
他冷冷地笑着：“我愿意!”
明明地写着：
“不准踩踏草坪!”
可他却一屁股坐在草坪上，
问他为什么，
他懒洋洋地说：“这比椅子舒服”。
(短诗是我的习作，主要写“规则”这方面的内容。)。
出处aoue.om
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇十二
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。
对于本课的设计我采用“整体切入，重点理解，举一反三，扶放结合”的办法，同时关注了课后两题：其中第一题“规则明明白白，为什么有人不遵守？”重在阅读，我让学生在开头的学习中通过读诗歌，明诗意，懂得规则在生活中的重要性以及生活中总有不遵守规则的人的表现。第二题“观察生活中的'现象，仿照课文，续写一节”重在写作。为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先给学生出示了“写作宝典”，让学生有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。
但这节课也有遗憾之处，前半部分学习诗歌感觉学生读得还不够充分。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此我还应该对课堂做更有效的调控，把读的时间还给学生。后半部分仿写时给学生出示的“写作宝典”在顺序上还该调整：把第一步格式和第二部材料做调换，让学生先感知了丰富的材料学会了选材后再思考格式和语言的问题就更符合学生的认知规律了。
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇十三
引导学生理解课文内容，学习掌握“喂、栏、横、搁、序、抢”等生字并能正确书写。
借助课题，概括课文主要内容;画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的`准确描写。
懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯;树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。
抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生的语感及其它语文能力。
唤起学生的情感体验，激发做遵守规则小学生的感情。
小组合作交流法。
小黑板重点字词。
自由读诗歌，可以大声朗读，小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
出示生词：投喂、界栏、横穿、搁下、顺序、抢座、满不在乎、明明白白。
请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形，理解字义)。
让学生观察“明明白白”一词，说说它的构词方式。(aabb)。
让我们看一看这首诗具体通过那几个事例来写生活中人们的不文明现象。
指名读第1小节。
这一小节的开头是一个什么句式?(设问)。
a.设问的句子有什么特点?(自问自答)。
b.我们以前还学过哪几种形式的问句?有什么特点?
c.判断下列句子的句式。(大屏幕出示)。
我们是小学生，怎么能不遵守《小学生守则》呢?
你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了?
海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。
读了这小节谁来说说：规则是什么?有哪些违规的行为?违规者是怎么想的?(教师相机板书)。
(3)“明明白白”“回头一笑”说明了什么?
(4)指导诵读：注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
2、用学习第1小节的方法，小组合作学习2、3、4小节。
课下练习有感情地朗读诗歌。
四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论。
主人公为什么不遵守规则?
要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?
小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”“满不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等关键词语指导学生有感情地朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌的内容)。
师生有感情的朗读诗歌。
同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果。
结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?
师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗?(生说自己在生活中认识到的一些规则)。
师：请同学们根据自己的生活经验，进行续写。(生续写)。
全班交流自编的诗歌。围绕“如何遵守规则”展开评论。(把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的)。
师：同学们，这节课你们又有哪些收获?
同学们很棒，课后我们把这些诗歌搜集起来，在我们的园地办一个小小的诗歌展。
规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充当监督员，争做遵守规则的好学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
观察生活中的现象，仿照课文续写一节。
(问句)?
(设问)(答句)明明白白写着：“”(规则)。
(动作)(违反规则的现象)。
(神态、语言)(违反规则的心理)。
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇十四
一、《谁说没有规则》有四个小节，结构相同，内容简单易懂，学生很快能理解。因此在教学中主要采用“读—议—创—评”的思路引导学生自主合作学习。语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。在指导学生朗读、评议后如果趁热打铁把学生引入创作的过程中，学生的兴趣和思维就会被激发。
在本节课的教学过程中，我在指导学生朗读诗歌时把握得不好，浪费了大部份时间，致使续写诗歌没能在课堂上完成。心想下节课再继续吧！可刚一下课学生就问我：“老师，你为什么不让我们写诗歌呢？真没劲！我们还想表演给客人老师看呢！都没机会了。”听了，我哑口无言，心更是为之一震：是啊，学生自我表现的机会就这么被我给‘剥夺’了，他们的满怀热情就这么被我给“浇熄”了！即使下节课我还让他们写，他们的兴致还会那么高吗？想想看，学生自我展示的'机会和他那强烈的表现如果得不到及时的肯定和发挥，结果是令人担忧的呀！
二、在诸多不足中，我也为学生的敢说敢评感到高兴。在让学生谈谈身边有哪些不遵守规则的现象时，一位学生说：“老师，我发现你也没有遵守规则，因为刚才上课的时候，你进来没向同学们问好呀！”“哦，刚才老师还真是忘了呢！谢谢你的提醒！”我看到那学生脸上洋溢着喜悦。
我不知道这可不可以算是“因前节课的‘失’而收获这节课的‘得’”呢？
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇十五
四一班 孔维旭 指导老师（高硕）。
明明白白写着：
“不准乱伐树木”，
可他却砍了一棵。
问他为什么？
他满不在乎：“你管那么多！”
明明白白写着：
“不要浪费要节约”，
可他乱倒饭菜。
问他为什么？
他漫不经心：“你别管我！”
明明白白写着：
“不许闯红灯”，
可他偏要闯。
问他为什么？
他理直气壮：“用不着你管我。”
明明白白写着：
“不准打架”，
可他大打出手。
问他为什么？
他强词夺理：“哼，是他先打我！”
明明白白写着：
“不在图书馆吃东西”，
可他还在图书馆吃饼干。
问他为什么？
他满不在乎：“我吃东西，跟你没关系！”
谁说没有规则教学设计（模板16篇）篇十六
《》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。
对于本课的设计我采用“整体切入，重点理解，举一反三，扶放结合”的办法，同时关注了课后两题：其中第一题“规则明明白白，为什么有人不遵守？”重在阅读，我让学生在开头的学习中通过读诗歌，明诗意，懂得规则在生活中的重要性以及生活中总有不遵守规则的人的表现。第二题“观察生活中的现象，仿照课文，续写一节”重在写作。为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先给学生出示了“写作宝典”，让学生有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。
但这节课也有遗憾之处，前半部分学习诗歌感觉学生读得还不够充分。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此我还应该对课堂做更有效的调控，把读的时间还给学生。后半部分仿写时给学生出示的“写作宝典”在顺序上还该调整：把第一步格式和第二部材料做调换，让学生先感知了丰富的材料学会了选材后再思考格式和语言的问题就更符合学生的认知规律了。