寓言教学设计（优质19篇）

教学计划可以有效指导教师在教学中灵活运用各种教学方法，提高教学效果。以下是小编为大家收集的教学计划范文，供大家参考和借鉴。

寓言教学设计（优质19篇）篇一

这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。

1、学会本课的生字生词，能够正确读写。

2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点、难点：

体会两则寓言的寓意。

教学准备：相关教学课件。

教学过程：

第一课时。

1、同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言)。

“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书）。

2、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？

（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）。

3、谁能连起来把题目解释一下？

（羊丢失以后修补羊圈。）。

1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

2、边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？

指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。

读音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ju4n”，不要读成“qu1n”。

“窟窿”的“窿”读轻声。

字形方面：

“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。

“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”

词语解释：

叼走：衔在嘴里拖着。

街坊：邻居。

劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。

后悔：懊恼过去做得不对。

1、出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？

（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）。

2、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？

（1）读书，小组讨论。

（2）班上交流。

开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。

结果：从此，他的羊再也没有丢过。

1、明确寓意。

这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。

2、联系实际，谈感想。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

第二课时。

今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

板书课题：南辕北辙。

请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？

1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

教师可以启发学生找找生字的特点，比如：

“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。

2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

3、学生质疑。

鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。

1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）。

3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）。

4、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。

（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）。

通过学习本文，你明白了一个什么道理？

体会寓意：

通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）。

1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？

2、如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？

寓言教学设计（优质19篇）篇二

知识与能力：

１、从白兔的生活体验、落难王子的命运，感悟人生，辩证地对待财富与不幸。

2、结合已有知识，探究寓言的寓意。

1、品味、积累准确、形象的语言，复述课文。

2、将课文改编成课本剧进行表演。

1、正确把握对人生的态度、对待人生的际遇。

1、掌握寓言的特点。

2、理解《白兔和月亮》、《落难王子》这两则寓言的寓意。

1、使学生通过学习，树立良好的人生态度。

教学方法：朗读法、讨论法、表演法

课时安排：1课时

同学们，你们应该听说过“塞翁失马焉知非福”这个成语吧，这个成语从一则寓言故事中得来，大体是这样的：

战国时期，长城附近住着一个老头，养了很多马，名叫赛翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹马逃走了。乡亲们纷纷跑来安慰他。老头却十分平静地说：“没关系，丢失好马虽然是一大损失，但没准会变成一件好事呢？”过了一段时间，那匹马奇迹般地跑回来了，并且还带回来一匹北方匈奴的良马。乡亲们又纷纷前来道贺。这时，老头又意味深长地说：“白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也许惹出什么麻烦来。”他有个酷爱骑马的儿子，天天骑着良马出去玩，有一天不小心从马上掉下来把腿摔断了。左邻右舍又来探望、安慰他。这时老头又说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢？”一年后，北方匈奴入侵塞内，青壮男丁都被抓去当兵，十有八九都死于战场，而这个年轻人却因为摔断了腿未上前线，保全了一条性命。这个故事告诉我们，祸和福在一定条件下能相互转化，有时候坏事能变成好事。当我们受到挫折或遭遇不幸时，常会用“塞翁失马”来安慰自己或别人。

刚才我们讲的是一则寓言故事，同学们知道什么叫寓言吗？寓言是文学体裁的一种，一般结构短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，充满智慧、哲理的。西方的寓言有古希腊的《伊索寓言》等，中国的寓言故事有不少保存在《庄子》、《韩非子》等作品中。

今天我们要来学习著名作家周国平的两篇寓言。

1．走近作者

周国平，中国社科院哲学研究所博士、研究员，其作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，能从他的文字中收获智慧和超然，主要作品有《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》等。

2．课文导语

生阅读导语

师：寓言由一个故事和寓意组成，故事仿佛是身体，寓意则是灵魂，学习寓言最重要的是领会蕴含于故事中的寓意。那么寓意如何去领会呢？有一个最简单的方法：找对比，找变化，看故事发生前后主人公有哪些变化？这些变化为何而产生？回答好这两个问题，用心体会两则寓言的寓意。

3．初读课文

师：现在我们就运用这个方法来学习这两则寓言，首先齐读《白兔和月亮》。

师：读过一遍课文，我们来考虑这样几个问题：

2、为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

3、用简洁的语言概括本文的寓意。

明确：

1、无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割。

2、月亮是何等珍贵的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然拥有月亮，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财。

3、拥有非分之财并过分看重财富，会勾起无穷的得失之患。

师：下面我们来学习下一则寓言《落难的王子》，请同学们先把课文齐读一遍。

师：我们一起来探讨这样几个问题：

2、王子的性格发生了什么变化？他为什么能够顽强地面对厄运？

3、请在文中划出本文的主旨句，概括寓意。

明确：

1、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。

2、生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。

3、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

师：下面请同学们根据两则寓言来准备两个课本剧，《白兔和月亮》结尾处说“兔子去拜见诸神之王”请同学们前后相互合作，扮演拜见时的情景。《落难的王子》一则一人演王子，一人演路人，准备好之后上台表演。

寓言教学设计（优质19篇）篇三

知识与能力：

1、会认10个生字，会写9个字。

4、能把故事讲给别人听。

通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。

情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。

重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。

难点：懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

教学突破：《寓言两则》是一篇给学生的启迪，让学生懂得：“一分耕耘一分收获”的道理。根据新课标的特点，从以下突破：认生字、写生字是这一课的重点，以合作学习为主，教师组织指导。懂得“揠苗助长，守株待兔”真正含义，是本课的难点。根据低年级儿童思维的特点，让学生看图画，多读，多感悟，使抽象的问题在形象思维中获得解决。

教学准备：生字卡片、田字格黑板、、投影仪

教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟

第一课时

一、导入新课

1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。

（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。

2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。

二、自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）

1、读：（边读边标出自然段，圈出生字。）

2、记：（想利用多种识字方法识记生字）

3、想：（课文说了一件什么事？）

4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？）

三、小组合作讨论。

1、检查：（检查生字认读情况）

2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）

3、议论：（这则寓言说明的道理）

解词：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特别着急。

好焦急——禾苗长得太慢

这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）

指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感觉怎样？

解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。

白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。

好辛苦——从中午一直把刀太阳落山，弄得筋疲力尽

他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）

指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？

结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）

“好”结果——禾苗都枯死了

指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

四、揭示寓意

（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。

2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。

3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。

（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）

（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？

办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（五）指导书写生字“焦、费、望、算”。

1、分析字型及结构。

2、师写生看。

3、生抄写生字。

板书设计：

27、寓言两则

揠苗助长：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

写字：焦、费、望、算

第二课时

一、复习检查

1、认读词语。

寓言、寓意、焦急、焦虑、喘气、计算、算盘

一截、拦截、丢失、费力、浪费、盼望、张望、气喘嘘嘘

2、看图讲故事。

3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。

4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。

二、自学课文，自读感悟。

1、读课文：（边读边标出自然段，圈出生字。）

2、记生字：（运用多种方法识记生字。）

3、想问题：（你读懂了什么？）

4、提问题：（这则寓言说明了什么道理？）

三、小组合作

1、检查：（检查生字识记情况）

2、朗读：（评一评准读得好，好在哪里？）

3、议论：（这则寓言说明的道理）

《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？

讨论第一个问题：

一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

——谁能回答得简单一点？

一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。

——按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。）

那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。

那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。

比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。

真幸运——野兔撞树桩，啥力也不费

讨论第二个问题：

种田人白捡了一只野兔以后：

想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

真敢想——每天捡一只，野兔肥又美

做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

真耐心——日出桩边等，日落茫然归——他的想法能实现吗？为什么？

种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。

——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？

“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。

“丢下锄头”是什么意思。

“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。

讨论第三个问题：

结果：兔子没等到，庄稼全完了。

真悲伤——野兔没再来，农田尽荒废

同学们，来劝一下这位农夫

指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。

四、揭示寓意

（一）树立形象靠感受。

1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。

2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。

（二）分析错因要思考。

1.提问：那个种田人错在哪里？

2.讨论。

(1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。

(2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。

(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。

(4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。

总结：真愚蠢——死守就经验，丝毫不知变。

（三）揭示寓意需提炼。

1、读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意）

2、“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。

五、指导书写。

1、分析字型及结构。

2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。

3、生抄写生字。

六、作业布置。

1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听

2、课外：阅读寓言故事

板书设计：

27、寓言两则守株待兔：

干活——捡兔——等兔——等不到

庄稼全完

对意外的收获不要存有侥幸心理。

写字：守、丢、此、桩、肥

二年级学生思维活跃，想象力丰富，通过图文结合学习，挖掘它们的思维，让孩子们的想象能紧扣主题，在教学中通过平等交流，模仿课文中的邻居对课文中的人物，进行劝说。是孩子们自己能对这两则语言故事的寓意更加明白，从而突破了难点。通过合作学习，平等交流，课堂气氛活跃，教学效果良好。

本课教学生动活泼，图文结合激发学生的学习积极性，教学过程形式多样，通过读文、评说、交流、议论，使学生明白寓意，突破难点。教法突出重难点，学法适合低年级的认知能力、心里特征，整体教学效果良好。

寓言教学设计（优质19篇）篇四

（2）弄懂寓言故事。

（3）解释默写。

（4）背诵课文，并能用自己的语言绘声绘色地讲述这两个寓言故事（注意郑人、楚人的神态和动作语言）。

一、了解“寓言”

“寓”寄物，“言”讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。

二、主题思想。

《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。

《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人。

三、思路结构。

《郑人买履》。

第一层：郑人买履的过程和结果。

第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。

《刻舟求剑》。

第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。

四、写作特色。

这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。

一、导入新课（3分钟）。

你读过哪些寓言故事，你明白了一个什么样的道理。

（1）龟兔赛跑：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。

（2）守株待兔：种田人放弃劳作，想不劳而获。

解答：寓意（1）骄傲使人落后、失败。

（3）成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。

学习《郑人买履》。

二、初读课文（6分钟）。

1、老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。

学生找出应注意的字音和字型。

2、学生散读（两遍，体会朗读节奏，了解大意）。

3、老师细读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。

4、学生齐读（边读边注意事物的发生和发展）。

三、构建画面（6分钟）。

事情的起因，欲买履，度其足。

事情的经过：至之市——已得履。

忘持度——反归取之。

结果：市罢，遂不得履。

四、进一步了解课文内容（15分钟）。

1、圈划重点的文言词（履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以）。

a、独立学习，看课文注释查工具书。

b、合作学习，四人小组疏通文字。

c、老师巡回释疑。

d、小组汇报。

e、教师讲解重点、难点（师生讨论）。

（1）操、持、取的意义。

（2）先自度其足，而置之其坐。

（3）宁信度、无自信也。

五、把握寓意（10分钟）。

（1）《郑人买履》中那个买鞋者是一个什么样的形象，寓意是怎样刻画这一形象的。

（2）说了寓言故事的寓意，并谈了它的现实意义。

答案：（1）《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罢，遂不得履“一句讽刺了死搬教条者徒劳无益的结局。

（2）寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。

现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。

六、多形式背诵课文。（5分钟）。

一、（1）学生读通课文，注意字音，断句。（3分钟）。

（2）学生展示学习效果。

楚人/有/涉江者，

其剑/自舟中坠于水。

从其所契者/入水求之。

二、疏通全文，把握文章结构（3分钟）。

故事：剑自舟中坠于水。

遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠”

舟止，从其所契者入水求之。

三、学习文言词语句式。

小组间讨论，小组间比赛，采用一问一答。

涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻。

是：指示代词，这儿止：停止。

惑：迷惑、糊涂。

老师补充讲解：a、楚人有涉江者，定语后置，有涉江者之楚人。

b、是吾剑之所从坠，这几是是我的剑坠落之处。

c、求剑若此，不亦惑乎，像这样找剑，不是很糊涂吗？

注意强调b、c的肯定与委婉的反问语气。

学生揣摩试读。

四、阅读讨论（8分钟）。

a、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？

答：“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相趣成趣“，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。想象“刻舟”时的.神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述。

b、这个寓言有什么现实意义呢？

答：现实意义，当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。

五、多形式背诵课文（6分钟）。

六、选择两则寓言中你喜欢的一则，小组表演，注意丰富人物的语言、动作、神态。

五、板书（见教学安排中）。

六、课后时文阅读讲义。

a、解释下列词语。

置之其坐其剑自舟中坠于水。

之至之市其。

试之以足遽契其舟。

b、说出下列加点词语古今意义的区别。

（1）舟已行矣，而剑不行。

（2）宁信度，无自信也。

（3）而置于其坐.

（4）是吾剑之所从坠。

c、说出两则寓言的寓意。

d、阅读下文，回答下面问题。

虎求百兽而食之，得狐。

狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后，虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。

1、这则寓言说明了什么道理？

2、用“狐假虎威”造一个句子。

3、“兽见之皆走”中的“走”是什么意思？请列举出带“走”字的成语三个。

4、口头复述《狐假虎威》的故事大意，可以发挥联想和想象，力求说得生动流畅。

参考答案：

a、

（1）量好的尺寸；到……去；履。

（2）他的；那，那个，指示代词。

b、

（1）没有行走；不可以，不能。

（2）相信自己的脚；不相信自己。

（3）坐同“座”，座位，名词；动词，坐下。

（4）这，这是，指示代词；做判断动词。

c、不顾实际，只信教条的人可笑。

拘泥固执，不知变通，是办不成事的。

d、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走马观花，走投无路，飞沙走石（4）略。

拓展资料。

1、韩非和《韩非子》。

韩非（约前280——前233），出身韩国贵族，《史记、老子韩非列传》说他“为人口吃，不能道说，而善著书“。著有《孤愤》、《内外储说》、《说林》、《说难》。

《韩非子》是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作，全书属于论辩文占绝大部分，文风犀利，有很强的说服力。

2、吕不韦和《吕氏春秋》。

吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人质的秦公子异人，（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继位（即庄襄王）。

《吕氏春秋》也称《吕览》，据《史记，吕不韦列传》记载，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六论，共一百六十篇，二十余万字。

寓言教学设计（优质19篇）篇五

1.生字卡片。

2.田字格要求写的字

1.会认“寓、焦”等10个生字，会写“守、丢”等9个字。

2.学习默读课文，读懂课文。

3.初步认识寓言，感悟寓言的寓意。

第一课时（揠苗助长）

环节

教师活动

学生活动

1.今天我们要学习一篇新课文，请大家齐读课题。

出示“寓”字：小朋友，请记住“寓言”的“寓”字！

2.哪位小朋友知道什么叫寓言？

3.这个小故事里边有深刻的道理。读懂了，我们都会从中受到启发。简单地说，就是小故事大道理。

4.二则是什么意思呢？谁知道？

5.对。那寓言二则就是——

6.好的，真聪明。下面咱们先看第一则寓言。请小朋友们自己默读课文，看看能读懂吗。如果有不懂的问题，可以互相请教。（有的小朋友在默读时嘴还在动，这可不行。默读时，嘴也不能动，要用心读课文，你们可也要记住啊！）

7.谁能读读课文第一段？

8.（读中引导）什么叫自言自语？

9.自己对自己说话声音还要这么大么？能再读读吗？

小朋友们，一起读读自言自语的话吧！

10.请看屏幕。这儿有两句话。谁来读读？

12.（出示“焦”字）看这个焦急的焦字，大家说怎么记住它呢？（贴出该字）

13.真聪明。那说说该怎样写好它呢？

14.大家就写一个吧。

请接着读第三段。指学生读。

16.小朋友们，你们能根据刚才这位同学读的和书上的图，谈谈揠苗助长是什么意思吗？请和你的伙伴交流一下吧！同学们，你们也讨论一下，一会儿说说吧！。

因此，揠在这就是——

17.多聪明的孩子啊，这么难的问题能说得这么清楚。这两个字也一定难不倒你们。

18.（出示字卡）喘，截，请读。谁能组词？（贴于黑板）

19.大家齐读最后一段。

20.大家想一想，如果这个种田人来到田里，看到这种情景，会怎么想怎么说？

21.如果你在场，你会对这个人说什么呢？

22.说的多好啊！禾苗有它自己的生长规律。如果违反了这个规律，就会做错事。

23.前边我们说了，寓言就是小故事大——

24.小故事读完了，大道理也被你们不知不觉说出来了。知道是什么大道理吗？

对，这个有趣的故事我们读完了，我们一起再来齐读一遍课文吧!

再看看这些生字是不是已经成为我们的朋友了,（指黑板生字）老师的教鞭喜欢左右跳动,跳到哪,你可就要读到哪,试试吧!

读得不错,我们再玩一个变脸的游戏.我说变,同学们就得读出卡后的词语来。

25.这个有趣的故事我们学完了,谁愿意回家讲给爸爸妈妈听？

26.那就先在这儿练习练习。

27.现在我来当妈妈，谁讲给我听？

28.啊，我女儿讲的真不错.为她鼓鼓掌吧!

29.小朋友，回家后也把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

下课。

1.寓言二则。

3.简单解释“寓言”。

4.就是两个小故事的意思。

5.两个寓言小故事

6.默读课文。

7.读第一段。

8.就是自己对自己说话。

9.读自言自语的句子。

生齐读

10.（1）禾苗好像一点儿也没有长高。（2）他在田边焦急地转来转去。

11.（自由发表意见）

12.简单！就是香蕉的蕉字去掉草头。

13.要把下面的四个点摆均匀。

15.读第二段。

读第三段

16.学生谈

拔的意思

18.读、组词。

19.齐读课文。

20.自由发言。

23.大道理。

24.就是我们刚才对那个人说的话。

齐读课文

读生字

读词语

25.有趣。我愿意！

26.练习

27.讲故事。

第二课时（守株待兔）

环节

教师活动

学生活动

1.这节课我们要学习一则新的语言故事。我们来一起读：守株待兔。

2.谁还记得什么叫寓言？

3.这则语言故事请大家自己学习。老师可不帮你们了。能学会吗？

4.我可以把学习的方法和要求告诉大家,请你们也听清楚：第一，先默读课文，遇到拦路虎就消灭它。第二，再朗读，把课文读正确流利。第三，再默读，想想这个小故事里边藏着什么大道理。

现在，就请你们默读课文吧。说说你们是怎么消灭拦路虎的?下面,我想请一位同学来当老师,你来随便指生字,看同学们能不能读好!

(师提示)你还可以对同学们提提要求!

5.谁能把课文读读？

小朋友,三段中,哪段是讲”守株待兔”这个意思的?请你找找吧!同学们,你们说是哪段?一起来读读吧!

8.如果把整天两个字去掉，大家在读读，看看意思变了没有？请你们也互相说说。

大家再看看图,他坐在哪?在想什么?

那么这个”守株待兔”的株指的是什么,你知道了吗?

这个人怎么会这么美滋滋地在这等兔子呢?谁来说说?

你是从哪知道的?让我们一起来读读课文吧!

9.读得真好!如果你看见了这个种田人，你会对他说什么？请你试着说说!

对,不能把偶然的一次巧合当成每天都会发生的事。

好,让我们把这个故事再完整地读一遍!

1 .守株待兔

2.寓言就是通过一个小故事讲一个道理。

3.能！

4.默读课文，画生字。

生说生字,师贴

一生指,其它生读

我想请同学们读一个组一个词

一生指,其它生读

请三人各读一段

读第三段

6.（自由发言）

7.就是从早到晚地坐在树桩旁。

8.变了。这样就说明种田人可能是从早到晚坐在树桩旁，也可能就坐了半天。

树桩

自由发言。

学生说

齐读第一二段

9.（自由发言，有点意思就可以算对。）

生读。

巩固认字指导写字

下面我们来写一写这课的字。

(课件出示：先自由地读读吧)

说说你的发现,要写好这些字,该躲过哪些陷阱呢?小朋友,请你和同学们交流交流吧!

范写:丢费算

同学们,你们可能还听过《画蛇添足》《狐假虎威》这些寓言故事,像这样的故事还有很多很多,更请同学们课后多多阅读,这样,我们的小脑袋一定会聪明!

1.认读生字。

2.守：宝盖下面一个寸。窜：穴宝盖下面一个串；撞：提手右边一个儿童的童……

3.费的第三笔是竖折折钩，第四笔是竖撇。算：中间是个目字，下边撇和竖要出头。

4.写字

寓言教学设计（优质19篇）篇六

用自己的体验多角度概括寓意，运用想象、联想改写、编写寓言，进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

2、知识与能力。

分析故事情节，了解寓言的表现手法和寓意的提示，进一步培养发散思维能力。

3、情感、态度、价值观。

引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。

1、运用多媒体课件配上合适的动画，让学生配角表演，激发学习寓言兴趣。更主要的是学生从自己的生活体验出发分析故事情节，再现寓言故事形象。在表演中，激发情感与体验，相信学生也能从自己选定的角度发散思维，多角度把握寓言。

2、多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓励学生多向思考，敢于发表自己不同的见解，培养学生发散思维能力。

第一课时。

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。

一、导入课文。

1、书题。

2、明确学习目标。

二、整体感悟，把握课文内容。

1、分组探究表演课文。

2、抽组全班表演。

3、现场采访角色。

4、教师把握时机点拨。

三、研读探究。

1、自主探究：

自主探究问题，发现问题。

2、合作交流：

以小组为单位探究各自的问题及屏幕上问题。

3、合作探究。

先集体探究屏幕上问题，再由学生自己提问，学生自由解答，教师只起点拨作用。

四、体验与拓展。

1、学生再读课文，用自己生活实际去体验课文。

2、完成屏幕显示的题目，先自主完成，再分组交流。

3、集体交流，教师作简要点评，也可以请学生点评。

五、小结。

回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

教学内容：《智子疑邻》、《塞翁失马》。

一、导入课文。

二、整体感悟。

1、齐读课文。

2、自主探究课文：

要求学生借助工具书自己读懂课文。

3、抽学生复述课文大意。

4、全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后完成屏幕显示的要求。

三、研读与探究。

1、自主探究。

学生独立探究课文，找出自己还有哪些问题，自主分析屏幕上问题。

2、合作交流。

学生分组交流，自由评点课文。先评点小组成员各自探究的问题，再探究屏幕显示的文字，然后整理出小组还有哪些问题未解决。

3、合作探究。

（1）学生自由抢答屏幕上显示的问题。

（2）学生自由提问，学生自由抢答，教师适时点拨。

四、拓展与体验。

1、学生互相采访明确问题。

2、教师适时点拨。

3、小结。

寓言教学设计（优质19篇）篇七

《语文课程标准(20xx年版)》指出：“学生是学习的主体。”本课针对初一学生求知欲强，个体具有很大的可塑性的特点进行设计，力求充分激发学生的想象力，培养学生的思维力。

两则寓言都是通过戏剧性的转折达到讽刺的效果，所以引导学生通过猜读、比较的方式进行联想和分析，从而深入理解寓言的寓意。

七年级的学生缺乏读懂寓言的基本方法，对寓言中的讽刺只是一些零散的、表层的认识，学生可能抓住其中的某一个情节去感悟，缺少深入、全面的思考。但七年级的学生从小就接触寓言故事，对《龟兔赛跑》等经典的寓言故事更是耳熟能详,有比较浓厚的阅读兴趣。巧妙的引导和恰当的分析能够带领学生深入阅读。

1.通过猜读、比较、联想的方法，续写或改写寓言，建立寓言故事和寓意之间的联系。(重难点)。

2.在发现、分享、交流碰撞中多角度理解寓意。

3.在学习交流中分享内心的声音，感受寓言的魅力。

通过猜读、对比、联想的方法，续写寓言。

在续写过程中分析寓言是如何通过故事来体现寓意的。

出示任务：结合《蚊子和狮子》这则寓言的开头部分，请没有读过这则寓言的学生思考故事将如何发展，又会带给人们什么启示?已经预习过课文的学生，尝试改写寓言，思考改写后寓言带给读者的新启示。

反馈指导：

鼓励学生发挥自己的想象对故事进行续写或改写。

(一)出示任务：和原文进行比较，思考：为什么故事的结局是这样的?(出示蚊子打败狮子的原文)。

反馈指导：

指导学生依据文章，联系生活，结合写作目的进行合理想象。(适时板书)。

(二)出示任务：思考：如果再发生一次波折，蚊子会因为什么而遭殃呢?人们又能从中得到什么启示呢?如果学生已经知道故事的结局，可以尝试改写。

反馈指导：

指导学生调动了自己的生活常识，进行合理想象。

(三)出示任务：出示故事的最终结局，阅读整个寓言故事，说说它带给人们的启示。

反馈指导：指导学生结合情节分析寓意。(适时板书)。

出示任务：补写《赫尔墨斯和雕像者》这则寓言中雕像者回答的话。如果学生已经知道寓言的结局，可以尝试改写，思考改写后寓言带给人们的新启示。

反馈指导：指导学生运用之前总结的方法对本则寓言进行补写或改写。

阅读《伊索寓言》，选取自己喜欢的故事进行改写，收入班刊——《伊索寓言》新编。

寓言教学设计（优质19篇）篇八

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

1、读懂字音，疏通字义，感知课文。

2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高阅读能力。

熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。

资源包：（检索到的教案、课件、课利用的资料信息，推荐学习资料。有关庄子墨子的资料。准备搜集有关庄子和墨子的资料。）。

2课时。

第一课时。

“东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。把要解决的问题及方法指导写清楚。

一、导入新课。

同学们，以前我们学过哪些寓言故事？《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。

今天，我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗？

二、初读课文。

1、请同学们先读读译文。

2、自己练习把语句读通顺、读流畅。

3、再读读译文。

反复朗读，把文章读流畅。

三、细读课文，读懂寓意。

1．西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？

2．出示课件：

西施美：

“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”

（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说。

（2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。

3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？

4、出示课件：

东施丑：

“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”

（1）读读这句话，你体会到什么？

（2）能用个词来形容一下东施的样子吗？

（3）再读句子，试着读出东施的丑。

（4）你想对东施说什么？

四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。

1、小组讨论：

（1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？

（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗。

（3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。

2、班级交流讨论结果。

教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。

五、熟读背诵，进行语言积累。

练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。

作业：

背诵《东施效颦》。

第二课时。

复习并背诵《东施效颦》。学习《楚王好细腰》。

一、复习并背诵《东施效颦》。

二、学习《楚王好细腰》。

自读自悟，读懂、读通每句话。

1、学生自读《楚王好细腰》。

2、全班交流。

三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。

1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。

2、集体交流：

（1）知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？

（2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？

出示句子：

“故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。”

大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。

再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。

（4）你想对楚王和大臣们说什么？

四．升华延伸。

你是不是认为文章结尾还可以写点什么？试着写一写。

这则寓言对你有什么启发？

教师点拨：《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。

五、检测：检查背诵，交流理解体会寓意。

六、作业设置：

1、从生活中找寓言中的人物。

2、背诵默写古文。

3、推荐阅读《邯郸学步》。

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。

寓言教学设计（优质19篇）篇九

1、自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。

2、正确、流利得朗读课文，复述故事情节。

3、认识生字。

体会两则故事的寓意。

创设情景。

学生喜欢寓言，但其道理不明白。

一、自主学习。

让学生确定自主学习的`目标方法，展开自学，教师在确立目标自学过程和自学评价中适当点拨。

二、讨论寓意。

1、联系寓言故事中人物的关键言行。

2、联系寓言故事中揭示的句子。

3、联系生活中具体事例。

三、表演故事。

可让学生选作：

1、创造性复述故事。

2、给故事中人物的对话填写旁白。

3、分角色表演故事。

四、检查识字。

寓言教学设计（优质19篇）篇十

1、学会本课4个生字，理解并写出课后第3题中带点词语的意思。

2、借助注释和译文读懂课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

借助注释和译文读懂课文内容。

借助注释和译文读懂课文内容。

字典。

我们学过哪些文言文？你能背给大家听吗？

说说怎样学习文言文？

学生借助注释和译文自学课文，解决不了的词句标出，在小组中讨论。

说说每句话的意思，再一起说说课文的意思，解决不理解的词句。

全班交流，教师点拨讲解。

屏幕出示：

人有亡鈇者，意其邻之子。

学生说说句意，重点说明带点字的意思。

亡：丢失。

鈇：斧子。

意：怀疑。

其：代词，他的。

邻：邻居。

子：儿子。

有个人丢失了一把斧子，怀疑是他邻居的儿子偷走的。

视其行步，窃鈇也；颜色，窃鈇也；言语，窃鈇也；动作态度无为而不窃鈇也。

视：看。

其：代词，指邻居的儿子。

行步：走路。

窃：偷。

颜色：指面部表情。

言语：说话。

无为而不：没有一样不像。

（他）看邻居的儿子，走路的姿势，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；说话的腔调，像偷斧子的。举止言谈（一言一行）没有一样儿不像偷斧子的。

俄而，其谷而得其鈇。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃鈇者。

俄而：不久。

谷：地窖。

后来再看邻居的儿子，举止言谈没有一点儿像偷斧子的了。

自己说说课文的意思。

朗读课文，试背诵。

通读全文，背诵课文。

思考：丢斧子的人为什么前后的看法发生了转变？

这个故事告诉我们什么？

寓言教学设计（优质19篇）篇十一

知识目标：正确、流利、有感情地读课文，学讲、表演寓言故事。

能力目标：培养学生阅读理解能力。

情感目标：通过寓言故事受到教育：应该学会正确对待自己的过失，懂得掩盖过失会有不良的后果，懂得看问题，做事情要多换角度去想一想，做一做。

教学重点：在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。

教学难点：在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。

图片。

一、谈话导入，揭示课题。

1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）。

3.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

二、初读课文，了解课文大意。

1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.思考：“掩盖过失”是什么意思？读了课文你想到了什么？

3.练读课文，互评互议。（注意听辩“捕瘦蚤呛”的发音），达到读熟。

4.说一说，课文讲了一件什么事？

三、精读课文，理解内容。

教师出示：有一只猫，总爱吹嘘自己，对自己的过失却百般掩盖。

引导学生体会这只猫的弱点，“爱吹嘘”正是“掩盖过失”的原因。

自由读文，想一想文中的猫有几次“过失”？他是怎样“百般掩盖”的？

1.学生自读课文后小组交流。

2.讨论：猫为什么要“百般掩盖”自己的“过失”呢？（爱虚荣，要面子）。

3.有感情朗读，抓住“吹嘘、百般掩盖”等关键词表现猫的虚荣、自欺欺人。

4.引读：有一只猫，总爱吹嘘自己，对自己的过失却百般掩盖.......“他却说.......”“他却笑着说......”“他却对伙伴们说.......”

四、理解寓意：这只猫，为了吹嘘自己，掩盖过失险些丧命，不知道这只被救上来的猫是否会从中得到教训。同学们想想该对他说些什么？才能让他以后正视自己的过失。

学生自己练说，在小组说，全班展示。培养学生表达的自信心，认识掩盖过失的危害和后果。

1.练读《躲雨》。学生自读课文，同桌互评互读，做到读正确，读流利。

注意听辩“嚷跨刮否咂”的发音。

2.说说这则寓言讲了一件什么事？

提示学生用简洁的语言概括。

3.学生自由练读，然后小组讲故事，指名上台将给同学们听，看谁能把故事讲得完整、具体。

抓住“喜出望外失望垂头丧气嚷”等关键词，进入故事情境。

二、演一演故事。

1.让学生分角色表演，将故事情节通过语言、动作、表情等表达出来。

2.引导学生评议，重点落实到是否能通过读文中的关键词句，将故事的发展过程表现出来。

通过刚才的学习，你有什么遗憾？（要是.......）是的，如果他们去试一试，那事情的结果就会不一样了。看来我们遇到事情一定要亲自去做一做，试一试，这样才会不会留下遗憾了。

寓言教学设计（优质19篇）篇十二

寓言教学设计（优质19篇）篇十三

1、认识本课生字7个，积累词语8个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃“的意思。

2、能流畅地朗读课文。

3、能落落大方地把成语故事将给大家听。

4、让学生明白做事情要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

一、话引入，出示课题。

1、同学们，我们曾学过哪些寓言故事？

2、出示课题：寓言二则。

二、学习第一则：自相矛盾。

1、读题：自相矛盾。

2、看图，指出矛、盾，轻声读文，找找这人是怎么夸口矛与盾的？

3、指导朗读这人夸口的话。

“我的矛锐利的很，不论什么盾都戳得穿！”

“我的盾坚固的很，不论什么矛都戳不穿它！”

板书：矛-----锐利不论什么盾都戳得穿！

盾-----坚固不论什么矛都戳不穿它！

4、理解“锐利”的意思。

读准“戳”的音，并做做动作。

5、表演读。

6、想想：什么叫自相矛盾？

7、小结：做事要实事求是，不要夸大其词。

三、学习第二则：掩耳盗铃。

1、读题：掩耳盗铃。

2、做做：掩耳的动作。

3、自由读文，说说你知道了什么？

4、找找写哪人想法的句子，想想错在哪里？

5、小结：做事不要自欺欺人。

四、复习巩固。

1、朗读全文。

2、摘抄所学的寓意。

五、课外拓展。

1、你还知道哪些成语故事？

选一个你最喜欢的成语故事讲给大家听。

寓言教学设计（优质19篇）篇十四

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学难点：同上。

1、明确单元主题：故事长廊，读故事，体会道理，从中受到教育。

2、学习29课寓言两则。

3、你学过哪些寓言?我们是怎么学习寓言的?(读懂寓言，明白道理)。

4、今天学习29课第一则寓言纪昌学射。

看题目，解释题目?你觉得文章的写作重点应该在那个字上?(学)(纪昌向谁学习射箭?)。

1、大声读课文，读正确，不好读的地方多读几遍。

2、检查预习情况：纪昌妻子刺伤绑住百发百中。

读词语，提问：“中”还能组成什么词?板书。

哪个字容易写错?指导，板书。(妻拜刺)。

3、再读读课文，读熟。

4、指名读课文，正音，同时想想寓言讲了什么?

1、默读分段，理清结构：

(1)汇报，指导：为什么分三段?(说不上来没关系，学完后概括段意)。

板书：一(1)学。

二(2—4)练。

三(5)结果。

(2)课文第二段分几层?为什么?(2和34)。

2、质疑：你有什么问题?(预设：纪昌为什么花那么大的功夫练眼力?飞卫为什么不直接教他开弓放箭，非要练习眼力?纪昌为什么那么听飞卫的话?题目是“纪昌学射”，可是没写学射，却写他练眼力?)。

3、精读课文，解决问题：

(1)学习2段：

用“直线”画出飞卫教的句子，用“波浪线”画出纪昌下功夫练眼力的句子。你体会到了什么?就在句子的旁边写下你的感受。

汇报交流，指导：

a、飞卫教：抓词语体会。

首先应该——名师指点，走捷径。

牢牢地盯住不能眨一眨——要求严格，经验丰富。

b、纪昌学：抓重点词体会。

睁大眼睛、注视、来回穿梭——盯住不动的目标，难度加大。

两年——累，持之以恒。师傅领进门，修行靠个人。《斟仙》。

相当到家了，不怕刺——很棒。

(2)用同样的方法学习第3、4段：

汇报，指导：

a、飞卫教：抓词语体会。

虽然、但是——提出更高要求。

极小、很大——对比，名师要求明确。

再来见我——要求严格。

b、纪昌学：抓重点词体会。

每天——坚持不懈(补充材料：据说练了三年)。

聚精会神——朝目标努力，要求严格。

像车轮一样——练得很棒。

c、理解“就要成功了”，体会“就要”——基本工已练好，就成功了一大半。

4、反馈质疑：

5、总结：飞卫成功的原因有哪些?(指板书说明：共三个，从练基本功入手、有毅力、有名师指点)仅仅是飞卫练习射箭么?学习其他技艺也是。

告诉我们的道理是什么?

6、归纳段意：第二段是“纪昌按照飞卫的指点，从练眼力开始，苦练基本功。”

7、概括主要内容：纪昌想学射箭，向飞卫请教。他按照飞卫的教导，从练眼力开始，先练牢牢盯着一个目标，再练把极小的东西看成一件很大的东西，后来，成了百发百中的射箭能手。)。

1、抓重点句重点词，体会文章内容，交流自己感受，是学习的方法。

2、学寓言，知道理。预习下一篇《扁鹊治病》。

板书：

寓言教学设计（优质19篇）篇十五

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解课文中的词语的意思。

3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

理解寓言内容，体会寓意。

读懂词句，理解两则寓言的寓意。

多媒体课件

两课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、板书课题：今天老师和同学一起来学习两则寓言。你们知道什么是寓言吗？

2、归纳解释：寓言是用虚构、简短的故事来说明一个深刻的道理或教训，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

3. 学习“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）

4、这节课我们先来学习第一则寓言。（板书：揠苗助长，指导读准字音）

二、初读课文，了解寓言大意

1、请学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示生词：齐读、指名读、小组读、全班读。

3、指名读故事，读通顺课文，并说一说“揠苗助长”是什么意思。

三、学习故事，揭示寓意

1、学生自由读故事，然后交流自己读懂的内容。

2、指导朗读：

（2）指导朗读第一段，读出农夫的焦急。

（3）指名读第二、第三段。农夫想到什么办法？（相机理解“筋疲力尽”）

（4）让学生观看插图。此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？

（5）指导有感情地朗读第二、三自然段：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）

（6）指名读第四段：农夫辛苦工作了一天，结果怎样？（理解“纳闷”）

3、理解寓意：

（1）讨论交流：禾苗为什么会枯死？种田人错在哪儿？

（2）小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，太急于求成，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

（3）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？（口头练习说。）

四、指导识字写字

1、请同学读生字。

2、记忆字型，分析难写字

3、师范写，学生书空

4、描红

第二课时

一、故事导入，激发兴趣

讲故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事就是我们今天要学习的另一则寓言故事《鹬蚌相争》（板书，读准字音）

二、初读故事，了解内容：

1、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

2、出示生词，多种方法检查朗读，读准字音，认清自形。

3、指名读课文，相机正音。

4、说一说故事的主要内容。

三、再读故事，理解寓意

1、自由读课文，思考：鹬蚌是怎样互不相让的？划出有关语句。

2、学生交流。

3、指导朗读：

出示鹬蚌相争时的语言，指导朗读。（指名读，男女生对话读，师生分角色读。）

4、鹬蚌相争的结果怎样？（指名回答，指导朗读）

5、换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？

6、学了这个故事，你懂得了什么？

7、小结：互不相让，只会两败俱伤。

四、拓展延伸

1.发挥想象：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

2、你还知道那些寓言故事？读后有什么收获？

五、指导写字：

先范写，再描红。

六、布置作业

1、把自己新编的故事写下来。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

寓言教学设计（优质19篇）篇十六

1、认识生字8个，积累词语8个。理解“自相矛盾、掩耳盗铃”两个词语的意思。积累句子若干。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能落落大方地把成语故事讲给大家听。

4、使学生明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

读文理解“自相矛盾、掩耳盗铃”两个成语的寓意。

通过理解“矛盾是什么意思”、“那个盗铃人的想法错在哪里”等问题来体会寓言要告诉我们的道理。

生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片。

一课时。

一、谈话引入，揭示课题。

1、启发谈话：小朋友，我们学过哪些寓言故事？还记得它所告诉我们的道理吗？

2、板书课题，齐读24寓言二则。

3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通过一个来告诉我们一个道理。

二、自学生字，练习读《自相矛盾》。

1、自己读读课文，要求：字字音准，文通句顺。

2、自学。

3、小组交流检查。

4、检查。

（1）读词语：矛盾锐利戳穿夸口坚固自相矛盾哑口无言。

（2）理解词义。

（3）交流读文。

三、理解寓意，熟读课文。

1、读了课文后，你认为“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？

2、找找有关句子读读。

3、这个寓言告诉我们什么道理呢？（做事要实事求是，不能夸大其词）。

4、再读课文。

四、用上述方法来学《掩耳盗铃》。

1、读词语：铃铛掩耳盗铃（掩耳盗铃中“掩耳”是什么意思？“盗铃”呢？）。

2、读文，找出那个偷铃时是怎么想的？结果呢？

3、你觉得这个想法错在哪儿？

4、揭示寓意：这个寓言告诉我们做事不要自欺欺人（自己欺骗自己）。

五、扩展阅读。

1、你还知道哪些成语故事？

寓言教学设计（优质19篇）篇十七

（2）弄懂寓言故事。

（3）解释默写。

（4）背诵课文，并能用自己的语言绘声绘色地讲述这两个寓言故事（注意郑人、楚人的神态和动作语言）。

一、了解“寓言”

“寓”寄物，“言”讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。

二、主题思想。

《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。

《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人。

三、思路结构。

《郑人买履》。

第一层：郑人买履的过程和结果。

第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。

《刻舟求剑》。

第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。

四、写作特色。

这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。

一、导入新课（3分钟）。

你读过哪些寓言故事，你明白了一个什么样的道理。

（1）龟兔赛跑：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。

（2）守株待兔：种田人放弃劳作，想不劳而获。

解答：寓意。

（1）骄傲使人落后、失败。

（2）成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。

学习《郑人买履》。

二、初读课文（6分钟）。

1、老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。

学生找出应注意的字音和字型。

2、学生散读（两遍，体会朗读节奏，了解大意）。

3、老师细读（纠正字音和朗读节奏、重音、语调。

4、学生齐读（边读边注意事物的发生和发展）。

三、构建画面（6分钟）。

事情的起因，欲买履，度其足。

事情的经过：至之市——已得履。

忘持度——反归取之。

结果：市罢，遂不得履。

四、进一步了解课文内容（15分钟）。

1、圈划重点的文言词（履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以）。

a、独立学习，看课文注释查工具书。

b、合作学习，四人小组疏通文字。

c、老师巡回释疑。

d、小组汇报。

e、教师讲解重点、难点（师生讨论）。

（1）操、持、取的意义。

（2）先自度其足，而置之其坐。

（3）宁信度、无自信也。

五、把握寓意（10分钟）。

（1）《郑人买履》中那个买鞋者是一个什么样的形象，寓意是怎样刻画这一形象的。

（2）说了寓言故事的寓意，并谈了它的现实意义。

答案：（1）《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罢，遂不得履“一句讽刺了死搬教条者徒劳无益的结局。

（2）寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。

现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。

六、多形式背诵课文。（5分钟）。

一、（1）学生读通课文，注意字音，断句。（3分钟）。

（2）学生展示学习效果。

楚人/有/涉江者，

其剑/自舟中坠于水。

从其所契者/入水求之。

二、疏通全文，把握文章结构（3分钟）。

故事：剑自舟中坠于水。

遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠”

舟止，从其所契者入水求之。

三、学习文言词语句式。

小组间讨论，小组间比赛，采用一问一答。

涉：渡江遽：立刻、急忙契：雕刻。

是：指示代词，这儿止：停止。

惑：迷惑、糊涂。

老师补充讲解：

a、楚人有涉江者，定语后置，有涉江者之楚人。

b、是吾剑之所从坠，这几是是我的剑坠落之处。

c、求剑若此，不亦惑乎，像这样找剑，不是很糊涂吗？

注意强调b、c的肯定与委婉的反问语气。

学生揣摩试读。

四、阅读讨论（8分钟）。

a、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？

答：“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相趣成趣“，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的.心理状态。想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述。

b、这个寓言有什么现实意义呢？

答：现实意义，当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。

五、多形式背诵课文（6分钟）。

六、选择两则寓言中你喜欢的一则，小组表演，注意丰富人物的语言、动作、神态。

五、板书（见教学安排中）。

六、课后时文阅读讲义。

a、解释下列词语。

置之其坐其剑自舟中坠于水。

之至之市其。

试之以足遽契其舟。

b、说出下列加点词语古今意义的区别。

（1）舟已行矣，而剑不行。

（2）宁信度，无自信也。

（3）而置于其坐.

（4）是吾剑之所从坠。

c、说出两则寓言的寓意。

d、阅读下文，回答下面问题。

虎求百兽而食之，得狐。

狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后，虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。

1、这则寓言说明了什么道理？

2、用“狐假虎威”造一个句子。

3、“兽见之皆走”中的“走”是什么意思？请列举出带“走”字的成语三个。

4、口头复述《狐假虎威》的故事大意，可以发挥联想和想象，力求说得生动流畅。

参考答案：

a、

（1）量好的尺寸；到……去；履。

（2）他的；那，那个，指示代词。

b、

（1）没有行走；不可以，不能。

（2）相信自己的脚；不相信自己。

（3）坐同“座”，座位，名词；动词，坐下。

（4）这，这是，指示代词；做判断动词。

c、不顾实际，只信教条的人可笑。

拘泥固执，不知变通，是办不成事的。

d、（1）略（2）略（3）走：逃跑的意思。走马观花，走投无路，飞沙走石（4）略。

寓言教学设计（优质19篇）篇十八

1．知识与能力目标：正确理解寓言的含义。

2．过程与方法目标：通过朗读体会感受优美的语言。

3．情感与价值目标：体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。重点理解寓言的含义，难点学习文章精美的表达。

教师准备：书、教参。

学生准备：书。

教师板书，学生记录：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、这则寓言给我们怎样的启示？

6、这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

7、小结：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。正确的看待得与失，才能使我们能够平和生活。

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

6、拓展：从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

（

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

（

人生寓言周国平白兔和月亮心旷神怡地赏月诸神赏赐得失之患接着不安心痛如割请求撤销落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。

围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用……进行反思本课内容基本完成。由学生熟悉感兴趣的寓言的介绍导入，学生的兴趣很浓，对文本的理解也比较透彻。但是对寓言故事的深入理解，由于时间比较紧张，显得仓促。应该多给学生思考的空间，才能更好完成教学目标。

寓言教学设计（优质19篇）篇十九

1、本课的两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是一条成语。《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。这则寓言按内容可分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当朋友提醒他的时候，他却边说了3个“没关系”，表明那个人极不虚心。自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根本问题。第2层是作者的议论。“楚国在南边，他硬要往北跑。”“硬要”一词，点出了那个人不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。“越……越……越……也就越……”前面3个是条件，后面是必然产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不利因素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。

2、《滥竽充数》选自《韩非子·内储说上》，讲的是战国时候，齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里面凑数，有时也用来表示自谦。

1、初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。

2、理解两则寓言的寓意。

3、会复述《滥竽充数》。

教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的道理。

教学难点：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，只要求说得对。

课文录音，小黑板。

2课时。

初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。

（二）教学过程。

1、揭示课题，理解“寓言”。

“寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。学习寓言，先要读懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。

2、出示第1则寓言：南辕北辙。

这则寓言选自《战国策·魏策四》。

“辕”和“辙”各是什么意思？

（辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。）。

“南辕北辙”就是说车头向南，但车轮向北行。这是怎么回事呢？

3、自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。

（1）《南辕北辙》写了人物的几问几答？

朋友坐车人。

上哪儿去？到楚国去。

怎么不是往北走？我的马跑得快。

离楚国不是越远了吗？我的车夫是个好把式！

你哪一天才能到楚国呀？我带的盘缠多。

（2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？

（3）坐车人为什么下听劝告？

（4）这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，可以看出他是个怎样的人？

（5）指导朗读。

4、这个故事告诉我们什么道理？

（1）齐读最后一个自然段。

（2）坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要”一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。）。

“谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。）。

“越……越……越……也就越……”前三个“越”是条件，后一个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件，却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。

（3）这则寓言说明了一个什么首理？

5、齐读这则寓言。

运用学习寓言的方法，理解第2则寓言。

（二）教学过程。

1、复习《南辕北辙》。

2、学习《滥竽充数》。

自读课文，想想：

（1）“充”是什么意思？

（2）齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为什么“充”不下去了？

结合理解“讲排场”是什么意思。

（3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样的人。（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里序数。）。

结全理解“装腔作势”。

（4）人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里面凑数。有时也用来表示自谦。

3、说说，学了这则寓言，你懂得了什么？

4、想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？

5、作业：续写。