小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）

教学计划应该注重学生的主动性和创造性，在培养学生综合能力的同时，也要激发他们的兴趣和潜能。教学计划的完善需要教师的经验和智慧，也需要与教育教学的专家、同行进行深入研讨和交流。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇一

1.能认读课文中的11个生字，会写本课的10个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得在与人交往时要讲信用。

一、激趣导入，揭示课题。

2.师述:关于这两种水果,还有一段令人深思的故事呢。现在就让我们一起来看看这个故事吧。

二、创设情境，激发学习热情。

1.老师知道有许多同学很想当一名演员，展示自己的才能。今天大家的明星梦就有机会实现了。仔细听一下广告。

2.看来啊，要想当好演员还真不容易，你们敢于迎接挑战吗?

三、开放学习，理解感知。

(一)考验第一关：(课件出示考验第一关的内容)。

1.问：同学们，你们想怎样解决这两个难题?学生可能会根据以前的学习这样回答。

(1)先读读课文，把不认识的字和难读的句子画出来。遇到不认识的字可以向别人请教。可以根据上下文猜字或查字典。

(2)在小组里把课文读给大家听听，然后听同学给自己提出的建议，再自己读读课文。

2.师生、生生交流识字方法，突破难点生字。

(二)考验第二关：从书中画出你认为对你的表演最有帮助的句子。

1.请同学们根据要求，在小组里讨论一下。(给学生充分的讨论时间)。

2.小组推荐同学展示给大家看看。(先读读画出的句子并谈谈理由;再通过动作、表情、语言等表现你对句子的理解。)。

3.根据学生的回答，教师相机引导学生重点理解下面的句子并指导朗读。

(1)听了舅舅的话，圆圆一愣，随后放下了手里的龙眼，她自言自语地说：“我不好，我说话不算数。”(抓住“一愣”、“自言自语”两个词语，体会圆圆的心情。)。

(2)想到这里，圆圆羞愧极了，脸蛋真像山里红一样红了。(想像一下圆圆在想什么?)。

(3)圆圆望着篮里鲜嫩的龙眼，郑重地对妈妈说：“妈妈，我要在你的挂历上写几个字。”说着，她在10月的地方写了“寄山里红”四个字。(抓住“郑重”一词，体会圆圆在写字时的心情是怎样的。)。

4.哪位同学愿意把你对这三句话的理解读给大家听听?

(三)考验第三关：(课件出示考验第三关的内容)。

1.谈谈你们小组想怎样分配角色，为什么?(教师加以指导)。

2.现在各个小组开始排练。遇到困难，可请老师或其他小组同学作参谋，吸取经验。(可在室内、也可在室外排练。)。

(四)表演课文内容，进一步理解感悟。

小组展示，其他同学可向演员提问自己不明白的问题，演员进行解释。

学生可能提出这样的问题。

(1)问表哥：当圆圆忘记了自己说的话，没给你捎山里红时，你是怎样想的?

(2)问圆圆：你在写“寄山里红”这四个字的时候，你都想了些什么?

四、拓展延伸。

2.同学们，学习了这篇课文，你最喜欢谁?为什么?

3.师小结：同学们，圆圆的表哥能说到做到，是个讲信用的好孩子。圆圆把说话算不算数看得极为重要，从这里说明圆圆也是一个好孩子。我相信同学们在今后的生活中肯定会是一个讲信用、说话算数的人。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇二

教学目标：

知识与技能：

1、了解诗歌相关常识，培养学生诗歌诵读能力。

2、创设意境让学生置身诗境，理解作者的思想感情;。

过程与方法：

1、引导学生抓住关键词，赏析诗歌内容。

2、通过品味诗中的重点词语句子，来理解诗歌的深层意思。情感态度价值观：

通过学习品味诗歌内容，提高学生对人生的认识，培养积极健康的人生观。通过仿写训练，培养学生创新思维能力。

教学重难点：

1、在诵读中展开联想和想象，体味诗歌意境。

2、体味诗歌意境，把握作者的思想感情。

教学方法：

1、诵读法;。

2、合作探究法;。

教学过程：

一、营造氛围，导入新课。

播放歌曲《父亲的'草原母亲的河》，引入作者席慕蓉生平介绍、本诗写作背景。学生展示个人预习成果，并相互补充。

二、自主学习，诵读感悟诗歌内容。

师先范读诗歌，然后放手让学生自主学习。

1、一读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字(注意泥淖、滂沱的读音和含义)。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读;教师点评、指导、范读。

2、二读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，说的内容可不拘一格。

3、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。

三、合作学习，诵读鉴赏，品诗歌情感之美。

1、读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的认识，同桌相互评价补充。

2、品味感情，联系自己人生经历，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价;小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。

四、探究诗歌内容，理解诗歌蕴含的哲理。

鼓励学生大胆说出自己的理解，提醒学生注意抓关键词、重点句。

五、课堂小结：

这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。

六、拓展延伸，仿写训练。

以《风后》作为仿写话题，鼓励学生大胆仿写，也可以合作完成，每组选派一位同学诵读交流。

七、师生齐读课文，结束本节课内容，布置作业。

1、背诵并默写这首诗歌;。

2、课后借阅冰心的《春水》。

板书设计。

雨后。

——席慕蓉。

泥淖滂沱漂浮。

生命盼望心灵期望洁净。

教学反思：现代诗歌重点是多读，通过反复朗读来品味诗中的意境，本文就设计了不同形式的的读法。本设计另外一点亮点就是鼓励学生大胆想象，起到锻炼学生的表达能力的效果，加深学生对这首诗歌深层意思的理解。教学效果不错。

朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复的诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。

诗歌教学，首要的就是诵读和仿写。在教法上，整个课堂都采用自主、合作、探究的模式，学生可以说是课堂的真正主人，特别是诵读、仿写环节。对仿写的质量不做过多要求，学生只要能写出来，就是好的诗歌，就应该得到表扬。

当然，教无定法，本教学设计还有很多不足，还需努力探索，以收到更好的效果。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇三

1、朗读诗歌，背诵诗歌。

2、理解诗歌所表达的意思。

3、认字8个，写字10个。

重点。

1、背诵诗歌。

2、认字8个，写字10个。

难点。

1、理解诗歌所表达的意思。。

2、识字，写字。

板书设计：

学生分析及学法指导。

通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗所表达的意思，认识山路弯弯，看着近，爬起来就远了。

教学资源运用小黑板、山路弯弯的课件。

生字卡片。

第一课时。

学习内容。

读新诗，初步理解诗的意思；在课文中认识生字。

教师点拨。

学生活动。

1、导入新课：播放山路弯弯的课件，让学生认识体会山路的崎岖，看着近，走起来就远了。2、朗读课文，按老师的要求，自主学习课文。要求：a、自读课文，读准生字，画出不懂的.地方。b、同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决，解决不了的，标出来，准备集体讨论。3、学生按要求自学，教师巡视，做个别指导。4、反馈自学情况。（1）、指名读课文，学生互评。（2）、出示生字卡片，学生认读。5、读新诗。理解诗的大体意思。（1）、老师读课文，你怎样评价老师读的情况。（2）、自由读，出声读。（3）、同桌互相听读，纠正错误读音。（4）、开火车读课文。6、课后作业读这首诗。认识生字。

欣赏，说一说体会。

学生按要求自学。

学生自主学习、合作交流，学习知识，掌握知识。

评价做到准确，有理。

同桌利用生字卡片，互相检查认读情况。

各种形式朗读课文。

第二课时。

学习内容。

理解课文意思，书写生字，掌握生字。

教师点拨。

学生活动。

1、复习上节课内容。（1）检查生字认读情况。（2）指名读新诗。2、学习新诗，讨论不明白的问题。学生可能提出的问题：“炊烟”“七拐八弯”“青藤垂挂房檐”诗的最后一句――“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”，不理解。对于问题，先大家讨论解决，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。3、小小画家快行动，在书上画一画山路，看谁画的好。学生画，教师巡视，做个别指导。给大家说一说，你为什么这样画。大家再改一改，画一画。

识字。

读诗。

提出你在学习过程当中遇到的不懂的问题，

讨论，你能解决谁的问题，帮帮他。

学生动手画，边读课文，边画，便理解。不求画的像，但要争取画的有诗里的意思：山路应当是盘旋的，而且时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”比一比，看一看，评一评，谁是小小画家。再画一画，看这次画得怎么样。课后评析：针对学生生活在平原，对山的认识不深，学习起来有一定的难度，我采用教师描述山区风光，欣赏有关山区风景图片，加强对山寨的认识，取得不错的教学效果。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇四

本次写一写和前面的口语交际内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。通过交际的形式练说，使学生说的内容更具体、更准确、更丰富。写好后再读给同学听，实际又进行了第二次口语交际。学生在交流、写话、再交流的过程中逐步进步，使说与写的能力不断提高。

设计理念。

世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。学生是独立的人，他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活，应该培养他们的实践能力与创新意识；开发获取、筛选、分析、重组、输出信息的信息素质功能。

《语文课程标准》在第一学段的写话目标中提出，对写话有兴趣，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。因此，这节课的重点是激发学生写话兴趣，指导学生生动具体、有条理地写好自己熟悉的一种小动物。

教学目标。

1.通过指导，使学生初步明确如何抓住特点，写好自己熟悉的一种小动物，培养学生的生活情趣，激发学生热爱大自然，保护动物的意识。

2.引导学生细致、有条理地描写动物的外形特征及生活习惯，并展开丰富合理的想像，培养学生的观察和想像能力。

3.对写话有兴趣，并表达自己的真情实感。

教学准备。

1.多媒体课件。

2.课前学生了解自己喜欢的动物特征，完成相关收集调查作业。

教学重难点。

指导学生把观察所得说得准确、生动和具体，写得形象、完整和有条理。

教学课时。

写话指导、学生习作、写话点评。

教学过程。

写话指导。

一、创设情境，激发说话欲望。

1.导入新课，播放动物世界视频。

2．评选吉祥物，揭示学习内容。

二、选取镜头，定格动物明星。

全班交流。老师及时纠正语病，并相机板书。

2.语言积累。师生展示课前收集的好词句。

三、说些结合，展示心中吉祥物。

1.你能选择其中的一两个词语或者自己想到的词句，用一句或几句话来说说你想推荐的动物的样子吗？教师引导学生如何说生动。

2.你能用上其中三个以上词语或者自己想到的词句按一定顺序来说一段话吗？教师引导学生如何说得有顺序，如何展开合理的想像。

3.以说促写，引入写话。

学生写话。

一、学生愉快写话。

二、老师相机指导，了解学情。

三、学生自己练读、修改。

写话讲评。

一、主题切入，激发兴趣。

二、合作评议，教学相长。

1.欣赏、修改题目，点明题眼的重要性。

2.引导评改，提高写话能力。

三、佳作欣赏，评选吉祥物。

1.小组交流，推荐明星。

2.班级汇报，公布结果。

四、激励进取，情感渗透。

板书设计。

我熟悉的小动物。

可爱样子。

有趣习性。

趣事。

附：课文原文。

把自己熟悉的一种动物写一些。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流，听听同学的意见。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇五

教学设计举例。

（一）自读课文，读准确，读通顺。

借助拼音力争将课文读正确，读通顺。

（二）内读书，朴素帮助。

1.一个一个地读，相互学习，相互指正。

2.分角色读课文。

（三）自读自悟。

思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？

（四）合作学习，交流讨论。

（五）进入角色，感情朗读。

1.用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。

2.用平稳的语气读第三位妈妈的`话，表现出她平和的心态。

3比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。

4.练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

（六）真诚面对，谈谈感想。

说说你读了课文，想到了什么。

（七）提出要求，付诸行动。

倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇六

教学目标：

2.仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培养学生创新思维能力。

重难点：体味诗歌意境，把握作者的思想感情。

教学方法：1.诵读法。

2.教师指导，学生探究。

教学过程：

一、导入新课。

1.检查预习：让学生展示预习成果。

作者简介及写作背景。

2.诵读欣赏。

一读：读准字音、节奏。

扫除文字障碍，师范读，学生自由读。

二读：读懂意思。

小组读后概括，交流，展示。

二、熟读成诵，感受景物之美。

三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，描绘。

诗歌显现的画面，感受景物之美。

三、诵读鉴赏，品情感之美。

四读：读出感悟，展示想象。

学生谈自己对诗中诗人形象的认识，师生及时评价。

五读：品味感悟。

联系自己的人生经历，谈自己的感悟。

四、诵读品味，悟哲理之美。

引导学生领悟生命的过程意义，存在的价值等，诗中蕴含的哲理。

五、课堂小结：

这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。

中国是诗歌的国度，初中学生正值诗意的年龄，因此教会他们读点、写点现代诗，有着强烈的针对性和现实的必要性等意义。

我以为诗歌的教学，最能培养孩子们的创造能力，最能展现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能帮助他们建立良好的情感态度价值观。所以教授席慕蓉的现代诗《雨后》，对我来说，实在是一件激动不已的事情，因为仿佛看到知音——终有专家同仁关注于此了!

于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖!师生终于可以暂时逃避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次发现都是新感觉，每一次收获都是小惊喜。

而仿写的环节，目的是让学生体验微写作的快乐!老师也会参与其中，让学生打破写诗的神秘感，让学生找到和老师平起平坐的认同感，甚至可以超越老师的成就感，事实上往往某些方面，学生早就胜过老师。但教学相长，何其乐也!

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇七

教材简说。

我们熟悉的歌曲《快乐的节日》，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。唱一唱，读一读，眼前仿佛看见一群活泼可爱的少先队员在尽情地歌唱、尽情地欢跳。他们像春天的花朵一样来到花园里、来到草地上，花儿、小溪、向他们点头、祝贺、歌唱，他们在祖国的培养下快乐成长。课文插图更增添了课文的蓬勃生机，使人欢笑、让人陶醉，幸福生活跃然纸上。

学习目标。

1.认识“吹、祝”等14个生字，会写“吹、地”等6个字。

2.能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调歌唱。

3.能感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

教学建议。

（一）认字写字。

1.课前预习自我探索识字，说说自己是怎样识记这些字的。

2.老师指导归纳识字方法：

按偏旁归类识字：祝、祖、福都用“礻”旁，与祭祀有关。

分解部件识字：贺（加+贝）、国（口+玉）、羽（习+习）、理（王+里）。

形近字比较识字：度―席。

在积累词语中识字：希望、培养、幸福、勇敢。

3.难音字：祝（翘舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。

（1）指导写字巩固识字：范写，让学生观察；发现交流，个别指导；出示字卡，书空临写；听读默写，自查练写。如：“朵”（“几”字当头去掉钩）。

（2）巩固生字：给课后生字注上拼音；读字卡猜词语游戏（读生字卡让学生想词语看看和字卡后的词语是否一样）。

4．写字。

本课要写的字有四个左右结构的字，“吹、地、快、师”，四个字都应该写得左窄右宽。要注意的是“吹”字的口字旁要写得高而小，“地”字右边的“也”字要接见第十五课“她、他”的写法，“师”字的第二笔是竖撇。“乐”字一共五笔写成，第二笔是竖折，应该提醒学生注意。

教学方式：先让学生仔细观察，找找写好这个字的关键笔画，再看老师范写，最后独立描红临写。

（二）朗读感悟。

1.读读课题，想想有哪些节日让你感到快乐？

2.细读前三节，感悟“红领巾”为什么快乐？

第一节：为做这项有意义的活动而快乐。因为老师带领他们到花园里、到草地上。

轻读：“小鸟在前面带路，风啊抚摩着我们”。

第二节：为听到动听的.话语而快乐。因为花儿小溪向他们点头歌唱，说他们是祖国的希望。

第三节：为感受到生活的美好，为未来的理想而快乐。

3.看图朗读想象，感悟“红领巾”的快乐表现在何处？

4.自由朗读感受“红领巾”的欢乐与幸福。

5.读单元提示语，体验自己生活的快乐，再有感情地朗读课文。

6.引导背诵课文。

方式：

（1）老师提示关键词背诵。

第一节：小鸟……风……我们……。

第二节：花儿……小溪……它们……。

第三节：感谢……我们……像……等……就……。

第四节：唱呀，跳呀……。

（2）看图背诵。

（3）随歌曲背诵。

（三）实践活动。

1．读一读，继续往下说词语（课后习题），小组开火车比赛，看看哪组接的词语多而快。

演唱的形式：可独唱、领唱、齐唱的形式，也可让学生讨论处理每段的演唱形式。

3．会唱以后，可带领学生到野外表演唱，也让他们体验书中“红领巾”的快乐和幸福。

教学设计举例。

（一）设置情境，看图入手，导入新课。

1.板书“节日”，你知道一年有哪些节日？

3.出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴？他们在过什么节日？

（二）初读课文，认识生字。

1．请小朋友自己读课文，要求读准字音。

2．分节朗读全文，师生共同正音。

3．出示词语，发现容易读错的字，并提醒大家。

祝贺祖国培养幸福勇敢。

理想度过希望羽毛。

4.合作，交流记字方法。

5.再自由朗读课文，要求读熟读通句子。

（三）图文结合，感悟课文。

1.看图，听老师范读，听出课文里哪些地方让你感到快乐，让学生说一说。

2.分小组学习讨论：

(1)分节朗读，想想，“红领巾”为什么快乐？他们看到什么，听到什么，想到什么？

(2)你能通过读，表达“红领巾”快乐的心情吗？

3.小组比赛朗读，看看哪组读得好？

评价标准：读正确；读得流利；读得有情（快乐）。

（四）歌曲欣赏，想象说话。

1.播放歌曲，学生跟唱。

2.听曲子，想象自己快乐节日的情形，并说一说。

3.听曲子，读课文，表演唱。

（五）朗读全文，指导背诵。

1.学完全文，让我们感到生活是多么甜蜜，我们是多么幸福。这次，让我们一起把课文从头到尾朗读一遍。

2.按提示语背诵课文。自由练背―两两互背―自愿背―齐背。

（六）巩固生字，指导写字（田字格中的字）。

1、认读字卡。

2、分析结构，说偏旁。

3、分析字形，指导写字。

提示：做窄右宽的字：吹、地、快、师；对准竖中线写的字：乐、老。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇八

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点。

学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学方法。

问题教学法发现法。

教学准备。

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

课时安排：

2课时。

第一课时。

课时目标。

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

教学过程。

一、回忆旧知，导入新课。

1．回忆旧知。

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

2．导入新课。

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文。

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

三、细读课文。

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平，以读促悟，以悟促读。】。

四、指导写字。

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

2．抄写词语。

五、作业设计。

练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

第二课时。

课时目标。

1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学流程。

一、复习导入。

1．听写上堂课所学的生字新词。

2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果。

1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。

（1）自由朗读第3.4.5自然段。

（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

4．再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）。

（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】。

（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、赏读片断，表达感情。

2．学生自读体会。

3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣。

2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）。

3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

5．教师再引导。

（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗。

五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。

1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？

【情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】。

六、拓展延伸，布置作业。

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

板书设计。

14蜜蜂。

听说……做试验……确实……飞回来了。

无法解释的本领。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇九

这一单元围绕“妈妈”这一主题，选取了《妈妈的爱》与《儿子们》两篇主体课文，安排了一个语文天地。《妈妈的爱》是一首儿童诗，这首诗选取了五个生活片段，表现了孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。《儿子们》是一个故事，故事的前半部分写妈妈们夸孩子们，后半部分写妈妈们的孩子的表现。这个故事说明了比较深刻的道理，正真爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量帮助妈妈，爱是互相的。

《妈妈的爱》这首诗共选取了五个生活片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。上课时，我先是采用“以读悟情”的方法，让学生反复低声、缓慢地读，细心的领会文中表达的情感。学生在充分读以后，我就让学生互相交流读书所的，并相机出示了一个写话练习：除了诗里所讲的，你觉得妈妈的爱还是什么？请写一写。

同学们在练习本上认真地写起来，尽管有不少字他们不会写，但他们的热情很高。

《儿子们》这篇课文篇幅较长，但内容与生活实际联系紧密，比较容易学习。课堂上我通过学生自学生字词后，设计了这样两个问题：一是妈妈是怎样夸自己的儿子的？二是儿子们是怎样做的？并指导学生将课文分为两个部分来学习。学生很容易地理清课文的脉络将课文学懂了。看到同学们一个个眼睛发光，小脸上充满了喜悦，我也显得异常激动。于是，我又抓住这一时机向学生提出了这样的一个问题：“三个儿子里你最喜欢谁？”目的是为了达到教育学生懂得“孝顺是一种美德”这一学习目的。同时也为让学生理解课文里老爷爷说的话：“有三个儿子？我怎么好像只看见一个儿子呢？”于是，我将这一问题交给学生，先在小组里谈自己的观点，进行汇报。学生们的汇报结果基本在我的意料之中，大多数的学生都觉得第三个儿子孝顺妈妈，喜欢他。也有个别学生喜欢第一个儿子，觉得他跟斗反的好；喜欢第二个儿子，觉得他歌儿唱的好。根据新课程的理念，我没有强求这些学生的答案与大多数学生一样。让学生充分发表了自己的见解。

本次课程改革的目标之一就是：“密切课程内容与生活和时代的联系。”从孩子们的回答可以看出是他们的生活经验的积累这正好与这一目标相吻合，把学生的课堂知识与生活紧密结合来同时，新课程注重学生的个性发展，允许他们有自己的见解。这一堂课学生不仅学懂了课文，还彰显了个别学生的个性，同时这一个性的发展还带动了大多数同学的学习，是同学们在轻松愉快的学习氛围中，利用“自主、探究‘的学习方式进行学习。

这次课程改革使我充分感到老师的教在变，学生的学也在变，老师和学生在教与学共同成长。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇十

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇十一

教学目标：1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2.复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

课前准备：收集中国著名的神话传说。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时：

一、图片导入，激发兴趣。

1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是什么吗?(出示图片)。

2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字?

3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为――神话。

4、(出示插图)你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗?

今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。

5、板书课题：女娲补天。

6、介绍女娲。

7、读了这个课题，你有什么想知道的吗?

8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补?(起因)怎么补?(经过)补后如何?(结果)。

二、初读课文，感知大意。

1、出示自读提示，学生自由读课文。

2、学习生字词：

(1)出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。

(2)(生字变红色)这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读?

(3)这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇十二

当然，一件非常好的事情，别人快乐，我们也快乐。”克拉拉说。

6、为什么说别人快乐，我们也快乐呢?(板书)。

7、同学们，相信你们从小到大一定做过不少好事吧，你们觉得做完好事的心情是怎样的?(快乐)。

8、很好，你用到了“快乐”这个词，用的不错。能用别的词再形容一下你当时的心情吗?曾老师这边也积累了一些形容快乐的词，一起读读。(兴高采烈、欢呼雀跃、乐不可支、心花怒放、欣喜若狂)。

(三)学习11——15段。

1、在给别人带来快乐的同时，我们也享受着这份快乐，这就是(助人为乐，板书)克拉拉和他的小弟弟就是这样的好孩子，对吗?那他们的爸爸知道了这件事后是怎样的态度呢?(他怎么说?)请同学们自己读一读课文11——15段。

2、对于爸爸的问话，姐弟俩是怎么回答的?

3、面对姐弟俩的回答，爸爸又是怎样的表现?爸爸为什么摇头又为什么笑了呢?在小组中说一说你的看法。(小组讨论)。

师小结：通过自己的努力让别人快乐这就是的快乐。

三、巩固拓展。

生活中还有哪些人也是帮助别人快乐了自己?(医生、警察、教师......)(生畅所欲言)。

四、总结谈话，体验快乐。

师：

1、老师发现你们都是一群可爱的懂得爱的小天使，在我们的生活中到处充满了快乐，只要你用心体会，用心发现，快乐会一直伴随你的。看到同学们这么用心的学习，曾老师要送给你们两份礼物，第一份礼物是一首小诗(课件出示小诗，什么是快乐)。

2、要送给你们的第二份礼物，是一本书《我和小姐姐克拉拉》这篇课文就是从这本书里选取并改编的，里面还有很多这对姐弟俩很多有趣的事情呢，喜欢的同学可以看一看。(课件出示书的封面)。

五、作业。

向同学讲述一件使自己感到快乐的事情，并把它写到日记里好吗?

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇十三

一.教学目标：

1.知识与技能：

会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2.过程与方法：

(1)复述故事，积累优美生动的词语。

(2)了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

3.情感态度与价值观：

学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二.教材分析。

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的完美品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括本事和形象描述本事。

三.教学重点。

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

四.教学难点。

在阅读中感受神话故事的神奇。

五.教学准备：

多媒体课件。

六.教学过程。

(一)导入新课。(课件2)。

2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天?女娲做什么?

(二)初读课文，了解梗概。

1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神?(学生自由朗读课文)。

2.交流反馈。

(1)检查生字词。

(出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射)。

(2)再读课文，交流：女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎样样?(课件4)。

(三)潜心会文，品读词句。

1.过渡：应对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自我的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自我动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

(学生默读全文，找找、画画、品品)。

2.理解重点词句。

(1)一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

师：请你用好听的声音读一下这段话。

师：谁能用自我的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?谁能用一个词语来概括?

生：天崩地裂或天塌地陷。

(2)女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。(课件6)。

师：你能感受到女娲怎样的心境?

师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，(生读)：女娲难过极了。

朗读感受到女娲的痛苦。

师：还能体会到女娲的什么心境呢?

生：女娲急于把人们救出的心境。

从哪些词语能够看出来?

生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。

请你试着读一读，读出女娲的心境。

(3)天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。

师：什么是冒着生命危险?

生：有可能会因为补天而丢掉自我的性命。

师：那到底有多危险?课文中是怎样写的?

指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

师：当女娲应对这样的危险时，她是怎样做的?

(指名读：决定冒着生命危险，把天补上。)。

师：女娲为什么要这样做?

师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候能够选择什么?

(过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…)。

然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自我的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了!这位悲天悯人的人类之母应对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。)。

(4)她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。

零零星星几天几夜找哇找哇最终。

师：你是怎样理解“最终”这个词的?(自由发言)。

作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。

师：石头最终找齐了，天到底补上了吗?请同学们自学课文的第4自然段。

(5)五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢?

(6)女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

师：轻声读这句话，找出描述女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么?

看似简便的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。

再读一读，注意体会故事的神奇。

(7)齐读最终一段。

女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一自然段。

(四)女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事，讲给同学们听。

(五)评价人物，布置作业。

1.学了课文，你想对女娲说什么?

2.关于女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事。

3.把这个故事讲给自我的好朋友或者爸爸妈妈听。

七.教学反思。

课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神?这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实资料，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜”、“找哇找哇”、“最终”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，经过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，经过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇十四

一、教学目标：

1、通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容。

2、训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

二、教学重点：

正确理解课文内容，编排课本剧。

三、教学难点：

表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。

四、教具准备：

猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。

五、教学过程：

（一）复习导入。

1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）。

（二）学习第九小节。

1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）。

2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。

（三）创设情境一：

1、拍摄上集（2~3小节，以扶为主）。

(2）讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）。

(3)我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）。

(4)我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。

(5)比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）。

(6)指名同学评议。给第一组评奖。

(7)在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。

(8)再次指名小组表演。指名评议，评奖。

2、拍摄中集（4~5小节）：

(1)学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。

(2)三人小组排练，师巡视指导。

(3)指名一组上台表演。

(4)评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）。

3、拍摄下集（6~8小节）：

(1)学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。

(2)指名一组上台表演。

(四)再次学习第九小节。

1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）。

2、指名交流。

3、讨论：

（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃……）。

（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）。

（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？

(五)创设情境二：

淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。

指几名学生讲故事。评议。

六、教学结束：

作业：

把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。

小学语文第四册龙眼和山里红教学设计（实用15篇）篇十五

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；

二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、教学目标：

1、认识生字词，了解文章主要内容。

2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难，体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。

3、在阅读中感受神话故事的神奇。

（一）激趣导课。

师：同学们喜欢神话故事吗？老师给你们带来了几幅图片，可以喊出它们名字。同学们这么有精神，我相信这节课你们一定会表现得很精彩。

从同学们刚才的眼神中，我就看出来了，你们都特别喜欢神话故事。今天，我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意，“娲”左窄右宽，里面是个“人”字，“补”是衣部旁，齐读。质疑。

（二）检查预习。

师：同学们都预习课文了，相信本课的生字词一定难不住你们。

1、自由读。

2、指名读第一行。

师：你们发现这一行的词语都和什么有关吗？

生：和火有关。

师：你们的小眼睛真亮，都快赶上孙悟空的火眼金睛了。

3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字，你想提醒大家在书写时注意什么。

指导书写“冶炼”。

4、指名读第二行。

师：这一行，可有两个多音字，谁能读准？“挣”的另外一个读音是什么？组词。

看，我们中国的汉字，多奇妙啊！

5、读第三行。

师：声音真洪亮。

6、读第四行。

师：你能再个这样的词语吗？你的词汇量真丰富。

生读课文后概括：课文讲的是女娲补天的故事。

师：语言真简炼，看，只要把主要人物做的什么事说出来，就能把课文的主要内容，概括得既简炼又完整。

（三）感受“天塌地陷”的景象。

1、激趣引入。

师：告诉你们一个秘密：你们知道天是怎么破的吗？水神和火神都认为自己本领大，谁也不服谁，他们俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，打得天昏地暗，难解难分。打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。哎哟，可不得了了，天塌一大块后，是一种什么情景呢？同学们到文中找一找有关句子吧。

生读有关句子。

2、出示句子。都来读读这段文字，看看有什么感受？

指几名同学回答。

生：我感受到可怕。

生：我感受到人们很可怜。

师：从哪些词语中感受到的？

生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。

师：真会学习，抓住这些词语，就能更好地读出自己的感受。

3、带着自己的感受再来读一读，看一会谁能读得让我们感到可怕。

4、指名读。

5、创设情境读。

生：害怕、恐慌。

读出这种心情。

睁开眼睛，你仿佛看到了什么景象？

7、把你看到的，想到的，听到的都读出来吧！齐读。

你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么办？怎么办？得赶快救救他们呀！

（四）感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇。

默读课文2、3、4自然段，想一想：女娲为拯救人类做了哪些事？

1、提示：默读要做到不出声，不动唇，边读边想，边读边画。

2、想好了，同位可以交流交流。

3、指名说（引导用简炼的语言概括）板书：求、造、寻、补。

4、确定重点：寻石补天。

哪件事情最困难？第几自然段讲的是寻石补天？看，难办的事情写得多详细，其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。

5、我们一起和女娲寻石补天！大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段，看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难，你把它标出来多读几遍。

6、交流。

（1）句子一：她忙了几天几夜......

师：哪个词语能读出寻石补天的困难？

生：“几天几夜”“找啊找啊”。

生：不能去掉，去掉就读不出寻石的困难了。

师：看来重复用词还有非同寻常的意义呢！那你们能通过这些词语读出这种困难吗？

生：能。

（2）神话故事给我们留下了很多想象的空间，让我们想象一下吧，她可能会去哪儿找呢？她又会经历哪些磨难？试着想想，说说，同位交流一下。

出示：

指两生说。

师：你的想象力真丰富！

（3）此时此刻，你有什么感受？把我们心中的感动读出来吧！齐读。

（4）自学炼石。

师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石的句子，想一想：炼石容易吗？同位相互交流一下。

生读句子。

（5）采访女娲。

师：我想问一问女娲，您这么辛苦，怎么不知道休息一下呢？

生：不能休息，因为人类还在受苦。

师：您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了，您不愧是人类的守护神啊！

7、感受“神奇”

师：老天不负有心人，女娲不畏艰辛和困难，她的努力没有白费，我们来读读这句话。

出示句子：

你的心情怎样？

生：高兴。

师：加上动作，带上心情再来读。

生加上动作读。

师：女娲补天只要一泼，天就补好了，立刻金光四射，你感觉如何？

生：有趣、神奇。

师：这就是神话故事的特点：有趣、神奇。（板书）。

（五）升华。

生：女娲，你真了不起。

生：女娲，你真勇敢。

师：同学们学完这篇课文，以后我们每当看到天边的云霞，我们就会想起一位神仙，她就是。

生：女娲。

师：也一定会想起这样一个神话故事，那就是。

生：女娲补天。

美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠，一些广为人知的神话故事，大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们，让我们亲近母语，亲近神话故事。