的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）

优秀的教案能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并为教师提供有效的教学参考。推荐给大家的二年级教案如下，希望能够对教学有所启发。

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇一

教学目标：

1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。

3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。

教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

教学过程：

一、复习旧知。

1、复习1-6的乘法口诀。

学生开火车按顺序一人背一句。

2、说口诀算得数。

2×3＝4×2＝1×6＝1×4＝3×5＝等等。

同学们，口算能得这么快，主要是因为谁（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习7的乘法口诀（板书课题）。

二、自主探究，创编口诀。

1、出示七巧板，副七巧权是由几个小图形组成的（七个图形组成）。只要同学们开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。

2、出示七巧妙板拼的图案，猜猜都拼出什么了？（鱼，帆船，猫，机器人……）。

3、一个图案需要7块拼板，是1个7。两个图案就是几个7相加？（2个）2个7相加是多少？那么，3个图案，4个图案又需要多少块拼板，同学快速把书翻到72页，独立完成书中表格。

4、开火车汇报填写表格。

6、出示学习提示，指生读，明确自学要求。

8、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。

9、指生读一遍7的乘法口诀。

10、全体学生齐读一遍7的乘法口诀。

11、同学们，仔细观察7的乘法口诀，你发现它有什么特点？

12、给大家一分钟的时间，自由背诵7年乘法口诀。

13、老师看到同学们刚刚背的非常认真，给大家带来一段小故事娱乐一下。我们都知道我国四大名著之一《西游记》吧，那里本领最大的是谁？（孙悟空），它呀在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，炼就了火眼金眼，在取经的路上，看到妖怪不管三七二十一，举起金箍棒就打，最后取得了真经。从老师的这段故事里，你记住了几句乘法口诀？（七七四十九，三七二十一）。

14、记口诀，不仅要找特点与规律，也可通过一些小故事记住它，现在，同学合作拍手节拍记住7的乘法口诀。

15、同学与老师合作玩拍手游戏，老师说前半句，你们说后半句。

三、巩固练习。

1、看到同学们刚刚把7的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中，请同学们把数学书轻轻翻到72页，独立完成做一做。

2、开火车汇报。

3、你发现了什么？

4、师小结：其实，交换乘法的位置，积不变。（生跟老师说一遍）。

四、巩固测评。

1、第一关。

（1）口诀大比拼。

课件出示乘法算式，学生快速说出对应的乘法口诀。

（2）算式大比拼。

课件出示7的乘法口诀，学生快速说出对应的两个乘法算式。

2、第二关。

（1）出示一张日历。

计算几个星期多少天。

（2）出示一张没有数字的日历，你能算出这个月有多少天？

3、第三关。

（1）出示《咏柳》这首诗。

除了题目，这首诗一共有多少个字？如果加上题该如何算呢？

（2）完成数学74页第7题。

学生独立做，集体订正。学生可以从不同角度考虑问题，列出不同的算式。

4、第四关。

学生独立完成数学书74页第10题。

开火车说得数。你发现了什么？

师小结。

五、课堂总结。

通过本节课的学习，你有什么收获？

6.人教版数学六上《分数乘法》教学设计。

9.《乘法的初步认识》说课设计。

10.《老王》教学设计。

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇二

教学目的：

1．使学生理解7的乘法口诀的来源和意义．。

2．初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀求积．。

3．通过例题教学培养学生观察能力．。

教具准备：插图制成挂图或幻灯片，一张月历。

教学过程：

一、复习。

1.齐背5和6的乘法口诀。

二、新课。

1.做教科书第64页的准备题。

教师出示方格图，同时让学生看教科书第64页上面的准备题。请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。

“第2个格里填几个7相加的和？是多少？第3个格里呢？……”

2.教学例1。

（1）出示1条小鱼图，并提问。

“这一条小鱼是由几个小三角形组成的？1个7是几？”

“1个7是7的乘法算式怎样写？你能编写一句乘法口诀吗？”

学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。

（2）出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。

提问：“7乘2等于多少？可以编成哪句口诀？”学生回答后，教师板书。

（3）陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。教师板书：

7×3＝21三七二十一。

7×4＝28四七二十八。

7×5＝35五七三十五。

7×6＝42六七四十二。

7×7＝49七七四十九。

教师：同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。

（4）齐读7的乘法口诀。

（5）引导学生观察7的乘法口诀。提问：

“7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？”

“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数？表示什么？”

“7的乘法口诀中的第2个数呢？”

3.做教科书第65页上面“做一做”的习题。

（1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。提问：

“一个星期有几天？两个星期呢？3个星期呢？……”

（2）做第2题。指定1名学生读出第1小题，再提问：

“7乘3表示什么？等于多少？”

再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么？等于多少？

让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。

（3）做第3题。先让每个学生独立做，订正时，指名学生读题说得数，再分别回答：

“7乘2再加7，就是7乘几？”

“7乘4再加7，就是7乘几？”

4.教学例2。

教师在黑板上写乘法算式：7×4。

（让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。）。

教师：7×4＝28，4×7你会算吗？板书在7×4＝28的下面。

学生算出后，教师提问：4×7＝28和7×4＝28用的口诀相同吗？为什么？因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加，所以它们的得数相同，都可以用同一句口诀。

“可以同用哪一句乘法口诀计算？”学生回答后，教师在“7×4＝28”和“4×7＝28”的后面板书：“四七二十八”。

5.做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。

（1）做第1题，先做第1组，指定1名学生回答：

“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口诀？”

（2）第2题，先让学生独立做，再集体订正。

三、巩固练习。

1.教师指黑板上7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按顺序指，后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去，指定2名学生背出7的乘法口诀。

2.做练习十九的第2题。先让学生独立做，再集体订正。

四、小结：

今天学习了什么内容？你会背7的乘法口诀了吗？大家一起来背一背。

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇三

一.教材分析：

1.教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。

二.教学目标：

根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：

1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教具准备：多媒体教学课件。

三.教学策略及方法：

针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学课件来辅助教学。

四.教学过程：

本节课我预设按照创设情境,激发兴趣--自主探索，合作交流--联系生活，拓展延伸--总结收获，回顾提高的模式进行教学。

1.创设情境,激发兴趣。

良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学习兴趣，这样即是对学生已掌握的2--6的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生强烈的求知欲望。

2.自主探索，合作交流。

这个环节主要通过整体猜想--编口诀--验证口诀--记忆口诀这几个步骤来完成的。推导7的乘法口诀，是在学习了1-6的乘法口诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢？你发现了什么？让学生运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。

3、联系生活，拓展延伸。

在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。

4、总结收获，回顾提高。

尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。

总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心，教材把编制乘法口诀让学生去完成，留给学生更大的空间。

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇四

一、教学目标。

1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

二、教学重点、难点：

重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。

难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教具、学具准备：课件。

四、教学过程：

(一)创设情境提出问题。

1、猜谜语。

身体半球形，

背上七颗星。

蚜虫怕见它，

棉花最欢迎。

2、出示七星瓢虫图，你发现了什么?

(二)自主探究，创编口诀。

1、填表。

七星瓢虫(只)。

1

2

3

4

5

6

7

点数(个)。

2、看着这张表格，你会编口诀吗?和你的同桌编一编。

3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这句口诀的?

4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书：7的乘法口诀)。

5、看着自己编出的口诀，开心吗?让我们一起来读一读，读出你的开心。

6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?开始!

7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?

8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?

9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀，你有什么发现?同桌互相说一说。

(师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)。

10、掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗?(师生对口诀)。

11、比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好。

12、现在根据老师拍的节奏，说出7的乘法口诀，行吗?(2拍说一句)。

13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。

(三)分层练习，拓展运用。

1、看算式，说口诀。

2、看指针说口诀和算式:。

3、出示七言诗：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答：4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天?

(四)评价小结，内化新知。

本节课的学习你有什么收获?

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇五

学习目标：

2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。

教学难点：熟练地应用乘法口诀求商。

教法：观察法、举例法、实践法。

学法：探究法、合作交流、练习。

课前准备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒。

教学过程：

一、揭示课题（8分）。

1、出示教材第37页主题图。

谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起。

来看一看。

二、揭示目标（1分）。

这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。

三、自学指导（10分）。

教学例2。

(1)出示主题图的第三个画面图。要求学生认真观察。

(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

问：怎样列式?

27÷9=。

怎样计算?

(3)分组讨论27÷9=的计算方法。

四、质疑探究（5分）。

1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”

列式：27÷3=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。

2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

3、引导学生归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。

五、当堂训练（16分）。

（a）强化训练。

完成教材第39页下方的“做一做”。

(1)指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式：

7×9=638×9=729×6=54。

63÷7=972÷9=854÷6=9。

63÷9=772÷8=954÷9=6。

师：它们各是用的哪句口诀?

（2）过河游戏。

开火车完成练习。

（b）堂清作业。

完成课本第40页练习八第5、6、7题。

板书设计：

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇六

教学目标：

1、让学生经历探索除法计算方法的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法。

2、让学生初步理解乘除法之间的关系。

3、让学生通过观察、分析、比较，初步培养学生的择优能力。

4、通过自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

教学重点：

在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。

学情分析：

学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。

教学过程：

一、复习导入。

3×()=15()×4=162×()=85×()=20。

()×5=103×()=12()×6=12。

二、新授。

1、师：同学们表现真好，猴妈妈在给小猴们分桃子时遇到一个困难，大家愿意帮助他吗?

出示情境图：12个桃子4个盘子(灵活处理教材，尽量减轻学生的负担，本节课的重点是研究除法的算法)。

师：你能提出什么样的问题?

生：12个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?

师：怎么解决这个问题?

生：12÷4=3。

师：3是怎么得的?

生：3×4=12或三四十二(板书)。

师：你是怎么想到三四十二的?

生：我想4和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是3。

师：还有不同的想法吗?

生：我背的是4的乘法口诀，一四得四、二四得八、三四得十二。

小结：我们都是用一句乘法口诀“三四十二”求出的商。

师：还有不同的方法吗?

生：用分小棒的方法。

师：你能上来跟大家展示一下你的方法吗?

生展示小棒：把12根小棒平均分成4份，每份3根，所以每个小猴分3个桃子。

师：你是用最直观的方法来求商的。

学生汇报交流。

总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。

2、解决例1(1)。

师：观察这幅图，你还能提出什么的除法问题?

生：12个桃子，每盘放3个。可以放几个盘子?

师：如何解决这个问题?

生：12÷3=4。

师：你是怎么算的?

生：三四十二(板书)。

生：背的3的口诀，一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。

师：你们都是用口诀求的商。这个方法你学会了吗?我们用这个方法对口令怎么样?

师：6÷3=。

生：2二三得六。

同位相互对口令。

师：同学们仔细观察，你有什么发现?

生：这两个除法都是用一句口诀求的。

师：同学们的发现可真了不起啊，用一句口诀就可以求出除法算式的商。

3、比一比谁的速度最快!

8÷45÷56÷216÷412÷3。

4÷118÷34÷224÷620÷5。

8÷215÷310÷2。

4、师：一句口诀可以求出除法算式的商，还能计算什么样的算式?

生：乘法算式。

师：四五二十，说出其相应的乘法算式和除法算式。

生：20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。

师：选择一句你喜欢的口诀写出它相对应的乘法算式和除法算式。

同位交流，展示六六三十六。

观察：你有什么发现吗?这样的口诀只能解决一道除法算式和一道乘法算式。

师：还有这样的口诀吗?

生：二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。

观察：乘法算式和除法算式有什么关系?

小结：我们还可以根据乘法算式求商，咱们试试怎么样，看谁反映快?

师：5×4=20除法是?

生：20÷4=520÷5=4。

同位互出、生生互出、师生互出。

总结：我们不仅可以用乘法口诀来求商，还可以用乘除的关系来求商。

三、巩固练习。

1、闪题，让学生快速说出得数。

2、出示情境图，让学生编题。

总结：这节课我们学习了什么知识?

文档为doc格式。

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇七

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第72页及有关的练习。

教学目标：

1、使学生经历口决的编制过程，掌握口决的特征，并熟记口决。

2、要学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

教学重点：

理解每一句7的乘法口决的意义，明白口诀的来源。

教学难点：

发现规律并利用规律来记忆7的乘法口诀。

教具准备:。

课件、每小组有7套七巧板。

教学过程:。

一、引入。

1、请同学们拿出自己的七巧板进行拼组图形，再与同桌交流。

2、老师让同学挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生交流，老师用实物投影展出七个拼好的图案。

3、观察上图，小组完成下表的内容。

图案个数1234567。

块数7。

二、展开。

1、试编。

小组分工合作探究，根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口决。（如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口决等。）。

2、汇报。

展示各小组编的乘法口诀。

辨析：7的乘法口诀有几句？所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？

追问：编口诀时你是怎样想的？

3、交流。

师：小朋友们看（屏幕显示7的乘法口诀）你们编的口诀跟老师一样吗？

师：让我们一起把这7句口诀读一读学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？

师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句？（学生回答）。

（评析：一句“你最喜欢哪一句？”让学生愉快地进入了探索新知的过程）。

师：五七三十五这句口决表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？算式怎样？

师：现在请你挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式。

4、记口诀。

师：看来乘法口诀十分地重要，赶紧花两分钟时间读一读、记一记。（学生开始记忆口诀）。

师：都记熟了吗？我们来试试看，小朋友们面对面坐好，我们一边拍手一边背。

师：单独抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧！（老师抽学生背口诀）。

师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢？

5、对口令。（师生对、同位对）。

三、应用。

1、73页第1题。

2、73页第2题。看图列式并说口诀。

3、做游戏（73页第3题）。

四、欣赏。

七言诗起源于汉代。出于一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。

五、思考。

在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，老师参与交流。如：

（1）、4只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？

（2）、住宅楼共有7层，每层6户，一共有多少户？

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～6的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习7的乘法口诀。新课的引入安排用七巧板拼图形，然后每次加7算出七巧板的块数，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写7的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

板书设计：

1w7=77w1=7一七得七。

2w7=147w2=14二七十四。

3w7=217w3=21三七二十一。

4w7=287w4=28四七二十八。

5w7=357w5=35五七三十五。

6w7=427w6=42六七四十二。

7w7=497w7=49七七四十九。

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇八

各位评委大家好，今天我说课的内容是九年制义务教育冀教版第三册《七的乘法口诀》，在这之前学生已经有了1~6的乘法口诀作为基础，本节课要求学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记口诀，并能够运用在生活中，也为后面的口诀的学习做一个更好的铺垫。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。

二.说教学目标。

这节课的主要目标。

1、在知识与技能方面：

让学生经历小组合作学习，归纳7的乘法口诀的过程。记住7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2、在过程与方法方面：让学生在算一算，数一数中，归纳、总结7的乘法口诀。

3、在情感、态度和价值观方面：鼓励学生积极参与小组合作学习，培养与他人合作，交流的意识。

三、教学重难点。

其中本课的教学重难点是让学生通过学习能够在理解了七的乘法口诀的意义的基础上来熟记并运用口诀。

四、说教具、学具。

本课我使用的教具、学具主要有多媒体课件和找朋友卡片。

五、说教法、学法。

如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢?根据教材的特点，本节课我将采用多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式,分如下三个环节完成本节课的教学。

1、巧设游戏，复习导入。

2、合作交流，探求新知。

3、巩固提高，应用深化。

六、说总体设计。

下面我就从这三方面谈谈本节课的总体设计。

(一)巧设游戏，复习导入。

在这个环节中，用学生感兴趣的游戏激发学生的兴趣。“同学们，我们玩个开火车背口诀的游戏好吗?老师叫到哪个同学就从哪个同学往后背诵一至六的乘法口决，每行为一列火车，各列火车比胜负。”二年级学生对游戏、活动充满了热情，从游戏中入手，激发学生的学习兴趣，即复习已有的旧知识，又调动学生的积极性，从而帮助学生树立学好七的乘法口诀的信心。游戏后我进行如下小结，一至六的乘法口诀大家学的都不错。今天我们就来学习7的乘法口诀，从而引入新课。

(二)合作交流，探求新知。

第一步骤是生活情景，引入交流。

在这个步骤中，我首先以学生熟悉的昆虫为切入点，巧设问题激发学生的兴趣。“同学们，在学习之前，老师先问大家一个问题，在生活中你见过哪些昆虫?有的学生可能回答，我在奶奶家的院子里见过毛毛虫。有的学生也可能回答，我在花朵上见过蜻蜓，蝴蝶。学生的答案可能有各式各样，这时，我适时的引入有关七星瓢虫的知识窗，(出示课件知识窗)使学生了解昆虫的有关知识，在生动有趣的情景中进行学习。充分调动学生原有的知识经验，鼓励学生细心观察生活。同时也为后面观察主题图作好铺垫。

第二步骤是合作交流，自主探索。

学生了解了昆虫的有关知识之后，我出示课件，引导学生观察主题图，(出示课件主题图)提出第二个问题“你们见过的昆虫可真多，老师这里有一副画，你在图中发现了什么?”提出这个问题的目的`是想让学生通过自己观察图中的昆虫——小瓢虫，去发现一个七是七，两个七是十四……。这是本节课的重点，也是难点。学生也许不会很快能找到，但我不想一开始就给学生某些暗示。因为只有学生经过认真思考的，动手数过的印象才会深刻。如果学生仍然发现不了，同时也为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个争当一名小考官的环节：利用主题图让学生互相提出问题。在这一过程中，我充分发挥学生的主体作用，顺着学生的思维走，可能有学生提出，一棵丝瓜秧上有五只七星瓢虫，另一棵丝瓜秧上有两只七星瓢虫，一共有几只七星瓢虫?也可能有学生提出：“一只七星瓢虫身上有七个点儿，两只七星瓢虫身上有几个点?”学生的这种提问是自然的，也正是我所需要的。于是我追问：“那三只呢，四只呢?七只呢?你是怎么想的?”学生的答案可能有多种多样，对此，我不打算作任何结论，只是想通过学生的认知冲突引发学生的求知欲。显然这一目的已经达到，于是待学生回答后我引出学生喜欢的兔博士。(出示课件兔博士)。通过观察主题图，运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将七的乘法口诀搬到小组交流中，在小组合作交流，学生自主探索的过程中，教师参与其中，当小组成员遇到了交流的困难时，教师可及时加以引导(出示课件瓢虫图)在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。

第三步骤是归纳总结，巩固记忆。

在学生充分交流，讨论后，引出学生喜爱的蓝灵鼠，(出示课件蓝灵鼠)以小组为单位在班上发言交流。此时我提出第一个问题：你们这个组是怎么算的?有什么发现?通过全班交流说出自己编的乘法口诀，在这一过程中，学生的表述可能不够准确，于是我借助多媒体课件小瓢虫自学结果(出示小瓢虫的自学结果)加以修正补充。并让学生议一议你有什么好办法，能很快记住这些口诀。教学中，我不打算强调各种记忆方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。只要学生表达清楚意思就应该加以鼓励，重要的是以此能进一步培养学生的学习兴趣和自主学习的态度。接着让学生读一读七的乘法口诀。熟记七的乘法口诀，最后，水到渠成，突出重点，突破难点。

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇九

3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。

(二)引出新课。

师：1~7的乘法口诀同学们学得真好，今天我们将学习8的乘法口诀，相信同学们也能自己编出8的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。板书课题：8的乘法口诀。

二、学习例2。

课件出题例2的插图。

(一)提问：从这张图中你知道了哪些信息?

(我知道军乐队在演奏;军乐队站成了8排，每排8个人。)。

提问：同学们，你们看看小狗是怎样计算一共多少人的?

1排有8人;。

2排有8+8=6人;。

3排有8+8+8=4人;。

4排有8+8+8+8=32人;。

5排有8+8+8+8+8=40人;。

6排有8+8+8+8+8+8=48人;。

7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;。

8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。

(二)提问：小狗的计算简便吗?你能用更好地办法计算吗?

(四)汇报交流，教师做巡视、指导。

b指名同学说一下自己背诵的窍门。

c比如，怎么记5个8是几?可以想：6个8是48，用48减8得40。或者，4个8是32，用32加8得40啊。

(六)谁能说一下乘法口诀的意义?

比如，8×1=8就表示1个8相加;8×2=16表示2个8相加。

三、课堂练习。

计算有关8的乘法的式题，并能说出是用哪句口诀的。

四、拓展提升。

一只螃蟹八条腿，两只螃蟹()条腿，三只螃蟹()条腿，四只螃蟹()条腿，五只螃蟹()条腿，六只螃蟹()条腿，七只螃蟹()条腿，八只螃蟹()条腿。

【附答案】一只螃蟹八条腿，两只螃蟹(16)条腿，三只螃蟹(24)条腿，四只螃蟹(32)条腿，五只螃蟹(40)条腿，六只螃蟹(48)条腿，七只螃蟹(56)条腿，八只螃蟹(64)条腿。

课后小结。

提问：这节课你有什么收获?

2.理解了每一句乘法口诀的意义。

3.能利用口诀解决简单的实际问题，很高兴学会了这么多。

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇十

教学内容：

课本第78页练习十七第4-9题。

教学目标：

1、运用求一个数的几倍是多少的方法解决实际问题。

2、要求学生记住7的乘法口诀。

3、带着练习用口诀计算和巩固两步式题的`练习题。

教学重点、难点：

2、能够正确而比较熟练的运用7的乘法口诀。

教学过程：

1、同桌对口令。

2、师生互补口令。

【设计意图】：通过复习，让形式达到熟记口诀。

二、指导练习第4-9题。

1、第4题是对”求一个数的几倍的多少“数量关系的抽象认识，要使学生真正明白7的6倍就是6个7，5的4倍就是4个5。

2、计算。

5=□5=□。

2=□4=□。

7×4=□6×3=□。

7=□7=□。

6=□6=□。

7×6＋77×4－47×2＋7。

7×7－77＋6＋75×7＋5。

3、指导练习第7-8题。

三、练习作业。

教学反思：

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇十一

1、情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

教学重点：

经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

教学难点：

熟记7的`乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教学准备：

课件、练习纸。

教学过程：

一、复习引入。

三组口算题的不同要求。

1、第一组：独立算出得数，不用举手，指名回答；

2、第二组：先独立算出得数，再用开火车形式进行反馈；

3、第三组：抢答。

二、引入新知。

1、观察这些口算题，一共有多少道呢？

2、你是怎么知道的？

3、你是怎样想到这句乘法口诀的呢？是几个7？

4、对照口算题，结合表格，逐步揭示：1个7、一七得七；2个7，二七十四。

表格。

5、观察表格中题数这一栏，你发现了什么？

6、揭示课题。

2、学生独立填写表格。

3、反馈：几个7？28是怎么得来的？35是怎么得来的？

4、读一读：1个7是7、1个7相加是147个7相加是49。

7、集体汇报，形成板书。

8、说一说在编写乘法口诀的时候，有什么要提醒大家的？

9、读一读这7句口诀。

（1）你觉得有哪几句比较难背？（随机出示《西游记》中的两句话，帮助学生记忆。）。

（2）读完之后，你们发现什么规律了吗？

（3）如果忘记六七是多少了，怎么办？

10、试着运用规律记一记，背诵口诀。

11、指名背诵、赛背。

13、完成试一试。

（1）独立口算。

（2）指名反馈：你用了哪一句乘法口诀？这句口诀还可以用来计算哪个乘法算式？（随机板书揭示相应乘法算式）。

四、巩固和拓展。

1、口诀大比拼。

第一回合：比比谁的记性好。

出示转盘：指针停，然后说一道算式和得数。

第二回合：比比谁的速度快。

快速抢答：（1）27＋7,你是怎样算的？还可以怎么想？（出现：37=21）。

（2）37＋7。

（3）57，你能不能想出得数也是35的乘加算式？乘减算式呢？

2、运用知识解决问题。

（1）七星瓢虫：我们为什么叫它七星瓢虫呢？（背上有7个黑色的小点）。

你知道5只七星瓢虫身上有多少个黑色小点吗？你是怎么想的？七只呢？

（2）有趣的七巧板。

欣赏拼出的图形。

拼出图形一共有多少个图形呢？

（3）出示《劝学》。

五、总结延伸。

课后请同学们做个有心人，留心观察，还有哪些与7有关的现象，找一找，用一用。

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇十二

生1：圈。每9个9个圈。

生2：10个10个。

生3：5个5个圈。

生4：把它有秩序地排列。

课件演示排列整齐的贝壳。

师：现在有多少个？

生5：九九八十一。

师：你是怎么知道的？

想一想九的乘法口诀有几句，自己说一说。

汇报：

生1：一九得九............

生说师写。

师：这九句口诀表示什么意思？

探究任务。

（1）每人任选一句口诀，把它写到白纸上。

（2）用你喜欢的方式进行验证。

（3）说出这句口诀表示的.意思。

学生开始验证。

全班交流：

生1：

（1）二九十八。

（2）9＋9＝18，18－9－9＝0。

（3）二和九相乘的得数是十八。

生2：用画圆的方法进行验证。

生3：用列算式验证九九八十一。

生4：

五九四十五的基础上，再加一个九，验证六九五十四。

逐个汇报完。

师：这些口诀可以用来计算哪些算式？

生齐说师板书乘法算式。

练习一：

将下表中9、9的2倍、9的3倍............圈起来。

找一找九的口诀有哪些特点？

9

18。

27。

36。

45。

54。

63。

72。

81。

生1：个位减一，十位在大一。

生2：我觉得个位和十位的数加起来都是九。

生3：下边的数比上面的数要大九。

这里花了很长时间引导学生观察发现：

9＝10－1。

18＝20－2。

27＝30－3。

背一背口诀。

练习口诀，看卡片，说口诀。

练习：

课件出示划龙船情景图，学生提问题，列算式。

全课总结：

这节课你知道了什么？

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇十三

教学目标：

1、情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。

2、能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力；在活动中培养学生的合作、竞争意识。

3、认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。

多媒体课件。

扑克牌（1—9）。

1——5口算练习。

一、复习导入。

1、同桌对口练习。

二、情境引入，探究新知。

1、激趣导学。

同学们，刚才大家数青蛙数得特别好说明同学们1——4的口诀学得非常好，那么你们喜欢小动物吗？请把你喜欢的小动物介绍给大家。

仔细观察小蜜蜂，在它的身上你发现了那些数学信息？（1只、有两只眼睛、6条退、1张嘴……）。

师：谁能把自己编的口诀说给大家听？（师板书口诀）。

师：你们编的口诀是这样吗？同学们真棒！向你的同伴表示祝贺。（击掌祝贺）。

（相邻两句口诀的得数间相差6．）。

3、联系实际，采用多种方式熟记口诀。

（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．。

（2）指名背，两人互相背．。

三、巩固练习。

1、摘果子。

（经过蜜蜂传播花粉，樱桃结出了丰硕的果实，我们一起看一看一共有多少个樱桃。cai出示第1题）。

2、计时口算。

3、找朋友。

说算式对口诀（卡片）。

四、数学游戏：翻纸牌。

师生合作完成：教师拿扑克牌1—6，随意抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。同桌合作玩扑克牌游戏。

师：比赛结束了，你们同桌俩谁的口诀记得比较好？

五、全课小结：

你自己表现如何呢？你都有哪些收获？还有什么问题吗？

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇十四

1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。

6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的.乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

1、学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。

2、经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。

口算卡片、例题表格等。

为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

一、复习旧知。

1、齐背1——5的乘法口诀。

2、口算训练。

3×5；4×3；2×4；5×4；4×4。

5×3；3×3+4；2×3+8；2×2+9；5×5-6。

（独立完成后，指名先说口诀，再说答案。）。

师：刚刚我们一起用1——5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家再一起背一下1——5的乘法口诀。

3、再次齐背口诀。

二、创设情境，学习新知。

1、情境导入。

生：6颗。

师：那一个豆荚里有几颗豆子？

生：6颗。

师：那2个豆荚里呢？

生：12颗。

师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。

（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）。

2、观察思考：

师：观察表格，你发现了什么？

生：每次加6、

师：继续观察：第一格里的6是几个6？

生：1个6是6。

师：那第二格里的12呢？

生：2个6是12。

师：第三格里的18呢？

生：3个6是18。

师：第四格里的24呢？

生：４个6是２４。

师：第五格里的30呢？

生：5个6是30。

师：第六格里的36呢？

生：6个6是36。

师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12……6个6是36。

2、参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式,能写几个写几个。

（生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。）。

师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？

生异口同声：能！

师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢？

生1：要注意小数在前大数在后。

师：嗯，说得很好！还有吗？

生2：口诀要用汉字。

师：嗯，对，口诀和算式有所不同。第三呢？

生3：得数不满十的要写“得”字。

师：很细心的孩子。第四呢？

生：因数在前，积在后。

师：很好！大家在写的时候可一定要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。

（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。）。

师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧！

（生齐读口诀）。

师：仔细观察我们编写的口诀；你发现了什么？

（观察后，让学生说说他们发现的规律。）。

生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积每次多6。

师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习！好，请大家跟着赵培林同学观察的规律一起再来看一看吧！

（一起有顺序的观察）。

师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。

（生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。）。

生5：五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。

师：那六六呢？

生6：五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。

师：嗯，真好！你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。

4、巩固练习、反馈应用。

1）听口诀写算式；

三六十八六六三十六。

2）口算（先想口诀，再写算式）。

4×6；5×6；6×3；6×2；6×6。

5、全课总结、布置作业。

师：大家刚才表现得很好！现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么？

谁来说一说。

生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

生：我学会了怎么又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、

熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的。

乘法口诀？

今天课下请大家熟练背会1——6的乘法口诀。好！下课！

【反思：让学生反思总结，在反思总结中巩固深化新学知识，激发学生学习数学的兴趣。】。

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇十五

1、知识与技能。

我们要让学生进一步理解乘法的好处，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2、过程与方法。

我们要让学生在参与学习的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的潜力。

3、情感态度与价值观。

使学生在活动中积累用心的学习情感，培养学习数学的信心。

教学重难点。

教学方法：自主、合作、探究。

教具：课件。

教学过程。

一、我会学习（出示课件），学生独立完成。

1、把加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3+3+3=x（）或（）x（）。

4+4+4+4=（）x（）。

1+1+1+1=（）x（）或（）x（）。

2+2+2=（）x（）或（）x(。

2、写出乘法算式中各部分的名称。

6x3=18。

（）（）（）。

3、读出下列乘法算式，并说出它的含义。

4x3读作：（）表示（）个（）相加，或（）个（）相加。

3x3读作：（）表示（）个（）相加。

学生代表展示，其他小朋友评价、补充。

二、故事引入。

生：想。

师：这节课我们一齐来学习5的乘法口诀（出示课件），板书课题。

三、我来探究。

1、猜谜语（出示课件）。

两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。

师：小朋友们猜一猜这是什么？

生：手。

生：5个（出示课件，一个手掌）。

师：一只手有5个手指，也就是求几个5是多少，是几个5呢？

生：1个5，

师：1个5是几？

生：是5(同步出示课件）。

师：1个5怎样用乘法表示？

生：1x5=55x1=5。

师：我们给1个5编个口诀好吗？

生：一五得五。

生：五一得五。

师：小朋友们认为这两句哪句对？

生：都对。

师：比较一下，哪句更好？

生：一五得五。

师：对，因为人们习惯上喜欢把小数放在前面，大数放在后面。

生齐读：一五得五。

师：这句口诀是什么意思呢？口诀前半句“一五”的“一”和“五”表示什么？

生：1个5相加。

生：1x5。

生：一五的“一”和“五”表示两个乘数。

师：真棒！那口诀的后半句中的“五”表示什么呢？

生：积。

师：小朋友们真聪明，很爱动脑，请为自己鼓掌3下。

生：鼓掌1、2、3。

师：我们刚才鼓掌用的是几只手？

生：2只（同步出示课件）。

师：2只手是几个5呢？

生：2个5。

师：2个5是几？怎样用乘法表示？

生：是10.，2x5=105x2=10。

师：那我们给2个5编句口诀好吗？

生：二五一十。

师：“二”和“五”表示什么？“一十”又表示什么？

生齐答：“二”和“五”表示乘数，“一十”表示积。

生：前半部分表示两个乘数，后半部分表示积。

师：说的真好！那要是3只手、4只手、5只手呢？你能模仿刚才的方法编出口诀吗？

（出示课件3只手、4只手、5只手）。

学生活动，把编口诀的过程写在练习本上，如果有困难，能够和小组里的同学一齐商量。

老师巡视，帮忙有困难的学生。

请每个小组派一个代表到黑板上写出编的口诀，并说一说编的过程，（同步出示课件）其他的小朋友能够进行评价、补充。

3、记忆口诀。

请小朋友们自由读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

师：记住了吗？你是怎样记住了？发现什么规律了吗？

生：5乘几结果个位上不是5就是0。

生：用手指帮忙记忆，一个五、两个五......

4、游戏练习。

对口令：师生互对、男女生互对、同桌互对。

学生齐背口诀。

三、我来自测（出示课件）。

1、把口诀补充完整。

一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）。

2x5=（），口诀是（）。

5x3=（），口诀是（）。

1x5=（），口诀是（）。

5x4=（），口诀是（）。

5x5=（），口诀是（）。

四、拓展延伸（出示课件）。

床前明月光，

疑是地上霜，

举头望明月，

低头思故乡。

你能提出一个数学问题并解答吗？

五、我会反思。

这节课，小朋友们学的高兴吗？你学会了什么？谈一谈你的收获。

的乘法口诀人教版二年级教案设计（专业16篇）篇十六

“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！