一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）

一个好的教学计划可以帮助教师有效地组织课堂教学和学生学习。接下来是小编为大家推荐的一些教学计划范文，希望能够对大家有所帮助。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇一

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇二

人教版实验教材一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的教学内容。学生在一年级上学期已经学习了20以内的进位加法和10以内的加减法。因此学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”来计算20以内的退位减法的知识基础和能力基础，而且对于一年级的学生来说，采用点数的办法来计算更不会产生什么困难。但是这时的学生在计算20以内的退位减法时，多数不会有意识的采用“做减想加”的方法，所以老师可以引导学生将这种方法与其他方法进行对比，鼓励学生采用这种方法，当然不用强求。教师还要积极地引导学生采用多种办法解决问题，提倡算法多样化。在学习的过程中，教师还应多鼓励学生独立进行计算方法的思考，同时鼓励他们相互交流并努力创设一种宽松、和谐的教学氛围，让学生尽可能多地发表自己的见解，以培养学生的语言表达能力和思维能力。

二、教学目标：

1、是学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的式题。

2、通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。

3、使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。

三、教学重点与难点。

教学重点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。

教学难点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。

四、解决教学重难点的策略：借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流。用“破十法”，“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“14-10+1”。

五、教具、学具及媒体的使用：课件、计算小卡片。

六、教学过程：

（一）引入（创设情境）：

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”元宵节，那天水上公园举行了一次生动有趣的新年游园活动，你们想去看看吗？（出示教材11-12的主题图）你们看图上为我们提供了那些数学信息？就这样把学生很自然的带入主题图的情境中。并且让学生学会从数学的角度观察问题。教学时，可以用实物投影出示主题图或者制作成课件出示，更具体地体现出事物的发展情节。让学生找出发现的相关的数学信息。同时培养学生从主题图中发新数学信息的能力。

学生能回答：卖气球的阿姨说：有15个气球，卖了9个，套圈的同学说我投了14个圈，套中了9个，学生们把所有的数学信息都找到以后我们可以有侧重的进行教学。

我们先来看看套圈活动吧！

（二）探究新知。

1、观察套圈图引导学生说出图中小明投了14个圈，套中了9个，并提出问题：

有几个没有投中？（把信息与问题结合成完整的思维过程）（完整性）。

师：有几个没有投中，应该有什么方法来计算呢？怎么列式呢？

2、解决问题：

生：14-9=___（这时有的学生可能会报出结果）。

师：算出结果的.同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算14-9的结果，也可以用你的小棒来摆一摆。

3、汇报：（让每个学生表达自己的不同算法，根据情况教师有机的进行引导）。

生：我是数出来的，可让这位学生数一数没投中的。

生：我是想9+5=14，所以14-9=5（教师板书：“9+（）=1414-9=5”）。

生：我是把14分成10和4，10减9等于1，1加4等于5。

师：这种方法我们就叫做破十减，并板书“破十减”。

这一环节一部分学生通过自己的实际操作在头脑里已经能形成表象，主要是让另一部分学生通过演示进一步理解破十减的思维方法，尤其对于加法基础薄弱的学生一开始学，好思考。（因为这是退位减法的第一节课，算理的明确很重要，其实有的学生在计算的过程中未必有过多的想法，有的可能就是以前做过这道题，记住了结果，究竟是怎么算出来的可能根本没有考虑过。在此算理一定让学生明白，方法掌握了会为后面的学习打好基础。本节课学生如果真正明白了退位减法的算理，其他的退位减法学生就会很顺利的掌握）（发挥）。

师：还有其他的方法吗？

生：我用数上棒的方法，从14根小棒里拿出9根，还剩5根。

生：我把9分成4和5，14-4=10，10-5=5。这是连减法……。

4、拓展：

师：刚才大家通过自己的努力解决了一个问题，接下来咱们再来解决一个问题。引导学生观察卖气球图。

师：以上的这些方法，你认为哪种最简单？这时在重点呈现“破十减”和“想加法算减法”。

6、小结：观察这几道算式，你发现了什么？

生：他们都是十几减9的……。

师：大家的发现真了不起。今天我们学的就是“十几减9”的算式。（板书课题）。

三、巩固练习。

完成书上做一做1、2、3及练习二第3题。补充了一道练习题。为后面学习利用一道教加法算式来计算两道减法算式做铺垫。

9＋（）=169＋（）=119＋（）=179＋=14。

16－9=11－9=17－9=14－9=。

四、小结：通过这一节课的学习，你们学会了什么？

板书设计：

十几减9。

14-9=5。

9+（5）=1414-9=（5）（想加做减）。

10–9=11+4=5（破十减）。

14-4=1010-5=5（连减）。

15-9=6。

12-9=3。

16-9=7。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇三

1、组织学生到公园参加一次有趣的游园活动，让学生通过游园活动提出问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几感9的计算方法，使学生体会数学就在身边。

2、让学生经历十几的计算过程，允许不同的学生用不同的方法计算。

3、培养学生简单的推理能力和表达能力。

教科书第10—12页码=主题图和例1“做一做”和练习二第1—3题。

教具、学具准备。

多媒体课件主题图，小棒20根。

一、教学引入。

二、师：同学们，你们想到公园玩吗？（想）今天老师带你们去公园参加一次有趣的。

游园活动，喜欢吗？（出示主题图）（1）请同学们仔细观察，在这个游园场地上左边的小朋友在干什么？（让学生思考回答）。

我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？

2．教学气球图。

a、阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请同学们根据这个情节提出数学问题。（1、还有几个？2、再卖几个就全部卖完了？）。

（2）10—9=11+5=6。

d、评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你以为哪种方法方便？

3、教学套圈图。

（3）请学生根据提出的问题独立列式解答。同时说一说是怎样算的。

（4）小结：刚才同学们从活动中提出了一些问题，这些问题都需要通过计算来解决。现在观察这两个算式它们有什么相同的地方，今天我们就来学习十几减9的减法，板书：十几减9。

1、出示12—9=□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。

2、师：不摆学具，想9加几得12，所以12—9=3。

板书：10—9=39+（3）=912—9=3。

4、对比，上面这些算法中你明白了哪一种？你喜欢用哪种方法算？学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。

三、课堂练习。

1、完成“做一做”第一题。

让学生独立作业，再指名两位学生板算，做完后。并说一说算的过程。

3、完成“做一做”的第二题。

这题的练习主要帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。

4、完成“做一做”的第三题。

在学生掌握一种算法的基础上让他们喜欢的方法独立完成十几减9的6道题。

三、小结。

（1）做减想加。

（2）破十法。同时说明。你喜欢哪种方法就用哪种就用那种方法计算。

《十几减几》这一课是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容，它是在学生学习了十几减9的基础上进行的，我在学生已有的知识水平和经验上，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。

讲完这节课有以下感受：

1．上课开始以学生兴趣的游戏入手，让学生感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识与解决问题的能力，并适时对学生进行了思想教育。

2．本课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将减9的计算方法迁移到十几减8、7……的计算上来。因此课堂上放手让学生自己探究。

3．在课堂上，通过独立思考与合作探究，在反馈计算方法时，出现了许多好方法，在备课时预设的方法都出来了。学习减9时，学生喜欢用哪种方法就用哪种方法，没有进行方法的择优。在本课中，我让学生将这几种方法进行了比较，发现这几种方法都是好方法。因此，在本课中，我还是让学生选择自己喜欢的，能理解的方法进行计算。同时对一些学有余力的学生，让他们能用多种方法来算同一道题，以此来感受几种方法之间不同的思考与转化的思想。同时也让这些学生有一些挑战，而不至于总停留在原来的水平上。

4.算法多样化。

新课标提倡算法多样化，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。我认为，“十几减几”这一内容，从知识层面来说，是学生今后学习“百以内减法”、“多位数减法”的基础。但从技能层面来说，学生口算时所运用的几种算法（如“破十减”、“想加算减”、“连续减”“找规律减”等），没有优劣之分，因为当学生对“20以内”的退位减法熟悉以后，便如同“乘法口诀”一样，将成为一种“数字性事实”运用到今后的减法运算中，常常采用提取记忆的方式即可。因此，这节课在对算法的要求上，允许学生用不同的方法，我也就有意识地引导学生多次关注用自己的方法，加深对自己原有口算的理解，最终强化根据算式的特点或自身经验选择得来的方法。

5.加强练习，增强运算技能。

在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标。只不过是教师要注意训练的形式，“应减少单纯和程式化的技能性训练”。这节课中，我设计了“你能做几题就做几题”、“同桌相互出题计算”、“游戏中计算”等形式的练习，既加强了训练，又不失趣味性。特别是最后一个练习“计算出结果，跟着相应的导游出游”，既能使全班学生参与，又使整堂课在一种活泼、生动的气氛中结束。

这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“13－5＝8”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“点数”的不同计算方法。学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇四

十几减9是在学习了9加几、10以内加减法、10以内数的分与合的基础上进行教学的。第二册第一节课的内容就是十几减9，学生在新课之前对本内容也已经有所了解。在课中学生共出现四种算法：a、9+4=13，所以13-9=4；b、10-9=11+3=4；c、13-3=1010-6=4；d、13-10=11+3=4。

这四种算法的出现与我课前预设基本吻合，第四种想法，我没想到学生也能想到。但是这四种算法有多少学生能理解？又有多少学生能主动去运用？这才是我所关注的。每种算法我都让学生说一说为什么这样算？结合主题图来解释，如：第二种算法可以这样理解：小兔要买9个桃，一盒是10个，小猴便从盒子里拿出1个，让小兔连盒子一起带回家。小猴就剩下盒子外面的3个与盒子里拿出来的1个，共4个。这样叙述学生都能理解。第四种算法算理略有不同，小猴给了小兔1盒桃，小兔退回多给的1个。这样直观到抽象，学生理解起来就容易多了！

十几减9还有着特殊的规律，在练习环节安排学生找规律并运用规律进行计算，有效地提高了学生的计算正确率与速度。但在练习中，正确、流利地表达自己计算的方法，学生之间的差异很大，有的学生能正确、流利地表达，有的学生会算出结果，但不会表达自己的算法。

不足之处在于：个别学生对算理算法的理解还存在一定困难，有待练习课加强训练，弥补不足。

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一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇五

本节课是在学生学习和掌握了6、7、8加几的基础进行的，计算加法的方法与9加几相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生多加练习巩固实现知识的迁移过程。

教学目标。

（知识与能力、过程与方法、情感与态度）。

教学目标：

1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题.

2、训练学生用不同方法解决同一个问题.

3、感受数学在日常生活中的作用。

重点培养学生的算法多样化。

难点掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。

教学准备（师、生）电脑课件。

教学环节与时间师生互动流程思考与调整。

一、基本练习。

二、创设情境。

三、用数学。

四、小结本节课的学习情况。

五、课堂练习：

2、练习二十一第5题8+77+88+66+58+97+77+67+47+9。

学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。

1、练习二十一的第1题先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。

原来有__只猴子，又跑来__猴子。求一共有多少只猴子？7+4＝11指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。说一说你7+4=11你是怎样想的？把4分成3和1,7加3等于10,10加1等于11.一共有11只猴子。还可以怎样想呢？把7分成6和1,4加6等于10,10加1等于11.你还能提什么数学问题？（练习二十一的第3题）。

采用上车的方式，使学生明白只有把算式的结果与车号一样，就可以上车。

这节课你掌握了哪些知识？学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的题。

练习二十一的2、4、7、9、10。

作业设计：

1、课堂作业本。

2．小军踢毽子，第一次踢了5下，第二次踢了8下，两次一共踢了多少下。

8+5=136+7=13。

2343。

1010。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇六

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇七

我在教学中注意做到了以下几点：一、激发兴趣，引发话题。师：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？（投影：四季图）。

生1：我最喜欢春天。因为春天万物苏醒，百花盛开，很美。

生2：我也喜欢春天……。

生3：我最喜欢夏天。因为我可以在夏天去游泳，吃冰激凌。（生笑）。

生4：我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节。生5：我最喜欢冬天。因为我们可以在冬天打雪仗、堆雪人。

师：你知道农民伯伯最喜欢哪个季节呢？生：秋天。

师：对，农民伯伯为什么最喜欢秋天呢？（投影：秋天田野图）生：……。

师：同学们，现在是什么季节呢？生：秋季。

师：在这秋季，那些景物给你留下了深深的印象呢？（投影：秋景图）（根据学生的回答，相机出示：蓝天大雁秋霜枫树菊花）。

师：你了解在秋季有哪些节日呢？（生回答时，相机出示：重阳）师：把这两组词连起来读一读，你有什么感受？（生读）。

生1：我感觉秋天很美。

生2：我感觉到秋高气爽，红枫似火，秋菊争艳，真令人舒服。师：请同学们自己试一试，把你心中的舒畅读出来。（生读）。

师：火红的枫叶在向你招手，五颜六色的菊花在向你微笑，此情此景，你最希望的是什么？（生回答。投影：儿童秋游玩耍）。

师：同学们在这美丽的秋景中秋游、玩耍，有什么感觉？生：心中充满欢乐。师：读这组词，要能让人体会到心情愉快。（生读）。

师：下面老师考考大家，老师出示一组词语，说说你的理解。（投影：老人登高健康）（配老人登高图）。

生1：在这美丽的季节里，老人们登高锻炼身体，越来越健康。

生2：秋风送爽，老人们精神抖擞地去登高。我们少先队员都祝愿他们身体健康。

师：老师很高兴看到了一个美丽的季节，看到了一颗颗美好的心灵。把我们对老人们的祝福读出来。（生读）。

评：

兴趣是最好的老师。教学这四组词串，注意激发了学生的学习兴趣，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。语文学习从生活中来。教师一开始就让学生联想自己的生活经验，畅所欲言。“一年四季，你最喜欢哪个季节”这一开放性问题的设计，很顺当地引导学生从自己喜欢的说起，一下子就激发了学生的学习兴趣。词景结合，以景引词，为词配景，把学生的目光始终吸引在这课件上。12个词语的枯燥文本在优美的画面中显得生动。12个词语的感知，带学生自然而然地走进了美丽的秋景中。“农民伯伯最喜欢哪个季节”与“现在是什么季节”让学生学得现实，“考一考”，让学生谈出了感受，也让学生得到了尊老、爱老的教育。由学生得出的“考一考”的答案，凸现了语文教学的人文性特征。

二、注重朗读，积累词语。

师：这四组词语组成了一个个秋天的生活场景。自由读一读，边读边想像。（生读）。

师：你最喜欢哪组词语？为什么？（生答）师：请大家把自己喜欢的那组词语有感情地读一读。（生读）。

师：看到大家读得这么认真。老师也想来读一读。我们来玩词语接读游戏好吗？（师生接读）。

师：想想看，你是怎样很快地记住这四组词的？

生1：我是这样记的，这里的四组词，是从天上写到地上的。

师：用你认为最简单的方法进行背诵。（生试背）。

师：我们还学过哪些描写秋天的词语呢？比一比，看谁写得多。（投影出示学生所写的词语）（生读）。

评：“读书百遍，其义自见”。“新课标”引领着我们小学语文教师要重视读。“新课标”使我们明白读有三个层次：感知性的读、理解性的读和有感情的读。在教学中，教师充分重视了三个层次的读。《语文课程标准》指出，语文教学应“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。让学生读自己喜欢的词语，并说说喜欢的理由等环节的设计，充分体现了“以学生为本”的教学理念。在引导学生背诵词串时，避免了死记硬背，而是由学生自读、师生接读水到渠成地引导学生记忆这些词语。让学生想办法记忆，让学生用最简便的方法背诵，让学生拓展相应词语，这充分考虑到了学生的个性差异，满足了他们不同的学习需求，丰富了学生的词语积累。诵读，让学生沉浸在美丽的秋景中，拓展开阔了学生的视野，在学生的心中呈现出更绚丽多姿的秋景中。

三、展开想象，体悟生活。“秋景是美好的，从词串中选一个你喜欢的场景……展开想象，画一幅画儿，再涂上颜色。”这是课本上要求做到的。在上课前，我请教了美术老师，得知一半的同学不能完成作品。在教学中，我就采用了独立与小组合作的方式让学生进行绘画，并组织竞赛评比。评：“新课标”要求我们关注每一位学生的发展。这一环节的设计兼顾到了每一位学生，让每一位学生都动起来，都积极参与到活动中来了。通过活动，既培养了学生的想象力，又促进了学生对生活感受力的提高。小组合作，还增强了学生的合作意识。尽管有的小组合作的画还很稚嫩，但那画面上活跃着学生的思维。每一幅作品都跳跃着秋的音符，谱写着秋的韵味。教师以各种奖项激励着学生，小心地呵护着学生的心灵。

四、创意表达，灵活运用。

师：大家读过哪些描写秋天的诗歌呢？

生1：《山行》……。

生2：《秋菊》…………。

师：请同学们为图配诗句，可引用名家诗句，也可以学做小诗人，自己写诗句。（小组讨论，教师适当指导、点拨。）（生交流，评议。）。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇八

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教科书pl5第4题。

1．完成p16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．完成p16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成p16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

教科书p16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

板书设计：

作业设计：

课后记：

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇九

教学目标：

1、复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力。

2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。

3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。

教学重点：

进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。

教学资源：

计数器、钟面、卡片。

教学过程：

一、复习巩固认数方面的基础知识。

1、第1题：看图及计数器，完成填空：

（）个十和（）个一合起来是（）。

（）里面有（）个十和（）个一。

2、第2题：

(1)十位上是5，个位上是0的数是（）。

(2)个位上是8，十位上是7的数是（）。

(3)十位上是（），个位上是（）的数是（）。

3、第3题：

（1）让学生在两分钟内完成这题。

（2）交流：指名几人说说是怎样想的。

二、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联系。

1、第4题：

（1）实物投影出示表格。

(2)要求学生怎样求出括号里的数。

（3）学生计算。

（4）交流。

2、第5题：

（1）学生独立计算。

（2）交流：让学生交流自己的解题思路。

三、全课总结，课堂练习。

1、今天这节课，你有什么收获？

2、练习：

（1）（）个十和（）个一合起来是（）。

64里面有（）个十和（）个一。

98里面有（）个一和（）个十。

（）个十是40.

（2）按规律填数：

5、10、15、（）、（）、30、（）、（）、（）、（）。

2、4、（）、8、（）、12、（）、（）、（）、（）。

50、60、（）、80、（）、（）。

板书：

练习五。

（）个十和（）个一合起来是（）。

（）里面有（）个十和（）个一。

（编制者：曹静芳）。

教学后记：

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇十

练习十七习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生看数字给数学书翻页，使学生体会生活中处处有数学。

教学目标。

（知识与能力、过程与方法、情感与态度）。

教学目标：

1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。

2、培养学生看图的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

重点理解数位的概念。

难点正确地写出11---20各数。

教学准备（师、生）多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片。

教学环节与时间师生互动流程思考与调整。

一、基础练习。

二、指导练习。

二、讲授新课。

三、动手动脑用数学。

四、作业。

五、课堂总结：1、拍手数数，数20以内的数。

2、从1数到20；

3、从19数到6；

1、完成练习十七第1题：先看清题意，再圈出10只，然后接着数。

学生独立完成，然后集体订正。

2、完成练习十七第3题，让生理解一双鞋与一只鞋的意思。

3、完成练习十七第5题：按1~20的顺序连线。

4、完成练习十七第7题：看图写数。

5、完成练习十七第10题：先要数数，然后再接题意圈数，注意基数与序数的区别。

学生独立完成，然后集体订正。

2、再摆什么？还可以怎样摆呢？哪种方法摆得快？3、完成练习十七的第6题：找出数学书的第7、12、18、20页。

3、

练习十七：8、9、11、12题。

作业设计：1、课堂作业本。

板书设计:练习十七20以内的数。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇十一

教学目标 ：

1、--能读出大写拼音字母，会区分形相似而音不同的大写字母，能写出部分小写字母。

2、--会用音序查字法查字。

3、--知道“趣、递、追、差、屋、发”等半包围结构的字的笔顺。

4、--能有感情地朗读《海妈妈的家》。

课时安排：2课时。

第1课时。

教学目标 ：

1、--能看大写字母写出小写字母。

2、--会用音序查字法查字。

3、--能照样子填上合适的量词。

教学过程 ：

一、--第1题。写出小写字母。

1、--背诵字母表。

2、--看大写字母写出小写字母。

3、--反馈、校对。

二、--第2题。

1、--复习音序查字典的方法。

2、--一起查“优”字。

3、--独立用音序查字法查出下面五个字。

4、--反馈、校对。

三、--第3题。

1、--读题和例子，明确题意。

2、--填上合适的词。

第2课时。

教学目标 ：

1、--按笔顺写好半包围结构的字。

2、--有感情地朗读《海妈妈的歌》。

教学过程 ：

一、--第4题。

1、--说说“趣、递、追、差、屋、发”的笔顺。

2、--看田字格，按笔顺写好这几个半包围结构的字。

3、--讲评。

二、--第5题。朗读诗歌。

1、--划出带有拼音的字，拼拼读读，读准字音。

2、--理解内容。诗歌分两部分，说说个部分说了些什么。

3、--指导朗读，一是掌握速度停顿，二是用赞叹和自豪的语气来读。

4、--先个别试读，再让全班照样子读。

三、--第6题。

1、--看图练习说话。

2、--把图意连成一段话说一说。

3、--学生做得怎么样，几天后反馈评价，注意学生的平时表现。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇十二

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第1~2页。

1.经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

2.在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

3.在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。

谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。

提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13-9）。

揭示课题：像这样（指“13-9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）。

1.自主探究。

谈话：你有办法算出13-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

2.交流算法。

反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？

学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。

学生可能用下面的几种方法计算：

（1）一个一个地减；

（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；

（3）先去掉3个，再去掉6个；

（4）想9加几得13；

（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……。

3.比较算法。

谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13-9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

4.教学“试一试”。

出示：12-9=□。

16-9=□。

谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇十三

课题：教学内容：教科书第92~93页。

教学目的：在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图、数字卡片、表格等。

教学过程：

一、创设情境、导入课题。（揭示课题）。

二、探索新知。

1、教学例题。出示挂图，让学生理解图意，列出算式。

教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。

2、教学“试一试”。

让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。

三、巩固新知。

1、做“想想做做”的第1题和第2题。

在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。

2、做“想想做做”的第3、4、5、6题。

学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。可以组织游戏，或者用线连一连等。

第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。

四、课堂总结。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇十四

教学目标：

1．了解古诗，背诵课文。

2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

3．学写生字。

教学重点、难点：

1．随文识字。

2．学写生字。

教学过程：

一、课前活动。

你会背哪些诗，给大家展示一下。

二、导入新课。

1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？

板书：山村。

2．谁认识，读一读。

三、新授。

1．打开书翻到p12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）。

3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）。

（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）。

4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。

5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）。

6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。

7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）。

四、写字。

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！

1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2．这些字有哪些笔画？（横、竖）。

伸出你的手指来写一写，

师说：从左到右，横。从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）。

谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）。

（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）。

5．小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！

6．小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）。

你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。（学生评）。

小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？

7．用同样的方式写“三”“十”

8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？

引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

9．现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）。

图中有：条船两只猫。

个水桶条小鱼。

五、小结。

孩子们你们这节课都有什么收获啊？

（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）。

（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）。

六、作业。

你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？

教案点评：

《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇十五

教学目的：使学生进一步熟练退位减法的方法，形成一种学习经验。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图、小黑板、数字卡片等。

教学过程：

一、揭示课题。（板书课题）。

二、教学新知。

1、教学十几减8的例题。先联系实际问题引出15–8，再组织小组讨论，让学生主动探究，并交流自己的算法，算出得数。然后把不同繁荣想法在班内交流，使学生主动探究，并交流自己的算法，选择自己喜欢的算法。

要引导学生把对实物的操作抽象成数的运算，特别是喜欢用“破十法”的学生，要抽象成连续的两步计算。鼓励算法多样化，但不再提倡一个一个减。对计算有困难的学生，应该指导他们用学具摆一摆，探究算法。

2、教学“试一试”。

三、巩固练习。

1、做想想做做的第1题。看图解题。

2、做想想做做的第2题，鼓励学生用自己喜欢的方法做。

3、做想想做做的其余题目。

4、创设学生喜欢的形式，训练学生的计算。

四、课堂总结。

五、能力检测。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇十六

教学内容：

完成相应的做一做及练习三的第1、2题。

教学目标：

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

教具准备：挂图。

教学过程：

一、复习旧知，沟通联系。

出示口算：

（全班齐练，集体订正）。

二、自主探索，学习新知。

1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、有导向性的小结。

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法。

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题。

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

五、课堂小结：

今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。

板书设计：十几减几。

例213-8=（5）条13-5=（8）条。

310310。

25。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇十七

1、通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。

2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。

3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。

二、预计教学时间：1节。

三、教学重难点。

认识减法的意义，正确读减法算式。

四、教学活动。

（一）复习巩固。

1、对口令，师生对，同桌对。

3可以分成1和几？

4可以分成2和几？

5可以分成1和几？

……。

2、在括号里填上适当的数。

（）。

3245。

12。

（）1（）（）2。

（二）故事导入，学习新课。

1、故事导入，揭示课题。

（教师带上兔子的头饰）兔妈妈看见大家很会计算，想起大家帮帮忙，它现在一共有几根胡萝卜？（兔妈妈左手拿2根胡萝卜，右手拿1根胡萝卜）。

生：一共3根。

师：你是怎样想的？

生：1+2=3或2+1=3。

师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把右手的胡萝卜送给回答问题的孩子）。

师：兔妈妈送了1根胡萝卜给小朋友，她还剩下几根呢？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

学生汇报：原来有3根胡萝卜，拿走1根，还剩下2根。

2、揭示课题：

（1）教师：象这样的过程我们可以用减法算式来表示，板书3-1=2，中间这个运算符画像中文数字“一”，叫做减号（板书），这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。

（2）带领全班读算式2遍。

（3）解释：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走了1个，“=”后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。

（三）运用减法计算的模型，自主探究。

1、出示书第25页纸鹤图，让学生认真观察，图画的意思是什么？请在小组内交流。

预设1：桌上一共有3只纸鹤，拿走了1个，还剩下2个。

预设2：有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个。

2、提问：

（1）“走了”是什么意思？（强调“去掉或少了）。

（2）你会用减法算式表示吗？

（3）算式了各个数字表示什么意思？

3、学习书第25页例2气球图。

（1）同桌交流后汇报。

（2）教师板书：4-2=2。

（3）指名学生解释算式的含义，然后全班齐读算式2遍。

（4）教师质疑：算式中有2个”2”,它们表示的意思一样吗？

（三）巩固练习。

【基础练习】。

1、书第25页做一做，教师在黑板出示情景1的图，解释图意：这里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我们就用虚线框把它框起来，表示拿走了。要求学生先独立完成，个别学生上黑板做，然后指导学生进行评价，评价时既要评是否正确，又要评书写情况。

2、完成书第26页第1，独立完成，讲评时要先讲讲图意。

3、完成书第26页第2，独立完成。

4、算一算。

1、你能帮信鸽送信吗？

【提高练习】。

【拓展练习】。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇十八

教学内容：教科书p88～89的习题。

教学目标：1、通过练习，帮助学生较好地掌握8、7加几和十几减8、7的计算。力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习6、5、4、3、2加几和相应的减法打好基础。

教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、揭示课题：

上两节课我们学习了8、7加几和十几减8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

板书课题：练习七。

二、巩固练习，加深认识。

1、做练习七第1题。

（1）课件出示上面的图，让学生看图说话，从中提出数学问题。

（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

（1）引导加深理解“凑十法”。

（2）课件出示下面的图，让学生按学边的图的方法来自学。

（3）全班交流算法。

（4）引导加深理解“想加算减”的方法。

2、做练习七第2题。

游戏“助人为乐”：同学们，现在有八辆货车要进站了，可是站长说要算出车上的算式的得数才让进站，司机叔叔可着急了，你们愿意帮帮司机叔叔吗？小组合作口算（连线），再集中交流、检查。

3、做练习七第3题。

游戏“过独木桥”：同学们，现在要过独木桥了，如果你能将算式的得数说正确，你就能顺利地过独木桥。你有信心吗？学生手持分别写有11～17数字的卡片进行口算的训练。

4、做练习七的第4题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算巩固算法，及时查漏补缺。

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课我们掌握了哪些新知识？这些知识你是怎样学的？互相说一说，再告诉大家。

四、教学后记：

第二课时。

教学内容：教科书p89的习题。

教学目标：1、通过练习，帮助学生较好地掌握8、7加几和十几减8、7的计算。力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习6、5、4、3、2加几和相应的减法打好基础。

教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、揭示课题：

上课我们做了一些练习，这节课我们继续练习加深对知识的理解。

二、巩固练习，加深认识。

1、做练习七第5题--“送萝卜”

师：同学们，小白兔说如果你们能正确地计算出萝卜上算式的得数，那么，这些萝卜就送给你了。

（1）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

（2）指名板演，订正。

2、做练习七第6题。

猜一猜“谁先回到家”：哪个小组的同学愿意帮助小动物回家？分小组进行比赛，看谁算得又对又快。

3、做练习七第7题。

（1）出示图，让学生说图意。

（2）回答问题：梨有（）个，苹果有（）个。

梨和苹果一共有多少个？

（3）问：怎样列式？怎样计算？

（4）小组合作学习，交流想法。

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课我们又掌握了哪些新知识？这些知识你是怎样学的？互相说一说，再告诉大家。

四、教学后记：

文档为doc格式。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇十九

教学内容：教科书p7890例题，试一试，p90～91“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

先请学生观看茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情景图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出一共有多少个的问题，根据学生的回答板书：5＋8=□。

二、自主探索，领悟算法。

小组汇报。

2、试一试。

书上p90试一试中为你们准备了3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题--奖水果。

师：茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。学生做完后，同桌互相检查，统计一下，多少人能得到水果。

2、做“想想做做”第2题--送水果。

师：刚才小朋友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了大西瓜，上面写有“想想做做”第2题的算式。茄子老师又给你们提出了一个问题，谁能又对又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就给谁。

学生做完后，比一比、说一说：每组题有什么不同点和相同点。

师：现在大家都做对了，茄子老师说：“书上的西瓜也都送给你们了。”

3、做“想想做做”第3题--送蘑菇。

师：刚才茄子老师送你们各种各样的水果，现在小白兔也想把它采的蘑菇送给它的好朋友，谁愿意帮一帮它？分组游戏。

每个小朋友手拿蘑菇算式卡片，送到合适的朋友家中。

4、做“想想做做”第4题--买东西。

师：刚才你们帮助了小白兔，都是助人为乐的好孩子，现在茄子老师要奖励你们，带你们到玩具店去逛一圈。每一个玩具上有一道题，看谁回答得又对又快。

6、做“想想做做”第6题--统计玩具。

引导学生看第6题，统计表的第一横行有什么？第一竖行表示的是什么？应怎样填写统计表。

学生看懂题意以后，互相讨论，填写统计表。

7、做“想想做做”第7题--开火车。

师：前面我们帮助了小白兔，现在有一个小朋友遇到了困难，他要想回到家，就必须算对这些题。你们能帮助小朋友顺利回到家吗？分小组开火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：6、5、4、3、2加几）。

五、教学后记：

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇二十

教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

能比较熟练地计算十几减8、7。

教学难点：

理解十几减8、7的计算方法。

教学资源：

挂图，学具。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=1010-3=7。

方法二：10-8=22+3=5。

方法三：8+（）=158+（7）=15。

5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

6、试一试。

书上p5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）。

一年级十几减练习课教学设计（实用21篇）篇二十一

教学内容：教科书p84例题，试一试，p85“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。

教学难点：理解8、7加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

学生互相说图意。

全班交流，提出：一共有多少把的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：8＋7=□。

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）。

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答板书：8＋7=15。

25。

10。

还可以怎样算？

板书：8＋7=15。

53。

10。

小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。

谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）。

5、试一试。

书上p84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。

（2）指名板演。

（3）让一生评价。

（4）引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

学生独立计算，交流算法。

3、做“想想做做”第3题。

师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。

四、总结评价，点拨学法。

师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。

五、教学后记：

第二课时。

教学内容：教科书p86例题，试一试，p86～87“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？

6、试一试。

书上p86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

（3）先独立完成，再同伴交流。

（4）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得最高。

（1）小组合作口算。

（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

6、做“想想做做”第6题。

游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

学生开火车口算。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）。

五、教学后记：