三年级教案中的教学内容紧密结合学生的生活实际，更易于学生理解。小编为大家精心挑选了一些优秀的三年级教案范文，希望能够给大家带来一些启示。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇一
教材分析：
全文共9个自然段，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们战线了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3．想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点、难点：
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学要求：
1．能正确、流利、有感情的`朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：
一．揭题解题，明确读文重点。
1．回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。
贺知章的《咏柳》。
结合影象资料介绍柳树。
2．板书课题：提出问题并讨论。
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
教师示范读。
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二．自读课文，整体感受。
1．学生自读课文，画出文中生字词语。
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3．整体把握，建立印象。
三．学习写字。
1．师重点指导，学生写字。
2．展示评议。
四．布置作业。
1．读熟课文。
2．抄写课文生字2遍。
第二课时。
教学要求：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。
2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇二
教学目标：
1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、预习探究。
1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
(1)翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
(2)查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。
(1)读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
(2)查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查(查字典)。
(3)找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。
二、合作交流。
1、自读课文，划分自然段。
2、按自然段读课文，注意读准字音。
三、作业。
熟读课文，自学生字词。
第二课时。
一、品读体验。
1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。
完成填空练习：一双()的爪子;一双()的眼睛;一张()的嘴。
(2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文)。
(1)爪子、眼睛和嘴;。
(2)翠鸟的颜色：(头上、背上、腹部)。
(3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的'词。
(4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语“鲜艳”的意思(通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想)。
(5)提示第一自然段写了什么，从几个方面写的?(喜爱、习性、颜色、形状)。
(6)指导朗读。
2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
(1)读第二自然段，想想这一段有几句话。
(2)画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。
(3)指导第二自然段的内容。
(4)指导朗读。
3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
(1)读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。
按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
(2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的`眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
(3)指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。
(4)读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
(5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样?(美、快)。
4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
(1)“我们”为什么想捉一只翠鸟?又为什么要打消了这个念头?
(2)为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?(结合前后内容，指导理解。)。
二、巩固延伸。
1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美，而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。
2、在这节课上还学会怎样理解词语。
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三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇三
教学目标：
1.初步学会抓住人物的言行来概括人物的特点。
2.理解寓言的寓意。
3.通过加提示语中人物的神态、言行、以及心理活动，深入感受人物的特点。
教学过程：
一、导入。
1、简介寓言。
中华民族具有悠久的历史文化，寓言是其中一颗璀璨的明珠。寓言往往通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻的道理，被人们称为“理性的诗歌”。
2、揭题。
出示课题，投影片。解释辕辙。
让学生查字典，然后利用投影的插图，形象地指出具体的事物，有利于深入地理解。
二、整体导读课文。
1、初读课文，要求读通，并且想一想，课文主要讲了一件什么事情。
2、概括的.说说课文的内容。
3、再次读读课文，要求：用数字标出课文主要写了几组对话？说说你对课文中的人物留下的印象。
4、反馈。
三、深读、探究。
1、指名读课文中的对话，集体评价，读得怎么样？
2、想象当时的情景，尝试给人物对话加上当时说话的神态、动作和心理活动。（至少选择一组）。
3、按照选择的对话的内容，自由选择学习伙伴进行合作、交流、评议、完善。
4、集体交流、优化。
朋友他。
（1）急忙、好奇不紧不慢、慢条斯理。
（2）奇怪满不在乎、不屑一顾、若无其事。
（3）焦急心不在焉、不以为然。
（4）无可奈何不耐烦。
心理活动略。
5、有感情地朗读。
四、讨论体验。
1、加上人物的神态、动作和心理活动好还是不好？
2、不加提示语，有感情的联系朗读。
3、自己寻找学习伙伴进行汇报。
五、拓展。
1、课文中最后，主人公扬长而去，他的朋友见了其他人会怎么说？
如果你在那个场合，你会怎么说，怎么想？
2、读一读课文最后的一个小节，说说自己的感想。体会寓言的寓意。
3、作业：找寓言拓展阅读；写读后感；寻找生活中“南辕北辙”的例子。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇四
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。
3、教育学生热爱祖国的西藏，激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。
教学重点：通过朗读，理解，学习文章介绍，说明事物的方法。
教学难点：情感态度价值观教育：热爱祖国，热爱祖国的西藏，立志将来为国立功劳。
教学准备：《青藏高原》歌碟，西藏高原风光课件。
教学过程：
一、激发学习兴趣，搭建认知桥梁。
从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的《青藏高原》你有何感受?以学生熟悉的音乐引入课文，激发调动学生的学习热情，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你知道西藏在哪儿吗?你对它有多少了解?在学生交流汇报后教师课件出示《中国地形图》并简介西藏。
二、初读课文，整体感知。
读了文章，你认为西藏高原是一个怎样的地方?
(学生也许会概括的讲美丽富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。)。
三、研读课外，深入感悟。
1、以自己喜欢的'方式朗读课文，说说西藏高原的美丽体现在什么地方?引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人，相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物，我们应该保护大自然的美，保护生态平衡。
2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空。
湖泊、鲜花美丽。
森林。
(这部分用课件根据学生的回答，一步步出示，引导学生认识文章介绍事物的条理性。)。
四、合作学习，领悟写法。
1、教师用课件出示合作学习要求：
分小组合作学习课文6-9自然段。
(1)合作朗读这一部分课文。
(2)讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶?
(3)小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。
(4)各小组自主选择汇报学习结果的方式，比一比哪个组最会学习。
2、学生分组合作学习，教师参与指导。
3、展示合作成果，评定各组学习效率。
五、总结提升。
课文用清晰的条理，为我们介绍西藏高原的美丽富饶，学到这里，同学们想说些什么?
(西藏高原这样美丽富饶，是我国不可分割的一部分，等你们长大了去开发那里的宝藏，使我国的西藏更加美丽富饶。)。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇五
教材简介：
《西藏高原》是语文第八册第六单元的一篇略读课文。文章从地形，气候，天气，湖泊，森林，特产等情况，说明西藏高原是个美丽、富饶的地方。课文有是10个自然段，采用先总后分的写作顺序，对西藏高原做了介绍。
纵观本单元五篇文章，根据实际学情和学生知识积累的需要，我将本单元教学目标分层到不同的课中去落实。《趵突泉》和《花潮》两篇文章，语言生动、简洁、优美，描写景物细致入微，主要通过读引导学生学习语言，欣赏语言，感悟语言和运用语言方面。《西藏高原》和《和大自然交朋友》介绍说明事物条理性强，特点突出，主要学习文章的写作方法。后一课放在人与动物的情感体验上。所以本课教学主线就是通过读，了解文章内容，即西藏高原的美丽富饶。在理解的基础上学习作者抓住景物特点，从几个侧面具体来有条理地介绍说明的方法。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。
3、教育学生热爱祖国的西藏，激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
通过朗读，理解，学习文章介绍，说明事物的方法。
教学难点：
情感态度价值观教育：热爱祖国，热爱祖国的西藏，立志将来为国立功劳。
教学准备：
《青藏高原》歌碟，西藏高原风光课件。
教学过程：
一、激发学习兴趣，搭建认知桥梁。
从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的《青藏高原》你有何感受？以学生熟悉的音乐引入课文，激发调动学生的学习热情，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你知道西藏在哪儿吗？你对它有多少了解？在学生交流汇报后教师课件出示《中国地形图》并简介西藏。
二、初读课文，整体感知。
读了文章，你认为西藏高原是一个怎样的地方？
（学生也许会概括的讲美丽富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。）。
三、研读课外，深入感悟。
1、以自己喜欢的方式朗读课文，说说西藏高原的美丽体现在什么地方？引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人，相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物，我们应该保护大自然的美，保护生态平衡。
2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空。
湖泊、鲜花美丽。
森林。
（这部分用课件根据学生的回答，一步步出示，引导学生认识文章介绍事物的条理性。）。
四、合作学习，领悟写法。
1、教师用课件出示合作学习要求：
分小组合作学习课文6-9自然段。
（1）合作朗读这一部分课文。
（2）讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶？
（3）小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。
（4）各小组自主选择汇报学习结果的方式，比一比哪个组最会学习。
2、学生分组合作学习，教师参与指导。
3、展示合作成果，评定各组学习效率。
五、总结提升。
课文用清晰的条理，为我们介绍西藏高原的美丽富饶，学到这里，同学们想说些什么？
（西藏高原这样美丽富饶，是我国不可分割的一部分，等你们长大了去开发那里的宝藏，使我国的西藏更加美丽富饶。）。
上周我校成功的举办了一次青年教师优质课竞赛活动，听了几节课感受很深，明显体会到教师教育教学观念的转变，从语文课实施的途径和策略来讲，加强语文实践显得尤为重要，这种学习的方式有利于学生个性的弘扬，有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系，这种开放的方式能更好的发挥学生的创造才能。
在做课的几位教师的课堂上，教师力求提高学生的人文素养熏陶感染，潜移默化，引导学生自己去读书、去体验，去揣摩。
《西藏高原》一课，在课始我以歌曲和学生的认知前提引课，给学生创造了一个轻松的氛围，让学生在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感态度，价值观都有机的渗透在教学的每个环节。
在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词，语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”，对学生含而不露的批评。委婉含蓄的要求，不失时机的启发和鼓励都可通过语言暗示提示角色扮演是一种通过行为模仿或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我巧妙地将朗读文章，理解文章，学习作者的写作方法和教育学生热爱西藏高原，热爱祖国的大好河山，注重环保，保护生态平衡这些三维目标结合起来，既学习了文章，同时又对学生进行了思想教育。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件，将学生带入西藏高原那美丽富饶的神秘境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材，模拟现实生活演练，教师创设特有的教学外部环境，能使学生无意识活动在学习中同时发挥作用。教学一开始的豪迈激昂的歌曲消除了学生怯场的心理。美国人类研究社社长卡尔.施米歇尔说：如果你认为学习另一种语言很困难，你就会感到困难。但如果你真的把精神放松，相信你的老师，并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一，事情就会比你可能想到的情况还要容易，这种心理暗示使这堂课有了一个良好的开端。
另一方面，这堂课值得反思的是教师重视培养学生的基础动机，课堂上提出的语言都富有激励性，通过教师各方面的指导，学生逐渐由被动转为主动，教师用平等的身份与学生交往，欣赏每个学生、宽容每个学生的过失，关注学生的点滴进步，用期待唤醒学生，用成功激励学生，学生都积极参与了教育教学的全过程，所谓“亲其师，信其教”，“心有灵犀一点通”就是这个道理，教师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份与学生交往，欣赏每一位同学，创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解，积极主动的投入到合作学习中，学生的个性张扬得到极致的发挥。
在《西藏高原》一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是教师教学智慧的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等，在新课程向我们走来的今天，教师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外，这篇课文板书设计注意让学生通过语言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高审美情趣，让学生的思维插上想像的翅膀。好的板书是学生思维的启迪，例如：在课文的3、4、5自然段中分别讲述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特点，在整理后既是对课文内容的理解，又可应用于指导背诵，一举两得，效果不凡。
当然，《西藏高原》一课的教学出并非十全十美。比如学生如何在读中感悟，在朗读中内化，如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看，教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多，这不利于学生语文学习能力的真正形成。
总之，在《西藏高原》一文中教学中人文气息，和谐的学习氛围，教师强烈关怀意识，以及幽默、睿智的个人素养，都值得我在今后的教学中继续努力。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇六
教学目标：
1、通过查字典的方式使学生能正确认读“辕”“辙”并理解其意思。
2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。
3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：
重点：在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。
难点：通过合理的想象完成剧本写作。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、激趣导入。
2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。(板书课题“南辕北辙”)。
二、理解题目意思。
1、字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教字典这位老师查一查“辕”和“辙”，看看他们是怎么读的，是什么意思(解释：辕：车前驾牲畜的两根直木;辙：车轮压的痕迹。)。
2、通过你的观察你发现了什么?
(当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。)。
2、用自己的话和同桌互相说说对“南辕北辙”这个词语的理解。
二、初读寓言，构建剧本框架。
2、学生自读课文。
3、课文讲了哪几个人?谁南辕北辙?
4、交流课文内容，同桌相互对读人物对话。
三、学习寓言，丰富剧本内容。
1、故事最后一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。(楚国在南边，他硬要往北走。)。
(1)引导：楚国是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(实际行动)，这就是说——他的目的地与行走的方向相反。
(板书：目的行动)。
(2)你还从哪个词读懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么?那表演这个人的时候，这个人应该是什么样的性格呢(固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟)。
(3)朗读句子。
3、小组交流，合作想象，丰满人物形象。
(教师随机对学生进行指导，刻画主人公的自大，无知及他朋友的真诚劝导和不听劝告后的无奈)。
4、通过你们的朗读表演，让老师看到一个所以即使朋友一再诚恳劝告，他依旧顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么?(一意孤行，愚昧无知)。
5、请小组合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，注意要表演出他的“固执”，另一个人当他的朋友当然也要表演出朋友的诚恳和无奈。听的人要仔细听，仔细看，给出合理的刻画人物的建议，完善人物形象。
坐车人：抓“没关系”表演他的自以为是，说话语气的自大骄傲。
四、指导编写剧本，汇报展示成果：
1、明确编写要求，
(1)能完整的通过表演讲述这个故事。
(2)通过刚才小组学习，发挥自己的想象让故事更有趣。
(3)通过动作，语言，神态的自然表演，让大家更清晰的感受人物形象。
2、小组自由练习，并能通过讨论写出剧本。
3、指定小组表演，点评。
五、课堂小结，升华情感。
1、通过你们的表演，老师对这个去楚国的人有了更深刻的理解，也对他的朋友表示同情，这个人那是多么的可悲。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：(永远到不了楚国)。
(我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。行动和目的相反，结果离目标就会越远。)。
六、作业布置。
1、通过小组的合作，完成剧本编写。
2、将编写的剧本更加精彩表演出来。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇七
临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。
在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。
一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。检阅时博莱克怎么办?”
俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!”
“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。
大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇八
重点句子：
1、它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
3、小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。
4、老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里?沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀!”
主要内容：
《翠鸟》这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇九
我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊!
爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇十
小韩是雷锋班的战士。一天，他的棉裤被汽车电瓶里的硫酸烧了好几个小洞。小韩出车回来得很晚，又累又困，钻进被窝就睡了。
雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好。当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天气风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。
第二天出完操回来，大家围着火炉烤火时，小韩才发现自己的棉裤已经补好了，他惊奇地叫起来：“哎，奇怪呀!这是谁给我补的裤子?”大家你看看我，我瞅瞅你，都摇头说不知道。雷锋在一旁也不吭声，不住地用火钩捅炉子，把炉火捅得旺旺的。
过了一会儿，班里的一个战士终于告诉了小韩：“班长为了给你补裤子，半宿都没睡呢!”
“又是班长!”小韩感动得一下抓住雷锋的手……。
“这点小事，瞧你大惊小怪的。”雷锋边说边放下小韩的手，又拿起煤块往炉子里添。
炉火烧得更旺了，小韩心里感到暖烘烘的。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇十一
每逢晴朗的夜晚，我们只要细心观察周围的植物，就会发现一些植物已发生了奇妙的变化。比如公园中常见的合欢树，它的叶子由许多小羽片组合而成，在白天舒展而又平坦，可一到夜幕降临时，那无数小羽片就成对成对地折合关闭，好像被手碰撞过的含羞草叶子，全部合拢起来。这就是植物睡眠的典型现象。
不仅植物的叶子有睡眠要求，就连娇柔艳丽的花朵也要睡眠。例如在水面上绽放的睡莲花，每当旭日东升之际，它那美丽的花瓣就慢慢舒展开来，似乎刚从酣睡中苏醒;而当夕阳西下时，它又闭拢花瓣，重新进入睡眠状态。由于它这种“昼醒夜睡”的规律性特别明显，才因此得名“睡莲”。
花的种类不同，其睡眠的姿态也各不相同。蒲公英在入睡时，所有的花瓣都向上竖起来闭合，看上去好像一个黄色的鸡毛帚。胡萝卜的花，则垂下头来，像正在打瞌睡的小老头。更有趣的是，有些植物的花白天睡觉，夜晚开放。如晚香玉的花，不但在晚上盛开，而且格外芳香，以此引诱夜间活动的蛾子来替它传授花粉。
植物睡眠在植物生理学中被称为睡眠运动，它不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜呢!
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇十二
1运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
教学准备:。
生字卡片、红橘的有关知识。
教学重点:。
学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。
教学难点:。
能学着的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。
教学时间:。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你们见过红橘吗?吃过红橘吗?你对红橘有哪些了解，谁来说一说?(抽生说)。
师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。
二、自读课文，解决生字、词读音。
1自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。
注意：翘舌音：畅、束。
平舌音：素。
前鼻音：嫩。
后鼻音：竞。
多音字：骨(骨气、花骨朵)。
2勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍。
3检查生字、词读音。
出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
4把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。(抽读、师生互评、齐读)。
三、精读课文，了解课文大意。
1自读课文，标出段，弄清各段讲了什么?
学生自读，教师巡视。
2全班交流。
(1)这篇课文一共几段?
(2)谁来说说课文的几段各讲了什么?
学生汇报：
第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。
第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。
第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。
第五段：十一月左右，果实成熟了。
第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。
四、学习生字。
1请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。
2教师重点指导“骨”字的写法，请生观察写“骨”字时应注意什么?骨字的第四、第五画是点、横钩。
3师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。
4生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。
5展示书写。
五、作业。
1抄写生字。
2抄写词语，每个三遍。
第二课时。
一、复习引入。
1复习生字词。
出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。
2复习课文：全班齐读课文。
二、精读课文，感受红橘的可爱。
1出示第1段，自读思考第1段讲了什么?(家乡的红橘生长在长江边)。
2过渡：作者家乡的红橘有什么可爱之处呢?课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢?请自读课文2~5段，边读边思考。
3(学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛)师板书：橘树叶。
作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱?把它们用重点符号标出来。(学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光)。
理解“茂盛”的意思。
4指导朗读、背诵。
那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀!就让我们美美地读一读吧!自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。
5还有哪些地方写出了红橘的可爱呢?(生：第3段主要写橘子花的可爱)师板书：橘子花。
6默读思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱?勾画表现橘子花可爱的词语。(学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒)。
理解词语：竞相开放、争奇斗艳。
7指导朗读、背诵。
(1)自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。
(2)这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗?下面就自己背一背吧!(自由背、抽背、师引背、齐背)。
8还有哪些地方写出了红橘的可爱?(第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很可爱)师板书：青色的橘子。
9小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱?(学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩)。
理解：肥实。
10指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。
11到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢?作者又是从哪些方面来写红橘的呢?请生自读第5段。师板书：成熟的果实。
12小组讨论、学生汇报：
颜色：红色金黄色的瓤。
形状：像一盏盏的小灯笼。
味道：甜甜的。
感受：使人感到舒畅极了。
13指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。(自背、抽背、引背、齐背)。
14家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧!齐读课文最后一段。
师板书：让人喜爱。
三、理清顺序，总结全文。
1通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。
出示课后作业：
2教师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇十三
教学目标：
1.认字10个，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，了解瀑布的特点。培养对大自然的热爱之情。
教学重点：
1、学会本课生字，新词，继续练习独立识字。
2、体会诗歌意境，积累语言。
教学难点：
体会诗歌意境，积累语言。
教学流程：
一、导入。
同学们，你们喜欢读课外书吗?喜欢读谁的书?你们知道叶圣陶爷爷吗?看过他的什么作品?这节课，我们就再来学习叶圣陶爷爷的名篇-------《瀑布》。
二、自学读通诗句，用自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，运用已学过的方法解决它。
三、交流。
1、汇报识字结果及方法。
2、谁来读?指名读，正音。
四、感悟。
1、生边轻读课文边想象：这首诗给我们介绍了哪些景象?
2、再次看图，说明哪些景物是画面上没有的?
3、读诗体会，作者为什么这样写?你觉得好吗?
4、引导学生反复体会“一道白银”指的是什么?
五、画诗。
1、以图画形式表达出来。
2、引导评价六、诵读。
设计意图：
在充分理解诗歌内容涵义的基础上引导学生有感受而发，意在培养学生表达能力、概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。读诗作画，深理解。配乐朗读，升华诗情。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇十四
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”
更羸说：“请让我试一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇十五
教学目标：
1、认识本课的三个生字，理解课文内容。
2、引导学生树立环保意识。
教学重点难点：理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
学法指导：自读自悟，讨论交流。
教学过程：
一、初读课文，了解内容。
3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。
4、把这个故事讲给大家听。
二、探究课文，领悟道理。
1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。
2、你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。
3、有什么不懂吗?
4、讨论：建筑计划可以修改吗?
5、说说课文哪些地方最使你感动?
6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?
7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?
8、学生读最后两个自然段。
三、总结课堂，迁移升华。
1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?
3、你能给人们提出一些好的建议吗?
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇十六
一、教材分析：
《礼物》，描写了小作者去年和今年收到家人送给自己的礼物，从中学会了知识、懂得了道理。本文以诗歌的形式，语言浅显、易懂、琅琅上口，有浓郁的生活息，贴近学生生活，适宜朗读、积累和练笔。
二、学生分析：
学生已经能够掌握一定的识字方法，独立识字。三年级上册注重了读书与练笔并行，学习使用优美的句子，变文本语言为中心语言，促感悟之情为笔下之情。
三、设计理念：
新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。本教学设计以这一理念为指导，注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。
四、教学目标：
1、学会认读9个生字，会写8个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，进行语言思维训练，仿照课文前四段写一段话。
3、懂得礼物的'含义，使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。
4、背诵课文，引导学生把自己喜欢的句子积累下来。
六、教学难点：
有感情地朗读课文，懂得亲人的关爱和期待。
七、课前准备：
1、生字卡片。
2、收集的有关亲情的文章或诗句。
八、教学时间：2课时。
九、教学过程：
第一课时。
(一)启发谈话，导入新课。
1、同学们，你们喜欢礼物吗?谁能向同学们介绍介绍，你在什么时候收到过亲人送的什么礼物?(学生交流)。
2、师小结：当你过生日时，当你取得优异的成绩时……，家人都会满怀关爱和期盼地送上一份礼物。这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，让我们一起走进课文，看看小作者收到了什么礼物?我们一起来读一读。(板书课题)。
(二)初读课文，了解内容。
1、学生自由读文，要求正确流利，困难的多读几遍。
2、同桌互读互评，然后再读课文。
3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。
(三)再读课文，初步体验。
1、默读课文，在不理解的地方做上记号。
2、分小组合作解决，筛选出难解之疑。
3、小组汇报学习结果。
(四)品读课文，体会发现。
1、读一读：
(1)自由读文，想象诗歌描写的画面。
(2)小组朗读，并派代表在班上读。
(3)班级赛读，评选班级“朗读能手”。
2、说一说：
(3)让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。
(4)你觉得家人对你还会期待些什么?
3、背一背：
鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。
(五)仿写诗歌，积淀语言。
2、师生交流。
3、让我们仿照课文1—4自然段作诗。
4、自己练说，小组内说，指名说，教师相机指导。
5、学生自由作诗。
6、评选班级“小诗人”。
(六)作业超市，自主选择。
任选以下两项作业内容，独立完成。
1、摘抄喜欢的词语和句子。
2、读一读，背一背诗歌。
3、收集的有关亲情的文章或诗句。
第二课时。
一、朗读课文。
二、交流资料。
交流收集的有关亲情的文章或诗句。
三、学习生字。
1、学习生字(教师重点指导：博、套、绵、)。
2、抄写文中好词(7页抄一抄)。
3、选用抄下的好词造句。
四、指导书写。
1、让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画。
2、写字。注意把字写端正。
五、布置作业：
1、抄写生字词3遍。
2、背收集的有关亲情的文章或诗句。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇十七
重点句子：
1、种子在泥土里生根发芽，我懂得了自然。
2、看着小鸡渐渐长大，我懂得了生命。
3、看着指针不停地跳动，我懂得了时间。
4、品读着那些奇妙的知识和精美的图片，我懂得了世界的博大和精彩。
5、小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，正如春雨绵绵，不断地滋润着我幼小的心田。
主要内容：
《礼物》这首诗歌，通过亲人送“我”的种子、小鸡、手表、让同学们懂得亲人们送这些礼物用意，进而懂得珍惜时间和生命，懂得亲人的殷切盼望，感受到亲情的温暖。
三年级语文南辕北辙的教案及原文赏析大全（18篇）篇十八
教学目标：
1、知识与技能：
(1)认读本科生字。会熟练书写生字。
(2)了解课文内容，弄懂小萝卜头把小虫放飞的原因。
(3)有感情的朗读课文。
2、过程与方法：
(1)通过自由拼读，书写掌握生字，新词。
(2)通过朗读体会人物内心的世界。
(3)联系上下文，体会文中含义深刻的句子。
3、情感态度与价值观：
通过文章的学习，体会小萝卜头渴望自由的迫切心理，从而激发学生对小萝卜头的同情。
教学重难点：
(1)重点是知道小萝卜头把小虫放飞的原因，体会小萝卜头渴望自由的迫切希望。
(2)难点是体会文中含义深刻的句子，理解小萝卜头的愿望。
教学方法：
感情朗读法合作交流法。
教具准备：
字词卡片、录音带。
教学时间：
两课时。
第一课时。
教学过程。
一、揭示课题。简介背景。
1、板书课题：
2、介绍背景：这篇课文节选自长篇小说《红岩》。
二、检查预习情况。
大概：大约、或许。表示猜测。
蝉翼：禅(知了)身上那薄薄的翅膀。
惟恐：只担心，只害怕。说明小萝卜头非常小心。
瞥见：很快地大略看一下。
若有所思：好像在思考着什么问题。
三、理清文章思路。
1、录音范读。
2、学生轻声自由读。
3、课文的思路。
这篇课文先写了小萝卜头下课时在白公馆的走廊上看墙外的群山——接着写小萝卜头在走廊上捉到了一只漂亮的小虫，并把它放在火柴盒里——最后写小萝卜头看到失去自由的小虫在不安的爬动，便放飞小虫。从小萝卜头的行动和语言中，体现出小萝卜头对自由的渴望，他盼望着解放。
4、学生根据提示给课文分段。
四、讲读课文第一段。
1、学生轻声自由读。
2、你读懂了什么?
3、同桌互相讨论。
学生反馈。
生1：我读懂了小萝卜头在走廊上。
生2：我读懂了小萝卜头对外面的世界充满了好奇。
生3：我读懂了小萝卜头的家在北方。
4、提出质疑。
你还有那些问题没有解决?你还要知道些什么呢?
(学生自由发言)。
5、用圆圈圈出小萝卜头动作的词语。
(放、抓、踮、看、问)。
6、这些动作的词说明了什么?(对外界世界充满了好奇，同时也充满着对自由的渴望。)。
7、哪一个字最能说明他渴望自由?(啊)。
8、指导朗读第2、5两个自然段。
(读出好奇、渴望的心情)。
布置作业：
1、抄写本课生字、新词2遍。
2、积累好词、佳句。
第二课时。
一、复习。
通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子?
根据自己的感悟回答。
二、学习第二自然段。
1、齐读第二自然段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里在想什么。从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界。反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。
根据课文回答，
(1)找出有关语句好好地读一读。
(2)在小组里谈谈自己的体会。如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫?
(3)全班交流，讨论。
2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的?
联系上下文和自由查阅的资料，说说：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。
读读有关的句子。“啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。要读出对家的向往。“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。
结合自己的理解回答。
三、拓展。
有感情地朗读全文。
四、练笔。
小朋友们，今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空的接触，了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年，现在，让我们一起给他写一封信，送给天国的英雄吧!