高二地理教学设计（通用14篇）

教学计划是教师教学的基础，能够有效地引导学生的学习，提高教学效果。小编为大家找到了一些优秀的教学计划样本，非常值得大家学习和借鉴。

高二地理教学设计（通用14篇）篇一

本节课处于自然环境中的物质和能量交换最后一节，上承岩石圈和大气圈相关知识，主要内容涉及水圈，水既是自然地理环境主要组成要素之一，又对人类活动有着十分重要的影响，体现了地理学人地关系主线。

二、课程标准：

运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环地理意义。

三、课标解读。

从本条标准的内容要求来看，重在引导学生了解水循环的过程和主要环节。水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变。水循环的环节是指实现水循环运动的途径，包括：蒸发(植物蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流等。

四、学情分析。

高一学生普遍学习积极性较高，但水平层次不齐，地理知识基础相对薄弱。学生对地理知识的学习仍存在重识记而轻理解的倾向。

五、教学目标。

(1)认知目标。

使学生了解水循环的过程和主要环节.

使学生理解水循环地理意义.

(2)能力目标。

学生学会读图，掌握读图方法，能绘制简单示意图，提高读图识图能力;。

学生能运用水循环示意图解释相关地理现象。

(3)情感目标。

使学生树立正确的资源观和环境观，养成节约用水的习惯.

六、重点难点分析。

水循环的过程和主要环节。

水循环的意义。

八、教学方法分析。

微课教学法、分层推进设问法、

九、学法指导分析。

自主合作探究。

十、教具准备及学具准备。

1、多媒体课件2、导学案。

十一、教学过程(节选)。

教学活动。

活动目标。

师生活动。

主要评价方式。

参与式导入。

创设情境，活跃课堂气氛;提高学生的人文素养。

(背景音乐)“风中有朵雨做的云”

让学生动手写出《假如我是》与水有关的诗歌，“即兴三两句”，并予以展示。

教师对学生进行激励性评价，引起学生兴趣。

观看微课自主学习。

回顾旧知，并为下一环节的学习做好铺垫。

地球因为有水而显得与众不同，那么地球上的水按它们存在的位置和状态可以分为哪几种呢?学生带着问题观看微课视屏，得出结论：地球上的水可分为海洋水、陆地水、大气水和生物水。

高二地理教学设计（通用14篇）篇二

教学目的：

1.举例说出区域的特征。

2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响。

3.以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响。

教学重点：

1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响。

2.分析区域不同发展阶段地理环境的影响。

教学难点：

1.区域的特征。

2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响。

板书。

一、区域的含义。

1、区域的概念：是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。

2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性。

层次性。即区域是有等级的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。例如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。

差异性。指区域与同级别区域之间的差异。一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异性也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为南方地区和北方地区。

整体性。指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。

可变性。首先是指区域界线的模糊性。虽然有的区域的边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，划分的角度、指标不同，可得到不同的区划方案。

板书。

二、地理环境差异对区域发展的影响。

每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。

具体包括：不同区域地理环境的差异;人们生产、生活特点差异;区域的发展水平、发展方向等差异。我们通过比较长江三角洲与松嫩平原，说明地理环境差异对区域发展的影响。

思考：

1.导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么?

3.长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?

高二地理教学设计（通用14篇）篇三

能说出火山的概念、组成及其形成;。

【过程与方法】。

通过观察模拟实验，能描述火山的形成过程;。

【情感态度与价值观】。

学生能够体会自然地理的神奇之美。

二、教学重难点。

【教学重点】。

火山的组成以及火山的形成。

【教学难点】。

火山的形成过程。

三、教学方法。

设置情境法、讲授法、演示实验法。

四、教学过程。

(一)新课导入。

ppt展示一组日本富士山的图片。

同学们，上课前老师给大家展示一组图片，大家看看图片上的地方是哪里?我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和骄傲。那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类?对，属于火山。这节课，我就一起来具体学习一下——火山。(板书课题)。

(二)新课教学。

1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：

在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。

教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持安全距离，解决以下问题：

(1)学生观察后，描述所看到的实验现象。

(2)学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反应，解释这一现象产生的原因。

(3)学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。

最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。

处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。这样形成的山体就是火山。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。

2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生思考并回答：

(1)火山由哪几部分组成?

(2)每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位?

3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大?

(三)巩固拓展。

(1)ppt展示我国长白山天池的视频和图片。

(2)介绍活火山、死火山、休眠火山的相关小知识。

(四)小结作业。

课下搜集其他火山的相关资料，做成ppt或视频，下节课进行汇报和分享。

五、板书设计。

火山的形成：

处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，形成火山。

高二地理教学设计（通用14篇）篇四

本节内容属于初中的地理知识，本节课属于复习课，教材中的内容因为属于初中的地理知识，在初中阶段只是识记简单的内容，但是面对高考，区域地理对学生的要求不仅仅是表面知识的识记，而是通过知识的学习，掌握各要素之间的相互关系，重在引导学生得出区域地理的学习方法以便于更好的学习之后的区域地理知识。本节课主要包括自然特征和人文特征的分析，由于时间的关系，本节课的内容主要是对于自然特征的因果分析，让学生梳理清楚各要素之间的相互关系。

日本是第一个分区地理东亚的重要国家，地位非常重要，无论是相关的内容还是学习的方法都是本节课的重点和难点。

地理学科的学习需要学生具备四个核心素养：人地关系，区域认知，综合思维，地理实践力。区域地理的复习要重在体现这些素养的培养，通过对于日本这个区域的认知，问题设计层次深入，帮助学生梳理关系时对学生进行综合思维的培养，通过讨论问题的设计培养学生的地理实践力，提高学生学习地理的兴趣。

【学生分析】。

由于与初中地理学习相隔的时间过长，再有文科普班的学生对于知识掌握的程度高低有别，对于相关知识的分析需要有侧重，考虑到学生的个体差别，问题设计多元，层次多样。

【教学目标】。

1、能够掌握归纳区域特征的方法，能运用核心特征分析区域各要素之间的联系。

2、能根据地图和资料，分析说明日本的气候特点和成因。

3.通过本节的学习，学会分析一个区域的自然地理特征，通过对日本自然特征学习，分析日本资源状况及其对国家发展的影响，提高资源保护意识。

【教学重、难点】。

1、重点：日本位置特征的分析、描述。

日本自然地理特征的分析。

2、难点：日本自然地理特征的分析及其之间的相互关联性。

【教学过程】。

先引导学生分析出掌握区域地理的复习方法。

在哪里：位置（经纬度、海陆、半球、相对位置等）。

有什么：自然特征—气候、地形、河流、植被、资源等。

人文特征—农业、工业、人口、交通、城市等。

为什么：解释上述特点的形成和分布原因。

如何做：提出区域可持续发展的方向。

1、读图明确日本的位置和范围。

可以结合图总结位置特征，需要对学生强调海陆位置特征的描述方法，重在描述——岛国。

高二地理教学设计（通用14篇）篇五

高二地理教学设计（通用14篇）篇六

以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进进程，以及在此过程中产生的问题，了解解决这些问题的对策措施。

(一)知识与技能。

1.了解城市化的概念。

2.了解珠江三角洲城市化的进程。

(二)过程与方法。

1.通过对珠江三角洲城市化进程、城市化分布等相关案例的剖析，提高学生从图文资料中提却地理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

2.通过分析、讨论“工业对珠江三角洲城市化的推动作用”，来培养学生综合分析问题的能力。

(三)情感态度和价值观。

1.在案例的分析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。

2.在分组辩论的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。

1.工业对珠江三角洲城市化的推动作用。

1.培养学生的分析、解决问题的能力以及合作学习的能力。

1.自主学习、合作学习与教师指导结合。

2.多媒体辅助教学法。

[导入新课]。

对比深圳改革开放三十年前后的图片，提请学生思考是什么原因是深圳发展如此之快?深圳发展成功的经验给我们什么启示?带着这个问题我们来学习一下今天的内容——区域工业化与城市化进程。

[进入主题]。

活动1：体会珠江三角洲的城市化水平。

自主学习：珠江三角洲城市化水平较高的表现。

活动2：分析珠江三角洲城市化快速发展的原因。

读下列资料，获取、提炼并归纳促进珠江三角洲工业化和城市化快速发展的背景条件。

归纳：珠江三角洲的优势背景条件。

国际背景：发达国家或地区产业结构调整(契机)。

国内背景：我国改革开放的政策(先机)。

全国最大的侨乡之一。

良好的区位：包括优越的地理位置、交通便利、劳动力丰富且廉价、地价低廉、等条件。

国家改革开放的政策(政治因素)。

活动3：阅读p64“珠江三角洲城市化进程”，完成下表。

阶段特征原因。

改革开。

放初期城乡一体化以发展小城镇为主导，工业企业发展迅速，分布具有广泛性。

20世纪90年代中期以后城市群体系。

区域中心城市广州、深圳等发展，辐射带动作用显著增强。

活动4：自主学习：阅读p66“珠江三角洲的工业发展”，完成珠江三角洲工业化进程的表格。

工业化进程。

夯实基础阶段稳步发展阶段。

20世纪80年代以来，大力发展“三来一补”企业。引进外资、技术和管理方法,发展了以劳动密集型工业为主的多种出口加工业和制造业，形成了以轻工业为主的轻型工业体系。20世纪90年代以后，工业发展在高速度的基础上更加注重质量和效益，工业结构得到优化调整，技术水平明显提高，工业增长速度保持较高水平。高新技术工业获得发展。

活动5：理解第一阶段的“三来一补”企业。

活动6：阅读并总结工业化对珠江三角洲城市化的推动作用的表现：

第一，工业化加速了非农产业向城市的集中。

第二，工业化加速了人口向城市的集中(民工潮)。

第三，工业化加速了人的观念和生活方式的转变。

[教师引申]。

珠江三角洲工业化与城市化对我们的启示：

因地制宜，扬长避短，率先推进工业化;当工业化发展到一定阶段，及时根据区位条件的变化因时制宜进行工业产业结构的调整与升级(因时制宜);充分发挥工业化对城市化的推动作用，促进城市化快速发展(按客观规律办事)。

第六节区域工业化与城市化进程。

一、珠三角发展的区位条件。

国际背景。

国内背景。

侨乡。

良好的区位。

二、珠江三角洲城市化进程。

以小城镇为主导——城乡一体化——核心城市带动——城市群体系。

三、珠江三角洲工业化进程。

四、珠江三角洲工业化对城市化的推进作用。

1.图中能正确反映珠江三角洲城市发展一般规律的是()。

2.深圳在改革开放以前还是一个人烟稀少的边陲小镇，设立特区后，短短二十多年的时间，就发展成为一个大都市。

(1)深圳开始迅速发展的主导因素是()。

a.地理位置b.政治因素。

c.交通d.科技因素。

(2)我国加入wto以后，成为影响深圳发展的新的主要因素是()。

a.环境b.旅游c.交通d.科技。

3.关于发达国家和地区20世纪70～80年代产业结构调整的叙述，正确的是()。

a.第一产业所占比重上升，第二产业所占比重下降。

b.第二产业所占比重不断下降，第三产业所占比重不断上升。

c.在工业内部，劳动力和资源密集型产业所占比重不断上升。

d.在工业内部，技术和知识密集型产业所占比重不断下降。

4.珠江三角洲地区优先于其他地区吸引外资的特定国内背景是()。

a.良好的区位条件。

b.全国最大的侨乡之一。

c.国家的对外开放政策。

d.发达国家和地区的产业结构调整。

5.珠江三角洲经济开始腾飞时,美国的产业结构中,降幅最大的产业可能是()。

a信息产业b轻纺工业。

c旅游业d精密仪表工业。

高二地理教学设计（通用14篇）篇七

以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进进程，以及在此过程中产生的问题，了解解决这些问题的对策措施。

【教学目标】。

(一)知识与技能。

1.了解城市化的概念。

2.了解珠江三角洲城市化的进程。

(二)过程与方法。

1.通过对珠江三角洲城市化进程、城市化分布等相关案例的剖析，提高学生从图文资料中提却地理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

2.通过分析、讨论“工业对珠江三角洲城市化的推动作用”，来培养学生综合分析问题的能力。

(三)情感态度和价值观。

1.在案例的分析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。

2.在分组辩论的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。

【教学重点】。

1.工业对珠江三角洲城市化的推动作用。

1.培养学生的分析、解决问题的能力以及合作学习的能力。

【教学方法】。

1.自主学习、合作学习与教师指导结合2.多媒体辅助教学法。

【教学过程】。

[导入新课]。

对比深圳改革开放三十年前后的图片，提请学生思考是什么原因是深圳发展如此之快?深圳发展成功的经验给我们什么启示?带着这个问题我们来学习一下今天的内容——区域工业化与城市化进程。

[进入主题]。

活动1：体会珠江三角洲的城市化水平。

自主学习：珠江三角洲城市化水平较高的表现。

活动2：分析珠江三角洲城市化快速发展的原因。

读下列资料，获取、提炼并归纳促进珠江三角洲工业化和城市化快速发展的背景条件。

归纳：珠江三角洲的优势背景条件。

国际背景：发达国家或地区产业结构调整(契机)。

国内背景：我国改革开放的政策(先机)。

全国最大的侨乡之一。

良好的区位：包括优越的地理位置、交通便利、劳动力丰富且廉价、地价低廉、等条件。

国家改革开放的政策(政治因素)。

活动3：阅读p64“珠江三角洲城市化进程”，完成下表。

阶段特征原因。

改革开。

放初期城乡一体化以发展小城镇为主导，工业企业发展迅速，分布具有广泛性。

20世纪90年代中期以后城市群体系。

区域中心城市广州、深圳等发展，辐射带动作用显著增强。

活动4：自主学习：阅读p66“珠江三角洲的工业发展”，完成珠江三角洲工业化进程的表格。

工业化进程。

夯实基础阶段稳步发展阶段。

20世纪80年代以来，大力发展“三来一补”企业。引进外资、技术和管理方法,发展了以劳动密集型工业为主的多种出口加工业和制造业，形成了以轻工业为主的轻型工业体系。20世纪90年代以后，工业发展在高速度的基础上更加注重质量和效益，工业结构得到优化调整，技术水平明显提高，工业增长速度保持较高水平。高新技术工业获得发展。

活动5：理解第一阶段的“三来一补”企业。

活动6：阅读并。

总结。

工业化对珠江三角洲城市化的推动作用的表现：

第一，工业化加速了非农产业向城市的集中。

第二，工业化加速了人口向城市的集中(民工潮)。

第三，工业化加速了人的观念和生活方式的转变。

[教师引申]。

珠江三角洲工业化与城市化对我们的启示：

因地制宜，扬长避短，率先推进工业化;当工业化发展到一定阶段，及时根据区位条件的变化因时制宜进行工业产业结构的调整与升级(因时制宜);充分发挥工业化对城市化的推动作用，促进城市化快速发展(按客观规律办事)。

【板书设计】。

第六节区域工业化与城市化进程。

一、珠三角发展的区位条件。

国际背景。

国内背景。

侨乡。

良好的区位。

二、珠江三角洲城市化进程。

以小城镇为主导——城乡一体化——核心城市带动——城市群体系。

三、珠江三角洲工业化进程。

四、珠江三角洲工业化对城市化的推进作用。

【课堂练习】。

1.图中能正确反映珠江三角洲城市发展一般规律的是()。

2.深圳在改革开放以前还是一个人烟稀少的边陲小镇，设立特区后，短短二十多年的时间，就发展成为一个大都市。

(1)深圳开始迅速发展的主导因素是()。

a.地理位置b.政治因素。

c.交通d.科技因素。

(2)我国加入wto以后，成为影响深圳发展的新的主要因素是()。

a.环境b.旅游c.交通d.科技。

3.关于发达国家和地区20世纪70～80年代产业结构调整的叙述，正确的是()。

a.第一产业所占比重上升，第二产业所占比重下降。

b.第二产业所占比重不断下降，第三产业所占比重不断上升。

c.在工业内部，劳动力和资源密集型产业所占比重不断上升。

d.在工业内部，技术和知识密集型产业所占比重不断下降。

4.珠江三角洲地区优先于其他地区吸引外资的特定国内背景是()。

a.良好的区位条件。

b.全国最大的侨乡之一。

c.国家的对外开放政策。

d.发达国家和地区的产业结构调整。

5.珠江三角洲经济开始腾飞时,美国的产业结构中,降幅最大的产业可能是()。

a信息产业b轻纺工业。

c旅游业d精密仪表工业。

高二地理教学设计（通用14篇）篇八

八年级下册地理《中国的地理差异》中考复习教学设计设计理念：

通过让学生合作、讨论、探究，加深对知识的认识。引导学生分析秦岭—淮河一线的地理意义、西北地区干旱的气候对当地生产生活的影响、高寒对青藏地区自然和人文方面的影响，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。通过四大区域的复习，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培养学生哲学思维。本节的教学还对学生今后学习生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。

教材分析：区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。

学情分析：学生已经学习了四大地理区域的划分以及依据，四大地理区域的自然和人文特征能够简单的阐述，但是对于区域之间的联系以及从学习区域的方法还需要进一步深入的探究。

知识目标：识记中国四大地理区域名称、划分的界线、划分的主导因素，掌握其自然特征和人文地理特点。

能力目标：通过本节课的学习，学会学习区域地理的方法。

情感目标：体会各地理要素之间的普遍联系性原理，能用哲学的观点观察地理事物。

教学重点：四大地理区域的位置、范围、界线以及划分的主导因素，自然人文方面的差异。

教学难点：各自然要素之间的联系性。

教学方法：图表法、逻辑推理法、小组合作探究法。

教学准备：多媒体课件、图片、前置作业、学案、教材。

教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题。

重难点探究：

探究一：干旱的大西北。

探究二：高寒的青藏地区。

播放多媒体视频（关于四大地理区域的自然人文特征）。

师：通过这几幅图片，同学们可以看出我们今天复习的课题是什么？

出示目标。

师：我们进入第一个活动，看看你前置作业完成的如何？给大家2分钟的时间订正答案（根据学案的要求完成任务）。看哪个小组完成的既快又好，订正后请举手示意。（适当点评完成任务的小组）。

师：各小组展示疑问并求助。

（适当点评，鼓励性语言）。

出示答案。

（过渡）：基础知识过关了，我们将要背着知识的行囊攀登重、难点知识的高峰。

要求：把你们的答案一定要落实到学案上。

师：其他小组有没有疑问？

生：气候。

生：北方以温带季风气候为主、南方以亚热带季风气候为主。

师：同学们真是太牛了，相信给你们一道中考题，你们一定能快速做出来。

师：同学们真不简单，这么难的中考题都能这么快的做出来，看来探究二对你们来说小菜一碟。

教师点评小组表现，出示课件结构图。

教师总结：研究一个区域。首先要了解一个地区的地理位置、范围、自然条件、人文条件，以及他们之间的关系。

师：我们现在由大西北飞往湖北和山东，走进考场做几道中考题。（出示中考题）。

我们用同样的方法来探究下一个问题，根据老师给你们说的方法，把探究三的结构图画出来。

教师点拨：由高生寒，高寒的气候对当地的农业、景观和人口、城市必定有关系。观看图片。

生：四大地理区域。

学生齐读目标。

小组合作：组内相互订正答案，组长记录疑问知识点。完毕后示意。

有疑问的小组提问，其他小组解答。

核对答案，记性并相互相互提问。

仔细观看图片，小组合作，探究秦岭—淮河一线的地理意义。

小组展示讨论结果（两个小组）。

一名同学版图探究结果并讲解。

暴露问题，同学之间解决。

做学案探究以后走进中考题，做学案中考题，并由学生讲解为什么会选择这一项。

小组合作，根据学案中探究二的提示来讨论得出西北地区干旱的原因，以及对生产和生活的影响。

小组展示。

跟着教师的引导，迁出正确答案。

走进中考，习题练习并讲解。

组长带领组员绘制青藏地区的结构图。两个小组同学上台展示。并讲解绘制的依据和各个要素的联系。

由学生分析联系。以声音图像导入复习课题，形象生动，激发学习热情，明确复习课题。

明确目标，带着目的去学习。

订正答案的过程也是巩固记忆的过程。

（设疑解疑，全面依靠学生）。

（口、脑并用，知识的提取便于巩固）。

锻炼学生的勇气和语言表达能力。

自学自答，有疑难问题抛给学生解决，互帮互学。

设计这个题一方面是突破难点和重点的方法，另一方面通过这个题交给学生学习区域地理的方法，为下一个探究做准备。

巩固练习。

教给学生学习方法，举一反三。

通过教师的引导由学生一步步分析出答案。教学环节教师活动学生活动设计意图。

巩固提高。

本节小结师：三次探究之旅结束了，大家一定都有收获，带着你们的收获来完成巩固提高吧。

出示课件。

学生展示，设疑，解疑。

讨论、总结、发言随堂练习，巩固提高。

放手给学生全面依靠学生总结提升。

区域地理（研究）。

1.位置、范围。

2.自然地理（地形、气候、河流、植被）。

3.人文地理（人口、城市、交通、农业、工业）。

高二地理教学设计（通用14篇）篇九

地理教学设计就是运用现代学习与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关的理论和技术分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。

是把先进的教育教学理论进行应用和转化，指导地理教学实践的过程。因此，地理教学设计是一种应用科学，就是把教育、教学、学习理论、教育技术论、地理教学论与地理教学实践紧密结合起来。在这个意义上讲，地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和已知的教育、教学规律去创造性地解决新的教学问题。

（1）有利于地理教学工作的科学化。

（2）有利于现代教学理论与教学实践的结合。

（4）有利于电化教育的开展，提高现代教学媒体的使用效率。

第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体，重视反馈功能，体现教学信息的双向性，因材施教。传统的备课在地理教学信息的传播设计上，往往是单向性的，封闭性的。

总之，地理教学设计与传统的地理备课相比，更新了教学观念，能体现大教育观、学生观、教与学的辨证观、知识与能力统一观、评价观。

（一）应重视研究地图教学。

（二）要注意小结、承转与总结。在设计新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结。此次运城之行，我才终于明白什么是教学设计，如何设计好地理课堂教学以及如何把新课程的教学理念应用于我们的课堂教学。王小冬老师尤其强调了在教学设计中的最后一步教学反思，她认为教学反思在我们每一个教师的成长过程中起着非常重要的作用，她给我们例举了很多她自己在作为教师时写过的教学反思，让我感触很深，应该说很多时候都是真情的流露。所以，在最后，王老师千叮咛万嘱咐我们年轻教师一定要做好教学设计，写好教学反思。

高二地理教学设计（通用14篇）篇十

1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。

该学习目标可以分解细化如下。

1．通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2．通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。

3．用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。

（一）教学重点。

1．理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2．识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。

3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。

（二）教学难点。

1．认识卫星云图，能看懂简单的天气图。

2．理解天气与生产和生活的关系。

3．理解人类活动与大气环境质量的关系。

1．教法。

创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2．学法。

情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

2课时。

高二地理教学设计（通用14篇）篇十一

1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。

2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。

3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

（二）学习目标分解细化。

1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简单方法，培养求真、务实的科学态度。

2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。

3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。

4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

5、了解人类认识地球面貌的历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的信心和决心。

（一）教学重点。

1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。

2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

（二）教学难点。

在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

三、教学方法。

1、教法。

创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2、学法。

情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

1课时。

高二地理教学设计（通用14篇）篇十二

1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。

4．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。

5．引导学生自读课文，从严谨的文字中感受新疆地理的复杂，新疆的美。

6．激发学生对新疆的喜爱，对祖国美好河山的热爱。

1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备生字卡片。

新疆歌曲。

上课时间。

写在备课前终于摸索出一条路。荆棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。

语文课的安排——。

一周阅读。一周听说口语。每天日记。两周一作文。

就这样？

我抬头看见一线天的光亮，内心亦开始欢喜。只是脚步仍旧迟疑。真的可以这样么？

习惯失落，结果在习惯中习惯。就以为是方向？

是这样吗？

先这样上着吧。

第一课时。

一、语文活动。

说排球——昨天的学校排球比赛。

说新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）。

新疆有很多方面可以写，为什么单单要写新疆的地理呢？

从造字法上分析“疆”——左下形，右边声。

尝试说说新疆的地理。

二、读“新疆……”

（1）自由朗读课文两遍。圈出生字和新词。

（2）自由读生字和词语。

（3）检查认字情况。

1．考卡片。

同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。

2．开火车读生字。

在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它组词吗?”等话提醒“疆、饶、缘、脉、葛”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。

（4）教师领读课文。

（5）学生读课文。

抽查读。集体读。

三、抄“新疆”

作业：

生字、新词。专用名词。

造句：习惯自然约占复杂富饶。

反思与后记。

第二课时。

一、语文活动。

p19页比较下列音节。

给一组词。

关于背书。

只有热汗来背。那就改抄写吧。

二、“走”新疆。

（一）读课文第一段。

这一段我们可以了解新疆的哪些方面？

位置。

面积。

注意——约最大。

用位于说一句话。

读译词组：

总面积总人口总任务总产量占多数占一半儿占位子。

（二）读课文第二段。

“画”新疆。

（1）画出新疆的地形图。

（2）画出这段文字的结构图。

其实是让学生思考每层各写了些什么，每层之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。

地形复杂：

高山：阿尔泰山脉昆仑山天山。

盆地：准格尔盆地塔里木盆地。

沙漠：古尔班通古特沙漠塔克拉玛干沙漠。

绿洲：

要求一边读，一边画。

（三）再读课文。

你觉得这篇文章写得好么？

语言准确。

层次清晰。

客观冷静——。

若写得不好，具体表现在哪里？

如：缺乏感情。沙漠和盆地顺序错位。

四、“话”新疆。

1．请沿用第一节课（）新疆的地理，在括号内填写合适的词语。

2.用自己喜欢的方式介绍一下美丽的新疆，如果困难就读一读课文。

2.活学活用，模拟说明——绍兴市职教中心。

五、写“新疆”

作业：自己写写新疆。

向郭老师介绍新疆。

第三、四课时（校对练习、听写、背诵、口语练习）。

一、语文活动。

听一篇文章《我们可以安静一点么》。

我的话：

一个人在安静时，才能听得到自己的`声音。它会告诉你，这世界比想象中的宽阔。你的人生不会没有出口，你会发现自己有一双翅膀，不必经过任何人同意就能飞。

三、听听写。

智慧火车。

小组活动。

生字听写。

美丽富饶边缘湖泊河流境内习惯自然北部山脉绿洲盆地沙漠高山复杂地形约面积总地理。

句子听写。

新疆的面积约占全国面积的六分之一。

天山山脉把新疆分为南北两大不同的自然地理区。

塔里木盆地在南疆，准格尔盆地在北疆。

塔克拉玛干沙漠是我国第一大沙漠。

二、背背书。

株连法。

擂台赛。

集体赛——比整齐。

四、读译读。

五、练一练。

课后练习的校对。

要求学生讲解。

六、口语练习。

我来说新疆。

我来说学校。

七、小作文讲解。

高二地理教学设计（通用14篇）篇十三

教学目标1、知识与技能：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。

2、过程与方法：对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

3、情感态度与价值观：培养学生的自信心和合作交流精神。

教学重点：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念。

教学模式自主学习“三疑四学一悟”教学模式。

课前准备培训学生、小组分组及明确组内发言顺序。

教学要求评价标准。

互动对象教师学生。

一、设疑自学。

1、教师提出问题，让学生带着问题去自学。

2、学生在自学过程中解决问题。

3、要求学生把不懂得问题列出来。

1、学生阅读课文，找出感兴趣的知识。

2、找出什么是自己以前知道的。

3、找出什么是自己以前不知道的。

4、学生自己举出不同的地图种类、类型。

5、地图的意义。

二、解疑合学。

1、教师巡视，引导。

2、针对不同组的讨论进行分析。

3、指出学生活学中的不足。

1、学生小组讨论学习。

2、通过互助解决问题。

三、质疑再学。

1、现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。

1、除了会看地图以外，要学好地理还需要有哪些方法。

四、拓展所学。

五、课后反思：本节课的教学改进让我深深体会到，细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，使我更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。

从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。

这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。

1.地图类型：自然地图、经济地图。

2.地图的制作。

3.地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记。

地图上方向：东、南、西、北.东北、东南、西南、西北八个方向。

比例尺形式：文字式、数字式、线段式。

4.收集地理信息的各种途径，

5.收集地理信息的重要性。

高二地理教学设计（通用14篇）篇十四

1、了解区域的绝对位置和相对位置，读图，简评东北地区的地理位置。

“东北地区年降水量分布”图，归纳东北地区的。

气候特征。

4、以长白山植被的垂直变化为例，说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

东北地区的.地理位置、地形特征、气候特征、说明区域内地理要素间的相互影响。

掌握分析、表达一个地理区域的地理位置的方法；学会分析区域内各要素的相互影响。

有关地图、景观图片、视频材料，自制幻灯片。

多媒体辅助教学、读图分析法、讲授法。

板书：1、范围：包括黑龙江省、吉林省和辽宁省，简称“东北三省”。

2、面积：土地面积78.8万平方千米，占中国陆地总面积的8.2%。

3、绝对位置。

1）大体位于120°e——135°e、40°n——53°n。

2）自南向北跨暖温带、中温带、寒温带，主要位于中温带。

4、相对位置。

1）位于我国东北部，地处东北亚的核心位置。

2）东、北两面与朝鲜及俄罗斯为邻；西接内蒙古；南连河北省，与山东半岛隔海相望。

5、地理位置的影响及其重要性。

二、地形特征。

讲述：我们在七年级下册学习过描述大洲地形特征的方法，你还有印象吗？

学生讨论：一个大洲的地形特征可以从以下几个方面归纳：平均海拔高度、地形起伏状况、主要地形类型、地形分布格局和特色地形。