教学工作计划也是教师提升自身教学能力的一种方式，通过不断优化计划，提高教学水平。教学工作计划范文四：在本学期的教学工作中，我将注重培养学生的实践能力和创新意识，通过组织各种实践活动和研究性学习，激发学生的主动学习和思考能力，提高他们的学习自觉性和主动性。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇一
动量与能量的综合问题，是高中力学最重要的综合问题，也是难度较大的问题。分析这类问题时，应首先建立清晰的物理图象，抽象出物理模型，选择合理的物理规律建立方程进行求解。
一、力学规律的选用原则。
1、如果要列出各物理量在某一时刻的关系式，可用牛顿第二定律。
2、研究某一物体受到力的持续作用发生运动状态改变时，一般用动量定理(涉及时间问题)或动能定理(涉及位移问题)去解决。
3、若研究的对象为一物体系统，且它们之间有相互作用，一般用两个守恒定律去解决问题，但须注意研究的问题是否满足守恒条件。
4、在涉及相对位移问题时，则优先考虑能量守恒定律，即用系统克服摩擦力所做的总功等于系统机械能的减少量，也即转变为系统内能的量。
5、在涉及有碰撞、爆炸、打击、绳绷紧等物理现象时，须注意到一般这些过程均隐含有系统机械能与其他形式能量之间的转化，这种问题由于作用时间都极短，故动量守恒定律一般能派上大用场。
二、利用动量观点和能量观点解题应注意下列问题。
(1)动量定理和动量守恒定律是矢量表达式，还可以写出分量表达式，而动能定理和能量守恒定律是标量式，绝无分量式。
(2)从研究对象上看动量定理既可研究单体，又可研究系统，但高中阶段一般用于单体，动能定理在高中阶段只能用于单体。
(3)动量守恒定律和能量守恒定律，是自然界最普遍的`规律，它们研究的是物体系统，解题时必须注意动量守恒的条件和机械能守恒的条件，在应用这两个规律时，应当确定了研究对象及运动状态变化的过程后，根据问题的已知条件和要求解未知量，选择研究的两个状态列方程求解。
(4)中学阶段可用力的观点解决的问题，若用动量观点或能量观点求解，一般都要比用力的观点简便，而中学阶段涉及的曲线运动(加速度不恒定)、竖直面内的圆周运动、碰撞等，就中学只是而言，不可能单纯考虑用力的观点解决，必须考虑用动量观点和能量观点解决。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇二
3、分步列式，不要用综合或连等式。
4、对复杂的数值计算题，最后结果要先解出符号表达，再代入数值进行计算。还要提醒考生的是，由于网上阅卷需要进行扫描，要求考生字迹大小适中清晰。合理安排好答题的版面，不要因超出方框而不能得分。切记：所有物理量要用题目中给的。没有的要设出，并详细说明。
切记：物理要写原始公式，而不是导出公式;既然是计算题就不要期待一步成功。分布写，慢慢写，别着急带数据;要建立模型，高中物理计算无非就是：运动学、牛顿定律、能量守恒、机械能守恒、动能定理、带电粒子在复合场中的运动、法拉第电磁感应定律而已;将几个过程拆分。
各个击破;实在不会做，那么将题中可能用到得公式都写出来吧，不会倒扣分的;注意单位换算，都是国际单位吧。不过，用字母表示的答案千万不要写单位;要特别留意题中的文字。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇三
一、知识目标。
1.理解动量的概念，知道动量的定义，知道动量是矢量。
2、理解冲量的概念，知道冲量的定义，知道冲量是标量。
3、知道动量的变化也是矢量，会正确计算一维的动量变化。
二、能力目标。
1、会计算力的冲量和物体的动量。
2、会计算一维情况下动量的变化。
三、德育目标。
培养学生的创造思维能力，建立正确的认识论的方法论。
四、教学重点。
1、冲量和动量的概念；
2、冲量和动量的正确计算。
五、教学难点。
1、对冲量和动量概念的理解；
2、动量变化的计算。
六、教学方法。
1、通过举例、推导、归纳，讲解综合教法得到冲量和动量的概念。
2、通过例题的分析，使学生学会求解物体动量的变化。
教学过程。
一、导入新课。
学生回答后教师小结：同学们回答得很好。这几类问题中物体间作用时间都很短，作用力很大，而且作用力随时间都在不断地变化，并用变化规律很难确定。因些直接应用牛顿运动定律就发生了困难。物理学家在研究这些问题时，引入了动量的概念研究了与动量有关的规律，确立了动量守恒定律。就用有关动量的知识，这些问题就容易解决了。这一节课我们就来学习第一节―冲量和动量。（出示课题）。
二、新课教学。
（一）冲量。
1、用多媒体出示下列问题：
一个静止的质量m=2kg的物体受到f=10n的水平恒力作用，问：
1、经过时间t=4s物体的`速度v变为多大？（v=20m/s）。
2、如果要使此物体的速度从静止开始在t=1s的时间内速度达到v,则应将作用力变为多大？(f=40n)。
学生给出答案后，询问解题方法。
解：物体在力f的作用下得到的加速度为a=；经时间t，据v=at=t。
3、拓展分析。
把v=t。整理可得ft=mv，
学生答：a、可以用较大的力作用较短的时间；b、可以用较小的力作用较长的时间。
4、冲量。
（1）冲量的定义：力f和力的作用时间t的乘积ft叫做力的冲量，通常用符号i表示冲量。
（2）定义式：i=ft。
（3）单位：冲量的国际单位是牛・秒（n・s）。
（4）冲量是矢量，它的方向是由力的方向决定的，如果力的方向在作用时间内不变，冲量的方向就跟力的方向相同。如果力的方向在不断变化，如绳子拉物体做圆周运动，则绳的拉力在时间t内的冲量，就不能说是力的方向就是冲量的方向。对于方向不断变化的力的冲量，其方向可以通过动量变化的方向间接得出。学习过动量定理后，自然也就会明白了。
5、冲量的计算：冲量是表示物体在力的作用下经历一段时间的累积的物理量，因此，力对物体有冲量作用必须具备力f和该力作用下的时间t两个条件。换句话说：只要有力并有作用一段时间，那么该力对物体就有冲量作用，可见，冲量是个过程量。
6、巩固训练：
以初速度竖直向上抛出一物体，空气阻力不可忽略。关于物体受到的。
冲量，以下说法正确的是：
a、物体上升阶段和下落阶段受到的重力的冲量方向相反；
b、物体上升阶段和下落阶段受到空气阻力冲量的方向相反；
c、物体在下落阶段受到重力的冲量大于上升阶段受到重力的冲量；
d、物体从抛出到返回抛出点，所受各力冲量的总和方向向下。
学生思考后让一位同学作答并说明各选项正误的理由。
小结：冲量和力的作用过程有关，冲量是由力的作用过程确定的过程量。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇四
课题。
备课日期前学期的电脑备课
上课日期10月17日
教学目标。
1、指导学生认识太阳为人类生存提供了取之不尽的能量，了解人类是如何开发利用太阳能的。
2、指导学生制作简易太阳能热水器或简易太阳灶，培养他们的动手制作能力。
教学。
准备。
1、人们直接和间接利用太阳能的挂图或投影片若干。
2、内部涂上黑包的皮鞋盒、玻璃板、染上深色并晒干的棉花东泡沫塑料、食品袋、细棉线、水、胶带纸、黑纸。（学生课前备好）。
3、大碗、铝箔、剪刀、胶水（或双面胶）、塑料吸盘挂钩、马铃薯（或其他块状食物）。
教学过程设计。
教学内容。
师生活动。
备注。
一、导入新课。
二、学习新课。
1、指导学生认识太阳能在生产、生活中的作用。
2、指导学生制作太阳能热水器。
3、教师总结结束本课。
谈话：同学们都知道，太阳对于人类来说是非常重要的，我们的生产和生活都离不开太阳的光和热，太阳发出的光和热是一种能源，我们把它叫做太阳能。这节课我们就一起来研究太阳能的利用。（析书课题）。
（1）提问：请同学们讨论，我们在生产和生活中是如何利用太阳能的？（学生充分讨论后回答）。
结合学生的回答，通过挂图或投影，显示学生回答内容的情景，并作简要讲解。
（2）小结：人们晒粮食、制盐、晒衣服、用塑料大棚种菜都是直接利用太阳能。人们还利用太阳能制造出了热水器、电池、发电厂等。
（3）提问：同学们想了解一下刚才你们提到的.利用太阳能的装置吗？让我们通过观察来了解它们的基本构造及工作原理。
教师用挂图、投影或实物展示太阳能装置，并作讲解。
（4）谈话：太阳能是地球上最主要的能量来源。由于煤、石油、天然气等有限能源的减少，人们正在大力开发太阳能。不少地方已建立了太阳能发电站、太阳能汽车、太阳能居室，用太阳能取暖、供水、制冷、照明、烧饭等。太阳能发电卫星也正在研制中。
（5）学习观察课本第16页几种利用太阳能的装置。
教师对其工作原理作简单说明。
（2）讲解：怎样来制作太阳能热水器呢？我们首先应该搞清制作的方法和步骤，看课本第17页图示制作步骤，不懂的地方提出来和老师、同学们研究。（学生阅读并提问）（具体步骤可阅参考资料）。
（3）学生制作，教师巡视指导。
（4）谈话：制作好的同学就可以把这个装置放到阳光下去试验效果了，注意试验的时候，盒面应该适当倾斜，使阳光能直射玻璃面上。（学生到室外试验效果）。
（5）汇报试验结果。
课后感受。
本课主要是使学生了解人类是如何是利用太阳能的。大多数同学对太阳能的利用有了一定的认识。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇五
3.分子动理论内容：物质是由大量分子组成的;大量分子做无规则的热运动;分子间存在相互作用力。
6.热力学第二定律。
7.热力学第三定律：热力学零度不可达到{宇宙温度下限：-273.15摄氏度(热力学零度)。
注:。
(1)布朗粒子不是分子,布朗颗粒越小，布朗运动越明显,温度越高越剧烈;。
(2)温度是分子平均动能的标志;。
(4)分子力做正功，分子势能减小,在r0处f引=f斥且分子势能最小;。
(7)r0为分子处于平衡状态时，分子间的距离;。
(8)其它相关内容：能的转化和定恒定律〔见第二册p41〕/能源的开发与利用、环保〔见第二册p47〕/物体的内能、分子的动能、分子势能〔见第二册p47〕。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇六
1.知道时间和时刻的区别和联系.
2.理解位移的概念，了解路程与位移的区别.
3.知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量.
4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移.
5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系.
过程与方法。
1.围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.
2.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向。
3.会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程.
情感态度与价值观。
1.通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实.
2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量.
3.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观.
4.从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点.
教学重难点。
教学重点。
1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。
2.位移的概念以及它与路程的区别.
教学难点。
1.帮助学生正确认识生活中的时间与时刻.
2.理解位移的概念，会用有向线段表示位移.
教学工具。
教学课件。
教学过程。
[引入新课]。
师：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念?
生：质点、参考系、坐标系.
师：大家想一下，如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况?
生：不能.
师：那么要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到哪些物理概念?
一部分学生可能预习过教材，大声回答，一部分学生可能忙着翻书去找.
生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动还要学好这些基本概念.
引言：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动.我们每天按时上课、下课、用餐、休息。从幼儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长.对于时间这个名词，我们并不陌生，你能准确说出时间的含义吗?物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的改变，你们用什么来量度物体位置的改变呢?这就是我们今天要研究的课题--§1.2时间和位移.
[新课教学]。
一、时刻和时间间隔。
[讨论与交流]。
指导学生仔细阅读“时刻和时间间隔”一部分，然后用课件投影展示本校作息时间表.
师：同时提出问题;。
1.结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法?
2.观察教材第14页图1.2-1，如何用数轴表示时间?
学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每。
组选出代表，发表见解，提出问题.
生：我们开始上课的“时间”：8：00就是指的时刻;下课的“时间”：8：45也是指的时刻.这样每个活动开始和结束的那一瞬间就是指时刻.
生：我们上一堂课需要45分钟，做眼保健操需要5分钟，这些都是指时间间隔，每一个活动所经历的一段时间都是指时间间隔.
师：根据以上讨论与交流，能否说出时刻与时间的概念.
教师帮助总结并回答学生的提问.
师：时刻是指某一瞬时，时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。两个时刻的间隔表示一段时间.
让学生再举出一些生活中能反映时间间隔和时刻的实例，并让他们讨论.
教师利用课件展示某一列车时刻表，帮助学生分析列车运动情况.
t15站名t16。
18：19北京西14：58。
00：3500：41郑州08：4208：36。
05：4905：57武昌03：2803：20。
09：1509：21长沙23：5923：5l。
16：25广州16：52。
参考答案：6小时59分、15小时50分、22小时零6分.
(教师总结)。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇七
课题。
3、物体的热胀冷缩。
备课日期前学期的电脑备课
上课日期9月226日
教学目标。
1、在学生了解液体有热胀冷缩的基础上，指导他们进一步通过对固体、气体都具有热胀冷缩性质的研究，归纳出一般物体都有热胀冷缩的性质。
2、指导学生学习设计固体和气体热胀冷缩的实验，培养学生的观察能力、实验能力、初步的分析综合能力，以及归纳概括能力。
教学。
准备。
1、酒精灯、火柴、固体膨胀实验器；瘪乒乓球一个；烧瓶、气球、水槽2个、冷热水。
2、热胀冷缩在生产生活中应用的.挂图或投影片。
教学过程设计。
教学内容。
师生活动。
备注。
一、导入新课。
二、学习新课。
1、指导学生认识固体有热胀冷缩的性质。
2、指导学生认识气体有热胀冷缩的性质。
3、教师总结结束本课。
提问：什么叫液体的热胀冷缩？
今天，我们继续来学习有关物体热胀冷缩的问题。（板书课题）。
（1）提问：固体是否有热胀冷缩的性质呢？
（3）学生讨论汇报。
（4）讲述：为了使金属球受热，我们要用酒精灯给它加热。
（5）学生分组实验或教师演示实验：金属球在什么条件下通过或不通过圆环。
（6）学生观察现象，讨论并汇报。
（7）师生小结：固体有热胀冷缩的性质。
（2）学生分组实验，并讨论、汇报。
（3）师生小结：气体有热胀冷缩的性质。
（5）学生讨论得出结论：一般物体都有热胀冷缩的性质。
课后感受。
学生认识到了不只液体有热胀冷缩的性质，气体和固体也具有热胀冷缩的性质。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇八
1：熟记物理公式和做题方法：不管学哪门课程，最重要的就是基础知识的牢牢掌握，学好物理也一样，熟记物理基本概念，规律和一些最基本的结论，并且将公式运用到实际做题中去，善于将不同知识点分析归类，将前后知识融会贯通，连为一体，这样才能真正的理解题目。比如匀变速直线运动规律、牛顿运动定律、动量定律及动量守恒定律、动能定律及机械能守恒定律和能量守恒定律、电场的基本性质及带电粒子在匀强电场中的运动、欧姆定律、电阻定律及焦耳定律都是非常重要的基础知识。
2：通过做题巩固提高：做题不是做题海战术，做题要讲究精、讲究准，讲究效率，而不是一味的多做题，做物理题目在于掌握规律、弄懂方法，并非做题愈多愈好。
3：及时复习：高中物理复习是一个关键时刻，高三复习有一轮复习、二轮复习、三轮复习，所谓一轮夯基础，二轮练技法，三轮定乾坤，所以复习是至关重要的，通过不同阶段的复习可以提高自己的物理成绩是非常有效的，所以大家一定要看重复习阶段，在复习阶段不断冲刺。
4：调整好学习心态：越是到最后高考冲刺阶段，越是不要慌，紧张、畏惧心理都可能造成成绩不理想，我们要做的就是从学习中去寻找乐趣，自发地、积极地、主动地学习物理知识，这样才会事半功倍。
1、在刷题过程中一定要注意题不在多，在精。
练习题不用过多，认认真真把一本习题做精即可，其他的可以作为主食之外的零食，挑选部分习题来做，我所说的把题目做精，是要做到不仅要知其然更要知其所以然，这样你才可以站在出题人的角度看到这个题目考察哪些知识点，这些知识点是如何衔接起来的，之后遇到此类题目才会知道如何下手，从哪里切入更为简便，这才是真正的做题之道。
2、注重错题的积累。
学有余力的同学还可以考虑自己做一个单独的物理错题本或者是做一个整套的理综错题本也是可以的，物理这门学科多刷题真的很重要，熟能生巧是亘古不变的真理，所以不要光想着把公式背熟就行了，关键是要多运用你所学的这些东西去解题，在实战中积累解题的思路和技巧，这个我相信大家都懂。
3、归纳总结。
4、选择正确的方法。
5、要注意基本公式的延展性。
很多是可以直接通过推导记忆的，这时候我们最好可以记下来，比如万有引力这一章节，基本公式就是一个万有引力定律，但结合运动学公式却可推导出直接计算天体质量，密度等的二级公式，这些二级公式虽然在考试时可以自己临时推，但是我们花一点时间记下来用处更大，可以极大节省做题时间。
6、写在最后。
我再次强调下高考物理一轮复习的目的是，我们对于高考物理的考点有个整体变得把握，这个阶段最重要的是打牢各个知识模块的基础知识，这时候大家一定要注意基础知识的细节，多去关注基础知识概念的深入理解和挖掘，注意定理、公式等的适用条件，可以把知识归类，比如能量守恒、电荷守恒这类，万有引力定律、库仑定律完全可以类比，再比如对比动能定理和动量定理的适用条件的区别，以备二轮知识点融合的训练，这样我们才可以在二轮复习，乃至三轮冲刺阶段有一个质的飞跃，反映在卷面上分数才会比较好看。
概念规律含糊，粗看题，凭印象，凑公式，生吞活剥旧模型，苦渡题海，做死题，闻十知一，利少弊多。
方法技巧清楚，细分析，定思路，重作图，妙解善变新情景，乐游书山，读活书，举一反三，事半功倍。
作用力与反作用力：生死与共。
选择电学器材的“四项基本原则”：安全、准确、方便、节能。
i=u/r：我(i)等于你(u)除以他(r)。
在思考中要发散思维，学生们要学会思维的“衍射”——绕过障碍物。
判断安培力方面的问题因为力向左撇因而用左手定则;。
判断感应电流的问题因为电向右捺因而用右手定则。
安培力的左手定则：“力”的撇向左，感应电流的右手定则：“电”的勾向右。
力是成对的：哥俩好!
惯性——垂死挣扎。
感应电流的方向借用地理名称：右发拉底河。记住用右手还可以发电。
伏安法测电阻：小外大内。小日本大中国。
关于摩擦：没有摩擦就不会产生思想火花。
滑动摩擦的效果：“刚出身社会时总会与社会有摩擦，摩擦使自己越来越圆滑，绝对圆滑时便没有了摩擦”
密闭容器中液体对容器底的压力：大底受大力，小底受小力。
解题过程：已知、求、解、答，一个都不拉。
物理讲究应用，我认为：应先死记硬背，然后肯定是死记硬背没用!
电流表中的电流流向是：正进负出。磁场方向是：南进北出。
气体等压定律、等容定律：盖·吕萨克定律和查理定律。
分子直径的数量级：埃级a。
弹簧振子在一个中心两个基本点之间运动!
静摩擦力的大小：遇强则强。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇九
【知识与技能】认识太阳能是人类使用的一种重要的可再生能源;了解太阳能的转化;知道直接利用太阳辐射能的方式即光—热转换、光—电转换。
【过程与方法】通过思考、讨论、回答，提升分析问题、解决问题的思维能力，锻炼合作交流、语言表达能力。
【情感态度与价值观】提高对能源问题的关注，树立热爱科学、节约能源、爱护环境的意识，形成可持续发展的观念。
二、教学重、难点。
【重点】太阳能的转化及利用。【难点】太阳能的转化。
三、教学过程(一)导入新课。
【多媒体展示图片】楼房上安装的太阳能设备(太阳能热水器、太阳能板)。设疑：大家知道楼房外安装的这些装置是什么吗?它的作用是什么?学生联系生活进行思考、回答举例。
导入新课：以前常在楼房顶部安装太阳能热水器，利用太阳的热量将水晒热后使用，随着科技的发展、电力的广泛应用，现在会在室外安装太阳能板发电，为用户提供电力需求。这些应用都使用了一种能源—太阳能，今天我们就一起来学习了解太阳能。
(二)学习新知教师描述事实并提出问题：太阳是自己发光发热的炽热的气体星球，它表面的温度约6000摄氏度，并且源源不断地向外辐射能量，太阳是一个天然存在的巨大的能源库，太阳能属于一级能源，是一种可再生能源。地球万物都离不开太阳，我们的生活与太阳也息息相关。同学们能简要说明教材图示中“能量”的转化方式吗?【多媒体展示图片】太阳能的转化及利用(教材图9-7)。
学生思考、回答概述图中太阳能的转化过程。
归纳讲述：(1)太阳能以光波的形式传送到地面，绿色植物通过吸收太阳能进行光合作用而不断生长，动物人类食用植物则间接利用了太阳能。(2)远古时期，植物在光照下发生光合作用，将能量储存在植物体内，经过几百万年沉淀、地壳运动等一系列变化，变成今天使用的化石燃料。
提问思考：无论是传统能源化石燃料、化学能、电能都与太阳能有怎样的关系呢?学生讨论、思考、回答。
总结讲解：化石燃料蕴藏的能量就来自于远古时期生物体所吸收的太阳能。所以说今天使用最为广泛的传统能源“煤、石油、天然气”均来源于太阳能。太阳光已经照耀我们的地球50亿年了，地球在这50亿年中积累的太阳能是我们今天所用大部分能量的源泉。
提出问题，拓展思维：新能源“风能、”与太阳能是否也有关系呢?(引导“结合地理所学风的形成、潮汐现象的产生”或用多媒体展示该材料)学生思考、讨论、回答。教师评价、讲解：地球上任何地方都在吸收太阳的热量，但是吸收热量却不同，由于吸收热量的不同导致空气受热不均匀而产生风，所以风能来源于太阳能。海水吸收太阳辐射能，受热蒸发进入大气层，经过一系列水循环最终形成水能，因此水能归根到底也来自于太阳能。
【多媒体展示图片】太阳能的转化(太阳能与其它能量的转化关系)。
教师归纳：我们生活生产中所需能源绝大部分都来自太阳能，太阳能可以转化成化学能、电能、热能、光能、风能、水能等。提出问题：太阳能作为一种重要的能源，太阳能可以直接或间接转化成多种形式的能量。同学们知道太阳能还有哪些应用吗?学生交流讨论、思考、回答。
【多媒体展示图片】太阳能的利用(光合作用、家用发电、飞机等等)。
归纳讲解：随着科技的不断发展，太阳能的利用已经从大自然的天然应用转向了社会生活生产的多方面研发应用。太阳辐射能主要有以下方式：光—热转换，其基本原理是利用太阳辐射能加热物体而获得热能，如温室、太阳能热水器等。光—电转换，即把太阳能直接转换成电能。
(三)巩固认知。
同学们总结本节课所学内容，说一说通过本节课的学习你收获了哪些认识?作业：课后查找资料，调研太阳能的发展历程、使用现状及发展前景，写一篇小论文。
四、板书设计。
五、教学反思。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇十
1、单向流动：是指生态系统的能量流动只能从首先营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级。一样不能逆向流动。这是由于生物长期进化所形成的营养结构确定的'。似狼捕食羊，但羊不能捕食狼。
2、逐级递减是指输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入后一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。能量在沿食物网传递的均匀效率为10%～20%，即一个营养级中的能量只有10%～20%的能量被下一个营养级所利用。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇十一
在当今世界上使用最广的能源是那种能源？你身边接触到最为常见的能源是什么样的能源？（化学反应释放出的'能量是当今世界上最重要的能源。最为常见的能源是热能，比如：燃烧放出的热。）。
［边讲述边板书］。
写出至少四个可燃物燃烧的反应。
［学生板书］。
h2+o2-----h2o。
co+o2------co2。
c+o2--------co2。
ch4+o2------co2+h2o。
［讲述］。
可燃物的燃烧是最常见的有热量放出的反应。
什么是燃烧？（通常讲的燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。）。
燃烧的条件是什么？（燃烧的条件有两个：一是可燃物与氧气接触；二是可燃物的温度达到着火点。）。
燃烧是一种放出热量的化学反应，那么，化学反应都是放热的吗？（不一定。）。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇十二
课题。
2、研究温度计。
备课日期前学期的电脑备课
上课日期9月19日
教学目标。
1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析综合能力。
教学。
准备。
1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个，冷热水水槽各一个，橡皮圈2个（做标记用）。
2、演示温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支。
3、学生课前搜集各种各样的温度计。
教学过程设计。
教学内容。
师生活动。
备注。
一、导入新课。
二、学习新课。
1、水和其他液体都有热胀冷缩的性质。
2、指导学生了解温度计的测量标准。
3、教师总结结束本课。
1、谈话：温度计放到热水中，红色液柱上升，放在冷水中红色液柱下降了。温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今天我们一起来研究温度计的'科学。（板书课题）。
2、提问：进行科学研究，最常用的方法是什么？（实验）。
（2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个槽中，观察液柱的变化。
（3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？
（4）学生讨论、汇报。
（5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫做“水的热胀冷缩性质”。
（6）提问：其他液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？
（7）学生实验并讨论、汇报。（参照课本第6页进行）。
（8）师生小结：液体都有受热体积膨胀，受冷体积收缩的性质，可以推断，液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
（1）学生看课本第7页阅读部分。
（2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？
（3）学生讨论、汇报。
（4）小结：同学们要注意，在不同的地区水烧开的温度并非都是100摄氏度，水结冰也不绝对都是0摄氏度，有兴趣的同学可以课后去探索其中的奥秘。
课后感受。
通过实验研究，同学们对于温度计的原理有了一定的认识，了解了液体有热胀冷缩的性质。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇十三
a.知道能的转化在自然界中是非常普遍的，并能举一些能的转化的例子。
b.知道能量守恒定律的内容，并能用它来说明一些简单的问题。
c.建立朴素的唯物主义观，对学生进行思想。
建议。
教材分析。
教法建议。
教学设计示例。
重点。
难点。
方法。
讲授。
活动。
对应于不同的运动形式，能的形式也是多种多样的。
二、能的转化。
不同形式的能之间可以相互转化；做功的过程是能的转化的过程。
五、作业。
课本p27练习3。
列举不同形式的运动。
列举不同的过程。
有意识引导学生体会能的总量保持不变。
总结规律。
讲述19世纪三大自然规律。
指出各种运动形式所对应的能量。
学生指出是什么能向什么能的转化。
记忆、理解规律。
我们能否制造一个永远不需输入、而能不断向外输出能量的机器呢？
能量与太阳能教案大全（20篇）篇十四
1、使学生了解化学反应中的能量变化，了解吸热反应和放热反应，化学教案－第三节 化学反应中的能量变化。
2、常识性介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源及环境保护等意识。
1、重点：化学反应解其能量变化，放热反应和吸热反应。
2、难点：化学反应中能量变化观点的建立。
本节教学应在教师的指导下，通过录像、影碟等多媒体手段，加强学生对化学反应中的能量观的认识，让学生通过阅读、观摩、讨论等学习形式，主动了解和掌握有关知识。具体教学可根据实际情况灵活安排，化学教案《化学教案－第三节 化学反应中的能量变化》。
1课时。
人类最早利用的化学现象是什么？（燃烧）
早期古人怎么取火？（钻木取火）
在第一节中就讲到，人类的进步和发展与火有密切的联系，对于燃烧的探究是一个既古老而又年轻的课题，过去我们曾经研究过，现在仍然在研究，将来还会继续研究。
为什么对燃烧这一古老的化学现象我们要一直研究下去呢？因为，研究燃烧中的反应、能量变化、燃烧效率及产物对环境的影响，对人类的生存和发展有着重要的意义。
今天我们就来研究化学反应中的能量变化。
第三节 化学反应中的能量变化
在当今世界上使用最广的能源是那种能源？你身边接触到最为常见的能源是什么样的能源？（化学反应释放出的能量是当今世界上最重要的能源。最为常见的能源是热能，比如：燃烧放出的热。）
1、化学反应中的能量变化通常表现为热量的变化。
写出至少四个可燃物燃烧的反应。
h2 + o2 -----h2o
co + o2 ------co2
c + o2 --------co2
ch4 + o2 ------co2 + h2o
可燃物的燃烧是最常见的有热量放出的反应。
什么是燃烧？（通常讲的燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。）
燃烧的条件是什么？（燃烧的条件有两个：一是可燃物与氧气接触；二是可燃物的温度达到着火点。）
燃烧是一种放出热量的化学反应，那么，化学反应都是放热的吗？（不一定。）
化学教案－第三节 化学反应中的能量变化
能量与太阳能教案大全（20篇）篇十五
2、常识性介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源及环境保护等意识。
二、教学重点难点。
三、教学方法步骤。
本节教学应在教师的指导下，通过录像、影碟等多媒体手段，加强学生对化学反应中的能量观的认识，让学生通过阅读、观摩、讨论等学习形式，主动了解和掌握有关知识。具体教学可根据实际情况灵活安排。
四、课时安排。
1课时。
五、教学内容。
［引言］。
人类最早利用的化学现象是什么？？（燃烧）。
早期古人怎么取火？（钻木取火）。
［讲述］。
在第一节中就讲到，人类的进步和发展与火有密切的联系，对于燃烧的探究是一个既古老而又年轻的课题，过去我们曾经研究过，现在仍然在研究，将来还会继续研究。
为什么对燃烧这一古老的化学现象我们要一直研究下去呢？因为，研究燃烧中的反应、能量变化、燃烧效率及产物对环境的影响，对人类的生存和发展有着重要的意义。
［板书］。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇十六
1.毕业那天都不许哭我们要微笑着滚蛋。
2.毕业了，也许还会怀念寝室卧谈会那轻松，愉悦的感觉。
3.毕业了，心中有太多太多的不舍!
4.毕业了，唯一遗憾的就是没有去过女厕所。
5.那些年，陪我打架的兄弟有几个，陪我疯癫的姐妹又有几个?
6.每个人必须有一个死党，这个死党会陪你学习陪你做作业甚至陪你上厕所。
7.兄弟是平时在你身边插科打诨，关键时刻却毫不犹豫挺身而出的勇敢，兄弟是为了陪你喝酒聊天而得罪自己的朋友，却依然每次随传随到的傻气，兄弟是在你心急的时候心里比你还急，但还是劝你先别急的安慰。
8.兄弟这两个字应该是一辈子，并不只是你们嘴上说说而已的兄弟。
9.不要说你不认识我，刚好我也不认识你，真是缘分啊!
10.兄弟我先抛块砖，有玉的尽管砸过来。
11.如果你要考验我的耐心，请先把你的耐心准备好。
12.总有人只是因为想找一个人对自己好才在一起，无关爱情。
13.我不过是她们倾诉烦恼的对象及逛街陪聊的最佳人选。
14.不管是谁的错先道歉的那个人一定是最在乎你的人。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇十七
1、使学生了解化学反应中的能量变化，了解吸热反应和放热反应。
2、常识性介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源及环境保护等意识。
1、重点：化学反应解其能量变化，放热反应和吸热反应。
2、难点：化学反应中能量变化观点的建立。
本节教学应在教师的指导下，通过录像、影碟等多媒体手段，加强学生对化学反应中的能量观的认识，让学生通过阅读、观摩、讨论等学习形式，主动了解和掌握有关知识。具体教学可根据实际情况灵活安排。
1课时。
［引言］ 人类最早利用的化学现象是什么？（燃烧） 早期古人怎么取火？（钻木取火）
［讲述］ 在第一节中就讲到，人类的进步和发展与火有密切的联系，对于燃烧的探究是一个既古老而又年轻的课题，过去我们曾经研究过，现在仍然在研究，将来还会继续研究。 为什么对燃烧这一古老的化学现象我们要一直研究下去呢？因为，研究燃烧中的反应、能量变化、燃烧效率及产物对环境的影响，对人类的生存和发展有着重要的意义。 今天我们就来研究化学反应中的能量变化。
［板书］ 第三节 化学反应中的能量变化 一、化学反应中的能量变化
［提问］ 在当今世界上使用最广的能源是那种能源？你身边接触到最为常见的能源是什么样的能源？（化学反应释放出的能量是当今世界上最重要的能源。最为常见的能源是热能，比如：燃烧放出的热。）
［边讲述边板书］
1、化学反应中的能量变化通常表现为热量的变化。
［提问］ 写出至少四个可燃物燃烧的反应。
［学生板书］ h2 + o2 -----h2o co + o2 ------co2 c + o2 --------co2 ch4 + o2 ------co2 + h2o ［讲述］ 可燃物的燃烧是最常见的有热量放出的反应。
［提问］ 什么是燃烧？（通常讲的燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。） 燃烧的条件是什么？（燃烧的条件有两个：一是可燃物与氧气接触；二是可燃物的温度达到着火点。）
［提问］ 燃烧是一种放出热量的化学反应，那么，化学反应都是放热的吗？（不一定。）
能量与太阳能教案大全（20篇）篇十八
班级：化学工程与工艺1班姓名：杨皓辰学号：3013207024。
关于家乡太阳能建筑规划与构想。
我的家乡是河南省安阳市内黄县，爷爷奶奶家都来自农村。河南省位于中原地带，安阳地区位于黄河北部，大部属于平原地带，接受太阳辐射条件良好，但相比于西部地区，太阳辐射量却略显不足。河南省是全国农业大省，农村土地面积广大，农村人口众多，但人均gdp在全国排名较为靠后，尤其是农村地区。
河南是全国人口第一大省，同时也是能源大省，河南人口约占全国的6.88%，生产总值占5.65%，能源消耗占6.31%，原煤消耗占7.54%，单位gdp耗煤量高于全国平均水平。河南省在能源结构上以煤炭为主，同时也是煤炭生产大省，原煤产量位居全国第四位，其他资源以石油、天然气等一次能源尤其是化石能源为主，水能、风能资源不足，核电处于空白，因此能源结构明显不合理。
煤炭属于化石能源，属于不可再生资源，河南省煤炭资源的加速开采带来的社会问题环境问题日益突出，大力发展可再生资源是解决能源问题的必然选择。太阳能技术是如今新兴能源产业中最具有发展潜力的分支。下面，我将针对家乡的房屋建筑与太阳能技术的结合，谈一些我的设想和理念。
在中部平原地区，太阳辐射量不是十分充足，为了取得更好的集热效果，我们主要采取主动式太阳能建筑设计的方略。主动式太阳能建筑利用集热器、蓄热器、管道、风机及泵等设备来蓄存、收集、输配太阳能，系统中各部分均可通过自动化控制达到所需的温度。
在设计农村房屋的太阳能建筑一体化过程中，首先讨论房屋表皮问题，包括屋顶、墙体和地面，这些方面关系到建筑物整体的集热蓄热、储能和保温。
屋顶是离太阳最近且有效接受面积最大的部分，是集热元件最重要的部分。屋顶应有一面朝向南面，设计角度应为当地纬度加十五度，安阳市内黄县大约为北纬36°，故屋顶设计倾角应为51°。另外，屋顶还应具备保温和蓄热的性能，我们在屋顶设计一定的绿化。绿化带中，土壤在冬天变得干燥，具有保温功能；而在夏天，土壤中的水分蒸发，带走一定的热量，能使室温下降。绿化的屋顶和水池还能起到美观作用，让住户的心情愉悦。
太阳能主要是用于集热系统，如太阳能热水器，太阳灶等，利用聚集的太阳能产热代替原先使用的煤炭或是火力发电的电能。
太阳能集热器的安装需要一定的坡度，恰好可以安装在有一定坡度的屋顶，同时利用坡屋顶楼面下的吊顶空间，横向安装管路，因此可以比较灵活地布置太阳能集热器的平面位置。在屋顶安装太阳能集热器一般遵循以下几点规则：
2、太阳能集热器应安装在向阳的坡屋顶；
3、坡屋顶的坡度设计应当结合太阳能集热器的集热需求，使其尽量多的接收太阳辐射；
5、设置太阳能集热器的坡屋面应当考虑到太阳能集热器的载荷。
墙体主要起到集热和保温的功能。向南的墙体主要起到集热作用，东西向的墙体起到保温作用。首先，颜色应选用集热效果较好的深暗色。材料选用双层玻璃，透光材料既可以允许短波辐射照射在集热面上，还能够减少向外辐射以减小热损失。墙体蓄热利用的是墙体热容量和传热时间的滞后性，使得室内的温度不受外界太阳辐射的影响。
南侧的墙面设计成太阳能墙面。墙板是在钢板和铝板的表面镀上一层具有高换热效率的涂层，并且在板上穿一些微小孔隙，然后经特殊处理加工制得。室外空气，经过太阳能墙加热后，在置换室内污浊空气的同时，并且起到对室内空间供暖的效果，这样达到了供暖和换气的双重功效。太阳能墙维持了室内良好的通风，利用太阳能加热空气，降低了建筑墙体的热损失，消除了暖空气在天花板上聚集的现象，减少了冷空气侵入墙体，既降低了房屋的能耗又提升了室内空气的质量。在冬季白天阳光充足，太阳能墙系统可以使流入其间的空气温度提高15~39℃。在多云天中，系统可以提供热量预热空气，提供部分建筑物能耗。除了直接吸收太阳辐射外，系统还能吸收反射和散射的太阳辐射能。太阳能墙系统安装较为方便，材料和设备使用较少，而且成本回收快。
地面，设计成地暖型的。河南省广大农村地区仍然处于较为落后的取暖局面，五年前的冬天，只有在堂屋火炕用于取暖，在一般屋子里没有任何取暖设施。火炕烧的是湿煤，利用率不高。后来开始烧花生皮，燃烧特别不充分，对室内空气造成了严重污染，特别容易造成一氧化碳中毒。近几年逐渐开始使用电热扇和电暖气。地暖是近年来新兴的取暖方式，普遍应用于城市的小区之内。将太阳能技术与地暖结合，利用于农村家庭的取暖，既节约了能源又可以取得良好的取暖效果。将地面安装内外两个循环系统，连接到屋顶和墙体的集热系统。太阳能热水运行到有效供暖最低温度时，由外循环运行自动切换内循环运行，与此同时启动辅助加热直接进入终端散热。太阳能热水有效利用而提高辅助加热的热利用率，达到“双循环节能”。我们根据需要，切换高低两种室内温度，家里无人时，切换到低温档。高低温度的使用可以通过智能手机进行远程控制，称为“人为因素控制节能”。控制供暖方式有温度、时间、手机三种。温控是利用室内温度控制供热24小时保持人体所需要温度为舒适型采暖。时控，是利用时间来控制供热24小时可任意设置供热次数和供热时间长短，适于上班家庭以及晚间低谷用电的使用为经济型采暖。手机远程遥控室内高低温度的运行等被称为“智能控制运行节能”。
管路与设备的安排与布局也应讲究一定的规则。管线布置合理有序的安排走向，安全第一，并且便于维修，还不能影响建筑功能及外观形貌。竖向的管线布置在竖向管道中，在穿越维护结构时，要预埋套管，明穿暗敷。农村地区以平房为主，所以可以采用分户式系统，储水箱等系统设备的空间有条件单独设计，但也可以利用屋顶下的空间。充分考虑到防水措施以及结构的载荷力，辅助设备（如水温调节控制器、水温显示表、泵和闸门）与水箱位置应靠近以保证提供热源，并且为将来维修留出一定的空间。
除了集热外，太阳能利用的另外一大领域便是发电。太阳能发电是指无需通过热过程，直接将光能转化为电能的发电方式。包括光伏发电、光化学发电、光感发电和光生物发电。光伏发电是利用太阳能及半导体电子器件有效地吸收太阳光辐射能，并使之转化成电能的直接发电方式，为太阳能发电的主流。
太阳能光伏发电系统是利用太阳能电池中半导体材料的光伏效应，将太阳辐射直接转化为电能的发电系统。一套基本的太阳能发电系统包括：太阳光伏电池板、防反充二极管、充电控制器、逆变器、测量设备和蓄电池。
太阳能发电系统与建筑一体化的设计不仅是将光伏组件融入到建筑材料中来，而在结构和外观上达到统一，而且包括如蓄电池组、逆向换流器等相关电流设备，需要综合考虑组织和安排。例如：蓄电池在使用过程中会产生微量的氢气，所以蓄电池组应被放置在较为干燥且通风的地方，以防对造成爆炸等危险意外事故。系统光电板应安装在采光较好的南面，在广大平原农村地区无大型建筑物干扰遮挡，有利于光电板采光。由于单晶硅和多晶硅等半导体材料在20℃左右效率最高，所以光电板的背面应保持良好通风。由于农村大多数为土路，对太阳能电池板应采取一定的防尘措施，院子里的地面可以铺成石砖面，除此之外光电板设计一定的角度，不仅有利于光线照射，而且利于雨水冲刷保持洁净。最后，太阳能电池板应安装在较为宽敞的地方，一面有人碰损，而且易对人员造成意外伤害。
建筑中的太阳能发电装置主要是屋顶和院落中的太阳能电池板，少量以太阳能墙，窗户存在。主要提供室内的正常用用电器用电，另外还有一部分储备，当天气不好时，太阳能集热系统无法正常运行，可以利用电能维持房屋各部分的正常运行，进行电加热。
我有一个想法，利用仿生技术实现太阳能的利用。希望能够找到一种转化太阳能的生物，提取其中能够利用太阳能的酶或其他活性物质，进行人工化批量生产。将这些物质运用于屋顶和墙体上吸收太阳辐射能，直接转化成所需要的各种形式的能量。这样既节约了成本，又避免了一些因设备仪器所带来的污染，更加的绿色环保。
太阳能建筑是未来发展的一个趋势，如果能在广大农村地区推行，改变现在以煤炭为主的能源结构，会是中国的能源利用方面一次革命性的进展。望国家能够加大投入，进行相关的科学研究，使一些高端的科技前沿性理念，能够尽早走入寻常百姓家。
参考文献：
2011（5）。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇十九
1.独立傲然，俯视脚下苍生，只为红颜而泣。
2.当你的冷漠超出了我心里所能承受的负荷，那么心掏给你，我走。
3.不许你们欺负他，全宇宙和全世界只有我才有这个资格!
4.做自己就可以了，何必在乎别人的看法。
5.最喜欢听的还是一生“姐妹”大过天。
6.只是喜欢，何必自作多情以为是爱。
7.兄弟你可记得、我们曾跪在关二爷面前三头九叩过。
8.生死情谊不抛弃,轮回转世是兄弟。
9.无兄弟，不人生。兄弟是可以陪你一辈子的人。
10.必须承认身边总有一些朋友笑声比笑话还好笑。
11.就算是拳头打在鼻子的脸上也不会怨恨彼此，只因为我们是兄弟。
12.有一群兄弟，虽然不在一座城市，但每天可以一起玩游戏，让一个远在他乡的人不在那么孤单，感谢你们一直以来的陪伴。
13.继续疯狂冷漠旁人的眼光继续潇洒大爱兄弟。
14.毕业前，都说不哭，但最后，做到的有几个。
15.毕业那天我以为我离开了地狱，其实我是离开了天堂。
能量与太阳能教案大全（20篇）篇二十
1、 通过实验知道化学反应中能量变化的主要表现形式，能根据事实判断吸热反应、放热反应，能说出中和热的涵义。
2、 通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法。
3、 通过实验发展学习化学的兴趣，进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。
吸热反应、放热反应、中和热等基本概念。
创设问题情景
在一支试管中放入一小块生石灰，加入少量水，让学生观察实验现象，再让学生用手触摸试管外壁，然后要求学生回答观察到了什么现象?触摸试管外壁时有何感觉?说明什么问题?并要求学生写出反应方程式。
结论
生石灰与水反应生成糊状的氢氧化钙，试管发烫，说明反应放出了热能。
设问
热能是能量的一种表现形式。那么，除刚才的这个反应，其它的化学反应过程中是不是也会有能量变化呢?其表现形式又是怎样的?根据你已有的知识经验举例说明。
学生举例、说明
归纳小结
物质在发生化学反应的同时还伴随着能量的变化，这些能量变化通常又表现为热量的变化。
设疑
那么，化学变化中热量变化的具体形式又有哪些呢?这将是我们本节课研究的主要内容。下面我们通过实验来进行研究、探讨，从中我们还可以了解到科学研究的一般过程和方法。
学生分组实验
见教材实验2-1。
思考与讨论
用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化，那么，你将采取哪些简单易行的办法
来了解反应中的热量变化?各有什么优缺点?
反思、交流与评价
1、实验过程中，你自己最满意的做法是什么?最不满意的做法是什么?
2、在思考、讨论的过程中，其他同学给了你哪些启示?你又给了他们哪些启示?
演示实验
见教材实验2-2
思考与讨论
1、通过观察实验现象，你得出了哪些结论?写出反应方程式。
2、你觉得做这个实验时需要注意哪些问题?还可以做哪些改进?实验中对你最有
启发的是什么?
小结
化学反应中的能量变化经常表现为热量的变化，有的放热，有的吸热。
设疑
通过前面的学习，我们知道燃烧反应、金属与酸的反应是放热的，而氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应是吸热的，那么，作为一类重要而常见的反应，酸与碱的中和反应是放热的还是吸热的呢?下面，请同学们自己通过实验来揭开这个秘密。
学生分组实验
建议按教参p22页的三组对比实验进行。
讨论与交流
1、通过实验，你得出什么结论?如何解释?
2、通过这个实验，你学到了哪些知识?学会了哪些研究方法?
4、听完其他小组的汇报，发现他们的哪些做法比你们好?哪些不如你们的好?你现在是否又有了新的想法?假如要让你设计一个能较准确地测量反应中热量变化的装置，它的大体构造是怎样的，你可以和同学交流探讨共同确定。
教师讲解
1、中和反应都是放热反应。
2、三个反应的化学方程式虽然不同，反应物也不同，但本质是相同的，都是氢离
子与氢氧根离子反应生成水的反应，属于中和反应。由于三个反应中氢离子与氢氧根离子的量都相等，生成水的量也相等，所以放出的热量也相等。
3、中和热：酸与碱发生中和反应生成1mol水所释放的热量称为中和热。
4、要精确地测定反应中的能量变化，一是要注重“量的`问题”，二是要最大限度地
减小实验误差。
本节课我们结合已有的知识经验，以实验为主要的研究手段，初步探讨了化学反应中的能量变化及其主要形式。相信通过学习，同学们会有许多收获。但是，随着学习的深入，也必然会有更深层次的问题涌现出来，比如：化学反应中为什么伴随有能量的变化?为什么有的反应放热，有的反应吸热?如何来合理地表达反应中的能量变化?等等。这些问题我们将在下一节课上进一步探讨。