走月亮阅读教学设计大全（19篇）

教学计划应该明确教学目标和教学内容，具体安排教学活动和任务。在这里，小编为大家提供一些教学计划范文，希望能帮助大家更好地规划和组织教学工作。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇一

1、有感情的朗读课文。

2、体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

第二课时。

2、检查生字。

照亮、阿妈、洒满、香味、灰白色、抱着、运载、温暖。

听课文朗读录音告诉我你此时此刻的感受。（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很温暖；太美丽了；我感到母女的感情特别深；我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。

有的同学觉得这篇课文很美，在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）：

（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）。

师：你为什么觉得它吸引你？

生：月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。

师：这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？

生：声音应洪亮，大点声。

师：是需要大声读吗？

生：应该温柔点，小点声。

师：你们自己试一试吧。（学生自己试读，指名读）。

师：谁还想读？想一想这月光还有可能照亮什么地方？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……。

师：多美呀，还有哪些地方吸引你？

（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）。

生：溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动）。

（3）卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）。

师：多温暖呀！

（生：我感到很温暖，很幸福，很快乐。妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星；我感到了他们的母女深情）。

师：说得可真不错，你能再读读吗？生读这一段。

师：自己再读一读，看你能不能读出这种感觉。（生自读）。

师：谁愿意给老师和同学们再读读？（学生读）。

师：文中还有没有吸引你的地方？

（5）师；同学们你们看这句话：“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”你能体会到什么？（生：白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐）。

这诗情画意的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充满着快乐、幸福、温馨、甜美之情。让我们再一次细细品读课文吧！（学生配乐读全文，指名读文）。

师：读完这篇课文后，你最想说什么呀？

（生：妈妈，我爱你！妈妈我也想和你一起去走月亮；妈妈我们之间的母子情最深……）。

师适时地给以表扬说到亲情，其实就在我们身边，只要我们仔细观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那么的温馨、幸福和快乐。

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗摘抄在你的小本本上，或者是把你和妈妈在一起时发生的最快乐、幸福的事情记录下来。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇二

二、在自主、合作、探究中让学生成为学习的主人。

我也感觉到这节课中有不足之处，在学生的朗读指导上唑的不是很到位，在过渡型语言方面有的话不够简洁明了，有的语言用得不太恰当，需要进一步加强教学机制，又是对孩子的回答评价没有及时跟上。在今后的教学中我要继续加强自身教学基本功的练习，争取有更大进步。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇三

最近，少年儿童出版社出版了一套由著名儿童文学作家波先生主编的“琥珀美文丛书”，云南的儿童文学作家吴然的《走月亮》列为“乡土篇”出版读了吴然这部适合中小学生阅读的散文集，感受到主编在编辑出版这套“美文丛书”的良苦用心。那就是要在众多的儿童读物中，通过美文去潜移默化地影响少儿读者，从而塑造孩子们美的心灵。吴然的《走月亮》就是一本审美价值较高的儿童文学品。

吴然从事儿童文学创作几十年，并取得了丰硕的成果，但直到今天，他仍童心未泯，责任不减。他始终以一种美好、善良的心态去审视他创作的题材，用孩子那种天真清纯的目光去关注周围的一切。吴然的创作天地，是一个无不充溢着美的童趣世界，吴然的儿童散文，也可谓真正的儿童美文。因此，他的作品，曾多次荣获全国少年儿童文学作品奖，宋庆龄、冰心儿童文学奖。去年他由云南教育出版社出版的《天使的花房》在荣获宋庆龄儿童文学奖后，作为云南省的礼物，赠送给参加在北京举办的云南民族文化活动中的中外嘉宾。

《走月亮》是吴然创作的儿童散文的一个精选本，是作者儿童文学中美文中的美文，入选“琥珀美文丛书”当之无愧。

《走月亮》是一本写云南之美的儿童散文。作为云南人的吴然，对故乡、对云南爱得很深。他的儿童散文，几乎都取材于这片土地。50年前，著名诗人徐迟一踏上这片土地，就用“神奇、美丽、富”6个字来抒发他的感慨。吴然的《走月亮》，用一根很美的彩线，牵引着小读者的目光，漫游在这片大地上，让他们从作品的形象中，去感受“神奇、美丽、丰富”的内蕴，从而受到美的熏陶。可以说，云南的美，走进吴然的散文；吴然又用美文，让云南的美走进孩子们的视野和灵。

《走月亮》较全面地展现出云南的风光美、民俗美、人情美和各民族的心灵美，立体塑造了孩子们心目中的一个真善真美的云南形象。在吴然的笔下，风光民俗、神奇而别具魅力。读《歌溪》，能听到一条爱唱歌的溪流”的奇美歌声；《一碗水》、《珍珠泉》、《月亮池》，如诗如画，美文美景，一片神奇天地；《杨梅会》、《闹春牛》、《抢春水》、《满月儿》、《贺新房》，素朴的民风民俗，涵蕴着几多期盼和浪漫。一些地名入文，如《清碧溪》、《玉带路》、《绿水河》，单看题目，就会神往，顿生读要读之情。读这样的作品，孩子们可以在潜移默化中，接受真善美的影响，有助于健康人格的形成。

要用美去塑造孩们的灵魂，首先在于儿童文学作家定要有一个纯净善良的美好心灵，作家能否在自己的创作中，保持一份童真，其关键也在于此。吴然总是以一种善良美好的愿望，为孩子们写作，以孩子的身份去审视创作题材，神奇美丽的云南的一山一水，一花一叶，也就多了几分天真，几分童趣。于是，花朵可以和他说悄悄说，在作者听来，花鸟虫鱼皆通人性。《走月亮》中的孩子，被妈妈带着在月下的洱海畔行走，海水那么蓝月儿那么明亮。“月亮是在洱海里洗过的么？”一句天真的发问，让我们听到作家的心和孩子们的心，是相连一起的，也是天真而美好的。吴然在最近写的一篇《云南儿童文学的新气象》中说：“儿童文学是未成年人的成长读物和心灵相通的伙伴”，《走月亮》中的散文，就是作家实践其创作主张的丰美成果。

《走月亮》还是一本有较高审美境界的儿童散文，除了真善美的思想内容外，还以浓郁的诗情画意强化其作品的外延。不少作品不仅语言美，而且有诗的意象和诗的细节。三者相融合，便使《走月亮》充满了一种孩子的诗意美。“清碧溪”畔的那些小水塘，清明洁净，在孩子的心目中，小水塘就成了甜甜的、亮晶晶的小酒窝。诗的语言、诗的联想和诗的细节，便构建了《清碧溪》的清丽而迷人的境界。《那只红嘴鸥》，作者别写了被偷猎者射杀的一只红嘴鸥，“它无力地扇动翅膀，动了动脖颈，向桥下的人们看了看最后一眼。”这是何等顽强又充满着期盼的生命细节啊。作品悲剧的诗美，感人心魄，令人思索。《踩新路》写一条公路在遥远的独龙江畔落成，独龙族同胞扶老携幼，成群结队去踩公路，一个“踩”字，几多期盼，几多欢乐，几多幸福，就这样传神地写了出来，同时也使独龙族“踩新路”的风俗有了一种时代的诗意美。

用眼睛种植散文的情致——吴然散文集《天使的花房》读后。

王昆建。

吴然写过很多散文，也得过很多奖项，受到评论界较高的评价。收入《天使的花房》中的作品，除了在总体上体现了吴然散文的惯有特色外，其所显现的作者的发现才能令人叹服。这部将诗情融入风光描绘的散文集承载了作者多重的发现。他不仅发现着云南这块神奇土地上丰富的美，还在自己笔耕的足迹中发现着自己。这种发现，使吴然对他眼中的一切做出了最能体现其主体特征的文学展示，并因之而提升了这部散文集的美学品位，也支撑并坚固了作者的文学地位。

吴然对自然的发现是独特的。在《天使的花房》这本“纯云南题材”的散文中，作者抛弃了一般人善用的大视野观察和大意象表现，也没有刻意于对民俗风情或文化景观做艺术化的陈述和翻新，而是以小视角采撷，用融情于物、渗情于叙的文字去捕捉云南独有的“不可思议的捉摸不定的神秘气息”和情调。《沿着怒江的激流》一文，作者以轻笔点染发怒狂跳的江水、薄雾之中的雪山以及阳光下色彩纷呈的林木花草，用浓墨凸现从山上飞滚而下的巨石，古驿道上赶马人的身影和怒族姑娘的裙袂乃至两岸不时传来的对歌声……跟着作者的游踪，读者自然置身远离喧嚣的古朴世界。《大理素描》包括一组散文，作者将注意的焦点投射于云雾、花色、溪流等自然之物，用非本土独有的物象来展示最具本土特点的风光景色，从而浓缩了大理山之静、路之险、水之情、花之闹等别样的风情。同时，由于吴然对其笔下的每一对象上都融注了其主观化的感悟，因而读者不仅能读出作品美的韵味，更能读出作者非同寻常的感觉与发现。

“发现”造就了吴然散文美与情的叠交，散文家的感觉又驱动着他充分个性化的文学表现，于是这部作品便有了独异之美。在他笔下，普通的青稞架其实是一道承载着希望和苦乐的风景线（《我们在香格里拉》）；泸沽湖丰富的蓝色中也包孕着久远的文化（《摩梭人家》）；而通向碧塔海的小路上，阳光能从草根上长出（《小路通向碧塔海》）；丽江古城彩色条石的街面也布满了四海之客踏出的花纹（《丽江二题》）……这一切，发现于作者心灵的眼睛，它所传达的那种大山深处的淳美和悠远的古风，足以使这部散文集情韵充溢，具有有别于作者其它众多作品的美学品格。读这样的作品，我们不能不以新的眼光去审视、评价作者。

吴然对自己的发现是客观的。作为一个有着丰富经验的散文家，多年的耕耘造就了他散文的风格，这标志着吴然创作的成熟，确立了他在文学版图上的位置，同时也给他提出新的课题：如何在艺术发现和艺术把握中突破自己，打造作品的更高境界，以新的成就塑造自己在读者中“熟悉的陌生人”形象？吴然清醒地意识到突破自我于自己创作生命的重要意义，因而他不断地进行着新的尝试。他在获第五届全国优秀儿童文学奖的作品《小霞客西南游》中，就将小说的构思和散文的纪实相结合，对少年旅行文学这一新的文种做出有价值的探索。而《天使的花房》这一散文集，却在多种笔墨中表现出其语言运用上的突破和飞跃。作品中的不少篇什，具有他惯用的叙述方式和直接对话式抒情，更显出其鲜活的文学表现。他充分利用方块字的组合优势，自然地给每一个物象、每一处景观注入生命的灵性。因此，他笔下的洱海能“听得见太阳的声音，听得见月亮和星星的声音”；洱海夜色中的水鸟，会“飞鸣啄食月光的花瓣”，而水鸟飞翔的路上“都是月光的飞翔和歌唱”（《大理素描》）；他笔下的阳光是欢乐的：“姑娘们每走一步，都掀起一片彩色的阳光”，“老人摇着的转经筒，摇着旋转的嗡嗡作响的阳光”（《我们在香格里拉》）；他写秋天的灵气，用“蓝色蒸发所有的水分，浓缩夏天的那些眼泪”《关于秋天·四题》）……这类充满艺术张力的语言所给予读者的，不是刻意的抒情，而是作者对真切感受的捕捉和凝固。在这样的语言世界中，我们随处可以感觉到作者心泉的流动和他融于字里行间的思想的光辉。它们是自然平实的，但又实在因其所放送的那份情致而深嵌于读者心中。这或许可以认为是吴然散文创作的一个新的起点吧。

发现可以找到美，更可以铸造永恒，从司空见惯的事物中发现，从求索的足迹中发现，这将是保持艺术生命永远鲜活的根本所在。吴然笔耕的事实就是做着这样一种追寻。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇四

教学目的。

1.理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，就盲目跟着做，容易做出傻事来。

2.能够借助拼音正确，流利地朗读课文。

3.渗透学法。

4.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点。

借助提示，读懂课文。

教学难点 。

弄懂重点词语，学会自学方法。

教学时间2课时。

教学准备教学图一张。

教学过程 。

第一节。

一、借助拼音，自读课文。

二、标画出自然段，划出不懂句子。

三、借助提示边读边思考。

1.猴子为什么到井里去捞月亮？

2.猴子是怎么捞月亮的？

3.猴子捞到月亮了吗，为什么？

4.这个故事告诉我们什么道理？

第二节。

一、导入  。

今天老师给大家带几只小动物，你们知道它们是谁吗？（小猴子）。

这节课就学习小猴子捞月亮的一个故事。

齐读：课题。

二、学文。

请一位学生读全文。

这篇课文几小段？（7小段）。

出示问题。

1.小猴子为什么要捞月亮？

哪几段说的是这个问题？（1～4）。

读1—4小段。

板书小猴子叫起来。

大猴子跟着叫起来。

老猴子也跟着叫起来。

附近的猴子都跟着叫起来。

它们一个跟着一个叫，月亮是不是掉在井里这个问题弄清楚了吗？（没有）。

这就是盲目地说。

出示问题。

2.猴子是怎样捞月亮的？

哪几段说的是这个问题？（5—7）。

读5—7小段。

挂图：

说说猴子是怎样捞月亮的？

什么叫“倒挂”？（老猴子的爪子抓住树干、头朝下、勾着另一只猴子的爪子。）。

猴子们在没弄清月亮是否真的掉到井里了就去捞，这是盲目地做。

遇事不动脑子，盲目地说、盲目地做，结果如何呢？

出示问题。

3.猴子捞到月亮了吗？

哪小段说的是这个问题？（7）。

读第7小段。

猴子捞到月亮了吗？（没有）。

为什么没有捞到？（原来它们捞的是月亮的影子。）。

读全文。

这个故事告诉我们什么道理？

板书遇事要多动脑，不盲目追从。

三、请学生用自己的话讲故事。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇五

1.初步了解“字头歌”押韵的特点。

2.理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

3.朗读时要有节奏感。

试着编一编字头歌。

一、创设情境，激发兴趣(读字头歌)。

瓜娃娃。

小娃娃，去买瓜。

买了冬瓜和西瓜。

甜瓜南瓜小黄瓜，

苦瓜菜瓜哈密瓜。

买回家，送给我的好妈妈。

读一读，说说这首儿歌有什么特点么?引出“字头歌”的概念。

二、学习《腿儿》。

1、自己借助拼音读一读《腿儿》。

2、指名读，正音。

3、出示句子，指导朗读儿化音。

三、学习《小孩儿，小孩儿》。

1、自己借助拼音读。

2、指名读、正音。

3、这篇字头歌共有几句话?前后两句话有什么不同?

4、练习打拍子有节奏地读一读。

三、再读。

1、指名分句读。

四、编字头歌。

每人编一句，再串起来读一读。

孩子们首次学习“字头歌”，他们大都读不好儿化音，在阅读指导时我做了强调。低年级课外阅读的指导得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。练习打拍子读的形式，符合低年级学生年龄特点，使他们在轻松愉快的环境中提高了朗读能力和识字能力。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇六

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。

3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

1.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确2.理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。

难点：在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

多媒体课件

学生活动一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

指名谈感受齐读齐读课题二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

（2）课件出示生字组词。

1.介绍云南洱海。

洱海，因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。位于云南大理郊区，虽然称之为海，但其实是一个湖泊。

2.初读课文、整体感知：课文讲了一件什么事？

3.指名分自然段读课文。

4.整体感知课文内容

（1）那么课中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”呢？是四次。

（2）给课文划分段落层次。

第一次（1-3）是在小路上走月亮。?第二次（4-5）是在小溪边。?第三次（6-7）是在田埂上。

第四次（8-9）是只是静静地走着。走过了许多地方。

生了解相关资料分自然段读自主分段指名汇报四、巩固深化、学用延展（8—10分钟）

1.仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁（）—（）（）—（）

2.比一比，组词语。

淘（淘气）

稼（庄稼）

俗（习俗）

稻（水稻）

萄（葡萄）

家（大家）

谷（谷子）

滔（滔滔不绝）

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇七

教学目标：

知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。

情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

教学重难点：

重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程第一课时。

一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入。

2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）。

二、初读课文，整体感知。1．教师配乐范读。

2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

三、

初读课文，整体感知。

1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2．本文讲了一件什么事？

3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去。

总结。

概括。

第二课时。

一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文。

师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）。

1．秋天月夜的美好。

秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

三、调动学生的生活实际，谈感受。

你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

四、整体回顾。

1．《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

2．让我们尝试着背诵全文。

五、课后作业。积累描写景色的段落句子。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇八

《走月亮》是北师大版四年级语文上册第二单元里一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。

本文语言看似平白，但韵味无穷：语言浅近，但情深沉。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。其次，排比句式的大量使用。如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸。走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。

《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能在教学中既能让文章的美似柔和的月光一样。缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感。不把美好的画面变得支离破碎、细腻的情感变得杳无生气是我教学的基点。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾：我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。

“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥：走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星。好像也在天上走着，走着……”这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么关是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，也吸引了学生的注意力，提高了兴趣。那柔美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图，营造宁静的氛围。让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟。语感也随之得到培养。

在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样。学生的回答缤纷多彩。学生如果展开想象的翅膀。仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境。更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起散步的温暖、幸福、安全、快乐，感受亲人的爱。此时学生是激动的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿：风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子：月夜下。奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书。用真情实感读书。

但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多。进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以。我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验。回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中。整堂课不足之处值得改进。

总之，教学时要引导学生在学习这些美妙的文章时。不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受关读了，其效果就会不言而喻。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇九

1.技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

2.情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

多媒体课件。

一、师生谈话导入。

师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?

老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.

请你带着这种感觉把课文读一遍.

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文。

1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

全班交流，指导朗读。

2.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。

教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

3.整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

4.小结。

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇十

师:孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。

1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)。

师:你是怎么理解这个“走”字的?

师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?

师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?

师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文，你看连课题都这么赋有诗意，下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

2、师:自己读课文，注意读准字音，读通语句。

师:这篇课文中一共有十个生字，老师准备找几位同学来当当小老师，来给大家介绍他的识字方法，现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。

3、师:要想走月亮，先得让月亮升起来，课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?

4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)。

默读课文2——4段，想一想，作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。

师:自己读一读，找一找月光都照亮了哪?

师:听老师来读，想一想作者是按什么顺序写的?

师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。

读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?(先后两个学生读，体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)。

这一段的最后为什么要用省略号?

月光还能照亮哪儿?

课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?

(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!

师:夜晚的村庄很寂静，你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声，再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味，溪水缓缓的流着，月亮的倒影也缓缓的流着。

现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。

这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇十一

知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。

情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入

2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）

二、初读课文，整体感知。

1．教师配乐范读

2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

三、初读课文，整体感知。

1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2．本文讲了一件什么事？

3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去总结、概括。

一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）

1．秋天月夜的美好。

秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

三、调动学生的生活实际，谈感受

你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

四、整体回顾

1．《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

2．让我们尝试着背诵全文。

五、课后作业。积累描写景色的段落句子。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。

教学准备：多媒体课件。

新课。

昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。

月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？

（第23自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？

2、学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？

（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。

（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。

（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）。

第5句：

a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的'景象？

e、齐读。

第1句：你喜欢这一句里的什么？

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。

第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了好像看到了）。

指名读、品读、齐读。

第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。

（5）配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样？谁来读一下？

村后有什么？看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？

齐读最后一个自然段。

师介绍：网上资料月亮湾渡假村。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇十三

板画简笔画“月亮”，师：你看它像什么？你想说什么？指名回答。

师：今天我要说的是一条月牙一样的小河，那儿有一个美丽的村子叫（ ）引说。

出示词语宝宝，开火车读、齐读，难读字音师范读。

引导读文、感情诵读。

师：月亮湾是个怎样的村子？读一读课文，找一找句子（第一自然段）。

指名读、齐读。

三、入情入境、感受美景。

1、读文拍照、交流美景。

（1）师：现在让我们走进村子去看看月亮湾怎样的美丽。我们就是一个个。

小游客，读一读课文，选取最美的风景，用你明亮的眼睛当照相机拍下来，先在小组里交流，待会儿介绍给大家。

学生自由读课文，划出美丽的句子，在小组内交流。

（2）师：你拍下了什么画面，划下了哪些美丽的句子？

随学生回答屏幕显现画面与相关句子。

a 快乐的鱼儿。

出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。指名读。

师：谁再来当回活泼的鱼儿加上动作演一演？指名表演读。

用“换词法”体会“缓缓地”（慢慢地）意思，并读出这种感觉。

师：我们就是这一群群鱼儿，让我们一起游起来！齐读。

b 桃花图。

出示：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。指名读，说说桃花、朝霞什么样。

屏幕显现朝霞满天图，师：看到这么美的朝霞，你想说什么呢？

指名读、师范读、齐读。

c 美丽的茶园。

播放音乐《采茶舞曲》，师：听着这么优美的旋律，你想说什么？

齐读句子。

d 倒影图。

出示：清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。

指名读，比赛读，齐读。

师：这里有两张小照片，比比哪张拍得美？

出示：河水倒映出小桥、绿树和青山。

清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。）。

师：清清的河水还会倒映出什么呢？指名说。

2、读文贴画、看图说话。

师：美景拍了很多，老师还没到月亮湾走一遭呢，谁能给我当小导游，领。

我到村里走走？老师这儿有你们课前画的画，怎样找好它们的位置呢？再读一读课文，你们会找得很准的。

学生再读课文。

指名到台前往黑板上贴画：石桥、鱼儿、桃树、农田、茶园。

师：再请一位小导游给我们在座的小游客介绍那儿的美景。

指名到台前指着黑板上的贴图按序说一说。

师随机板书：

村前：小河  河上  河里  河岸 农田。

村后：山坡  茶园。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇十四

能正确、流利、有感情地朗读课文。

欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。

复习导入。

出示生字卡片。

绕着倒映灿烂朝霞山坡桃花月亮湾缓缓地清清的绿油油。

（通过再复习生字新词，为读好课文打下基础。）。

品读课文。

今天老师要带大家去一个美丽的地方，它的名字就叫做“月亮湾”。

看到这个名字，小朋友们想到了什么呀？

生1：月亮湾是个什么样的地方？生2：月亮湾漂亮吗？

师：同学们的小问题真多，请同学们打开书，翻到第3课《月亮湾》，我们一起去找一找答案吧。

轻声地自由朗读课文。（注意读准字音）。

同学们读得真仔细，你们想不想去看一看呀？现在老师就带大家亲自去看一看月亮湾。

出示图片指导看图。

课文中的我，家就在月亮湾，月亮湾是一个美丽的村子。你们看作者多自豪啊。谁想做月亮湾的小村民，也来读一读这句话。

请两个学生朗读第一段，指导带着自豪的语气读。

全班带着自豪的语气齐读。

分组学习，合作探究。

请同学们分成四个小组，在第2自然段中把你觉得最美丽的地方找出来，然后介绍给老师。

哪组小村民愿意为老师介绍啊？

组1：我们村子里面的小河最美丽。“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。”

师：我仿佛也看到了月牙一样的小河。这时，我如果站在石桥上，会看见什么呀？

组2：会看见清清的河水和鱼儿在河里游来游去。

师：真有趣！你们愿意为大家读一读这句话吗？（学生有感情地朗读第2句）。

被河水围绕着的小村子可真美，而且里面的小鱼儿还很活泼呢。谁愿意来做一做小鱼啊！（分别指定几名学生用不同的语气读“一群群鱼儿在河里游来游去”这句话，读出欢快、活泼、有趣的语气）。

师：谁来告诉我，清清的河水到底清到什么程度啊？

组3：清到可以看见河底。清到可以看见倒映的小桥、绿树和青山。

请两位同学有感情地朗读“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”这句话。

组4：桃树和农田更美。“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”

师：课文中说桃花看上去像什么啊?

生：灿烂的朝霞。

师：你们看见过朝霞吗？什么是“灿烂的朝霞”啊？（生摇头）。

师：朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云。你们说朝霞美吗？（生答美）。

小朋友们，为什么说桃花远远望去像朝霞呢？

生：因为桃花是红色的，一片是很多的意思，许多的桃花很红，所以说像朝霞。

师：连在一块儿就像朝霞了。谁能来读一读这句话，让我们感受一下灿烂桃花的美。

请几名学生朗读这句话“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”

师：真美呀，过了桥，还有一片绿油油的农田。农田美在哪？（通过指导学生看书上的插图抓住“一片、绿油油”等词让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。）。

生：绿油油的，绿的都发亮了。

请几名学生有感情地朗读“过了桥，是一片绿油油的农田。”这句话。

师：听了同学们的朗读，老师忍不住要和大家一起来把这一段读一读，感受一下月亮湾美丽的景色。（师生齐读）。

小村民们，欣赏过了村前的景色，我们再到村后面去看一看，听一听。（请同学们自由朗读最后一段）。

你看到了什么？听到了什么？

生齐答：看到了山坡上有一片茶树，听到了采茶姑娘欢快的笑声。

师：从采茶姑娘的笑声中，你们听出了什么？

生1：她们很快乐。生2：她们很幸福。生3：她们爱劳动。

师：你们愿意做快乐、幸福、爱劳动的孩子吗？请用你们的读书声告诉我。（齐读最后一段）。

总结拓展。

生1：月亮湾真美呀，我也想来这里做客。

生2：月亮湾是个特别美丽的地方，我希望人们不要破坏它的美景。

师：小朋友们，你们认为你的家乡美吗？美在哪里？请你们说一说。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇十五

教学目标：

1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、过程方法目标：通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、情感态度目标：通过播放多媒体课件，欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

第一课时。

教学要求：

1、运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受月亮湾的美丽风光。

教学过程：

一、欣赏图片：

1、北京最美丽乡村图片介绍：将军关村、南河村、高牌店村……。

2、江阴华西村、三房巷村图片展示。

二、揭示课题：

1、你觉得月亮湾是个怎样的地方？

2、学习生字：湾，指名读，正音。

3、你能用什么好办法记住“湾”字？

4、“湾”：本来是指水流弯曲的地方。在这里，“月亮湾”是一个村子的名字。

还有：中国台湾、港湾、海湾……。

5、这个村子为什么叫月亮湾呢？

二、初读课文：

1、自读课文：

遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

把喜欢的句子多读几遍，把课文读通顺。

提出不懂的字词。

2、检查自学效果。

(1)抽读词语：

倒映　河岸　山坡 月牙 茶园 绕着 不时飘来 采茶姑娘。

美丽的村子   欢快的笑声   缓缓地流着　。

一条小河 一座石桥 一群群鱼儿 一片茶树。

一片（灿烂的）朝霞 一片（绿油油的）农田 。

(2)指名读，说说词语意思：

山坡：山顶和平地之间的倾斜面。

月牙：指弯曲的月儿形状。

绕着：围着弯转。

缓缓地：慢慢地。

倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。

(3)指名分节读课文、齐读课文。

三、学习生字：

1、认读生字：

湾 像 缓 映 烂 绕　朝 坡  。

二类字：霞 岸。

2、分析记忆字形：

绕 与“烧”“晓”进行比较。演示：绕线团 你知道绞丝旁的意思吗？

缓：与“暖”比较字形。慢，与“快”相反。“缓慢”对“迅速”

映：映照，与“日”有什么关系？

烂：灿烂，说一说 灿烂的（朝霞）（烟花）（彩虹）……。

朝：对夕 朝阳对夕阳 朝霞对晚霞 一朝一夕 朝夕相处。

坡：山坡 坡地 坡度 陡坡。

3、指导书写：

坡：左右结构，左窄右宽，左短右长。

映：左窄右宽。“央”的中横要长，撇、捺舒展，保持右部稳定，

绕：右部“尧”写法同“晓”右部，注意右上无“点”。。

朝：左宽右窄。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右；右部“月”体形宜瘦。

湾：上面的“亦”写得宽扁，下部的“弓”上收下放，其中两“折”和一“竖”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平稳。

缓：右部写法同“暖”字的右部，左窄右宽。

第二课时。

教学要求：

1、通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图体会课文中词句的准确、生动、形象，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

2、通过播放多媒体课件，欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学过程：

一、复习字词：

1、抽读生字：湾 像 缓 映 烂 绕　朝 坡 。

2、认读二类字：霞 岸 说说你是怎么认识的？

3、抽读词语。

4、分小节朗读课文。

二、学习课文。

1、打出第一自然段。

（1）指名读第一节。

（2）这一自然段只有一句话，向我们介绍了什么?

（3）如果你的家就在月亮湾，你会怎么夸赞这个美丽的村子呢？指名读一读。

（读出自豪、欣喜、赞美的语气。）。

（4）学生齐读第一自然段。

2、学习第二、三自然段。

（1）出示图画：美丽的月亮湾展现在我们眼前了。

（2）谁做小导游领着我们游览一番？

（3）先让我们来确定一下游览路线吧！

村子的前面：小河   河上石桥   河水  河岸上 过桥。

村子的后面 山   茶树  茶园。

（4）请问导游，你们村为什么叫月亮湾呀？

出示句子：

村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。

我们一起读一读，你读懂了什么？

（这是“月亮湾”村名的来历）。

你觉得这个名字怎么样？你能学着游客的样子夸一夸吗？

指名读好这句话。

（5）月亮湾的小河真美！出示第二、三句话：

指名读一读：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。

你觉得河水怎么样？（河水真清啊……）。

比较下面两句话：

河水倒映着青山、绿树和小桥。

清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

你喜欢哪一句?为什么？

“清清的”，具体形象地写出河中的倒影十分清晰，绿树、青山，色彩是那么明丽。

你能读出小河的颜色美吗？

指名读，齐读。

放眼望去，河岸上怎么样？学习第四、五句。

打出图片，瞧，春天桃花开了，远远望去，像——。

“灿烂的朝霞”是什么意思?

(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)。

那么“一片”表示什么意思呢?

出示图画，感受一下“桃花——像一片灿烂的朝霞”

谁来把这么美的桃花通过朗读表现出来？

你还会怎样来形容这么美丽的桃花？

第六句说了什么?

比较下面这两句话：

过了石桥，是一片农田。

过了石桥，是一片绿油油的农田。

你喜欢哪一句?为什么？

一个“绿油油的”，写出了农田碧绿的色彩，令人赏心悦目。同时也说明农田的庄稼长势非常好。

男女生齐读这两句体会一下。

（6）月亮湾的景色真是美不胜收，让我们一起来高声赞美她吧（齐读第二小节）。

3、学习第三自然段。

欣赏完村前的景色，让我们一起到村子的后面去看一看，听一听。

指名读。

你看到了什么，又听到了什么？

欣赏采茶舞曲。　。

让我们带着欢快的心情齐读第3自然段。

三、总结课文　。

1、这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色，表达了作者热爱家乡的真挚感情。

2、让我们一起有感情地朗读课文，感受月亮湾的美丽。

四、作业。

1、当一回小导游，向爸爸妈妈介绍月亮湾的美景。

2、画一画、拍一拍、写一写家乡的小河、公园等景点。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇十六

谁会读这个词语？同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢？生自由回答，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么？（郊游）有个班的小朋友也要去郊游了，我们去看看吧？今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟！

1、出示图1、图上画了什么？

出示图2、图上有画了什么？

2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢？请同学们先自由地读一遍课文，不认识的'字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。

3、老师看同学们读得可认真了，如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样？出示词语：

窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄（轻声）离开点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户。

生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读（以各种形式读词语）。抽读——评议。

3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢？请同学们认真听。（师范读）。

（一）创设情境，朗读感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？

（2）什么是自言自语？谁来表演一下？练习用“自言自语”说一句话。

2、思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

3、情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢？太阳公公会说些什么呢？（学生表演）。

（二）角色表演，理解体验。

1、可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？女生读3——8段。

2、引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

3、此时的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你会怎么样决定？（老师渲染：一年就这么一次郊游，我们盼了多少个日日夜夜，终于盼来了春游的这一天，东西我老早就准备好了，可是妈妈却病了。）。

过渡：是啊，珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话，你会更感动的。（师范读对话）。

4、听了以后，你有什么感想？珍珍她真的不想去吗？她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密？（可是）。

听到珍珍说的这些话，相信大家更了解珍珍了。现在，你们想读一读吗？（小组合作读珍珍和妈妈的对话。）。

5、学生表演读。

6、你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。

7、明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。齐读月亮的想法。

师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。

8、月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。

9、学生与老师表演月亮与雷公公的对话。

（三）合作讨论，联系实践。

1、月亮姐姐既希望有个好天气，又希望下雨，那结果到底是怎么样呢？

齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。（书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）。

2、想想最后一段的课文里什么让你感到高兴？

a、（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板书：（一个都不少）。

b、妈妈的病好了。

师指着板书：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一个艳阳天里，大家一个都不少地快快乐乐地去郊游。

（四）配乐朗读，升华认识。

1、学完了这一课，你有什么感受呢？

2、说一说自己孝敬父母的事。今后你会怎样做？

3、同学们一起为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……”

给学生讲讲乌鸦反哺的故事并送上歌曲《小乌鸦爱妈妈》。

这节课同学们通过朗读课文明白了月亮的心愿是什么，还认识了不少的生字，更重要的是同学们还知道了怎样做一个孝顺父母的好孩子，老师相信大家一定能成为像珍珍一样的好孩子。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇十七

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。

多媒体课件。

一、复习巩固、导入新课。

昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。

二、利用录像、整体感知。

月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

三、细读品味、体会美景。

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？

（第2——3自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？

2、学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？

（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。

（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。

（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）。

第5句：

a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。

c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。

d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？

e、齐读。

第1句：你喜欢这一句里的什么？

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了……好像看到了……）。

指名读、品读、齐读。

第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。

（5）配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段。

村后景色怎样？谁来读一下？

村后有什么？看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？

齐读最后一个自然段。

师介绍：网上资料月亮湾渡假村。

四：布置作业。

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇十八

生：像月牙一样。

师：你能说说理由吗？

生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。

师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。

片断二：

当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。

师：谁会画鱼儿呀？

（小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。

师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？

生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。

师：你怎么会知道河里鱼很多呀？

生：因为书上写着“一群群鱼儿”。

师：你真是个会读书的孩子。

片断三：

师：小朋友们，桃花长哪里呀？

生：河岸上。

（师在河岸边画上了桃树。）。

师：要画多少呀？

生：画许多许多。

师：桃树上还要画什么呀？

生：桃花。

师：你们知道桃花是什么颜色的吗？

生：粉红色的。

（师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。）。

师：为什么要画上这么多桃花呀？

生：因为课文中写着“开满了桃花”。

师：你能形容一下这些桃花吗？

（有的学生引用书上的文字来说。）。

生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。

（也有的学生用自己的话来形容。）。

生：桃花开满了村子，真美呀！

生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。

生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。

……。

课文上完了，但是小朋友还是难以忘怀月亮湾的美景。他们围在我的。

身边，你一句我一言地发表着自己的“高见”。

生：老师，老师。我觉得月亮湾那的桃花就像我们的笑脸，也是红红的。

生：老师，你画得真好！太美了。

……。

生：（异口同声）好！

一支画笔点亮了课堂，感觉真好！

走月亮阅读教学设计大全（19篇）篇十九

1、学会本课8个生字，理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。

图片、生字卡片。

三课时。

第一课时。

一、导人新课。

小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加。

迷人。今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。

二、揭示课题，结合学习生字，解题。

出示生字卡片：湾w6n，前鼻音，韵母是an，不是ang。（领读。

两遍）这是左右结构的字，左部是三点水，右部是弯曲的弯。

湾的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题月亮湾是一。

个村子的名字。（书空记字形）。

三、初读指导。

1、出示挂图，指导观察画面。

（1）图上画的是哪个村子？村里的房子怎么样？

（3）村后山上怎么样？

（4）天空中有什么？

（5）小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文。

主要就是写这个图景的。

2、教师范读课文。

3、给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

4、学习生字词。

（1）会读田字格里的生字，特别注意读准平舌音、翘舌音、前。

鼻音、后鼻音和三拼音节。

（2）联系上下文，理解山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的这些词语的意思。

（3）读顺课文。

5、检查自学效果。

（1）出示生字词：

绕朝霞。

倒映河岸缓缓石桥。

（2）指名读，引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三。

拼音节。

（3）了解词语掌握情况。

山坡：（指图讲解）山顶和平地之间的倾斜面。

月牙：指弯曲的月儿形状。

绕着：围着弯转。

缓缓地：慢慢地。

倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。

（4）抽读字词卡片。

（5）指名试读课文、齐读课文。

四、描红指导。

1、提示注意点。

坡：左右结构。左部提土旁和右部皮'的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。

映：左右结构。左部日字旁写法同前；右部央'的中横要长，撇、捺舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。

绕：左右结构。左部绞丝旁写法同前；右部尧写法同晓宇右部。注意右上无点。

朝：左右结构。左部下面的十其横画左伸右缩以让右；右部月体形宜瘦。全字左宽右窄。

湾：左部三点水写法同前；右部上面的宜写得宽扁，下部的弓上收下放，其中两折和一竖均略向左斜，以求斜中取正，使右部平稳。

缓：左右结构。左部绞丝旁写法同前，右部写法同暖字的右部，全字左窄右宽。。

2、学生练习描红。

五、布置作业。

1、读课文三遍。

2、读抄词语（见文后练习3），每个抄两遍。

第二课时。

一、检查复习。

1、指名读课文。

2、默写词语（见文后练习3）。

二、细读课文。

1、第1自然段。

（1）指名读。

（2）这一自然段只有一句话，说了什么？（这句话是说我。

2、在括号里填上合适的词语。

（）的农田（）的河水。

（）的村子（）的桃花。

（）的小河（）的朝霞。

一（）小河一（）鱼儿。

一（）石桥一（）茶树。

家乡月亮湾是个美丽的村子）。

（3）想一想，这句话该怎么读。（该读出自豪的语气来）。

（4）齐读第1自然段。

2、第2自然段。

（1）指名读。

（2）这一自然段有几个句子？（六句）第一句写了什么（村前。

有条小河，河上有石桥）？月牙一样的小河这样写有什么作用？

（用来点题，表示月亮湾得名的由来）。

（3）第二、三两句写了什么？（学生答）。

比较下面两句话：

[河水倒映着青山、绿树和小桥。

[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

谁能说说这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里？第二句比第一句多了一个清清的，它比第一句好，因为它说得具体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明）请齐读这两句体会一下。

（4）第四、五两句写了什么？（学生答）灿烂的朝霞是什么意思？（朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，灿烂的朝霞是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云）你说得很好！那么一片表示什么意思呢？（一片是表示从较大区域划分出来的较小的一块）对，下面课文中还用了两次一片，也是这个意思。请齐读四、五两句。

（5）第六句说了什么？（学生答）。

比较下面这两句话：

[过了石桥，是一片农田。

[过了石桥，是一片绿油油的农田。

谁能说说这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里（第二句比第一句多了一个绿油油的，它比第一句好，因为它显示了农田的具体色彩，第一句缺少这个意思）？请齐读这两句体会一下。

（景色很美）那么这一自然段该带着什么样的心情来读？（该带着欣赏的心情来读）。

（8）齐读第2自然段。

3、第3自然段。

二、复述课文。

1、揭示板书内容，结合看书上插图，练习用自己的话进行复述。

2、指名两人复述课文。

三、背诵练习。

1、放录音。

2、板书引背。

3、分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。

4、各人轻声背诵。

5、全班齐背。

6、指名背诵。

四、书面作业。

1、辨别形近字，并组成词语。