登高教案一等奖大全(16篇)

时间:2025-06-11 作者:MJ笔神

教学工作计划可以使教师更好地与学生、家长和学校管理层进行沟通和合作。下面是一份紧密结合学科要求和教学实践的教学工作计划,供大家参考和借鉴。

登高教案一等奖大全(16篇)篇一

1、自读课文:搭石给你留下了怎样的印象。

2、交流学习什么是搭石、

3、交流搭石给人留下的印象、

三,引导质疑,自主寻美、

1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑、

2、默读2—4自然段,寻找美丽风景、

3、交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……。

四,深入体会,品味搭石、

(依据学情,重点感悟)。

1、一行人走石图、

主要的学习方法与步骤:

(1)读通句子,正音、

(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会走石图的美、

(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读、

(5)变换文字的排列,读出诗的韵味、

(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读、

(7)解疑,回扣搭石,构成了家乡的一道风景、

2、背老人过石图。

假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事、

主要的学习方法与步骤:

(1)指名读、正音:伏、

(2)自主练读,抓住重点词语想像画面、

(4)再次回扣搭石,构成了家乡的一道风景,引读、

五,激发想象,训练表达、

1、展开想象,试着用假如,总是,人们把这看成理所当然的事写一句话、

2、写话交流、

3、升华情感,又一次回扣搭石,构成了家乡的一道风景、

六,总结并预告下节课学习内容、

整21搭石构成了家乡的一道风景。

走协调有序理所当然。

背……过。

登高教案一等奖大全(16篇)篇二

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,其中绿线里的8个二会字只读不写;认识新偏旁衣字旁,理解由生字组成的词语。

3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

4、指导学生学会一边读,一边想的方法进行有感情朗读。

教学重点:认读生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:在文字中理解、感悟主人公形象。

教具准备:词卡多媒体课件。

教学时间:2课时。

第二课时。

课时目标:

1、能有感情地朗读课文,背诵课文。

2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

3、指导学生学会一边读,一边想的方法进行有感情朗读。

一、复习导入,了解字词掌握情况,初步感知课文大意。

师:通过上节课的学习,我们初读了课文,学习了本课的生字词,下面打开听写本,我们一起来听写词语,看看同学们本课词语是否掌握了。

洪水治理伟大百姓。

师:我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手,真不错,下课组长把听写本收起来,老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多!

二、朗读课文,感悟课文。

1、亲历洪水之灾,了解主人公治水的缘由(精读第一段)。

师指导:多么凶猛的洪水啊!你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗?初读滔滔的洪水。指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗?2、谁能把洪水读得再凶猛吗?3、多可怕的洪水呀!……再读,突出滔滔。把这个词组带到文中再去读读。

师:谁带我们去看一看这滔滔的洪水。

师:学生读,通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来!

(放洪水录像)。

师:看到这,你想说点什么呢?

师:是呀,洪水如同野兽咆哮而来,不知害死多少条生命,老百姓没有东西吃,没有地方住,到处流浪,老百姓太可怜了,这个词你能读好它吗?重读无家可归。

师:想到老百姓的生活如此悲惨,此时此刻,你的心情怎样?带着这样的心情你来读!配音点名读。

刚才我们一边读,一边想,读得真有感情!读书就应该这样,把句子的意思读出来,把心里的感受读出来。我们再来读一遍。(齐读第一小节。)。

3、看到这滔滔的洪水,老百姓悲惨的生活,身为部落领袖的大禹会怎么想呢?(板书:治理洪水)把他的决心读出来!

出示:禹下决心要治理洪水。

(二)身临治水现场,感悟主人公崇高境界(品读第2、3自然段)。

你能用为了治理洪水,禹先,再,最后。的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗?同桌先练练看。

解读1:大禹的勇敢顽强、一心为民。

预设1生:千山万水,他走了许多的路。鞋子磨破了。

师1:他爬的山多吗?他过的河多吗?这就叫千山万水。谁来读。

师2:真辛苦!多远的路呀!大禹每座山都要爬,每条河都要过,这就叫——读:走遍了——(千山万水)生读。

师3:多不容易呀,可是只有走遍了千山万水,才能看清复杂的水流和地形啊!

师:你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的?

预设2生:千辛万苦从这个词你看出了什么?

师:在治理洪水过程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢?

师1:大禹吃的苦多吗?指导千辛万苦。

师2:是啊!大禹把这些苦都尝尽了!能把他的这种艰辛读出来吗?(自由读、指名读吃尽了千辛万苦)。

师3:大禹吃这样的苦,受这样的罪,是一天吗?两天吗?是啊,整整十三年啊,漫长的十三年,他就这样一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛劳啊!他——吃尽了千辛万苦。

预设3生:九座大山九条大河特别的多。

预设4生:挖通劈??

师:同学们,这么多大山,这么多大河,是挖掘机挖吗?是啊,古时候可没有挖掘机,这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊!多么艰苦啊!(再读第二句)。

预设5生:仔细地察看。

大禹肩头的胆子是多么地沉呀!所以他要仔细地察看。(练读)。

师小结:治水如此艰难,难道他就不觉得苦吗?因为他一心想着——(治好洪水,让老百姓早点过上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下决心要治理洪水。此时此刻,你觉得大禹是个什么样的人?(生答)带着这样的感受,你来读。

解读2:大禹的聪明才智。

那么大禹在仔细地观察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢?

师小结:大禹不仅是个勇敢顽强的人,而且是这么一个有智慧的人,这样的大禹,你佩服他吗?带着这种感觉再读这一小节。

同学们,让我们把禹的壮举永留心间,背诵第二小节。(点击课件)点名背。

解读3:大禹舍小家顾大家。

1、大禹在治水的这么多年中,发生了很多动人的故事,(出示图片)课文中就给我们讲了一个三过家门而不入的故事,同学们快读读看!

2、谁能把它填一填吗?

禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

3、谁愿意读一读。

师2:难道大禹真的不想自己的孩子吗?那他为什么不回家?

师3:是的,没有人不爱自己的家,更没有哪个父亲不爱自己的孩子,但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓,一心想着——治水,他不能耽搁一分钟,他只有将深深的父爱埋藏到心底,多么伟大的人啊!

6、带着你的感受齐读这一小节。配音读。

(三)百姓安定,代代相传大禹名(略读第四自然段)。

是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事,一直流传到今天,而且还会一代又一代流传下去,这就是----代代相传!此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。

小朋友,让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹,永远记住这个代代相传的故事——大禹治水!

四、拓展延伸。

大禹的精神代代相传,在当今社会,像大禹这样的一心为民的人还有很多很多,最后滚动英雄群像图:偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森,全心全意为人民服务的雷锋,病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄,这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓,他们的故事也会代代相传!课后找一找有关他们的资料读一读。

附板书设计:

15、大禹治水。

吃尽了千辛万苦。

治理洪水走遍了千山万水制服洪水。

三过家门而不入。

jiaoxuesuibi/100842/。

登高教案一等奖大全(16篇)篇三

(第一课时)

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师:同学们看,图片上是什么呀?看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?生说。

2、师:同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?

1、教师配乐示范读课文。

2、生谈听完后的初步感受。

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字,把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

(2)自由读课文,注意读错的'句子要重读,直到读通为止。

2、学生自学,教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。

(2)理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。

1、认读本课生字,找找生字的形近字,也可以说句子。

2、指导重点字的书写,如“嚷盈”等字。

1、写下你用心感受的体验。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

登高教案一等奖大全(16篇)篇四

这是一首充满童趣的诗歌。全诗共有四节,作者以童稚的语言和流畅的音韵,以“梦”贯穿,向我们娓娓述说着,轻轻地拨动着我们的心弦,引领我们去追寻奇妙的梦境。教学过程中,老师要创设梦幻般的情境,让学生在情境中反复诵读、品味,唤醒学生对美好事物及美好愿望的遐想。

1、学会课后田字格中的8个生字“找、到、知、看、没、关、好、合”,会认双横线中的7个字“构、觉、哪、枕、被、窝、窗”,认识两个偏旁“刂(立刀旁)”“矢(矢字旁)”。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过对课文的学习,培养学生的`想象能力,激发学生向往美好世界的意识。

1、学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文,感受梦境的美好、奇妙。

两课时第一课时。

一、创设情境,导入新课。

1、师:同学们,老师今天想给大家介绍一位神秘的客人,你们想认识他吗?(出示图片,伴着音乐。一个可爱的小天使坐在船上)学生齐答(梦娃娃)。

2、梦娃娃真神奇,来无影去无踪,我们大家一起来找梦吧!(板书课题)相机认识“找”字。

3、学生齐读课题。

二、初读课文,自主识字。

1、学生自由读课文,用笔圈出文中要求学会的字和要求会认的字,多读几遍。

2、小组合作识字,小组长检查字音是否都读准了。读准了就在同学的生字表旁签上名字,画上小星星当做奖励。

3、游戏巩固生字。字卡做成星星图片,找星星指名读字。

4、师:梦娃娃还没出现,不过他劝你们可别灰心。让咱们把生字宝宝送回课文里,看谁能把课文读正确。

学生再读课文。

三、精读课文,读中想象。

(一)学习第1节。

1、师:你们听,梦娃娃说昨天晚上他到乐乐家作客了,我们一块儿去看看吧!夜很深了,乐乐准备睡觉了。他眼睛刚一闭上,梦娃娃就来了,乐乐做了一连串甜甜的美梦,你们猜一猜他做了什么梦?同桌互相说一说。

3、指名读,同学评议,采用多种形式练读。

4、大家的梦可真美呀!可是“我一醒来,梦就去了。”多可惜呀!谁来读读第二句?

5、指名读,老师指导读,男女生赛读。

6、齐读第1小节。

(二)学习第2小节。

1、梦从哪里来?又到哪里去?(板书)乐乐坐在床上怎么也想不明白,谁来读读他的想法?(出示第2节诗)指名读,老师范读指导,学生练读,全班齐读。

2、乐乐多么想把梦娃娃找回来呀!你们能不能帮帮乐乐,告诉他到哪里才能找到梦娃娃呢?学生交流自己的想法,积极出主意。

3、咱们把1、2自然段连起来读读吧。

4、老师替乐乐谢谢大家。在你们的帮助下,乐乐找到梦娃娃了吗?

(三)学习第3节。

1、选择自己喜欢的方式读第3节。

2、原来乐乐还没找到梦娃娃呢,我们帮乐乐一块找找吧!谁先找?指名读,师生评议,师生问答形式对读,全班同学配上动作齐读第3节。

3、老师相机拓展,如问“在床底下吗?”学生答:“我看看--没有。”接下再问“在柜子里吗?......”

4、思维发散训练:如果找到梦娃娃,你最想在梦里梦见什么?指名回答,谈谈自己的愿望。

(四)学习第4节。

1、看来每个人都有自己最美的梦想,大家轻轻闭上眼睛,梦娃娃就会来到你们的身边。老师范读第4节。

2、原来呀梦娃娃就在我们身边呢,我们再来美美地读读这上节吧!学生自由读,再指名读,师生共同评议,全班齐读。

(五)整体读文。

梦是甜美的,我们生活的这个世界更是美好的,让我们一起去找寻属于自己的梦想吧!自读全文,指名读,分组读,齐读全文。

四、识记生字,指导书写。

1、出示生字卡片“到、知”,认识新笔画“刂”和“矢”。

2、说说这两个字怎样写才好看。

3、老师指导书写。

4、生练写,老师巡视。

登高教案一等奖大全(16篇)篇五

知识与技:学习诗歌对琵琶声的描摹技巧,欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。

过程与方法:走进诗人的情感世界,品味诗歌意境,理解诗歌的思想内涵。

情感、态度与价值观:慧眼撷取诗歌精华,匠心传承灿烂文化。

学习诗歌对琵琶声的描摹技巧,欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。

走进诗人的情感世界,品味诗歌意境,理解诗歌的思想内涵。

2课时。

探究法、诵读法、创设意境法。

多媒体辅助教学。

(一)导入:

一千多年前,我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳,名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了,琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖,白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘,今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界,聆听这美丽而动人的旋律。

(二)赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。

思考1:本诗几次写到琵琶曲?分别是怎样写的?

1、第一次描写琵琶曲:忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。

明确:侧面描写。侧面描写的效果:侧面描写往往比正面描写更机智,往往能起到烘云托月锦上添花的作用;它能以较经济的笔墨表现所描写的对象,却能收到以少胜多的功效。

举例强化:……秦氏有好女,自名为罗敷。罗敷喜蚕桑,采桑城南隅。……行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。

2、第二次描写琵琶曲:诗人对琵琶曲进行正面的描写,这一段描写历来被人们所称道,堪称音乐描写文学史上的绝唱,请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。

(1)总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。

(2)“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。”

明确:此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系,道出了音乐上停顿的奇特功效。

(3)“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。”所运用的写作手法?

明确:侧面描写。用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果,乐声已停,然而余音饶梁,经久不息,人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。

(三)理解诗歌的思想内涵。

思考2:琵琶女为何能演奏得这样好,对乐曲有这样深刻的感悟?

明确:师出名门:尝学琵琶于穆、曹二善才;

传奇身世:这一部分采用了对比的手法:少年得意--老年失意;年轻貌美--年长色衰;门庭若市--独守空船;昔日欢笑--今日心酸。

思考3:诗人为何能对琵琶女的演奏有这样深刻的领悟?

明确:用诗人的话来回答--同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!

思考4:“同是天涯沦落人”,作者与琵琶女的相似之处有哪些?

明确:都是从京都长安来到遥远偏僻的江州;都是出类拔萃的人才;一个因年长色衰而嫁商人,一个因直言敢谏而遭贬谪,都有由荣至衰的不幸遭遇,都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”,过着冷落凄凉的寂寞生活。

思考5:如何理解“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!”

这是千古传诵的名句,这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪,所以能够在历史的长河中激起广泛的同情,成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。(美学价值,现实意义。)。

(四)第三次写到琵琶曲:“满座重闻皆掩泣……江州司马青衫湿。”

描写方法:侧面描写。

思考6:“男儿有泪不轻弹“,白居易的泪只为琵琶女而洒吗?

(五)小结。

(六)课后作业(任选一题):

1、古今中外还有许多描写音乐的诗,都给人以不尽的美感,你能想出一些吗?并加以赏析。(如:《李凭箜篌引》、《颖师弹琴》、《听蜀僧浚弹琴》、《琴歌》等)。

2、“相逢何必曾相识!”你还知道哪些这样的故事?你有过这样的相逢吗?请以《相逢是首歌》为题写一段融记叙、抒情为一体的文字。

登高教案一等奖大全(16篇)篇六

通过背景介绍,让学生预先感知诗歌内容,从诗歌跳跃的画面中理清情节。

背景资料(投影显示)。

娄山关:在贵州遵义北大娄山上,万峰插天,中通一线,是由四川进入贵州的要道,历来为兵家必争之地。

1935年1月,遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位,使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议以后,毛泽东率领第一方面军离开遵义,挥师北征,四渡赤水,成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。这首《娄山关》词写在二渡赤水后。红军二渡过赤水河,回师黔北,集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军,乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次战役,先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团,俘敌约三千人,取得长征以来第一个大胜仗。毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。

2.作品欣赏。

(1)范读课文,学生自由朗读。让学生初步把握诗歌感情。

(2)赏读上阕。

自读上阕,学生思考:从词中获得哪些信息?能联想出怎样的情景?(指导学生通过意象感知内容和情感)。

西风雁叫、白霜晨月——点明季节、时间,渲染苍凉沉郁的画面。

马蹄、喇叭——军队特有事物。

碎——杂沓、细碎——行军之急、之速。(山路难行,侧面反映“雄关漫道”)。

咽——西风中时断时续。(一切景语皆情语)也染上词人的主观色彩(乐观者即使走在雨里也有晴天的心情)。红军自从第五次反围剿失败开始长征以来,打的多是败仗,湘江一役,损失更是惨重。这一次回军遵义,重攻娄关山,任务是极其艰巨的,红军能否取胜,红军的命运如何?作为党的领袖,作为重新回到军事指挥岗位的毛泽东,心情是极其沉重的。他深感任重而道远。通过这个“咽”字,既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝,又渲染了行军途中庄严肃穆的气氛。

(3)赏读下阕。

朗读下阕,学生思考:下阕表现娄山关战斗的哪一阶段?表达词人怎样的感情?

从头越——攻破险要,战斗胜利。

真如铁——一夫当关,万夫莫开,也让人联想,这里的“雄关”,虽首指娄山关,但又不只指娄山关,还应该包括漫长的革命道路上有形无形的各个关口。如铁的雄关漫道反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪,反映遵义会议以来的变化。

如海——多。

“残阳如血”这个比喻是否形象?请你造一个比喻句,你把残阳比作什么?(引领学生比较不同身份的人的不同感情、胸襟,体会毛泽东词的风格和境界,领略伟人的气魄和胆识。)。

投影显示。

(一个对未来充满憧憬的知识分子眼中的残阳,“浓处如酒,淡处如梦”,这是秀美。)。

梳洗罢,独倚望江楼。过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。

——[梦唐·温庭筠。

(脉脉斜晖写出思妇的失望与愁怨,是缠绵悱恻的凄美。)。

如血——色彩浓烈,气魄雄浑,与“苍山如海”共同构成凝重与雄浑的壮美。血色残阳又让人联想到牺牲,象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继,象征胜利是用生命和鲜血换来的。

两个比喻句寓有深刻的象征意义:如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘,面临更多的困难。“苍山如海”“残阳如血”预示着未来斗争的艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家,担负着国家前途和命运的伟人,才有这样的人格与气魄,才有这样的胸襟、这样的境界,能正视未来,能预见未来,在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的壮美。

3.小结。

通过这首词的学习,总结诗歌的特点,总结阅读诗歌的方法:

(1)感情充沛(雄壮、顿挫、刚毅、肃穆、自豪)。

(2)意境优美(肃穆雄浑)。

(3)语言凝练(一字传神、寓意深刻)。

(4)内容跳跃(只选择一个片段或一个画面,给人联想、想象的空间)。

4.朗读、背诵。

在学生充分理解诗歌内容情感的基础上,有感情地朗读,直至成诵。

让学生间互相点评,讨论朗读方法。

登高教案一等奖大全(16篇)篇七

我们每个人都有一些自己的生活习惯,有的是好习惯,有的是坏习惯。好的习惯应发扬,坏习惯就要改正。如果你有某些坏习惯,这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。

板书:改改你的坏习惯。

二、新授部分。

1.看课堂剧《小红的三餐》:故事大意:小红早晨起床,洗濑完毕,妈妈把饭菜在餐厅摆好,叫小红吃早饭,小红说:“妈妈,我不饿,我不吃。”说完就上学去了。中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨,小红拿起筷子大口大口地吃了起来,一直吃到不能再吃为止,下午上学的路上开始胃疼,晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子,小红只吃了两口就不吃了。

师问:谁能说说不卫生的习惯还有哪些生答:师板书:

师问:你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正。

小结学法:(略)。

2.观看课堂剧《小明的100分》。

(大意:)老师说今天的数学卷子,我已初步看了一遍,现在发还给你们,我公布正确答案,要求同学们对照标准答案自行打分。小明左右一看没有注意,忙把填空中的错误答案改正过来,打上100分。这节课结束时老师说:“同学们,老师是在做一个诚实测验,如果你有不诚实的表现要改正。

看幻灯出示的问题,同桌讨论后回答:

(1)小明这是一种什么坏习惯。

(2)不诚实、欺骗老师这属于哪种坏习惯。

(3)还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯。

(4)如果你有这其中的坏习惯,你打算怎么办。

3.观看课堂剧:《客人来了》故事大意:张叔拿来一盒礼品到小立家做客,爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。小立打开礼品盒,发现里面有她爱吃的蛋糕,就吃了起来,一边吃一边嚷着叫爸爸陪她到公园玩儿。

看幻灯:出示题:

(1)故事中小立有哪些坏习惯。

(2)这是哪方面的坏习惯。

(3)还有哪些是家庭生活中的坏习惯。

(4)如果你有打算怎么办。

用刚才学习前两个内容的方法自学,小组讨论,派一人回答。

4.说说你或你发现别的同学有哪些日常生活中的其它不良生活习惯,你的`改正措施。

三、总结。

1.问:通过这节的学习,你懂得了什么。

2.师总结:

每个人都会不同程度地存在某种或某些不良习惯。只要大家从小勇于认识和承认自己的不良习惯,并下决心纠正,就能不断进步,健康成长。

明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎。

师讲解,大家齐读。

登高教案一等奖大全(16篇)篇八

从介绍作者导入新课。使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀,体会诗歌的感情。

作者简介。

毛泽东,是一位伟大的政治家、思想家、军事家,无产阶级革命的卓越领导人,同时,他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇,对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情,产生过巨大的影响。他的诗词,显示了博大的胸襟,豪迈的气魄,广阔的意境,读起来让人热血沸腾,精神奋发。

登高教案一等奖大全(16篇)篇九

1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力,学习想象描写。

2、学会本课的生字新词,根据课后问题理解课文内容。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

教具准备:放大的一张荷花图或cai课件。

一、导入。

新课,揭示课题。

同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?

教师揭示课题:16。荷花。

二、观察挂图、了解图意。

1、先从整体上引导学生看图。

2、引导学生从局部观察。

三、初读课文,拼读生字。

1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢?

2、学生自学,勾画。

3、检查自学情况。

4、指名初读课文。

四、图文结合,讲读课文。

2、综合学生的回答,围绕闻看想这一顺序组织教学。

(1)学习1自然段。

a、指名朗读。

b、一......就......这个词说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远)。

c、哪一个词表达了我去荷花池看荷花的迫切心情?(赶紧)。

(2)学习2、3自然段。

默读课文并讨论:

a、我跑到荷花池边,看到了一幅什么景象?

b、作者着重观察描写了荷花的哪部分?

c、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?

d、作者描写荷花时,抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。

e、在2自然段中,哪些词语用得好,把荷花写活了?

f、面对满池美丽的荷花,作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?

g、为什么说把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起呢?

讲述:课文前三段描写了荷花的香、多、美。

指导朗读。

(3)学习4、5自然段。

a、从哪些词看出是作者的想象?

b、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候,面前起了什么变化?

c、我仿佛变成了荷花以后,蜻蜓和小鱼有什么表示?

d、让学生合理想象。

e、默读4自然段,看共有几句话,可分为几层意思?

小结:这两段写作者被荷花的美景陶醉了,仿佛变成了一朵荷花,过了好一会儿,才回到现实中来。

(4)齐读课文最后一段。

五、指名读全文,其它同学看图听读,展开想象。

六、回顾全文,理清思路。

登高教案一等奖大全(16篇)篇十

1、因声求气,诵读诗歌,理解诗歌的基本内容。

2、吟咏诗韵,注意诗歌的韵律,通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。

3、把握诗歌的感情基调,理清诗人思想感情的变化,背诵全诗。

1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。

2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

1、体会诗人借着酒兴,淋漓尽致地抒发的不平之气。

2、探究诗意,认识李白跳出前人窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。

3、引导学生融入诗境,吟咏诗韵。

教学重难点。

因声求气,诵读全诗。在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读,在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

引导学生融入诗境,吟咏诗韵,认识到李白在劝酒放歌中,吐胸中块垒,抒发多种人生感慨。

登高教案一等奖大全(16篇)篇十一

作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?下面是小编为大家整理的一五教案一等奖,仅供参考,欢迎大家阅读。

1、背诵五首诗词曲,准确把握诗歌所表达的思想感情。

2.体会诗歌所描绘的意境。

1.领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。

3课时

刘禹锡(772—846),字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革,失败后,一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826),刘禹锡被罢去和州刺史,北归京师,途经扬州,遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》,对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。

白居易醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮,与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔,命压人头不奈何。举眼风光长寂寞,满朝官职独磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。”

苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职,任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙,合称“三苏”。苏轼才情奔放,为宋代最杰出的作家,诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变,清雄旷放之作尤新人耳目,词开豪放一派,对后代很有影响。有《东坡乐府》。

张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,元代著名散曲家。自幼好学,上自儒家经典,下至诸子百家,唐诗、宋词、笔记小说,无所不读,又诗赋、文章无所不能,尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间,“寄傲山林,纵情诗酒”,创作了大量诗文散曲。

在中国古代文学中,宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而且又有词的兴起。到了元代,另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种:一种是戏曲,另一种是散曲。散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成,小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限,如果两三支合为一个单位,叫做带过曲。

第一课时

一、引入

由千古唐诗引入

二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》

2、自由朗读,直至背诵

3、请同学自由发言,谈谈读后感受。

4、提供背景及相关材料,重新研读诗歌。

5、师生品读诗句。沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁,但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品读这首诗。

三、品读诗歌《赤壁》。

1、指名朗读《赤壁》

2、同学根据所查资料介绍杜牧

3、思考探究:

(1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用?

参考:沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀,又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件,常会被无情的时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟,使诗人无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

参考:这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。

4、齐读背诵这首诗。

5、研读《题乌江亭》,辅佐加深对《赤壁》的理解。

四、背诵前两首诗,当堂默写。

五、布置作业

1、预习下面的诗词曲,并搜寻资料,准备鉴赏。

2、继续熟背诗歌。

第二课时

一、检查背诵

二、品读诗歌《过零丁洋》。

1、集体朗读《过零丁洋》。

2、介绍赏析诗歌的注意点

第一通语言,明意象。

1、注意动词、形容词、叠音词、象声词等;2、注意语序;3、语言特点。主要有:清新,即用语新颖,不落俗套;平淡,即不加修饰,平白易懂;绚丽,即词藻富丽、有文采;明快,即斩钉截铁,一语破的;含蓄,即不直接叙述,而曲折倾诉,言此而意彼;简洁,即干净利落,言简意赅。4、意象。就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。我们从景物的特征入手,根据景物的组合整体感悟诗人的情感。明确特殊意象的含义,如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。

第二悟情感,析主旨

1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类:建功立业、报效国家;忧国忧民、关心民生疾苦;反映战争给人民带来灾难、痛苦。身世类:诗人总有“治国平天下”的抱负,但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤,远大理想总是不能实现,所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。其特点大多是忧郁、悲愤。羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。爱情类:歌颂爱情的美好;反对封建礼教对青年男女压迫;征人思归、思妇念夫。闲适类:隐逸生活的闲适;寄情山水的情趣,以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。友情类:对友人的关心和祝愿,友人之间的友谊。其他类:叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。

第三看风格,辨手法

1、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同,因而在创作中表现出各自独特的'格调、气派和趣味,这就形成了作品的不同风格。

2、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式

借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,诗人总是不愿或不能直接倾诉,于是诗人就将这些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古讽今:借对历史上人、事的评价来讽喻时事,表达情感。虚实相映:实象侧重客观事物的再现,而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间,具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。

3、指名学生上台赏析诗歌。(汪思琪)

修辞手法;颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义;名句的赏析

4、学生相互质疑补充

5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少,不宜作统一要求。)

6、有感情吟诵这首诗。

三、品读诗歌《水调歌头》。

1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》

2、请同学说说聆听后的感受(初步感知情感基调)

3、介绍词的相关知识,解题并提供背景

《水调歌头》是词牌名,它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。

序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南,兄弟七年没有见面了。

4、播放音频,让学生听读一遍,跟读一遍。

5、师生品读

明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去,可是又担心在高寒的月宫自己难以承受,(借神话传说中的仙女相比,表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去,还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力,这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移动,转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下,自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢?由己推人,人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺,自古以来没有完美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿:只希望人人岁岁平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。

6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料,结合本词,谈谈你对苏轼的认识?

四、布置作业

1、推荐学生阅读《江城子》

2、背诵诗词

第三课时

一、背诵前四首诗词

二、讲解曲的知识

三、品读《山坡羊潼关怀古》。

1、教师先范读,后学生自由散读。

2、思考探究。

(1)、这首曲划分为几个层次?

(2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?

结合后两句来理解,对国计民生的忧虑。

(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

3、背诵本曲

四、小结

五、熟读诗词曲五首

六、课堂检测

1、默写名句

2、品析名句。

(1)、沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

(2)、东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

(3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人长久,千里共婵娟。

(5)、伤心秦汉经行处,宫阙万间都作了土。

古诗词教学人物,个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成,教师不宜讲授得过细,应该传授一些方法,并注意示范、指导。基于这样的想法,在课堂组织教学时,便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性,参与讨论,其中时有精彩赏析。

登高教案一等奖大全(16篇)篇十二

1.初步学会朗诵绕口令《打醋买布》,理解绕口令的主要内容。

2.练习发准易混淆的字音:顾、醋、布、兔。

3.在游戏表演中体验绕口令的趣味性。

4.能分析故事情节,培养想象力。

5.通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。

1.课件准备:《打醋买布》绕口令插图6张,绕口令音频。

2.纸面教具:打印老爷爷、鹰、兔,准备实物道具醋和布。

一、组织幼儿进行游戏"百家姓"。

1.游戏玩法:教师问"喂喂喂!你姓啥?"幼儿回答"喂喂喂!我姓×。"教师说:"喂喂喂!姓张的在哪里?"所有姓张的幼儿起立回答:"喂喂喂!姓张的在这里。"。

2.提醒幼儿游戏中,幼儿的左手放在耳边做打电话动作。

二、播放图片及朗诵绕口令前三句,引导幼儿理解。

1.激发兴趣。

——小朋友我们今天请来了一位老爷爷,大家看看老爷爷姓什么呢?

2.播放图片和绕口令第一句,引导幼儿交流讨论。

——顾爷爷今天要上街去买些东西,如果你是顾爷爷,会买些什么呢?(表演游戏:幼儿扮演老爷爷,教师扮演小朋友,两人在路上相遇,互相说对话。)。

3.播放图片和绕口令第二句,揭示绕口令中顾爷爷看见的事情,并请幼儿朗诵第二句。

——如果你是顾爷爷,回头看见"鹰抓兔",你会怎么做呢?

5.播放图片和绕口令第三句,组织幼儿集体完整朗诵。

三、出示图片,组织幼儿进行交流讨论。

——你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗?为什么?

四、出示绕口令第四句,宣布顾爷爷故事最后的结果。

五、完整播放绕口令,进行总结。

1.让幼儿了解绕口令的特点。

——这几句话真好听!猜猜看,你觉得今天我们学的本领是故事、谜语还是绕口令呢?(绕口令)。

——对了,这个本领就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起,考考你念得是不是清楚、准确。

2.播放绕口令完整视频,请幼儿一起朗诵绕口令。

附【绕口令】。

《买布打醋》。

一位爷爷他姓顾,上街打醋又买布。

买了布,打了醋,

回头看见鹰抓兔。

放下布,搁下醋,

上前去追鹰和兔。

飞了鹰,跑了兔,

教学反思。

绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式,无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有一定的难度,但在反复练习,越念越快的过程中,可以训练思维的`敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐,让幼儿从中体会到无穷的乐趣。

《打醋买布》内容幽默有趣。每句的末尾字都发“u”音,其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此,我运用幼儿用书,在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中,都要重视帮助幼儿解决难点,掌握动词的变换,如打了醋,买了布;放下布,搁下醋等。

在幼儿掌握绕口令的基础上,我又运用小拨浪鼓敲击节奏,并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中,进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够准确,还要加强发音练习,在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。

登高教案一等奖大全(16篇)篇十三

一、知识与能力目标:

能准确把握情感基调并背诵全诗。

学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。

二、过程与方法目标:

赏析诗中情感脉络之变化,能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。

能品味诗人婉曲语言中的深层含义,并学会联想比较的鉴赏方法。

三、情感、态度与价值观目标:

能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想,认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。

登高教案一等奖大全(16篇)篇十四

教学目标:

1.体味并准确理解文章所表达的父子深情。

2.学习本文平实的语言和传神的细节描写。

教学重难点:

理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

教学方法:

1.导读法:在老师引导下依据阅读常规分析结构,概括段意。

2.研讨法:就重点问题先个体思考,再小组讨论,后大组交流。

另有比较法、以写促读法等。

登高教案一等奖大全(16篇)篇十五

2.把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性;。

3.理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗。

领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

诵读、讨论。

1课时。

一、新课导入。

中国有很多特色文化,而“酒”文化就是其中之一。在中国文学史上,诗与酒相从相随,诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。古来文人骚客,凭酒赋诗,留下多少名篇佳句。

曹操:“对酒当歌,人生几何?”“何以解忧?唯有杜康。”

王维:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”

杜甫:“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”

李白:“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。”

刘禹锡:“今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。”

然而,其中饮酒诗做得最好,也是最多的,恐怕要推诗仙李太白了。

杜甫在《饮中八仙歌》中说:“李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”在其《不见》中,杜甫还用“敏捷诗千首,飘零酒一杯”来概括李白的一生。

可见,酒似乎与李白的一生紧密相连。今天,就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。

二、整体感知。

过渡:学习诗歌的方法,重在诵读。通过诵读,我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美;通过诵读,我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。

下面,我们就来听听著名演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。

播放录音。(点评:濮存昕的朗诵,带有明显的表演性质,虽非尽善尽美,但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的)。

在我们刚才的听读过程中,濮存昕的朗诵在节奏和语调上有什么特点?

明确:在节奏和语调上有一个快慢高低的变化起伏过程。

为什么会有这样的变化与起伏?

明确:源于情感的变化与起伏。

那么,诗人的情感又经历了一个怎样的发展变化过程呢?

板书:情感发展。

下面请大家把你们的音腔打开,把你们的情感释放出来,我们一起来把《将进酒》朗诵一遍。在诵读的过程中,请大家用你们敏锐的直觉感知一下,诗人的情感经历了一个怎样的变化过程。

如果不能,学生自由诵读,然后可以同桌之间讨论,拟出作者情感发展线索。(3分钟)。

三、课文分析。

悲伤。

包括哪些句子?(前四句)。

诗人“悲伤”什么?(韶光易逝,人生短暂)。

这种“韶光易逝”“人生短暂”的悲伤是如何体现出来的?

黄河水的“不复回”,表现韶光易逝。

以水来表现时光短暂。(《论语》:子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。)。

头发“朝如青丝暮成雪”,表现人生短暂。

在表现“悲”的时候,运用了哪些手法呢?(夸张、比喻、对比)。

还有一种手法。诗人通过对黄河这一自然景物的描写,渲染出一种悲伤的气氛,寄寓了诗人的情思。这样的手法是?(起兴。《孔雀东南飞》:“孔雀东南飞,五里一徘徊。”)。

小结:诗歌前四句,综合运用了多种表现手法,表现了诗人对韶光易逝,人生短暂的感伤。那么,诵读时应该用什么样的语调?(如课后诵读提示所言:前两句有挟天风海雨而来之势,故慷慨有之。但诗人这里是慷慨生悲——沉郁)(单读,点评)。

那么,作者在文中一直感伤下去了吗?

欢悦(洒脱)。

你是怎么看出诗人并没有把对人生短暂的感伤继续下去的?

明确:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”

这一句表现的是怎样的人生态度?

明确:及时行乐。

过渡:有诗云:“一杯清酒聚知音,半生相知有几人。”如今,三位挚友相聚在一起,正好开怀畅饮,故而要“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”。(夸张,表现友人相聚之乐)所以,这一个小节,表现的情感应该是?(关键词)。

板书:欢悦(或洒脱或欢乐)。

那么,这一小节应该以怎样的语调来读?(慷慨激昂,读出欢悦与洒脱劲)(齐读)。

不经意中,哪一个句子被大家重读了?(“天生我材必有用”)。

“天生我材必有用”是什么意思?你认为这一句包含哪些含义?

1.表现出诗人充分的自信,从“必”可以看出。表现出诗人儒家的那种渴望积极用世的心情。正所谓:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”那么,又为何不为这样一个充满希望的未来而举杯痛饮呢?即使破费千金又算得了什么——“千金散尽还复来”!这又是一个高度自信的惊人之句,能驱使金钱却又不被金钱所驱使,足令天下的凡夫俗子咋舌啊。

2.结合当时诗人的生活背景,词句也暗示了诗人的怀才不遇。

小结:但无论是自信,还是自伤怀才不遇。我想,这也许都会是李白饮酒的一个诱因吧。

过渡:(教师读劝酒过程)中间是劝酒的过程,引出劝酒辞。(学生齐读劝酒辞的内容)。

登高教案一等奖大全(16篇)篇十六

1.熟读全文,注意读出文中几类人的特点。

2.探究作者的创作意图,表达什么意念,肯定或赞扬什么精神。

1、给加点的`字注音。

瞻望()攫取()鲑鱼()。

停滞()臆测()馈赠()。

2、词语积累。

1停滞不前:

2乐此不疲:

3粉身碎骨:

4赏心悦目:

5微不足道:

6瞻望:

1.作者把人生比作攀高塔,你认为这个比喻是否恰切?为什么?

3、“从精神上来说,他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思?

5、文章主旨。

学习了这篇文章,你把人生比作什么?请你也试写几句有深意的文字.

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通过写读后感,读者可以加深对书籍内容的理解,提高阅读的深度和广度。大家可以在下面的范文中找到一些不同的写作风格和思路,以及一些写作技巧和方法,希望能给大家带来一
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这本书里的人物形象栩栩如生,他们的遭遇和成长经历给了我很大的启发,也让我思考了很多人生的问题。在下面的范文中,可以看到不同读者对同一本书的理解和解读方式,展示了
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